化学反应论文范文第1篇
摘要：近年来，我国社会经济发展，城市化发展进程的加快使得环境方面的问题也开始变得越来越明显。城市的建造，化工的发展，都造成严重的大气污染，不利于人类的健康，以及环境的可持续发展。为此，本文通过探讨我国大气污染带来的危害，从政府对环境工程的治理力度、产业转型等方面，提出一点看法，希望可以有利于我国大气污染的治理。
关键词：环境大气，污染治理，处理分析
引言
当下，全国范围内大气污染程度进一步加深，造成该现象的主要原因是生活水平提高，交通工具类型扩展，汽车的使用率攀升等。但是，从政府规划的角度上进行分析，并没有公布规章制度约束汽车尾气排放量，致使尾气排放量愈发增多，加剧大气污染的同时，更不利于生态环境的保护，对其可持续发展产生威胁。当然，我国正处于工业发展的关键时期，工厂生产排放的大量废气，也会对周围的大气环境产生影响，很多大型企业未能以身作则，提出有效的策略治理废弃排放，并为了企业经济发展加大了废气排放量，导致污染问题更加严重。
1、大气污染给整个社会带来的危害
1.1影响人类及各生命体健康
大气污染情况的出现，对地球上的一切生物的生存都造成了极其严重的危害，很多情况下，更是对人类的生存和发展造成了直接的威胁。由于人类的呼吸道较为脆弱，容易受到各类威胁，当空气中的各气体的类组成含量发生变化时，变坏对人体的健康产生消极影响，最后患呼吸道在内的多种疾病。随着化工企业的生产经营，一部分企业而在生产过程中为了对经济的过渡追求，未能有效的处理废气，而是将其直接排放到空气当中，废气将会随着扩散作用，与空气相结合，进而使空气组成中各气体的含量发生变化，掺杂较多的杂质，降低空气又有的质量，使空气受到污染。而受到空气污染威胁最直接的便是居住在工业企业附近的居民，低质量的空气直接冲击人体细胞，使其发生癌变。通过我国调查数据显示，被工业废气等污染过的空气中，含有细微的颗粒状污染物，这些颗粒状的污染物可以通过人体的呼吸道进入，对人体的呼吸器官造成直接威胁，进而诱发各类慢性疾病，比如：尘肺病、肺癌等。当然，大气污染还会对动植物产生影响，空气中的污染物，导致动植物存活率下降，诱发各类疾病，动植物抵抗病害的能力下降，最终产量和质量受到制约。由此可见，大气污染的危害甚广。
1.2造成气象灾害
1.2.1降水量激增
随着空气受到多种污染源侵袭，促使降水量显著提升。具体而言，在工业企业的生产过程中，由于企业没有对工业废气进行及时、彻底的处理，因此这些工业废气在排放到空气中后，由于其中含有的一部分凝水因子与空气中原有的凝水因子相结合，进而导致降水量直线上升，造成降水频率紊乱。这样情况的出现，也间接对人类生活造成了影响。不仅会造成居民出行的困难，随着降雨量的持续增加，农作物经受长期的雨季困扰，也造成了很多农作物死亡，导致农业损失的同时，减少了农作物产量，难以满足居民正常的农产品需要。
1.2.2形成酸雨
对于工业废气来讲，其中主要的成分便是SO2，。当工业废气进入到空气当中后，在空中物质交换，产生化学反应，形成大量的酸雨，随后降落于地表。本身酸雨中，酸性成分较高，会对环境产生危害，腐蚀酸雨滴落后的建筑物，也会对农田产生破坏。随着降雨量不断增加，酸雨成分占比较高，土壤中的营养物质被酸性腐蚀，破坏了土壤结构，将不能实现新一轮的农作物种植，制约了农作物种植培育的长远性。
2、环境工程中大气污染的来源
2.1工业是我国经济发展的主导产业，较为直观地带动了GDP的增长。同时，也给大气造成了较为严重的后果。工业排放是造成大气污染的重要污染源，主要包括排放烟尘、污染气体，以及可吸入颗粒物。工业排放的污染物种类最多，对环境污染特别是大气污染危害最大，这也是全球大气污染的最为主要的因素。比如：水泥厂、化肥厂、造纸厂、冶金厂、化工厂等工业主体，会向大气中排放大量的粉尘颗粒与污染气体，对大气造成的危害是长远的，同时对于人类自身的健康威胁也很大。
2.2天然污染源
对于环境工程而言，一切能够对大气造成污染的都属于污染物。在目前的发展中，能够对空气造成污染的物质已经超过了百种。这其中除了一部分工业废气外，还占据了一部分自然因素，比如：火山喷发、深林植物等等。火山喷发会有各种污染物排放，包括火山灰、H2S、CO2、HF、SO2等。大面积火灾也会造成大量有害气体排出，包括CO、NO2、CO2等。这些物质都会对空气造成一定的负面影响。
2.3生活燃料
这些年一到冬季，我国北方城市的大气污染便呈现出恶化的态势，较为突出的是雾霾现象。主要还是北方冬季较为寒冷，在进入冬季后，需要以煤为主要燃料进行燃烧取暖，燃烧煤释放出大量的氮氧化物、二氧化碳、二氧化硫等有害物质进入大气后造成污染。除此之外，乡村地区在通过使用柴草等燃料进行日常的生活、取暖时，柴草等燃料的燃烧也会产生大量的有害气体，其中就包含了CO、NO2、CO2等。生活燃料就是一种比较多见的人为破坏的重要因素。在实际的生活中，由于人类离不开对生活燃料的使用。因此，在环境工程的开展中，生活燃料是必须重视的污染源之一。
2.4生活垃圾处理
由于人们的环保意识较为淡薄，尤其是农村地区，对于自身行为的约束不够严格，比如：大型活动或者集市结束后，场地的垃圾满地都是，会被风等吹走，市民和行人对于随处可见的污染无可奈何。过去通过深埋的方式处理垃圾是简单粗暴的，长此以往涉及面积广，甚至可能渗透污染水资源，还会造成空气恶臭污染大气，干扰居民的生活。我国未来重点发展第三产业，但是工业作为第二产业仍占主导，这使得化石能源过度消耗造成大气污染，特别是在使用排放过程中产生二氧化硫、氮氧化物、微尘颗粒等有害物质，由于环保设备落后，没有经過科学处理就排放到大气中。
3、大气污染治理的有关建议和策略
3.1增强污染防控意识
对于企业和个人而言，深度参与大气污染治理也十分重要。首先，工业、农业生产企业，需要建立绿色生产思维，严格控制生产污染，避免因企业生产而引发严重的大气污染。生产企业可以通过增设过滤装置，减少污染物排放量和严格执行国家标准，控制污染物排放量。比如：汽车制造企业应大力开发绿色环保型汽车，技术人员可以通过产品改造升级减少污染源，为污染治理工作提供帮助。其次，便是社会大众需要全面配合和参与污染治理，并通过实际行动减少大气污染。比如：绿色出行，以步行、公共交通或环保汽车代替传统私家车，减少尾气排放量。农业种植也需要杜绝“烧荒”以免产生空气污染等。
3.2加大政府重视和治理力度
当前在大气污染呈现出进一步蔓延的局势下，我国为更好的应对并解决大气污染问题，改善大气环境，明确提出了合理的方案和政策，妥善的落实大气污染质地工作目标。通过进一步优化大气污染治理方案，公开发表相关制度条款，重点提出了工业生产方面的具体要求。因此，从政府层面上提升对大气污染治理的关注程度，充分发挥政府的指引导向作用，要求相关企业和部门，必须坚守国家的政策方针，有效的优化大气污染治理工作内容，时刻展现出职能效用。还应当对大气污染进行细节化的了解，知晓污染的源头，分辨并评估各个城市的污染状况。通过广泛应用数据信息，制定科学合理的依据，更好的提升生态环境保护力度，强化环境工程建设，促使政府人员全面知晓环境治理工作的重要性。我国不仅要大力发展经济，也需要关注环境保护的可持续，应用适宜的大气污染治理制度，落实大气污染治理策略措施，更好的开展大气污染治理工作。对相关工作开展进行监督管理，约束相关人员的治理行为，明确工作职责，切实维护大气污染工作开展。
3.3完善法律规范
在环境工程进行大气的防护和治理工作的开展过程中，政府部分应当给予大力的支持，并且及的发挥出在环境工程中的推动作用，不断完善政策法律，不仅要加强大气保护的宣传教育工作，还要出台相关的法律规范，针对城市、区域中存在的大气污染特性制定针对性的治理方案和政策方针，促进治理效果的提升。一方面，要完善法律法规，同时加强规范政策的推广普及，提升人们保护环境的意识和能力。另一方面，要培养更加优秀的执法团队，提升各个环境部门的执法能力，严格落实各项法律法规，切实减少环境污染问题，并落实有效的防治措施。我国已经制定了《中华人民共和国大气污染防治法》，并且在实践的过程中不断修订和改进。法律规范包括监督管理、防治燃煤污染、防治机动车船排放污染、法律责任等多项内容。
3.4创设全新的城市产业结构
工业化生产作为影响大气污染的主要因素，随着工业生产力度的进一步加深，废气产量有所提升，企业如若不能合理的处理工业废气，而是直接将其排放至空气中，将会严重加剧大气污染程度。所以，按照当下工业发展态势，国家加大对工业生产企业的废弃排放管理，严格要求其生产过程中的工业废气在经过全面的处理后，才能予以排放，按照规章制度要求控制废弃排放的污染物数值。除此之外，还需要从根本上解决大气污染为题，通过优化工业产业结构，调整生产过程中废气污染物含量，结合经济发展目标，强化生态环境的保护效用。工业技术人员需要按照企业的运营规模，强化环保技术研究，更加高效的实现技术创新，确保新技术使用环节，以产生最大的经济效益为目标，尽可能的控制污染物产生，避免大气环境受到废气侵袭。我国通过调整产业结构，主动性的发展第三产业，确保产业结构处于均衡稳定的发展状态，有效的缓解大气污染情况，实现环境治理的基本目标。
3.5进一步强化环境工程建设
随着我国大气污染问题愈发突出，社会关注度也显著提升，进一步强化环境工程建设，有效的改善当前大气污染问题。随着城市化发展表现全新特点，绿化面积扩张，城市内部环境获得改善，周围的工程开发和汽车尾气排放都将受到控制，有利于城市生态环境的稳定发展。对于城市中植树造林工作开展，更好的契合环境工程的建设内容，通过树木转移栽培的方式，扩宽生态环境范围，强化污染物吸附效果，防止大气污染的进一步扩散。通过对林业的严格管理，防止树木破坏，推进环境工程的良性发展。
3.6加强技术层面改进
为减少大气污染问题的出现，在环境工程防控工作开展中，要做好技术层面改进工作，通过对先进技术的应用，减少企业发展过程中废气的排放，这样才能实现生态环境的更好发展。在技术层面的改进，要做好以下几点工作：
3.6.1企业在发展期间，需要对自身所使用的废气处理工艺进行改进与完善，传统采用的废气处理工艺，处理效果不佳，而且不符合当今企业发展趋势。因此，企业可以使用ROT燃烧工艺，该工艺的处理效率相对较高，处理效果能够达到95%，相较于傳统的光氧化处理工艺、光催收处理工艺以及活性炭吸附方式而言，可以达到更好效果。但是该项工艺在具体应用中，所消耗费用较高，因此，在该项工艺应用之前，需要对经济条件情况进行全面考虑与分析。
3.6.2政府部门需要对自身的大气污染治理方式进行完善，比如：在污染源的寻找中，可以使用颗粒走航车方式、在线源分析方式，或者激光雷达方式等，这样可以缩小污染源的查找范围，在最短时间内寻找到污染源，并给出相应解决措施，通过该种方式可以实现对污染源的有效治理，避免严重污染问题的出现。
3.7加强环境监测
治理大气污染，采取科学合理的举措，要广泛设置大气污染的预警和监测系统，实时监测大气污染是否超出标准，及时采取应对性的措施，这样可以有效防治大气污染。预警和监测系统的设置，可以很好地把控经济发展与环境保护的关系，地方政府可以在发展经济的同时，做好大气污染的治理，提高城市环境保护水平。
结束语
总而言之，大气污染问题不仅破坏了生态环境，还对我国综合性发展产生制约，需要尽快提出合理的解决方案完成规划。从当前状态来看，强化对大气污染的治理力度，选择适宜且有效的策略措施，更好的推进生态环境发展。政府充分发挥引导作用，重视大气污染治理工作，制定合理的制度进行监督控制。对于工业企业来说，优先调整产业结构，减少废气产量，同时应用先进的技术，提升生产效率，实现废气处理，更好的达到大气污染治理的根本目标。
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化学反应论文范文第2篇
摘要 采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统(FIAS)，对新课程背景下“沉淀－溶解平衡的概念应用”教学中新手与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课堂教学语言行为的组合等方面都存在较大差异。针对专家和新手教师语言行为的特征和差异，对新手教师语言行为的改进提出了建议。
关键词 概念应用教学 专家教师 教学语言行为 沉淀溶解平衡
1 问题的提出
化学新课程能否真正有效地落实，关键在于课堂教学。教师课堂教学行为的合理性和有效性将直接影响到教学目标的达成。由于受到多种因素的影响，即使针对同样的教学内容，不同教师所采取的教学行为也会有所不同。为了理清专家和新手教师课堂教学语言行为的差异和特征，为教师尤其是新手教师课堂教学行为的改进提供有针对性的指导和依据，我们选定高中课程标准实验教科书选修内容《化学反应原理》(苏教版)专题3第四单元“沉淀溶解平衡概念的应用”为课例，采用课堂观察(录像)和弗兰德斯互动分析系统对专家和新手教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。
2 研究方法
2.1 专家一新手教师比较研究
专家一新手教师比较研究是认知心理学家研究专门领域知识时经常采用的方法。其研究步骤大致可分3步：选出某一领域内的专家和新手；给专家和新手提出一系列任务；比较专家和新手怎样完成这一任务。这一方法最初应用在国际象棋、物理、数学、医学等研究领域，20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知。为研究教学领域内的专家与新手，首先要对专家教师和新教师给予明确界定。心理学家是通过下述2种方法选出专家教师的：一是通过学生成绩来确定，用标准化测验研究学生在一定时期内(如5年)的增长分数。如果某位教师所教学生的增长分数在一定地域范围内位居前15％位，则将该教师作为专家教师。二是通过学校领导来选定。研究者列出专家教师的一些特征，然后拿给校长或督学看，让他们据此提出专家教师。而新教师主要是指刚走上工作岗位的教师或者是实习阶段的师范生。
本研究采用第二种办法来认定专家教师。我们提出3个标准：一是教学效果良好，教学深受学生欢迎；二是教学能力突出，被同行公认；三是学校领导首肯。经过推选，X市K中学的一位化学高级教师(专家教师)和一位化学二级教师(新手教师)被选中。专家和新手教师都为大学本科毕业，经历新课程培训的女教师。新手教师教龄2年；专家教师教龄13年。授课对象为x市省一级达标学校高二年级普通班学生，学生的层次基本相同，课型为新授课(常态)。
2.2 弗兰德斯互动分析系统(FIAS)
弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction A—nalysis System)是美国学者(Ned Flanders)在20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术。该系统要求观察者按照时间顺序，每隔3秒钟用编码的形式记录下发生在该时间区间内的课堂语言行为。具体地说，“1”代表接纳感受，“2”代表赞赏或鼓励，“3”代表接纳和利用学生的结论，“4”代表提问，“5”代表讲解，“6”代表发出指示，“7”代表批评或维护权威，“8”代表学生反应，“9”代表学生主动讲话，“10\"代表沉默或混乱。为了方便记录，用“0”来代表“10”。
这样，一堂课大约记录800～1000个编码，它们表达着课堂上按时间顺序发生的一系列事件，每个事件占有一个小的时间片断，这些事件先后连接成一个时间序列，对记录数据的分析是通过分析矩阵来实现的，矩阵的每个单元格中填写一对编码表现的先后接续的课堂行为出现的频次。可以表现出课堂教学的结构、行为模式和风格。如在课堂观察记录每隔3秒记录一个数字编码：5，5，4，8，4，8，3，那么就可以处理为(5，5)，(5，4)，(4，8)，(8，4)，(4，8)，(8，3)，(注意其中第二个5需重复使用，即除第一个编码和最后一个编码外，所有的编码都要被用到两次)。然后将每一种坐标出现的次数填入对应的矩阵单元格中，其中矩阵的纵向表示坐标中前面的编码，横向表示坐标中后面的编码，由此得到矩阵图进行分析。
3 结果与分析
3.1 弗氏矩阵图
表1和表2为弗兰德斯互动分析系统(FIAS)记录编码得到的矩阵图
3.2 统计与分析
3.2.1 课堂语言结构
从表3可以看出：一是两类教师在课堂教学中的语言比率都比较高，说明两类教师在课堂教学中都占主导地位；二是专家教师的课堂教学中学生的语言比例较高，说明学生发言较多；三是专家教师在课堂教学中虽然教师语言比率高但无效语言少。
从课堂录像来看，专家教师在课堂教学中采用实验探究的方法，教师提出问题，学生利用所学知识充分讨论，培养自主解决问题的能力和习惯，学生语言比率达到31.44％；新手教师急于表现已准备的内容，以教师讲解为主，占86.01％，学生的参与率低，不利于调动学生的学习积极性。
3.2.2 教师倾向或风格
从表4可以看出：一是两类教师的课堂教学中，间接影响与直接影响的比例都小于1，说明新手和专家教师的教学都更倾向于对课堂和学生做直接的控制；二是积极强化与消极强化的比例都大于1，说明新手和专家的语言行为对学生积极影响远远高于消极影响；三是专家教师课堂语言间接影响的比例高于新手教师，说明专家教师比新手教师更善于运用间接影响；四是专家教师在课堂教学语言积极强化的比例高于新手教师，专家教师表现出对学生积极强化方面的倾向和风格。
从教学录像来看，专家教师更多地运用提问、鼓励等方式展示课堂教学内容，有利于调动学生主动学习的意识。新手教师则倾向于直接展示自己的学识，学生被动接受，容易产生依赖性。
3.2.3 教师与学生情感气氛
矩阵中1—3行与1—3列相交的为积极整合格，矩阵中7—8行与6—7列相交的是缺陷格。从表5看出：一是新手教师和专家教师缺陷格比率都比较低，分别为0.385％和0.683％，说明两类教师与学生交流是在友好、尊重的气氛中进行的；二是专家教师积极整合格比率明显高于新手教师，积极整合格比率和缺陷格比率的比值，新手教师为3.66，专家教师为6.68，体现专家教师课中与学生情感气氛的融洽度明显优于新手教师。
从教学录像来看，新手教师的课堂表现出教师自顾讲，学生互动仅仅在形式上。但专家教师积极整合格比率也未达到10％，缺陷格比率比新手教师高，反映专家教师仍然有需要改进的方面，少一些威严，多一些民主，达到课堂情感气氛的和谐完美。
3.2.3 课堂教学语言行为的组合
3.2.3.1 课堂提问组合
用弗兰德斯互动分析的编码发现，新手教师和
专家教师课堂教学语言行为在课堂提问的组合出现“4”和“8”的组合情况比较多。但具体表现形式不完全一样，新手教师表现为“5—5—4—8—4—8—5—…—5”，专家教师表现为“4—8一…—8—4—8—…—8”、“4—8—…—8—2—2—8一…—8”。
从教学录像来看，新手教师在课堂教学中的提问，大多拘泥于一问一答，通常采用“教师提问一学生回答一教师归纳”的模式，教师提出的问题一般涉及记忆或解释性问题，如“是什么”、“为什么”等，学生只需就题做题，整堂课以教师讲述为主。专家教师习惯于将关键问题抛出，给学生思考的时间和空间，提出的问题关注学生能力的发展，科学素养的提高，如“如何用语言规范表述”、“如何用实验来验证”等，在学生的回答中及时运用追问、鼓励的方式，拓展视野。
3.2.3.2 课堂对学生关注程度的组合
在对待学生回答问题方面，用弗兰德斯互动分析的编码表示，新手教师主要表现为“4—8—5—5”的形式，专家教师则较多的呈现“4—8…—8—2 3—…—3—5”的形式。
从教学录像看，新手教师在课堂上主要关注自身的教学行为，对学生的关注不够，不具备根据学生的反映调整授课内容和方式的能力。新手教师对待学生回答的评价仅仅局限于简单的对错，很少根据学生的结论进行深入分析，迅速把注意力转移到自己的教学，急于完成已准备的内容。专家教师能随时关注学生的反映，善于根据学生的反映及时调整教学策略。专家教师认真倾听学生的回答，细致分析、评价，利用个别学生的解答调动全体学生的思维，善于运用课堂生成资源，引导学生发现问题进而解决问题，如正确对待化学实验中的反常实验现象等。
4 结论与建议
4.1 结论
通过以上课堂观察与弗兰德斯互动分析系统的结果与综合分析，笔者认为，专家教师课堂教学语言行为优于新手教师。新手教师课堂教学语言行为有以下特征：
(1)新手教师课堂教学语言行为以讲解为主且语言的利用率高，对学生的影响以直接影响为主，其中积极的影响占主导地位，与学生情感气氛比较融洽。
(2)新手教师的课堂教学更多地关注学科知识本身，对三维目标的落实注重知识目标，对过程与方法目标和情感态度与价值观无暇顾及。
(3)新手教师不善于运用课堂生成资源，对学生关注程度不够，无法对学生接受情况进行及时反馈，注重是否按照原定计划完成教学任务。
专家教师课堂教学语言行为有以下特征：
(1)专家教师课堂教学语言以教师语言为主导，语言的利用率高，善于调动学生的学习积极性，师生课堂气氛融洽。
(2)专家教师的课堂教学主要关注学生，重视学生对知识的接受程度，教学活动围绕提高学生的素质展开。
(3)善于运用课堂生成资源，充分重视和肯定学生的回答，培养探究意识。
新手教师由于刚走上工作岗位，对课程标准、教材、学生都不熟悉，经验少，因此课前都要进行充分地准备，把大量的时间花在理解教材和写教案上，对课堂的每一个环节都要精心准备，因此他们的关注点在于是否完成教学任务，课堂教学语言行为利用率高。但由于新手教师没有经过一轮的教学，对高中化学课程体系不了解，无法宏观调控每一个知识点以达到融会贯通的目的，视野仅仅局限知识点本身，当然谈不上知识的拓展和运用。由于自身的知识和经验限制，新手教师无法预测学生可能存在的问题，因此备课时的学情分析显然不到位，这些都是影响新手教师课堂教学语言行为局限性的重要因素。
4.2 建议
研究表明，新手教师由于经验不足，导致课堂教学中无法全面把握教材和学生进而落实三维目标。笔者认为，新手教师的成长自身的努力很重要，但培训的体制和成长的环境在一定程度上会决定新手教师成长的周期。笔者认为，以下策略可以促进新手教师的成长，如：长期和有经验的老师结对子，一起备课，认真听课，课后交流反馈，和自己的课堂教学对比形成教学反馈。每学期或更经常将自己的课堂教学录像或录音一次，自己诊断反思课堂教学行为，为以后的教学提供帮助。经常和学生交流，关心和了解学生的生活和学习，拉近师生距离。尽快熟悉中学阶段学科知识体系，尽快完成整轮教学周期。
教师的课堂教学行为直接影响着高中新课程的实施，新课程倡导：实现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；实现“以传授知识为主”转向“以提高素质为主”；实现“以知识结果为主”转向“以探究过程为主”；实现“以统一教学模式为主”转向“以个性化教学为主”；实现“以死板的师长型脸孔为主”转向“以活泼的朋友型笑脸为主”。教师课堂语言教学行为是实现这一系列转化的先决条件，本研究为教师特别是新手教师课堂教学语言行为提出改进策略，期望为加快年轻教师的成长提供新思路。
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化学反应论文范文第3篇
绿色化学思想在现代高中化学课程教育当中的应用，可以有效地帮助高中学生树立正确的、环保的、自然的化学学习意识，降低高中学生化学实验操作的危险性，提高高中生的化学学习质量和绿色发展意识。
一、高中绿色化学思想教育的内容特点
绿色化学思想是结合现代可持续发展观和自然科学思想，创新研究而出的新型科学化学教育思想，它的思想核心在于有效地促进现代化学和工业发展的同时，保持化学工业发展和自然生存之间的平衡，促进人与自然的和谐发展。新课标教育理念中明确规定，现代高中化学的教育不应当仅仅只局限于化学理论知识的教育，其更是科学的绿色思想教育。而绿色化学教育思想正是建立在这一基础理论体系上的，对高中学生的学习思想和实践学习实行绿色化、环保化以及科学化的思想教育，其主要内容包括化学理论教育和实验教育两个部分，其中理论教育旨在使得高中学生能够深刻认识到化学发展和环境保护的双重重要性，在高中学生思想当中树立正确的绿色化学发展意识，而实验教育目的是为了有效地促进高中学生在化学实验学习当中，设计和改善以往传统的重污染化学实验创作，使得现代高中化学实验的教学更加绿色化、环保化。
现代绿色化学教育思想的特点有以下几个方面：第一，教学以绿色化学为中心开展，所有教学内容和活动的开展都应当符合绿色化学思想的要求，减少化学污染。第二，化学实验教学应当采取环保无公害、可再生性资源进行实验，同时，还应当保证化学实验过程中不会产生带有污染性质的化学物质。第三，化学实验的最终产物不应当仅仅只是达到实验目的要求即可，其还应当要保证化学实验的最终产物对周围环境没有伤害和污染，从而真正意义上实现化学教学和实验绿色化。
二、高中绿色化学思想教育的应用方法
1.化学课堂教育引进
高中化学教师要想有效地利用绿色化学思想来辅助高中化学的教学，其首先应当充分地做好绿色化学思想的课堂引入工作，将绿色化学思想与化学理论教育有机融合在一起，从而有效地将绿色化学思想传递到学生的思想当中。高中化学教师可以从以下几个方面来有效地引进绿色化学思想：
第一，转变化学教学观念。高中学生在化学课堂上学习新的化学知识时，高中化学教师的化学教学观念对于学生的思想形成影响非常大，因此，要想有效地将绿色化学思想渗透进高中化学的课堂教学当中，高中化学教师应积极在化学课堂教学当中，重点培养高中学生的绿色化学学习意识，从而有效地将绿色化学思想传递给学生。
第二，变革化学教学内容。对于高中化学课堂的教学而言，化学教学内容是其开展课堂教学的基础和前提，也是高中学生学习新的化学知识的关键工具。比如说，以下题的例题教学为例：
例题：下列反应既属于氧化还原反应，又属于吸热反应的是（ ）
A.铝片和稀盐酸反应 B.Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应
C.灼热的碳与二氧化碳的反应 D.甲烷在氧气中的燃烧
根据绿色化学思想的科学理论，高中化学教师在教学生掌握该题基础的理论知识，铝和稀盐酸、甲烷与O2燃烧反应为放热反应，热碳与二氧化碳属于吸热反应，而Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应既属于氧化还原反应，又属于吸热反应，我们教授学生发展该题中材料可以用哪些绿色材料来代替的方法，从而有效地帮助学生树立绿色化学学习意识。
2.化学实验教育融入
化学实验教学是现代高中化学教育当中的关键组成部分之一，其实验的教学对于高中学生的理论知识强化、实践动手能力培养以及化学实验操作学习等具有不可替代的作用。根据绿色化学思想的绿色教育理念，高中化学教师应当从以下几个方面来有机的设计绿色化学实验教学：第一，多设计一些简易化学实验教学。简易化学实验不是指删减化学实验教学的内容，而是指在充分保证实验教学目的的前提下，尽最大可能将化学实验步骤和材料使用简易化，从而很好地达到减少化学材料消耗以及实验成本的效果。第二，使用无毒绿色以及可再生性化学实验材料。高中化学实验的教学中，很多实验材料本身或者在实验中，会产生一些有毒有害物质，这些有害物质或者气体会对学生和周围环境造成毒害和污染，影响到学生的健康，因此，根据绿色化学思想，高中化学教师可以让学生多使用无毒绿色实验材料来进行实验，从而有效地提高实验教学的绿色性。
综上所述，绿色化学思想在现代高中化学课程教育当中的应用，强化高中学生的化学学习质量和可持续发展思维，提高高中学生化学创新能力。因此，高中化学教师应当积极应用绿色化学思想来辅助现代高中化学的教学，从而有效地提高高中化学教学的科学性和环保性，促进高中学生化学学习更加绿色化。
（作者单位：江苏省阜宁县实验高级中学）
化学反应论文范文第4篇
自从29届国际奥林匹克化学竞赛实验试题采用微型化以来,国内各类化学试卷中都不同程度地出现以微型化学实验为背景的题目。试题中的信息在学生中快捷、广泛地传播;从以微型实验为情境的化学习题入手,另辟蹊径,可以展现微型化学实验仪器的应用,表达绿色化学的设计理念。
从期刊的影响力出发,笔者从目前化学教育研究领域比较权威的三刊(《化学教学》、《中学化学教学参考》、《化学教育》)以及以实验仪器研究为特色的期刊《教学仪器与实验》中的微型化学实验论文中取材,从不同角度出发编拟化学习题。
1以微型反应装置创设情境
如同常规实验装置的组装目的一样,微型实验仪器同样可以完成气体的制备、物质的合成、气体的干燥和净化、尾气的吸收等基本操作。以此创设化学试题情境,考查基础知识、基本技能。表面上看,只是提供给学生化学常规实验装置的缩微化,但仪器的微型化给解题带来了陌生感,尤其是仪器体积小带来的特殊操作细节,例如试剂的取量、反应程度的控制、尾气处理等——这些都是实验论文作者阐述的实验注意点,也恰是学生在实验操作中容易忽略的因素。
例1、硫化氢是一种有臭鸡蛋气味的有毒气体,采用常规仪器进行制备和性质检验,常因气密性不佳而对环境产生污染。周老师采用六孔井穴板和注射器组装出以下微型反应装置(如图1所示),向各井穴加入指定的试剂与物料,然后用生料带缠绕井穴塞1-2圈后插入6 孔井穴板的井穴中并旋紧塞子,使井穴塞紧密地盖住井穴,以细乳胶管把前一单元出气管与相邻单元的进气管逐一连接起来,保证没有硫化氢泄漏。该实验无需通风橱即可进行,对反应废物摸索了实验后处理方法,体现了绿色化学实验的要求[2]。
(1)1号井穴里装有少量FeS固体,实验装置按图搭建完毕后,把吸有稀硫酸的注射器缓缓下推,就可以有连续平缓的气流产生。请问1号井穴孔发生反应应为_______________________________。
(2)2号井穴内只放入一张湿润的白色醋酸铅试纸,且“短管进、长管出”。其作用是(填写两点):____________________________________。
(3)3号井穴孔盛放少量溴水,其主要作用是证明H2S的____________________(能呈现出该性质的),还可以用____________________溶液代替。
(4)4、5、6井穴孔分别盛放了0. 1 mol·L-1 ZnSO4、0.1 mol·L-1 CdSO4、0. 1 mol·L-1 CuSO4溶液,在实验中分别产生了白色、黄色和黑色沉淀,说明了这些金属硫化物的________(性质)。
(5)7号井穴孔盛有________(填写药品),其目的在于____________________。
评点:该题主要考查硫化氢气体的制备、气体检验、性质验证、尾气处理等。一切都基于基础知识、基本技能,只是通过微型化学实验装置呈现情境。
答案:(1)FeS+2HCl=FeCl2+H2S↑; (2)缓冲作用(安全瓶), 检验硫化氢气体; (3)还原性, 酸性高锰酸钾; (4)难溶性; (5)NaOH溶液,吸收尾气
例2、“电凝聚气浮法”是一种工业上处理废水的常用方法,我们用塑料多用滴管作为载体,以微型实验的形式呈现了该方法的原理。先在100 mL烧杯中加约50 mL蒸馏水,再添加3滴CrCl3溶液作为无机污染物,另加少许泥沙和硫酸钠,用玻璃棒搅拌使之浑浊,得模拟废水,标记为A。用塑料多用滴管吸取废水A,从液泡两侧分别插入两根大头针(两针不相互接触), 用鳄鱼夹、 导线将两根大头针与电池(9V)相连,即可对废水进行电解[3]。
(1)电解开始,阴极释放出大量气体,请写出电极反应式________________________________;
(2)阳极现象不明显;片刻后,溶液中生成大量绿色沉淀,随着阴极气泡大量逸出,绿色沉淀随之上浮至液面。已知大头针主要成分为铁,请推测阳极可能发生的两个反应式为:____________;
(3)绿色沉淀中不仅包括由阳极产生物与溶液酸碱性变化而生成的不溶物,还包括沉淀_______(填写化学式),这就表现出对污水中的金属离子进行清除。
(4)本实验中在电解液中添加硫酸钠的目的是____________________。
(5)另取一份相同废水,滴加3滴苯酚溶液作为有机污染物,再加3滴亚甲基蓝使其显示颜色,添加食盐至饱和,标记为B;用塑料多用滴管吸取废水B,采用如上图的装置,只不过将阳极大头针更换成全活动铅笔专用笔芯,在电解后的溶液中滴加FeCl3溶液不发生显色反应,说明____________。更换阳极材料原因是__________________________(用电极反应式说明);
评点:化工生产是化学教学的重要内容,但一直是实际教学中欠缺的,通过微型化学实验模拟实际问题可以帮助中学生了解化学与技术、体会时代性增强学生学习的使命感和责任感。该类试题适用于《化学反应原理》模块的“电解池”、《化学与技术》模块中的“水处理技术”、《化学与生活》模块中的“化学与环境保护”,以及《实验化学》模块中提出的“能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题,并进行实验探究”。
答案:(1)2H++2e-→H2↑; (2)Fe-2e-→Fe2+,Fe2++2OH-→Fe(OH)2↓; (3)Cr(OH)3;(4)增强导电性; (5)苯酚在阳极释放的强氧化性气体作用下已发生了转化,避免阳极材料本身被氧化。
2以微型实验引导实验改进思维
在各大期刊发表的微型化学实验论文多为一线化学教师或高校实验研究者发表,如果只是简单地在学生面前重现这些素材,对他们自身的实验素养提高有限;而通过试题的巧妙设置,将学生也引入到对实验的设计思路中去,有利于提高他们对微型化学实验的深刻认识,也有利于他们创新思维的发展。
微型化学实验不是常规实验的简单缩微或减量,而是要在微型化的条件下对实验进行重新设计和探索,达到以尽可能少的试剂获取尽可能多的化学信息的目标。
例3、用一个小注射器和小塑料反应管做反应仪器,两者中各有一种化学物质,反应后将注射器针头扎入一根带火星的香烟里推动活塞,发现窜起一大串火苗[4]。请问,塑料试管中盛放药品为________,注射器中盛放____________药品。该实验可以代替常规实验中的实验是_______________。
评点:注射器是化学实验改进中常用的替代品,在微型化学实验中常常需要挖掘其功能进行设计,在命题中应用中能帮助学生体会到。图3中的注射器代替分液漏斗,图4中的注射器起到氧气收集的作用。
答案:MnO2,双氧水,氧气的制备和氧气的助燃性质
3以微型实验题干提供探究和评价的平台
近年来科学探究实验在化学新课程考试中广被重视,这些实验题不再象以往的实验题平铺直叙——单纯的“课本知识加实验加填空”,也不象大学知识“下放”的新信息实验题,而是促使考生多想实验的整个过程:“做什么”、“怎么做”、“为什么这样做”、“选取哪些因素作为实验变量”、“可能什么原因”、“还有没有更好的改进方法”、“这样的实验有什么实际用途”等等,更加促使考生像科学家一样进行探索,达到真正考查科学思维的目的。微型化学实验与常规化学实验相比,一样能提供符合教学需要的实验内容,更能提供多个相关实验的优化设计过程和满足使用者自主探究的基本条件[5]。以微型化学实验论文素材命题,为训练学生探究思维和评价能力提供了一个适宜的平台,也为一线化学教师提供了巧妙的探究思路,有助于教师拓宽视野。
例4、紫甘蓝,又名紫卷心菜,所含花色苷色素的颜色会随pH改变,一般遇酸变红,遇碱变绿。向点滴板上一凹槽滴加一滴紫甘蓝汁,再滴加一滴硫酸钠溶液,用连接导线的鳄鱼夹各夹住一根铅笔芯,将电极一端浸入紫甘蓝汁液面以下[7]。
(1)当导线分别与电池两极相连,发生现象是:
阳极_______________________________;
阴极_______________________________。
用铅笔芯将两极所在位置的溶液搅拌均匀,发现整个液滴呈现紫色,(用离子方程式)说明发生反应为_________________________________;
(2)若采用大头针作为______极电极,则对以上实验现象有极大干扰,这是因为_____________;
(3)以各类典型的酸碱盐溶液作为辅助试剂加入紫甘蓝汁中,以铅笔芯作为电极进行电解。请预测实验现象并完成下表1:
(4)将添加NaCl溶液的甘蓝汁电解后溶液搅匀,最终竟然消褪为无色。这是因为__________;
(5)以上实验是以_______、_______作为变量开展的探究活动,如果你是实验设计者,从该实验的特点出发,你还会挑选_______作为变量。(开放性问题,答案合理即可);
(6)如果你是实验竞赛的评委,你将该实验与你们常见的电解实验对比,请提出一些评价意见(至少写出两点,开放性问题,答案合理即可)。
评点:微型化学实验试题取材于实验探究论文,突出真实性;注重实验条件,突出思考性。本题不仅以紫甘蓝汁作为创新情境考查电解规律、中和反应等基本原理,还从异常现象原因探究、变量控制等角度促使学生对实验原理进行深层思考,并且通过开放性的问答培养学生评价和鉴别能力。
答案:(1)2H2O-4e-→O2+4H+; 2H2O+2e-→ H2+2OH-; H++OH-=H2O; (2)阳极;作为阳极的金属电极比水更容易被氧化,产生有色离子如亚铁离子、铁离子对甘蓝汁颜色有干扰; (3)电极附近溶液变紫,有气泡产生;电极附近有大量气泡产生;紫色;迅速冒出刺激性气味的气泡,电极附近溶液变红;迅速冒出气泡,电极附近溶液变红; (4)电解NaCl溶液阳极产生的Cl2将电解对象漂白; (5)电极,电解质溶液;载体、电解体系等; (6)参考评价意见:评价之一:紫甘蓝汁不仅充当电解对象,还兼作实验中的酸碱指示剂,一举两得;评价之二:该微型实验只采用了一滴紫甘蓝汁液作为电解对象,降低成本,操作方便,大大减少了实验时间,适合学生自己动手操作观察探究;评价之三:紫甘蓝汁取材于纯天然,整个实验用量又是微量,所以充分体现绿色环保的理念;评价之四:实验现象明显,有利于学生加深对电解本质的理解。
4 反思
在科学教育中引入习题的初衷是巩固和加深对知识的理解,考查学生掌握知识的水平,培养学生应用知识解决问题的能力。每一道习题都是从原始问题抽象而来,然而有相当一部分已经把其中的一些次要细节、非本质的联系舍去,也没有将科学现象与事实作为背景,甚至完全脱离科学现象,学生思维的一部分已经被习题编制人员“越俎代疱”地完成了。同时,习题教学还存在着模式化倾向,缺乏科学思想的分析,太重视程序与计算、熟练与技巧。因此,在一定意义上说,我国学生创造能力的匾乏是习题教学的直接后果。事实上,科学最重要的基础是源自实验现象的,首都师范大学专家曾提出通过引进原始问题来逐步使习题教学与原始问题教学相结合,从而达到提高科学教育效能的目的。而发表在各种期刊上的实验论文能表现论文作者所作出的技术性和认知性研究的原始工作,是教学科研过程中的一种生成资源[8],也是原始问题的一种表现形式。笔者近年来以微型化学实验为主要研究方向,并尝试将所设计的原创实验素材融合入课堂教学、探究活动中,发现对提高学生解决问题能力、实验分析评价能力有较明显的促进作用;于是进而取材命题,抛砖引玉,目的之一是及时推广课程改革中来自教学一线和高校专家的实验研究经验,从而使研究成果迅速转化为“生产力”,不断推动实验教学研究工作向纵深发展;更希望这些原汁原味的实验素材呈现出反映科学概念、规律本质的原始问题和未被加工的典型实验现象和事实,使学生大脑充分开放、思维触角充分发展,体会到与原论文作者研究过程中类似的思路和体验,甚至在条件允许前提下,用微型化学实验这种耗材少成本小的实验手段完成符合绿色化学理念的验证、改进和探究,达到知识升华的目的。
建议化学命题者可以认真研究各种期刊登载的微型化学实验专题文章,将其素材开发为创新试题:具有提问多样化、知识探究化、信息情境化以及形式开放化等多方面特点,为促进化学习题教学提供优质的题材[9],同时也促进微型化学实验能在中学得到普遍重视和合理应用。
参考文献:
[1]陈凯,张丽娜,龙琪.试纸上的微型电解实验[J].化学教学,2008,(4):10.
[2]周宁怀,屠小燕.一类气体制备与系列反应的微型装置[J].化学教学.2000(12):8～10.
[3]陈凯,刘少贤,张丽娜.电化学法处理废水的微型模拟实验[J].教学仪器与实验,2008,(10):39～40.
[4]陈博,陈凯,胡益民.有关烟草的化学实验集锦[J].中学化学教学参考.2008.(7):46～47.
[5]宋心琦.关于发展和推广微型化学实验的一点看法[J].化学教学,2008,(2):1～2.
[6]陈凯,龙琪,张丽娜.一滴紫甘蓝汁的微型电解实验[J].化学教育,2008,(8):65～67.
[7]邢红军,陈清梅.从习题到原始问题:科学教育方式的重要变革 [J].课程.教材.教法.2006.(261):56～60.
[8]易章和.充分利用生成资源命题推进化学课改评价研究[J].化学教学,2005,(10):41～43.
[9]陈凯,保志明.化学习题中的数字化实验[J].中学化学教学参考.2008.(11):55～57.
化学反应论文范文第5篇
摘 要：随着新课标的实施，国家对高中化学教学也提出了新的要求，教师应当不断探索高中化学教学的相关问题，在新课标的背景下不断提升高中化学教学的有效性。本文从课堂氛围、教学设计、实验教学以及课后反思等几个方面探索了提升高中化学教学有效性的途径，希望有助于在新课标背景下提升高中化学教学的有效性。
关键词：新课标;高中化学;教学;有效性
教学有效性其实就是在同样的时间内，可以传授给学生更多的知识，从而促进学生学习成绩的提升。而想要提升高中化学教学的有效性，教师除了对教学有效性有一个正确的认识外，还应当尽力探索提高高中化学教学有效性的途径，并且帮助学生提升化学学习的效率。从新课标的要求来看，在高中化学教学过程中，教师应当提升对高中化学实验教学的关注度，因此高中化学教师必须不断提升自己的教学能力，同时还要采取多种方式来提升高中化学实验教学的有效性，这样才能达到新课标的教学目标。
一、 创建轻松和谐的课堂氛围
想要提升高中化学教学的有效性，教师应当积极创建轻松和谐的课堂氛围，增加与学生的课堂互动，激发学生对高中化学的学习兴趣，让学生在化学课堂上可以充分發挥自己的创新创造能力，并在此基础上达到提升高中化学教学有效性的目的。在教学的过程中不只应当突出教师的作用，也应当充分发挥学生的主体作用，这样才能达到教学的最终目的。在高中化学教学的过程中，轻松和谐的课堂氛围，可以让学生在愉悦的心情下进行化学知识学习，在这种状态下，学生的思维活跃程度较高，因此学习效率也会相应提高。而创建轻松和谐的课堂氛围，需要教师在日常工作的过程中注意增进与学生之间的关系，并且对学习成绩不同的学生要平等对待，让所有学生都能感受到教师的关注，这样可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的学习专注度，从而提升课堂学习的有效性。需要注意的是，教师在保证课堂氛围轻松和谐的同时，还应当注意保持课堂纪律，这样才能保证课堂教学的有效性。
二、 合理进行教学设计
教学设计也是影响高中化学教学有效性的一个重要因素。在进行高中化学教学设计时，教师应当充分考虑到学生的实际情况，根据学生的思维方式、学习能力来进行教学设计。教师在进行课堂活动设计时，应当选择一些能够引发学生学习兴趣并且对学生起到激励作用的活动方式，这样学生才会积极主动地参与到教学活动当中，从而在教师的引导下学到相应的化学知识。而在进行课堂练习设计时，教师必须紧密联系课堂教学内容，并且根据学生的知识掌握情况来设计课堂练习内容，这样才能通过课堂练习让学生巩固所学知识点，并且发现自身在化学知识方面的不足，同时采取相应方式来弥补这些不足，进而提升自己对化学知识的掌握水平。
三、 增强化学实验教学的有效性
在新课标的要求下，增加了学生必做实验内容，化学实验已成为高中化学教师的一个重点关注内容，而且学生通过化学实验，学生可以对所学化学知识有一个生动直观的理解，这样有助于提升学生对化学知识的掌握水平。另外，通过化学实验教学可以激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，同时还有利于培养学生的创新创造能力，有助于提升学生的化学核心素养。而想要增强高中化学实验教学的有效性可以从以下几个方面进行。
（一） 做好课堂演示实验
高中化学课堂演示实验可以活跃课堂气氛、吸引学生注意力，同时还有助于激发学生的求知欲，因此是化学教学中一种非常好的提高教学有效性的方法。而想要做好课堂演示实验，教师需要进行合理的实验设计。由于课堂时间限制，教师应当选择一些反应速度快、反应现象明显的化学实验来进行课堂演示，而且由于课堂教学时学生的集中程度高，因此教师必须保证课堂演示实验的安全性。另外，教师在实验过程中需要引导学生了解相应操作规范，分析实验现象，并且可以引导学生在课堂演示实验的基础上利用自己所学的化学知识进行实验创新，这样可以加深学生对所学化学知识的印象。
（二） 充分调动学生的学习积极性
教师在高中化学实验的过程中应当通过适当的引导来充分调动学生的学习积极性，让学生自己去思考问题，并且主动发表自己的意见，这样可以有效提升高中化学实验教学的质量和效率，培养创新意识与科学探究素养。比如，教师在讲解氯气的性质这一知识点时，可以通过实验的方式来将学生引入教学内容当中。教师可以设置一个对比实验，将干、湿两种红布条分别放入氯气瓶中，结果发现湿布条发生褪色现象，教师可以引导学生思考导致这一现象的原因。部分同学会认为氯气和水反应生成了次氯酸使其褪色，但是还有部分同学认为也可能是生成的氯化氢溶于水后的盐酸使其褪色。而针对这一问题，教师可以引导学生思考合适的方法进行验证，而验证之后，学生对于次氯酸的氧化作用将会有更加深刻的印象。由此可见，适当的引导可以充分调动学生的学习积极性，从而增强高中化学实验教学的有效性。
四、 加强课后反思
加强课后反思也是提升高中化学教学有效性的一个重要方法。教师通过课后反思可以充分认识到自己在高中化学教学过程中的各种优势和缺陷，然后在日后教学的过程中充分发挥优势作用，并且采取措施弥补化学教学方面的缺陷，从而促使高中化学教学的有效性得到进一步提升。除了反思自己在教学方面的优缺点外，教师还应当鼓励学生反思自己在高中化学学习当中的一些问题，并且通过与同学交流或者请教老师等方式来解决这些问题，从而提升自己化学学习的有效性。
五、 结束语
综上所述，在新课标背景下，为了提升高中化学教学的有效性，教师应当通过创建轻松和谐的课堂氛围、合理进行教学设计、增强化学实验教学的有效性等方式来不断提升高中化学教学的质量和效率。另外，教师应当注意加强自己的课后反思，并且鼓励学生进行课后反思，从而发现教师在教学当中以及学生在学习当中存在的一些问题，采取合适的方式解决这些问题后，相信高中化学教学的有效性必将得到进一步提升。
参考文献：
[1]秦红静.浅谈新课标理念下高中化学有效性教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）：13.
[2]李连友.新课程下高中化学科学素养的培养[J].内蒙古教育（职教版），2014（3）：39-40.
作者简介：
李耀龙，山东省淄博市，淄博市第七中学;
高琦，山东省淄博市，淄博市般阳中学。