高中英语教学范文第1篇
《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并将文化意识作为培养目标之一，主张“在教学中教师应把培养学生对文化的敏感性和理解文化的自觉性作为一个重要的任务，通过显性教学活动和隐性的潜移默化让学生建立和提高这种敏感度和自觉性。”课程标准要求下的英语的教与学，在注重知识传授的同时，更侧重于培养学生的综合素质。这就促使我们的英语教师不但要向学生传授基本知识，更要教会学生在真实的语境中“用英语”。
一、高中英语教师跨文化学习的意义
为了进一步适应我国中小学教学改革的要求，快速提高江苏省中小学教师教学水平，促进中小学师资队伍建设，自2006年起，江苏省教育厅每年通过“江苏英语教师雏雁培育项目”，选拔年轻的中小学教师赴国外培训。在为期两个月的培训中，教师通过教学讲座、校园参观、文化熏陶等多种方式，亲密接触以英语为母语的目的语国家的文化和教育，学习国外独特的教育理念，体会丰富的教学方式、民主的教学氛围。教师在目的语国家的生活经历以及真实情景中取得了相关知识，感受了西方文化，体验了中西文化之间的差异，以国内外的各种理论与实践经验为借鉴，提高了跨文化学习能力，更新了教育教学理念并且改变了教学行为，为促进英语教学质量的提高打下了坚实的基础。
跨文化学习不仅是时代社会发展的产物，也是符合教师自身发展的需求。终身学习已经变成当今时代的共识，作为传道授业的教师，终身教育和终身学习既是职业发展的需要和个人修为所必需，也是21世纪生存的概念。活到老，学到老，是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。教师跨文化学习正是“教育振兴计划”在新时代的具体体现。
二、高中英语教学理念与教学行为的改变
1.教育主体的改变
在教学活动中，我们往往实施的是以教师为主体、学生为客体、教材为中介的传统教育。随着参与跨文化学习教师人数的增长，“以学生为主体”的教学理念已经逐渐被大多数英语教师接受，长期以来“以教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的传统教学模式正在逐步退出历史的舞台。
以高一英语必修模块二Unit 1 “Boy missing， police puzzled”的阅读第一课时为例，教学目标要求学生对本篇课文进行快速阅读，快速找出新闻题材导语中的关键信息。针对阅读能力部分教学，教师“填鸭式”的向学生灌输信息地方法已经被取代，取而代之的是blanking-filling exercise。教师设计一个关于文章结构大意的表格，让学生寻找相关信息，再根据表格中的关键词，让学生说出文中的主要信息。“教”始终要围绕“学”来开展，学生根据表格寻找信息的过程，使学生成为积极主动地学习知识的主体和中心，让教育过程真正变为学生自我建构的过程。
2.教育目的的改变
中国学生从小就习惯了接受教师的答案，学生关心的不是“我怎么看问题，我怎么想问题”，而是揣摩教师的标准答案。跨文化学习的英语教师在回校交流的时候总是会提出：西方的教育以培养学生批判性思维能力为目的，让学生在思考的基础上提出问题、解决问题。而在英语教学中已经采用小组讨论、学生提问、合作学习等教学方法。
英国和澳大利亚最经常用到的教学方法jigsaw reading在现在的英语教学中也备受青睐。Jigsaw reading就是把拼图游戏的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。中文从字面上讲可以译为“拼图阅读”，专业上又把它译为“互补式阅读”。它的操作方法是：先把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，再与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整，最后进一步加深对于语篇的理解，提高阅读的能力。合作学习的实施在很大程度上激发了学生的兴趣，让学习变得主动，锻炼了学生的交际能力和与人合作的能力。
3.教育方式的改变
传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质，学生的学习方式和学习策略深受影响。而西方的教育方式是重实践的，更注重启发学生以及理论联系实践。为了增加理论联系实践，江苏省镇江市各个学校都开设了“校本课程”和社团课程。把生活中的知识和身边的知识引进课堂。以“校本课程”为例，“校本课程”最先出现于英、美等国，校本课程以学校为主体，利用学校的特色开展课程，并非社团课的复制粘贴。利用影视欣赏视听说课程的教学，可以进一步拓展和深化课文单元教学内容。
例如，结合高一英语必修模块一Unit 2 “Home alone”的课文主题，“校本课程”可以将电影《小鬼当家》或者情景喜剧片《成长的烦恼》作为影视欣赏课的素材，借助高一教材中与影片相关的话题开展视听说教学，充分利用和开发英文影视教育资源。
4.教学模式的改变
国外的课堂教学中强调学生多思考多实践，培养学生发现问题和解决问题的能力，充分调动学生们的参与热情。而随着教师的跨文化学习，国内的教学模式也汲取了国外教学模式的精华，在课堂上很多教师会交替使用多种教学模式：小组讨论、案例教学、学术报告、上台演讲、情景活动等等。
英语课前3～5分钟的English presentation，让学生搜集自己感兴趣的话题。在准备环节中，学生会阅读英文资料，或收听或观看英文影像资料，在这个过程中无疑会大大提高英语阅读能力和听力。学生在用自己的语言重新编辑时，又提高了口语和写作能力。课上的English presentation可以有效地培养学生的英语表达能力，激活英语课堂气氛，激发学生的学习动机，拓宽学生的眼界以及锻炼学生的逻辑思维。
5.课堂环境的改变
在我国传统的课堂教学环境中，学生在整个教学过程中必须围绕课堂教学活动，对于干扰课堂活动开展的教学行为教师都会严厉制止。而在国外较宽松和开放的课堂环境中，只要有利于课堂互动和思考，学生就可以不拘泥于任何课堂布局形式，同时开放地对待课堂上的指向教学目标的活动。近年来，随着教师跨文化学习的开展，教学环境的改变最直观的一点就是教室中课桌的摆放。
教室的墙上贴满了学生的杰作，有绘画、有作文、有海外通信、有手工制作，让学生置身于一个轻松优雅而不单调的学习环境。教室的课桌不再是成行整齐排开，学生一律面向黑板，教师在讲台上授课的模式，而是采用餐桌式、马蹄式等能激发学生学习兴趣的模式。例如，在分組讨论的环节中，四张桌子并在一起的小组环绕型座位布局，有利于学生进行小组讨论，强化学生们的表达能力，增强学生合作能力。灵活的座位模式，缩小了学生之间的距离，也拉近了教师与学生之间的距离，教学效果事半功倍。
在人才强国战略的号召下，跨文化学习已经不仅是教师个人成才的自我选择，也是教师提高学生跨文化语用能力的必经途径。在日常真实课堂情境中，教育理念从某种程度上说指导教学行为。新的教学方法和教学策略的使用，促进了学生全面发展的行为。在跨文化学习和实践的背景下，教师把学到的新的教育理念应用到教学实践中去，促进了教学行为方式的改变，有利于师生跨文化能力的提高。
参考文献：
[1]冯晓文.农村中学英语教师跨文化意识的现状分析及对策研究[D].北京：首都师范大学，2012.
[2]朱燕舞.基于《牛津初中英语（上海版）》的情感教育目标落实情况的调查研究[D].上海：华东师范大学，2009.
高中英语教学范文第2篇
当前数字化教学方法已经被广泛的应用于高中英语教学中，并且依托数字化环境，构建了有效的教学模式，转变了传统高中数学课堂上教师只靠一支粉笔，一块黑板进行英语教学的局面。但实际上在高中英语教学实践中，数字化教学也存在一些新的问题。这需要教师深刻的认识到数字化教学应用于高中英语教学的重要性，并且深刻的认识到数字化教学实践中存在的问题，这样才能提出有效的对策，从而不断提高教学的质量和效率。基于此，本文探讨了数字化教学应用于高中英语教学的重要性，分析了数字化教学应用于高中英语教学中存在的问题，在此基础上结合实际，提出了数字化环境下高中英语教学的策略路径。
一、数字化教学应用于高中英语教学的重要性
从传统的高中英语教学模式来看传统模式下，教师主要以灌输式的讲解方法进行英语教学，这种单向的英语输出具有较为强烈的应试教育特色。在教学活动中主要以学生的英语知识为导向，教师通过滔滔不绝地向学生灌输英语知识，希望学生能够提高应试成绩，这样的教学模式，虽然能够在一定程度上让学生掌握必要的英语知识，但学生无法对所学的英语知识与技能进行灵活的运用，导致英语教学难以提高质量和效率，也对英语学习失去兴趣。而在数字化环境下，教师转变传统的教学观念从知识灌输者转向为知识的传递者，在教学活动中通过有效的引导，让学生自主发现英语知识，自主探究英语知识，作为提高学习的质量和效率，更重要的是数字化环境下教师成为学生学习活动的策划者，学生能力的启发者，为学生提供了更多的学习方式。这有利于教师在英语教学中，通过多样化的教学方法来培养学生的英语学习兴趣，彻底转变传统的教学模式，从而更好的推动英语教育教学的改革。
二、数字化教学应用于高中英语教学中出现的问题
数字化教学方式应用于高中英语教学中，学生对知识获取不再局限于课本，他们可以充分的运用互联网和信息技术，获取一切自己所需要的学习素材，服务自己的学习活动，加之新课程理念下，英语教学有传统的知识目标转向为三维目标。这一系列的教学转变，对于教师的教学提出了更高的要求，数字化教学应用于其中，也出现了一些新问题，具体来说体现在以下几个方面。
一是教师自身能力的影响，在数字化环境下越来越多的学校为了构建数字化的教学模式，改造了一系列基础设施，而教师作为应用这些基础设施的主体，需要在教学活动中通过合理的策划以及有效的教学实施才能够体现数字化教学的应用优势，但实际上教师自身信息素质以及应用能力等多种因素的影响，极大程度地制约了数字化教学的开展。
二是教师对数字化教学理念的认知误区影响。大多数教师在数字化环境中实施，高中英语教学只是简单的将互联网和信息技术应用于高中英语教学活动中，并没有从模式上进行转变，这导致数字化教学未能发挥出真正的优势，课堂也缺少互动和灵活性，此外一些教师在课堂上大量的运用互联网整合学习资源，但实际上学生对这些资源没有进行深入的理解导致学生的学习负担被加重，对于高中英语的学习产生了较为强烈的畏难心理。
三、数字化环境下的高中英语教学策略路径
（一）积极转变自身观念
教师只有不断转变观念，才能更好地适应数字化环境的高中英语教学，在教学中通过转变观念促进专业能力的发展，提高自身素质，适应数字化环境下英语教学的需要。具体来说，教师首先要对数字化环境下，高中英语教学的新内涵进行探讨，结合新需要针对性地提高自己的能力，例如教师在高中英语教学中要基于数字化环境，提高自己的教育教学组织能力，提高各种教学设施设备应用的专业能力。与此同时，教师还应当深刻的认识到数字化环境下，高中英语教学的本质，抓住教学的重点，从教学方法和教学模式等各个方面进行改进构建完善的数字化教学模式，这样才能够有效提高高中英语教学的质量和效率。
（二）转变传统教学模式
数字化环境下，教师可以利用一系列数字化教学设备和数字化教学资源，在教学活动中创设生动而灵活的英语学习情境，让学生在情境中理解英语知识内容，培养英语综合素质。具体来说，教师在英语课堂上应当充分发挥数字化的优势培养学生对英语学习的兴趣，维持学生对英语学习的热情，并且将兴趣贯穿于英语教学的全过程中。例如在英语教学活动中，教师可以通过课前教学环境的创设，激发学生的探究欲和好奇心，让学生针对知识展开深入的探索。在课堂教学活动中，教师可以通过数字化教学，创设良好的教学情境，帮助学生理解英语知识内容，并且在轻松愉悦的氛围中，让学生活跃思维，引入学习资源，让学生在探索知识的过程中促进学习质量的提升。
（三）丰富英语教学资源
数字化环境下，教师可以利用互联网，用学生证和更多的教学资源，让学生进行学习拓展学生的知识面，让学生在有局限的课堂中收获更多的知识。具体来说，教师在英语课堂上要立足英语课堂结合英语知识点融入相应的学习资源，在此基础上为学生提供具体的学习方式，从而有效提高学习效率。数字化环境下可以根据高中英语教学的需要构建丰富的素材库，在英语教学活动中，根据学生的学习需要在素材库中选择相应的内容供学生学习探索，这样才能够使教学资源得到更好的拓展，真正丰富英语课堂资源。
（四）师生加强沟通交流
数字化环境下，高中英语教学活动中，教师与学生之间能够开展更加广泛的交流在英语课堂上，教师一方面可以与学生进行面对面交流，另一方面教师也可以在课堂教学的各个环节中，运用数字化的方式进行有效的交流，在沟通与交流过程中能够更好地掌握学生学习的现状，发现学生存在的问题，在此基础上结合实际制定有效的具有针对性的策略，进一步实现教学质量和效率的提升，因此数字化环境下，教师要积极探求新方式，运用新策略，充分发挥数字化环境的优势加强与学生之间的沟通，从而更好的实现知识的渗透。
结语：
進入信息化时代以来，高中英语教学中积极引入数字化教学方法，极大的转变了传统教学中的弊端，也更有利于推动高中英语教育教学的改革。在数字化环境下，高中英语教学也面临一系列新问题，影响了教学模式的构建，也无法提高英语教学的质量和效率，因此教师要积极转变观念，构建新的教学模式，创设良好的教学情境，丰富英语教学的资源，通过这些方式的灵活运用，不断的促进英语教学质量和效率的提升，更好地培养学生的英语综合素质与能力。
高中英语教学范文第3篇
（一）
课题名称的界定
学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养，通过深化阅读教学，创设激发学生内驱力情境，调动学生积极思维，使学生获得成功快感，从而全面提高其素质能力。语文课堂“阅读教学模式”就是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，在课堂教学中形成相对稳定的、系统化和理论化的课堂阅读教学范型。
（二）
课题研究的背景及意义
1、背景
全面推进素质教育，这是历史赋予基础教育的神圣使命。新课改是推动素质教育的必然选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。
2、意义
在这种背景下，我们提出“阅读教学模式的探究”，并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。
二、课题研究的理论依据及基本观点
（一）
理论依据
在《语文课程标准》基本理念指导下，探索在课堂阅读教学中科学合理使用《语文课程标准实验教科书》，形成完善的、具有可操作性的教学模式，指导教学实践。
（二）
基本观点
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，实现“教学过程最优化”，提高学生学习效率，使学生获得现代社会所需要的语文实践能力，关注社会信息化进程，推动语文课程改革和发展。
三、课题研究的目的和主要内容
（一）
目的
本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给学生。让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展语文学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。
（二）
主要内容
本课题从以下三个方面展开研究：
1、如何提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。
2、鼓励学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境。
3、教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。
四、课题研究的方法和实施步骤
（一）方法
本课题内容覆盖面广，综合性和实践性强，研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。
（二）实施步骤
1、准备阶段：年月——年月。本阶段包括制定方案、论证实验成功的可行性，组织课题组成员进行新理念下课程培训及各项理论学习，并明确成员各自研究的侧重点。
2、第一阶段：年月——年月。研究在实验教材使用过程中，如何充分体现新课程的基
本理念，写出阶段性实验报告和论文，并让实验教师上好研究课。
3、第二阶段：年月——年月。在新理念指导下，在实验教师具体教学实践过程中初步形成具有一定价值的“教学模式”，写出阶段性实验报告、论文，并在校、区级活动中上好研究课。
4、第三阶段：年月——年月。逐步修正、完善教学模式，诞生自己的模式名称，在全校乃至全区范围内进行实验、推广，并写出阶段性实验报告、论文，上好汇报课。
5、第四阶段：年月——年月。全面总结实验研究成果，最终形成“高中语文阅读教学模式”，写出总结性论文，并以汇报课、观摩课、优质课等形式向人们展示研究成果，并在最大范围内进行推广，以指导实践。
五、课题研究的条件和保障
从《基础教育课程改革纲要》颁布到今天，全国各地对新课程“课堂教学”进行了一系列的探索，实验。各地及有关专家已总结出了部分经验，并产生了可以参考的理论文献。《新课程改革列丛书》对本课题的研究具有很大的指导价值。课题组成员中、青年结合，具有相当丰富的教学经验，他们又都从事在教学第一线，在时间上具有得天独厚的条件，能为课题研究提供第一手的资料，也增强了研究成果的说服力，在理论和实践上确保本课题研究的成功。
六、课题研究的预期成果
高中英语教学范文第4篇
在五年级下册Module 5 Unit 1 It’s big and light 一课中，我运用了“唱、导、学、练、演”的五步教学模式，即“唱歌热身、情境导入、学习新知、趣味操练、汇报表演”。
1. 唱歌热身
师生齐唱自编《多啦A梦》英文歌： Tall, tall, it’s tall,this tree is tall.
Short, short, it’s short,this chair is very short. Small, small, it’s small,this cat is small, Fat, fat, it’s fat,this panda is very fat.
以此来复习形容词的用法，同时活跃课堂气氛。用时三分钟。 2. 情境导入
导入的目的是介绍新知识。方法最好用生动、简练的语言介绍。需要注意的是不应作长篇大论的讲解，不过多地进行语法分析。要设计板书。 常用的导入新课的方法： (1)自问自答导入法 (2)手指木偶导入法 (3)角色表演导入法 (4)听音复述导入法 (5)看图说话导入法 (6)关键词语导入法等。
本课我采用的是在情境中导入，用自己带的书包和气球来表现形容词
“big、light、broken”。引入本课要学的内容。 3. 学习新知
课文内容的学习基本套路就是听三到四遍录音，每一遍带着不同的目的和任务来听。就本课而言，我是这样安排的：
1).播放第一遍录音，整体感知课文。
2).大屏幕呈现问题，播放第二遍录音，回答下列问题。
① Why does Ms Smart want to buy Lingling a new bag?
② Why don’t they choose the black one?
③ Why don’t they choose the green one? ④ Which one do they choose? Why? 3).播放第三遍录音，跟读课文。 4)听并模仿。 4. 趣味操练
趣味操练是掌握新的语言材料，“会”、“熟”、“用”的过程。方法一般采用
MMC阶梯式三级操练法：机械操练、有意义操练、交际性操练。需要注意的是精讲多练、以练为主、讲练结合、循序渐进。 课堂操练的组织形式：
(1)全班(2)师生(3)半班(4)分组(5)两两(6)个人 本课我是这样设计的：分组进行，卖包以及买包。
5. 汇报表演
这一步实际就是巩固环节，目的是总结、练习、反馈：
最后布置的课后作业是“画一个自己喜欢的物品，并用英语来描述它。”这也是对课文学习的巩固练习。
课文教学是小学英语教学的重点。如何促进小学生乐于开口说英语，如何促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展，我觉得要从以下四个步骤入手：
一.预习课文遵循要求
学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。所以教师在课前要布置好预习工作，针对课文内容提出预习的要求，而不是只是随口说一下：“回去预习课文，明天上新课。”这样就达不到预习课文的效果。我们一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习，预习才会有效。 二.呈现课文形式多样
预习只是让学生有个初步得了解，让学生知道我们要学什么新课。教授课文的过程才是最为重要的。英语课文教学要有整体性，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。所以英语课文以整体教学为前提，教学的环节要清晰，要针对课文设计合理的教学方法，一般我们的英语课文教学可以采取以下几种方法： (1)“儿歌式”英语课文教学 (2)“提问式”英语课文教学
(3)“情境式”英语课文教学 三.操练课文有效到位
操练课文的方法也有很多，如运用游戏，比赛等形式进行操练，可以激发学生的兴趣，为了使操练更有效，我们可以分以下三个步骤进行： (1)复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。教师可给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性地口述课文大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色，进行表演性复述。还可利用根据课文内容绘制的图片、图表、实物等引导学生复述。
(2)师生问答。将全班同学分成若干组，根据课文内容，学生以小组互相问答，也可在全班由教师、学生共同提问题进行问答。在了解、熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练习，不仅使学生复习、巩固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得简单、易懂，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心大为增强。
(3)书面练习。在对学生进行听力、口语、阅读能力培养的同时，还应对他们进行一定量的笔头训练。该项训练既要考虑有利于复习巩固本课知识，又要考虑练习题具有综合性、新颖性、灵活性的特点。如可做些选择填空、句型转换、完形填空、改错练习等。此外写日记、小短文也是不可缺少的书面练习。
高中英语教学范文第5篇
高中英语教学中存在的问题与改进方法探析
【摘要】高中阶段的英语教学，不仅能够提升高中生的语言学习技能，还能实现高中生语言学习的逻辑思维的形成，其重要性不言而喻。但是，就我国目前高中英语教学的效率和质量来说，还存在一定有影响的问题，需要在新课程改革的过程中不断改善。从新课程改革的视角下出发，研究高中英语教学中存在问题，并有针对性的提出解决问题的建议，旨在促进高中英语教学水平的不断提升。【关键词】高中英语教学问题对策在我国新课程改革不断推进的情况下，高中英语教学还是存在一定的问题，这些问题的存在不仅是对于高中英语的教学效率产生了影响，还在一定程度上影响到了学生的未来发展。一、高中英语教学过程中存在的问题1.英语教学过程开发意识较为薄弱在实际的教学过程中，由于在我国长期的实行“填鸭式”教学的方法，造成高中英语教师在教学的过程中难以摆脱传统教学方式的影响，对于英语教材的依赖意识相对较强。再加上我国教学模式中教师的主体地位相对较低，编制的课程内容需要经过层层审批才能实行，这在一定程度上影响力高中英语教师教学创新的积极性，不仅是难以实现新课程改革的要求，还会在实际的教学过程中与新课程改革之间拉开差距，进一步加剧高中英语教学效率较低的问题。2.英语学科教材地位相对弱化高中英语教师为了实现教学目标的要求，在实际的教学过程中教学的内容与教材之间存在较多差距，甚至是会出现在教材内容之前给与过多的英语内容的补充，导致学生学习的强度在不断的提升，对于英语学习的兴趣出现下降的趋势。不仅如此，在当前高中英语教学的过程中，存在部分英语教师缺乏对于教材与现实之间联系的问题，不能够将英语学习的内容进行生活化，导致在当前的英语教学中过于“教材化”。3.英语教师的综合素质需要提升对于当前部分高中教师来说，尤其是对于一些年纪较长的英语教师来说，本身具有非常高的英语教学经验，对于学生的学习状况掌握比较清楚，但是，其教学方法在多年的实践中变化较少，很难与时代发展之间形成良好的呼应，还存在部分教师使用传统的英语教学方法的问题。二、解决高中英语教学存在问题的对策1.强化英语教师的地位在新课程改革的背景下，对于高中英语教学提出的要求，较多的是关于英语教师的，在这样的背景下，应该进一步强化高中英语教师的地位，尽可能完善高中英语教研组建设，确保英语教研组能够积极主动地开展教研活动。值得注意的一点是，在高中英语教学的过程中，教研组承担着重要的作用，不仅是能够进行英语教学进度的编制，还能够在教研组中进行英语教学经验的交流。因此，高中学校应该对于教研组的规划、组建以及其中每一位教师的具体情况进行了解，制定出英语教学明确的工作任务，确定出本高中英语教学的发展目标，有针对性的进行英语教学的改革，这样不仅是能够实现高中英语教师创新能力的提升，还能够在不断地创新过程中反思英语教学中存在的问题，对于英语教师水平的提升具有重要的作用。2.强化英语教学情境的作用高中英语教师在教学的过程中应该根据学生英语学习水平的不断上升，制定出相应的英语教学模拟情境，让学生参与到相应的教学情境中。通过模拟性的训练，确保学生对所学到的英语知识进行实践，并在此基础上提出自己在英语学习、应用过程中遇到的问题。教师对于学生提出的英语学习困难应该给与高度的重视，并给与相应的解答，避免出现由于教师对问题重视水平较低，出现影响学习英语学习积极性的问题。同时，英语作为高中阶段一门重要的语言科学，在学习的过程中伴随着大量的听说读写可测内容，教师应该根据班级学生的实际情况，将学生置于自我感知与自我理解的环境中，明確学生能够感知自己的实际英语学习状况，对于年轻教师来说，也能够更加了解自己所带班级学生的情况。3.提升教师的专业能力和素质高中英语教师应该不断进行反思和总结，并且针对于自身在教学中出现的问题进行改善，新课程改革目标的实现离不开英语教师的反思过程。在这样的情况下，教师应该不断吸收英语教学过程中出现的新理念和新方法，并对自身拥有的英语知识进行创新，才能够在新课程背景下带动高中生进行相应的创新。因此，高中英语教师应该采取多渠道的方式进行英语知识的更新与升级，提升自身英语教学的专业能力，并在不断的英语教学实践中确保自身英语教学专业素质的提升。三、结论与认识高中阶段的英语教学对于学生的发展具有重要的作用，好的教学方法不仅是能够调动学生英语学习的积极性，还能够在实际的教学过程中促进教师的进一步发展。因此，在新课程改革的背景下，高中英语教师应该不断进行英语教学的反思，针对其中的部分问题进行改革，才能真正地促进高中英语教学水平的提升。参考文献：[1]静爽爽.浅谈英语词汇教学[J].职业，2010，（06）.[2]曾玉萍.语言词汇教学中交际策略的运用[J].教育评论，2010，（01）.
作者：莫红月