小课件展示研究性学习论文范文第1篇
摘 要：二级院系的学生干部在学生管理工作中发挥出各种作用，他们是辅导员和班主任的得力助手。学生干部主要通过干部选拔规则的制定、民意调查、面试和试用考核等方面来选拔，而学生干部的培养主要通过日常集體培训、特色培训和奖励机制三大方面去探索和创新。
关键词：二级院系 学生干部 选拔培养
右江民族医学院是全国唯一的民族本科医学院校，现有10个二级院系，于2008年下半年正式把学生管理权限下放到二级院系。学生干部的选拔和培养工作成为二级院系的一项重要工作。从某种程度来看，除了辅导员和班主任之外，学生干部可以说是二级院系学生管理工作的精英队伍。因此，选拔出一批优秀的学生干部，对他们进行培养，使之成为学生管理工作的助手尤为重要。高校学生骨干基本上分属三大系统。（1）学生会（研究生会）系统：校学生会（研究生会）——院（系）或年级分会委员——班委；（2）团委系统：校团委委员——分团委委员——团支部委员——优秀团员；（3）党组织系统：学生党支部委员——学生党员——学生建党对象——学生入党积极分子。{1}在实际工作中，由于学生骨干的管理和工作安排有交叉现象，本文特指的学生干部包括二级院系分团委或团总支干部、学生会干部、各班级团支部委员、班委委员及各二级院系成立的社团正副职。
一、学生干部的选拔
1.制定二级院系分团委和学生会章程。二级院系分团委和学生会章程的制定工作很重要，这些章程是选拔学生干部的指导性文件，章程制定出来之后给学生干部的选拔工作提供了依据。章程的制定首先以共青团章程和学校团委及学生会的章程为基础；其次再结合本院系实际情况来补充完善，既有“规定动作”又有“自选动作”。为了使章程更加完善，可以成立一个章程制定工作小组，正副组长由二级院系分管学生工作的领导和学生科负责人担任，成员由几个写作功底较扎实的学生骨干担任，先由学生起草初稿，再由老师审阅修改补充完善，第三步就是开会讨论确定下来。有了章程，在选拔学生干部的过程中就可以做到“有章可循”和“有章可依”，这样就可以避免了许多人为的不公平选才因素。管理系针对团总支、学生会委员由于实习或因别的原因在届中请求退出的情况，制定了《管理系团总支、学生会委员届中调整考核暂行办法》，并按照该办法顺利实施了团总支、学生会委员届中调整工作。
2.通过民意调查掌握学生干部人选的基本情况。俗话说：群众的眼睛是雪亮的。因此，选拔学生干部要注重民意调查。这几年，管理系学生干部选拔一直坚持民意调查。民意调查的谈话对象包括团委、学生会即将卸任的委员、各班团支书和班长以及本系知名学生。民意调查设计的问题要简洁，如“你对现任的学生干部熟悉吗？”“你个人认为哪个同学最适合担任下一任学生会主席和副主席？”民意调查的方式一般采取“二对一”进行，即“两名老师”约请“一名学生”到办公室调查，这就避免了学生不敢说真话的情况发生。民意调查还要特别强调保密纪律，一是确保接受民意调查对象对调查内容进行保密，在民意调查结束之前，要求他务必对调查内容“守口如瓶”，不对外泄露任何调查信息；二是要求参与调查的老师在任何情况下都不公开调查信息。民意调查最大的好处是让老师掌握到最真实的情况，因为接受调查的学生比老师要了解调查对象的生活、学习及为人等多方面的情况。管理系通过两年的学生干部选拔工作民意调查的实行情况显示，最后通过团员、学生代表大会民主选举出来的学生干部和民意调查的结果基本是“八九不离十”。
3.通过面试判断学生干部的潜质和才能。不管是分团委、学生会干部，还是记者团和艺术团正副团长以及各班团干部和学生干部，笔者认为都应该通过面试来选拔为好。面试主要考核竞选学生干部学生的对竞选职位的理解、语言口头表达能力、回答问题的反映能力以及亲和力等。面试的内容包括学生自我介绍、考官提问和学生回答等三个环节。学生在自我介绍环节中要求包括个人基本信息、竞选意愿和对竞选职位的理解。考官提的问题包括两大块，一块是事先设计好的带有共性的问题，如“请问你对竞选的职位有何了解？”“请问你服从调配吗？”“请问你在上个学期有补考科目吗？”。另外一块是由考官们根据实际情况临时发挥，如“你刚才在自我介绍中说你具有写作专长，请问你是擅长哪方面的写作呢？”
面试的评委资格事先要严格审核把关，一般由专职辅导员、班主任、即将卸任的团学会委员、上一届团学会委员代表、高年级班级的班长和团支书等。为了使“选才”工作公平公正，在面试过程中，凡是涉及到学生男女朋友关系的一律实行回避制度。面试轮次可以根据学生干部的职位来定，一般情况下，学生班级的团支部委员和班委委员只需一轮面试即可，因为同一个班级的学生基本互相了解；但在团总支和学生会委员最好采用两轮面试来选拔。
4.借鉴人事考核制度来选拔学生干部。学生干部通过面试进入试用阶段之后，还应该组织人员对他们进行考核。考核的主要内容包括政治思想素质、业务素质、能力素质、心理素质、作风素质和群众基础等六大方面。考核的方式主要从他们的同事、本班同学和本年级同学选出有一定代表性的人来谈话，主要是听取来自基层最真实的声音，再以少数服从多数的原则来判断学生干部的试用成绩，最后，结合试用的学生干部的能力、口碑、才干、思想品质来决定他的去留。
二、学生干部的培养
1.日常集体培训。各院系不定期组织所有学生干部集中开会培训，也可以通过团学会联席会议、学生干部扩大会议等方式来进行培训。培训内容为各个职位职责介绍、日常工作处理程序、本学期工作要点及分工、近期学生工作存在的问题及解决办法等。这种培训一般由专职辅导员、班主任等老师主讲，团学会组织的正副职学生干部配合补充。在集体会议培训中，也可以适当给学生干部提出一些最低目标，要求学生干部在思想、安全、学习、生活、工作等方面起模范带头作用，如按时上课，不旷课，严格遵守考试纪律，不违规用电，不到野外游泳等。这种培训具有日常性、集体性、熟悉性等特点。
2.特色培训。
（1）通过“管理学堂”特色讲座活动培训学生干部。“管理学堂”是管理系近年打造的一个品牌学生活动。“管理学堂”的培训内容主要有办事办会办文培训、人文素质专题、就业指导、研究生考试指导、公务员考试指导等，主讲老师有学校分管领导、院系领导、校友和校外有关专家领导。管理系曾经针对全系学生干部开展过“一个优秀的学生干部应该具备什么素质？”、“办公室礼仪”等主题讲座活动，效果显著。
（2）通过主题环城跑活动培养学生干部爱国主义和责任感意识。管理系在2011年和2012年元旦早上连续组织100多名学生干部开展了以“新年新目标”为主题的环城跑活动，通过此活动培养学生干部的爱国主义意识和责任感意识，有一定的效果。主题环城跑的路线包括中山桥、百色起义纪念碑公园、百色铜鼓广场和百色起义纪念馆等红色景点。在这个活动中体现了四个特定意义，一是活动时间选择在特定的日子具有不一样的意义，即在每年的元旦早上，具有“一年等一回”的意义；二是选择特定的地点，环城跑最终目标是到百色起义纪念馆，学生干部在新年的头一天在一代伟人——邓小平同志铜像下迎接新年的第一缕阳光充满着特殊的意义；三是学生干部在特定的时间和特定的地点树立自己的奋斗目标具有非同寻常的意义；四是在活动过程中体现出互帮互助的团队精神。出于安全考虑，此活动需要特别注意五点：一是必须要有老师带队；二是参加活动必须是以自愿为原则；三是凡是身体健康状况不佳的学生干部一律不准参加此活动；四是事先准备一些常用的药品和饮料，以防不测；五是在跑步行进过程中不以快速度要求，而以身体力行为基本原则。
（3）通过网络培训学生干部。Q群是学生干部重要的现代交流方式之一。一般情况下，他们都建有QQ群。管理系主要有团学会Q群、记者团Q群、艺术团Q群和各班级Q群，而群主一般都由学生干部来担任。利用Q群加强学生干部的培训主要从两大方面来实施，一是通过群公告作温馨提醒，如在每年炎热的夏季，要求各班级在Q群公告栏提醒学生“请勿到野外游泳”等内容；再如每年的清明、“五一”、端午、国庆、中秋等节日放假前后严格请假制度；三是临近英语四六级考试和期末考试，提醒学生严守考试纪律。另外还可以通过QQ空间撰写一些思政性质的文章引导学生干部为人处事。近几年来，笔者在Q空间尝试撰写数十篇思政性质的文章，如《打造办文办事办会品牌》、《学生干部应该讲究执行力》等文章，点击量达到百余次，跟帖数十条，其中多数跟帖评论和阅读学习的为本系学生干部。
（4）通过修改学生干部撰写的文件初稿，提高学生干部的应用文写作能力。应用文写作能力是学生干部必备的重要能力之一。不管是分团委、学生会，还是记者团、艺术团和各班级，学生干部在实际的工作中都不可避免用到应用文，如计划、总结、活动方案、申请、请示、报告函、新闻报道等。对于新上任的学生干部来说，这些应用文种毕竟鲜有接触，要写出一篇规范无误的应用文，还需要老师们培训和指导才行。可以考虑让学生干部先拟写初稿，再由几个学生干部互相修改、提意见，第二稿再由老师过目、审阅、修改和完善。这样久而久之，学生干部写的能力就会有所提高。
（5）不定期找学生干部谈话。近三年来，管理系专职辅导员坚持不定期找学生干部单独谈话，谈话的内容主要是向学生干部客观反映他近期的工作表现情况，同时对学生干部的优点给予充分肯定，对于他的不足也要明确指出，并明确指出他今后的努力方向，同时认真倾听学生干部的真实心声。作为学生干部，能被老师单独“召见”，他会感觉到被老师尊重。考虑到学生干部的自尊心，这些谈话和交流的内容原则上是要严格保密的，只有当事的学生干部和谈话老师知晓，尤其是涉及到学生干部的不足和错误。
（6）通过品牌活动的承办组织历练和提升学生干部的组织管理能力。近三年来，管理系组织策划了一些列学生品牌活动，主要有大学生管理企划大赛、“管理学堂”讲座活动、“了解家乡，热爱祖国”课件讲课比赛、“了解右医、热爱右医、奉献右医、完善自我”校情考试、“新年新目标”主题环城跑、“把你最优秀的一面展示出来”自荐材料制作和求职面试比赛等，而这些活动的主要承办者和组织者都是管理系的学生干部队伍。如四届大学生管理企划大赛均由团总支和学生会负责组织，“管理学堂”讲座和课件讲课比赛由学生会学习部负责组织，校情考试由团学会两个秘书部负责组织，主题环城跑活动由学生会文体部负责组织，自荐材料制作和求职面试比赛由学生会和各班团支部及班委联合举办。学生干部通过这些活动的设计策划、组织实施、总结等，各方面的能力和素质也得到了相应的提高。尤其是在举办了四届大学生管理企划大赛的过程中，管理系团学会干部和部分班级学生干部担任组委会，确实有效地提高了他们的组织管理策划等方面的能力。
（7）通过寒假见闻交流座谈活动培训学生干部。管理系团学会和记者团每一年寒假收假返校后的第一个周都自发举办一次寒假见闻交流座谈活动。学生干部来自不同的地方，还从家乡带些年货和特产美食来座谈，活动在轻松活泼的氛围里进行，他们畅所欲言，在交流过程中互相学习，互相提高。座谈交流的话题内容广泛，包括社会热点问题、对本专业和就业前景思考和分析、家乡经济的变化、传统民族民俗文化、亲情友情爱情等。坚持举办类似活动十分有利于学生干部对社会各种现象进行观察、思考、分析和判断，从而提高学生干部的观察、思考、分析和判断等能力。
3.通过奖励机制培养学生干部。学生干部是院系和班级的核心，在日常管理工作中，他们是辅导员和班主任的得力助手，在班级建设中，他们起着非常重要的作用，如思想建设中的表率作用，组织建设中的凝聚作用，学风建设中的感召作用，制度建设中的管理作用等等。{2}因此，非常有必要建立一套适合本院系学生干部奖励机制，激励他们争先创优，更大地发挥他们在学生管理工作中的各种作用。奖励机制可以设计为三大块内容，一是常规的、固定的“评优”制度，如院系级别的“优秀学生干部”、“三好学生”和学生干部聘任证书等；二是针对大型的活动或工作量较大的工作而设立的各种奖励，如庆典晚会和“迎新生”工作积极分子等；三是根据本院系的专业特色而设立的奖励制度，如“组织管理能力突出贡献奖”、年度十大“优秀记者”荣誉称号等。
综上所述，笔者认为右江民族医学院二级院系学生干部的选拔，可以从制定选拔干部规则、进行民意调查、面试和试用考核等方面来考虑；而学生干部的培养方面，则从日常培训、特色培训和奖励机制三大方面去考虑和探索。由于右江民族医学院各二级院系的专业和专业方向各有特色，学生干部特点也有所不同，笔者认为各二级院系应该结合各自的专业特点和学生特点来考虑学生干部的培养方式。事实证明，近三年来，管理系根据管理学堂、QQ群、新年环城跑、不定期谈话交流、品牌活动的承办、寒假见闻座谈和应用文写作业务训练等方面来培训学生干部具有明显的效果。当然，右江民族医学院下放学生管理到二级院系的时间不长，二级院系的学生管理机制目前还不够完善。因此，各二级院系学生干部的选拔和培养工作十分有必要作进一步的探索、思考和完善。
（本文是右江民族医学院2011—2013年度辅导员专项课题——“新形势下学生干部培养方式方法研究”阶段成果，课题负责人：李常应，课题编号：Fdy2011C17。）
注释：
{1}冯广将.论高校学生骨干的培养[J].广西青年干部学院学报，2000，10（2）：30.
{2}查玲.新形势下抓好学生干部队伍建设的几点思考[J].巢湖学院学报，2004，6（2）：117.
（作者簡介：李常应，右江民族医学院管理系副主任，编辑，硕士，主要从事大学生思想政治工作研究、右江革命根据地研究、高校思政宣传工作研究；陆增辉，右江民族医学院管理系讲师，硕士研究生，主要从事大学生思想政治工作研究、公共事业管理研究 广西百色 533000）
（责编：若佳）
小课件展示研究性学习论文范文第2篇
【关键词】小课题研究 拓展性学习 思维提升
数学小课题研究是指学生围绕同一个主题构建学习共同体，统整学习方式，在学习、理解、分享、反思、成长中提升知识技能、研究方法、思维方式的活动。它具有低起点、 日常化、期周短、好操作、易评价等典型特征。笔者以数学小课题研究为媒介，通过数学思考、数学阅读、调查实践，提升学生核心素养，拓宽数学学习的新领域。
一、小课题研究，从数学思维走向综合素养
史宁中教授曾说过：“一个好的数学教育，应当更多地倾向于培养学生数学思维的习惯，会在错综复杂的事物中把握本质，进而抽象能力强;会在杂乱无章的事物中理清头绪，进而推理能力强;会在杂乱无章的事物中发现规律，进而建模能力强。”苏教版数学五年级下册的“和与积的奇偶性”属于“数与代数”板块的内容，它是“因数和倍数”单元后的“探索规律”的专题活动。
基于学生对这一知识已经有了一些了解，并掌握了相关的探究方法这一学情，笔者设计了符合学生最近发展区的研究单(见图1)，以此引导学生进行自主探究。
“和的奇偶性”的小研究
1.猜一猜：任意选两个不是0的自然数相加，和是奇数还是偶数?
2.写一写：
我的发现：
我是这样研究的：
3.想一想：任意选若干个不是0的自然数相加，什么时候和是奇数?什么时候和是偶数?
我的发现：
我是这样研究的：
学生根据学习需要，形成研究小组进行探索。在组内交流的基础上，再进行全班交流。
师：我们先来交流任意选两个不是0的自然数相加，和是奇数还是偶数。
生1：我们小组认为，任意选两个不是0的自然数相加，和可能是奇数也可能是偶数，我们用的是列举法：2+2=4，4+4=8，8+8=16，通过列举发现两个偶数相加，和是偶数;2+3=5，3+6=9，10+11=21，一个偶数和一个奇数相加，和是奇数;1+1=2，3+3=6，5+5=10，两个奇数相加，和是偶数。
生2：我们小组的观点和他们组的观点相同，只不过我们是通过列表来思考的。(图略)
生3：我们是画图来进行研究的，通过画图很清楚地看到：偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数。(图略)
生4：奇数是不能被2整除的数，所以奇数可以看成“偶数+1”。大家看我们组的研究过程。(图略)
师：刚才，同学们从简单的问题入手，从不同的角度去探索，做得很好。让我们一起回顾一下刚才的探索过程，我们通过了什么方法，发现了怎样的规律?
生5：我们通过列举法、列表法、画图法、推理法，都发现了偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数。
师：你很会总结。刚才我们探索的是2个自然数相加和的情况，那任意选若干个不是0的自然数相加，什么时候和是奇数，什么时候和是偶数呢?哪组同学来汇报。
生6：我们组通过列举来研究的，大家看我们的研究过程。(图略)
生7：我们组运用刚才发现的规律来解释多个数相加的情况，请看我们的研究过程。(图略)
师：看来若干个不是0的自然数相加，和的奇偶性是由加数中奇数的个数决定的。加数中奇数的个数是奇数，和就是奇数，奇数的个数是偶数，和就是偶数。这样，复杂的问题就变得简单了。
根据弗赖登塔尔的教育理论，教师的主要任务是引导和帮助学生自己去发现所学的数学知识。教师应从学生的实际出发，顺学而教，给学生提供研究素材，精心設计活动单，认真组织学生合作探究。在唤醒了学生的知识经验后，学生经历了深度思考、自主探索、合作交流、建模描述，对和的奇偶性规律有了深刻的认识。学生有的从多个算式举例说明，有的从列表角度来论证，有的借助数形结合解释，有的通过推理来思考，相互验证、相互启迪，有深度、有温度。在积极参与中，学生不仅学会了探索规律的方法，还把握到了规律的本质内涵，从感性走向理性，从归纳走向明理，不断提升了数学学习能力。和的奇偶性的成功探究为后续学习“积的奇偶性”埋下伏笔。
学生们继续在自己独立探究的基础上进行小组合作交流，经历了发现规律、验证规律、形成结论的整个学习过程，得出：奇数×奇数=奇数，奇数×偶数=偶数，偶数×偶数=偶数;乘数中只要有一个偶数，积就是偶数。
基于学生拥有“和的奇偶性”的数学活动经验，在研究“积的奇偶性”这一内容时，教师就可以放手让学生自己研究。教师启发学生回顾参与探索“和的奇偶性”规律的过程，充分调动他们的学习主动性，给予他们充足的时间体验、探索规律。学生们运用抽象、推理、建模等数学思想驱动数学学习，自身的思维将会更广阔、更深刻。
二、小课题研究，从学科能力走向立德树人
史宁中教授指出：“通过数学学习，学生应当成长为什么样的人，这就是数学教育的终极目标：会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。”
2021年，中国共产党迎来了百年华诞。笔者以此为主题，采用数学阅读分享等方式让学生感知到我国在社会生活、国家建设等领域的众多发展成就。紧接着，课后围绕建党百年设计了“百年历程心中有‘数’”的作业，通过网络、书籍查询、询问家长、同伴互助等形式开展了小课题研究(见图2)。
百年历程 心中有“数”
1. 找一找：建党100年来，中国国力变化、人民生活变化、科技的发展。
2. 画一画：通过图表、思维导困、手抄报等形式画出中国共产党的百年历程，童心向党，礼赞百年。
3.写一写：用数学的观点写一写你的发现。
4. 说一说：通过数学讲坛，诉说中国快速发展，感悟数据背后蕴含的中国力量。
学生们从以下几个实践环节对本次数学小课题进行研究，具体内容如下。
1.“画说党史”
通过网络调查，学生们找到了中国共产党发展中的历史时刻，通过思维导图的形式，串联起中国共产党走过的百年光辉历程，帮助学生形成系统的知识网络，以此增进他们对党和祖国的深厚感情。
2.“童画数学”
探寻中国共产党百年征程中的数学信息，如解放战争中的大数据分析、经济发展中的数学信息，以数学手抄报的形式呈现。在创作的过程中，学生们相互学习、相互借鉴，感受到数学的魅力。
3.“数说中国”
以“中国速度我来讲 ”为主题，学生们分别从民生、科技、军事发展这三个角度进行了数学讲述。
“大道如虹”以“高速公路发展”为研究点，了解30年间，我国大陆高速公路从0到99%城市大覆盖，从“一无所有”到“世界第一”;“筑梦北斗”介绍我国北斗全球卫星导航系统的建成史，从2000年“北斗一号”试验卫星发射到2020年北斗三号全球卫星导航系统正式建成开通;“國之重器”以我国航母、东风系列弹道导弹的研制历史为例……让学生们感受只有国家强大、国防强大，中国才有未来!
学生在进行“百年历程 心中有‘数’”的数学小课题研究时，深刻感受到强大的中国精神、中国力量 。
数学是一门具有严谨性、科学性、逻辑性和精确性特点的学科，它需要学生学会观察、懂得分析、提炼结论，也有助于培养学生求真、求实的科学精神。
三、小课题研究，从单一教学走向学科融合
学科融合的本质是整合，学生围绕同一个主题进行小课题研究，打破原有的学科界限，通过不同主体的参与、多元的学习方式，整合不同学科知识、不同策略实现学科跨界融合，为学生创设丰富、完整的学习经历，提升学生的动手操作能力、知识水平和学习能力，从而让学生拥有健康的身心、健全的人格，以及未来持续不断成长的学习能力。
以跨学科融合小课题“‘布’同凡响”为例。
本课题研究从学生认知情况出发，带领学生展开收集信息、调查研究、分析数据、讨论体验等活动，对“布”有了较为全面的了解。让“布”成为不同学科间的纽带，建立学校、社会之间的联系，让生活与学习融通，让学习真实地发生。我们创建了本课题的思维导图(见图3)。
班主任教师带着学生观看“布衣中国”“蓝印花布”“货布”等视频，语文教师带着学生查阅书籍、查询网络了解“布”的来历、演变及价值。家长志愿者们带着孩子去市场上实地考察，了解到棉麻、毛呢、真丝、羊毛等不同面料，以及它们各自的特点，知道商场里如何分类摆放衣服和如何搭配等。数学教师带着学生研究布料的材质、质量、价格。通过小课题研究，学生们了解到：同样大小布料的质量是有轻重的，丝质的较轻，麻织的较重，呢子的更重;布料的密度、织造的方式也决定着布料的质量。学生们还计算出不同布料的价格，促使他们学以致用。美术教师指导学生用废弃的布料进行再利用、再创作，学生们与“布”零距离接触，完成“布”一样的作业。
在跨学科融合的“‘布’同凡响”小课题研究中，各科教师科学引领，学生们自主选择内容，小组分工合作。学生通过调查统计、阅读分享、实践体验、自信展示，拓宽了视野，通过跨学科整合、自主创生，提升了学科素养。这样的跨界融合教师是辅助，主创是学生，因此促进了学生能力发展、知识丰富、思维提升……让每一个学生学有所获，不断成长。
数学小课题的研究活动，能让数学变得更鲜活、更生动，是一种更有层次的拓展性学习。它能够激发学生的学习积极性，也能让学生经历更有意义的学习过程。学生在探究中学习，在学习中思考，积累了丰富的情绪体验，从中感悟到数学学习方法，获得良好的思维品质，并在小课题研究中形成了相互影响、相互促进的人际关系，提升了社会交往的能力，提高了数学核心素养，同时也拓宽了数学学习的新领域。
【参考文献】
[1]史宁中.数学基本思想18讲[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]史宁中.人是如何认识和表达空间的[J].小学数学(数学版)，2019(3).
小课件展示研究性学习论文范文第3篇
关键词：闽南; 古建筑; 装饰样式
检 索：www.artdesign.org.cn
The Research on Ancient Architectures’ Characteristics of Decorative Forms of the South Areas of Fujian Province
GAO Yun(fuzhou College of foreign Studies and Trade， fuzhou 350202， China)
Key words ：the south areas of Fujian province; ancient architectures; decorative forms
Internet ：www.artdesign.org.cn
前言
建筑是人们合理生存与生活的物质载体，它是人们跟随时代的生产力与生产关系的变化而创造出的技术产物，它有力得证实了时代的发展阶段与发展特点。福建是中国东南沿海的风水宝地，正因它的地界特殊，多山、多丘陵、多河流、近海，以及气候湿润等条件极早奠定了其不同种类、风格、文化种类的古建筑形式。由于泉州刺桐港是著名的“海上丝绸之路”的起始地点，所以以泉州为辐射原点，闽南多地吸收消化了来自世界多处异域建筑风格，不论是建筑材料还是建筑形态都产生了建筑艺术文化基因的大融合，其中建筑装饰元素的多样性为后人提供了值得研究与借鉴的宝贵的艺术价值。
闽南传统古建筑的建筑装饰是附着于建筑本体之上的各种类型的装饰物，它包含了与建筑本体之间的使用功能联系、制作工艺技法、动态装饰文化、民族审美取向、民间民俗宗教等多方面的综合性艺术形态，标志性的纹样特征和符号语言赋予了闽南古建筑极大的文化生命力，也是闽地民族与地域艺术特性的直接体现。其中，针对集中主要的古建筑装饰构件进行以下研究：
一、梁架、狮座、斗拱、雀替、垂花
中国古建筑以梁柱承重结构闻名于世，与天花接近的梁架不仅有承重功能，也越来越具有装饰意味，穿斗式、抬梁式、叠斗式的梁架造型形式都出现在闽南古建筑中，梁架构件运用上漆彩绘、木作、石作的造型工艺比比皆是。
狮座，是加强梁柱稳定的木作建筑结构，让其保持不易变形。狮座的整体雕刻既是凶猛的狮兽造型，通常以彩绘为主，彩漆或是金漆，更显得其雍容华丽(图1)。
斗拱具有承重、抗震、装饰、显示门第等级的基本作用。自元代以后，斗拱渐渐变小，由原本的建筑承重力学构件功能渐渐沦为了建筑装饰。闽南因宗教种类多，各类宗教建筑的数量在国内堪称一二，清代以后，宗教建筑中的斗拱样式彻底改变为了美化与装饰。泉州开元寺大殿内的斗拱造型是仙女飞天;泉州关岳庙内彩绘斗拱及梁架造型粗犷，颜色运用主要出自关羽的个人形象的色调，横梁上的宣教意义画作;泉州元妙观殿外的斗拱承托外部屋檐使其能更向远处伸展，造型是用泉州著名的南音戏曲演奏的乐器，以仙女吹奏乐器“伎乐飞天”为形态作为斗拱装饰，紧扣地方主题特色(图2)。
雀替，是梁柱垂直交接处的三角形建筑构件，起到帮助结构稳定的重要作用，形状不大，常以精美的雕饰上彩为主。垂花也称作吊筒，是一种与梁下悬着的短柱末端相连接的建筑构件，装饰意味极强，闽地建筑的垂花装饰常以宗教题材的图案作为主题。南安蔡氏古民居的斗拱造型是瑞狮戏珠，两侧的雀替是原木作的木雕工艺，花草形状的传统图案，镂空处细节精彩绝伦。垂花是圆球形状，也是利用重复几何纹样与花草图案为主(图3)。
二、柱、柱础、龙柱
柱子是中国古建筑中非常重要的一个主要构件，它承托梁架或屋顶等其自身上方物件的重量。闽系古建筑中，多为木作柱，间有石作柱。直径较柱子稍大，大多为厚重感十足的石质，造型种类多样，圆状方状皆有，紧紧包裹住柱子与地面相接的部分，极好得防止闽地的潮湿水气对木作柱的侵入。装饰方面来说，荷花、如意、瓜果、草叶、人物、动物都可雕刻于柱础之上，雕刻手法也十分多样，常用的有浮雕、线雕、阴刻。闽地中最有特色的要数石作龙柱，亦可称蟠龙柱(图4)。石柱形式分为单龙盘柱和双龙盘柱，双龙则多为龙王造型，柱础部分配合以云纹、水族纹样作为装饰。龙头与龙身位置多为从上至下，给人一种腾云驾雾，向上升腾的视觉感受。龙首龙身的造型气势磅礴，石刻工艺亦简单流畅亦复杂多变。石作、石雕体现了闽南地域突出的手工工艺特征，石作工匠将其非常自然地与建筑构件进行融合，打造人居社会环境，使得闽南得天独厚的石作的建筑工艺特色广泛流传与应用，为人所知。
三、门、门板、门楣、门罩、门枕石
福建传统文化中注重“门面”“门脸”，不论是官邸、宗教、祠堂还是民宅，户主对门头的装饰与形式都极其的重视，因为它代表着主人家的声望地位以及权势的轻重。从功能角度阐述，门和窗都是划分建筑室内空间的重要构件，老子曰“凿户牖以为室，当其无，有室之用，故有之以为利，无之以为用”。门、窗的大小、形状、朝向在闽南建筑中反映了风水和礼制等社会民俗文化。
与门相关的建筑构件还包括门板、门楣、门罩、门枕石。门板也叫做门扇、门扉，例如泉州杨家祠堂的门板彩画;又如泉州承天寺的木雕花格栅的装饰纹样门扇，此种门扇也称作“笼扇”，在闽南民居建筑中，它们大多是开向天井方向的门扇。笼扇结构轻巧，门板较薄，便于启闭。门枕石，以一个整体低矮石块的造型蹲卧在大门两侧的边框之下，与地连接，主要作用在于承接门面的开合启闭。石台的上半部分大多为圆形带有雕花装饰的石鼓，下半部分多为花叶草树、飞禽走兽、甚至人物图案为装饰，形态有趣多样。门框上的横向装饰称作门楣，可有木作，可有石制，泉州淮通关岳庙内的附庙侧门上的石刻门楣，其绘画内容大致是体现历史文化故事，有宣教意义。门罩一般是与大门的梁与柱相交接，悬挂与廊柱之间，门罩在闽地建筑的做法并不多见，大多出现在梁枋上，以整块木料雕饰成的落挂进行体现，其上雕刻有花纹植物、飞禽走兽等等精妙绝伦的图案。
四、墙面、窗、悬鱼、水车堵、墀头
闽系建筑以语言分布为根据可以划分出传统建筑的大致类型，被誉为“红砖文化区”的闽南民居群，独有大面积的红砖墙面反映其地域的风格特性，正身墙面称作“镜面墙”，侧面称作“大壁”，极其对称有序、庄严规整，体现闽南的封闭、主次尊卑、风水理念等等闽南的民俗文化特征。泉州亭店乡杨阿苗故居，红墙铺面，墙面上有圆形或方向的墙砖饰品，饰品上是对称的飞鸟图案。
窗在墙体上有取景、采光、通风、装饰的功能，闽南古建筑的窗体以方形、圆形、矩形等规矩形态居多，木作、石作居多，石雕图案通常选择彩绘的装饰手法，花卉植物、飞禽走兽、阴阳八卦、祥云寿字、规则重复纹样等等图纹精美无比。
悬鱼，因其最早的装饰造型是鱼形，因此得名，但根据地方特色与人居文化的改变它日渐脱离了鱼形，所以现在大多数的闽地古建筑上的悬鱼都非原始形状。悬鱼是在两面山墙伸出的房檐之下，采用彩色泥塑、剪粘、交趾陶等等作出的古建筑装饰元素，造型多变，常见的有蕉叶、云纹、狮龙、如意、书卷、花篮、蝙蝠等等。福建的民居古建筑中最常得见，色彩艳丽，与红砖瓦的山墙形成强烈对比，突出地方特色。泉州的蔡氏古民居建筑群，其山墙悬鱼丰富多态，以云纹与蝙蝠造型居多(图5)。
所谓水车堵，处在屋檐之下，山墙与屋檐交界之处有一条层层出挑的水平装饰带，它顺沿着屋檐的直线走向，在不同宽度的灰色底边上，使用灰泥与交趾陶绘制色彩多变的传统造型，塑造出灵活生动的戏剧人物、故事传说、山川河流、花卉鸟兽，做工精巧华丽，工匠技法娴熟，手法细腻。陶作工艺大多会使用在水车堵、墀头、屋顶正脊与脊饰等福建的传统古建筑装饰构件上。交趾陶是彩色软陶的一种，是汉族的传统雕塑艺术工艺，是台湾地区的古建筑中一直推崇的装饰手法，由此隐射出闽台两岸建筑装饰方面同根同源的追溯意义。水车堵通常会连通墀头收尾，墀头是四面垂脊延伸下来，靠近屋檐口突出的窄墙，墙面上多层砖线围合成一个框，框中是整幅立体的彩绘与雕刻、交趾陶结合的人物、动物和器物纹饰(图6)。墀头主要的刻画主题是亭台楼阁、祥瑞景物、忠孝节义，工艺精良，秀丽醒目，极具闽地古建筑传统装饰特色。
五、屋顶、屋脊、垂脊、脊饰
福建建筑多为宗庙、民居，屋顶样式以硬山顶与悬山顶居多，尤其是民居。正脊，是指建筑前后面屋顶面相交接而形成的屋脊。闽南建筑的正脊都相对较细窄、狭长，装饰有细腻精巧的图案，宗庙类的建筑，其正脊会显得大气一些。屋脊的主要作用在于压住瓦片与抵挡风压。燕尾脊，是闽南特有的弯曲的屋脊，处在正脊之位，两端分叉上翘，状似燕子的尾端，因此得名。屋面与屋脊的形状，状似轻巧升腾，与天相接，与北方建筑的屋顶传递给人们的负重感压迫感相当不同，也表现了闽地民众仍守旧着老祖宗坚持的“天地人和合”民俗风情。庙宇与官宅多用，脊端上扬得越长越高，代表门第越旺越高。福建的房屋垂脊，大致分为尖脊、圆脊两种。尖脊呈人字形;圆脊采用卷曲形状，视觉上看起来较为柔和，也被俗称做“马背脊”。 马背脊的形状与闽地民俗中的风水五行形制相挂钩，出现了“金木水火土”五种象形的山墙造型，别具一格。
闽南的社会民俗文化在整个中国都是极具特色的，当地人从祖先开始就以龙、蛇为原始崇拜，所以在古建筑构件中龙、蛇的造型元素始终贯穿其中，尤其以龙形脊饰为装饰重点。除了最基本的泥塑造型工艺之外，剪黏，是福建古建筑装饰工艺中最能区别于其他地区古建筑的制作手法之一，相当具有代表性。在闽南地区，它也被称作“剪花”、“贴瓷”“堆剪”等等。它需要剪花匠将瓷碗打碎，然后仔细剪去碎片棱角，修剪成所需要贴片的造型，一般是三角形或是龙鳞状，然后将这些色彩华丽的贴片黏在事先制作完成的泥塑造型之上。以泉州淮通关岳庙脊饰为例，闽南众多古建筑的脊饰色彩艳丽，两端高耸翘起，翘起处正是以陶塑龙头龙身黏贴彩色瓷片的方法加以制作。正脊以宝塔或太阳为中心，双侧呈现“双龙戏珠”或“双凤朝阳”的装饰样式，生动壮观(图7)。垂脊、戗脊题材多样，造型多元化，多用花草卷曲、历史人物、仙人坐骑、花卉祥云、麒麟龙凤等造型作为生动装饰，极具地方特色。
结语
装饰一词在清华大学的李砚祖教授的《工艺美术概论》一书中阐述为：装饰以秩序化、规律化、程式化、理想化为要求，改变和美化事物，形成合乎人类需要、与人类审美理想相统一相和谐的美的形态[1]。建筑无不例外地也需要装饰艺术的处理与表达，以此更贴近人们对“美的追求”的精神层面，达到人的审美理想。“海上丝绸之路”的传播对闽南多地带来了极大的影响，闽南古建筑中的门窗、梁柱、墙面、屋顶，及其细致的装饰部件都充满了社会人文、宗教文化、民俗习惯等方面浓郁的异域气息。
闽南古建筑广泛的题材与内容、丰富多彩的建筑色彩形态、精彩绝伦的装饰纹样与带有传统中国文化特征与居住观念相结合，多维创造出来的人居环境，极大程度地美化了人们的视觉与心理，深刻彰显了闽南独特的地域文化，较之中国其他省市的古建筑，区别甚大，研究价值也颇为丰富。研究闽南古建筑独有的建筑装饰样式，也可以将其运用在现代艺术设计的多种方面中，丰富现代设计观念，古新结合，古物新用，新物古做，上升现代设计的高度。
注释：
① 李砚祖，工艺美术概论[M].北京：中国轻工业出版社，2005.
参考文献：
[1] 李砚祖.工艺美术概论[M].北京：中国轻工业出版社，2005.
[2] 何绵山.闽文化概论[M].北京：北京大学出版社，2012.
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[4] 戴志坚.传统建筑装饰解读[M].福州：福建科学技术出版社，2011.
[5] 宁小卓，闽南蔡氏古民居建筑装饰意义的研究[D]. 西安：西安建筑科技大学，2005.
[6] 林从华，林兆武，于苏建，薛小敏.闽台传统建筑类型及其文化特征[J].土木建筑与环境工程，2006(05).
小课件展示研究性学习论文范文第4篇
摘 要：随着我国基础教育教学阶段各学科新课程教学改革的持续深入推进，积极实现学科教学各个层面上的优化更新是重要的命题。初中地理学科在培育学生基础性地理概念和空间意识的过程中扮演着重要作用，是初 中整体教育教学体系中的重要组成部分，这在一定意义上也就意味着当下新课程改革语境下优化学科教学内容、创新教学形式的重要性。我国版图辽阔，区域性差异大，在初中地理学科教学中积极吸纳乡土地资源是学科教学改革过程中的重要命题之一，具有重要意义。
关键词：乡土地理资源；初中地理；教学；应用；探析
地理学科是初中整体教育教学体系中的有机组成部分，其主要学科功能是帮助学生学习和了解中外的自然地理地貌、风土民情等知识，在培育学生空间观念等层面上扮演着不可或缺的角色，而在当下我国基础教育教学各学科新课程改革持续推进的时代语境下，不断优化创新初中地理学科各环节的教育教学是学科整体实现健康发展的客观需要。而初中地理学科的教学会大量涉及一些较为抽象的理论和概念，这对于学生的理解和领会的是不小的困难，一定意义上会直接导致学生学习效果不理想、学习兴趣不足等系列不良问题，而在这个过程中强化乡土地理资源在初中地理学科教学中的实际应用是解决这一问题的有效途径。本文以下将紧密围绕乡土地理资源在初中地理学科教学中的应用这一主题，基于当下学科教学中的实际问题，结合本人多年的一线学科教学经验，重点阐述和探讨当前新教育改革视域中乡土地理资源在初中地理学科教学中的应用途径，以和学界交流。
一、乡土地理资源在初中地理学科教学中应用的必要性剖析
概括性地而言，乡土地理资源在初中地理学科教学中应用的必要性实际上主要来源于以下几个方面：
首先，这本质上是由乡土地理资源在初中地理学科教学中的优越性决定的。所谓的乡土地理是特指具有地域性特征的地理知识，我国地大物博，南北差异大，东西也存在较大不同，甚至一山之两侧，其乡土地理也存在一定意义上的的差异性，这是我国的实际情况。丰富的乡土地理资源是开展教学的重要资源。乡土地理是学生作为受教育者个体多年生活的实际环境，一花一草，阴晴圆缺，其细节学生是非常熟悉的，因此将乡土地理资源应用到初中地理学科教学中实际上拉近了学生与学科知识之间的关系，学生可以依赖乡土地理资源，以此为中间媒介，更为全面深刻地理解学科知识点。
其次，这是激发学生兴趣、强化教学互动的客观需要。众所周知，学生必要的学习兴趣是保证良好学科教学效果的前提条件，而师生互动是现代教育理念下课堂教学的基本价值追求，而就当下初中地理学科的教学而言，积极推进乡土地理资源在学科教学中的应用是激发学生学习和认知兴趣、强化课堂教学互动的重要途径。以往教学中由于统一化的教学内容和差异化的乡土地理资源之间没有做到良好地协调，一定意义上存在学生学习兴趣不高的情况，而基于乡土地理资源之上的初中地理学科教学可以很好地激发学习兴趣，同时也有利于师生互动的强化。
另外，这同时也是新时期“核心素养”语境下薛可可教学改革的必然要求。新一轮的基础教育教学改革注重对学生“核心素养”和综合发展能力的培养，强调学生对于周围世界的认知能力和具体条件下发现问题、解决问题的能力，这实际上是本着教育活动的本质而进行界定的。而将乡土地理资源具体应用到初中地理学科教学的实际过程中实际上就是新教育改革语境下培育学生“核心素养”的客观需要，只有基于乡土地理资源开展教学，答疑解惑，学生的认识能力才能持续得到提高。
二、乡土地理资源在初中地理教学中的应用路径探析
在系统阐述了当前教育时域下强化乡土地理资源在初中地理教学中的应用必要性问题基础上，进一步探讨具体的应用路径是最为核心的命题，尽管从理论层面上而言具体的应用路径是多元化的，但本人根据多年的教学经验出发，认为应该主要从以下几个方面进行重点突破：
1、初中地理学科教师要在教学设计和组织教学的过程中积极纳入乡土地理资源，激发学生认知和学习的兴趣。
如前所述，一定意义上乡土地理资源实际上可以实现初中地理学科知识形象化和具象化的目的，通过学生身边的地理现象引导学生掌握必要的学科概念和基本规律，这对于激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率具有重要意义。因此作为初中地理学科教师而言，要自觉观察和搜集必要的乡土地理资源，并适时地将其纳入到学科教学的内部体系之中，与具体抽象化的学科知识实现呼应，这实际上是一个引导学生通过乡土地理资源理解和认知学科知识的过程，整体教学是基于学生较为熟悉的资源导入和展开的，因此学生普遍意义上的课堂参与性是可以得到保证的。
2、乡土地理资源在初中地理学科教学中的应用要着力培育学生的问题探究意识和创新能力。
问题探究意识和创新能力是学校教育活动的永恒价值诉求，而在初中地理学科教学中应用乡土地理资源要重点培育学生的问题探究意识和创新能力，这是较为便捷的途径。如学科教学可以引导学生在实际生活中利用课堂上学到的基本概念和基本规律，对于具有深入探究意义的课题可以进行更为深入的团队探究式合作，这一活动可以涉及到乡土地理资源中的矿产资源、自然人文等一系列教学内容上，重要的是在这个过程中学生个体的问题探究意识和创新能力以及团队合作能力都得到了切实的提高，而这些因素都是“核心素养”的重要组成部分。
3、在初中地理学科教学中可以通过乡土地理资源强化学生的生态环境保护意识，这是具有时代内涵的内容。
生态环境保护是当下社会经济发展整体结构中的重要内容，这也是初中地理学科要积极向学生进行灌输的基本理念，而实际上乡土地理资源的应用有利于以更为真切的资源培育学生的生态环境保护意识。在学科教学过程中，教师要依托学科知识，积极引导学生深入到大自然之中，感受人与自然的辩证关系，也可以就一些诸如汽车尾气对于环境的破坏等合适的主题组织相应的课堂交流互动活动，让学生自己搜集和整理资料，充分尊重学生的主体性地位，让学生在交流中提高认识、培育素养，这是“核心素养”语境下学科教学的重要突破形式。
三、结语
整体上而言，乡土地理资源在当前新教育改革语境下的初中地理学科具有应用和持续优化的必要性，而关于乡土地理资源在初中地理学科中的具体应用策略这一核心命题实际上是一个开放性和多元化的问题，广义一线教师和相关主体可以进行更为深入的探究，以上只是一个简要性的探讨，这一命题的解答任重道远，但只要學界高度重视、共同努力，乡土地理资源一定可以成为初中地理学科教学中培育学生素养、提高学生能力的重要素材。
参考文献
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[9] 喻屏，云南少数民族地区初中乡土地理课程资源开发策略研究--以大理白族自治州鹤庆县为例[D]，云南师范大学硕士研究生论文，2014年。
小课件展示研究性学习论文范文第5篇
教学重点：朗读感悟课文，练习有感情地朗读课文。
教学难点：朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣。 教学过程：
一、复习揭题
1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们一(6)班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗?
2、你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?
3、今天我们就来接着学习——《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。
4、在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗? ①出示词语：旁边 绿油油黄灿灿
? ??蚯蚓 结了果 留着 ? ??每天 直到?? 金色
?? ?睁大眼睛 自言自语? 钻出来 ②指名分行读 ③齐读。
?过渡：小朋友们真棒!现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。 ?
二、学习课文
(一)、细读第一自然段。
1、(媒体出示：树林画面)
师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么?(花生地)你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊?(美)
2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”) ①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。)
②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 出示：绿油油的()黄灿灿的()
3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。。)
4、颜色这么美，这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢? ①自由读 ②指名读 ③齐读
(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀!) (二)、细读第二自然段。
过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢?谁回答了它?
1、(课件出示对话)
①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说 ②指名分角色读 ③男女生读
2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀?(板书：想) 指名回答
3、(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)
4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊?(板书：笑脸图案)
5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来 ①指名读第二自然段。
②让我们一起来高兴地读一读。 (三)、细读第三自然段。
过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊!看，它又是怎么做的呢?
1、出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。” (指名读)
2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书：每天看) (相机红字出示“从那以后”“每天都。。。。。可是，直到。。。。。。也没看见。。。。。。”)
3、你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?
4、小松鼠每天都去，多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?
指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。” ①指名读 ②齐读
5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果;第二天他又去了，还是没有看见花生果;第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么?在回来的路上，它又会想些什么?
6、小松鼠多么想得到花生果呀!可是——师引读，出示句子。 “可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)
8、是呀，小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?
“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
9、连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 ①自由读 ②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。
③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。
(四)细读第四自然段
1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?——(生读)：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”
2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。(指名表演)
①你觉得他表演得怎么样?(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠! ②小松鼠，你这句话是说给谁听的呀?(自己)
③那什么叫自言自语啊?让我来查查字典，我的字典到哪里去了?哦原来在这儿呢! ④小朋友们，老师刚才在和谁说话啊?这就叫——自言自语 ⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话
3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来?
4、让我们分小组比赛读一读 (五)、学习第五自然段。 过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢?小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?
1、出示第五自然段
2、自由读读课文的第五小节，找一找小松鼠有没有找到花生果?(板书：找到)
①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示：钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书：笑脸图案)指名读
②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书：全在泥土里)
3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作 指名表演，评价
三、总结拓展
小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。(出示图片)如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。
四、指导书写
最后我们还要学两个新的生字。 出示：“语”“言”
1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它
2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如：结构、位置、笔顺等)
3、再帮它找找朋友。
4、师范写，生描红。
5、生临写，师来回巡视。 ? 作业：
1、课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。
2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。 ? 板书：?
26、小松鼠找花生果 ?? ?看—想—看—问
小课件展示研究性学习论文范文第6篇
1. 孩子们，张老师这节课给你们带来了一只小动物，看看它是谁?(小羚羊) 2. “羚”字是后鼻音，叫准它的名字。(小羚羊)
3. 这节课，我们将学习一篇跟小羚羊有关的童话故事。(齐读课题) 4. 注意这是一个问句，读出它疑问的语气。(再读课题)
5. 看看这个“避”字，我们生活中哪里会用到“避”字呢?(学生举例，师图片展示：避雨、避雷针、避难、避让等，师相机解释避雷针：保护建筑物不被雷击，避难：发生了灾难，我们要逃离发生灾难的地方，避让：放学的时候我们要避开我们的车辆)
6. 现在你猜猜“避暑”是什么意思?(夏天去凉快的地方躲避炎热)
二、初读课文，合作识字
1、 炎热的夏天，小羚羊邀请谁去避暑呢?让我们走进课文中。请孩子们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，标段落。
2、 合作识字：孩子们读得真投入，瞧，调皮的生字宝宝跑到电视上了，请自己和它 打打招呼。
3、 要想读准我们的字音，你觉得哪些字需要向大家提提醒?(抽生说)
4、 那我们就注意小朋友刚才提的醒，一起读读生字娃娃。(齐读)
5、 字音读准确了，声音洪亮了，现在我们来玩开火车的游戏好吗?
三、随文识字，联系说话
1、 火车开的这么棒，小羚羊都忍不住要搭你们的小火车去避暑咯，赶快去课文里找一找，小羚羊都邀请了哪些小伙伴。(小红马，小黑狗、小松鼠)---师黑板展示图片
2、 那小红马跟小羚羊去了吗?(没有)
3、 课文哪个自然段写了小红马没去?(三自然段)
4、 赶快去读一读第三自然段(板书：读)
5、 看看这个“冷”字，里面藏着一幅画呢?这是什么?(冰)，海面上的冰裂开了，就像这样子，所以古时候的人们用这样的符号来表示冰，渐渐地就发展成了我们现在的偏旁“两点水部”，那么孩子们我们知道了它和寒冷冰冻有关，你还知道哪些两点水的字(抽生说)，一起读这些字，每个字一遍。以前我们还学了两点水的双胞胎兄弟(氵)，带了氵的字又与什么有关?请你说几个的字。
6、 孩子们，我们刚才认真的读了第三自然段，学习了难理解的生字，你现在能勾画出小红马不去避暑的原因了吗?(板书：画)
7、 现在谁来说一说小红马为什么不去避暑?(练习句式：…，因为…)(板书：说)
8、 噢，这个小朋友关注到了汗腺这个词语，孩子们，这就是汗腺图，皮肤下面像管子一样的就是汗腺，人和动物身上都有许多这样的汗腺，当我们热的时候，汗就从汗腺里排出来，这样体内的温度就下降了，那现在我们知道小红马不去避暑的原因了，我们再完整的读一读这句话。(齐读原因)板书：汗腺出汗
四、学习
四、五自然段
1、 你们找到了小红马不去避暑的原因，因为你们用到了“读-画-说”的方法，现在请大家用上这种方法小组合作学习
四、五自然段，注意看清要求。
2、 哪个小组来说说小黑狗为什么不去避暑?(小黑狗不去避暑，因为它可以伸出长长的舌头排汗)板书：舌头排汗
3、 同学们学的真快，老师发现这个句子里藏着生字词，一齐读：伸出
4、 读读这个字“伸”，你能给它找个词语朋友吗?(伸手、伸懒腰)，现在学了一会儿，我们来做做这两个动作，所以伸就是展开的意思。伸字回到句子中谁来读。(请生读)这个长句子他注意到了小逗号的停顿，学着他的样子我们一起读一读。
5、 小松鼠不去避暑，因为。。。。(抽小组回答：他已脱掉厚皮毛衣，换上薄薄的夏装了)，这句话里，藏着一对反义词，聪明的你发现了吗?谁来读一读。小松鼠把厚的毛换成了薄的毛，所以它是通过换毛避暑。板书：换毛避暑
6、 我们把这对反义词放在长句子中，你能读吗?(齐读)。
7、 学习了小动物不去避暑的原因，我们来分角色朗读课文，师分组定角色。 五：指导书写
1. 小羚羊继续往前走，它找到了和他一起去避暑的朋友了吗?(没有)他只好回家了，
下面我们把生字宝宝也送回家吧。(出示：冷、继、续)
2. 观察这三个字，有什么共同点?(左右结构)根据以往的经验，要写好左右结构的字，要注意什么?(一看宽窄，二看高低，三看关键笔画)
3. 教师范写：第一笔短点，最后一笔长点。继：米字的捺变成点。续：最后一点长，重，续就稳稳当当坐在田字格里了。
4. 现在摆好写字姿势，注意三个一，在描描写写里描一个字写一个字。 5. 学生书写
6. 展示学生作品，抽生评价。 7. 同桌互评(部件左右搭档得当一颗星，高矮比例合适一颗星，关键笔画到位一颗星) 六.总结