下面是小编为大家整理的《人体解剖学心理健康教育论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：高等院校在全面贯彻落实党的教育方针的同时，应当坚持立德树人的基本理念，在整个教育教学工作中贯穿健康教育，做到专业技能与综合素质两手齐抓，以便高质量地培养人才，为建设社会主义现代化强国培养合格的人才，为实现中华民族伟大复兴提供强大的保障。想要促进该目标的实现，高校应当结合专业课程特点，做好对健康教育的积极落实。
人体解剖学心理健康教育论文 篇1：
体育院校开放性实验教学的研究与实践
【摘要】开放性实验教学是面向不同专业、不同年级、不同水平的学生全面开放的一种实验教学方法。通过对我院人体解剖标本陈列厅实验开放情况的调查、分析，阐述人体解剖标本陈列厅在实验教学中复习巩固理论和实验教学内容，加强体育专业思想教育，加强健康教育的科普作用，以及在人体解剖标本陈列厅建设目标、标本布局、科学性管理上的措施，指出人体解剖标本陈列厅在体育院校人才培养、学科建设和科技创新的平台中，对提高实验教学和实验管理的绩效发挥着非常重要的作用。
【关键词】体育院校；人体解剖标本陈列厅；开放性实验教学；实验绩效
实验室是以体育学学科为基础，以实验教学为中心，以科技攻关为发展方向，兼有社会服务功能的一种人才培养、学科建设和科技创新的平台。人体解剖学作为体育学学科中最基础的一门学科，通过人体解剖标本实验教学可以加强基础理论和运动实践的联系，提高体育专业学生的综合素质，培养学生严谨的科学作风。“教学、科研、训练”三位一体是体育院校办学和人才培养的基本指导思想，随着体育专业学生就业人数的增多，用人单位对学生综合素质的要求越来越高，体育院校不但要为学生营造一个良好的实验教学文化学习环境，还要为学生提供丰富理论知识、提高运动技能的课外场所。因此，体育院校建设人体解剖标本陈列厅的重要作用日益凸显。开放性实验教学是指在教师的指导下，向不同专业、不同年级、不同水平的学生全面开放的一种实验教学方法，具有多维性，更强调学生的创新性，包括实验教学的内容、教法，学生的行为、思想等〔1〕。通过对我院人体解剖标本陈列厅实验开放情况的调查、分析，并收集师生的反馈意见，充分显示人体解剖标本陈列厅在体育院校人才培养、学科建设和科技创新的平台中，对提高实验教学和实验管理的绩效发挥着非常重要的作用〔2〕。
1建立完全开放的、教学型人体解剖标本陈列厅
多数体育院校十分重视科研型实验室的建设，投入大量资金，而对教学型人体解剖标本陈列厅（馆）的建设却不够重视，不能充分发挥人体解剖标本在教学和课外科普性健康教育中的作用。据调查，8所全国重点体育院校都建设有人体解剖标本陈列厅（见表1），面向全校学生全部开放，但完全开放的只占25%（见表2）。河南省27所体育院系中仅有8所院系有人体解剖标本展览厅（室）（见表1），25%不开放，62 5%开放，仅有一所院校能够实现完全开放（见表2）。有的高校甚至没有人体解剖标本实验室，人体解剖实验课开出率和开放率较低，不能保证开放性实验教学，更不用说完全开放。
我院各级领导十分重视人体解剖标本陈列厅的建设，经过多年的努力，于2009年12月在教学楼里建立了人体解剖标本陈列厅。人体解剖标本陈列厅面向全校学生开放，全校学生在课余时间都可以观察标本。人体解剖标本陈列厅的建立不仅提高了人体解剖标本的利用率，而且为全校师生提供了良好的学习人体解剖知识的文化氛围。
2人体解剖标本陈列厅的实验教学绩效
2 1复习巩固理论和实验教学内容，加强实验教学课外辅导
人体解剖学、运动生理学、体育保健学、运动医学、运动生物力学、体育测量与评价等运动人体科学课程是与运动实践结合密切的学科，人体解剖学是研究人体结构与体育技术动作相互关系的一门体育专业重要的基础必修课，学习人体解剖学是学习其他运动人体科学课程的先导，也是为学好其他体育课程奠定基础。过去学生只能在理论教学和实验教学中见到人体解剖标本，平时没有进行实物观察的机会。理论教学和实验教学的时间是有限的，随着时间的推移，人体解剖知识很容易遗忘。有了人体解剖标本陈列厅，学生在课余时间可以复习、巩固理论和实验教学内容。对于人体解剖学知识，学生在学习过程中经常感到枯燥乏味，由于陈列厅中的标本用不同的体育技术动作形态展示，具有很强的观赏性，增加了学生的感性认识，使原来较为枯燥乏味的解剖课变得生动活泼，从而培养了学生的学习兴趣，有助于加强实验教学课外辅导，提高实验教学绩效。
2 2加强体育专业思想教育，提高运动技术水平
优秀竞技体育人才的培养，个人运动能力的先天遗传无疑是其成才的首要条件，但是后天科学系统训练也是运动员成才的必备条件。以往运动训练专业的学生进行专业思想教育，多数情况是进行心理教育和品德教育。现在，我们在新生入学后先带领他们参观人体解剖标本陈列厅的标本，结合运动生理学、体育保健学等课程内容，让他们牢固树立“运动训练的本质就是在科学系统运动负荷下人体机构和机能的重建”的训练思想，激发他们对运动训练的热爱，提高运动技术水平。
2 3加强健康教育的科普作用，提高师生健康素质
人体解剖标本陈列厅是面向全院师生及社区开放的，体育新闻与英语、体育表演、体育旅游与管理等非运动技能专业的学生利用课余时间参观人体解剖标本陈列厅展出的标本，不但可以了解与自己本专业有关的知识，如标本标签的中英文对照、铸型和塑化标本的美感等，而且他们还可以从中学到在中、小学没有掌握的人体解剖、健康与疾病、运动损伤等方面的知识，增强他们的健康意识，养成良好的健康行为习惯，培养“形态与机能”、“局部与整体”、“先天与后天”的辩证唯物主义世界观，从而树立健康促进学校、健康促进社区的良好健康社会环境。
3人体解剖标本陈列厅的实验管理绩效
3 1建设目标要满足实验教学，树立良好的文化环境，体现体育院校特色教育
人体解剖学实验教学离不开标本和模型，实验教学内容多，实验课时多，教学方法独特，且教学效果对后续课程的学习乃至今后的工作产生深远的影响〔3〕。因此，解剖实验室的建设是体育院校的重点，尤其是人体解剖标本陈列厅的建设，在一定程度上代表着学校的办学水平和办学规模。随着我院的发展，对实验室投入逐渐加大，人体解剖标本陈列厅作为运动人体科学学科建设的基本项目，要适应现代体育院校的教育需要，在设备条件不断完善，管理进一步科学化、现代化，为教学奠定坚实基础的同时，还要树立良好的学校教学文化环境，体现体育学院的特色教育。
3 2保证陈列厅标本的系统性、专业性和实用性
在陈列厅标本的布置上，通过考察、学科讨论、会议汇报等形式，考虑到其本身的系统性，同一系统、功能相关的标本排列在一起，每个系统尽量有整体性标本在前面引导，然后依次显示各器官的位置、结构、相邻关系等。根据体育专业特点和服务对象，适当增加运动姿态的标本，根据人体解剖知识对体育专业的重要性，以运动系统骨骼、肌肉、关节三大结构为主。另外，标本尽量安排在安全、方便师生观看的大厅和走廊，服务于整个学校和社区。
3 3提高陈列厅标本的科学性，逐步实现现代化管理
陈列厅标本摆放科学合理，主要体现在选择的陈列标本具有代表性，保持标本形态的规范性、结构的完整性、标注和说明的准确性；增加铸型标本、塑化标本的数量，减少福尔马林的刺激味；保持绿化环境和适度的灯光照明，增加标本与人的亲和力。利用多媒体技术，建立了多媒体解剖学教学系统。在以后建设中逐步建立3D人体解剖数字模型，增加陈列厅标本的科技含量，整合教学资源、生动立体展现、节省建设资金，实现现代化建设和管理〔4〕。
总之，人体解剖标本陈列厅已成为体育院校人才培养、学科建设和科技创新的平台，对提高实验教学和实验管理的绩效发挥着非常重要的作用。为促进体育院校的“教学、科研、训练”三位一体的总体发展，适应现代社会对体育人才的需求，我们将继续加强实验室建设与管理，促进开放性实验教学的改革，提高实验教学质量。
（责任编辑：李远伟）
作者：陈杰
人体解剖学心理健康教育论文 篇2：
论人体解剖学课程如何在教学中更好地融入健康教育
摘 要：高等院校在全面贯彻落实党的教育方针的同时，应当坚持立德树人的基本理念，在整个教育教学工作中贯穿健康教育，做到专业技能与综合素质两手齐抓，以便高质量地培养人才，为建设社会主义现代化强国培养合格的人才，为实现中华民族伟大复兴提供强大的保障。想要促进该目标的实现，高校应当结合专业课程特点，做好对健康教育的积极落实。人体解剖学是一门医学基础必修课程，本文以人体解剖学专业为例，探讨了健康教育的有效开展途径，目的是为了提升护理、助产等医学专业人才的培养质量，以供参考。
关键词：人体解剖学;课程教学;健康教育
一、人体解剖学课程健康教育开展现状
目前，人体解剖学课程的教材内容和教师课堂教学只涉及到了少量的健康教育内容，有的学校甚至没有涉及这方面的内容。事实上，在开展理论教学的同时，通过对健康教育的引入，可以达到双倍的效果。在引入健康教育的过程中，应当找到最佳的时机和方法来引入，并做好对健康教育主要内容的整理渗透。
根据发达国家和各院校所上传的精品课程可以得知，现代人体解剖学课程依然没有摆脱以教材理论讲解为重点的教学模式，在教学期间基本没有引入健康教育，或者只引入了少量内容;将如何衔接后续课程作为了教学重点，却没有有效的渗透护理健康教育;所设计的一些教学目标中也只包含了团队合作精神等，却没有关注健康教育的重要价值。如此会导致医学生产生错误的认识，误认为人体就像机器一样包含了各种零件，不同的零件具有不同的功能，而医疗护理工作就如同机器维修工作，学生会缺乏情感意识，进而忽略患者感受。有许多学生甚至对优秀医疗工作者产生了错误的认知，也就是掌握过硬的理论知识和技术。这会对人体解剖课教学造成负面影響。事实上，在理论教学中引入健康教育可以起到双倍的效果。例如，再讲解人体解剖学食管的知识点时，除了需要简单说明位置之外，还应当告诉学生在临床操作期间，如果可以将生理结构特点准确告知患者，再让患者配合吞咽，那么就可以极大地提升患者的配合积极性，并且会在产生不适时，向护士主动寻求帮助。如此也可以在临床胃肠减压治疗期间，避免患者与医护人员的纠纷，或患者自行拔除减压管而损伤黏膜的问题。在实施健康教育的过程中，还可以帮助学生更加深入地掌握理论知识，在无形中强调教学重点，所以应当对健康教育工作引起充分的重视[1]。
二、健康教育在人体解剖学课程教学中的有效融入途径
（一）开展多元化的解剖学教学
在教师和学生的教与学期间，应当改变以往的教学形式和课程检验考核机制等，在各方面作出积极的改进，如此可以促进三个转变的实现，也就是将以往以教师为主体的教学理念转变为以学生为教学主体，将以往单一形式的知识传授教学转变为线上与线下相结合的混合式教学模式，将以往学生的被动学习状态转变为自主学习。
教师在以往的课堂教学中更倾向于教，却没有对学生的学习方法引起关注，因此难以提升学生的学习积极性，也无法激发他们的学习动力，进而也就无法帮助学生掌握基础知识，并培养他们的综合能力。所以，老师的教学观应当具有全面性和开放性，为学生创建一个愉快的学习氛围，以此来促进他们的全面发展。同时应当做好对教学重难点内容的认真选择，掌握各种教学方法的灵活运用策略，与学生开展密切的互动，并构建和谐的课堂氛围。此外，还应当将教学主体归还给学生，扮演好课堂的主导者，引导学生大胆质疑，鼓励他们运用所学知识发现，分析和解决问题，如此可以培养他们的自主学习能力，并激发他们的学习兴趣。
（二）合理使用多种教学方法
目前在改革教学模式期间，更强调学生的主体性，教师应当做好对课堂教学的合理设计，采用不同的方法对学生实施教学，并培养他们的自主学习能力。每种教学方法都具有一定的优缺点。教师在实际的教学工作中，应当做好对教学方法的合理选择，并掌握该教学方法的实施策略，这是最重要，也是最困难的改革要点，会对学生的学习效果造成直接影响，又关系着教学改革的效果。
翻转课堂教学法：教师可以在学校的学习平台中，做好对在线课程的创建，也可以在平台中发布作业和微课等。在线下课堂与学生互换角色，让学生自行讲解和讨论相关知识点，并做好总结工作。
PBL教学法：教师对教学问题的设计应当以教材知识点为基础，激发学生的学习积极性，培养他们的问题分析解决和独立思考能力[2]。
CBL教学法：教师在教学期间可以引入一些常见，多发的临床病例，以此来调动学生的学习积极性，在教授学生基础知识的基础上，帮助他们形成良好的临床思维的。
改良型Sandwich教学法：教师应当结合班级情况和教室条件等，从各环节入手做好对 Sandwich教学法的改良。此外还可以借助这一方法激发学生的学习积极性，鼓励他们开展高效学习和合作学习，加强他们的自我表达和相互沟通能力。
传统讲授法：该方法具有一定的优点，是各院校目前主要的教学方法，在应用传统讲授法的同时，通过对新型教学法的应用，可以起到辅助的作用，实现两者的相互补充。
（三）将健康教育引入理论知识讲解中
根据实践得知，患者更加信任理论知识丰富的护理人员，也会对其护理工作感到更加满意，可以从这一点入手培养学生的学习动力。根据近几年临床工作经验得知，患者恐慌疾病的原因在于不了解自身疾病，对医护人员产生质疑，甚至做出过激行为或抗拒治疗等等。再加上护理人员缺乏丰富的医学基础知识，在护理活动中对患者进行指导时，缺乏充足的自信，甚至会回避患者的提问，这些因素都会导致医患矛盾的产生。所以，教师在教授理论知识的基础上，必须让学生了解如何结合该理论知识开展相应的临床操作，在操作期间如何引入健康教育，改善患者对自身疾病的理解，提升患者对护理活动的配合积极性。改变临床护理工作中患者的被动状态，促进患者对护理工作的主动配合，减少他们对自身疾病的恐慌，并对护理活动予以积极配合。例如学生在学习男性尿道疾病知识点时，教师应当告知学生，在导尿期间应当理解和安慰存在不适感的患者，同时告知患者该生理结构在操作期间可能会产生不适感。如此，可以在导尿操作期间，放松患者的身心，也可以避免患者自行拔除导尿管而损伤黏膜等问题的出现。在充分赢得患者信任后，护理人员也可以更加自信地操作，进而为患者提供更加满意的护理工作。
（四）培养学生的职业责任感
具有职业责任感的医学专业学生，可以更好地贯彻和落实我国医疗政策，也可以为广大人民提供健康保障。目前，经常会出现医患冲突和医疗事故，这主要是由于一些医务人员缺乏良好的职业责任感。所以，教师在开展人体解剖学教学期间，应当帮助学生形成良好的职业责任感。例如在完成解剖实验之后，教师应当让学生清理完标本后再离开;在教授如何使用显微镜时，做好对显微镜的编号，每学期为各学生分配一台显微镜，并要求他们负责保养使用和维修显微镜等。采用如上方法，可以无形中帮助学生形成良好的职业责任感，加强他们的责任心，对以后更加良好的适应工作岗位要求具有十分重要的作用。
（五）重视健康教学评价
在人体解剖学课堂中引入健康教育除了可以丰富人体解剖学教学内容外，还应当改变学生的学习要求，目前采用以往的学习和教学评价标准，难以获取到准确的评价结果，所以教师在人体解剖学专业开展健康教育时，也应当重视该教学的评价工作，将健康教育元素加入到当前的教学评价标准中，从情感态度和价值观等方面，对学生作出全面的教学评价，如此可以充分地体现出健康教育在人体解剖学教学中的重要作用。例如，在对人体解剖学专业学生进行随堂测验的过程中，教师可以添加一些与健康教育有关的开放性问题，如此可以从思想观念和道德品质方面做到对学生的准确了解;此外还可以在每学期快结束时，以健康教育为主题，组织学生开展辩论演讲等活动，并根据活动中学生的具体表现，对他们的学习作出综合评价[3]。
（六）培养学生科学严谨的态度
教师在进行器官解剖结构讲解的过程中，应当列举一些临床事例，培养学生科学严谨的态度，例如教师在对甲状腺解剖结构进行讲解时，可以告诉學生如操作不当损伤喉上神经，就会在手术完成后导致病人出现呛咳及声音嘶哑等现象;以举例的形式教导学生，应当保持严谨的医学态度，在医疗操作期间，任何疏忽都会对患者造成生命威胁，所以，所有学生都应当在学习和工作中保持严谨的态度。此外，教师也应当在课堂和实验中体现出科学严谨的态度，发挥自己的力量来培养学生。
（七）激发学生积极探索的精神
教师在开展教学的过程中，可以告诉学生类风湿关节炎是临床常见的多发病，患者经常会感到关节剧烈疼痛，并且会对他们的活动造成影响，降低患者的生活质量。该疾病很难治愈，且涉及较长的病程，患者需要经过长期的规范治疗，才能够达到理想的治疗效果，在治疗的过程中，患者会受到病痛的折磨，再加上高昂的医疗费用，极易导致他们产生抑郁情绪，进而失去治疗疾病的信心，对综合疗效造成影响。所以，护理人员应当根据患者心理状况和实际的病情症状等等，为他们制定个性化的护理措施，缓解他们的负面情绪，改善他们的生活质量。虽然为患者提供用药饮食等指导，可以起到一定护理效果，但是却无法改善他们的心理状况，所以护理人员应当积极探索，大胆实践，结合患者的心理状况和情绪变化，对他们实施心理护理干预，为患者提供情绪的调节指导。也可以采用穴位贴敷法，缓解患者的疼痛感，同时该方法具有温经通络等作用，可以有效改善患者症状。如此可以鼓励学生大胆探索，培养他们的探索精神[4]。
（八）转变学校以及教师对健康教育的态度
目前，越来越多的病患面临着来自身体、心理的各种健康问题。疾病本身对机体的损伤及疼痛折磨，医疗过程所产生的巨大经济负担，致畸致残疾病或其他后遗症所导致的生活质量下降，以及家庭、社会对疾病认知错误所带来的误解伤害等等因素，对病患的身心健康造成了巨大的影响。因此，学校需要加强对学生的健康教育，改变他们对健康教育的态度，学校可通过问卷调查等形式对学生的健康教育需求进行详细的了解，并结合这些需求在人体解剖学课程的教学中有针对性的开展健康教育，对该课程的教学实施进行不断的充实和调整，使学生的健康教育需求能够得到满足，帮助学生对其工作以及学习过程中产生的健康问题进行解决。
（九）对人体解剖学课程健康教育师资队伍进行健全
首先，学校在工作氛围上要为健康教育教师营造一个良好的环境，鼓励教师积极地开展各项健康教学研究活动，并对与之相关的激励机制进行制定，颁发奖励给具有突出贡献的教师，使教师能够更加积极地参与到教研活动中来，能够使人体解剖学课程健康教育得到有效的落实，帮助教师通过对课程教育的创新，从而促进教师自身的成长。
其次，学校在用人思路方面要进行拓展，不要将过多教学工作安排给健康教育教学研究的教师，使其在进行健康教育工作的过程中能够更加投入。面向社会，秉着公平、公正、公开的原则开展进行招聘工作，面向社会大众进行专业化、高素质的健康教育教师的选拔工作，对人体解剖学课程健康教育教师队伍进行适时的扩充。除此之外，还可以与一些健康教育或健康医疗机构建立合作关系，聘请行业专家来本校担当健康教育顾问，对学生遇到的各种问题予以正确的指导，能够有效的提升健康教育的质量，或是组织学生外出开展实践活动来提升他们的健康教育能力。
结束语：
学校最重要的素质教育课程之一就是健康教育，在人体解剖学专业引入健康教育，不仅可以加快素质教育的推进，还可以通过学校教育带来更多的社会财富。然而，人体解剖学属于临床医学最基础的学科，在教授学生理论知识的同时，应当让他们形成健康护理观念，教授他们如何开展健康教育，具有十分重要的社会价值。
参考文献：
[1] 安娜. 浅谈"健康教育"在人体解剖学教学中的重要性[J]. 2021（2014-31）：138-138.
[2] 刘鸿宇. 人体解剖生理学实验室建设及在非医学院校健康教育中的作用[J]. 解剖学研究， 2013， 35（2）：3.
[3] 张海英， 易西南， 劳梅丽，等. 基于人体解剖学教学的人文教育实践[J]. 临床和实验医学杂志， 2012， 11（6）：1.
[4] 周媛媛， 程杰西， 陈彦锋. 以康复治疗为主导的人体解剖学教学模式改革分析[J]. 卫生职业教育， 2016， 34（2）：2.
作者简介：陈桥桥 1993-09-30 女 汉族 湖北钟祥人 硕士研究生 单位：内江卫生与健康职业学院 助教 中西医结合基础
屈瑶 1993-09-30 女 汉族 四川资阳人 硕士研究生 单位：内江卫生与健康职业学院 助教 微生物学
作者：陈桥桥 屈瑶
人体解剖学心理健康教育论文 篇3：
浅谈我院全科医学学生解剖学教学方法
摘要：作为教学型大学的长沙医学院，紧跟社会步伐，积极探索，深化改革，大胆实践，着力为城市社区和农村乡镇医疗卫生机构培养“下得去，用得上，留得住”的基层全科医生。针对特殊专业的解剖学教学，本文就此专业如何培养谈谈我院解剖学教学方法。
关键词：全科医学 解剖学教学 方法
作为教学型大学的长沙医学院，以教学为主，同时又以科研促进教学，不断提高办学水平。紧跟社会步伐，积极探索，深化改革，大胆实践，着力为城市社区和农村乡镇医疗卫生机构培养“下得去、用得上、留得住”的基层全科医生。解剖学是一门重要的医学基础学科，也是学习其他医学课程的基础。对于刚步入医学大门的学生来讲，他们往往会对这门具有神秘色彩的学科产生浓烈的兴趣，对于这种具有神秘学科会产生浓烈兴趣爱好，但是解剖学内容多，难记，易忘一直困惑着他们，使得解剖学在医学生心目中是大量的机械性内容。全科医学学生在学习过程中难免产生枯燥、厌烦的情绪。如何能激发并不断维持学生对解剖学的兴趣，便成为解剖学教学成败的关键，也为以后成为基层医生打下坚实基础。就此问题，谈谈我院对此专业的教学方法。
1 理论课与实验课方法
1.1 理论课教学方法
1.1.1 诱兴
“兴趣是最好的老师”，也是获取知识的动力。解剖学是以世上最自然美的人体为对象，在上解剖课绪论之前，可以先组织学生临床观摩。让学生身穿白大衣，亲赴临床观看医生对病人进行病史的询问、体格检查、诊断及治疗全过程，使同学们触景生情，使学生有强烈的兴趣投入到解剖学学习中来。在学生进行触摸“活标本”(自己)前介绍解剖学姿势和方位术语。比如从喉结向下摸到的凹陷为颈静脉切迹，再向下5cm可以摸到微向前凸的横行粗糙面为胸骨角，再向左摸可以摸到弧行向后外上的硬性结构为第2肋，再垂直向下摸，可以留课后思考题，自己心跳最明显的在哪个部位?如此才可以让学生慢慢了解自己，了解解剖学。
1.1.2 寓美
美是人生的最终追求，任何学科都蕴藏着美的元素，对于以正常人体为对象的解剖学而言，才是至美科目。如解剖学者古希腊“医学之父”希波克拉底倡导的医道“爱艺术者能爱人类，爱医术者尤爱人类”所表现的美好情操和仁爱心灵。史书还有记载，公元16年，王莽令太医尚方与巧屠一起解剖被处死刑者公孙庆的尸体，不仅度量其五脏，而且“以竹筵导其脉，知其始终……”。这就是对人体美的探索，也是解剖学前者对世界的贡献。
(1)将教学语言艺术性，加强学生对解剖学知识的记忆。采用一切美好事物可以联系到解剖学知识的，用形容、比喻、象征性手法，运用通俗易懂，有趣幽默，甚至文学性等美的语言能使“呆板、死的”形态“活起来”。比如：消化系统为“高效的食品加工系统”；泌尿系统为“下水道”；子宫动脉位于输尿管的前方可以用“桥下流水”；视器不仅是人体的“侦察兵”，也是“心灵的窗户”；泪液的产生与排出时尤其大哭淋漓时“鼻涕眼泪一起流”来阐述泪液是流入鼻腔的；动脉似“奔腾的江河”离开心脏，静脉象“平靜的运河”回到心脏。总长度约10万公里的毛细血管如“潺潺小溪”运送血流来
(2)手势解剖法：对某些知识点加以手势和肢体可以达到事半功倍的效果。如踝关节做内翻外翻运动，可以采用在课堂上踢键子表演。再如讲述子宫的分部，位置及韧带时仅靠挂图、模型等不易表达，我们可用形体及手势来说明更具体、更形象化。教师取立正位，面朝向学生，双臂向外平伸表示输卵管，5个手指向外展示输卵管伞，此时头代表子宫底，胸部代表子宫体，腰以下代表子宫颈，弯腰向学生鞠躬是表示子宫的前屈位，整个人向前倾斜表示子宫的前倾位。同时，根据以上知识来描述子宫韧带的起止点，讲解每条韧带的作用也比较形象。另讲到直肠的形态时，直肠并不直，在矢状位上有两个弯曲，分别为骶曲、会阴曲，骶曲凸向后，会阴曲凸向前，同学们经常混淆不清，我们可以做一个“驼背屈膝”的姿势，从侧面观察很像两个弯曲，一目了然。
1.1.3 互动
加强情感上的交流，以情动人并创造实验教学环境美。要放弃并打破“师道尊严”，改变照本宣科的教学模式，要让老师的讲课敲在学生的心灵上，以情动人。实验课上可以用化学的眼光去看尸体标本，它无非是凝固的蛋白质，作为老师并且可以不带手套去讲解标本，去让那些“三怕”学生从心灵上克服对标本的恐惧心理。鼓励学生多想、多问问题，往往独特的想法是能导致科学发展，跨越科学认识中“空白”地带，开拓新的领域。
1.1.4 充分利用多媒体技术与传统教学相结合辅助教学
多媒体技术是人类教育的重大改革与进步，PPT和CAI课件可以达到图文并茂，三维及虚拟成像，短小经典的手术视频，加上声音的强烈刺激作用，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，收到形象、直观、生动的学习效果。既节约了板书的时间，又增加了授课的信息量。其针对主要是运动、脉管和神经系统，而内脏学教学主要以传统教学为主，如在讲授消化管的时候，可以将消化管的顺序写出(口、咽、食管、胃、十二指肠、空肠、回肠、盲肠、结肠、直肠、肛管)，再按顺序讲解。使学生感觉简明扼要，清晰明了，如胃、肺、肾、子宫的讲解可以边讲边画的方式，学生会随老师的画图而模拟，这样既可以使学生产生视觉冲击记忆，又可以吸引学生注意力，从而提高学生对该学科的学习兴趣。
1.2 实验课教学方法
1.2.1 教学过程安排，抓住第一次课的中心思路
大胆尝试是教学改革的前提，对于第一次实验课应抓住绪论中的解剖学姿势及方位术语，要每一个学生做出解剖学姿势，掌握并运用正中矢状面、内外侧、上下及前后。通过示教、指导、观察、标本考试及实验小结的教学过程，减少示教时间，增加学生观察时间，充分利用活标本(自己)，调动学生主动性、积极性及学习兴趣。
1.2.2 大胆尝试学生教学生，教师辅助把关
“学生是最好的老师”，先让部分学生掌握本次实验课知识点，调动学生教学生学标本，教师从旁指导、把关。实践证明，大部分学生通过同学学习，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。此方法使每个学生可达到一对一指导，并所学知识点得以巩固加强。
1.2.3小班竞争，大班竞赛。
每次实验课的标本考试得分直接记入学生的成绩，使本小班学生都想得到“A”，每个系统安排本专业所有班级竞赛，可联系系部给予物质及精神奖励，不仅提高学生的学习积极性，也提高学生对班级的荣誉感，加强班级的团结性。
2 课堂内与外结合
2.1 师生情感交流
心理学认为，教师必须喜爱自己的学生，对学生要有深厚的感情，使学生不仅尊敬老师，而且从内心喜爱自己的老师，这种
师生感情的建立，是教学成功的基础。因此老师应放弃并打破“师遭尊严”，平易近人并关心理解学生，消除代沟，鼓励并尊重学生。课堂内以最精练易懂的语言授课，多种教学法相结合，使学生每次课都有新鲜感；课堂外多和学生生活相融近，如一起体育运动和畅谈人生，可以将课堂解剖学知识不经意带人生活，使学生不仅喜爱解剖学，更尊敬解剖学教师。
2.2 兴趣小组的成立
通过三年时间的筹备，于2009年在解剖教研室的领导下，针对临床医学全科医学方向及对解剖学有浓厚求知欲的学生，筛选组成36人团队的解剖学兴趣小组。主要方向为：(1)大学生科研研究；(2)解剖学教学及参展标本的制作；(3)实验室辅助教学。通过培养，和教研室老师工作生活在一起，关系非常融洽，更增强学生对本学科的兴趣，为其它学科奠定基础。
2.3 医与其他学科的互通
2.3.1 医体关系
人类需要健康，健康需要体育和医学。体育作为我国教育方针的三大组成部分之一，在教育工作中占有重要地位。作为医学，从古至今都与体育活动有着密切的联系，可以说很多体育活动是以医学为其理论基础，而医学中又处处贯穿着体育，尤其是在疾病的预防方面，也就是我们常讲的“亚健康状态”，医学与体育更是紧密相连。随着现代医學的不断发展和医学教育模式的转变，对培养以医学创新型和应用型人才为目标的医学院校，应适应现代社会对医疗服务、康复治疗、保健预防和健康教育的新需求，结合体育学科的特点，对体育在医学院校的教学内容、教学模式有一定的改革是完全有必要的。坚持走“医体”相结合的体育教学道路已成为医学院校改革的必经之路。
我院对于解剖与体育课的安排进行改革，首先开解剖学运动系统，一个月后开始开体育的日常教学。以武术中的太极拳为例，有一定的运动解剖学基础，学起来很轻松，比如说太极拳中的屈腕伸腕、足尖足底、踝关节的跖屈背屈等等。其二，太极拳对神经系统、心血管系统、呼吸系统都有一定的影响。这样可以增强学生的求知欲，又能巩固和拓展他们的医学基本知识。
2.3.2 医计、英关系
计算机和英语是当今融入社会的两大基本本领。计算机技术运用到解剖学多媒体教学，更加体现当今技术改革的效果，使学生对解剖学更具直观、立体、现实的感受；而英语为学生查阅外文资料提供坚实的基础，也为学生更好、更快的适应社会作铺垫。
教学实践证明，全科医学学生针对我院解剖学教学方法，理论课与实验课的有机统一结合，课堂内外兼顾的策略，学生对解剖学产生浓烈的学习兴趣，兴趣小组成员从2009年的36人增加到现在的300多人，98％的学生可以顺利取得学分及平均分高达86分的好成绩(2010级临床医学全科医学方向)，为其它基础和临床学科的学习打下坚实的基础。
作者：胡明华 朱喜 陈世杰等