课件设计论文范文第1篇
关键词：互联网技术;CAI课件;开发;设计
随着互联网技术的快速发展，教学理念不断得以更新，教学方法和手段也日益多样。同时，远程教育的兴起与快速发展促使人们对于在互联网基础上展开教学工作的需求逐渐加大，这就离不开在网络基础上，借助于计算机进行辅助教学效能的充分发挥。
1.CAI课件概述
CAI意为计算机辅助教学，是在计算机辅助下展开诸多教学活动，通过对话形式和学生对教学内容展开探讨，对教学进程加以安排，从而展开教学训练的技术与方法。CAI课件是教学系统中的一种，主要承担着辅助教学的功能，因此在课件中常包含有丰富的、表达形式多样的教学内容并将之呈现，可对教学过程进行模拟并对教学目标加以控制，可实现分布演示、仿真教学、实验模拟和灵活查询等功能，具有直观、形象而生动的特征。
2.在Web基础上利用生物CAI课件的优势
在生物教学中对CAI技术加以有效应用，不仅可以激发学生学习兴趣，使教学效率得以提高，同时也可使生物教学更具活力。利用CAI课件展开生物教学，其优势主要体现在以下几方面：(1)可有效满足生物学科实验性需求。生物学科具有很强的实验性，在教学中往往需展开实验，对学生的科学思维、动手能力加以锻炼。在教学实践中，很多实验由于受限于实验设备、材料或危险性等原因导致无法开展，使理论知识过于空洞。而在网络基础上利用CAI课件则能有效解决这一问题。CAI课件可模拟出虚拟环境，使参与者可以在这一环境中展开虚拟操作。同时，其演示功能可使艰涩的理论知识更为直观易懂，如对细胞减数分裂和有丝分裂进行三维动画模拟，可使理论知识更易被学生理解，从而达到更好的教学效果。(2)CAI课件可丰富生物教学素材。生物学科在对生命活动规律进行描述时，常会涵盖宏观与微观各方面，这不是通过静态模型或文字、图像描述就可体現的，在教学中往往需要质量高而丰富的素材加以展示。网络资源的丰富性和多样性可为生物教学提供各种所需素材，不仅能将抽象而微观的内容加以直观展现，同时还能拓宽学生视野，使教学难度显著降低。(3)有助于课程难点与重点的突出。在生物教学中，常需对重点和难点加以突出，并围绕这些重、难点展开教学，如果能够在重点内容处利用CAI课件展开教学，则很容易会给学生留下深刻印象，同时还能对教学进程加以调控。
3.基于Web的生物CAI课件的开发与设计
3.1开发设计原则
为使CAI课件能够对教学内容加以良好展示，在进行课件设计时应遵循以下原则：交互性原则，以便对学生学习活动给予及时反映;科学性原则;界面友好直观原则;培养学生创新能力原则;教学设计原则;协作性原则。
3.2开发设计步骤
在进行CAI课件开发设计时，一般要遵循四个设计步骤，分别是脚本编写、素材收集、多媒体集成、调试并测评等。
3.2.1脚本编写
脚本编写是对CAI课件利用文字加以说明，是展开课件设计的重要依据。脚本编写主要是利用图文方式对课件主题与内容加以表述，在设计中具有不同的思路，分别是：根据思路与教学内容主题将课件划分为不同部分，并对各部分间的联系加以确定;对各部分设定交互方式、表现策略及画面布局;利用文字说明、配乐或画外配音加以表示。
3.2.2素材收集与处理
生物课程素材需要在平时多加积累，并在大型网站上加以搜索。在设计课件时要对素材展开加工，使用的加工工具包括图片加工工具、动画制作工具、声音编辑工具和视频编辑工具。通过这些工具，可以将各种素材按照教学内容整理成生动、形象而多姿多彩的生物教学内容元素。
3.2.3多媒体集成
多媒体集成是以设计主题为基础，对主题进行划分基础上建立起的模块结构。将各种素材用程序链接起来，用不同表现形式对不同内容加以展示，从而制作成内涵丰富的课件。目前市场上有很多多媒体集成工具，如方正奥思、洪图等。
3.2.4调试并测评
将多媒体集成完毕后，要展开多次试运行并进行相应调试，直到最终修改完后才可将之打包，并编译成能够独立运行的程序文件，同时要由专业人员展开软件工程学测评。
3.3导航设计
因为在Web基础上开发的生物CAI课件具有很丰富的信息量，在内部信息间常具有错综复杂的关系，为避免学生在使用时迷失，要在合理设计信息结构基础上，对信息导航策略展开科学设计。导航策略一般包括检索表单、线索、索引表、帮助、演示控制、导航条、框架结构和书签等。
参考文献：
[1]仝大伟，叶绵源，张颖.CAI课件在生物化学技术课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2011，39(30)：1922-1923.
[2]李东亮，姚红星，等.《生殖生理》CAI课件的开发与制作[J].新乡医学院学报，2006，23(3)：316-317.
[3]吕超.高中生物教学中如何用好CAI课件[J].中学课程辅导(教学研究)，2011，5(1)：137-138.
课件设计论文范文第2篇
摘 要：多媒体课件辅助英语教学有很多优越性，但也存在着不少的消极影响。工具始终不能替代人的作用，这是肯定的。要充分利用好多媒体课件为远程大学英语教学服务，我们应从课件的设计、内容的设计、创造性思维的设计等着手去下深功夫，才能更好地为教学服好务。
关键词：大学英语；多媒体课件；辅助教学；研究
社会不断向前发展，多媒体技术出现后，广泛地应用到英语教学过程当中。多媒体课件辅助远程大学英语教学应该遵循教学目标渐进化、学习内容系统化、直观视觉形象化的规律。多媒体辅助英语教学有优越性，但不能替代人的作用，会存在着消极的影响。本文就多媒体课件辅助远程大学英语教学进行探索性研究，希望对远程大学英语的日常教学能起到一些辅助作用。
1 多媒体课件在远程大学英语日常教学中的负面影响
1.1 影响人与人之间的交流和沟通。多媒体课件是一种教学媒介，虽然可以提供一个虚拟的学习环境来进行模拟实际交际，但人的喜怒哀乐是不可能完全融入到里面的。运用多媒体技术来进行英语学习，老师与学生之间、学生与学生之间情感交流相对较少，就会形成学生会自我封闭，对学生的身心健康发展是有影响的，不利于全面进步。
1.2 影响学生的学习效果。学习的过程当中是存在比、学、敢、超的、教师在课堂上的表扬、鼓励是学生积极进取的力量源泉。学生能够按计算机的指令去完成任务、菝得兴奋，但这种来自机器的鼓励与来自教师的鼓励和同学之间的竞争压力的刺激是完全不同的两种情况。
1.3 影响教师整体教学艺术的发挥。教师在课前花费很多精力准备多媒体课件，把自己的教学设想、教学重点、难点、教学步骤等都体现出来。但这些课件的模式是固定的，不能随时随地改变，这样，教师在教学过程中的一些新的想法、新的教学理念，就不可能及时充分发挥，学生也不可能与时俱进，吸收更新的知识。
2 多媒体课件在远程大学英语教学中的积极影响
多媒体课件对远程大学英语教学能图、文、声、像并茂，进行大量知识信息的输入是非常有利的，能充分调动学生学习英语的积极性、主动性，提高教学效率和教学质量，改进教学模式，培养学生听、说、读、写、译能力具有很明显的视觉作用，能大幅度提高学生的学习兴趣、知识水平和英语综合运用能力。
2.1 对设定虚拟的英语交际环境有利。有多媒体课件来辅助进行英语教学，能使抽象的、枯燥的、无趣的学习内容栩栩如生展现在面前，成为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，对英语教学的发展和提高是很有帮助的。在讲解一些内容比较抽象的课文时，为学生提供直观形象的场景，对学生理解、记忆、矫正发音错误是非常有好处的。
2.2 对拓展学生的思维空间有利。通过多媒体技术假设的英语环境，会同时对学生的多种感官起作用，产生一种身临其境的感觉。学生可以进行大量的仿真练习，掌握英美国家人的生活方式、风土人情、文化背景以及语言表达习惯，提高学生的发散性思维、学习兴趣、观察力和想象力。
2.3 对大幅度提高课堂教学效率有利。多媒体课件在制作时，加入了丰富了内容，体现了现行英语教学模式在直观感、立体感和动态感等方面不足的优势，学习者能直观、主动、积极、准确地理解语言和它所展现的语言知识点，学生在一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛中学习，学习兴趣更浓厚，课堂教学的质量和效果当然就会更好。
3 怎样制作多媒体课件才有利于提高英语教学质量
利用多媒体课件来辅助英语教学，老师应从学校、学生实际出发，制作课件，再在课堂上最大限度地充分使用，才会提高学生的英语学习效果。
3.1 课件设计分析
制作前的分析是相当重要的。根据学生年龄阶段的不同、认识结构上的差别、具体的教学目标进行充分论证，最后确定制作方案。
3.2 教学内容设计
根据分析的结果，结合课件教学设计原则，进一步分解一节课的语言知识点，细化总的教学目标，为课件结构设计做准备。邀请教学经验丰富的老教师，根据教材内容，分析知识结构，勾画知识点之间的逻辑关系，为课件的教学内容、教学顺序、教学重难点的把控提供重要依据。
3.3 教学过程设计
在细化教学目标、确定知识重难点等内容的基础上，对课堂教学的过程也要作详细计划，如何开始本堂课、如何引导学生复习旧知识、如何正式开始进入新内容、如何讲解各个知识点等。教学过程设计是课件设计的核心环节，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，明确采取什么样的教学方法，控制好这一节课的整个教学节奏，提高课堂教学效率。
3.4 培养创造性思维的设计
多媒体课件展示出它的强大优势，使传统的教学方式受到震撼。但多媒体课件技术也只有制作者多动脑筋，不断创新，设计出来的课件才会适应新时代的要求，服务好远程英语的教学，提高学生的英语水平。在多媒体的创造性思维设计中，多考虑设计一些师生之间和学生之间的讨论，培养学生的分析、推理和评价能力，充分发挥主观能动性，调动学生大脑思维，整合各种思维活动，提高思维能力。创造性思维的设计中要启迪学生学习的好奇心和求知欲，为学生提供大量的历史背景、人文地理、风俗习惯等知识，还要有超前的意识，达到提高学生的文化素养和人文素质。
4 结论
只有充分运用多媒体技术，发挥老师的引领作用和多媒体课件的辅助作用，设计好教学课件，在课堂上应用好课件，引导学生进行量多质优的听、说、读、写、译等综合训练，文本、图片、动画、声音和视频影像等多种信息有机地融合，学生学习的兴趣才会浓厚，学习的质量才一定会大幅度提升。
参考文献：
[1]陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣——制作课件浅谈[J].教育理论与实践，2002（4）.
[2]李建昕.利用网络辅助高中英语泛读教学的研究[J].东北师范大学学报，2007.
[3]刘建华.中学英语创新教学——45分钟优化设计[M].湖南：学苑出版社，2004（6）.
[4]马颖峰.网络环境下的教与学网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[5]李子运.信息技术与课堂教学的整合[J].中国远程教育，2001（5）.
作者简介：隆涛（1967-），男，重庆丰都人，攀枝花学院外国语学院副教授，研究方向：英语教育与语言文化。
课件设计论文范文第3篇
所谓的版式设计, 是指在版面空间有限的情况下, 充分考虑内容进行视觉表达的需要和一般审美的规律, 充分的运用各类视觉和构成要素, 将文字、图片、声音等构成要素进行充分的融合处理, 从而实现表达的一种视觉传达设计方法, 也是艺术形式与科学技术的统一体。
多媒体课件的版式设计, 是指在多媒体界面的设计中, 将所要讲授的内容, 采用各种构成和视觉要素, 同时还要考虑多媒体课件自身设计的特点, 将各种图形、文字、动画等进行一定的排列组合, 所形成的一种表现形式。多媒体课件的版式设计是教师根据所要讲授的内容和特定的接受对象所进行的艺术设计, 其对教师的授课效果得提高, 具有十分重要的促进作用。
二、多媒体课件版式设计的类型
1、封面页面的版式设计
封面是多媒体课件的第一页, 通常包括的内容有:课件题目、制作人、制作时间等, 对多媒体课件起到概括说明的作用。课件的封面版式设计要求新颖、醒目、具有吸引力, 能够一下子就吸引住听课者的目光。通常封面的版式为满版型, 能够铺满整个屏幕为宜。
封面上与课件相关的图形、图片、动画等相关元素要铺满整个封面, 进而给受众以强烈的视觉体验, 从而紧紧抓住受众的目光;课件的名称要设置于封面的视觉中心位置, 也就是封面的中部偏上处, 同时题目的文字格式要采用醒目的特殊格式, 从而给受众以强烈的视觉冲击, 同时, 要采用导向视觉流程排版, 进而吸引住受众的注意力;制作人、制作时间等可以设置在题目之下, 字号要比题目小, 采用一般的字体格式即可。
2、目录页面的版式设计
多媒体课件的目录页是对课件整体内容的全面展示, 同时还能够实现一定的控制功能, 对整个课件内容进行目录导航, 点击相应的目录链接就能直接进入到具体的页面。目录页面的版式比较灵活, 没有具体的版式要求, 可以采用文字式的链接, 也能使用图片、按钮、菜单等多种连接形式, 从而能够实现多种版式设计。
1) 文字链接式的目录版式设计, 可以依据文字的长度不同, 采用上下或左右的分隔形式, 也可以采用满版型。
2) 按钮链接式的目录版式设计, 可以按照按钮的形状大小, 采用重心型、倾斜型等的版式;
3) 图片链接式的目录版式设计, 可以根据图片的大小尺寸, 采用并置型, 即将图片尺寸保持相同, 而在不同的位置进行重复排列组合;
3、内容页面的版式设计
内容页面是多媒体课件进行授课的基本单元, 包含了各种类型的元素, 既有图文声音影像等各种授课内容, 又含有各种系统功能控制的信息。内容页面是多媒体课件的主要组成部分, 因此, 内容页面的版式设计具有十分重要的意义, 不仅决定着多媒体课件的整体版式, 还会对影响受众的接受程度。内容页面的版式设计主要包括:标题、教学内容、导航区、交互操作区等。
为了将大量的授课内容放置于有限的版面中, 既要保障授课内容的全面, 又要避免影响受众的观看效率, 内容页面的版式通常采用骨骼型。骨骼型的版式按照分栏的不同又可以分为:竖向通栏、双栏、三栏和四栏等, 其中多采用竖向通栏。
三、多媒体课件版式设计的形式美
1、对比与调和
对比就是要将相对的元素进行适当的比较, 主要有大小、颜色、疏密、远近等不同类型的对比。其基本目的就是要显示主从关系和统一变化的效果, 进而确保对比关系强烈、鲜明、清楚等, 从而取得良好的视觉效果。
调和是指舒适、安定、统一等, 通过近似来实现强调的目的, 让两者或两者以上的元素具有共性, 例如色彩相近、疏密相似、比例协调等。在多媒体课件中采用最多的调和形式就是疏密结合, 主要的形式是“疏-密-疏”, 进而降低受众视觉疲劳的程度, 进而提高多媒体课件的授课效果。
2、空间与空白
在多媒体课件版式设计中, 空间与空白起着十分重要的作用。空间与空白能够对受众的注意力进行合理的引导, 进而确保受众能够按照授课者设计好的顺序进行顺次阅读。空间, 是指课件版面中的虚实, 即版面中的留白和形象。通过“虚”来衬托“实”, 进而实现虚实结合的版面设计目的。空白是指版面设计中一种特殊的“虚”处理手法, 空白就类似绘画中的背景, 起到突出主旨的作用。
3、变化与统一
在多媒体课件版式设计中, 形式美的总法则就是变化与统一, 是将对立统一规律运用于多媒体课件的版式设计中, 将两者进行完美的融合就是多媒体课件版式设计的基本要求。首先, 在进行多媒体课件的版式设计时, 相同类型的页面版式要保持一致, 同时页面中的各类元素位置要相同, 各种控制功能要始终如一。其次, 多媒体课件版式设计要在统一中体现变化, 不同章节的表示手法可以多样化、超级链接点击后进行适当的变化、讲授内容的重点要与一般内容进行适当的区别。
四、结语
总而言之, 在进行多媒体课件的版式设计时, 要结合课件适用场合和针对的教学对象的不同, 进行有针对性的合理设计。在进行多媒体课件的设计时, 要按照多媒体课件版式设计的基本要求进行设计, 确保版式设计符合一般使用要求, 同时还要有一定的设计特色, 进而满足特殊场合的使用要求。本文对多媒体课件版式设计进行了分析研究, 详细论述了多媒体课件的各个组成部分的版式设计技巧, 并对形式美法则在多媒体课件版式设计中的运用进行了一定的分析, 希望能够对广大教师多媒体课件版式设计水平的提高具有一定的促进作用。
摘要：多媒体课件的版式对于多媒体课件的制作质量具有十分重要的影响, 进行版式设计时要对教学内容和对象进行充分的分析, 确保课件的版式符合版式设计的基本规律, 同时具有一定的设计特点, 能够吸引观众的注意力。多媒体课件在传递信息、知识的同时, 还应该能够给人以美的享受, 进而提高多媒体课件的授课效果。本文对多媒体课件版式设计的类型进行了系统全面的阐述, 在此基础上详细说明了多媒体课件版式设计的形式美。
关键词：多媒体课件,版式设计,形式美法则
参考文献
[1] 陈燕.版式设计在多媒体课件制作中的应用[J].现代教育科学, 2011 (04) :156-157.
[2] 王瑞红.版面设计多媒体课件开发研究[D].北京:北京工业大学, 2013.
[3] 张忠海, 顾华.多媒体课件版面设计的形式美[J].河北软件职业技术学院学报, 2009 (01) :35-38.
课件设计论文范文第4篇
一、 教材分析说明：
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇动物小说，文章叙写的是
七、八十只斑羚在后有猎人追捕，前是悬崖峭壁的绝境中，在镰刀头羊的指挥下，用牺牲一半挽救另一半的办法成功飞渡摆脱绝境避免了种族灭绝的神奇故事。歌颂了老斑羚为了拯救种群临危不惧，舍身救种群的自我牺牲的精神。文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。作者这样写，一方面告诉我们取得生命生存的艰难，更重要的一方面还在于提醒人们注意身边的环境，盲目地捕杀野生动物，同样会给人类自己带来生存的危机，人们要学会爱护动物，爱护动物等于爱我们自己。文章展示的是动物世界极其悲壮而又神奇的一幕，故事本身具有撼人心魄的感染力。这群斑羚用他们的牺牲精神和神奇的智慧高唱了一曲生命的颂歌。
该单元的主题是“人与自然和谐相处”。在教学中要将此作为出发点和归结点。从课文来看，文章语言生动，情节感人，场面悲壮，透露出浓浓的悲剧意味。教学时要在整体感悟基础上，激发学生的自我体验和情感共鸣，在充分认识到本文流露出来的悲壮美的同时，切实认识到人与自然和谐共处的重要性。培养“珍惜生命，关爱动物，善待动物”的观念。在讲解过程中充分利用百度搜索一些视频，动画，音乐，图片，从而增强学生的学习兴趣。
二、课件具体操作及特点：
精准概括课案设计精彩创意和创新点
1、利用多媒体课件，观看斑羚飞渡的视频，创造性复述课文，感受飞渡的惨烈。体会斑羚家族的奉献精神，激发学生珍爱生命，善待动物的情感。
2、换位思考，深入体会人类在这场悲剧中所扮演的不光彩的角色。
3、质疑答疑，感受问题情境，从而生成问题，提高学生探究质疑的水平。
4、、拓展迁移(1)换位思考，谈切身感受
(2)为你所敬佩的斑羚写一段颁奖词
二、(可图示)对课堂模式或教学流程的简要描述
1、、创设情境，导入新课：欣赏动物图片，谈感受。
2、、资料助读、作者介绍：介绍斑羚及沈石溪
3、、初读感知，理清思路：结构：身陷绝境--斑羚飞渡--种族延续
4、、研读赏析，精彩语段：创造新复述课文，感受飞渡过程的悲壮
5、、挖掘主旨、体验反思：关爱动物，善待生命。
6、、拓展延伸、情感升华：
(1)换位思考，谈切身感受
(2)为你所敬佩的斑羚写一段颁奖词
七、作业布置：
1、搜集整理动物故事，准备交流。
课件设计论文范文第5篇
课题2二氧化碳制取的研究
【教学目标】
、
知识与技能
(1)了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理;
(2)初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法;
(3)能说出本实验中常用仪器的名称。
2、过程与方法
(1)探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳;
(2)学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法;
(3)通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法;
(4)初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、情感态度与价值观
(1)创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验;
(2)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机;
(3)养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【教学重点
】
实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
【教学难点】
(1)实验室制取二氧化碳装置的设计思路;
(2)知识技能与过程方法的有机结合。
【教学方法】
多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
【课时安排】
2课时
【教具学具准备】
器材：锥形瓶
试管
集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗
药品：石灰石
碳酸钠稀盐酸
稀硫酸
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
[复习提问]：我们已经学习过有关生成co2的反应，有哪些呢?如：
c+o2==点燃===co2
c+2cuo=高温==2cu+co2↑
学生写出有关方程式
复习巩固引入新课
[导入]：制取co2有实验室制法和工业制法.今天重点学习实验室制法.除学过的制取二氧化碳的反应外,能生成co2的反应还有很多，实验室制取co2用哪种方法好?下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.
引导学生知识过渡点明主题
[板书]：课题2二氧化碳制取的研
[探究]：实验台上面提供了四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个实验，比较三个实验的现象。
学生动手实验
、大理石和稀硫酸反应。
2、大理石和稀盐酸反应。
3、碳酸钠和稀盐酸反应。
让学生通过探究作出判断，培养科学探究精神
[讨论]：用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法?
分组讨论、作答
[结论]：实验室用大理石(或石灰石)和稀盐酸反应制取二氧化碳。
学生回答、记忆
[提问]：
c+2cuo=高温==2cu+co2↑
c+o2==点燃===co2能否用于实验室制取二氧化碳?
学生思考、回答
让学生明白实验室制气体的基本要求
[板演]
一、反应原理：
caco3+2Hcl==cacl2+H2co3
H2co3==co2↑+H2o
总反应方程式：
caco3+2Hcl==cacl2+co2↑+H2o
初步理解和书写反应式
[设问]：我们已知道实验室制取co2的原理，你能根据实验室制取co2的原理设计出co2的发生装置吗?下面我们就来进行这方面的探究和实践。
创设问题情境引入下一课题
[板书]：
二、实验室制取co2的装置
[讲述]：请同学们回顾实验室用高锰酸钾制取o2的装置。(投影)
学生思考、回答
引起学生回忆
[提问]：高锰酸钾制取o2的发生装置是否也适合于用大理石和稀盐酸制二氧化碳吗?
学生思考、回答
通过对比得出装置设计思路
[投影]：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定。
气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。
[讨论]：设计制取co2的装置
培养学生思维能力
[探究]：实验台上面提供了多种仪器，你认为制取二氧化碳的装置应选择哪些仪器?怎样组合?请同学们根据上述比较，分析设计实验室制取co2的装置。(分组)
学生动手组装仪器
培养学生实践能力，学生积极参与探究活动
老师点评
还可以用什么仪器替?
学生讨论装置的优缺点并回答
培养变通能力和发散思维
[操作]：
(1)检查装置气密性
(2)加药品
(3)收集(怎样收集?为什么?)
讨论、回答
让学生熟悉制二氧化碳的操作过程
三、收集方法：
四、怎样检验已收满