高职语文论文范文

高职语文论文范文第1篇

摘要：高职大学语文课程弊病日益凸显，本文从课程结构、教学手段、考核模式予以提出对策，希望有利于高职大学语文课程的改革。

关键词：语文；教学；考核模式

我国的十一五规划纲要已明确提出了要实施“科教兴国、人才强国”的战略。即是指坚持教育为本，努力将科技与教育放在发展兴国的第一位，并且将高技能的人才培养作为我国人才培养的一个重要组成部分。那么在此种时势下，作为高职学校，我们必须要明确其培养的目标就在于要培养出“专业理论知识过硬，生产技术操作娴熟，并且组织能力较强、职业素质较高的复合型人才”。为此，作为高职大学语文课程也必须做出相应的调整与改革，重点培育高职学生的良好人文素质、职业道德素质和创新思想。

一、当下高职大学语文课程的弊病

英国的莎士比亚曾经说过：“一个人的思想比什么技能都更重要，如果失去了思想，那么人非人，仅是社会的工具。”因此，大学语文课程是高职学校学生一门非常重要的课程，承担着培养学生文化思想与自主思维方式的重要使命，然而现实却是在工具主义和利益的驱使下，大学语文课程逐渐被高职学校边缘化，甚至作为选修课，更有甚者尽然没开过课。自然而然，学生对大学语文课程的重视也会随之下降，这使得高职大学语文教育面临着前所未有的困境。具体而言，当下高职大学语文课程的弊病主要有以下几点：

（一）重技术、轻人文，对高职大学语文教育不重视。

鉴于高职学校教育具有职业性的特点，其往往注重培养学生的职业操作技能，忽视大学语文课程的教育，这与高职学校培养复合型高素质人才的总目标是南辕北辙的。实践中，许多高职学校对于是否开设语文课程以及语文课程课时数都没有明确的规定，语文课程系统性差，课时少，轻投入都直接导致了高职学生的语文能力得不到提高，也导致了高职毕业生因表达能力差、文化思想薄、职业素质低而难以适应高素质人才岗位的需求。

（二）网络文化冲击着大学语文课程的功能

随着网络的普及与日星月异，网络文化正在一步步侵蚀着大学生们的传统文化与语言规范，更对大学语文课程提出了新的挑战。众所周知，网路承载着多元化信息的同时也承载着多元化价值观，其对传统教育的主流价值进行颠覆或反叛，将给教育带来致命的冲击，而这也无疑要求了高职语文课程需要作出一个更有力、更规范的调整来应对当前网络的挑战。例如，现在流行的“木有”、“酱子”，以及一些带有暴力、色情倾向的网络词语日益流行、异军突起，使得学生们渐离汉语规范化的轨道越来越远，甚至肆意传播着一些不健康的文化价值观，严重影响了高职学生的传统文化素养。

（三）高职大学语文课程的教学方法、考核方式比较单一

孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即是指懂得去按部学习的人不如喜欢上学习的人，而喜欢学习的人不如以学习为乐趣的人。然而目前高职大学语文课程教育却并没有做到此要求。目前高职大学语文教育仍处在一言堂的教学方式，即老师进行词句章的讲授，学生们被动的听，这使得课堂比较晦涩、抽象，不利于调动学生们的积极性由与创造性。另外高职大学语文课程的考核方式也比较单一，仍然是以笔试为主，书面浅层次机械考核，没有考核到学生的口语表达与文字创作，这与高职教育的总目标是相脱节的。

二、高职大学语文课程改革的对策

高职大学语文教学大纲中提出了：大学语文应当以培养学生的实际运用能力为主，树立培养学生职业综合能力的课程观，要突出语文的运用性与职业性，强化就业能力所必须的语文技能训练与相关知识传授。由此，我们可以明确，高职大学语文教育是培养学生职业能力的一个基本依据和起点。我们必须尊重它，重视它，并且适应新的形势予以改革、创新，使得高职大学语文课程能跟上高职教育的总目标，进一步提高学生的人文素质和职业素质，为学生就业可持续性发展打下牢固的思想基础。为此，本文对高职大学语文课程的改革提出以下几个方面的对策：

（一）增加大学语文课时，调整课程结构

高职大学语文课程要想改革，就必须要先让他能存在与教学实践，并且予以重视，适当的增加开课课时，即依专业性质为部分专业同学增加课时。对于大学语文课程的结构版块，可以分为人文素质的教学板块和职业技能的教学版块。所谓人文素质的教学版块是指，依据语文的人文特性来启迪、强化学生的人文素养，使学生收到传统文化的感染和熏陶，增强人文知识，培育人文态度。而职业技能的教学版块是指，依据语文的工具特性来增强学生的应用文写作与口头表达的能力，要做到因材施教，具有针对性和实践性来指导学生的语文应用能力。具体来说就是侧重培养学生调研报告能力、工作总结、会议记录等应用写作能力，以及特定情境学生的沟通能力和辩论能力。将语文阅读以动静相结合，让学生在实践中融会贯通。

（二）改变教学手段，建立开放型的学习体系

为适应新形势，高职大学语文课程的改革还应当使用现代化的科技教学手段，创造条件将语文教学与多媒体、视频、音频等现代教育技术结合起来，优化教学效果，丰富教学手段，是同学们能更容易更具体的理解和消化知识。另外，我们还要适当改变传统的教学模式，建立开放型的学习体系，将一言堂授课模式丰富为情境讨论、实训表演、演讲、辩论等多种授课方式，还可以结合实践走出课堂，增加课堂的生动性，倡导自主型、探究型、创新型思维模式，让学生们不自觉的喜欢上语文，体验到语文，爱上语文，提高学生们思考和动手的能力，切实提高人文素养。

（三）改革考核模式，注重综合考核

与教学手段改革相适应，高职大学语文课程还应当改变其考核模式，注重纵合考核。毕竟大学语文教育目的是要培养学生的人文素质和职业素质，辅助高职教育总体目标的实现。因此高职大学语文课程的考核不能仅仅以书本词、章、句作为考核出处，还应当考核同学们的运用语文的能力，即针对不同专业的应用写作能力和口语表达能力。另外秉着过程性考核为主体、考试成绩考核为辅助的原则，建立学生平时考核成绩和考试成绩两项，平时考核成绩主要考查学生们学习语文过程中的积极性和作业成绩，占到百分之七十，期末考试成绩则只占到百分之三十。以此加强同学们学习语文、体验实践语文的自觉性。

结语

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。高职大学语文教育是高职人文思想教育提升的关键，事关大学生的人文培养与职业价值观的建立。良好的大学语文教育需要我们共同的思索与努力，希望作为老师的我们都能春蚕吐丝、蜡炬成灰为大学语文教育改革奉献出应有的力量！（作者单位：北海职业学院）

参考文献：

[1]江景平，周钟鸣，朱萍华.大学语文教学改革 探索之一[J].中国教育导刊，2005（6）.

高职语文论文范文第2篇

摘要：在党的建设工作中，高职院校党建工作是其重要组成部分。高职党建工作能够促进高校的发展，培养祖国建设事业的接班人。在高职院校的发展中，高职院校的党建工作对其稳定性有一定的影响，需要高职院校加强重视。笔者将从高职院校党建工作的创新方面进行阐述。

关键词：高职院校；党建工作；创新近年来，高职教育的发展速度比较快，高职院校的数量不断增加。高职院校不断的发展，办学理念和办学方法也在发生改变，对人才的培养方式侧重工、学结合，和企业之间的联系加强，高职院校从以前半封闭的状态转向全开放的状态。高职院校的党建工作也发生变化，需要不断进行创新。使高职院校党建工作有新的发展。

一、高职院校党建工作中存在的问题

现阶段，在学习邓小平理论、三个代表重要思想、充分落实科学发展观、实现中国梦等方面，高职院校党建工作取得了显著的成绩，并且积累了相关的经验。然而，高职院校党建工作还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、一些党支部工作流于表面

一些党支部在开展党组织生活时，主要是读相关的文件，进行单方向的思想灌输，对党员进行教育的方式比较单一。这种党建工作方法造成了一些影响，很多教工党员以及学生党员对党课的学习缺乏兴趣，觉得党课枯燥无味。党课教育形式太单一，侧重于理论学习，与现实情况结合比较少，不能与党员的自身发展联系起来，与时事政治的联系不紧密，理论的学习说服性比较差。

2、党员没有充分发挥模范作用

高职院校包括学生党员和教工党员，笔者在这里主要以学生党员所发挥的作用进行分析。学生党员是学生中比较优秀的人员，他们在平时的活动中应当充分发挥模范作用。部分学生党员在没有入党前表现比较好，然而在入党以后，却不能用党员的标准约束自己的行为，不注重自己的形象，对自己的要求降低，这些因素直接影响学生党支部的形象。

3、党建工作的内容不确切

高职院校党建工作的内容不确切，对工作目标的定位相对较低。党建工作的内容主要包括以下方面：第一，政治建设；第二，思想建设；第三，组织建设；第四，作风建设；第五，队伍建设。高职院校党建工作要有所侧重，但是，从实际情况来看，党内的活动和党外的活动联系不大，和社团群体的联系比较少，尤其是基层党组织，活动的形式比较单一，活动的内容比较单调。

4、党建工作需要抓住根本性的工作

现在高职院校注重发展学生党员，并且取得了显著的成绩。但是一些根本性的工作仍然需要落实。对于教职工党员来说，学校对青年教工党员的工作不够重视，没有适当的投入人力、物力。一些学院需要加强党总支的建设。在学校引入顶岗实习的人才培养模式后，顶岗实习的学生党员数量增加，党员变得分散，流动性增强，增加了管理的难度。

二、探讨高职院校党建创新的工作

1、进行全程教育

党建工作的系统性比较强，尤其是对学生党建工作来说，需要进行全程性的教育。它主要包括两个方面的内容。第一，学生从入学开始到毕业结束这一段时间，在思想、行为等方面存在问题，要通过课堂学习、社会实践，教导学生学习党的基本理论，关注大政方针。对于入学新生，要进行思想上的引导；对于入党积极分子，要加强集中学习，举办培训班，对其进行深化教育；对于重点培养的党员，要如实记录他们的成长过程。第二，在各个阶段要设立考核的档案，跟踪培养学生的思想理论水平，这样便于学生在各个阶段都能够达到培养目标。大学生从一个普通的学生到成长为合格的共产党员是一个渐进性的过程，需要高职院校多花工夫。

2、完善基层党员的工作体系

对高职院校整个党建工作来说，基层党组织是党建工作的基础，只有基层的党组织工作充分落到实处，党建体系才能完善起来。基层党组织与党员和入党积极分子直接交流，对他们的日常表现比较了解。高职院校必须改善基层党员的发展工作体系，发挥党组织在党员中的作用，调动党员工作的积极性和主动性，这样可以提高党员的工作水平，并能够在一定程度上改善高职院校党建工作人员紧缺的情况。高职院校党委要结合实际情况，健全党建工作体系，创新党建工作方法，把学校党员发展工作的权利下移，完善党总支和各支部的建设。对党总支来说，扩大党总支的工作范围，并且放大党总支的权利，负责党员的发展工作，预先审查党员的情况，院党委再进行集中性的审批，这种工作方法提高了工作的效率，还能保证工作的质量。对学生党支部来说，应该设立定点联系的班级，做好党员的动员发展工作，开展多样的活动，提高学生党支部的影响力。

3、提高党员的素质

科学发展观强调以人为本，这和高职院校的办学宗旨是一致的，也是高職院校党建工作的落脚点。高职院校在加强党建工作时，必须不断更新党建工作的理念，坚持以人为本的思想，切实做好党建的创新工作。在高职院校党组织工作中，判断党组织是否有先进性，主要在于党组织是否坚持把师生当做工作的根本，是否一心一意的为师生服务。在当前阶段，青年教师的成长、学生的就业问题是摆在眼前的问题，关系到师生的切身利益，高职院校党组织必须竭尽全力为师生解决困难。在日常工作中，要多与师生沟通交流，了解现阶段师生所遇到的问题，关心师生的生活情况；在新形势下，加强对师生的服务工作，不断更新服务观念，创新服务的形式，深化服务的质量，强化服务的效果，健全师生的服务体系。

高职院校党建创新工作要树立“以人为本”的理念，调动党员工作的积极性，激发党员的创造力，对党员进行培训，不断培养高素质的人才。要提高党员的素质，需要从以下两个方面做起：第一，注重转变党员的观念，提高党员干部的思想认识水平；第二，建设学习型的党组织。在学院中，要以党员工作为核心，从干部、教师、学生三个方面进行学习，组织学院党校的培训、教职工的政治理论学习、马克思主义理论学习、思想道德品质学习，结合党团活动和社会实践，丰富学习的理论水平。

结语：

党建创新工作是高职院校工作的重要组成部分，它必须把握时代的脉搏。学校党建工作的创新要和党的理论、方针政策相一致，高职院校党委要关注国家的时事热点，并与学校的实际工作相结合，切实提高党建工作的水平。（作者单位：广州城建职业学院）

参考文献：

[1]马南湘.高职院校图书馆党建工作创新研究——以建筑类高职为例[J].价值工程，2010（09）

[2]左晓琴.高职院校党建工作创新的“三性”[J].广东教育（职教），2012（04）

[3]杨毅.浅析高职院校学生党建工作创新[J].中小企业管理与科技，2011（04）

高职语文论文范文第3篇

摘 要：随着时代的不断发展，网络的影响力日渐扩大，在高职院校大学语文教学中开展网络化教学也是时代发展的趋势。网络教学在高职院校中能够起到有效的作用，在丰富高职院校教学方式的同时，也能够为学生带来丰富的教学资源，学生可以随时随地地进行大学语文的学习。本文首先从大学语文的缺失，说明了高职院校开展大学语文及新型教学模式的重要性，其次通过分析了网络平台的特点与优势，提出了网络环境下语文教学模式的构建，构建网络写作平台、构建网络交流平台、构建网络教学模式。以此来不断提高学生的学习效率和学校教师的教学效率。

关键词：网络环境；高职院校；大学语文；教学模式

大学语文教学是大学所有课程中最为基础也是最为重要的一门课程。它教给学生的不仅仅是读书看字，更多的是对学生的德行涵养、人文主义情怀的培养。这样的教学在某种意义上是对学生综合素养的培养，其重要性已经不言而喻。在所有的语文教学方式中，没有一种教学方式可以做到十全十美，所以大学语文教师要善于接触新的教学模式，包括网络教学，不断地提升学生的学习效率。

一、大学语文教学与大学语文的缺失

改革开放以来，我国的社会经济实力不断提升，创新意识也逐渐渗透到文学意识形态中，文艺创作思想理念、文学形式和价值观念都不再囿于传统思想的束缚，语文教学的形式也逐渐变得多元化。与此同时，很多高职院校为了培养高精尖技术型人才，增加了技能课程，削减了语文教学，使文化教学成为技能培养的附属品。根据调查显示，多数高职院校几乎不开展大学语文教学，偶尔会在有评估时开设几节课。

产生这种现象的原因也很多，其中就包括高职院校极少引进新的教学模式，甚至直接拒绝大学语文的教学。即便开设了大学语文，也都是采用传统的教学模式，在课堂上采取灌输式的方式。这种教学模式显然存在很多的弊端，学生看似在跟随老师学习，但其实并不知道他们究竟在做什么。而且，学生在课堂上缺少与教师的沟通和交流，导致学生的思维无法扩散，学习积极性也无法被调动，高职院校的大学语文教学成为一种形式主义[1]。

正因如此，高职院校应重视大学语文教学的地位，让大学语文深入每个课堂里，使所有学生都能充分地感受到学习语文的乐趣和重要性。通过大学语文的学习，使学生的人生观、价值观、世界观得到进一步的完善，培养学生的良好品格，促进他们学习我国的文学和历史知识，让学生继承民族优秀的传统品德、民族精神等，这种独特的教学价值是其他学科无法比拟的。大学语文教师在教学过程中也要跟随时代潮流，发现并利用新的教学形式，使学生的兴趣能够被吸引过来，促进大学语文教学效率的提高，为今后学生全面发展打下坚实的基础。

二、网络平台的特点与优势

（一）网络平台的特点

第一，开放性。我国的素质教学一直以“促进学生的全面发展”为教学目标，这样的目标也督促教育工作者不断提高教学效率，为学生找到更多、更广的教学资源，使学生接触到更多的知识，促进他们的全面发展。网络平台的一大特点就是开放、包容，在网络平台开展网络大学语文教学，可以整合整个网络平台的资源，接触到来自学校、家庭、社会的教学思想，使大学语文知识变得更加多元化、立体化，有利于培养学生学习大学语文的兴趣，提高他们的学习积极性[2]。

第二，交互性。在网络平台开展网络大学语文教学，可以大大提高学生之间的相互交流。在网络平台上，来自全国各地的学生和教师可以通过社交软件，进行隔空的知识交流和学术沟通，更好地解决他们各自的知识盲点。同时，各地的教师和学生也可以将自己的学习资料或作业上传到网络平台，使大家在相互学习的同时，也可以相互促进。

第三，共享性。网络教学的一大优势便是它可以整合全平台的资源，帮助学生学习到更多的语文知识，这是传统教学模式无法比拟的。正因如此，教师将自己的教学方案、学生将自己的学习难点分别上传到网络平台，就可以完成授课和答疑，这将大大提高教师的教学效率及学生的学习效率。资源共享正是网络平台教学的又一大特点[3]。

第四，直观性。在网络平台上，各种视频、图片都可以直观地被搜索和应用。当学生在教学过程中出现不懂的难点知识，教师又不在身边时，他们完全可以利用网络平台，解决自己的问题。这就可以直接地提高他们的学习效率。一些网络平台上的讲解视频和图片，具有很高的趣味性，可以吸引到学生的学习兴趣。网络平台将难以理解的教学难点，用多种方式详细地向学生们解答，使学生能够直观地感受到各种解决方式的具体步骤，知识也能够更容易地被理解。

（二）網络平台的优势

第一，操作简单，适合学生。目前，我国几乎所有的高职院校都开展了计算机课程，教学生掌握基本的计算机应用。所有的大学生几乎都可以熟练地进行网络操作，这也是网络平台开展语文教学的又一大优势，简单方便，适合学生。而且，目前大多数高职院校都在学校范围内设置了无线网络，也方便学生进行网络平台学习。网络的普及率在逐年增加，绝大多数学生都可以在网络上进行社交、工作、学习等活动，通过网络教学大学语文，其实是具有相当大的人数基础的，这些人数基础也可以转化为通过网络学习大学语文的中坚力量[4]。

第二，打破传统的大学语文教学模式。传统的大学语文教学模式，就是在课堂内进行课本素材的教学，以教师为教学主体，而学生的实际情况却很难受到关注。相比较而言，在网络开设大学语文教学，就可以避免这样的弊端。学生将不再是教学过程中的被动角色，他们可以主动掌握自己的学习时间、学习地点、学习进度和学习方式。同时，在遇到难题的时候，也可以通过网络平台的方式找到教师解决问题。

第三，促进资源开发，丰富教学内容。网络平台具有多种特点，这些特点能够整合平台的所有资源，帮助学生完成学习内容。网络平台为学生搭建了一个资源库，让他们可以随时随地随心地进行语文教学，多种资源并进，使教学内容更多样。同时，网络教学的开展，也可以丰富大学语文教学的内容，在原本教学课本的基础上，通过各种资源来完善该知识的周边，让学生可以更完整、更容易地理解该知识点，进而提高大学语文教学的吸引力和感染力，让学生的学习过程更快乐、更轻松[5]。

三、网络环境下语文教学模式的构建

（一）构建网络写作平台

高职院校内开展大学语文教学的目的，并不是要培养他们的文学欣赏能力，而更多地是想培养学生的实际应用能力。语文写作就是大学语文教学中应用型较强的环节之一，高职院校进行语文写作培养，也是为锻炼学生在日后的实际生活与工作中能够将写作灵活运用到生活中的有效手段。到了大学教育阶段，学生本身具有一定的写作能力，所以，对高职院校中学生的写作教学，就是强化他们的语文思维，進而提高相应的能力，使之能够在以后的写作中有理有据地完成作文要求。

高职院校的教育工作者要为学生搭建一个网络的写作平台，根据每个人实际情况的不同，为他们提供不同的写作素材和写作要求，让他们能够随时随地完成课业。完成写作之后，学生可以将作文上传到写作平台上，教师进入平台对作文进行评定。这样以学生为主体来进行写作教学，既能锻炼他们在写作方面的实际应用能力，又能切实提高教师的教学效率和学生的学习效率[6]。

（二）构建网络交流平台

构建一个网络交流平台，不管是教师还是学生，都可以从中获益。在这个交流平台上，学生可以在学习之后，把自己认为的难点，通过交流平台将问题交给教师，教师给出细致的讲解之后，再发回给学生，网络的互动大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。不仅如此，这种交流平台还会成为所有高职院校学生的集结地，不同的学生和教师将不同的资料上传到交流平台，既促使彼此间在平台上相互学习、相互借鉴、相互提升，亦可以使高职院校中的大学语文教学能够更有效地完成教学任务，学生的学习效率得到保证[7]。

（三）构建网络教学模式

课堂是传统教学模式下的教学地点，在开展网络大学语文教学之后，网络平台就成为新模式下的教学地点。教师应通过网络平台，为学生创造一种符合实际情况的网络教学模式，这种模式基于网络平台，以社交软件、网络授课为载体，推动实际的语文教学。在教师创建完具体的网络大学语文教学模式之后，学生可以依靠网络平台进行实际的语文学习。而具体的教学方式，则需要根据教师制定的教学模式来决定。比如，教师通过制作教学视频为学生讲解语文知识，就可以将评论区作为教学的交流区域，学生可以在评论中提出自己的疑惑和课业难点，教师则可通过回复为学生排忧解难。这种网络模式不但可以提高学生对于大学语文教学的学习效率，更可以通过评论回复增进学生与教师的感情，通过教师的一步步引导，促进学生学习成绩的不断提高[8]。

四、结语

高职院校中的学生大多成绩普通，对学习缺少相应的兴趣，这就需要借助网络平台激发学生的兴趣。鉴于此，广大高职院校应立足学生全面发展的角度，打破传统，积极创新，构建网络学习平台，营造网络学习氛围，既能提高学校的办公效率和教师的教学效率，又能提高学生的学习效率和学习能力；同时，构建网络学习平台，简化了教学过程，既能激发学生的学习兴趣，又能缩短师生之间的距离、拉近师生之间的情感。总之，网络平台的构建，适应社会发展的需求，符合学生发展的实际，它有效推进了大学语文课程在高职学校的全面开展，提升了高职学校学生运用语言文字的能力。

参考文献：

[1]沈龙辉.网络环境下专题教学法在大学语文教学中的运用[J].江苏工程职业技术学院学报，2018，18（3）：101-103.

[2]陈亚琼.网络环境下高校思想政治教育与大学语文教学契合的研究[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2017，27（1）：86-89.

[3]宋凤龄.网络环境下高职大学语文教学评价体系的构建[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2015，15（5）：81-83.

[4]李霞. 互联网时代下大学语文教学模式创新分析[C]. 北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：45.

[5]张兰仙.边疆高校网络环境下开展大学语文探究式教学的思考[J].红河学院学报，2013，11（5）：122-125.

[6]方燕妹.网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构[J].吉林省教育学院学报，2011，27（12）：54-56.

[7]郭红娟.探索网络环境下高职大学语文探究式阅读教学的理论和实践意义[J].中国教育技术装备，2011（18）：159.

[8]杨小敏.网络环境下大学语文教学改革对策[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2009，11（1）：78-80.

（责任编辑：林丽华）

高职语文论文范文第4篇

摘 要：随着经济的发展，社会的进步，教育受到了广泛的关注。在整个教育体系中，高职语文占有重要地位，同时发挥着至关重要的作用。陶行知先生是现代教育的先驱者，为教育事业做出了伟大的贡献，其创立的独具个性的教育理念及方法，至今仍具有重要的实践价值。在教育改革的实践中，陶行知先生教育思想在学科教育教学中得到较好地应用，特别是对当前的高职语文教学，具有许多启示意义。本文将针对陶行知的生活教育思想对高职语文教学的启示进行针对性探讨。

关键词：高职语文教学；陶行知；生活教育思想

一、 当前高职语文教学面临的现状

随着经济社会的发展，高职院校教育进行了深刻的变革以及提升。在高职院校教学中，语文是一门基础性课程，在当前形势下，面临着严峻的挑战。在传统教学中，老师在实施语文教学的过程中强调了人文性特点，而忽视了其工具性特点。高职语文教学的主要对象是十六七岁的学生，他们在经历中考后，没有考到心仪的高中，才选择了高职院校。就整体而言，中学的教育是围绕应试展开的，依据分数对其进行评价，而他们在中考后就被归属于后进的学生，因此，对学习失去了热情和信心，再加上长期以来养成的一些不良的学习习惯，最终导致语文学科的薄弱性。

《高职语文》教学大纲中明确指出：语文课的教学任务是：欣赏大量的优秀文学作品，以提高对文学作品的分析鉴赏能力；提高阅读文言文的能力；提高现代语文的听、说、读、写能力。增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，以培养高素质的职业技术人才。但在实际教学中，有些教师还是完全沿用传统的教学方式，一支粉笔，一张嘴，三尺讲台，一本书；或是完全依赖多媒体教学，声光电一起上阵，使语文教学浮于表面的繁华热闹，无法触及学生的心灵和生活实际。汉语言文学的美妙对他们而言，就像水中月，镜中花，成了无法企及的空中楼阁。长此以往，必将会导致学生会对语文学习失去兴趣和信心，语文学科仿佛成了只会空谈分析的学问。

在高职教学中，语文是一门重要的基础学科。与小学初中相比，学生应接受更多的听、说、读、写的能力的训练，从而增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，使学生心灵得到熏陶和净化。因此，学生接受的语文，不仅是课程，同时是蕴含文化底蕴的一门课程。作为教育者，应具有丰富的文化底蕴，利用先进教学理念进行教学。在课堂中，将文化知识转化为幽默语言，深入浅出，运用愉快的心情，深厚的底蕴感染学生，让学生体会到语文学习的收获和快乐。

二、 陶行知“生活教育”思想

陶行知的“生活教育”思想，主要是以“生活即教育”以及“教学做合一”等为主。具体而言，主要是“生活即教育”，在教育中以生活为基础，教育来源于生活，同时也能够充分反映生活，拥有怎样的生活，就会进行怎样的教育。教育更主要的目的是能够服务于生活。在陶行知生活教育思想中，强调了教育与生活的关系，它们紧密联系，不可分割，生活在教育中具有决定性作用。

而社会即学校，学习也不一定是在学校这个专门的场所进行的，社会就是实施教育的最大的场所，是一种泛化的教育，是一种具有随时、随地都可以获取知识和能力的教育因素。在其内容上具有一定的扩大化，不再局限于狭义的教育，而应理解为生活种种、自然万物皆是教育，皆让学生得到感悟和成长。

三、 陶行知生活教育思想对高职语文教学的启示

在语文教学的认识上，迫于教育主管部门的评价机制，大多数教师都是围绕考试进行教学。侧重于对字词以及含义和诗词等教学，以记忆性的知识为主，师生对相应的知识和能力并没有进行系统性的整合。当遇到优美的或有深度的文学作品时，会分析得支离破碎，没有头绪，甚至思想贫乏，乏善可陈。这些都跟学生缺乏平时的生活积累和感悟有关，和教师缺乏生活的大语文教学有关。而陶行知生活教育思想，将语文进行生活化，融入生活之中，可以增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，最终达到融会贯通的效果。

在具体的教学策略上，做到“教学做合一”，是将教师的教和学生的学紧密联系在一起，教学相长，并将之与社会实践相结合，学以致用，以语文实用能力的培养为本位，通过学生主动学、教師用心引导来激发学生学习的兴趣，培养其发现问题、探究问题、解决问题的能力。

就整体而言，将陶行知理念中的“教学做合一”落实在教育中，应注重语文学科人文性与工具性的统一，多关注学生在“做”上的行为，在实践中促使学生能够去体验生活、感悟生活。

四、 结束语

总而言之，高职院校是一种以职业技术教育为核心的学校。而陶行知“生活教育”理念是一种指导思想，在高职教育中具有重要作用。因此，在新的形势下，高职语文教育应进行学科创新，与时代发展需求相同步。陶行知教育理论不仅与当前社会发展需求相吻合，同时能够促进高职教育的全面发展。

参考文献：

[1] 王向睿.陶行知的生活教育思想对高职语文教学的启示[J].才智，2016（26）：173.

[2] 徐蕾.浅议陶行知“生活教育”理论在高职语文教学中的渗透[J].安徽文学（下半月），2015（2）：127-128.

[3] 宗兴波.陶行知教育思想对当下中学语文教学的一些启示[J].现代语文（学术综合版），2012（8）：137-138.

作者简介：

潘小莉，江苏省南京市，南京江宁高等职业学校。

高职语文论文范文第5篇

近年来，高职语文教学改革取得一定的成绩，但是不能否认，在高职语文教学改革中依然面临着许多挑战，其中高职语文教学中实施人文素质的培养问题就是一个亟需解决的问题。

一、高职语文教学改革现状分析

（一）学校对高职语文的教学重视度不够

现阶段一些高职院校在教学开展中，更重视专业学科的教学，对于作为公共基础学科语文教学的重视程度不够。具体表现为更关注的是学生专业化的操作课，往往对于高职语文的教学不太关心，随意挤占语文的课时作为其它专业操作课来用，至于语文学科的教学改革与教学研究活动更是觉得可有可无。高职语文教学在一些高职院校中被一定程度上的边缘化了，学校对高职语文的教学重视度不够。

另一方面，高职语文教材改革相对的滞后，教材版本五花八门，教学的内容相对陈旧，有的教学内容甚至还停留在中学的水平，而且内容也没有紧跟时代的步伐缺乏培养学生良好的人文素养的内容。目前所使用的教材难以满足学生对语文教材内容的实际需要，只有不断推进相关的改革才能更好的适应现阶段高职语文教学的需要。

（二）高职语文教师师资队伍建设有待于进一步的加强

学生人文素养的培养需要有一个高素质的高职语文教师队伍，而现实的情况是并不乐观的，在一些高职院校中，与专业课相比语文教师队伍的素质良莠不齐。相对于专业课教师来说，语文教学师资相对薄弱，一些学校缺乏专业化的语文教师队伍，有的学校可能是到外校聘请一些老师来做兼职的语文教师，有的甚至还找到一些尚未毕业的学生来代语文课，教师在课堂中对于学生的人文素质的培养也不是很重视，语文课堂教学沉闷、课堂教学效率较低，缺乏人文素养提升的教学环境，分析其根本原因主要是师资不强的因素直接影响了高职院校语文教学的成效。

（三）学生在语文学习中积极性不高

高职院校以专业课为主以公共学科为辅的教学观念直接影响到高职院校学生对于语文教学的重视度，一些学生认为专业课对未来的就业是非常重要的，而语文学科对于未来的就业没有什么实质的影响，在潜意识中也就自然觉得语文的学习是一门可有可无的课程，再加上教材内容缺乏吸引人的人文内容，看上去浅显刻板而缺乏新意，就更不喜欢学习这一门学科，这样的状况使学生在语文课教学中积极性也自然不高，课堂教学效果也就自然不尽人意。只有在课堂上让学生愿意学，发自内心的重视语文课的学习，高职语文教学的人文素质培养才能真正意义上落到实处，取得好的成效。

二、以提高学生人文素养为目的的高职语文教学改革的必要性

（一）有利于教师改变传统不适应人文素质培养需要的教学理念

人文教育是现代教育的大势所趋，对于专业化训练相对突出的高职院校人文教育更是应该继续加强的教育，高职语文教育是开展人文教育的重要平台，在语文教育中渗透人文教育的内容，以良好的人文素养作为语文教学的重要目标之一，让优秀的民族传统文化与人文智慧精华不断地通过高职语文教学的平台内化为学生良好的人文素质，这是每一位高职院校的语文教师应该承担的责任。[1]因此，教师在语文教学中，要改变传统不适应现人文素质培养需要的教学理念，这就要求教师不仅要教好相关的语文知识，还要以人的全面发展为目标，培养学生具备良好的人文素养，具体来说教师要在培养学生语文学习能力的基础上，进一步培养学生的人文思想，要引导学生树立正确的人生观、价值观，要具有正确的生活态度，以健康乐观的心态面对未来的挑战，要让人文精神的精华在语文课堂上不断地展现，让同学们在浓郁的人文文化氛围中，对语文学习充满热情，将不得不学语文变成我要学语文，促进学生人文素质的全面提升。因此，高职院校以提高学生人文素养为目的的高职语文教学改革对于促进教师传统教学理念的改变大有必要。

（二）有利于高职语文教师学生观的改变

在高职语文教学中开展人文素养的培养，在客观上要求教师必须改变原有的学生观。在教学中要实施人文素养的培养，教师就必须认识到学生是一个个鲜活的个体，学生的需要、学生的情感体验是千差万别的，学生的思维又是充满动态性的。[2]根据不同的学生的需要因材施教，以不同的充满人文关怀的教育，在人文素养的培养过程中，对学生的不同情感体验给予充分的尊重，学生在这样的肯定与激励下，对于人文精神的体验也会更加积极主动。因此，以提高学生人文素养为目的的高职语文教学改革对于高职语文教师学生观的改变是非常有利的。

（三）有利于高职语文教师知识观的根本改变

高职语文教师受传统教学观念的影响，其知识观是不利于学生人文素质的培养的，传统的教学中，更多的是对语文知识的机械灌输。教师的课堂教学更多的是以自我为中心，不考虑学生在学习中的实际需要与具体的情感体验，教学只停留于表面的知识传授方面，对于知识学习过程中所蕴含的情感、态度、价值观等的人文因素则很少关注，这种僵化的知识观对于高职语文教学实施过程中学生人文素养的培养是不利的，而以培养学生人文素养为目的的高职语文教学有利于高职语文教师知识观的根本改变。

三、以提高学生人文素养为目的的高职语文教学改革实施策略

（一）在高职语文教学实施中重视人文素养的培养

高职语文教学的目标之一就是要培养学生具有良好的人文素养以适应未来职业发展的需要。因此，在高职语文教学的开展中，要以学生的需要作为教学的根本出发点，要把人文素养培养与知识学习有机地结合起来，改变高职学校只重视专业课学习而忽视语文课教学的教育观念，在思想上和行动都要对语文教学重视起来，尤其更要重视语文教学的实施中学生人文素养的培养。从历年来高职院校毕业学生的反馈信息来看，高职院校毕业的学生大多语言能力不强，情感、态度、价值观等人文素质也有待于进一步加强。[3]因此，高职语文教学要把人文素养的培养作为教学的首要目标，培养学生语文能力的同时，加强人文素养的培养，教会学生怎样做人、怎样成为一个合格的社会人，让同学们以良好的人文素质去迎接未来的职业挑战。

（二）以学生的需要为出发点深化教学改革

要针对高职院校语文教学的实际情况，深化语文教学的改革，根据高职院校语文教学相对课时较少的特点，教师就要在有限的课堂时间上要效益，深化课堂教学的改革。具体实施中要改变原有的不利于人文素养培养的教学方式，创新教学方法、教学手段，让课堂教学充满情趣，充分的发挥学生学习语文的积极性与主动性，用深化高职院校语文教学改革促进学生人文素养的更好发展。

（三）加强师资队伍建设促进学生人文素养的提升

高职院校应针对目前语文教师素质的实际情况制定出行之有效的教师素质提升的方案，促进高职语文教师人文素质的更好发展。因为只有教师的人文素养提升了才能更好地促进学生的人文素养的提升，其二者是必然联系在一起的。在此基础上针对一些学校缺乏师资的现状，多从师资人员的配备上下功夫，从根本上改变一些高职学校语文教师短缺的现状，建立一支具有较高人文素质的教师队伍，促进高职院校学生人文素质的有效提升。

结论

以人文素质的有效培养为目的的高职学校语文教学改革对于促进高职院校学生人文素质的发展具有重要的推动作用。明确目前高职院校语文教学存在的不足，并充分认识其改革的必要性，在此基础上提出行之有效的改革策略对于高职院校学生人文素质的提升具有重要意义。

（此论文为黑龙江省高等学校教改工程项目支撑材料 项目编号：JG2014020263。）

参考文献：

[1]大学生与人文教育[J].教育艺术研究，2009，（5）：45-47.

[2]杨洁.浅析高职语文的教学现状与改革思路[J].学术探索，2013，（8）：35-37.

[3]罗灿晖.人文素质教育视野下的高职语文教学策略[J].语文教研，2012，（8）：64-66.

（何溯源 陆 姣 黑龙江农业职业技术学院 154007）