高职会计教育范文第1篇
摘 要：随着信息技术和电子计算机技术的成熟，各行各业的生产方式都深刻的发生着变革。在2015年的人大与政协会议上，李克强总理更是提出了\"互联网+\"发展报告，将其上升到了发展战略层面。 在高职会计专业的教育中，为了适应会计行业的变化就必须做出相应的调整，从教学观念到具体方法都应该积极求变契合当代发展的需求。在文章中，笔者首先简要的说明了\"互联网+\"背景下会计行业的若干变化；其次，阐述了\"互联网+\"技术应用给会计教育带来的机遇；再次，根据目前的教学现状揭示了高职教育中存在的不足之处；最后，对\"互联网+\"高职会计教育模式提出了相应的建议，以供参考。
關键词：\"互联网+\"；高职教育；会计专业；教学模式改革
高职作为高等教育的重要组成部分，为我国经济的高速发展提供了重要的人才支持。与普通高等院校相比，高职教育更注重培养学生的技术应用能力；因此在高职会计专业的教学中，就应该将教学内容与用人单位的诉求相结合。进入21世纪以来，互联网技术对人们的生产生活发挥着重要的影响，同时也渗透到了社会的方方面面。互联网和电子计算机的应用，极大的简化了以往会计事物中的信息处理过程，也使得会计工作更加标准化。“互联网+”是新时代的发展方向，高职会计教育应该立足当下时代的潮流，培养用人单位真正需要的人才。
一、“互联网+”背景下会计行业的变化
（一）职能的转变
会计在企业中通常是对资金活动进行核算与监督，同时通过对资金流向数据的搜集处理，对企业的发展决策做出相应的指导。在传统的会计工作中，会计师往往只是初步的整理数据然后提供给客户，没有充分的发挥自身的职能。在“互联网”背景下，借助一些技术手段使资金核算更加精细化，从而深入的挖掘出信息中的价值，给企业发展提供一定的帮助。在具体表现上，会计师需要利用大数据和先进的分析方法，对企业的经济活动做出预先的规划，确保其合理性。由此可见，随着互联网技术的应用，会计师的工作重心逐渐由资金核算转变为资金管理，从产业链的下游逐渐向上游延伸。
（二）业务的拓展
在“互联网+”发展的背景下，企业的结算方式与支付手段也比以往更多，给会计工作带来了巨大的挑战。在以往的会计工作中，会计师的工作仅限于账目的计算与财务的处理，工作内容比较单一。而在“互联网+”模式下，会计行业依托于现代化的手段对数据信息的处理更加有效，也使得会计师在企业中发挥着越来越重要的作用。首先，借助于会计信息的核算，能够将企业的经营状况直观的反映出来。通过对报表的分析，明确在发展中的优势与不足，企业就可以及时的调整方案，寻求更大的经济效益。此外，准确可靠的核算结果能够帮助企业评估项目。借助于这个优势，会计师的工作也逐渐涉及到企业的发展决策，给投资与融资提供了数据支持。
（三）发展的需求
随着我国市场经济的不断繁荣，企业和用人单位也面临着激烈的竞争。为了谋求进一步发展，现代企业已经意识的必须借助“互联网+”思维，以新技术为依托不断的优化产业结构，完成企业的转型与升级。“互联网+”背景下，财会部门需要精简人员，在控制企业运作成本的前提下，不断的提高工作的效率和质量。我国已先后多次举办互联网大会，互联网技术与实体经济的结合已经是大势所趋。会计行业要想在新时代不断的发挥作用，也就必须积极的应用互联网思维和技术手段。
二、“互联网+”背景下会计教育的机遇
（一）教学资源更加丰富
在以往的教育教学中，需要师生面对面的进行交流，这就极大的限制了学生的学习时间。部分会计培训机构的课程又价值不菲，给会计教育教学带来了严重的阻碍。“互联网+”背景下，有效的打破了时空的限制，使教学资源得到了丰富。比如近几年相继出现的会计学习平台，通过视频授课的模式极大的便利了学生的学习。传统的教学模式下，会计课程的学时有限，教师在授课的过程中就存在着赶进度的现象。这样一来，部分接受能力稍弱的同学就可能落下进度，长时间得不到改善将导致成绩一落千丈，给教学带来困扰。而互联网上，有着丰富的课程资源，学生在课余时间也能进行下载观看，提供了更加开放的教学环境。
（二）教学内容个性化
会计专业是近几年比较火热的专业，在高职院校教学中也多以大班阶梯教室授课为主。教师在讲课的过程中，就难以顾及到每一位同学的学习水平，在教学上存在“一刀切”的问题。这种教学方式，是出于教师对大多数同学的照顾，但无疑打击了专业知识薄弱或者拔尖的同学的学习积极性。久而久之，就会令会计教学课堂陷入僵局。“互联网+”教学模式的出现，正好化解了这一尴尬处境，通过分层教学的方式，实现了教学内容的个性化。以往的课堂教学是教师将知识点单向的传授给学生，学生被动接收别无他选；在互联网上则不然，学生与视频课程之间具有双向的互动，学生可以根据自己的接受能力和学习进度挑选相应的课程。这样一来，就使每一位同学都能在学习过程中有所收获，促进了会计教育的长效发展。
（三）实训机会更加充足
前文也曾提到过，高职教育更注重培养学生的技术应用能力。会计专业的学生将来在岗位上必须要用专业知识来解决问题，实训对他们而言就显得相当重要了。会计是一个特殊的行业，它的工作内容可能会涉及到企业的商业核心机密，也涵盖了企业的资金流向及客户信息。因此，企业的财会队伍通常趋于稳定，很少会对高职院校提供实训岗位。除此之外，在用人单位中财会部门所占用的办公资源与设备都比较少。随着会计专业规模的不断扩大，企业的办公资源显然已经满足不了院校实训的需求。而互联网+模式的出现，则利用互联网数据传输的便利实现了企业与院校之间的沟通，以一种全新的模式进行合作。
三、高职会计专业教学现状
（一）教学模式有待改进
在当代社会，互联网的作用是不言而喻的，但是在高职院校中却没有开展关于互联网专业的课程。“互联网+”背景下的会计教学也是近几年才提出的设想，在具体的教学过程中应用还尚浅。不成熟的理论体系，难以给高职院校的会计教师提供借鉴，因此在教学中仍然延续了传统的模式。同时，高职院校的教师工作比较繁重，除了教学任务之外，还需要进行理论研究以提升自己的职称。这就导致部分教师在走上教学岗位后，没有时间学习行业内最新的知识，也属于培训教育。这样一来，会计教师的专业素质就稍显不足，在教学中照本宣科的现象十分普遍。虽然也有院校进行了“互联网+”模式的授课，但是由于受到教学模式的限制，往往停留在对PPT的应用上，没能充分的发挥技术的优势。
（二）缺乏“互联网+”思维
“互联网+”不仅是一种手段，更是一种思维方式，需要将会计教学实际与互联网技术有机融合。然而，在现阶段的教学中，教师受到传统教学观念的影响。认为网络和多媒体会对课堂教学秩序造成一定的影响，不利于教学工作的开展；因此，部分古板守旧的教师对“互联网+”一直是敬而远之。近些年，随着师资队伍中新鲜血液的补充，青年教师将“互联网+”授课模式引入了课堂。但是，在实际的应用过程中，由于认识不充分，教师缺乏“互联网+”思维导致教学效果大打折扣。这些教师将“互联网+”理解为教学辅助手段，在教学中总是浅尝辄止，没有与教学内容形成互动。
四、“互联网+”高职会计教育的建议
（一）构建“互联网+”培养方案
随着结算模式和企业发展方向的转变，为了适应人才市场的需求，高职院校首先要构建“互联网+”会计专业培养方案。在目前的会计核算业务中，经常会运用到云技术，借助互联网平台的搭建来进行数据的归档和管理，同时利用计算机技术进行计算也更加快捷准确。笔者建议，高职院校在会计专业的教学中，应该设置互联网基础课程，促进学生的全面发展。其次，针对学生实训不足的问题，也可以通过与企业合作的方式来解决。高职院校积极的寻求企业合作，企业将部分业务通过互联网发布给学生，而学生也得到实际的案例进行联系。在这个过程中，不仅提高了学生的知识应用能力，同时也使企业极大的节省了劳务支出，达成了双赢的效果。最后，院校还应该将专业考核与互联网进行融合。在会计行业中，职称和资格证书的重要性是不言而喻的。在教学过程中，教师可以将理念的真题进行搜集，通过大数据的方式来预测命题的趋势，而学生也能在网络上练习，极大的方便了学习过程。
（二）加强师资队伍建设
教师是教学活动的执行者和组织者，教师的“互联网+”应用水平直接影响着教学的效果。因此，高职院校应该不断的提升师资力量，打造一支具有高素质的教学队伍。对在岗的教师，院校应该组织定期的培训，邀请相关的专家来进行教学的演示及说明。同时，教师还必须深入到会计工作第一线，真正的了解岗位职责和企业的需求。教师将在工作中的得到的启发，用于教学中，就能有效的提高学生的竞争力，促进他们日后在职场的发展。互联网技术是近些年才发展的新技术，也造成了教学队伍青黄不接的现象。具有丰富教学经验的教师缺乏对互联网技术的应用，而深受互联网影响的青年教师在实际应用上又显得不成熟。高职院校就可以直接聘请会计行业内的骨干来担任教学工作，给同学们带来更加优质的课堂。
（三）丰富“互联网+”教学模式
“互联网+”教学模式要打破以往单一的教学方式，以更加多层次多元化的课程内容，提高教学质量。以往教学中，部分教师只是浅显的利用PPT和多媒体文件对学生展开教学。在教学方式上仍然没能改变单向的传授的问题，学生在学习中的积极性较差，学习效果自然也受到了影响。笔者建议，高职院校应该积极创新，利用时下流行的微课、慕课等方式给学生展开教学。教师可以将课程内容制作成流媒體文件，上传到学校的论坛网站，学生可以充分的利用碎片化的时间随时随地展开学习。此外，教师还应该建立起线上线下沟通的渠道。线下课堂的教学始终是基础，在课堂教学完成之后。针对学生普遍存在的问题，教师可以上传相应的教学内容，并搭配习题进一步提高教学质量。
参考文献：
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作者简介：
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。
高职会计教育范文第2篇
摘 要：近年来，大部分高职院校的人才培养目标仍基于人才市场的就业需求，停留在传统理念阶段。各高职专业的教育目标基本上是以培养学生的职业岗位能力为出发点，重点强调专业学科技术的实际运用，而对创新创业教育普遍流于形式。通常会计专业在人才培养过程中更是过于强调专业基础理论及岗位技能标准，培养出来的毕业生大都只能适应现成的会计工作岗位，不具备应对复杂就业形势的创新思维和积极主动自主创业的激情，更不适应人才市场的激烈竞争。
关键词：创新创业教育 会计专业 途径
市场经济快速发展，人才竞争日演愈烈，创新型人才已经成为助推全球经济发展强劲动力，更是各国经济竞争的核心武器。高职院校肩负人才培养基地的重任，应该源源不断为社会输送具有创新创业意识的综合型专业人才。因此，创新创业教育内容应该与专业培养目标相结合，并正式列入日常的培养计划，从而形成具有创新创业教育理念的标准人才培养体系。但是，高职会计专业在创新创业教育体系的构建过程中普遍存在许多问题。例如：高职院校在会计专业培养目标定位中，对创新创业教育的理念把握不准，培养的专业学生综合职业素质较低；学生创新创业实践教学内容形式单一；创新创业教育资源相对有限，无法展示学生的创新创业成果等。
1 会计专业创新创业教育的必要性
根据对历届毕业生中的成功创业者案例进行研究，不难发现他们的成功大多来自于在校期间所积累的专业基础知识与创新创业能力的结合。因此，各高职专业需要对现有的人才培养模式进行修订，将专业教学内容与创新创业教育有效融合，积极培养和挖掘学生的创新创业能力，会计专业亦不例外。未来会计专业的发展方向应是培养具备创新创业思维的综合型会计专业人才，因此，传统的培养体系需要变革，例如，会计专业在培养体系设置上，专业理论内容比重过大，创新创业实践实训比重偏少，总体结构不合理；从培养内容来看，创新创业教育内容与学生职业生涯规划设计联系不强，导致学生对所学专业学科及未来发展规划缺乏兴趣；在教育形式方面，创新创业教育形式单一，无法积极提升学生的创新创业技能，更达不到利用专业知识进行自主创业的培养目标。
1.1 创新创业教育发展现状
目前，绝大多数高职院校在现有的专业培养计划或学科建设规划中并没有体现出系统的创新创业教育体系，随意、照搬现象比较普遍。培養制度及标准不完善，导致各专业学科在实施创新创业教育过程中，弊端诸多：一些地方高职院校对创新创业教育理念内涵理解偏移，把创新创业教育简单定义为职业技能提升培训或是企业岗位技术训练等形式；专业课程体系中对创新创业教育内容安排不科学，没有形成统一的课程设标准和培养目标，教学方法手段滞后；缺乏具有协同创新创业教育素质的师资队伍，亟待培养一批兼备创新精神和创业能力的指导教师团队等。
1.2 创新创业教育发展趋势
当今，建设创新型国家的总体战略目标已经达成共识，大众创业、万众创新已经被认为是能够推动我国经济行稳致远和提质增效的全新引擎，更是经济改革发展的引路航标。在经济发展建设中，创新创业能够为市场增加各式各样的新鲜主体，提升市场的发展动力、创新活力和积极向上的竞争压力；在实际生产过程中，创新创业能创造发明出更多的新技术、新产品，满足新的市场需求，最终提高经济发展的质量和效益。高职院校应当转变传统的教学、研究、服务的三重功能教学目标定位，构建专业学科知识传授兼顾创新创业教育培养的体系，着重培养学生的专业职业能力、全新思维能力、创新创业能力。
2 会计专业创新创业教育的有效途径
在探讨会计专业创新创业教育的有效途径过程中，可借鉴国外高职院校的宝贵经验，结合我国高职院校面临的实际市场需求修订人才培养方案，以会计专业特色为基础，把创新创业教育内容与会计专业课程教学、会计职业素质培养相融合。
2.1 建立创新创业教育理念为导向的专业培养体系
创新创业教育区别于传统理念的精英教育，其培养目标强调提升创新意识和创业素质。若将创新创业教育内容与会计专业课程教学有机结合，建立以创新创业教育理念为导向的会计专业培养体系，一般从两方面入手：一方面，考虑会计专业学科教学的专业属性和职业素质的融合，改变专业教学实践形式，从传授理论知识课程转向培养创新精神、创业意识，兼顾学生基础岗位标准训练与综合职业能力开发，提升学生的创新创业能力的多种实践体验课程。例如实践实训课程、职业能力发展课程、创新创业技能课程等。在课程教学中通常以项目导向、案例开发、团队实战、创业设计等多种形式进行教学实践，促使学生参与实际工作高度仿真的创新创业项目，激发学生的创业热情；另一方面，在会计专业教育教学中积极渗透创新创业教育理念和内涵，以必修或选修形式开设的创新创业教育相关课程，从而开发学生的创新思维，引导学生积极创业，使学生在具备的专业知识的基础上、综合开发各方面的综合职业素养。
2.2 开发创新创业教育实践为主体的专业实训体系
在会计专业人才培养方案修订中，人才培养目标应融入创新创业教育思想，创新创业教育与日常的专业教学活动环节深度联系，将培养创新创业型高素质会计专业人才作为最终的教育教学培养目标。在保证专业课程正常开设的前提下，尽量开发创新创业教育实践类型的专业实训课程。例如企业管理、市场营销，营销策划、ERP沙盘实训等，通过这些课程地系统学习，有效激发学生的创新潜力及创业意识，培养学生的创新创业能力。创新创业教育专业实训内容一般以专业技能实践为导向，关注相关专业职业岗位技能训练，以解决实际工作岗位问题为目标，强调激发学生自主管理决策、创新创业规划、职业生涯体验等的实践性行为。
2.3 拓展创新创业教育实践教学基地
高职院校要发展创新创业教育离不开实践教学基地的建设与拓展，教学实践基地能为学生创新创业发展及成果提供展示的平台。在建设校内外创新创业实习实践基地建设过程中，高职院校、政府部门、行业企业三者应紧密联系。在会计专业创新创业实践教学基地建设中，可与当地财政、税务部门、会计事务所、会计咨询机构、会计培训机构、各大企业建立长期稳定的定向合作关系，为学生自主创新创业提供丰富的资源基础，构建多渠道的校外实践途径，丰富学生的学习经验。
3 会计专业创新创业教育的现实意义
我国高职院校开展创新创业教育基本还处于起步、摸索阶段，急功近利、目标模糊、定位不准的现象普遍存在，创新创业教育效果不佳。培养大学生自主创业的良好素质，使之适应变化发展的社会需求及日益激烈的就业竞争是我国高校创新创业教育的总体目标。目标明确、定位合理，方法得当，才能引导创新创业教育健康发展，使专业教育教学取得良好效果。
4 结语
综上所述，为适应社会市场经济发展的要求，创新创业教育与科技专业教学有效融合，已是高职会计专业的发展方向。以创新创业为导向，积极培育符合会计专业岗位技能，具有持续创新创业素质的综合型会计专业人才，才是会计专业教育培养目标的最终归宿。
参考文献
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高职会计教育范文第3篇
摘 要 会计是经济管理的重要组成部分，是经济信息的提供者。应用型会计人才是会计行业的中坚力量。职业技术学校对会计人才的培养应顺应知识经济潮流对应用型会计人才的定位，确定应用型会计人才的培养目标及培养方式，使学校培养的应用型会计人才适应经济需求。本文就高职院校会计人才培养模式的改革进行了探讨。
关键词 高职教育 会计人才培养模式 改革方案 团队导师制
1 高职教育会计人才培养模式变革的必然性
随着市场经济的快速发展，会计职业在国民经济发展中的地位越来越重要。熟悉专业业务，拥有良好职业道德的会计人员，在企业管理中具有广阔的就业空间。知识经济的到来，经济的发展要求职业教育与素质教育重新结合，并侧重于职业教育，以适应知识经济对人才高素质的需求。为适应21世纪社会变革对高职教育和人才培养提出的新要求，必须对高职财经教育的人才培养模式进行改革。
2 知识经济时代会计人才需求定位
知识经济的到来使世界进入了一个知识爆炸的时代，知识、理论、方法、技术每天都在飞速发展，而会计也不是独立存在的，而是融自身于经济发展大环境的一门学科和经济体系，会计史学家迈克尔·查特菲尔德曾经说过：“会计主要是应一定时期的商业需要而发展的，并与经济的发展密切相关。”所以知识经济时代的会计人才，应该是应用型的会计人才，要符合知识经济时代的要求，具备不断更新知识体系，不断提高理论水平，不断强化操作的能力；同时作为一名应用型会计人才不仅要懂会计、懂财务，还要懂管理、懂法律、懂金融。所以与应用型会计人才相对应的会计职业教育要适应知识经济发展的要求，不断更新培养目标，不断改进教育方式、方法，从而使应用型会计人才在适应知识经济发展的前提下逐步完善。
3 高职教育的会计人才培养模式改革目标
目前，会计类学生在就业后普遍存在上岗难，无法独立完成基本的会计业务，且熟悉岗位及业务的磨合期较长，使得企业在招聘会计人员时不得不把从业经验放在首位，最终导致应届会计类毕业生就业难的结果。改革目前的会计人才培养模式，就是要在真正意义上做到以就业为导向。
高职教育的会计人才培养模式改革，必须着眼于培养21世纪所需要的应用型会计人才，结合知识经济时代对会计人才的需求，适时调整培养目标，实现从人才培养的单一化向多样化转变；应当从培养知识型、职业型、专业型人才向培养学习型、创业型、复合型人才转变；应当注重人才培养模式的创新研究，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，倡导自主成才，让学生自主地学习，把培养学生的进取精神和创新能力放在突出位置。
4 会计人才培养模式改革方案
为达到高职教育的会计人才培养模式改革的目标，应解决好以下三个层面的问题：一是专业技能、专业理论、基础知识三者关系的正确处理；二是以岗位实训为基础，强化专业技能训练；三是重构以就业为导向课程体系。
4.1 具体理论教学环节的改革
（1）教学内容的改革。会计是一门融理论和实践为一体的专业性课程，教学过程中一定要把理论和实践结合起来，这就要求把现实的财务会计实践活动引进教学内容中来，通过模拟真实企业的业务往来，系统地讲授财务会计的基本账务处理程序及其相关注意事项和相关技巧。（2）教学方式的改革。全面使用案例教学，同时通过多媒体课件、教学视频等现代化教学方法及手段，把比较枯燥的理论教学形象化和生动化，激发学生学习的自觉性，提高学习的效果。推行分组讨论、角色扮演，岗位轮训等教学模式与方法，使学生真正成为教学过程的主体，真正成为教学改革的主力军。（3）考核方法的改革。不用一张考卷来决定学生的成绩，把学生的平时成绩、实验课上的操作能力、实践环节的动手能力、分析问题和解决问题的能力、思维能力与创造能力融入考核范畴。
4.2 实践教学环节改革
（1）改革会计实践教学方法及手段。针对会计学职业教育的特点，会计实践教学应以仿真模拟企业单位在一定时期内发生的经济业务、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序为实训内容，采用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，以工作内容或岗位分工为导向进行会计业务模拟实务演练，从而使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解。（2）建设与会计实践环节相适应的校内外实训基地。高职教育是一种以职业能力为基础的高等教育，其目标是培养适应一线需要的高等技术应用型专门人才，建设与会计实践环节相适应的校内外实训基地，包括场所、设备、教学指导人员、教学计划等等，是高职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的根本保证，是实现实习就业一体化的重要措施。（3）加强“双师型”会计专业师资队伍建设。教师是高等职业教育事业的基础和主力，学校应加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，多组织教师到其他高职院校进行参观学习，与同行交流最新的教学理念；鼓励教师到高等院校进修或到企业挂职锻炼，并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，提升高职院校“双师”型教师的理论教学水平及实践操作技能。
4.3 推行团队导师制会计人才培养模式
团队导师制会计人才培养就是要充分体现高职教育特色，充分发挥导师在学生职业教育中的积极作用，把知识传播、能力培养和素质教育三者有机地结合起来，实现从过去的知识本位向能力本位转变，在对学生的职业教育、实践指导中注意培养学生的创造能力和实践能力；就是要通过综合素质训练，调动学生的自主性、求知性、实践性和创造性；就是要通过全面的素质教育，使学生的思想品德素质、文化素质、心理素质、生理与身体素质得到全面发展。
团队导师制会计人才培养，应贯穿高职会计教育的整个阶段。从一年级开始，就应该为每个班级的学生配备相应的专业指导教师，帮助学生进行职业生涯规划，了解相关岗位的最新前沿信息，树立正确的学习理念和学习方法，指导解决学生在实践、实习中遇到的问题。通过导师的引导，提高学生对专业学习的兴趣、学习的质量和自我学习的能力。
专业导师应当指导学生掌握会计的基本知识、基本方法和基本技能，使学生初步形成一个比较完整的“会计观”（能够站在企业和社会角度认识会计系统的定位，并能根据社会经济、技术等的进步确定自己如何更新知识、培养能力以最好地适应社会），具有宽广的视野和自我学习和知识扩展的能力。
教育创新的根本在于教师的观念创新、知识创新、技术创新，以及教师教学活动的创新。只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，这就要求教师应不断以新的知识充实自己，不断更新、补充和优化教学内容，灵活运用各种教学方法，充分运用现代教育技术手段，完善教学质量，才能成为学生热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。
参考文献
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高职会计教育范文第4篇
摘 要：自改革开放以来，我国高等教育事业蒸蒸日上，高等职业教育作为高等教育中重要的一部分，为地方经济建设发展不断提供动力和人才培养和输出工作 ，高等职业教育一方面满足了广大人民群众对进入高等学府进行学习的愿望，另一方面也为地区经济展做出了很大的贡献，高等职业教育要符合新常态下经济发展人才需求的要求，经济新常态要求经济发展要一改往日的粗放型、只重视经济增长速度而不计后果的情况，向着集约型、环境友好型状态转变，所以，高职会计教育作为地区经济发展的重要动力，要注重对学生的人文素质教育，将经济新常态的理念作为学生课程教学的一部分，使高职会计人才都具有扎实的专业理论知识能力和人文素养。
关键词：新常态；高职会计；人文素质
高等职业教育作为我国高等教育的一部分，承担着专业人才培养和思想教育工作的重任，但是，在经济快速发展的推动下，专业技能培养的工作取得了很大的成就，但高职院校却忽视了学生人文素质教育工作，尤其在当今经济发展新常态理念的提出下，对于高职学生人文素质教育工作尤为重要。高职会计专业人才对于本地区经济发展起到了很大的作用，企业资金运转，都需要会计专业人才进行操作，而资金运转也关乎企业生存，因此，对高职会计专业人才的职业素养的要求是必须的，加强高职会计专业人才的人文素质教育也是当今高职教育的重要工作，以促进经济在新常态背景下健康平稳的发展。
一、人文素质教育内涵分析
所谓“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。学校这个组织存在的任务就是教书育人，国家要求各个学校开展人文素质教育的目的就在于，引导学生如何做人，教育学生如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身情感的、理性、意志等方面的问题。人文素质教育一般分为两大部分，科学文化知识的教育和人的精神境界提升教育，其中，科学文化知识教育可以通过在学校的帮助下学生后天可以习得，人的精神境界提升教育需要学生通过教师指点和个人领悟的结合，主要体现为个人正确积极的价值观，世界观、职业道德的树立。经济发展到今天这个程度，整个社会对于人才的需求已经不再是一味要求具有良好的专业知识，更重要的是对人自身精神素质的要求。推进人文素质教育，是现代教育为适应经济发展变化所要培养的人才应该具备的条件。所以，在经济发展新常态的要求下，高职院校教育更应该抓紧对于学生科学文化知识和个人品质、职业道德教育的双向旗帜，培养更具有时代性的高职人才。
二、经济新常态下高职会计专业进行人文素质教育工作的必要性
经济发展的新常态就是在经济发展经过一个不正常的发展状态，又重新恢复到正常状态，这也符合人的认识规律，在经过否定和否定之否定这样的一个过程后，人对事物本质认识就又会更近一步，经济发展也是在经过这样一个过程后不断向着良好的状态发展。在人对经济发展规律的认识到达另一个高度时，随之人的生活观念、生活方式、思想观念也会发生变化。
当下中国经济要在新常态下平稳而健康的发展，这也就对教育培养怎样的人才提出了新的要求。经济新常态下，不仅要求就业者具有扎实的理论专业知识，还要对就业者的思想观念做出要求，具有良好的心理素质、职业道德和创新精神现代企业最看重的能力。高职会计专业作为现代商业社会中重要的会计人才培养基地，更应该响应经济新常态下人才需求的号召，做好会计专业人文素质教育，全面提升高职会计专业人才的整体素质。
高职会计人文素质教育工作是现代高职院校教育工作的重心。会计行业一方面要求就业者要具有扎实的理论知识和丰富的实践经验，另一方面，由于会计专行业的特殊性，它更要求就业者要具有良好的职业素质。高职院校开展高职会计专业的人文素质教育是急需进行的工作，首先，进行人文素质教育，会帮助学生树立形成正确的价值观、人生观、世界观，是学生能以积极的心态看待世界。其次，高职会计专业课程复杂，难度也大，学生面对枯燥的专业知识很容易感到厌倦，开展人文素质教育，会让学生在日常枯燥的学习生活中得到些许乐趣，这样更能提高学生的学习效率，也在放松中为学生注入更强的精神动力，提升学生的个人品质，彰显个人魅力。另外，通过人文素质教育帮助学生树立了正确的人生观和积极的生活态度，使学生在面对社会的就业竞争时，能保持内心的平静，正确看待得失，训练培养了学生强大的心理素质，更能适应当今社会发展的快节奏。高职院校在高职会计专业进行人文素质教育在丰富學生思想的同时，也能把帮助学生全面发展。在经济发展新常态下，进行高职会计专业的人文素质教育是具有长远意义的，是在以发展的眼光看待高职会计专业教育。
三、高职会计专业人文素质教育存在的问题
（一）培养目标定位过于传统
长久以来，高职会计专业对于人才培养的定位是，培养技术型和应用型的人才，以适应区域经济发展的基本需求。一直以来，高职院校就是在以这样的一个理念培养会计钻也人才，这种理念在一定时期、一定程度上是符合中国经济发展的特点的，也为区域企业发展培养了具有会计专业知识的基础性人才，但是，食物都是在发展变化的，经济发展模式也在不断改革，相应的，高职院校的教育理念也应该紧跟时代，培养具有时代特性的高等专业人才。尤其在经济新常态下，国家明确指出要转变以往的经济发展模式，使经济发展能真正和居民生活相互融合，实现经济健康绿色的发展，此时，高职院校的教育理念也应该作出调整，培养的人才应该能够贯彻实施这一理念。所以，对于高职会计专业人才培养不应该仅仅要求学生具有扎实的专业理论知识，要培养学生逐渐树立具有现代化思想的观念，真正成为一名具有时代性会计行业工作者。开展高职会计专业的人文素质教育，培养学生先进的思想观念是经济发展新常态的要求，而大部分高职院校现在还没有进行高职会计专业人文素质教育的观念，使得学生的思想教育工作存在缺失。高职院校人才培养定位应该紧跟时代性，适应经济发展新常态下对于人才的要求。
（二）社会浮躁风气的影响
高职院校培养的人才是要能够在毕业后快速进入企业就业培训上岗的，这也是大部分企业为节约人力资源成本而对就业者的上岗要求，经济的飞速发展使得企业一心只抓效益，只要就业者专业技术过硬，能够应对较大的工作量，企业就敞开大门欢迎，整个社会的快节奏生活，追求物质生活的极大满足感，造成了企业对于就业者具有的能力的要求，社会发展促使企业以更快的速度提升效益，企业就会对高职院校人才培养方向做出限定，高职院校为了提高自己毕业生的就业率，从而加大招生数量，就会在教育学生方面走捷径，如何开展教学才能满足企业对于专业人才的需求。这样的一个产业链发展趋势就对高职院校培养学生的方案方向产生影响，高职院校重视了对学生专业技能知识的教育，却在学生人文素质教育方面缺失，各方面都在为怎样做才能提高自己工作的效益而加快步伐，但是，对于学生的思想教育工作却没有进行，思想教育工作的优势是在学生就业上岗后慢慢体现出来来的，学校对于高职会计专业人文素质教育工作的不重视是对学生的不负责，也是对社会的不尽责。尽管，当下的社会风气比较浮躁，但作为教书育人的教育单位，应该静下心，做好人才教育培养工作。
（三）人文素质教育师资队伍力量不够强大
新常态的到来使得大部分高职院校没有做好相应的人才培养方向转变的工作，高职院校应该认识到经济发展新常态的客观性、竞争性、开放性，中国市场经济发展到今天，对于人才的需求已经不只是以往的技术国人就可以，更重要的是考验就业者在经济发展如此之快的情况下，对于思想观念的考察，就业者是否能够有良好的职业素养和心态面对经济新常态下的飞各种挑战。这就要求高职院校在对要进入企业接触财务工作的学生进行及时和全面的人文素质教育，保障会计专业学生能够很好的适应会计工作，保障学生能力的全面提升。据数据显示，现在大部分高职院校的师资力量并不能够达到培养全面型人才的要求，在高职会计专业的人文素质教育工作方面就没有做到位。
四、加强高职会计专业人文素质教育工作的策略
（一）丰富会计专业的教学内容
高职会计专业的专业知识教学内容通常包括管理、经济、会计学等内容，这些具有较强专业性的课程也是高职院校人才培养大纲中的要求，使得学生能够在中小型企业的财务工作岗位具备处理相关事物的能力，其中并未过多的提及对于会计专业学生的人文素质教育。其实，学生接受这些专业性较强的知识很容易产生疲倦感，教师可以考虑在正常的专业知识教学课堂中插穿对于人文素质的教学，通过生动形象的案例给学生提供实例教学，这样的教学课堂可以使学生在学习专业知识的过程中无意识的形成自己对于会计这个行业所应具有的职业素质。
（二）加强学生实践教学
学习的过程就是一个知识输入与输出的过程，学生在课堂上接受的专业知识教育，最好的检验方式就是应用到实践中。同样，对于学生人文素质的教育工作最好的方式就是使学生置身于真实的工作岗位，自己去体验在真正毕业工作后，专业知识能力是一方面，还必须具备的是在工作中面对问题的心态以及对完事情正确判断的能力，这就不仅只是专业知识是否到位的问题，还与自己思想观念有关。实践教学能够给学生全方位体验就业的平台，对于学生的人文素质教育也是很好的途径。
（三）提倡人文化学生管理工作
学校学生管理工作是学校与学生接触的另一种方式，学生管理工作进行的好坏，对于学生教育来说是有一定作用的。在学生管理工作中可以有意的加入人文性因素，例如，在解决学生之间的矛盾过程中，学校不只是可以用惩罚措施，可以对学生进行思想教育工作，做好学生之间的沟通了解工作，使学生感受到学校具有人性化的教育管理理念，对于学生人文素质培养的工作也是可选的方案。
四、结束语
经济发展的新常态为高职会计专业教育指出了更加明确的方向，人文素质教育是当今社会发展大形式的要求，高职院校应该培养出既具有强硬专业理论知识有具有优良品质的会计专业人才，为社会发展提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]孟庆鑫. 新常态下地方高职教育理念与文化建设研究[J]. 辽宁高职学报，2016，18（10）：13-16.
[2]汪榜江. 經济变革、胜任能力与会计职业能力框架——基于高职会计教育改革视角[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2017，16（02）：34-40.
作者简介：
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。
高职会计教育范文第5篇
摘 要：近些年信息时代的到来使得各学科教学模式发生了巨大变化，在高职院校管理会计方面，任课教师要积极转变教学理念并践行新型教学方法，这样才能提高专业人才质量。在开展教学活动时可以应用互联网技术和信息技术来引导学生实现个人发展定位，同时可以借此来获取市场发展信息并调整教学模式。本文从思考高职管理会计人才培养目标定位入手，结合具体教学案例来探讨其实现途径，致力于充分提高高职院校管理会计人才培养质量。
关键词：高职院校;会计专业;管理会计;人才培养
高职院校管理会计人才的培养需要充分满足企业需要及市场需求，这样才能更好地适应提高会计专业教学质量并优化专业人才定位。就会计专业本身而言，其与现阶段各行各业的发展具有紧密联系，因此在培养管理会计人才时需要提高他们对专业的定位清晰度，这样才能充分提高管理会计人才培养质量及就业效率。这就需要引导高职院校会计专业老师认识到市场竞争情况及企业发展需求，在此基础上将这些信息传达给学生，同时将这些内容融入进课堂教学活动中，以此来完善高职院校管理会计人才培养机制。
1高職管理会计人才培养目标定位教学思考
1.1会计专业人才培养目标与企业需求不相符
就会计专业本身而言，其人才培养目标的建立要实现学生与职员的紧密衔接，这样才能引导高职院校学生树立职业观念和就业想法，以此来充分提高会计专业学生的职业道德修养和会计应用技能。当前部分高职院校的会计专业学生在毕业之后出现职业能力不佳问题，因此很难发挥出管理会计人才在企业发展中的应用作用。这一问题出现的原因在于高职院校在培养管理会计人才时未能构建完善的人才培养目标，进而导致专业学生在学习过程中对个人发展定位出现不清晰情况。
另一方面，近些年信息技术的发展要求各企业管理会计人员具备信息整合能力和网络应用能力，这就要求高职院校管理会计专业老师积极调整教学方法和模式，以此来优化会计专业课程教学效果并强化学生的社会适应能力。在教学中鼓励学生积极构建管理会计思维体系，这样才能实现会计理论知识与研究创新能力相结合，进而更好地适应企业需求。
1.2会计专业人才培养中新型技术手段运用比较匮乏
目前信息化技术在会计专业教学过程中有着一定的应用，但是针对于其他相关技术的应用来说还是比较少的，信息化技术在管理会计当中缺乏应用的空间。主要是因为高职院校领导在组织管理会计教学的过程中，对管理会计信息化缺乏深入的认识普遍表现为认识程度不高。再加上高职院校的教学资源有限，学校的硬件设备不足，使得信息化技术在管理会计中得不到广泛的应用。当前管理会计教学过程中所使用的信息化技术也仅仅是在课堂教学中使用。对于学生比较重要的课外实践实训，学习专业培训等环节缺乏信息化技术的深化和应用。当前在高职院校管理会计专业教学过程中，应用比较广泛的信息化教学方式主要有翻转课堂，微课堂以及慕课等形式网络课程，虽然能够有效地将碎片化的时间利用起来，但是只是在少数高校进行了应用还未在全国范围内的高校进行推广。
2管理会计人才所需能力分析
所以在对会计专业人才进行培养时，高职院校要正确定位高职管理会计人才培养的目标。需要深入社会了解社会对管理人才的需求，然后根据社会人才需求培养的层次来对人才的职业能力进行培养。在社会对财务人员的巨大需求之下，目前对管理会计的人才需求主要表现为实际岗位需求为主。而不同的企业对管理会计人才有着不同的需求。高职院校在对管理会计人才进行培养的过程中，就必须要注重管理会计人才的综合素质的培养。如表1所示。
3高职管理会计人才培养实现途径分析
3.1完善人才培养体系是重要途径
高校在培养管理会计人才时，就必须要坚持以培养高素质的管理会计人才，加快建设会计专业教师团队，完善管理会计人才培养的理念和管理体制。系统化专业化的，有针对性的会计人才培养方案。并将其贯穿到整个财务管理教学体系中去。要不断的优化和调整教学方法使教学内容和教学评价更加的多元化，同时，高职院校要放眼未来，不能将眼光局限在当前的社会发展上努力培养出社会适应性更强，对社会更有意义的高素质管理会计人才。
3.2完善教学师资力量
在任何教育领域想教出高徒，拥有名师是十分必要的，所谓“名师出高徒”，高校希望能够培养出适应现代社会的管理会计人才，并且想培养出适应能力强的会计人才，应该配备强健的师资力量，加强和完善管理会计教师队伍是重中之重。这就需要高校能够大力引进先进人才，以先进人才带动年迈的师资队伍，新老教师相互影响相互奋进，做好新的师资力量的岗前训练和定期培训，不定时的派先进人才或者全部师资力量去进修，从而提高本校的师资力量的教育水平，综合培养教师的整体素质。
3.3利用微网络平台辅助人才的培养
通过自媒体等网络平台来培养管理会计人才。自媒体平台内容丰富、信息完备，可以利用自媒体网络平台完成课前的预习、课中的讲授以及课后的巩固练习，通过现代信息化的互联网、大数据统计等方法为学生提供课程和社会需要的会计知识。通过微网络平台完成师生之间的情感联系，使得管理会计的老师们能够实时掌握学生动态，了解会计知识的消化、吸收及宝贵的学生反馈，不断地根据反馈改进教授方法和反复练习加深对会计知识的理解。
4结束语
我国处在社会需要转型的重要阶段，培养更加适应社会的管理会计人才是社会急切需要的，这对我国的中小型企事业单位非常重要，而大型单位管理复杂，更需要符合企事业单位要求的人才。所以高职及其他类型院校要更加注重会计专业管理会计人才的培养，配备雄厚的师资力量，严格按照社会需要和教学培养目标培养管理会计人才。
参考文献：
[1]徐婷婷.针对高职院校管理会计的人才培养现状进行变革[J].现代经济信息，2017，（11）：406+408.
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[3]杨金梅.“互联网+会计”时代，高职《管理会计》课程改革探究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018，（07）：65-66.
高职会计教育范文第6篇
摘 要 21世纪是一个充满机遇与挑战的时代，一方面，经济的飞速发展使中国的教育走在了时代的最前沿，另一方面，社会需要越来越多的专业性和综合性的人才，所以对于当今的大学生来说，崭新的21世纪不仅是机遇，更多的是挑战。本文分析了当前高职高专基础会计的教学现状，并结合笔者的实践经验，尝试提出了基础会计教育改革的方法，为教育改革提供了参考。
关键词 高职高专 基础会计 实践教学
有史以来，会计对整个社会和国家的发展起着不可替代的作用。尤其自改革开放以来，中国的经济得到了迅速的发展，会计知识具有越来越重要的作用。目前中国的各大高校尤其是文科类的高校都设有会计学这门课程，在高校开设会计课程主要是为了能够培养更多专业性的会计人才，以满足社会经济发展的需求。本文探讨了各大高校开设基础会计课程的积极作用，分析了高校基础会计教育存在的问题并给出了解决方案。
1 当前高职高专基础会计实践教学的现状
1.1 陈旧的教学理念
虽然中国的教育发展的速度很快，但由于其起步较晚，一些相关的制度和理念还很落后。所以，就目前的情况来讲，我国的基础会计教育尚存在很多不足。第一，基础会计教育的教学理念过于陈旧。传统的基础会计的教学理念更加注重理论性而忽略了实用性。学生学习会计科目是为了掌握专业的会计技能，毕业以后能够找到一份满意的工作。但是，工作要求学生要具有很强的实践能力，大多数教师往往更注重理论的教学，这就会使学生在就业时不知所措。这种以教师为中心的课堂教学，不能有效地反映学生的主体地位，一定程度上阻碍了学生的发展。
1.2 实践教学的资源不足
第二，基础会计教育实践教学的资源不足。传统的基础会计的课堂教学方式单一，由于实践教学的资源不足，教师只能通过课本教学，课堂沉闷，很容易使学生感到课程乏味枯燥。造成实践教学资源不足的原因主要有两方面：一方面是教材编写过程中，没有给学生提供足够的教学模拟训练；另一方面，教师没有有效利用和开发实践教学的资源，往往更注重理论性的教学。
1.3 没有实现工学结合
第三，基础会计教育没有实现工学结合。在基础会计教学中，应坚持的重要原则是工学结合。所谓的工学结合是指教学和实践要相辅相成，紧密相联。而在实际的基础会计教学中，缺乏对学生实践能力的培养，仅仅注重了理论教学，使教学与实践脱离，这对于学生的职业发展是不利的。所以学校应该在教学过程中进行更多的与企业实践相结合的活动，提高学生的实践认知能力。
1.4 教学方法的落后
第四，基础会计教育的教学方法比较落后。近些年来，基础会计教学引进了多媒体教学，增加了教学方法，相对于传统的单一教学方法而言，能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习中占据了主动性。这样的教学方法避免了传统教学课堂的沉闷枯燥，使学生能够在一个愉快的氛围下学习，大大提高了教师的教学效率，使学生更易于理解和接受知识，促进了学生的综合发展。
2 高职高专基础会计教育改革
2.1 “教、学、做”一体化
我国的高等教育改革也是在不断进行中的，对于高职高专的基础会计教育改革，笔者总结了以下几点结论。教师在教学过程中要发挥更重要的作用。教师要积极引导学生独立地去思考问题，并在教学实践中鼓励学生自己动手操作，做到“教、学、做”一体化。因为会计是一门实践性非常强的课程，所以教师要积极开发实践教学资源，给学生更多的锻炼的空间，教师还要通过指出学生操作过程中的错误，也可以是手把手地教学生具体的操作，让学生在实践的过程中不断地学习新的知识。
2.2 有效利用网络教学资源
教学过程中要有效利用网络教学资源。通过学校互联网这样一个平台，及时的提供和传递各种实践教学活动，任课教师要进行详细的讲解，并对学生提出的问题进行作答。教师还可以利用网络，了解到学生实践后的收获和意见，方便教师下一次能够提供更好更优质的实践活动。
2.3 充分利用多媒体设备
既然基础会计教学引入了多媒体设备，就要充分利用多媒体设备进行教学。教师可以使用投影仪、显示器等设备，运用图片和视频结合的方式教学，使学生能够更加直观地理解课程的内容，便于学生接受枯燥的理论知识。同时，还可以增加学生的感性认识，对学生形成正确的世界观、人生观具有重要的作用。
2.4 将项目教学化作真实工作任务
基础会计教学过程中，要将项目教学化作真实工作任务。我们将会计基础课程整合到实际工作中后划分了9个项目，包括建立会计科目、编制会计报表等等9个模块。教师在教学的过程中，要加强这九个模块项目的教学，争取在每一个模块教学中，都能够为学生提供具体的实践工作，让学生全面细致地学习每一个模块知识，这样可以将项目教学融合到真实工作中去，很大程度上提高了教学质量。学生能够真实地感受到会计工作的整个流程，这为学生以后的职业生涯奠定了很好的基础。
2.5 以会计工作过程为主线选取课程内容，组织教学
在基础会计教学工作中，以会计工作过程为主线选取课程内容，并进行组织教学。从选取课程内容的角度讲，要做到一切围绕着会计实际工作进行，并根据实际工作过程设计教学内容和安排教学组织。基础会计课程的内容主要有会计凭证，会计账簿，会计报表等等，教师可以根据具体的会计工作选取不同的教学内容，教师要注重理论与实践相结合，才能达到很好的教学效果，使学生的专业技能的实践性增强，有利于学生职业生涯的发展。
综上所述，基础会计的教育改革之路还任重道远，理论和实践的结合还不融洽，所以我们应该共同努力，社会要提供更多的教学实践资源给学生，教师在教学过程中要注重理论和实践的结合，学生要积极学习理论知识，还要培养自己的实践认知能力，只有大家通力协作，才能为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1] 窦亚芹.高职院校基础会计实训教学改革探析[J].中国乡镇企业会计,2009(12).
[2] 吴宝宏,孙成彦.关于基础会计课程建设及教学改革的研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2011(1).
[3] 罗明喜,杨珊.工学结合下基础会计实践教学平台的构建及应用[J].江西金融职工大学学报,2012(3).