口语课程总结范文第1篇
在素质教育全面展开的今天, 预科汉语教学改革形势日新月异, 新的口语教学模式层出不穷。各种教学模式所取得的主要成果几乎都是从不同角度, 在不同层次上解决口语教学中教师、学生与教材的关系问题, 口语训练和学生整体素质提高的关系问题, 以及如何改变语言教学高耗低效的窘迫局面的问题。而这些模式中的相当一部分正逐步被各类语言教师所认同, 而且有些已经在教学实践中进行了成功的尝试。
针对高等HSK口语考试命题的特点, 和学生语言学习的实际需要, 经过不断地摸索和教学尝试, 我设计了一套口语训练方法——多维教学法。虽然这一做法只是个尝试, 但它的确活跃了课堂气氛, 使学生掌握了学习的主动权。
所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在口语教学中教师多角度、多层次地激励、开拓学生思维, 着重培养和提高学生分析、概括、辩驳、表达能力的一种教学方法。采用多维教学法, 可以突破定向、单向思维式, 使学生思维的角度灵活多变, 思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件。
多年来的教学实践使我认识到, 要提高口语课的教学效果, 除了要有正确的教学指导思想外, 还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合, 从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围。采用多维教学法, 可以使学生增强学习的主动性和积极性, 由单纯掌握知识向应用知识发展。
多维教学法的具体做法如下所述。
首先, 要做好课堂提问。在教师引导下, 学生自己解决问题。教师对问题适当加以正确引导, 让学生畅所欲言, 充分展现自己的观点;教师再和学生一起讨论, 确定问题的答案。“授之以鱼”, 不如“授之以渔”。通过对各种观点的比较, 去伪存真, 让学生认识到正确的思考问题的思路是什么, 自己的观点错在什么地方。这样能使学生明白这一类问题应从什么角度来思考研究。这样不仅提高了课堂教学效率, 同时也能激发学生学习汉语的兴趣, 从中体会到学习汉语的乐趣。
其二, 让学生充分展现自己的观点, 有利于听、说等能力的培养。因课堂时间有限, 学生既要将自己的意思表达出来, 又要避免与别人发言重复, 因此如何组织语句便显得比较重要, 学生一定要考虑清楚自己如何来说。长期坚持, 对学生用自己的语言表达自己的思想的说的能力的发展很有帮助。
让学生充分展现自己的观点, 也是素质教育发展的必然要求。素质教育区别于应试教育的最主要一点便是注重对学生能力的培养。口语课上不仅要培养学生听、说的能力, 也要培养学生分析问题、解决问题的能力, 以及创造性思维的能力, 以更好地适应素质教育的要求。让学生从不同角度去思考问题, 充分展现自己的观点, 有利于培养学生多角度分析问题的能力, 通过多角度分析来找到解决问题的最佳途径。一旦在课堂中形成这种让学生充分展现自己观点的习惯, 学生便常常会不由自主地从其他新的角度来思考问题, 力图发现与众不同的答案, 这样可以培养学生创造性思维的能力。
第三, 善于生疑激趣, 组织争辩。在组织争辩中要注意以下几点: (1) 对有分歧问题的争辩, 要引而不发。引, 是为了打开思路;不发, 是不过早地下结论。这样, 有利于学生思维的深化周密, 提高学习兴趣。 (2) 对带有推测性问题的争辩, 应引导学生抓住实质。 (3) 对反常性问题的争辩, 要引导求“常”。 (4) 对疑窦较深的问题, 要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方法有多种: (1) “边缘”暗示。即围绕疑难问题, 教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发, 逐步导入并接近问题的核心。 (2) “原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法, 再把它推到眼下新问题、新现象的特定场合下加以审视, 就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。 (3) 设疑暗示。即教师有意识地设疑问难, 打开表达的闸门。
第四, 善于抓住时机, 点拨指导。巧妙点拨, 可以使学生思路豁然开朗, 顿开茅塞。常见的点拨有: (1) 直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示, 促使学生思维畅通。 (2) 情境性点拨。即教师利用一切条件, 为学生创造出探求解决问题的突破口。 (3) 联想式点拨。即从学生已知的问题, 引导他们向纵深发展, 连续考虑, 由此及彼, 探本求源。 (4) 迁移式点拨。这是启发学生从已知问题去思考与之相关的新问题的一种方式, 正所谓“举一反三”, 经常引导学生求同或求异。
现代教育要求培养出面向新世纪的现代的人, 让学生充分展现自己的观点, 也是培养现代人的要求。语言教学活动过程是一个富有个性化的过程, 不仅教师从教材内容中所选出的教学内容, 具有个性化特点, 学生对知识的领悟和感悟同样具有个性化特点。面对问题, 学生能不受其他答案的制约, 不随波逐流, 人云亦云, 而是敢于展示自己的主张, 提出自己的看法, 这既需要胆量, 也是学生个性的展现。汉语教师不仅要使教学过程具有自己的个性特点, 更应使学生个性得到充分发展, 这也是现代社会发展的需求。
摘要：汉语口语训练课是少数民族预科汉语课程中的一门重要的口头交际训练课程, 在素质教育全面展开的今天, 预科汉语教学改革形势日新月异, 新的口语教学模式层出不穷。本论文试图从另一个角度思考, 设计一套口语训练方法——多维教学法。希望通过该教学法探索和研究, 使民族学生的汉语言能力、逻辑能力和思维能力确实得到提高。
关键词：预科汉语,口语教学模式,多维教学法
参考文献
[1] 蒋同林, 崔达送.教师语言纲要[M].华语教学出版社, 2001.
[2] 郭启明, 赵森林.教师语言艺术 (修订本) [M].语文出版社, 1998.
[3] 唐树之.教师口语技能[M].湖南师范大学出版社, 2000, 12.
[4] 佐藤学[著], 钟启泉[译].课程与教师[M].教育科学出版社, 2003, 6.
[5] 欧以克.民族高等教育学概论[M].民族出版社, 2005, 9.
口语课程总结范文第2篇
一、文秘专业口语交际类课程教学面临的问题
1) 专业定位不清晰
高校开设文秘专业的目的, 往往也是为了迎合用人单位对人才的需求, 为了提高学生的就业率, 但是对于文秘专业学生需要学习哪些理论知识、培养什么样的技能、具备什么样的职业素养都没有进行很好的研究, 培养目标就不清楚, 有些高校为了凑学分, 甚至给学生安排很多与专业不相干的课程, 把文秘专业当作了大杂烩。
2) 职业定位不明确
文秘专业就是要让学生系统化地学习社交、礼仪、文案写作、档案管理、外语等理论知识, 接触行政管理或企业管理等实践知识, 从而可以在日后的工作岗位上, 协助用人单位的领导开展工作。对于文秘专业的学生来说, 口语交际类知识和技能是学习和训练的重要一环, 学习效果的优劣就一定程度上决定了学生今后最职业世界发展的前景。
3) 口语交际课堂教学理论多, 实践少。有相当一部分教师往往把口语交际课上成口语交际理论课, 在课堂上采用以讲为主的教学方式, 向学生传输大量理论性的知识和内容, 完全忽视了实践教学, 没有充分重视口语交际课程的实操性, 必然导致学生的口语交际技能不能得到很好提升, 从而影响专业人才的培养。
4) 口语交际训练时将听说分开, 进行单项练习, 而且出现重说轻听的倾向。有的教师把口语交际课程的课堂训练简单理解为口头作文训练, 认为只要让学生说话就是在进行口语交际的训练。有的教师会在学生中组织进行听说单项训练, 但往往是以说为主, 以听为辅, 采用的主要形式就是朗读、朗诵、口头作文等。现实生活中听说是有机结合在一起的, 这种将听说分开训练的方法已经脱离了现实社会的真实应用情景。听的能力与说的能力是一样重要的, 我们无法改变别人说活的方式, 为了实现更好的沟通, 首先需要能听得懂别人的话, 而不是自己说得有多好, 所以应该真正重视起听说结合的方式, 这样才能真正培养出合格的专业人才。
5) 口语交际课堂教学实践中存在的疑问颇多。这些疑问主要集中在以下几个方面:第一, 具体操作很难。很多教师认为口语交际教学很难切入, 教学设计中既要考虑将表达训练的中心地位, 又要保证听说结合的方式, 教案结构要严谨, 又要注意与学生的互动, 还要注意调动学生的积极性, 引导学生全身心投入到课堂教学实践中, 教学难度很大。第二, 课堂的不可控因素增加。口语交际课堂实践的涉及面是极广的, 而且可变性较强, 因此课堂教学的随机性增强, 时间不好把握, 教师很容易出现难以控制教学走向的情况。第三, 不少教师对口语交际的实践教学形式不适应, 甚至取消实践教学设计。在课堂上, 有的教师还是采用传统的填鸭式教育模式, 洋洋洒洒讲整节课的理论知识, 也不考虑学生能否接受, 好一点的情况是让学生课后阅读相关知识, 要求学生写演讲稿等, 在课下进行一些实践性训练。
二、文秘专业口语交际类课程教学设计
1、课堂训练模块设计
文秘专业的口语交际课程可以按类别把教学的任务分成若干环节, 每个环节设计为一个独立的教学模块, 采用独立模块教学的方式。教学模块具体可以划分为基础模块和专业模块:
第一, 基础模块。一般可以采用自我介绍、朗读文章、诗歌朗诵、复述故事、介绍物品/场所/人物、分享经历等形式, 一方面训练了学生的基本语言表达, 另一方面也让学生在语言表达的同时有一些思考。
第二, 专业模块。一般可以采用接打电话、接待客户、拜访客人、推销商品、模拟求职、模拟面试、召开会议等形式, 这样的训练既可以帮助学生学习专业知识, 还可以对学生进行能力训练, 帮助学生提高专业技能。
不仅要开展分层次的课堂训练, 而且要根据不同的教学法对学生进行项训练, 针对不同的技能项目开展相应的实践训练活动。只要课堂训练的内容编排层次合理, 选材科学, 并且训练内容有较强的针对性和实用性, 教师在课堂教学中能够合理运用, 就会对提高学生的口语交际能力会大有裨益, 取得良好的教学效果。
2、教学方法设计
第一, 案例法。教师可以把现实社会生活中出现的案例运用到课堂上, 让学生围绕具体的案例进行思考, 分享自己思考的成果, 提出自己的看法, 从而训练学生解决问题的实际能力。
第二, 虚拟情境法。教师为学生设计一些
拟态的口语交际情境, 给学生提供相关的充分的信息, 让学生设身处地地思考和感受, 在安全的环境中大胆思考和创新, 激发学生的交际欲望, 帮助学生树立自信心, 从而更加大胆地开口进行交际, 并鼓励学生将这一行为移植到现实生活中, 扩大自己的交际范围, 训练中不同的情境中进行口语交际的能力。
第三, 实验法。就是要把口语交际的课堂放到真实的社会生活中去, 课堂教学过程中, 教师多选择一些生活化的内容, 激发学生的学习兴趣和动力, 在实践训练中使得学生有话可说, 产生表达的欲望。教师也可以充分借助学校、社会、家庭等丰富的教育资源, 鼓励学生们在现实生活中进行口语交际训练, 从而提高自己的交际能力和表达能力。
摘要：口语交际课程是文秘专业的重要必修课程, 实操性强, 但在实际的教学过程中出现了诸多问题, 理清问题并且做好课堂实践教学设计就成为了当务之急。
关键词：文秘,口语交际,实践教学
参考文献
[1] 蒋丽霞.高职文秘专业口语交际类课程教学的优化与实践[J].当代职业教育, 2014, 7.
[2] 张艳艳.高职文秘专业口语交际类课程教学的优化与实践[J].大众文艺, 2014, 12.
[3] 关秋.从高职语文口语交际能力训练方法谈实践教学改革[J].中国成人教育, 2012, 3.
口语课程总结范文第3篇
提高雅思口语考试分数的策略总结
提高雅思口语考试分数的策略总结,其实口语就是交流,总说些平 时说不到的东西和词汇的话,总会给考官一种应试的感觉,往往拿不到 高分。提升口语分分数的策略有哪些呢-下面小编整理了五点,仅供大 家参考。
提高雅思口语考试分数的策略总结,其实口语就是交流,总说些平 时说不到的东西和词汇的话,总会给考官一种应试的感觉,往往拿不到 高分。提升口语分分数的策略有哪些呢-下面小编整理了五点,仅供大 家参考。
1.Be well prepared。
做好充分准备是成功的基本保障,这包括对考试风格,模式,题型 和最新动态的熟悉,更包括大量的,有针对性的口语练习。但青岛雅思 培训中心,必须指出一点,准备的过程不应是背诵的过程。很多考生对 自己在面试中的表现感觉良好,最终却对自己出乎意料的低分大吃一 惊 , 百 思不 得 其 解 ,其实 原因 很 简单:考官对考生背诵 事先 准备好的 答案 很 反 感, 尤 其 当他 /她听 到 同 一种 答案被 很多考生 重复使用 时, 那 种 令 人作呕 的感觉 可想而知 。在考官 看来 ,Using a prepared answer is
similar to cheating! 所以 给准备雅思考试的考生一 个忠告:Over prepared is often as harmful as under prepared。
2.Have an easy but concentrated state of mind。
心态对 于任何事 的成功 都 是 至关重要 的,语 言测 试, 尤 其是一对一 的口语 测 试更是 如此 。良好的心态 可以使人超水 平 发挥 ; 糟糕 的心态却 可 以让人遭遇滑铁卢 。在 以 往的雅思考试中, 相当 数量的考生是 因为 心态 不好, 主要 是过 度紧张导致失利 的。应 该 说 适度 的 紧张还 是有 益 的。 我 们 应 该 充分 重视 雅思口语考试,但 没 有理 由惧怕它 。 调 整心态, 放松 心 情 的 几 种 方法: 1 尽 量 把 参 加 雅思面试 想象 成 拜访 一 个朋友 , 而那个朋友 有一些 问 题不 明白 , 需要向我请教 。
2面试 前 一 晚 一 定要睡个 好觉,考 前 一 餐 不 要 吃 得太饱 , 当然也 不 能空腹 。
3 进入 面试 房间前 做 几次深呼吸 , 然后告诉 自己 :既然我知道 自己 英 语说 得 不 错 , 别人也 应 该知道 。
4 把 对 方想象 成考生, 把 自己 想象 成考官, 当然该回答 的 问 题 还 是 要认真回答 。
5 如果知道 自己的 英 语口语不 太 好就更 没 必 要紧张 了, 紧张又 不 能 帮我 提高成 绩 ,不 如彻底放松 , 奋力 一 搏 ,说不 定 就 能达 到 柳暗花明 的 效果 。
3.Focus on your English instead of your ideas。
考官在考 察我们 的 英文而 不是 我们 的思 想 , 没 有必 要为 了一 个我认 为“闪光” 的思 想强迫 自己说 那 些说不 清 的 英文句子 , 重要 的是 把我 有 把握 的 英文 说 清楚 。考官基本 上 不会在乎 我们 的 观 点, 而 是 根据我们 的 英文打 分的, 况且我认为 很 精彩 的一 个观 点很 可能 其 他人已经重复 过多 次 。一 个蹩脚 的 复杂句并 不 比简明 流 畅 的 短句 给考官的 印象 更好。在口 语表 达 中 我 是 主 动的, 没 有 人强迫我 说 什么 。不会说的词就 换另 一 个 词; 没 有 把握 的 句 型就 换另 一 个句子 ; 讲 不 清 的 观 点 可以马上用另 一种 观 点, 甚至违 心 地 说 几句 话 也无妨 , 为 了拿到分数 豁 出 去 了。 记住:虽然 语 言 只 是表 达 思 想 的 载体 ,但 那 是在生 活 中。在语 言测 试中, 尤 其是 当我们 的语 言手段 不 足以 表 达我们复杂 的思 想 时,一 定要让 思 想服从于 语 言 , 只讲能讲得清 的 观 点。
4.Use your common sense。
很多考生分 丢得 实在 冤枉 , 当被问 到一些 常识 性 问 题时, 我们 往往 因为缺乏常识或 不会 利用常识而轻易放弃机 会, 白白丢 分。 要知道十几 分 钟 的面试 转瞬即逝 , 放弃 一 个问 题 可能 就意 味着 分数 降 一 个档次 。有 些 问 题 被 考生 放弃并 不是 因为 语 言问 题, 而 是 他们认为 对这 个 话题 没 有i dea,不 知道该 说 什么 。 例如被问 到家 乡 最有 趣 的 方 面是 什么 时,很多考 生 吞吞吐吐 说不出 来 , 或者干脆 说 没什么 有 趣 的。其实这是一 个非常简 单 的 问 题, 只要 有一点 常识 就不 难想 到有 太 多话题 可讲:自 然 风 光、名 胜古迹、地方 风 俗、历史、地 理 、 风 土人情、节日庆典、饮 食 习 惯 、教 育制 度、 天气 情况 等等 都可以 成 为 谈论 的话题。 任何 时 候 都 不 要放弃任 何问 题。Saying something is better than saying nothing! 5.Be calm in mind and active in attitude。
回答问 题时 要 沉 着 , 冷静 ,思 路 清 晰 , 同 时表现出 主 动参 与 , 喜欢 交 谈 的态 度 。 首 先要 保 证 听 懂 问 题 再 回答 ,不 要听 到 之 言 片 语就 慌忙 回 答 , 随 后发 现 误 解 了考官的 问 题 或答非所问 ;更不 要没听 懂 考官的 问 题就 沉默 不语。 如果真没听 懂 也 不 要 慌 , 可以先根据此 时的 谈 话背 景迅速寻 找线索 , 把 自己的 猜 测 大 胆 讲 出 来 , 待 对 方 证 实 后 继续 回答 。 例如: Q :What ’ s your line of business-
口语课程总结范文第4篇
posted by Lisa
青岛雅思，青岛托福培训专业机构-青岛圣约翰(澳洲)语言专修学校 对于雅思口语而言，必要的复习也是不可少，而这个雅思口语复习技巧也跟复习时间又很大的关系，为此小编特收集整理长短期的雅思口语复习技巧，分享给大家，希望对大家有所帮助，文中观点仅供参考。
雅思口语复习技巧1.长期：
1.1找外国人说!不是为了练口语，而是为了练 不胆怯!没错!
1.2找中国人说!!练一个基本的敏感性~只有有一个说话的对象，你才能找到自己想表达却表达不明白的地方!别不好意思!
1.3跟自己说!这个是最连口语的!因为你了解自己，知道自己确切想说的意思~而且有自己的思维模式~ 所以跟自己说英语吧!~ 自己边说边自己听~ 把不地道的地方随时记下来，然后找个时间去查明白。
雅思口语复习技巧2.短期：
2.1 至少准备 一事 一物 一人 的话题~ (如何准备话题!)
其实话题远没有大家说的那么杂~ 你只要能扎扎实实的准备好几个话题~ 就是那种怎么问都能转到上面来，且有合情合理的~ 就行了~ 用数学的方法就是抽象模型!比如，尊敬的人，老人，亲人，讨厌的人，即使是相反的定语修饰，也可以用一个人，简单的很~ 只要 加上否定形容词的前缀~ 或者用 not!!!
2.2 每天要活动脸部肌肉~
像李阳疯狂英语说的! 得练英语肌肉~ 别忘了语音是一大部分的分值呢!
2.3 找“口语陪练”
可根据长期准备的标准要求~ 即使是自己～也没问题的~只要你说!
2.4 锻炼你的自信~
口语课程总结范文第5篇
为了激发广大同学学习英语的热情，提高同学们对英语口语的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围，为更多的同学提供一个尽情挥洒创意，展现英语风采的舞台，我校英语教研组在老师和同学的支持下，今天在这里隆重举行了英语演讲比赛，经过班级预赛和今天的决赛，给选手们提供了更多的表现机会，体现“公平，公正，公开”的比赛原则。
在比赛初期，各科任教师在各班进行宣传，鼓励各班的同学积极报名，经过预赛，共有二十二名选手脱颖而出。
决赛荣幸地邀请了英语组教师担任本次演讲比赛的评委，英语教研组组长王丹老师作为本次比赛的主持人。学校全体师生均列席观看。
为体现“公平”原则，在正式比赛之前，组织各参赛选手进行抽签，决定各选手上场顺序，比赛过程中，对每名选手进行一次统分及报分，以体现比赛的“公开”性。经过评委的评比打分，最终角逐出：一等奖3名，二等奖4名，三等奖5名。 他们分别是
一等奖:
二等奖：
三等奖：
此次演讲比赛诣在提高规范同学们的口语，与此同时，也锻炼了同学们的英语表述能力，使同学们积累了演讲比赛的经验，为以后的大型演讲比赛奠定了基础，通过这次比赛，不仅仅让同学们发挥了自己的潜能，向所有人展示了自己，而且为今后的专业性比赛奠定了基础。
同时此次演讲比赛的成功举行，使英语组全体教师对自己的工作进一步了认识和了解，对今后的工作充满了自信和动力，最后真诚地感谢参加本次活动的全体师生对本次活动的支持，是你们的支持才有了此次活动的成功举办。
比赛中参赛选手准备很充分，演讲也很投入，并且充分表现出了自我的特色，让观众深深地领略了他们潇洒的口语风采，值得一提的是几乎每位参赛选手基本能用流利的英语进行比赛。现场的七位评委依公正的态度为每位参赛选手打分。部分同学表现突出，依流利，纯正口语赢得了评委和观众好评，在众多参赛选手当中脱颖而出。
英语演讲比赛的选手们展示了各自的亮丽风采，展开激烈的角逐。在校领导的关心和支持下，年级组、班主任的配合下，在师生的共同努力下，七年级( )班、八年级( )班、九年级( )班赛在这次激烈的竟争中，不负众望，表现出色，发挥了最佳的水平，取得了优秀的成绩。
在竞争如此激烈的当今社会中，想要不被滚滚浪潮所淘汰，必须掌握过硬的英语听说读写能力。为了给同学们一个更好的展现自己风采的舞台，我校举行本次英语演讲比赛。
本次比赛对于我校学生来说意义重大。我们清楚地意识到，在比赛取得圆满成功的同时，我们还存在许多不足。宣传还没有做到最大化，比赛的形式和标准有待于进一步的完善和统一。我想，我们一定会在不断的总结和批评下成长、发展、壮大，全力打造品牌赛事，努力做到使英语演讲比赛成为我校最高水平和最大规模的英文赛事!
本次英语演讲赛之所以能取的这么大的成功，主要得益于事先周密的安排，科组成员之间的齐心协力，同学们的积极参与，这是一次成功的比赛，是一次圆满的比赛!不仅让同学们从中学到了确实有用的东西,而且也为我校营造学习英语的良好氛围出了一份力,使我校呈现出更高的学习英语的浪潮。它对我们以后怎么样开展活动，开展什么样的活动有着重大的指导意义，为我们今后的工作打下了坚实的基础!
通过这次英语演讲比赛，使我们认识到学习英语的重要性和学习英语的关键性。
这次英语演讲比赛希望能促进了我校学生学习英语的积极性，丰富了学生在校的课余生活。同时，从这次英语演讲比赛中发现了我校学生学习英语所存在的一些问题。如：学生的英语底子薄弱;学生学习英语的积极性不够高。有些学生的胆量不够大，
上台有些胆怯。 由于这些问题的存在，我校今后要从以下几个方面着手来提高我校学生学习学习英语的兴趣。
一、针对我校的请况，定期的开展一些针对性的学习讲座和活动。让各位学生在活动中学到知识，陶冶情操，开阔视野。
二、在平时的教学中。学校将对各班的教学情况进行检查，给学生学习的压力，让他们用心去学习。
三、同学们在平时的学习中，通过学生们之间的交流学习，把优秀学生的经验吸取过来，为我所用。
四、通过网络等平台，与课堂教学融合起来，最大限度的提高我校的英语教学水平。
我相信，经过全校老师和学生们的共同努力，一定会提高我校学生的学习氛围，提高学生对英语的学习兴趣，使我校的教学质量再上一个新台阶。