中学美术教学范文第1篇
教学反思
曲阜市尼山中学 姜艳飞
三个月的的地理教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己这三个月来的地理课堂教学的三点反思。
反思一:走出教材，走近生活
课本中的案例有些并不符合学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。
反思二:学生活动要有“质”，即体现思维性
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;要唤起学生的好奇心，激发创造性和想象力。
反思三:转换传统的师生角色，学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变，从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性发散思维的过程。在教学中，需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到气温的变化与差异时，应该让学生来谈谈自己对气温变化的感受的，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟自己身边的地理，进而去思考其变化与差异。
教学过程中的有效策略
1、课前抽查，查找问题，找准切入点。要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，在教学中认真研究考试大纲和考试说明，加强备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解给学生思维的空间。
教学反思
刘甜
尼山中学
期中考试过去一段时间了，学生又进入到新课的学习中，通过期中考试，有的学生斗志昂扬，有的学生充满失落，安抚学生的心情非常重要。八年级有一个学生的改变尤为明显，他的名字叫杜善旭，从一开始我六年级带他们班主任时，他的成绩并不好，身体素质和心里素质比较差，经常生病，等到八年级我重新带他们物理时，他对物理充满信心，在做实验室时需要选实验小组长，他特别的想当，并且班里的同学说“这是他的愿望，他从来没当过小组长”，听到这句话时，我的感触特别深，对于差生他们也有当组长的心，现在按学习成绩分小组长的方法是否正确，这是否扼杀成绩差学生组织领导的才能，我们应该改变现在的分小组长得方法，给其他学生机会，激发他们参与到学习生活中来，因此我让他当了实验小组长，让他们经常去实验室帮忙，激励杜善旭他的学习热情，这次期中考他的成绩考了36分，成绩提高了20分，我趁热打铁，在班中表扬了他的进步，他学习的劲头更足，在课上也举手回答问题。
他的改变让我反思我在以前的教学中是否忽略对差生的教导，虽然他们的成绩比较差，但是他们也有自己的闪光点，我们应该发现他们的优点，鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。
教学反思
曲阜市尼山中学 王俊艳
我在这两周过得比较充实：上周的周一周二到济宁市第十五中学听了几节优质课，这周的周一周二到济宁市运河实验中学参加了初中物理中考研讨会。这两次活动，不仅使我了解了中考的有关动向，也向其他老师学习了宝贵的教学经验。在听优质课的过程中，有两位老师的课给我留下了深刻的印象。
第一位是来自微山县实验中学的陈晨老师，陈老师在讲课的过程中，语言简练幽默，知识点的讲解很清晰，循序渐进。首先，陈老师在新课导入的环节采取的措施比较新颖，她让欧姆用方言向大家介绍了研究过程，平易近人，激发了学生的学习兴趣，学生反响很好;其次，在实验探究的环节，陈老师没有让学生“测定值电阻”和“测灯泡电阻”两个实验依次进行，而是让完成的快的小组进行第二个实验来作为奖励。这样既鼓励了小组合作进行实验来加快进度，又满足了不同层次的学生的学习需求;最后，在达标测试环节，陈老师让学生完成练习后小组之内交换批改，培养了学生的团队意识，也方便了学生的彼此交流讨论。
第二位是邹城第六中学的王安政老师，王老师在讲课的过程中很从容，课本与实际联系很紧密。王老师在讲解完质量的几个单位之后，先后让学生估计苹果和他本人的体重，让学生做到学以致用。并且对完成的好的同学予以一定的奖励(将苹果奖给与结果最接近的学生)，让学生更加有学习的欲望。
中学美术教学范文第2篇
在新课程的改革中，“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”被称为新课程教学的三维目标，在历史课堂教学中如何实现三维目标，让教师对学生的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认真思考、深入研究的问题。现探讨一下新教材课堂教学如何正确把握三维目标的顺利实现。
一、在教学设计的指导思想上，要理顺三维目标的关系，认清是一个有机的整体。
三维教学目标在课堂教学中的落实，是教研课的主攻方向：知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西;过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发;情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三维目标的实现，绝不是三维之间的几何相加。三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的。它们同等重要,不可偏废。因此，我们在进行教学设计时，综合考虑了教学的目标。教研课题的教学目标时，横向上从多个方面、纵向上从多个维度进行了综合考虑。但是值得注意的是，在研究层面，我们可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体，因为实践层面是面对完整的学生,绝对不能把它人为地分开。 在教学实施的具体策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。
策略一：从创设课堂情境，促进学生情感态度的变化入手，激发学生进一步学习的兴趣，实施三维目标。新课程理念的背景下，教学中的情感因素被提升到一个新的层面来理解。情境是形成情感的场景、氛围。本课教学中，教师充分运用多媒体展示一组图片，以及教师有声有色的描述创设情境，让“枯燥的知识”以生动的方式呈现，学生们立刻被牢牢地吸引住了，通过情感因素充分调动了学生的感官和大脑，使学生能够兴致盎然地走进课堂教学的精彩。此外，在教学的其它环节中，教师也多次力图通过创设情境来实现三维目标的实现。
策略二：从设臵教学悬念，培养学生问题意识的形成入手，提升学生的思维品质，实施三维目标。
教学是师生共同参与的脑力劳动过程，也是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学中解决问题不是目的，它是一种手段，用这种手段引导学生学会运用正确的观点和方法分析和评判历史现象，解决问题，提升学生的思维品质。在以上的教学中，两位教师始终注意营造积极的探究氛围，以合作交流的学习方式架设了师生、生生之间平等互动的平台，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，许多问题在合作交流中得到解决，学生从不同层面、不同角度各自受到启迪，提升思维的灵活性、广阔性、深刻性、敏捷性、和批判性，促使课堂教学最高潮的出现。
策略三：从运用语言激励，尊重学生过程体验的导向入手，促成学生的个性发展，实施三维目标。
教学实践证明，学生学习的过程体验主要来自老师和同伴的认定和激励，尤其是教师充满亲情的激励，它对促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展起着至关重要的作用。在百课展示的四节课中，教师均充分发挥了评价语言的激励性和导向性，促进学生的发展。既评价学生的知识与能力，又评价学生的情感、态度、价值观，还评价学生学习的过程与方法。如：评价表现突出、富有创意志的学生时，突出肯定他的过人之处，并予以激励，促进其产生更高的需求;评价需要改进的学生时，在表扬的同时委婉地提出新的要求，使学生在被充分肯定的同时轻松愉快地接受改进的建议;对于失败的学生，评价时则设法予以宽松的心态，帮助他们寻找失败的原因，让错的同学“悟”出自己的不足，明确改进的方向，使他们乐于改进。又如：在交流反馈时，老师既关注学生答案的正确性，又关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的?(或问：你的依据是什么?)既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也没有压制，而是耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，从而达到以情生情，以情促知，知情共育的效果。
三、结束语三维目标，着眼于“人”的整体发展。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。而这些对于学生来说都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和发展的。因此，作为历史教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标。而这些目标的实现又是一个比较漫长的过程。需要通过教师利用课程资源去熏陶,潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。这样才有利于学生健全人格的形成和发展，又可以促进历史素养的提高。
中学美术教学范文第3篇
张远道
众所周知，语文是一门基础性学科，工具性与人文性是语文学科的基本属性。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础。因此，让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。然而，农村学生语文水平较低，常常让“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好，究其原因，我认为主要有以下几个方面：
一、 学生方面：学生学习缺乏主动性，积极性和持久性
首先，学生没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，是导致语文水平低的主要原因。每个学生都希望自己成绩好，可许多学生懒惰成性，不愿多动脑，动手，动口，没有持之以恒的学习精神。即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或“偷工减料”自欺欺人的情况。其次，学生学习方法不当是语文水平低的又一重要原因。迄今为止，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”，课外阅读极少，积累太少，不能见多识广，课内外知识不能很好结合，学科之间不能融会贯通，语文与生活脱节。这种方法学语文，面对时代的进步，学生早已到了“捉襟见肘”的程度。再次，少数学生性格胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难。这样的学生语文成绩自然不尽人意。有的甚至对语文学科有厌学情绪。
二、 环境方面 ：不良环境的影响，使学生失去了学语文的许多兴趣和机会 第一， 客观条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备差，使学生想看的看不到，想听的听不到，见识少，没有条件和机会积累丰富的知识。
第二， “电脑热、英语俏”的影响，使很多学生认为学好英语，电脑是求生的法宝，语文科也慢慢成了“豆芽科”。
第三， 经济意识的增强和社会环境的影响，使少数学生及家长存在“读书无用论”的思想，他们认为读书只是混张文凭，不如早出校门早挣钱。 第四， 课堂上，不负责任的教师教学马虎了事，得过且过，无责任心，或照本宣科，因循守旧，不思进取，让学生失去了学语文的机会和兴趣。农村语文课改难以深入，骨干教师缺乏，好的经验难以推广，灌输式的教学方法仍大行其道。这样的课堂，自然学生生厌。
第五， 教学班额过大，一般八十多人一个班，这不利于开展自主、合作、探究式学习。
三、 学校教育的偏差和失误，致使一部分学生丧失信心。
恕我直言，目前的农村中学教育还是应试教育，片面追求升学率，不当的教学行为挫伤了一些本来有语文天赋的学生的积极性。对此，语文老师也是爱莫能助。农村语文教学目前还是传统的教学，而传统语文教学重视学科经典内容的讲授，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和体验。在教学过程中，基本上以采用单一传递，讲授灌输的方式，学生更多的是被动地接受“是什么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少。加之现在学生课业负担重，学生体会不到学习的乐趣，从而导致学生厌学，经年累月，语文成绩自然得不到提高。
尽管如此，作为一名农村语文教师，我们没有理由放弃学生学语文的机会，没有任何理由不鼓励学生学好自己的母语，更没有理由墨守成规，不激发学生学语文的兴趣。只要找准病因，对症下药，克难前进，相信学生语文水平一定会提高。
那么，怎样提高农村学生的语文水平呢?我肤浅的认识是：语文教学要围绕学生的兴趣做文章。“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，要特别重视学生兴趣激发。魏书生说：“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行动转了。”
(一) 贯彻新课程理念，以“情”激趣
1.教师要主动亲近学生。“亲其师，才能信其道”。教师要树立平等意识，要有爱心，要用真诚感动学生，使学生感到老师可亲可爱。“感人心者，莫乎于情。”情感派代表于漪老师是我们的楷模。
2.尝试民主的课堂氛围，激发学生的兴趣。只有民主，才能和谐，课堂气氛才能活跃。师生互动，教学相长，让学生各抒己见，畅所欲言;教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，加强对学生的文化熏陶，以情感人，以“情”激趣，不断激发学生学习语文的兴趣。
3.对学生多表扬，多鼓励，多发现学生闪光点，为学生每一个优点喝彩，为学生每一个进步叫好，鼓励学生不断进步，不断前进，增强学生学语文的信心。即实行赏识教育。
(二) 改革传统课堂教学模式，以“境”激趣
1.推行自主、合作、探究式教学。老师要善于创造情境，诱导、激发学生学习。山东杜郎口模式值得我们学习。
2.推行多媒体教学，以图文并茂、声像俱备为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。
(三)引进生活的“源头活水”，以“实”激趣
1.生活处处有语文。现实生活是语文的源头活水。面向生活，贴近生活，走进学生的心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，才能有效地提高学生的学习兴趣。
2.多开展一些丰富多彩的语文活动，使学生在各种活动中展示自我才能，在竞争中有成就感，从而更好地发展学生语文综合素质，使他们乐在其中。比如：课本剧的表演、朗读比赛、背诵诗歌比赛、成语接龙、对联搜集、谜语猜测、板报比赛等;让学生学会查找资料、搜集资料、整理资料，养成勤动脑、动手、动口的习惯，在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学语文。我们还要扎实开展语文实践活动。农村有丰富的语文资源，语文老师只要因地制宜，充分利用，就一定能够开发学生的语文潜能，提高语文素质。如：搞春游、秋游、家乡特产介绍、社会调查等活动，可以大大提高学生的兴趣和能力。
此外，还要教给学生学习语文的方法，建立科学的督导和评价机制。
语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用，与理科相比，语文没有立竿见影的效果。学语文是一个长期的过程，它无时间限制，无地域约束，因为，生活处处有语文。面对浩瀚的语文知识，要学生不断地学习、掌握，谈何容易?俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教给学生的学习方法非常重要。如自学的方法，查资料的方法，观察的方法，写作的方法，阅读的方法及探究合作的方法。好的方法，能事半功倍，提高学习效率。另外，还须建立科学的督导和评价制度，改变以往的单一和虎头蛇尾式的方式方法。如督导制作读书卡片，写日记，写读书笔记，写观后感，背书;设阅读、写作、语言积累、综合实践等项，并实行打分制。课堂上推行小组合作学习模式。还要建立成绩反馈卡。帮助学生订学习计划，制定奖惩制度。制度是保证，同时给学生一定的目标或压力，让学生跳起来摘苹果。
再者，教育部门要平衡教学资源，让骨干教师，名师多“下乡”，实行小班教学，大力培训语文教师。
中学美术教学范文第4篇
摘要：教师的课堂示范演示，精彩的作品，往往使学生心生敬意，从而“亲其师，信其道”。激发学生学习美术的热情。使学生充满信心的练习，直至掌握绘画技巧，从而达到接受新知识和新技法的目的。
关键词：兴趣；意境；技法；启发式；免疫法
随着多媒体课件在美术课堂教学中的普遍运用，我们的美术课堂发生了巨大的变化。精美逼真的图片淘汰了形色失真的幻灯片和印刷简陋的挂图；整齐美观的电脑字取代色彩单调的粉笔板书；电脑的声画效果大大丰富了学生的视听，不再单一面对老师一成不变的面孔……这些方面都提高了课堂效率。但是，多媒体制造的精彩往往让我们美术教师产生迷恋和依赖，这种矫枉过正、顾此失彼的现象，应该说是目前美术教学改革之中不得不引起我们注意的问题。那么我们在教学中如何运用课堂示范教学，从而更好地把握课堂示范教学的重要性呢？文章拟从以下几个方面去论述。
一、示范教学的重要性
1.示范教学能够开启兴趣大门
在美术教学中，一张美术印刷品挂图比教师空口讲授效果要好，而一幅教师示范画的出示，则要比前者好得多，教师只有以饱满的热情和精湛的技法画出表达内心情感的画，才能引起学生情感上的共鸣，使学生在视觉上产生且保持对美术的热情，对学生情感的投入也产生了潜移默化的影响，为其良好的绘画打下基础。
现在的中学生，有不少是年龄越大胆子越小，一上起美术创作课就不敢下笔。幼儿时期的那种毫无顾忌的“胆量”丧失殆尽，这个原因应该归结于我们课堂教育的失误，以往太多的临摹课束缚了学生的手脚。比如初中一年级的构图课，如果照书上讲一下，让学生随堂作几张构图，学生只是参照书上几个苹果的排列形式是画不出来的，老师讲得再多也没有用，这时如果在黑板上哪怕用粉笔勾几张草图，边讲解边画，在画的过程中注意疏密关系，哪些东西放在同一画面上比较合适，比如“花瓶水果”，“瓜果蔬菜”，“学习用具”等等，还要注意三角构图容易出现的错误，这样一来，学生被启发了，他们可以从这些东西再联系，创作出各种不同的构图形式，这样一堂课的要求就达到了，通过这样的课堂演示，激发了学生的作画兴趣。带着对老师的敬佩之情和课堂上一派热烈、活泼的气氛，使学生的求知欲达到最佳状态。
2.展示作画技法
古人云“授人鱼，不如授人■”。在美术课堂上，不仅要使学生有兴趣地作画，还要培养学生正确的绘画方法和步骤，美术教学中许多技法问题，仅靠语言是不能解决的，必须通过向学生展示示范性的绘画制作，才能使学生得到较多直观的视觉信息，从而加深对这些技法的印象。当然，教材中的有些内容也不适合于当场示范，比如素描，如果等大体明暗都画好，教时已过半，学生作画的时间就不够了，这种课只能做些简单排线练习，或把已经准备好的步骤图挂在黑板上，结合怎样用线，这样既节约时间，学生也能看懂。现在教师可以通过多媒体教室里的实物投影仪，只要在投影机上平放着作画，镜头对着画纸，大屏幕上就会出现整个放大的画面，学生看得清楚，教师作画时也很轻松，也能更好地发挥水平。例如，我在教学生画《写意花鸟——梅花》之前，就先提出几个问题：看看老师先从什么地方画起？梅花的特征在什么地方？枝条的墨色哪里的最浓？哪里的最淡？花朵的结构是怎样的，它的正面和侧面形象有什么区别等，接着老师通过投影仪先演示枝干的行笔和穿插，进而示范花朵的不同表现技法，并且让学生观察老师绘画时的握笔姿势和蘸墨的方法。这时，老师进行巡视，对学生以肯定为主的评价和指导，使学生充满信心地练习，直至掌握绘画技巧，从而达到接受新知识和新技法的目的。
3.引导扩散思维
在美术教学中，机械式的示范绘画可能会限制学生的想象力和创新力的发展，而满载教师想象和创造且富有启发性的课堂示范不仅不会限制学生想象力和创新能力的发展，反而还能激发学生的学习兴趣，启发学生展开联想并培养其创新精神。并能举一反三，触类旁通，顺着这个思路，就能有所发现和创新。如我在上《美术字设计》一课时，我设计的作业是“给自己的名字设计成变体美术字”，每个学生的名字各不相同，教师就只能在给学生讲解美术字的变化规律之时，重点示范点、撇捺、竖勾等的变化方法。这些如同老师给出的珠子，让学生根据自己的理解和已有的经验进行串接，从而设计出各自需要的艺术字。这样就不会有无从下手的感觉，串接的过程即是创新的过程，学生的学习变成自主创新的学习，这样既调动了学生极大的学习和创新欲望，又使其学习充满乐趣和主动，所作其作品就更加鲜活生动，具有艺术魅力。
二、示范教学的“弊”
前面谈了示范教学的重要性，接着我们还要了解一下它的局限性。因为在大力倡导培养学生创新意识的今天，美术课堂上教师的示范教学如果使用不得法，在学生面前的示范只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，势必严重束缚学生的创造思维，影响学生自身的个性发展，容易成为一种影响学生思维发展的不良教学手段，而且也会让学生们的作品单调，“千篇一律”出现雷同。教师的示范，在学生眼中，有一定的权威性，学生极易模仿，甚至临摹，而学生在临摹中，是通过教师的范画来认识形体，他们没有直接观察和抚摸物体的体验，认识不到其真实的结构和物体的质感、量感、空间感。临摹中，他们不需要对画面中的构图、图形、色彩、线条等造型元素作出自己的审美选择，他们只是从平面到平面，间接地感知形体，这种平面上的“纸上谈兵”，使学生思维活动受到了极大的限制。这种临摹训练如长期、单一地进行，必然导致学生视觉感官能力的退化，限制学生手和大脑的发展。这种方法训练出来的学生，即使成绩再“好”，也只能照猫画虎。一旦离开范画样本，面对事物写生和进行记忆画创作，就将一筹莫展。单一地临摹，使他们有眼睛不会看，有脑子不会想，有手不会画，只能照着老师和古人的范画去画，在作画过程中缺乏创意，逐渐失掉自我，那么我们该如何在课堂上合理示范教学呢？
三、合理利用示范教学
1.示范必须是启发式的
美术课是专业特点非常强的科目。作为美术教师，示范是非常必要的，但是，示范必须是启发式的，不能完全模仿，留给学生自主思考和实践的余地。示范的范围应该定为以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而具有创意性探索性的创作过程就要偏重于启发、引导、借鉴，不宜做整的示范，示范对于技能较强的课来说，它会起到很强的作用，它会使学生在观察教师的创作中掌握技术技能，它会起到很强的作用，它会使学生在观察教师的创作中掌握技术技能，并且它会使学生在自己的创作中充分地把教师的方法应用到自己的作业中去。在美术教学过程中，我常常示范，但不要示范全部，可以选择示范局部，通过示范正确的观察方法，正确的技法表现步骤，让学生更加直观地从这里感受到作品美的创作和表现，从而避免了走许多不必要的弯路。例如课堂中，我向学生示范了一棵树的画法，学生学习了这一棵树的画法之后，我再告诉他们按照构图组合面的方法来画一片森林，这正是我常常向学生传授的“给你一棵树，还我一片森林”的教学方法。学生可以利用学习这一棵树的画法，按照组合构图的规律去创作一幅茂密的森林图。在这个过程中，他们将这一棵树进行变化，有的画大些，有的画小些，有的被遮挡，有的近有的远，想象丰富和表现能力强的还可以在森林之中添加一些小动物等等。教学示范只能给予技法层面的指导，把更多的想象创作空间留给学生自己去探索。
2.示范教学应少而精，具有针对性
示范教学不能促成学生的依赖心理，应少而精，适可而止，并善于掌握示范的时机、程度、分寸和范笔的部位。针对技法重点、难点向全体学生进行示范，作业出现的问题进行个别指导，局部性的示范，使学生领悟到改正画面弊病的方法要领。教师适当做一些有针对性的示范，提供绘画素材，提供局部的，适可而止，以免学生照搬，产生依赖。
3.示范教学应具有说服力
“取法乎上，得乎其中；取法乎下，得乎其下。”教师要尽可能地为学生展示最高超的技法示范，引导学生走正确的路，这也对教师的业务能力不断提出挑战，促进教学相长。
4.示范教学对象应具选择性
对敢于自主地表现心中的想法，自信而富有创作力的学生，应多加鼓励、激励，引导他们形成自己的独特个性，尽量少给他们做示范。初中阶段的学生已进入绘画的写实期，他们希望掌握一定的绘画技法，教师可以顺应学生身心发展的特点，进行技术示范，避免学生因造型能力差，造成不自信，怕画得不好而不敢画的情况出现。
5.学生参与示范
为了减少学生对教师示范的权威產生依赖，可以让学生参与示范。在开始绘画作业前，请几个学生尝试绘画，学生的演示是对前面交流谈话部分一个及时的反馈，也可对学生现有思维及技能状态进行掌握，同时教师和其他同学参与修改，在“找茬”的过程中，也让学生的认识得到进一步提高。学生的示范，不易让学生产生模仿，反而会激发他们的竞争意识，画出更具个性的形象，一举多得。
课程改革并不意味着一概抛弃传统的教学方法，而是要重新审视它，赋予它新的意义。随着新课程标准及学习方式的转变，对美术课堂的示范又有了更高的要求，它既要符合新课程理念，很好地落实美术基础知识和基本技能目标，又要培养创新精神和实践能力。如何权衡示范教学的利与弊，怎样在中间地带找到合适的位置，在矛盾中穿行，找到矛盾之间的平衡点，充分提高美术课堂的教学质量和效率，这应该是我们一线教师在课改中挥洒才情，展示智慧的空间。
中学美术教学范文第5篇
新的一轮课程改革强调促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注学生的个体进步和多方面的发展潜能。倡导学生成长记录，学习日记，情景测验等性质的评价方法，强调建立多元主体共同参与，激励与改进功能。因此，本学期的美术教学应紧紧围绕学校的新规划加以实施。认真贯彻和实施“关心每一个学生的发展”的教育，以减负和增效为抓手，以深化课堂教学改革为中心，抓好美术教育教学质量，以此配合学校的各项工作。
二、工作思路
在本学期的美术教学中，应注重将多媒体等信息技术运用到课堂教学中，在传统的美术教育教学课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息。而将信息技术引入课堂后，通过计算机的图文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息，用于制作课件。从而，使教学内容更丰富，涉及面更广，更能够优化课堂教学，提高教学效率。
另外，配合学校的校园文化建设，利用美术学科的特长，将学校的环境，文化，艺术有机的结合起来，为努力创造一个宁静、和谐、美丽的.学习氛围作贡献。并在本学期积极参与学校的一系列教育教学活动，开展听课、研究课，组内定时定点备课的活动，并积极组织辅导学生参加相应的各类竞赛活动。同时注重自身的专业和素质的提高，做课题研究，接受新的教育思想，了解新的教育信息，研究新的教学方法，做一名新时代合格教师。
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