流行音乐论文范文第1篇
[关键词]小学音乐教师培养专业名称培养目标培养规格
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201603013
我国的小学音乐教师在20世纪80年代中期之前都是由中等师范学校培养的。此后，随着师范教育体制改革的推进，三级师范向二级师范过渡，开始出现专科学历的小学音乐教师。到20世纪90年代后期，国家对小学音乐教师的学历提出了更高的要求，本科学历的小学音乐教师应运而生。2000年，首都师范大学初等教育学院面向北京市招收了第一届小学教育专业音乐方向的本科生，小学音乐教师的培养被实质性地纳入高等教育体系之中，小学音乐教师培养专业化成为现实[1]。2007年以后，湖南第一师范学院、平顶山学院、湖北工程学院、呼伦贝尔学院初等教育学院、重庆师范大学初等教育学院等院校也相继开始了本科学历小学音乐教师的培养。
专业名称、培养目标和培养规格是高校进行专业建设、人才培养的前提和依据。然而，由于目前我国本科学历小学音乐教师的培养还处于尝试和探索阶段，国家和地方教育行政部门尚无出台有关本科学历小学音乐教师培养的指导性文件，各院校都是结合自身的办学经验，从实际出发，独立地制订本科学历小学音乐教师的培养方案，因此出现了各院校专业设置名称不一、培养目标与规格差异较大等现象。这种状况不仅制约着该专业的建设，也影响了该专业人才培养的质量。为此，笔者选取首都师范大学初等教育学院、湖南第一师范学院和重庆师范大学初等教育学院(下文简称“首师大初教院”、“湖南一师”和“重师大初教院”)这3所颇具代表性的院校，对其现行的本科学历小学音乐教师培养方案中的专业名称、培养目标、培养规格进行比较分析，以厘清存在的问题，并尝试提出改进策略，为我国本科学历小学音乐教师的培养提供参考。
一、三所院校培养方案的比较
首师大初教院、湖南一师和重师大初教院的前身都是中等师范学校，都有着上百年的师范教育办学历史。从20世纪80年代中期开始，3所院校也都先后进行过五年制专科、三年制专科小学音乐教师的培养。到本世纪初，3所院校相继或与师范大学合并成立了初等教育学院，或独立升格成为了本科院校，陆续开始进行本科学历小学音乐教师的培养实践。可以说，这3所院校在培养小学音乐教师的院校中具有相当大的代表性和典型性。因此，笔者选取了这3所院校现行的本科学历小学音乐教师培养方案进行对比研究。
(一)专业名称分析
表1三所院校的专业名称
专业名称
院校曾设专业名称现设专业名称
首师大初教院小学教育专业(音乐方向)[2]音乐学(小学教育)
湖南一师小学音乐教育专业[3]音乐学(师范类)
重师大初教院小学教育(音乐)专业音乐学(小学教育)
从表1可以看到，3所院校设置的旨在培养本科学历小学音乐教师的专业名称，不管是过去还是现在，设置都很类似，但却没有一个统一规范的专业名称。过去，各院校基本都是以“小学教育”为专业名称、“音乐”为专业方向。2009年6月，教育部为进一步规范艺术类专业招生培养工作，下发了《关于做好普通高等学校按艺术类专业招生办法招生的非艺术类本科专业清理审核工作的通知》，要求自2010年起，小学教育等11种非艺术类本科专业不可按艺术类专业招生办法招生。各院校纷纷将该专业名称调整为“音乐学”，并将“小学教育”或“师范类”设置为专业方向。从首都师范大学网站发布的该校2008-2013年招生计划来看，在2010年之前，该校小学教育(音乐)专业的代码为040 105，比照教育部第三次修订的的《普通高等学校本科专业目录》，此代码为教育学门类下教育学专业类里的艺术教育专业。2011年首师大初教院将该专业名称改为“音乐学(小学教育)”，专业代码也随之调整为050 401，这就将该专业由教育学门类调整到了文学门类下。2012年教育部颁布实施第四次修订的《普通高等学校本科专业目录》，并新增了艺术学学科门类。2013年首师大初教院又将该专业的代码调整为了130 202，再次将该专业从文学门类的艺术专业类调整到了艺术学门类下的音乐与舞蹈学类。
从上述调整可以看出，纳入高等教育体系不久的培养本科学历小学音乐教师的专业尚不太成熟，该专业的性质、定位以及归属等问题有待进一步的明晰和确立。如培养本科学历小学音乐教师的专业究竟应该归属于“小学教育”专业范畴，还是归属于“音乐学”专业范畴;究竟什么样的专业名称能更准确地揭示该专业的内涵和外延;什么样的专业名称更有利于该专业的建设和学科发展等，这些问题也直接关系到人才培养方案的制订。因此，这些与专业名称密切相关的问题都亟待专家学者们进一步研究和探讨，尤其需要国家教育行政部门出台相关的指导性文件加以明确和规范。
(二)培养目标分析
表2三所院校的培养目标
培养目标
院校培养目标
首师大初教院本专业培养热爱小学教育事业，具有良好的道德素养和文化素质，基础知识扎实宽厚、学有专长、教育技能全面并具有一定从事小学音乐教育教学和研究实际能力的小学教育工作者[4]
湖南一师培养热爱教育事业，德、智、体、美全面发展，基础知识宽厚，专业知识扎实，教学能力强，综合素质高，具有创新精神和一定的教育教学研究能力的小学音乐教师[5]
重师大初教院基于教师专业化的发展趋势，学生通过本科阶段学习，成长为适应时代要求和基础教育改革需要，热爱小学教育事业，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和文化素质，掌握音乐学科基本理论、基础知识与基本技能，学科素养和教师专业素养高度整合，且富有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质小学音乐教师[6]
从表2可以看出，3所院校的专业培养目标都是致力于培养热爱小学教育事业的小学音乐教师，且3所院校都比较注重对学生职业道德、专业知识和专业能力等方面的培养。但3所院校的培养目标之间又存在着一定的差异：首师大初教院除了培养学生具有良好的道德素养和文化素质、基础知识扎实宽厚和全面的教育技能外，还明确提出培养学有专长的、具有一定从事小学音乐教育教学和研究实际能力的小学教育工作者的目标。这也体现了该院“综合培养、发展专长、注重研究、全程实践”的培养模式[7]。湖南一师培养目标的不同之处在于，要培养综合素质高、具有创新精神和一定的教育教学研究能力的小学音乐教师。重师大初教院培养目标的不同之处在于，提出人才的培养是基于教师专业化的发展趋势，并强调培养适应时代要求和基础教育改革需要、学科素养和教师专业素养高度整合，且富有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质小学音乐教师。通过以上分析不难看出3所院校培养目标的共同点和差异性，以及各自的特点和优势。
2012年教育部出台了《小学教师专业标准(试行)》(下文简称“《标准》”)，作为职前小学音乐教师培养的主要依据，对开展小学音乐教师教育的院校提出了新的要求，并成为职前小学音乐教师培养目标的参照。如果将3所院校的培养目标与《标准》进行比照，就会发现3所院校的培养目标都存在一些需要调整和完善的地方。首先，3所院校的培养目标除了能体现《标准》四个基本理念中的“师德为先”和“能力为重”两个理念的部分内容外，对其中的“以学生为本”和“终身学习”理念的内容都没有涉及。其次，几所院校培养目标中多是用“道德素养”、“职业道德”等词汇来表述对师范生师德方面的培养，但如果参照《标准》就会发现，“道德素养”或“职业道德”仅仅是师德维度下若干基本要求中的一点，这样的表述不能涵盖《标准》对小学音乐教师师德的基本要求。第三，3所院校的培养目标中一些关于知识和能力的表述，如“基础知识扎实宽厚”、“专业知识扎实”、“教学能力强”、“教育技能全面”等，都没有《标准》里的“专业知识”和“专业能力”两个维度的表述精炼。这表明，目前各院校都需要参照《标准》及时修订培养目标，以确保人才培养质量。
(三)培养规格分析
培养规格是培养目标的具体化。3所院校的培养规格对各自的培养目标都进行了具体阐释，如对“职业道德”、“知识结构”、“教学技能”、“研究能力”、“文化素质”、“普通话”、“三笔字”、“外语”、“计算机”等方面都做了相应的规定，但也有一些各自不同的具体要求。首师大初教院要求师范生还应“尊重、关爱、保护、平等对待每一位学生;具有为国家强盛、人民富裕和儿童健康成长而勤奋工作的高度责任感、事业心;形成综合性的知识结构，精深1～2门主要学科领域;理解和掌握有关小学儿童身心发展的特点与规律;具有良好的心理素质，高品质的艺术修养，健康的审美观和一定的艺术表现力”等。湖南一师要求师范生还应“树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，具有高尚的审美情操;具有表演技能和音乐鉴赏、创造能力;具备教师职业资格，胜任小学音乐课程及其他小学课程的教学工作和班级管理工作，具有组织指导音乐课外活动的能力;掌握科学锻炼身体的基本方法，具有良好的卫生习惯，达到国家规定的大学生体质合格标准，具有健康的身体素质和心理素质”等。重师大初教院要求师范生还应“具有领会和掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’等与时俱进的中国特色社会主义重要思想精神实质的能力，具有为祖国昌盛和民族富强而奋斗的使命感;具有奉献精神和团队精神;系统掌握从事小学音乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基本技能，以及综合运用这些专业知识和专业能力解决小学音乐教育教学实际问题的能力;熟悉国家有关教育的法规和方针政策，了解基础音乐教育改革的发展趋势;能够正确认识和把握小学音乐课程的性质、价值和目标;学会运用符合小学音乐教育规律的教学方法和科学的教学评估原则、方法;能够胜任小学音乐课堂教学、指导小学课外艺术活动和参与校园文化环境建设等工作;具有良好的心理素质、健康的体魄和积极向上的生活态度”等。
从上述3所院校培养规格的共同点和差异性描述可以看出：第一，3所院校的培养规格差异较大;第二，3所院校的培养规格都对各自的培养目标具体阐释不足;第三，3所院校的培养规格都对小学音乐教师的专业素质强调不够。如果将3所院校的培养规格与《标准》里的3个维度、13个领域、60项基本要求进行比较，差异更大。例如，3所院校的培养规格都没有涉及《标准》里的“个人修养与行为”、“激励与评价”、“沟通与合作”这三个领域里的内容。另外，“对小学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“小学生知识发展”、“组织与实施”等几个领域的内容也涉及甚少。这表明，3所院校的培养规格亟需依据《标准》做出相应调整，尤其需要强调小学音乐教师的专业素质。
二、对现行小学音乐教师培养方案的思考
(一)出台指导性文件，加以统一和规范
从培养本科学历小学音乐教师专业的历史发展沿革来看，该专业原本只是2001年才经国家教育部批准新增的本科专业“小学教育专业”下设的一个专业方向。它与小学教育其他学科(中文、数学、英语、科学教育、信息技术)的专业方向一样，都是按学科分科培养的模式，即根据小学开设的学科，设置相应学科方向来培养小学教师，其目标就是培养专长于某一学科教学的小学教师。所以，该专业原本也是与小学教育专业的其他学科方向一样，归属在教育学门类下的教育学专业类。但由于教育部要求进一步规范艺术类专业招生培养工作，各院校才将该专业名称改为了音乐学，学科门类也由教育学门类调整到了艺术学门类下。又由于2012年教育部颁布实施第四次修订的《普通高等学校本科专业目录》里没有具体规定各专业可以设置的专业方向，就出现了目前各院校该专业的专业方向设置不一的现状。笔者认为，由于专业名称和专业方向的设置不仅直接涉及到该专业的专业性质、专业归属、专业建设、学科发展、培养方案制订、人才培养、招生、授予学位、就业等一系列问题，而且，培养本科学历小学音乐教师专业的归属问题，也会触及到“小学教育专业”存在的必要性问题。如果培养小学音乐教师的专业应该归属到艺术学门类下，那么，小学教育专业的其他专业方向是否也应该归属到各自的学科门类下?如若这样，至今已建设十几年且已有159所高校招生的小学教育专业存在的必要性又在哪里?因此，对于培养本科学历小学音乐教师的专业究竟应该怎样设置名称和方向才能既确保招生培养工作的规范性，又能确保其学科归属的科学性和合理性，需要国家教育行政部门出台相关的指导性文件，加以统一和规范。
(二)调整培养目标，契合《标准》新要求
培养目标是指根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动的预期结果，即对学生的预期发展状态所做的“规定”。它规定着教育活动的性质和方向，贯穿于教育活动的始终，是教育活动的出发点及归宿[8]。通过前文对3所院校培养目标的共同点、差异性和存在问题的分析，笔者认为，该专业的培养目标应该主要从以下几个方面来进行调整：第一，该专业的培养目标应该依据《标准》的新要求做出相应调整;第二，调整后的培养目标应该充分体现《标准》中的四个基本理念，尤其应该将“以学生为本”和“终身学习”这两个理念的内容在培养目标中体现出来;第三，应该在培养目标中用“师德”一词替换之前培养目标中所用的诸如“道德素养”、“职业道德”等词汇，以涵盖《标准》对小学音乐教师师德的基本要求;第四，应该使用《标准》中对“专业知识”和“专业能力”这两个维度的表述，更加精炼地囊括对小学音乐教师知识和能力的所有要求;第五，基于小学教师专业的独特性，培养目标中还应该突出小学音乐教师专业知识的综合性[9]，以及专业能力的全面性[10]。归纳以上建议，并参照《标准》，笔者尝试提出培养本科学历小学音乐教师专业的培养目标：本专业培养热爱小学教育事业，具有以学生为本的教育理念、良好的师德、综合的专业知识、全面的专业能力，以及终身学习与持续发展意识和能力的高素质小学音乐教育工作者。
(三)调整培养规格，强调专业素质
《标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，对小学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”等进行了细致梳理和规范，厘定了小学教师的从教规格[11]。因此，各院校的培养规格也应该依据《标准》重新做出调整，以专业培养规格涵盖小学教师的基本素质，即培养规格应该涉及《标准》里的3个维度、13个领域的内容。其中，应特别增设对“师范生个人修养与行为”、“激励与评价”、“沟通与合作”三个方面的培养内容;增加“对小学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“小学生发展知识”、“组织与实施”等几个领域的内容规定。
各院校在原有培养规格基础上具体应该增设的培养规格内容，如在专业理念与师德方面，应增加认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展;将保护小学生的生命安全放在首位，尊重小学生的人格，信任小学生，尊重个体差异;富有爱心、责任心、耐心和细心等。在专业知识方面，应增加了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定;了解小学生安全防护知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法;了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点等。在专业能力方面，应增加具有发现和赏识每一位小学生，引导小学生进行积极的自我评价，帮助小学生建立良好的同伴关系，合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动的能力;具有使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作的能力;具备与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展的能力;具备良好的反思与发展能力等。
另外，小学音乐教师的专业素质是小学音乐教师区别于其他学科小学教师的关键所在，因此该专业的培养规格除具备上述小学教师的基本素质外，还应该强调小学音乐教师的专业素质。笔者认为，小学音乐教师的专业素质主要是体现在学科知识和学科教学能力上，如应掌握小学音乐学科相关的知识体系、基本思想与方法;了解小学音乐学科与社会实践、少先队活动及其他学科的联系;掌握小学音乐课程标准和教学知识;具备合理利用小学音乐课程教学资源，科学编写小学音乐课程教学方案，组织和实施小学音乐课程教学的能力等。总之，各院校该专业的培养规格是既需要依据《标准》完善原有培养规格欠缺的部分，又需要特别强调小学音乐教师的专业素质。
参考文献：
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Reflections on the Cultivation of Primary School Music Teachers with Undergraduate Education
——Based on the Dimensions of Professional Name， Training Target and Training Standard
ZHANG Lishan1，2，YIN Aiqing1
(1College of Music， Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130024， China;2Chongqing Normal University，Chongqing 400700，China)
Key words： primary school music teacher training; professional name; target; specification
(责任编辑：刘新才)
流行音乐论文范文第2篇
【摘要】随着社会的发展，人民生活水平的不断提升，我国对音乐教育有着越来越高的要求，同时对我国的音乐文化也有着越来越深入的思考，音乐文化与我国的音乐教育之间相辅相成、相互依存、共同发展具有密不可分的关系。所以，将音乐文化引入到音乐教育之中就变得十分重要，而将音乐文化引入到课堂教育之中主要表现在将现代流行音乐、传统民族音乐、民俗民谣等多种音乐引入到课堂之中，使得正在受音乐文化熏陶的少年能够更加直接的接触到我国传统的民族文化，感受到中华文化的博大精深、源远流长，同时，让青少年真真切切的感受到我国音乐文化的魅力还能够激发孩子的爱国情感和民族自豪感，有利于培养孩子的学习兴趣，让孩子们感受到我国音乐文化的深厚底蕴，培养出一批又一批的优秀人才，共同促进我国音乐事业和我国教育事业的发展。
【关键词】音乐教育；社会音乐文化；协同发展
随着社会的发展，人们对于孩子的音乐教育有着更高的要求，所以就要将我国的音乐文化引入到音乐教育之中，使音乐文化与音乐教育之间协同发展，共同进步。但是由于音乐教育就具有一定的教育性，所以我国的音乐文化需要通过音乐教育培养一大批具有高素质的音乐人才，使他们能够传承和发扬我国的音乐文化，同时在对学生进行音乐教育的过程中，将我国的音乐文化引入到课堂教学之中，能够激发孩子的学习兴趣，让他们对于我国的音乐文化充满了好奇心和求知欲，积极探索我国的音乐文化，为我国的音乐教育事业作出突出贡献，这也充分体现出我国音乐文化与音乐教育之间相辅相成、相互依存的关系。
所谓的音乐文化就是我国古代的劳动人民通过自己的创作、时间的检验而留下的宝贵成果，这些宝贵的文化成果能够反映出当时社会的现状和当时音乐文化现象，这些十分具有内涵的音乐文化能够更好反映出当时社会的许多问题，所以必须要通过音乐教育的方式将我国的音乐文化传承下去，才能够使二者飞速发展，收获更加理想的效果。
一、音乐与文化的区别
音乐与文化之间存在着很繁杂的联系，但是他们之间也有着非常大的区别，首先就文化来讲，文化始终是国家社会特有的一种现象，在人们看来，文化是一个十分抽象的东西，但是它却是客观存在的，能够影响我们的生活、工作等许多方面，所以文化是一种不是所有人们都能够接受的一种人们通过长期创造而形成的一种特有产物。而音乐则是一种具体存在的东西，它作为文化的载体，却与文化有着非常大的不同，音乐可以通过自身表达的方式，来给人们展现出不一样的曲调、演奏者技艺的高低和演奏乐器的不同，而且音乐能够通过自身特有的特质，让人们感受到文化的熏陶，让青少年感受到我国自然文化、政治文化和我国悠久的历史文化的博大精深，也为人们提供了一个良好的与他人进行交流的方式。
二、优秀流行音乐引进音乐课堂是二者协同发展的标志
随着社会的发展，人们生活水平的不断提升，大量的流行音乐在我国开始流传开来，而流行音乐作为我国当时社会音乐文化中不可缺少的一部分，更是具有着十分重要的作用，推动了我国音乐教育的飞速发展。一般流行音乐是指一些内容比较通俗易懂、容易被大家所接受和理解、曲调优美能够被大家所赏识的音乐成为流行音乐，古今中外有许多音乐被收纳到其中，因此流行音乐能够打给人们在视觉和触觉方面等多方面的刺激感觉和享受，因为内容十分通俗，所以会使人们百听不厌，能够平下心来一遍又一遍的去听，而且流行音乐的题材选取十分广泛，很多事情都可以用来做音乐，不管是消极的、积极的、让人颓废的或者是让人进步的，都可以用音乐的形式唱出来，所以许多人都想将流行音乐引入到音乐教育中来。但有人对此却有着不同的看法，第一是流行音乐的题材许多都是以爱情为主要题材的，不能够帮助学生积极进步，反而还会使学生不思进取，不利于学生的身心健康的发展和音乐素质的培养。另一个是教育工作者认为将教育要树立在严肃的古典音乐教育之中，但是，如果这样就不能够用通俗的话语去给学生讲解我国传统的音乐文化，是许多人不能够对音乐文化有一个很深的了解，于是学生的审美就会去当前所学习的形式产生差距，给学生的审美造成十分严重的后果。因此大量的音乐教育工作者和音乐文化的宣传者抛弃了流行音乐，选择了传统而又古典的音乐进行讲解分析，但是大量学生因为审美出现差异而变的十分不愿意去上音乐课，不愿意接受音乐文化的熏陶，造成了十分尴尬的局面。其实，不需要这样纠结，将流行音乐文化引入到音乐的教育中是完全可以的，因为许多流行音乐中也存在在这大量的优秀作品，十分适合给学生当作教学材料，而且很多公益歌曲不但内容十分健康，还是倡导培养学生的高尚品格和爱国主义精神，鼓励更多的孩子和音乐爱好者积极投身到公益事业和公益救援之中，让他们为社会奉献出更多的力量。比如说在5.12的地震中，许多人们流离失所，在抗震的过程中，在流行音乐文化之中涌现出了大量的歌曲，这些歌曲都是对在地震中遇害的人的沉痛哀悼和对地震中生还的人的鼓励和帮助，让他们能够重新振作起来，用自己的双手，重建自己的家园，所以，许多流行音乐都是充满正能量的，对于培养学生的道德素质和道德素养都是十分重要的。
在将流行音乐文化引入到音乐教育之中的这个话题上，我们可以将一部分优秀的民族音乐文化和一部分充满正能量的公益流行音乐融合在一起引入到音乐教育之中，改变当前音乐学习和音乐教育的现状，让孩子们不在面对一堆严肃的都点音乐，而是面对许多与时代接轨的流行音乐文化，让孩子们逐渐喜欢上音乐课，喜欢上我国的流行音乐文化。激发孩子的学习兴趣。这也是将音乐文化引入到音乐教育之中非常重要的一部分，同时也是二者之间协同发展重要标志。
三、将音乐文化与音乐教育融合在一起共同发展
将我国传统的民俗音乐引入到我国现在的音乐教育之中，这对于二者之间的发展史非常重要的，是顺应时代发展的要求的，更是二者之间协同发展的一个全新的起点，所以将当代社会流行的流行音乐，具有浓厚文化底蕴的民族音乐与民俗音乐引入到当代音乐教育之中是非常必要的，因为民俗音乐作为我国音乐文化中的一个有机整体，更是音乐文化中十分重要的一部分，如果不能够重视起民俗音乐的传承和发扬，就会导致我国的音乐文化变得不完整，使得音乐文化得不到充分的发展。这就需要我们当代的音乐文化爱好者和音乐教育事业的工作者要积极主动的将一些传统的民俗音乐文化引入到校园的音乐教育的课堂之中，让更多的青少年音乐爱好者能够从小时候接受音乐文化的熏陶，使他们从小对于我国的民俗文化有着一个较深的认识，去接受、去继承、去发扬我国传统的民俗文化，让孩子们感受到中华文化的独特魅力，感受到中华文化博大精深、独具特色的音乐文化，激发孩子内在的爱国情怀和对于国家悠久历史文化的探究精神，推动我国文化事业的发展。
近些年来，随着社会的不断进步，人们对于音乐文化有了新的要求，我国许多地区出现了大量的青年歌手选秀节目，而且越来越受到广大音乐爱好者和电视观众的喜爱，但是为什么大量的音乐选秀节目能够受到广泛的喜爱呢？首先就是将许多原有的原生态歌曲搬到了歌手的选秀舞台上来，使得大量的民族音乐进入了人们的视野之中，让广大的电视机前的观众和大量的新闻爱好者有了耳目一新的感觉，同时也使他们对于民族音乐有一个更加深入的了解。我们在对青少年进行音乐教育和音乐文化的普及过程中，有责任有义务的将我国传统的民族文化继承和发扬下去，培养更多的、更加优秀的高素质人才，这不仅仅有利于我国民族文化的传承和发扬，而且对于发展音乐教育、推广音乐文化更是有着突出的作用，这也是将音乐文化与音乐教育二者互动发展的一个新的起点和重要的标志，是我国音乐教育史上的一块里程碑。
四、结束语
随着社会的发展，人民生活水平的不断提升，我国人民对于音乐文化有着越来越高的要求，而当今我国的音乐教育事业正处在一个改革和发展的重要阶段，这对于我国的音乐教育的工作者和爱好者来说，不仅仅是一个机遇，更是一个巨大的挑战。在当今社会上广为流传的流行音乐、具有浓厚文化底蕴的民族音乐和具有时代意义的民俗音乐都是我国音乐文化的重要组成部分。社会上的音乐文化的传承和发扬离不开我国的音乐教育，而我国的音乐教育也离不开社会上的音乐文化，这两者之间相辅相成、相互扶持、共同发展，共同促进我国音乐文化和我国音乐教育事业的发展，为我国的教育事业创造新的辉煌。
参考文献
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流行音乐论文范文第3篇
【摘要】本文通过对流行音乐对大学音乐教育的意义进行分析，并指出如何将流行音乐引进大学音乐教育里。以期通过笔者努力，找到促进流行音乐在大学音乐教育中得到进一步应用的可靠策略，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
【关键词】流行音乐；大学音乐；音乐教育；重要性
我国大学音乐教育事业发展远远落后于欧美发达国家，这与教育方法有很大关系，更离不开流行音乐的发展概况，教师没有恰当的将流行音乐应用到大学音乐教育中，使得音乐事业发展较为缓慢。这时就要求教师在教学方法上要注意创新，将流行音乐成功引入到大学音乐教育中，帮助学生更好的学习音乐，真正推动音乐事业的发展。
一、流行音乐对大学音乐教育的作用
流行音乐在大学音乐教育中的应用，既是社会文化发展的必然要求，又是高校音乐教育发展的必然趋势。
（一）社会文化发展的必然要求
在物质生活水平的不断提高，人们更加注重精神方面的享受，对社会主义精神文明建设的要求越来越高，特别是对音乐的要求，因此在进行大学音乐教育时，更需要加强流行音乐元素到教学中，特别是符合社会文化发展要求的，可以反映时代发展潮流的流行音乐，这样才能培养学生的民族自豪感，如《我和你》这首歌，是在北京奥林匹克运动会上的，一听起这首歌就感受到时代发展的主旋律，真正反映社会文化发展的要求，推动音乐教育往前发展。在社会不断进步的当前，精神文明建设刻不容缓，音乐教育事业发展越来越重要，离不开流行音乐，古典音乐和民族音乐的结合，教师要学会杂糅，取其精华，去其糟粕，真正为音乐课堂所服务，为学生提高更高质量的教学服务，真正完成音乐教学任务。
（二）高校音乐教育发展的必然趋势
随着社会的发展，我国大学音乐事业得到很大的重视和相应改善，正处于不断完善的阶段，逐步步入正轨，然而从现状来看，大学音乐教育发展不容乐观，主要表现在许多大学生对音乐的基础知识掌握不足；高校缺乏专业的音乐教师来指导学生；音乐教育工作者对音乐没有足够的重视；在信息时代发展之迅速，传统教材中的音乐知识已无法满足学生的要求。这些问题严重阻碍高校音乐教育发展，要想推动高校音乐教育发展就需要迫切需要解决这些问题，适应音乐教育发展的趋势。高效音乐教育逐步向健康化发展，积极引进流行音乐可以真正达到这一目标。
（三）有效推动高校音乐教育改革
由于流行音乐具有鲜明的时代特点，因此与人们日常生活联系较为紧密，这也为音乐的创造提供更多素材，许多作品的风格和内容都得到不断发展和完善。加上流行音乐具有通俗化和大众化的特点，使得许多的音乐素材都是围绕日常生活开展的，包括在演唱时也更加倾注了自我情感，从而产生自我陶醉感，更加欣赏音乐，获得更多成就感，可以有效推动高校音乐的发展和改革，真正创作出大众喜爱的经典作品，也可以推动大学音乐教育的不断完善。
二、如何将流行音乐引进大学音乐教育
（一）明确高校音乐教育的教学目标
音乐教师在进行教育时，需要明确好大学音乐教育的目标，达到一定的水平和标准，才能真正保证高质量的教学内容，也让学生有个整体把握。教师可以先根据音乐发展史，显著特征和创作背景等来选择流行音乐，将流行音乐带进课堂，不仅可以培养学生的音乐鉴赏能力，还可以更加清楚的了解到音乐的多元性，丰富性和社会性，真正消除流行音乐给学生带来的不利影响，如比较红火的“超女”“快男”等，让学生开始不务实，不脚踏实地认真学习音乐基本功，而是幻想一夜成名，不切实际的音乐观，所以教师需要明确好音乐教育的目标，这样才能教会学生有个正确判断力，形成正确的音乐价值观。
（二）合理把握和选择音乐作品
由于流行音乐的快速发展，使得教师在进行课堂选择时，一定要合理把握选择出优秀的音乐作品供学生欣赏，提升音乐素养，培养音乐素质，那么在选择时需要注意哪些问题：（1）作为音乐课堂必须要遵循专业的原则，选择一些节奏感较强，音律较清晰，变化有规律可循，伴奏多选择电子乐器为主，比较适用歌唱的歌曲，这样才能从多个角度选择出真正适合课堂教学的音乐，多方面考虑色彩，和声等；（2）在选择流行音乐时，还需要从思想教育方面来考虑，特别是在反应内容上，必须是丰富多彩的，健康向上的极富有正能量的歌曲，曲调一定要优美，如“东方之珠”就很好表达出爱国之情；（3）还需要考虑的是具有一定的文化代表性，真正流露出某种文化和社会意义，这样才能发挥音乐价值，如“北京欢迎你”就很好的诠释了中国友人热烈欢迎国外朋友的强烈热情，体现了中国好客的精神。
（三）灵活的课堂方式引入流行音乐
大学教师在引用流行音乐时，需要灵活的展现出流行音乐的特点，可以从流行音乐创作的时代背景和社会文化背景，让学生在学习时可以换位思考，真正用心去感受当时创作者的所思所想，如“天堂”这首歌，教师在进行教学时，可以通过对这首歌的时代背景入手，主要说的就是民族之间和平发展，共同繁荣，不仅可以将音乐教学加上传统音乐的色彩，还可以拉近学生与传统音乐之间的距离，真正促进民族之间的相互交流，让学生不但学习到音乐方面的专业信息，还能学会领悟这首流行音乐的内在精神，不断受到感染，更加热爱音乐这门课。
三、结束语
综上所述，我们可以看到在选择流行音乐与大学音乐教育相结合时，不仅要考虑到上述三点，还需要注意的是，教师切不可盲目追随流行音乐，心中要有把衡量标准的尺子，通过建立一个完整的音乐教育，才能有效的把握度，将古典音乐与民族音乐有机结合，对提高音乐教学质量和效率有很大帮助，在音乐教学时，不仅仅要培养学生的音乐能力和音乐鉴赏能力，还需要考虑学生的学习兴趣，激发学习热情，真正推动音乐事业的不断发展。
参考文献
[1]吴志仙.高校音乐教育在德育教育中的特点和作用[J].盐城工学院学报（社会科学版）.2009（01）.
[2]夏翠英，严小琴，赵婕.音乐教育是促进高职学生心理健康的有效途径[J].中国校外教育（理论），2009（02）.
[3]谢萍，盛宏标.音乐教育在大学校园文化建设中的作用[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究），2008（06）.
作者简介：季永会（1973—），女，吉林镇赉人，本科，讲师，研究方向：音乐教学，工作单位：白城职业技术学院。
流行音乐论文范文第4篇
【摘 要】目前，流行音乐专业课程改革正在实施。但流行音乐专业起步较晚，导致流行音乐专业面临教学形式上的传统单一以及课程设置不完善等各方面的问题。 因此，本文结合具体音乐教学实践，对流行音乐专业课程改革提出建议。
【关键词】流行音乐；发展趋向； 课程改革；教学方法
近几年，欧美流行音乐对我国影响越来越大，加上一些选秀节目的诞生，使得流行音乐专业越来越受到重视。但是，流行音乐专业起步较晚，一些教育部门暂时没有认识到流行音乐教育的重要性，导致流行音乐专业存在教学形式上的传统单一以及课程设置不完善等各方面问题，因此，流行音乐专业课程亟需改革。虽然近几年在流行音乐专业改革方面已经取得了很大的进步，但是我们仍需继续努力，因为流行音乐专业课程改革还是面临着一些困难，比如：流行音乐教学的课堂效果不够完善，教师的教学方法不够创新，学生对流行音乐的学习也没有足够的兴趣，单单去依靠一些理论上比较片面的理解等一些不够合适的教学方法。要想做好流行音乐专业教学改革工作，首先要认识到当前改革道路上的阻力，也就是明确当前流行音乐专业的缺陷。对此，笔者结合自己的教学实践，提出几点建议：
一、明确流行音乐教育的未来发展趋向
流行音乐对现在社会各个阶层的影响是非常巨大的，对现在的年轻人有很大的鼓舞性和带动力。流行音乐是近几年才新兴的教育专业，在我国的教育体系中起步还是比较晚的，并且发展比较缓慢。目前，流行音乐专业要根据学生所选择的专业，给予学生理论上的正确指导，培养学生成为在音乐专业上的实用人才。根据学生自身条件，帮助学生找到适合自己的风格，因材施教，并引导学生参与实践，在实践中找出自己的缺陷，进而多加练习，明确自己今后在音乐道路上的就业和发展方向。流行音乐教育必须以实用、适用性为前提，以实践能力为基础。根据当前学情、校情去实施流行音乐专业课程改革，使学生在毕业后能够在社会上找到自己的一席之地，更好地为我国文化发展做出贡献。只有这样明确了流行音乐教育的发展趋向，才会事半功倍。
二、设计合适的教学方法
1.理论知识与实践相结合。在教学过程中，没有必要把理论知识看得过于重要，学习理论知识的最终目的就是让学生学会理论与实践相结合，只要能在实践中使学生学会结合理论知识灵活运用就行。所以，在流行音乐教学中，最重要的是教会学生通过学习理论知识，进而学会实际应用。当然理论也是实践的根本，可以尽量多增加一些关于流行音乐的理论课程。另外，教材对教学质量还是起着决定性的意义，所以要把教材改革纳入到流行音乐教育改革中去。只有这样才能更好地提高学生的音乐素养。当今社会对音乐人才的需求量越来越大，很多专业音乐学校已经意识到流行音乐专业改革的重要性，但还存在很多局限因素，比如：师资力量比较薄弱，教学重点不是很明确，生源比较少。特别是很多高校的理论课程还是不够完善，大多只是以“演唱”为主。因此，进行流行音乐专业教学时，可以借鉴国内一些专业的音乐学院，如四川音乐学院等，结合西方流行音乐史、电影音乐等知识，进一步增强学生对流行音乐专业的理论理解，理论与实践相结合才能使学生的音乐素养得到提升。
2.在流行音乐专业教学中，教育者必须有创新精神，把提高学生的学习兴趣当作重点。现在的流行音乐正面临着多元化的发展，为了顺应当前流行音乐的发展形式，身为流行音乐带头人的我们，必须不断学习新鲜事物，充实自己。只有教师专业能力足够强，教学方法不断创新，才可以带动学生的积极性，激发他们的创新能力。教师不能仅仅局限在自己所学的领域内，也不能仅仅关注流行音乐专业这个领域。每个学科教学都是要是学习兴趣为基础的。假如学生没法对一首流行音乐产生共鸣，也就没法提起学习兴趣。新课程改革提倡的就是让学生对自己所学的专业产生浓厚的兴趣，每天走进课堂时心情都是愉悦的。既然学生选择了流行音乐这个专业，我们就必须让学生对学习音乐产生浓厚的兴趣。否则，不仅流行音乐专业课程改革没法前进，音乐教学任务也是没法完成的。所以，教师要与学生沟通好感情，增加课堂的生机活力。
3.在教学过程中增加一些流行音乐鉴赏课。音乐鉴赏可以培养学生的审美能力。流行音乐教育改革就是使学生不断通过实践发挥想象力，即鼓励学生通过欣赏音乐进而评价音乐作品。在教学过程中增加音乐鉴赏课，能够培养学生的评价能力和欣赏能力，理解自己学习的流行音乐。
4.师资队伍的建设与强化。目前流行音乐教育改革的重点就是要强化师资队伍的建设，这不仅是流行音乐方面，整个音乐教学界都应该以施教者为重点。我国专业的流行音乐老师存在一些不足，教师需具备最基本的知识结构和宽广的视野，这样教学工作才会比较轻松。只有老师具备了创新精神，在对待问题上才会有自己的独到见解，更好地引导学生，开发学生的求知欲，增强学生的人格魅力，达到培养流行音乐专业化顶尖人才的目的。
5.在音乐教学中融入思想道德教育。现在很多音乐教材都是教育学生爱祖国、爱学习、孝顺家人等一些积极向上的内容，笔者认为在流行音乐的教育过程中增加这些思想道德方面的教育是必不可少的。所以，教师要好好设计课堂上的每一个环节，使思想道德教育融入到音乐中去，净化学生的心灵。
总之，随着国内流行音乐的迅速发展，流行音乐专业逐渐被重视起来，我们必须根据当前流行音乐教育的现状，结合学生的实际情况，拟定出一套有特色的教育方法，促进我国流行音乐教育深化改革。
参考文献：
[1]于耀春.浅谈高校音乐教学改革[J].文学界（理论版），2012，（10）.
[2]杨咏，吴姝岚.高师音乐教育专业的学科建设探究[J].长春师范学院学报，2006，（4）.
[3]曾惠南.论高师音乐教育音乐创造力的培养[J].大众文艺，2009，（23）.
[4]梅佳琪.素质教育下音乐教育改革问题的研究[J].大众文艺 ，2011，（10）.
（编辑：秦俊嫄）
流行音乐论文范文第5篇
【摘 要】本文通过分析中学音乐教学现状和现代流行音乐引入到中学音乐教学过程中的原则，并提出了现代流行音乐影响下中学音乐教学的策略。
【关键词】现代流行音乐；中学音乐教学；策略
在现代流行音乐背景下，如何更好地指导中学生学习音乐，成为每一位中学音乐教师思考的难题。笔者结合个人的教学经验，提出了一些观点和建议，希望能够给予中学音乐教学提供一定的借鉴。
1中学音乐教学的现状分析
1.1音乐教学的科学性受到了传统教学模式的影响
现在传统教育在很大的程度上束缚着我国的音乐教育，教师在具体的教学过程中往往只重视将相关的知识理论灌输给学生，因此导致学生失去主体地位，并且极大地削弱了学生的主观能动性。同时，在音乐学习过程中学生还容易出现抵触心理，无法将音乐教学的科学性充分的体现出来。
1.2音乐教学的质量受到了传统应试教育的影响
在我国的中学教育过程中音乐课程属于一门重要的基础课，然而由于受到应试教育的影响，很多学校并没有充分的重视音乐教学的作用，因此，在具体的教学过程中一些音乐教师也缺乏一定的工作积极性，很多音乐教师只是音乐课本为根据开展音乐教学，并不会对学生采用一些扩展性的教学模式，因此无法有效地培养学生的音乐能力，导致学生不能够在实践过程中灵活地运用相关的知识。
2中学音乐教学引入现代流行音乐的原则
2.1指导性原则
学生很少在音乐课堂接触现代流行音乐，都是在自己欣赏音乐时了解了流行音乐，无法用正确的音乐知识对其进行理解，也不愿吸收音乐教学中的相关知识，在学习过程中融入了较多的文化色彩。在此情况下，中学音乐教学课堂引入流行音乐，需遵循指导性原则，加强学生音乐审美能力的培养，让学生对流行音乐思想艺术进行全面的认识，使其能够找出该类音乐与传统古典音乐的异同，汲取流行音乐中的精华。
2.2适度性原则
现代流行音乐只是作为中学音乐教学课堂的教学内容之一，并不是其教学内容的全部， 需分清音乐教学内容的主次，把握适度性原则。同时，现代流行音乐也是音乐教学体系的重要组成部分，它与其他类型音乐一样可以丰富音乐体系的内容和形式，若在中学音乐教学中，教师能够引入流行音乐，则可以在一定程度上充实其教学内容，营造和谐自由的课堂氛围。
3现代流行音乐影响下的中学音乐教学策略
受现代流行音乐的影响，中学音乐教师，可以结合学生的性格特点及音乐教学内容，灵活开展音乐教学活动。
3.1创设流行音乐教学情境
流行音乐在我国有深厚根基，出现了一批广受喜爱的歌手。中学生是流行音乐重要的受众，流行音乐的时代感、新鲜感等对其有致命的吸引力。音乐教学脱离不开现实，教师在教学的时候，要善于以流行音乐为突破口，创设流行音乐教学情境。音乐形式有差异，但是音乐的本质是不变的，教师不可拘泥于形式，而忽视了影响的本质。在实际的教学中，教师要组织学生演唱、表演流行歌曲，让学生歌唱、欣赏喜欢的歌曲，接受最为质朴的音乐形式，对加深他们对音乐的理解，提高他们的音乐素养有很大帮助。创设流行音乐情境并不意味着就只有流行音乐的内容，事实上，音乐之间是存在共鸣的、是一体的，教师可以以流行音乐为主，适当引入古典音乐，作为对照、渲染之用，这样能够取得更好的教学效果。
3.2提升学生的音乐鉴赏能力
现在很多中学生都对个性化予以了过多的追求，并且非常喜欢流行音乐，这是由于其个性化需求能够在流行音乐的旋律中得到充分的满足，而并非是流行音乐具有深层含义，因此在具体的教学过程中教师必须要将学生的心理特点抓住，对学生进行积极的引导，使其能够对流行音乐中的思想情感有所感受。教师首先可以将一些音乐知识讲解给学生，然后再选择一些具有教育意义的流行音乐在课堂中播放，然后让学生对其进行赏析，并且使其采用评论的方式对音乐进行自由评论，将自己的看法发表出来，这样就能够有效地促进学生的音乐鉴赏能力的提升。
3.3善用现代教学技术
很多学生和流行音乐的接触通过现代媒体，这是流行音乐传播最为广泛的一种途径。 针对这种情况，教师要提高自身对现代教学技术的掌握程度，善用多媒体技术，将更多典型、具有教育的流行音乐分享给学生。通过现代技术，教师可以传递更多的知识、理念、价值，学生则可以通过这种熟悉的途径收获更多，其中不但包括教师的传授，还包括自身的感悟。 技术改变生活，同样可以使音乐教学更为快捷、轻松、活泼，这种技术型的教学是符合学生接受能力、理解范畴的，也是最具效力的，值得加以推广。此外，教师可以用MP3、随身听等与学生分享一些巧思、另类、经典的流行音乐，丰富学生的乐库，让学生得到更系统的音乐熏陶，激发学生音乐兴趣。
4结语
综上所述，现代流行音乐已成为音乐文化体系的重要组成部分，同时也是音乐教学的重要内容。中学时期正是学生生理和心理发展的关键时期，应该将流行音乐适时地引入课堂，丰富课堂教学内容，不断地提升学生的音乐鉴赏能力，使其掌握更为全面的音乐知识，加强其对流行音乐文化内涵的理解。
参考文献：
[1]潘哲军.中学音乐教学中的创新思维初探[J]. 北方音乐，2014，02：117-118.
[2]吴萍.浅谈流行音乐对中小学音乐教学的影响及对策[J].课程教育研究，2015，20：209-210.
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