语文远程研修观课报告范文第1篇
作为一名信息技术学科教师，今年，我们是初次参加暑期研修学习。以一颗似学生一样求知的好奇心，我开始了观评课的学习和评价。对分配到的六节课我都进行了认真的学习和评价。在所观评的这六节课中，我对泰安第六中学宋北雁老师主讲的《图文混排》这节课印象深刻，颇有感触。段老师所特有的婉约儒雅的教师魅力，吸引了学生，更感染了我;极赋亲和力的教态、教风引领了学生，由浅入深，层层递进。本课结构的安排符合了学生的认知习惯，做到了重点突出，难点分散渗透。学生的课堂参与程度极高，所设置的任务驱动也是贴近了生活实际。
培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上的学习态度和团结协作精神。老师挖掘了教材的内涵，结合生活实际，营造了和谐的学习情意，调动学生学习主动性，创设的任务驱动，让学生享受了学习的乐趣。
充分利用学生自主学习，小组合作探究，互教互学，分享经验，布置了基本操作和造势学生选做题目，照顾到了各个层次的学生。利用个人和小组竞赛，课中，课后及时评价，激发了学生的团队合作精神和提高学习效率。运用了合理的教学策略：通过学生主动演示讲解，兼并教师及时的总结技巧，突破了难点和易出错之处;小组分任务探究学习，提高课堂效率;教学过程婉约自然，师生亲和互动‘由学生遇到的困难引入回复等操作技巧，学生学会了分享经验。通过教师巡视指导，查找出了典型问题，并及时总结到位。总结事物两面性，及时反馈结果，学生团队互助意识，调动所有学生积极性和能力性，很好的解决了学生之间的差异大的问题。老师亲切自然，评价极富感染力，充分体现了老师的教学功底，课堂很有亲合力。学生语言表达能力较强，这与老师平日百分不开的。学生发言积极，段老师积极引导，小组的合作团结，同学互帮互助，鼓励了团队意识。利用任务驱动，知识布局由浅入深。让学生体会到收获成功的喜悦。培养了学生乐于探究，勇于展示自我，表现自我的能力。在课堂教学中，学生通过动手操作亲自体验制作作品的快乐是本节的又一大亮点。学生主动学习，积极发言，演讲水平极高。相互讨论和分享收获。边操作，边找操作的各种技巧和小窍门，师生配合力，凝聚力极强。
还有一节课，《引导线》孙永波老师能较好地引导学生了解flash引导层动画的相关概念和特点，并能掌握引导层动画的简单创建和使用方法;能较好地结合学生年龄特点与所学课程的实际情况开展教学，整体效果较好，教学准备也较为充分。 方法指导，适时恰当实践操作等过程中，要求学生自主完成任务。当有小部份学生在操作过程出现问题时，教师能及时发现进行指导，并充分面向全体学生，关注了学生的和谐发展，方法运用较适时恰当。对于这样一堂内容多，容量大，时间紧的课程，老师准备充分，事先制作好了实例，在课堂上节约了很多时间。学生的探究时间少，完成任务时，缺少小组合作，学生的合作精神得不到更好的培养。总体而言，老师的这节课非常成功，整节课从教学设计到教师的教态、教学思路和学生完成任务的情况都是比较好的.老师整体水平较好，他们在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有值得我们学习。
教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。然而孙永波老师却别具匠心，将认识引导线的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握好，确实体现了教师为主导，学生为主体的课堂教学。宋北雁老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机的处理竟然可以做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。
所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。 在比较分析两副画报的优劣中，引导孩子说出两副画报的区别，既培养了孩子的观察能力，又培养了他们的审美能力。
师生,生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。
语文远程研修观课报告范文第2篇
我们通过对伦老师这节课中的课堂评价的观察，发现教师课堂评价的次数、方式恰到好处，评价及时到位，评价的目的性较强。每个环节都有呈现，采用的评价方式有：赏识性评价、启发性评价、激励性评价。
伦老师评价时善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥;另一方面，伦老师还通过激励性评价，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说英语、敢想、敢做、敢于用英语表达自己的想法，乐于参与英语课堂的自主学习。同时，也满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
语文远程研修观课报告范文第3篇
这几天，通过网上学习，我观看了三节优质课，分别是莱芜市莱城区凤城高级中学李老师的《篮球行进间单手低手投篮》、山东省实验中学姜老师的《推铅球技术》和山东章丘第四中学景老师的《篮球胸前双手传接球》，受益匪浅。应该说，三位老师各有特色，教学基本功都很扎实，教学观点比较先进符合体育新课改的精神，但个人观点，感觉也有不尽完美的地方，下面是我给这三堂课的点评，和各位同仁商榷，有不当之处敬请指点。
一、篮球行进间单手低手投篮
优点：
1. 教师基本功扎实，讲解清晰到位;2.教材与学情分析准确、全面;教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现四个维度的目标;3.重点难点设置合理，教法符合学生认知规律，教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;4.学生学习兴趣浓厚，练习积极主动，参与度高，在学练活动中获得良好体验，课堂组织有序，气氛活跃。 不足：
1.信息化技术手段不够。
2.课堂容量略小，时间布局不够合理。
3.学生练习密度和强度不够，在游戏环节是否可以考虑再次调动孩子们的积极性。
4.最后放松环节是否可以再充分些。
二、推铅球技术
优点：
教师基本功扎实，讲解清晰，示范到位，课堂安排紧密，能够合理地应用信息技术手段，适时应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价，较好的完成了教学目标。教学环节相对完整，结构清晰流畅，特别是学生身体素质练习这个环节。
不足：
整堂课气氛一般，学生都是在教师指导下进行练习和游戏，没有体现学生的主体性，小组合作不够。
三、篮球胸前双手传接球