社会实践实习工作计划范文第1篇
摘要
了解或学习过社会工作专业的人都会知道：在中国，社会工作发展并不均衡。社会工作专业的专业老师第一堂课就给我们讲了社会工作专业在我国发展的历史与过程。在我国，社会工作真正发展的时间并不长，甚至经过了很长时间的被“沉寂”。三年的社会工作专业学习过程中，老师曾多次和我们强调说，沿海城市的社会工作发展的较快，而且专业性很强(相对于国内其他地区而言，与国外的社会工作专业性还是有一定差距)，有机会以后可以去这些地区去实习。虽然我没能去沿海地区实习，但是我在xx获得了一次宝贵的专业实习机会。我很感谢xxxx智障人士xx家园能给我这次真正接触社会工作专业实践的机会，同时也很感谢园长封老师的热情接待和督导晁老师的悉心指导，使我在家园中获得了专业的成长并且更加坚定社会工作专业的价值观。xx家园的服务对象是智障人士，以照顾无自理能力的重度智障人士和培训轻中度的智障人士的独立生活能力为目标。xxxx家园是半封闭模式的训练中心，机构里有9名工作人员，他们对26名智障人士提供教育训练以及住宿看护服务。在实习过程中我每天和工作人员一起照顾这些智障孩子，大家生活在一起，有家的温馨。通过一个月的实习，我渐渐的体会到他们的工作压力与艰辛，也让我发现了一些自身专业不成熟的问题，使我以后对社会工作更加有信心。
一.家园简介
xxxx智障人士xx家园创建于XX年，是一个年轻的ngo，但是经过两年的发展，家园已经取得了让人可喜的成绩。家园主要是为弱智若能人士提供服务。作为一个年轻的民办的非盈利机构，她没有像慧灵和拉拉手那样的名气，所以也就没有能获得像她们那样多的外界资助，这使得xxxx家园在发展过程中，比自上而下的ngo机构成长的更为艰辛。家园里吸收了不同年龄，不同性别的智障若能人士，并形成了托管，教育，培训等的综合服务形成了比较合理的服务模式。xxxx智障人士xx家园是在政府有关部门的资助和注册备案的民间非营利性志愿服务机构，主要以下面几个服务为中心，对智障人士提供服务：
1.弱智成人托管
为18岁以上中重度弱智成人提供看护服务，设置模拟工作空间和家庭环境，辅导学习简单的生活自理和家居技能。若学生日后的生活自理能力衰退或丧失，机构则为他们提供护理服务。
2.弱智青年职业训练
为15-25岁的轻度弱智青年提供劳动技能训练，授以生活技能及规范的操作技能，培养其良好的工作习惯和社会就业适应能力，并积极推荐就业。是他们以后能够有机会真正地融入到正常人的生活当中。
3.学龄儿童教育
为4-12岁的轻中度弱智、弱能儿童提供教育训练及住宿服务，选用适合于他们的教材经行学龄教育，并且更具孩子具体情况进行阶段学习。
4. 自闭症儿童康复
为自闭症儿童提供心理辅导、语言和感知训练以及行为纠正等系列康复服务，根据学童的个别差异，专设个人训练计划，进行个案辅导。
二.智障定义、分类及成因
做智障人士的专业社工就必须首先了解智障许多相关情况，在实习之前虽然对其有一定的了解，但是在实习的过程中，我是还对智障情况加强了了解。下面介绍一下智力障碍的定义、分类及成因
1.定义
智力障碍是指脑部功能发展缓慢或不能如常完全发展，使学习及社会适应能力受到限制或遇上困难，不及常人。发展迟缓的情况早在婴儿或儿童期间可察觉得到，不似一般疾病或精神病的突发性。一般发生在18岁之前。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。
2.智力障碍程度的分类(现时一般是根据智商程度作出以下分类)
类型
智商程度 重度 中度 轻度
数值 <25 25-49 50-69
(现在社会上对智障人士的服务分为：0-6岁的学前教育，6-16岁的特殊教育以及16岁以上智障人士的成人服务。)
3.智力障碍的成因
引致智障的成因很多，主要可分为先天及后天因素两大类：
① 先天因素。染色体不正常，如唐氏综合症，就是染色体比正常多了一条;遗传因子结合出现问题;新陈代谢系统出现问题。
② 后天因素。怀孕期间，母亲在怀孕期间患病(如德国痳疹，糖尿病)、错服药物、营养不足、酗酒或x光辐射感染都可能是引致智障的成因;生产期间;早产、难产、婴儿缺氧或体重不足等会引致脑部发育不良或受损，造成智障;婴儿及幼童期间，初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染(如脑膜炎、黄疸病)、营养不良或意外令脑部受损，都可引致智障;成长过程中，脑部外部受损以及缺氧，高烧等都可以导致智障。
由以上可以看出，我们要给智障人士的行为给予适当的鼓励及赞赏。他们是一群特殊的群体，社会应该客观及正确地认识智障人士，接纳他们;对他们应当作一般人看待和尊重;尽量提供学习机会，增加其独立性;给他们多一点耐性，关怀和爱护。
三.实习过程
我实习的地方位于xx市xx区xx路的xxxx家园，即半封闭模式的训练中心，里面有26个学员，其中一名学员是脑瘫，年龄是31岁，其他就是自闭症儿童和各种程度的弱智儿童及青少年。由于智力和能力的有限，他们的学习持续性较短，注意力不容易集中，而且通常记忆力较差，应用能力较低，并伴有反复的不良行为。经过实习这段时间的观察，我发觉他们大部分有以下症状：
1. 不愿与人交往。韩晋东是一个典型的自闭症儿童，不愿意用眼睛与人对视，也逃避别人的目光，缺乏用目光表达情感的能力。他不会主动参与或是回避和老师以及小朋友的接触，他生活在自己的世界里。他常常是用手扯自己的耳朵和抠鼻子，并且会放在自己的鼻子下闻。他通常不愿意和别人交流，只是喜欢每天靠在和他比较熟悉的王佐斌的旁边。
2. 有语言障碍。主要表现是不会运用语言，除稍微能说一些不太清晰的话语外，其他的话甚至是基本的词汇都不会说。范增辉也是一个自闭儿童，据他亲人说他三岁以前是会说话的，是一个正常的孩子，三岁之后出现自闭现象一直到现在。医院对他做的脑部ct检查也显示着一切正常。但他自闭之后就开始不说话，以致现在伴有严重的语言障碍，主要表现就是基本上不会说话，只会发一个简单的音节“妈“。
3. 缺乏自我意识。对一些手势性、姿势性的语言全然没有反应，老师上课时，目光呆滞，只是抬头看着天花板。趁没人时到处乱跑，完全没有方向感和安全意识。
4. 有刻板行为。常常喜欢玩某一个玩具或是做某一个惯性动作来表达自己的情感。王佐斌就是这种典型的状态，他通常会发出像小孩子一样的喃喃学语声音，而且右手一直在向外甩手，并且隔一会就会起身窜跳一下。
5. 依赖性较强。脑瘫儿童，很依赖陌生人。只要别人对她有友好的表现，她就会离不开他(她)，且用力抱着别人并不停的笑。家园里唯一的脑瘫就是豆豆，她通常特别依赖人，她会一直拉着别人的手不松开，一直在笑，并且要来回的走动，需要有人一直陪着她。
家园里一共有9名工作人员，其中2名后勤，7名老师。工作人员上班时间是从早上8：30到下午5点，中午时间是在家园里和孩子们在一起，同吃同睡。晚上则是由男女老师各一名值班(因为有一部分孩子是寄宿的)。工作日里给孩子们安排的课程有，周末分享，晨练，劳技，美术，音乐，体能等室内课程。当然也有户外活动，周五下午会带孩子们去公园里玩，他们可以玩排球，篮球，羽毛球等。他们生活与学习的环境算是很不错的，虽然是没有办法和他们自己家里条件相比，但已经是实属不易的了。我每天早上会基本上和他们同时起床，和他们一起吃早餐，而后会准备好他们喝的水，然后就和他们一起等待其他学生的到来。上午上课的时间时，我有时候会参与教学，更多的时间我是协助其他老是的上课。中午12点会准时吃饭，然后会让他们有一段运动消化的时间，到1点的时候就让他们去午休的。下午的课程会和上午安排的不一样，以免重复会很单调。晚上6点吃饭，之后就会让给他们看看电影或是视频之类的休闲娱乐。8：30到了就会照顾他们洗漱睡觉。我每天的工作基本流程基本上就是这样的。
开始的一周观察时间，我想对他们的心理及行为上去进行观察，但结果是我发现自己根本无法去真正的了解他们。，以我目前相关知识的储备，我根本无法融入和理解他们的思想及行为。对于他们，更需要的是对生活环境的适应能力。工作日内我们教他们学习生活中不可缺少的知识和常识，带他们去公园散步，儿童游乐场玩，其乐融融，让他们像正常儿童一样享受生活。家园里的张雨辰患有癫痫病，第一天来中午，就见他突然发生癫痫。一般发生癫痫会让人失去意识，且伴有痉挛、口吐白沫等症状。如果解救不及时，可能会有生命危险。老师们赶紧用家长带来的药给他服用，以免发生不测。这是我第一次看见癫痫病人发作，现在想起来还是有点恐惧的。家园里的老师真的是很辛苦，而且面对这些随时可能会发生意想不到事情的孩子，精神压力真的很大，他们不但是值得被理解和敬佩的，同时他们的工作应该得到广泛的帮助合作。
作为社会工作专业的学生，我深深明白对待这些特殊群体时，首先要学会接纳和富有爱心。他们是需要我们给予更多关爱的天使般孩子。人的心灵都是在一个起点上的，没有优劣，卑贱之分。尽管他们在智力或是能力上欠缺，但是他们的心灵的绚烂美丽一点也不亚于正常人。你对他们的好，他们都知道。我所做的只是想让他们感受到，他们和别的孩子一样，有很多人爱他们，有很多人在关爱他们，帮助他们，他们不孤单。在家园里，我和他们吃住在一起，用真心去对待他们，尽管有时候也会大声的呵斥他们的不良行为，但他们能明白，老师不是故意要对他们这样的，确实是他们自己做错了事情，老师才会这样的。对他们好，他们也会对你给予他们的方式来表达他们很喜欢你。他们早上起来后见我还没有起床，会敲我的门，叫声“罗老师，起床了!”有时候就连上课的时间也会望着我、对我笑。每当这个时候，我都会特别的开心，肯定自己他们知道我爱他们。
有的时候正是因为这份随他们的爱，让我们这些作为老师的人看不到自己的位置。我们需要做的是教会他们更多的需要学习的东西，而不是代替他们去做。我是个急性子，有的时候看他们做一件事情很慢而且做不好的时候，我可能就会索性帮他们代劳去做。但是后来晁老师告诉我不要那样做，让他们自己学会做的时候，我自己才恍然后悔。作为一个社工，我太稚嫩了，感到很惭愧，把自己的专业理念完全抛在脑后。我真的不应该去帮助他们做那些他们自己能学会的事情。以后见了他们不会系鞋带，衣服没有穿好，或是要喝水，我也只是站在那里，给他们说该怎么做，很少会再去动手帮他们做好。需要让他们自己意识到自己的事情应该有他们自己来完成，不能老是依靠和依赖别人来替他们把一些都做好，他们终究是要靠自己的。
四.家园目前的缺陷
1. 家园缺乏专职人员，工作人员的专业文化素质不高，急需对她们进行培训(7名老师中只有晁老师和张老师是大专以上文凭)。在工作中，她们表现得不够专业，对学员仅仅是提供安全服务与日常生活服务，缺乏人文关怀。非机构工作人员的参与令工作关系复杂。有时还有情绪问题及粗暴行为，对学员的态度在外人眼中是看不过去的。比如，对学生呵斥甚至是粗暴行为等。
2. 在工作态度上，有待改进。通常外人对弱智人士不了解，所以不免有些歧视，但工作人员对学员不应该有那样的想法。工作时间课程安排需要严格执行，不是随意的任由老师想起什么就做什么，通常有老师上课打发时间的这类事情。民间组织工资低是她们工作不够认真甚至抱怨的主要原因之一，其实从事福利事业，精神财富甚于物质财富。当然，她们的工作任务和心理压力之重，也是应该给予理解的。
3. 机构缺乏监督。可能由于是独立的民营ngo机构，没有监督机构，下面老师的工作不到位也没人监督，工作流程比较松散。这也与我们国家民间组织的自律规范不到位有关。
4. 工作人员需要更加默契。由于弱智儿童不是很好照顾，工作量大，所以工作人员之间应该相互帮助，互相理解。同时，不要认为别人帮了忙，却认为是应该的，甚至想让别人做更多的事，应该心怀感激之情。老师之间不应该是只管着给自己分配的几个孩子或是只照顾自己拿了特护费的孩子，其他孩子有麻烦或是事情时不予理睬。大家都是本着一颗相同的爱心来到家园，希望为这些不幸的孩子做些自己力所能及的事情。
5. 在弱智儿童的教学上，提倡用一帮一的方法。因为每个孩子的智力和能力不同，应该针对于他们的个人情况来给他们安排学习课表，而不是刻板的让孩子上一样的课程，而不管孩子是否真的需要或是能否接受消化掉多学习的东西。。有的时候个别辅导比较需要时间，7位老师通常感到应付不了名学员。个别学员家长甚至对他们的孩子有放弃的想法，认为交了学费把人交给机构就不用管了。这样，不免增加了工作人员的工作量与工作难度。而且，机构工作人员应该经常更换工作类型，换一种环境就有不同的心情工作，以免自己的情绪问题影响工作。
社会实践实习工作计划范文第2篇
实习机构：
学校督导：
机构督导：
实习时间：2011年10月5日—2012年1月10日
一、进一步提高社会工作通用实务能力。
具体目标：
A. 联系“社会工作”相关理论，观察实习单位、了解实习单位、熟悉实习单位，与相
关人员充分接触，熟悉实习单位的服务对象和“行动系统”。(前3周完成)
B. 联系“社会工作”相关理论、模式、技巧，与实习单位相关人员充分接触，能够针
对实习单位的一些问题和需求探讨一些方法，能策划一些简单的服务介入方案。(前3-5周完成)
C. 争取策划一项实习单位具体活动方案，并整合资源实施方案，以提高社会工作实务
技巧，进一步认识加深对社会工作对象、方法、理论的认识。(第4-10周完成)
二、进一步增加对社会服务机构了解，提高社会服务机构管理能力。
具体目标：
A. 联系“社会服务机构”相关理论，观察实习单位、了解实习单位(前三周完成)
B. 联系“社会服务机构管理”相关理论，多参与服务机构管理活动;或独立组织、策划一些大型活动，由自己整合资源实施，借此提高机构管理和资源整合能力(第4-10周完成)。
C.提高机构财务管理和人力资源管理能力(第2-8周完成)。
三、进一步认识社会工作价值观。
具体目标：
A. 联系实习实践，理解社会工作价值观，反思社会工作价值观。(贯穿整个实习过程，
每日、每周总结时完成)
B. 以实习单位为个案，对社会工作理论、课堂教学(学习)进行反思，对社会工作中
国化进行一些思考。(实习结束、总结时完成)
四、实习过程中的特殊学习需求。
具体目标：
A. 通过实习进一步认识自我，澄清自己的优点和缺点，检验自己所学的知识和自身素
质，对自己有个较清晰的认识。(贯穿整个实习过程)
B. 增强自我抗挫折能力，锻造品质，一定程度上提高自我意志。(贯穿整个实习过程)
C. 进一步认识社会，促进自我的社会化，尽可能地了解社会，提高社交技能。(贯穿
整个实习过程)
D. 完成实习单位的特定任务和相关要求。(贯穿整个实习过程)
E. 完成学校的实习作业要求。(贯穿整个实习过程)
F. 定时向实习督导老师汇报，及时征询督导老师的意见。
实习学生：
社会实践实习工作计划范文第3篇
从2011年7月1日至8月28日在河西电器大市场项目工作已有50余天的时间了，回顾一个多月来的实习期工作，感触很深，收获颇丰。这一个多月中，在领导的和同事门的悉心关怀和指导下，通过自身的努力工作学习，顺利的完成了现场土建工程师的岗位职责，同时也提高了个人的职业素质。
在这一个多月的实习期中，我主要负责河西电器大市项目1#的现场管理工作。从加入公司项目工作至今主要完成以下工作：接手工作之后，迅速熟悉工地现场及相关施工楼栋的图纸资料，完成工地三通一平，包括水管线路的选址、接头、埋设工作，各栋楼的工程进度统计、施工人数统计、质量监督，协调挖掘机台班开通道路、清理桩头，参与各栋楼的桩位偏差测量为验桩及后续工序的施工做好准备，现场交接工程量的现场实测统计。并在公司领导及同事的热心帮助下积极参与相关技术工作，通过自身的努力学习，将图纸理论知识同现场工程实践相印证结合，通过运用所学理论知识，努力积累现场工作经验，能够使自己快速的融入到新的工作生活当中。
同时，在工作的同时我也深刻认识到自身还有许多不足之处，例如特别是工程经验方面有着较大差距，经历的工地现场经验有限，理论知识没有很好的和工程实践相结合，认识到这点不足后我决定在不断丰富自身建筑理论知识的同时，能够做到实地的多和同事以及现场监理沟通，争取在完美的完成各项工作的同时，不断丰富自己的工程经验。我还发现自身对理论知识的把握也不够全面准确，所以在今后
的工作中我要做到利用工作业余时间努力学习建筑、管理理论知识，丰富自身，为以后能够顺利完成工作打好基础。并且，通过一个多月的实习也是我充分的认识到了，作为甲方的驻工地现场代表，要丰富的不仅是建筑理论知识和现场经验，更重要的是做到发挥管理者的只能，在工地现场能够做到统筹协调，及时的协调处理现场各类突发状况，并且能够对后续工作可能出现的状况做一个深刻的认识和准备，以保证工程能够顺利的施工而不受到过多其他不必要的因素干扰，影响施工进度和质量。另外，在今后的工作中，我也要抱着对工作对自己负责的态度，工作时能够严格要求自己，做到有始有终，遇到问题能够及时跟踪处理完成，我相信抱着这样态度来开展以后的工作，不但为公司发展做出贡献，更是对自身的磨练和提高。
一个多月的实习期结束，我也深深了解到了我工作的成绩和进步和领导同事的帮助是分不开的，今后工作，我不仅要进一步加强理论知识与现场实践的相结合，充分发挥个人特长，积极改进自身不足之处，同时更应该注重团结同事，发挥团队和谐进步的精神，完成自己的本职工作，为学院的再创佳绩增砖添瓦。
2011年9月18日
社会实践实习工作计划范文第4篇
社会工作专业以服务社会为基本的出发点, 重点在于培养学生服务社会的价值理念和基本技能, 提高学生对社会问题的认识、分析和解决的能力。因此, 在社会工作专业人才培养的过程中, 需要学生在学习好专业理论知识的基础上, 更多地接触社会和服务对象, 在实践过程中加深对专业理论知识的体会和理解, 提高社会服务意识和社会服务技能。项目实习则是为了实现上述人才培养目标而设置的一种社会实习模式。
具体而言, 项目实习就是由学生组成若干个团队, 通过申请一定的项目经费, 而完成本团队的社会服务项目。项目经费一般可以来源于本专业的实习经费, 同时也可以由企业、社会组织或个人设立一定的社会服务基金供学生使用。
社会工作专业的项目实习具有较为突出的优势:第一, 通过项目实习, 可以切实提高学生的实践能力。以往的社会工作实习多是到一些社会机构进行认知, 由于内地的一些具体情况导致学生的实习多流于在相关机构进行“打杂”, 并不能真正得到专业上的锻炼。而项目实习则能够调动学生的积极性, 通过社会实践来认识自身的长处与不足, 有针对性地完成校内的学习。第二, 项目实习体现了因材施教的原则。在项目实习的过程中, 学生是因为自身的兴趣专长来进行自愿分组的, 具有较强的能动性, 体现了因材施教的原则。第三, 项目实习不仅增强了学生的社会实践能力, 同时也提升了学生们的团队意识, 群策群力, 围绕着实习项目的展开而尽可能的发挥项目成员间的协作能力。
2 实际运作中存在的问题
在笔者工作的地区, 社会工作在近年来才逐渐被政府和社会公众所认同, 学生也只是在最近的两年才获得更多接触社会和服务社会的机会。因此, 以完全服务于相关社会群体为目标的项目实习, 在实际开展的过程中肯定或多或少地会出现一定的问题和不足。具体表现为:
(1) 有些好的项目可能会因为学生的毕业而无法持续开展。考虑到学生专业知识掌握能力的不同, 项目实习多是以一个年级学生为主导, 没有形成合理的成员梯队, 因此, 学生们的毕业离校会导致一些优秀项目无法持续开展。
(2) 有的项目在开展的过程中因初期的论证不成熟或其他的主客观原因导致半途而废, 降低了服务对象对社会工作的认同感, 具有不良的社会影响。
(3) 由于部分学生没有成本核算与经费使用的规划经验, 导致项目的经费有浪费现象, 在经费使用计划与实际使用之间却出现了较大的差异。更有甚者, 极少数的学生会把经费用于非项目的运作上, 产生了负面作用。
3 具体的完善措施
项目实习是一项比较新颖的实习形式, 在实际运作中出现问题在所难免。问题的出现可以提醒指导教师加强对此种实习模式的制度建构, 通过不断的完善来推动项目实习走上正常的运作轨道, 以便获得良好的教学效果和社会效益。针对实际的问题和不足, 笔者拟提出下列措施以改进和完善项目实习。
(1) 保障项目的充分论证。一项好的社会服务项目必须经过充分而严密的论证, 从源头上保证项目的正常开展。一是对学生进行总体的培训。为学生传授基本的专业理论知识, 教导学生项目申报和运作的知识与技巧。二是引导学生根据各自的兴趣专长选择项目, 进行项目开展的前期调研。三是制定严密的项目申报计划书。最后, 由项目负责人负责答辩。相关的指导教师成立答辩组, 在认真阅读项目申报计划书的基础上, 与项目负责人进行面对面的沟通, 审查项目可行性, 并提醒学生认识项目开展过程中可能会遇到的问题, 并为学生开启新的视角。
(2) 建立起规范的项目评估机制。为了避免项目的“虎头蛇尾”现象, 必须建立规范的评估机制。一方面, 通过一系列的量化指标来为一个社会服务项目的质量予以评分, 另一方面还要适当考虑项目服务对象和项目组成员自身的主观评价, 通过综合考虑项目的客观得分与相关人员对项目的主观评价来实现对社会服务项目的最后评估。尽管对社会服务项目的评估效度存在着不同的认识, 但建立必要的评估机制有利于激励社会服务项目得以高质量完成, 防止项目实习的草草收场。
(3) 重视学生们的经验分享。社会工作历来重视社会服务后的经验分享, 因此, 在项目实习后进行经验分享是必不可少的。但是, 以往的经验分享往往是在一次具体的服务之后进行项目组内部成员的经验分享, 而缺少了各个项目组成员之间的横向交流和沟通。笔者认为, 由于项目实习多是针对不同服务对象开展的多样化的社会服务项目, 因此, 学生们在项目开展过程中会遇到不同的问题, 使用不同思路和技巧来为服务对象提供服务并解决问题。不同项目组成员之间的经验分享是十分必要的, 横向间的交流和沟通可以让不同项目组的成员彼此交换自身的感受, 多方位地增加学生的社会服务经验, 增强学生的社会服务意识并学习到多样化的社会服务技能。当然, 不同项目组之间的经验分享不必过多, 一般一个学期进行1～2次即可。
(4) 建立良好的成员梯队, 保证优秀项目的可持续性。为了保障优秀项目的可持续开展, 在项目成员梯队建设上需要做一番工作。在项目实习中, 应该打破传统的年级禁锢, 把各个年级的学生合理地整合到不同的项目中去, 尽量保证每个项目组的成员要包括每个年级的学生。由于专业知识的储备不同以及就业的压力的存在, 项目实习尽量以二年级或三年级学生为主导, 并带动一年级学生的参与, 通过一系列的活动培养低年级学生的社会服务意识和社会服务能力。此外, 这种成员分组模式还可以加深低年级学生对社会实践活动的感受, 更好地学习和理解专业理论知识。
(5) 加强教师的监督指导力度。每一个项目最好配备2～3名指导教师, 加强对项目的日常监督和指导, 以便发现项目运作过程中的问题和不足, 加以及时地纠正, 有利于项目的顺利进行和经费的合理使用。教师可以通过指导和监督项目实习来了解自己的学生, 有利于在课堂上有针对性地开展教学活动, 取得事半功倍的效果。可见, 教师对项目实习的指导和监督, 对于学生和教师来说是一个双赢的结果, 是项目实习进行中的必不可少的环节。
社会工作专业的项目实习是一项较好的实习模式, 能够加强对学生的社会服务理念的培养和对学生的社会实践能力的提高, 有进一步推广和深化的必要。对于这种较为新颖的实习模式来说, 在实际的运作过程中出现或多或少的问题与不足是必可避免的, 也是必要的。问题和不足的出现提示相关的教学人员应该从制度上来不断完善这种实习模式, 通过改进项目的论证模式、评估机制、经验分享模式、学生分组理念以及教师的指导监督工作方式, 来充分发挥这种实习模式的正功能, 以便达到预期的实践教学效果和社会效益。
摘要：社会工作专业是以服务社会为基本出发点, 培养学生的社会服务理念和社会服务技能。项目实习是社会工作专业人才培养中的一种实习模式, 具有较强的实践能力培养的功能。由于在实际运作过程中这种实习模式表现出了一定的问题, 因此, 需要针对具体的问题加以修正, 以完善这一实习模式。
社会实践实习工作计划范文第5篇
1.1 毕业实习具体要求
本次实习工作从2015年3月~5月, 实地地点为K市儿童福利院。实习工作内容包括多个方面, 具体包括实习点调研、实习动员、实习周督导、安全与生活保障、实习技能辅导和情绪疏导等工作。通过毕业实习, 促使学生了解实习机构的结构与运作程序, 理解社会对社会工作的需求和社会工作者的责任, 激发和坚定学生从事社会工作的信心。
1.2 毕业实习核心指标
第一, 明确毕业实习目标, 是专业实习的前提与特定体现。社会工作实习本质上是一种专业实践, 其专业实习目标是多元化的、具体的, 在本次实习过程中目标可以细化为:
1.2.1 专业智能的促进。
通过实习, 学生在实际的社会工作服务中逐步体会和消化课堂中所学习到的专业理论知识, 将社会工作价值观、方法与技能内化于自己的认知与行为中, 并付出实践, 逐渐有效地将个案工作、小组工作和社区工作三大方法融入到专业服务中, 提高在不同介入层面对不同服务对象运用不同的介入方法的能力, 并尝试解决不同层面的问题。
1.2.2专业角色的形成。
在实习过程中, 学生在专业角色的扮演过程中, 形成角色认知, 学习和模仿角色行为规范, 缩短角色距离, 减少角色冲突, 形成个人专业实务的风格, 增强专业自主能力, 最终形成专业自我。
1.2.3专业精神的培养。
在专业实习中, 社会工作专业学生的专业价值观可能会受到来自社会现实的强烈冲击, 导致学生在接下来的实习过程中, 逐渐缺乏对专业服务实践的热情。因此, 督导老师要不断强化学生树立专业意识, 认同及内化专业价值观和伦理, 并树立专业理想, 增强专业认同感、责任感和投入感。
1.2.4专业成长的促进。
在实习过程中, 学生不断追求自我完善和自我发展, 努力追求知、觉、行的统一, 专业能力不断提高, 专业角色扮演日趋完善, 专业精神得以持续培养。通过实习, 不仅可以提高学生的专业服务能力, 还可以帮助学生提高观察分析能力和研究能力, 培养学生的反思批评能力和应变能力, 只有这样, 学生才可以面对不断发展变化的社会情境, 在继续的学习和实际的工作中获得更好的成长。
第二, 掌握实习内容, 学会在实习过程中不断成长。本次毕业实习学生主要在K市儿童福利院开展, 具体工作包括:一要了解机构的历史、目标、使命和功能, 以及组织架构、基本运作、组织文化和工作气氛;二要了解机构的服务性质和内容、服务政策和工作策略、服务类型与服务模式, 以及这些服务与政策如何满足服务对象的需要;三要了解机构在日常服务中专业与非专业之间的冲突与矛盾, 特别是来自政府部门、资助单位和服务对象的非专业性需求带来的压力影响及应对策略;四要了解并能运用与机构服务有关的社会资源, 能运用服务所需的各种社会工作方法、技巧和策略;五要适应机构的工作环境及与工作人员建立关系的能力, 与服务对象建立并维持良好的专业关系, 善用督导以提升个人的专业能力, 与机构内的工作同仁保持良好的关系, 培养相关工作能力及良好的待人处世与服务的态度, 以成熟的态度面对工作压力;六要有效地规划安排工作, 详细撰写各项工作记录, 客观地自我评估, 并能严格遵守机构的规定, 保守机构和案主的秘密。
第三, 学会运用实习服务技能, 培养个人专业素养与能力。社会工作是一门专业性较强的学科, 在专业服务过程中, 学生不仅要掌握专业服务流程, 更需要学会运用专业技能。
第四, 建立有效的实习评估机制, 为后续几届的毕业实习奠定基础。毕业实习评估要侧重于学生的学习经验和收获, 目的在于协助学生获得专业上的成长, 认定学生对专业的认同度, 提升自我认知与自我成长, 为今后学生成为真正的社会工作者做准备。实习评估既是向实习学生、督导老师和实习单位有所交代, 也是为提升实习的专业性和科学性打好基础, 更有助于社会工作专业的持续发展。
2 2016届毕业实习的具体要求与核心指标
2.1 毕业实习具体要求
2016届毕业生实习单位为曲靖市S社会工作服务中心。S社会工作服务中心是2015年7月在曲靖市民政局注册成立的民办非企业单位。中心目前专兼职人员20人, 主要从事个人、家庭及社区的专业社会工作服务、教育及培训工作。本次毕业实习要求学生通过社会工作的专业方法, 以社区为根基, 整合社会资源与社会力量, 同时积极开展社会工作本土化研究, 不断提升社会工作实践服务的能力, 促进社会和谐进步。
2.2 毕业实习核心指标
2.2.1 知识结构层面。
通过4年社会工作专业的学习, 学生已经能够理解与掌握社会工作的基本理论、助人方法和专业技能, 一定程度上具备了社会学、法学、管理学等相关方面的知识体系。
2.2.2 能力结构层面。
通过毕业实习, 学生可以有针对地训练自身的专业素养, 提高社会工作服务水平。在非营利组织里, 学生需要不断掌握个案技能、小组技能及社区技能, 并且要学会运用个案工作、小组工作及社区工作的专业方法来解决专业实践中遇到的问题, 学生在专业角色的扮演过程中, 不断形成角色认知, 学习和模仿社会工作者角色所具备的行为规范, 逐渐缩短角色距离, 减少角色冲突, 形成个人专业实务的风格, 增强专业自主能力, 最终形成专业自我。
2.2.3 素质结构层面。
通过毕业实习, 学生在实际的社会工作服务中逐步体会和消化课堂中所学习到的专业理论知识, 将社会工作价值观、方法与技能内化于自己的认知与行为中, 并付出实践, 逐渐有效地将个案工作、小组工作和社区工作三大方法融入到专业服务中, 提高在不同介入层面对不同服务对象运用不同的介入方法的能力, 并尝试解决不同层面的问题。在实习过程中, 学生不断追求自我完善和自我发展, 努力追求知、觉、行的统一, 专业能力不断提高, 专业角色扮演日趋完善, 专业精神得以持续培养。通过实习, 不仅可以提高学生的专业服务能力, 还可以帮助学生提高观察分析能力和研究能力, 培养学生的反思批评能力和应变能力, 只有这样, 学生才可以面对不断发展变化的社会情境, 在继续的学习和实际的工作中获得更好的成长。
结束语
学生在毕业实习过程中, 一方面需要掌握社会工作直接服务、间接服务的各项技巧和将社会价值融入实践, 另一方面也需要参与实习计划的商议, 完成机构政策和程序内的工作任务, 做好实习记录并与督导老师保持紧密联系, 更重要的是对于个人经验的积累, 在行动中反思进步, 进而达到毕业实习的核心目的。
摘要：本文通过对曲靖师范学院两届社会工作专业毕业实习进行初步探索, 分析毕业实习的具体要求与核心指标, 促使学生初步完成了专业实习任务, 达到了专业培养目的, 实现了专业理论学习与社会服务实践相结合的培养目标, 实习指导工作有效系统, 实习学生收获丰富完整, 为建立基本功扎实的社会工作专业人才队伍奠定了良好的基础。
关键词：社会工作,毕业实习,核心指标
参考文献
[1] 李伟梁, 库少雄.社会工作实习与督导[M].华中科技大学出版社, 2012.