高中语文学习经验总结范文第1篇
德江一中 陈玉
2017年12月11日至12月15日，我有幸参加了市教育局组织的语文教师赴上海培训活动，在本次培训中，我获得了前所未有的培训体验，获益匪浅，下面我就本次学习谈一点个人心得：
一、 全程名师讲学
本次培训的行程安排很满，本以为漫长的培训会令人身心疲惫，但实际不然，我被这次的培训专家们深深折服，他们所讲的每一个话题都能引起我莫大的兴趣，在本次培训中我们聆听了以下专家的讲座：上海长宁区教育学院院长、特级校长陈晞《在变化的时代寻找教育的力量》，上海市语文特级教师余党绪的《新高考、新思维、新写作》，上海青浦区教育学院院长、特级教师关景双的《主题是课例研究行动》，上海语文学习编辑部易英华的《语文学科研究动态及论文撰写》，华东师范大学中国语言文学系教授王意如的《阅读的境界与进阶》，苏州西交大附中特级教师陈兴才的《写作教学》，浦东教发院研究部主任、特级教师兰宝民的《课堂教学中的问题设计》。各位专家的讲解极具针对性且细致耐心，对学习教师的问题一一作答，充分展现了上海市先进的教学理念，更带动了学习教师的思想积极性。
二、 先进多彩的教学理念
本次培训的专家各有所长，将他们潜心研究的理论思想和教学经验展现得深刻透彻，不得不让在座的学习教师深深折服。在陈晞院长的讲解中，我坚定了“不忘教育初心，牢记教育使命”的立场，了解了他基于核心素养的教育质量观，要全面关注学生的学习力，即认知力、决断力和表现力，要积极培养学生的高级情感和高阶思维，从而实现学习的碎片化、知识的结构化和运用的综合化。在余党绪老师的讲座中，他主要从三个方面剖析了主题，一是命题——聚焦真实的思考与表达，二是说理是议论的核心，分析论证是说理的核心，三是常见命题的思维陷阱。在其讲解中我们了解到了高考作文命题的新动向，当下作文写作教学的缺陷，学生写作时缺乏真思考和思辨性以及改变现状的一些具体做法，大受启发。在关景双院长的讲解中，我们明白了教师成长的重要途径------主题式课例研修，他讲述了教师在职学习的三条定则：工作立场决定学习需求，真实案例催生鲜活经验，行动反思成就专业教师。从课题生成和课例研修两个方面对学习教师进行讲解指导，为在座教师今后的成长发展指明了方向。从兰宝民老师的讲座中，我们了解到语文课课堂是一种对话实践，是同新的世界对话，同新的他人对话，同新的自我对话。在教学过程中，我们要把问题聚焦于文本核心价值，挖掘文本内涵、语文特征、叙述模式和思路结构，使问题贴近学生的学习心理，了解学生的兴趣点、困惑点以及障碍点，使学生轻松理性的学习。总之，各位专家可谓是各显神通，从不同的侧面解读了语文的魅力，也充分展现了他们个人的风采，我大受感染。
三、 全面周到的安排与服务
在本次培训中，负责活动安排的叶翠容老师安排周到合理，待人热情亲切，关心我们的学习与生活，耐心的为我们解决学习和生活中的各种问题。负责接送的司机每天都准时到达，为我们介绍上海的地方文化和著名景点，每天培训结束后应老师们的要求载我们去想去的地方，让我们感受到了上海人的热情大方，不得不感叹，此次上海学习之行如此美好!
高中语文学习经验总结范文第2篇
2018年3月4日，我们一行十余人来到了//////进行了交流学习。 针对2018年语文高考考纲和题型变化，来自////////实验中学的//////老师，同与会老师们一起分享了她对考纲变化的理解和各自学校的备考方法。
在交流过程中给我留下印象最深的这所学校特别重视合作，实验中学的教研组模式都是值得我们学习的。在这样一个信息知识大爆炸的时代，要想走的远必须要结伴而行。必须依靠团队的协作才能取得更好的成绩。
在会上，老师针对2018年高考语文题型的变化展开了讨论，大致分为以下三个方面的内容：
①2018年高考题型的变化对所有考生以及老师来说都是一个新的挑战，试题最显著的变化就是阅读量的增加，体现了命题者想要在语文上拉开分差的基本设想，而拉开分差最简单的办法就是让一部分人做不完试题，现在的高考语文阅读部分只注重考阅读理解，题目往往切割得很琐碎，反而忽视了整体把握能力。很少关注阅读速度，并不利于考出真正的阅读水平来。2018年高考语文阅读部分也许会有新思路，适当增加整体感受力，理解力的考查，而不只是技术性的细部分析的小题。此外，阅读题目中“非连续性文本”肯定会成为新宠。这对这一变化，我们在语文的教学中应该想法设法提高学生的阅读速度，包括审题的定向性训练，答案的规范性训练。宋霄雪老师谈到她们学校在提高学生阅读速度上做了很多尝试和研究，专门开设心理辅导课程，请来心理学老师教授学生速读速记一目十行选取重点的阅读方法，新的教学方法和理想的渗透，让我们大开眼界。
②试题中可能会更加注重逻辑思辨能力的考查，语文高考题目特别是作文命题，会适当往理性靠拢，现在作文中提出的“任务驱动型”作文就是在这种思想指导下应运而生的。传统的高考语文命题依赖的材料主要是文学方面的，也就是“文学化”太过了，视野不够宽，而且文学的教学也并非就是往审美和情感教育方面靠，而是局限于琐碎的分析，这肯定不利于培养现代人才的。所以类似于“诗人，明月，黄花”这样的作文题目可能不会再出现在我们的考试之中。对社会现象，社会问题的辩证思考，是我们作文复习的重中之重，以理性思维取代纯文学性作文，是我们后期作文备考的重点。
高中语文学习经验总结范文第3篇
教师
徐立泽
时代在进步,教育在变化,当信息技术新课程标准公布时,就从当中学习了许多全新的教学理念，那么面对这些新课程、新理念、新教材，我们应该如何组织和开展信息技术教学呢?这些都是要我们信息技术教学工作者迫切地去思考、研究和解决的问题。教与学的互动过程主要是在课堂内完成,那么对课堂教学设计要认真重视,因为教学课堂是我们实施教学理念和教学实践地方。下面就教学改革方面总结一下,因为课堂教学是对学生教育的主要时间,所以具有良好的教学设计是重中之重。
教学设计思想要围绕信息技术课程新理念来进行，由于教育观念和教学思想的更新，是现行教育手段和教学方式的改变。因为我们的教学设计要积极围绕新课程教学理念来进行,要注重培养、提高学生信息素养，给学生营造良好的信息环境，关注全体学生，建设有特色的信息技术课程，培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践;注重交流与合作。
新课程理念下的教学设计 。
教学设计包括确立教学目标，制订教学内容，选择教学方法，设计教学过程。 首先确立信息技术课程的总体目标与阶段目标。教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标，又要促进条件目标。
信息技术教学内容的制订要突破学科限制，突破知识序列，突破教材思路，体现应用性、综合性、科学性与兴趣性。遵循：1.学科整合原则;2.联系学生实际与社会相结合原则;3.技术与人文相结合原则。
信息技术课程教学方法的选择基于建构主义理论。有任务驱动法;课题解决法;协作学习法等。
信息技术课程的教学过程应是开放式的教学过程。课堂向课前开放，课堂向课后开放。整个教学过程呈现为双向互动。
1、我们把握好教学目标
教学目标是通过教学使学生发生行为变化的期望和追求，即教师要求学生通过过程达到的学习成果或最终行为。教学目标体现教学主体的愿望和主观的要求，具有自主性和灵活性，可以说，设计教学目标是教学活动的首要环节。普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度，新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的有机结合。通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧;还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息;同时也培养学生合法利用信息的意识。
2、教学设计要注重分析教学对象
“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
3、确定教学内容
教学内容是实现教学目标的载体。根据各阶段不同的教学目标，教学内容也有所不同。
关于信息技术课程的教学内容，应包括信息科学、信息技术、信息伦理道德与法律法规的内容。其中信息技术是主要的部分，但不是惟一的内容。教学内容的制订要突破学科限制，突破知识序列，突破教材思路，体现应用性、综合性、科学性与兴趣性。
确定信息技术课程教学内容应注意与各学科整合。用信息技术解决其它学科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中。如互联网的教学不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互相网，然后应用互联网知识解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。信息技术课的教学，相当大的部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。
确定信息技术课程教学内容应注意联系学生实际。随着信息技术的发展，网络的普及，世界摆在了人们的面前，触手可及。学生接触到的信息不再是单纯地囿于一定的范围之内，世界上任何一个角落的信息对于学生来说都是开放的，所以学生在获取信息时，就应从全球的角度出发，对信息加以综合利用。
确定信息技术课程教学内容应遵循技术与人文相结合原则。当高新技术层出不穷，生活和工作中的技术含量越来越高时，当人们辗转于现实世界与虚拟网络世界时，如何弘扬人文精神成了教育的一个重要目标，这一点对于成长中的学生来说尤其重要。因此教学内容除信息技术成分外，还要有血有肉，使学生从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感受到大自然的美好，科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满人文价值的科学精神，使学生的身心得到健康发展。如学习某一软件时，可介绍相关的人物与成长经历;在体味网络给我们带来的便利与快捷时，别忘了多关注身边真实的人和事。信息时代的教育应充分利用现代信息技术，不断使学生的心灵和人格得到升华，弘扬学生的人文精神。
4、设计学习任务
建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的学习、学习过程就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。信息技术新课程中也强调要从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合合作的过程，强调学生在“经历”和“体验”过程中达到提高信息素养的目的。
构建学习任务时，应充分考虑以下原则：(1)要具有可操作性;(2)要涵盖教学目标所定义的知识点;(3)要符合学习者的特征;(4)要与学习、生活密切相关。要改变原有的以传授知识为主的教学，构建以解决问题，完成任务为主的教学。以浅显易学的实例操作带动理论的学习和应用软件的操作。每项内容从完成某一"任务"着手，"任务"是教学活动的切入点，是师生活动内容的核心，是教学环节的连接点，是教学过程的转折点，是全体师生的共同兴奋点，应该融入师生的共同智慧。
5、组建学习资源 学习资源是指所有用来帮助学生学习的资源，学习资源是学生自主学习、协作学习、探究学习的有力保障，信息技术课程的学习资源分为两类，其一是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等;其二是非数字化资源，如图书、报刊、录像等。
教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学过程中，我们可以为学生设计常用获取信息的方法与技巧、常用的搜索引擎、各种搜索引擎的使用技巧、网民在网上获取信息常用的方法以及知识产权和合法利用信息等相关学习资源。
6、创设学习情景选择教学方法
学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要;同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即协作学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。 教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。
7、构建互动课堂
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
8、开展教学评价
评价是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。通过客观的、科学的评价，教学设计工作将不断得以检验、修正和完善。新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。教学评价要综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程，并与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。 为了做好教学评价，我们可以利用“电子学习档案袋”将每个学生在课堂上的表现情况记录到档案袋中，如：学生发言情况、学生协作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、教师评价等。
高中语文学习经验总结范文第4篇
For most of us today ,(1).
From above ,we can find that the reasons
why (2) are as follows.
The primary reason ,i think, is (3).
Second,(4).
The third reason, actually ,is (5).
The significance for (6) 。
Therefore ,(7).
注释：
(1)人们针对XX的态度和举措
(2)归纳现状
(3)第一个原因
(4)第二个原因
(5)第三个原因
(6)重申造成现状的最重要原因
(7)我的建议我写的模块
(3)的相应的作文，仅供参考
Pollution
most of us today (recognize that environmental pollution has been a greatly serious problem . lots of plants trees corps are destroyed by bad air .many fish die of poisonous water . thousands of people die from eating poisoned fish or breathing in gas . therefore , environmental pollution should be responsible for these diseases
that are disabling ,or bringing death not only to human beings , but also to wild life .)
from above ,we can find that the reasons why (environment are polluted more and more seriously) are as follows.
The primary reason ,I think , is (the reason of harmful substances into environment . for example ,to prevent insects ,farmers make use of great amounts of insecticides, so as to have bumper harvests . however ,they pollute air ,water and land ).
Second,(the gas coming from the car engines and factories also make environment polluted badly ).
The third reason actually is (the result of a growing population in the world.
Everyday , so much litter and waste are poured out from houses ,also pollute the environment ).
The significance for (controlling pollution ) noted that it’s high time that more effective measures should be taken .
Therefore ,(new laws should be passed to limit the amount of pollutants from factories . moreover ,in the households ,there is an obvious need
to reduce litter and waste . let’s make our good efforts ,and the world will be a safer place to live for us ).
模块(4)
These days we often hear that ( 1 ).
It is common that ( 2 ).
Why does such circumstance occur in spite of social
protects? For one thing ,( 3 ).
For another,( 4 ). What is more,
since ( 5 ),it is natural that ( 6 ).
To solve the problem is not easy at all ,but is worth
trying .We should do something such as ( 7 )
to improve he present situation ,and i do believe everything will be better in the future .
(1)提出论题
(2)说明现状
(3)理由一
(4)理由二
(5)理由三
(6)理由三引起的后果
(7)解决方法
我写的模块(4)的相应的作文
pollution of environment
These days we often hear that (our living conditions are getting more and more serious because of the destruction of our environment ).It is common that (many trees and animals are near extinction, and the all-important food chain has been destroyed .).
Why does such circumstance occur in spite of social protects? For one thing ,(the population of the world is increasing so rapidly that the world has been so crowded. ).For another,(the overuse of natural resources has influenced the balance of natural ecology ). What is more , since ( the industrial revolution ) ,it is natural
that (a great number of factories have been springing up like
mushrooms .The smoke and harmful chemicals released from factories also pollute the environment ).
高中语文学习经验总结范文第5篇
1只重视对话气氛,而忽视情境体验
笔者曾观摩过一节课,教学李密的《陈情表》,讨论热烈,笑声不断。 评议时大多数老师认为此课相当成功,因为学生个个都能参与对话,体验文本。 特别是老师面带笑容,具有很强的亲和力。 而笔者提出了一点拙见:“古人云:‘读《陈情表》不下泪者,其人必不孝’,如果我们老师在讲课时引导学生体验文章所表达的情境,让学生读出泪水,哪怕读出神情的凝重,学生是不是更能深入理解文本,体验李密的孝情呢? ”大家纷纷点头。
记得德国的克林伯格说过, 学习原本就是形形色色的对话。 既然是形形色色,那就说明每一次对话都应有自己的风格, 独特的体验。 但在许多对话中,对话者大都满足于讨论了多少问题,提出了多少看似有个性的见解,气氛有多活跃,而不针对具体内容,设计相关情境,让情境去感染对话的人,触动对方准确的情感体验。 读到写喜悦之情的要高兴;读到抒愤懑之情的要悲愤。 读到小人,可恨得咬牙;读到君子,应肃然起敬。 而不论什么样的文章,在进行对话时都是热闹非凡,甚至充满欢声笑语,这是否可从一个侧面反映学生对某些文本的理解、感悟欠缺,与某些文本的交流肤浅,没有真正体验文本的思想呢?
2只重视学生地位,而忽视教师地位
体验式“对话学习”应遵循民主平等原则,特别是教师应尊重学生人格,把学生看成学习的主人,为学生提供一个公平参与的机会,提供交互式的对话学习平台,使学生在心理安全自由的氛围下有主动参与对话体验的愿望和机会,产生老师与学生、学生与学生和谐对话场面。 可是现实中有些学习过程过分重视学生的主体地位, 把教师推到了学习过程的边缘甚至之外。
笔者在组织学生对必修一《我的五样》进行自我生命存在意义的活动体验时,除了倾听学生交流,指导他们互相评价外, 还告诉学生笔者自己生命里有哪五样重要的东西,并且说明了哪样最重要,谈了自己取舍的理由。 当时听课的一位老师指出, 这种活动体验课应该放手让学生体验,教师不应该以自己的体验去代替学生的体验,以自己的思维去干扰学生的思维。 听后, 笔者不敢苟同。 对话学习既然是师生平等参与对话,为什么不能让老师作出体验呢? 老师的体验是对文本的延伸,是继文本之后对学生的激发。 这种情况下教师应和学生一样是课堂的主体而不是局外人, 与学生平等地参与对话的方式怎么能叫代替和干扰呢? 那位老师的看法属于“教师不作为”类,“教师不作为”现象客观而且普遍存在着。 对于某些艰深的话题,教师如果不谈自己的看法,就不能帮助学生达到应有的认识高度;对于某些生疏的话题,教师如果不谈自己的看法,体验活动可能会半途而废。 教师在对话中适当发挥主体作用,以知识、能力、修养将自己融入对话中,会对学生产生榜样作用,激发学生体验的热情,而在参与的过程中,教师在各方面也会得到提升,这就是所谓的教学相长。
3只重视对话开放性,而忽视对话限制性
开放性原则既指对话形式的开放,即形式自由;又指对话内容的开放, 即在把握学习目标的基础上, 主张学生有自己的思考,有自己的体验和理解。 但重视对话的开放性原则并不是让课堂在讨论中处于无序的状态, 也不等于让学生无原则地提出自己的观点并对学生提出的所有观点作出鼓励。 实施过程中,教师应该起到适当的导向作用。
曾见一位教师讲必修五的《渔父》时,将屈原的“择死”与司马迁的“择生”相比较,让大家进行角色体验,展开对话,探究生死观问题。 有学生认为屈原应该保全性命,他的“择死”说明了他是个愚蠢的人。 老师听后,说:“好,请坐下! ”这位老师的“好”字是否说得轻率了? 学生的体验虽然具有个性化,但说“屈原是个愚蠢的人”是否显得偏激? 是否违背了判定是非的基本准则? 我们老师是否应该为了防止学生出现思想和感情的偏激而对对话作出必要的限制?
如果无节制地放纵学生的自由交谈,体验式“对话学习”就会滑向学生的“独白”“篡位”,让学生发生无谓的争吵,产生错误的价值观,也会失落“体验式学习”原本的意义,所以我们既要重视对话的开放性以激活学生的个性,培养学生的创造性;也要注意对话的限制性,以使教学有序而健康地进行。
克林伯格认为, 相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。 语文体验式“对话学习”面对的是一个博大而深邃的世界, 希望在她能健康成长,使参与者的情感、行为和认知获得平衡发展。
摘要：对话式教学中的误区:只重视对话气氛,而忽视情境体验;只重视学生地位,而忽视教师地位;只重视对话开放性,而忽视对话限制性。