化学安全论文范文第1篇
【关键词】化学实验;安全问题
化学实验是化学教学中最具魅力的教学方法，但它具有一定的危险性，笔者从事化学教学多年，耳闻目睹了不少化学实验的危险情景。实验中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸。但也不必谈虎色变，以致于不敢动手实验，安全实验的关键在于按照操作规定进行实验，危险也就转为安全。现就化学实验教学中的安全隐患问题谈谈个人的认识。
以下几个方面常常会发生化学实验事故。
一、违反操作规定
(1)点燃可燃性的气体前应检验其纯度。如：在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，点燃氢气必须先检验纯度。可是，如果你在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的瓶塞又装上锌粒，塞上塞子就点燃，就会引起仪器爆炸。为什么会发生爆炸事故呢?这是因为你违背了点燃氢气前必须检验纯度的操作规定。实验过程中打开瓶塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同，反应器里进入了空气，氢气和氧气混合，点燃都会发生爆炸。
(2)实验完毕，应按规定有序撤除装置。加热制取气体并用排水法集气，实验完毕时，应先把导管从水里撤出，再撤酒精灯。
二、用药过量发生危险
一些实验虽然剧烈，但试剂量小并无危险，如果用药量稍大便会引发危险。
如：钠与水反应很剧烈，但药量少时并无危险。在做学生分组实验时，让学生观察钠与水反应的现象时，放入的药量一定要适量(通常取一粒绿豆大小的金属钠即可)，不得随意用药，且要选用敞口较大的烧杯作反应容器，千万别放在像小试管等敞口较小的容器里反应，否则就会发生意外事故。
我的学生在做钠与水反应的分组实验时，也曾发生过反应容器炸裂，其内液体四溅的事故。究其原因，是一位学生趁老师去指导其他学生的空挡，偷了几块金属钠放在盛有水的小试管里，因金属钠与水反应放出的大量的热量在小的空间里得不到及时的逸散，使试管里空气急剧膨胀而爆炸。
所以，在学生做钠与水反应的分组实验时，一定要事先给学生讲清注意事项：①此反应只能放在烧杯里做(事先准备好放在学生实验桌上的)，不能放在小试管做。并讲清原因。②金属钠只能取一粒，不能多取(事先把钠切成绿豆大小放在讲台上，老师一定要站在旁边监督学生取钠。)。③只能用镊子取金属钠，且镊子一定要是干燥的。不能用手拿。
三、制取气体时实验装置不畅通
实验制取气体时，一定要保证实验仪器装置畅通，导管不得堵塞，否则会因气体无法排出而发生爆炸事故。
曾发生过学生在用高锰酸钾制氧气时，一位学生在试管的导管口处把棉花放得太多又塞得太紧，导致加热后产生的氧气排不出去，试管内气压增大而把塞子冲飞，棉花随着氧气流冲出并燃烧，燃烧的棉花恰好落到另一位学生的头上，造成这个学生的部分头发被烧。为防止类似的事故发生，在学生做这个实验之前，老师一定得给学生讲清注意事项：①组装仪器时试管口要略低于试管底，防止加热过程中水蒸气遇冷流回试管底，从而引起试管炸裂。②加热时，均匀受热后酒精灯的火焰先固定在靠近试管口的药品处，然后慢慢地把酒精灯的火焰往试管底部移，若反过来，氧气流会把前部的高锰酸钾带向导管口，阻塞导管。③放棉花之前把棉花先拉松，且不要放得太多，尤其棉花不要用水弄湿。④要做到先“离”后“熄”。即停止加热时，先把导管移出水面，再熄灭酒精灯。
四、药品混入杂质
在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成了爆炸事故。因此用药时要认真辨清药物，不得马虎从事。
五、使用失落标签未经鉴定的试剂发生事故
如：在配制溶液时错把硫酸当盐酸使用，造成伤害事故。凡失落标签的试剂一定要检验确定后再使用，以避免伤害事故的发生。
六、实验室空气不畅通
在教学中有演示实验制取氯气、二氧化氮等有毒气体时，或学生实验制取可燃性氣体如制氢气、乙烯等时，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施，必须做到实验室空气流通。
为排除实验安全隐患，更好更安全地进行化学实验教学，实验时一定要做到以下几点：
(1)一切实验要按操作规定进行。
(2)一切实验要在预备室准备好，做到实验无误，方可拿到教室或实验室做。
(3)有可燃性气体的实验，在点燃气体前必须检验其纯度，并注意室内通风。
(4)做有毒实验时，一定要打开门窗，使空气流通。制取或进行能产生具有刺激性、恶臭和有毒的气体反应时应在通风橱内进行。
(5)用药量宁少勿多，不要取用未经鉴定无标签的试剂。
(6)化学试剂随配随用，不可久置。如银氨溶液久置后再用易发生爆炸。
(7)步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
(8)没做过的实验要向有经验者请教或查清资料再做，不要冒然实验。
(9)实验室要有一定的安全设施。
总之，只要我们了解各种化学实验事故发生的引发原因，遵循操作规程，就可做到安全实验。
化学安全论文范文第2篇
关键词：农林院校;化学实验室;安全管理;对策
Key words：Chemical laboratory;Safety management;Countermeasure
基础化学实验教学中所用药品种类繁多，性质各异，并且有不少药品都具有易燃、易爆、剧毒和腐蚀性等特点[1-2]，使用过程中稍有疏忽或者不慎就容易引起烧伤、中毒、火灾和爆炸等事故的发生[3-5]。实验中所用的仪器绝大部分都是玻璃制品，加之水浴锅、循环水泵、电炉、电器设备等，增加了玻璃碎片割伤和电器漏电导致触电的潜在危险性。因此，针对化学实验室存在的安全隐患，通过建立一整套健全的安全管理体系来保障实验室中实验教学老师、学生、实验准备人员和科研人员的生命安全以及实验室财产安全，同时保障实验教学活动和科研活动的正常顺利进行，这将是高等院校化学实验室安全管理工作的重中之重[6]。
1 化学实验室的安全管理中存在的问题
安徽农业大学化学实验教学中心是安徽省教育厅批准建立的“安徽省基础化学实验教学示范中心”，隶属于理学院。化学实验中心现有人员41人，其中教授4人，副教授9人，高级实验师3人，讲师和实验师共22人;具有博士学位19人，硕士学位13人。化学实验中心面向安徽农业大学农学院、植保学院、林学院、生命科学学院、茶与食品科技学院、园艺学院、林学与园林学院、动物科技学院、资源与环境学院、轻纺工程与艺术学院和理学院等11个学院、30多个专业、60多个班级、5000多名本科生，开设了《基础化学实验Ⅰ》《基础化学实验Ⅱ》《物理化学实验》等基础实验课程以及《有机合成实验》《应用化学专业综合性设计性实验》等专业实验、实践课程。其中，《基础化学实验》课程是安徽农业大学开设面最广的课程之一。《基础化学实验》课程开设了25个实验项目，包括无机化学、分析化学和有机化学等实验。安徽农业大学由于本科生源招生范围广，现阶段学生既有来自省内，又有来自省外;不同地方高中阶段化学教学程度不相同，导致学生化学实验动手能力和理论水平差异性较大;同时化学实验室硬件的陈旧也给实验教学带来一定的制约作用。现阶段，化学实验室安全管理主要存在以下几个安全隐患问题：
1.1 学生自我安全意识差，实验单位不规范 在化学实验室中，有很多学生对安全工作的本质性认识不足、重视不够的态度，不但会造成实验室安全管理上的思想麻痹、管理疏漏和规章制度执行不力，同时也是建设和谐校园、平安校园的安全隐患。在有机化学实验操作过程中，药品的用量、试剂的加入顺序、回流装置和蒸馏装置的搭建都有严格的操作流程以及操作规范。而有些学生在实验过程中，操作随意性比较大，不按照实验规范进行操作，这些都给实验的安全带来了隐患。同时，学生缺乏安全事故应急处理方法，没有进行过安全事故演练，无常见事故的处理经验，一旦出现如酒精灯失火等小事故，短时间内会惊慌失措，最终可能会酿成较大的安全事故。
1.2 实验设备陈旧，安全防护设施的配置不齐全 由于安徽农业大学化学实验大楼建造时间比较悠久，在建设初期缺乏科学合理的规划布局，教师办公室夹杂在实验室中间，一旦发生火灾爆炸事故就造成重大人员损失。实验使用的酸碱对实验室下水管道的腐蚀，若更换不及时会导致管道出现经常性的漏水。部分有机化学实验室尚未配备通风系统，仅用排气扇来替代。部分水浴锅和电炉等电器设备维护不到位，存在触电安全隐患。另外，由于实验室有效使用空间有限，导致实验室缺乏必备的安全设施，比如防护镜、灭火毯、急救箱、烟感警报系统、紧急洗眼器及淋浴器等;没有专门存放防护设施的柜子，一旦发生事故，实验室现场人员很难在最短时间内找到应急防护工具。
1.3 实验室废物处理制度缺失 在化学实验中，不可避免的会使用到一些有毒、易燃易爆等危险化学品，这些危险化学品在实验过程中很大部分被消耗掉，但在实验结束后还会产生一些废酸、废碱、含强氧化剂及含重金属的废液等。这些废液如果处置不当或未进行有效处置，会对人类的身体健康带来危害。目前，学校对于废酸、废碱、含强氧化剂及含重金属的废液尚未出台相关制度进行规范化管理，由于废液量大，有的来不及处理就直接倒入下水道;实验过程中打碎的玻璃制品直接倒入生活垃圾桶，未進行分类处理。
1.4 实验室安全管理制度不健全 化学实验中心在学校和学院大力支持下，实验室的实验仪器和设备得到了较大更新，并增加了更多大型实验设备，实验中心人员也相应得到了增加，但大多数实验技术人员没有机会出去跟兄弟院校进行学习交流，导致安全管理理念落后，已经不适应新的情况;实验室的安全管理制度内容陈旧没有得到更新和完善，出现安全管理制度落实不到位等问题，加大了实验室安全管理的难度。
2 加强化学实验室安全管理的对策建议
2.1 建立实验室安全水平准入制度 化学实验室很多安全事故的发生，其根本原因是实验操作人员麻痹大意，安全意识不强，所以提高实验操作人员的安全意识是安全管理的核心[7]。而进入实验室前的安全教育是增强实验操作人员安全意识的重要手段，也是降低事故发生概率的重要途径。为此，化学實验中心建立了化学实验室安全教育的准入制度，学生在进入化学实验室之前，必须进行《化学实验安全与防护知识》考试，安全考试成绩达到良好及以上等级作为进入化学实验室的必要条件。对于考试成绩合格及不合格的学生，要进行重新学习和再考试，直到考试成绩达到要求才被允许进入实验室。
2.2 促进实验技术人员外出学习和交流 近几年来，在中心主任带领下，中心全体实验技术人员先后前往安徽大学、南京林业大学、南京农业大学和安庆师范大学化学实验教学中心参观学习，相互交流了化学实验室的安全管理经验，取长补短，拓宽了全体实验技术人员的视野，提高每个人的业务能力以及实验室管理水平。这样的交流，有利于大家发现自己在工作岗位的不足，把实验室安全管理工作做到更细致。
2.3 健全实验室安全管理制度 只有建立健全实验室安全管理制度，才能保障实验室能够正常、顺利的运行。安全管理制度的制定必须符合实际、切实可行，不能大而空，做到实验室安全管理有规可循，有章可依，包括建立实验室安全检查制度、化学药品存放和使用登记制度、实验室“三废”处理制度、实验教师岗位工作职责、实验员岗位的工作制度、安全检查防护维修制度、大型仪器使用登记制度等[8]。例如，要求实验老师在上实验课期间不得离开实验室，全程巡视并指导学生做完实验;为了解决实验室化学废液直接倾入下水道问题，实验中心在每个实验室要增设废液桶。对于实验过程中破碎玻璃渣子等碎片采取集中收集至专用塑料桶中，等待学校统一处理。
2.4 更换陈旧设备，配置齐全的安全防护设施 化学实验中心在学校先后投入200多百万资金的支持下用于更新陈旧的教学设备，比如紫外分光光度计、循环水真空泵、恒温水浴锅、旋光仪、电导率仪、离心机、加热套、烘箱、电子天平、恒温磁力加热装置、pH计、旋转蒸发仪和加热炉等等，确保了本科实验教学正常运行，同时防止并杜绝了由于电器设备陈旧老化引起的触电问题的发生。为了增强化学实验室在实验教学和科研活动中能够正常运行的保障能力，化学实验中心在实验室安全防护方面也增设了一些安全防护设施。比如，在化学大楼楼道和大门进出口增设红外摄像头，可以做到全时间不间断监护化学大楼的人员动态情况;在每个化学实验室增设防护用品的塑料箱，设有应急箱、防护镜和实验服，减少可能的人员身体伤害;增设灭火毯和灭火器，应对初期火灾，减少火灾的风险;将化学药品仓库原有白炽灯和普通型排气扇全部更换成防爆灯和防爆型排风扇，极大地降低了火灾爆炸的风险。
3 结语
随着我国高等院校教育事业的飞速发展，安徽农业大学对基础化学实验课程的强化和重视，化学作为高校的基础学科，化学实验室承担本科生人才培养和研究生科学研究的任务也越来越重，因此化学实验室的安全工作非常重要，一定要引起高度重视。维护高等农林院校化学实验室的安全，除了制定严格的安全管理制度，更需要依靠实验室全体师生共同努力来践行完成。
参考文献
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[3]郁先哲，袁华.高校化学实验室的安全管理探讨[J].实验室科学，2016，19(5)：209-211.
[4]郭成义，朱鹏飞，卿大咏，等.高校化学实验室不安全因素分析及3E对策[J].实验科学与技术，2015，13(1)：213-219.
[5]罗群.高校化学实验室安全建设与管理探讨[J].东莞理工学院学报，2016，23(3)：118-120.
[6]催益军，李宜祥，周俊.高校实验室安全教育途径探讨[J].实验技术与管理，2012，29(9)：204-205.
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[8]谢桂香，张著森，张秀华.新型应用型本科院校化学实验室的安全管理[J].黑河学院学报，2017，6：64-66.
(责编：张宏民)
化学安全论文范文第3篇
摘 要：高校化学实验室是培养国家专业人才的重要基地，承担着大量教学任务和培养未来科技人才的重担。为实现高等教育事业的蓬勃发展，国家逐步加大了高校化学实验室的投入，化学实验室迅速发展导致了安全问题的提升。本文就高校化学实验安全教育方式进行了分析。
关键词：高校化学;实验;安全教育
为了保证高校化学实验安全进行，一定要在加强学生安全意识的基础上对学生开展针对性的化学实验安全培训，规范学生进行化学实验的行操作为。
一、安全意识的培养
培养安全意识，不管是培训的内容还是培养途径均有其多样性的特点。
在化学教学实验室安全意识的培训内容方面，上至国家的安全法规，下至日常生活中的安全常识，以及化学实验室的有关安全制度、实验操作规程、化学实验技术及应急反应知识等，都可作为培养学生安全意识的内容，通过这些内容的培训，加强学生安全意识。
安全意识的培养途径，可以是讲授实验和实验室安全知识、应对安全事故方法，也可以是演示讲解实验室易发生事故的安全操作技术，还可组织学生进行实验室安全检查，让学生学会发现实验室安全隐患及处理隐患的方法。对曾经发生过的实验室安全事故，布置学生设计方案、进行调查分析，找到安全事故的原因和防止类似事故再次发生的办法。
在培训方式上，可以采取课堂演示实验、课堂分组实验、课外实验和研讨分析案情等多种多样的方式培养学生安全意识。
二、安全技术的学习
2.1玻璃仪器的使用
实验室的玻璃仪器种类繁多，对于不同的实验条件，要选用不同的玻璃仪器，对于不同的实验，也要选用不同的仪器。有些玻璃仪器是可以直接加热的，像蒸发皿、试管等可直接在明火上加热;有些仪器的加热应是间接的，例如烧杯、烧瓶等加热过程要垫石棉网或用水浴、油浴;有些仪器则不能加热，如量筒、容量瓶等要在规定的温度范围使用。如果玻璃仪器选择不当，将有可能在实验过程中发生破裂甚至爆炸等实验事故。
实验室的玻璃仪器在使用前均要洗涤，因此学生应学会洗涤剂的使用和清洗仪器的方法，对于不同的玻璃仪器及其污染物要选用不同的洗涤剂和清洗方法。由于玻璃仪器的污染物有多种多样，必须针对不同的污染物选用不同的洗涤剂。对于强酸、强碱或混合酸（王水）等高危险洗涤剂，如果在洗涤过程中使用不当，将会造成严重的安全事故。
2.2中毒的预防及处理
化学实验经常会用到一些有毒药品。由于各类有毒药品的性质不同，保管方法和可能产生的危害也不同，应依其性质分门别类放置。实验完成后剩余在器皿中的有毒物质的处理应符合相关的操作规程。
在使用有毒物前必须采取预防中毒措施，特别是有些有毒物会渗入皮肤，例如氰化物如果沾到人身体的伤口，将会随着血液循环至全身，严重的会造成人中毒死亡事故。在使用类似物质的时候一定要采取戴橡皮手套，操作后立即洗手等防护措施。如果涉及气体或气雾等有毒物时，要懂得在通风橱内进行，避免头部伸入橱内吸入有毒物质，实验操作完毕时，应当及时清洗器皿。
2.3火灾预防及消防
在化学实验室中，很多化学药品是易燃的，是实验室火灾事故的主要原因。在安全技术学习时，要掌握哪些药品容易起火、在什么条件起火以及起火后的处理方法。学生只有掌握了这些知识和技术， 才能达到
预防火灾及处理火灾的目的。如果使用易燃物质做实验，要远离火源，不使用明火。发生着火事故时，应根据燃烧物质的性质，有针对性地采用科学的灭火措施。针对酒精灯打翻起火常发事故，实验前预先准备好湿布，一旦发生起火，立即用湿布覆盖。实验过程中遇到活泼金属如金属钠着火时，则要用沙子覆盖而不能试图用水灭火。
三、化学实验的安全教育与管理的实践
3.1课程设置
化学实验的安全教育作为大学生进入实验室之前必须深刻了解的知识，在此之前并没有设置成独立课程，相关知识集中于实验课程绪论课中，任课教师主要采用集中授课或者针对具体实验项目进行相关安全知识讲解等形式完成安全教育，而这种课上强调与集中授课的模式难以开展系统化安全知识学习。结合化学实验中安全知识过于复杂、分散以及多样特征，我们应该积极运用现代化授课方式展开安全教育，通过网络平台来升级安全教育方式，設置“化学实验安全知识”开放性在线课程，把公共安全、个人安全防护、水电气安全操作常识、实验室设施使用、化学品安全使用、常见事故预防与应急处理以及化学废弃物处置回收等内容整理成具体主题，教学形式包括动画、PPT课件、实验操作演示小视频、采访视频以及实物展示小视频等。概况来讲，线上学习这一形式有着形式多样化、素材丰富等特征，是传统课堂授课无法比拟的，合理运用线上学习有助于学生更加自由的安排时间，化被动学习为主动学习。
3.2反应绿色化、消除或减少废弃物排放
化学实验进行教学时，要求学生应该做到以下几点：一是，掌握化学药品性质与反应原理;二是，熟知化学废弃物特性和组成;三是，培养废弃物自主回收的习惯和意识;四是，了解化学废弃物常规性处理方式;五是，严格遵循环境保护等相关法规。在做到上述要求后要求学生学习绿色化学的概念，提高化学实验的绿色意识。借助于实验内容改进与相关实验项目设置，使得学生切身体会到只有将废弃物末端处理转变成由源头控制，才可以实现化学废弃物零排放或少排放。比如：《化学有机实验》项目采取常规性操作流程，但是应该最大程度上减少化学试剂用量。以比较典型的实验项目《乙酰二茂铁合成》为例，我们把二茂铁用量由标准量1克降低至0.2克，并且将主要化学药品的用量节约85%，从而高效减少化学废弃物排放与处理;溶剂萃取作为化学实验相对典型的分离方式之一，想要解决其有机溶剂（氯仿、苯）危害过大这种问题，任课教师可以设计Polyethyleneglycol盐水体系分离富集与钻离子测定实验来取代传统溶剂萃取实验，在降低实验成本的同时培养学生的绿色化学意识。
3.3化学药品与大型仪器的安全管理
实验仪器分析作为基础性化学课程，对于前期教学环节通常设置10-13个实验项目，使得学生能够学习十种以上化学仪器工作原理与常规测试的操作流程。对于后期实验教学环节，由学生自主选择实验项目与小组人员，预约所使用的仪器，并且在任课教师监督之下完成全部操作。对于其他课程教学，应该适当增加设计性、研究性实验课题与训练项目。为实现教学资源的最大化共享，为学生提供实验活动的有力保障，要求对大型仪器、化学要求给予信息化监管和安全有序的开放，实现仪器和药品使用的规范性与安全性。具体做法包括：第一，实验室采用智能化门禁管理，24小时全程监控，统一供应纯水与实验气体至实验桌面;第二，建立化学实验仪器信息共享系统。除教学实验外，平台仅对研究生、本科生开放，只有考核合格的学生才可以得到系统授权。同时，在授权时间内进入到实验室的，系统会自行生成仪器、设备使用记录的相关信息;第三，建立化学药品信息共享系统。将化学药品由购入、使用直至销毁的全过程进行动态监督、安全使用以及管理。
四、结束语
高校化学实验安全教育作为复杂且系统的工作，实验室安全情况直接影响着学校安全、和谐发展。这要求我们必须深刻研究学校实验安全教育新内容、新情况，积极分析适合学校实验教学与管理的有效措施。
参考文献：
[1]蒋卫华，曹剑瑜，朱晔.高校化学实验室实施安全教育的研究与实践[J].化学教育，2015，36（20）：25-29.
[2]焦雪.浅谈高校化学实验室安全意识培养[J].安徽农学通报，2015，21（19）：140-141.
（1、沈阳农业大学理学院 辽宁 沈阳 110086;2、沈阳农业大学 辽宁 沈阳 110086）
化学安全论文范文第4篇
摘 要 通过对美国加州中小学科学实验安全手册的介绍和对美国加州中学化学实验室安全规范的内容特点进行评析，针对我国中学化学实验安全管理的现状提出了五点建议：第一，我国应出台针对中小学科学实验安全规范的官方文件；第二，中学化学实验安全管理要强调化学教师的责任和义务；第三，化学实验安全管理要真正以人为本，实验安全预防措施和设施要到位；第四，注重环保和身体健康是实验室安全管理的重要组成部分；第五，中学化学实验安全规范可以参照国家的认定方法。
关键词 科学安全手册 实验室安全管理 中学化学实验
近年来，众多学校化学实验室安全事故的惨痛教训告诉我们，如果不对实验室安全问题充分重视，甚至会付出生命的代价[1]。虽然初高中化学知识所涉及到的化学药品品种较少，危险品、剧毒品更少[2]，但中学化学实验室的安全问题仍是整个化学教学过程以及校园安全中不可忽略的环节[3]。在《义务教育化学课程标准》[4]（2001年）和《普通高中化学课程标准》[5]（2003年）中，均提到“学校应高度重视化学实验室建设……在保证实验安全、有序的前提下，为学生开展探究实验创造良好的条件”，这充分体现了我国对化学实验安全教育的重视。
美国作为发达国家特别重视学生实验动手能力的培养和化学实验室安全管理。由美国加州教育行政部门制定的美国《加州公立学校科学安全手册（2012版）》[6]详细阐述了小学科学、中学物理、化学、生物等学科实验室安全管理的规则。本文只针对美国中学化学实验室的安全管理规则进行分析评述，以期为我国中学化学实验室的安全教育提供可借鉴的资源。
一、美国加州中小学科学安全手册的内容简介
无论对幼儿园的教室还是对中学化学实验室而言，为学生提供安全的学习环境是十分必要的，美国《加州公立学校科学安全手册》（2012版）共分为八章，是为从学前大班到高中的科学教师、实验室管理人员和学校的其他行政管理人员在科学教学过程中与在实验室发生意外时所做的知识准备，能满足加州各地区学校师生对科学实验安全规则理解的基本需求。
第一章是介绍。开篇是这样描述的：学生的实验室活动和教师的演示实验是进行有效科学教学的重要组成部分，学生要更深入地了解科学的相关概念，必须要观察和参与实验室的活动，体验科学探究的过程。在科学教学中大约有20%～25%的课程时间都要动手参与科学实验。本章主要介绍了在实验室安全中教师和学生的责任、合理的实验室尺寸、如何减少伤害与责任的风险、影响科学教学的国家和州的立法文件以及本地区的急救程序等。
第二章是急救护理。主要阐述了科学实验室都必须配备急救和安全设施，在学生生病或受到伤害时（如被动物咬伤、各种烧伤、眼睛损伤、有毒物质中毒等），教师应如何采取正确的行为，给予学生救助。
第三章是一般实验室的安全防护措施。本章主要阐述了所有学校的科学实验室应遵守的共性安全规范和法规。
第四章是学前大班至小学阶段科学教室安全规范。分别从科学教室的空间大小、安全设施（如防火毯、眼睛清洗设备等）的使用、如何养成安全习惯、普通安检员的职责、普通实验室的运行程序、教室里动物和植物的安全等方面阐述。
第五章是附加的安全实践程序。分别从如何防火和控制火势、眼睛保护的安全规范、如何接触腐蚀性和刺激性的物质、室外实习的安全规范、如何防范有毒的植物和放射性物质以及地震、如何接触有毒化学物质和血源性病原体、如何最小化产生危险废弃物等方面阐述。
第六章至第八章分别对生物实验室、化学实验室以及物理实验室的安全规则做了说明。
二、美国加州中学化学实验室安全规范内容特点评析
本手册第七章是化学实验室的安全规范，本章开篇是这样描述的：来自不同家庭背景的学生对安全和健康的认识程度不同，大多数学生在处理化学药品、实验设备或相关的安全装置时没有任何经验。虽然化学实验室可以为学生带来好奇和积极的学习环境，但有些化学项目存在潜在危险，发生事故和伤害的可能性会增加，教会学生在紧急情况下如何阻止事故的发生是非常重要的。安全是学校管理人员、教师以及学生的共同责任。
本章共分为八个部分，分别是实验教师的责任、学生的责任、确保化学实验室安全的预防措施、影响身体健康的化学危险因素、如何建立一个更安全的化学储存区域、化学试剂标签安全规范、具有潜在危险的化学品，最后一部分是含石棉的物质、醚的使用和处理、铅的使用规范、汞的处理和清洁等规则。
1.实验教师的责任
第一要熟悉每一项实验规则，包括如何使用所有的设备以及了解化学药品的危害和熟悉处理事故的程序等。同时，只要学校要求的所有实验室事件都要按学校的常规要求做记录。第二是提升学生在化学实验室的安全意识，在实验活动之前要教会学生使用所有的安全和紧急情况设备。定期对学生进行安全疏散演练，在学生能看见的位置写下一系列紧急电话号码。
2.学生的责任
在进入实验室之前必须在教师的引导下穿上合适的安全设备（如安全护目镜、面罩、手套和实验服）；非正式的实验（即教师没允许做的实验）应被禁止，所有的实验工作必须受到教师的监督；发生任何泄漏、伤害和事故都必须向教师汇报；从不使用化学药品威胁其他同学；除非教师授权，不能拿走实验室里的设备、化学药品和实验产品；紧急情况下，学生被紧急疏散时必须知道紧急出口的位置。
3.确保化学实验室安全的预防措施
第一是实验室实践技术，例如处理干冰时一定要带绝缘手套和安全眼罩、处理玻璃纤维和钢纤维时要避免碎屑进入眼睛和皮肤等。第二是如何正确处置化学药品。第三是应提供个人保护设备，实验室必须配备以下安全紧急求助设备：眼睛清洗站、安全洗澡设备、防火毯、紧急安全标志和救助卡、防溢出控制设备等。
4.影响身体健康的化学危险因素
该部分内容开篇是这样描述的：在小学和初中化学实验室使用的化学药品有故意和意外释放出的有毒物质，学校的事故大多是一种化学物质的释放，如汞、氯化氢、乙醇、氯气等。该部分具体内容是：首先列出了一些化学物质（金属汞、一氧化碳、辣椒喷雾即二氯乙酰苯、乙二醇、氯气等）中毒的症状以及如何进行急救的措施。其次基于物质的危险性和内在毒性的特征对化学物质进行了分类。
5.如何建立一个更安全的化学物质储存区域
该部分总共分为七个步骤：步骤一，分配实验室安全责任。学校应指派有丰富安全使用和储存、处理危险化学品和废品方面知识的人作为学校实验室的安全管理负责人。步骤二，进行库存检查并去除具有爆炸特征的危险化学物质。步骤三是建立一个化学药品的清单目录，目的是为了实验管理员针对化学危险品和化学垃圾的不同需求做出统一规定。步骤四是如何收集实验室的化学残余物和垃圾（包括固体垃圾和液体垃圾等）。步骤五是临时存放的危险垃圾物也要考虑最终的运输结果。例如处理化学垃圾废弃物时，学校必须严格遵守实验室危险垃圾物处理的要求或得到加州环保部门的授权，如果废弃物不是很危险的并且数量也有限，就可以冲入下水管道，但学校应该及早向本地卫生部门和本地水质控制部门咨询并获得批准才能这样做。步骤六是废物处理。步骤七是化学药品安全存储要求。
6.化学试剂标签安全规范
该部分内容说明储存的化学物质上要尽可能贴有标签，标签类型按危险程度可分为danger、warning、caution三个等级。例如盐酸的标签上写有warning，表示其易引起烧伤，避免与皮肤和眼睛接触，避免呼吸蒸汽，一旦接触立即用大量水冲洗眼睛和皮肤至少15分钟，伤害到眼睛应立即就医。根据化学药品的危险类型可分为：有毒的、易引起燃烧的、可燃性、有害的蒸汽、具有爆炸性的、具有腐蚀性的等类型。
7.具有潜在危险的化学品
美国国家防火机构的菱形图标用于识别化学品的日常健康危害程度。红色图标表示可燃性程度（从数字4极易燃烧到数字0不可燃物质）、蓝色图标表示健康程度（从数字4吸几口就会死亡到数字0无健康危险）、白色图标表示极其危险、黄色图标表示可反应性（即物质的稳定性，从数字4非常危险到数字0没有危险）。例如金属镁是这样描述的：红色图标1级、蓝色图标0级、黄色图标2级。
8.含石棉的物质、醚的使用和处理、铅的使用规范以及汞的处理和清洁等规则
这些物质的使用要求和我国化学实验室的要求基本一致，在此不再赘述。
三、对我国中学化学实验室安全管理的启示
1.我国应出台详细的关于中小学科学实验安全规范的官方文件
由以上对美国《加州公立学校科学实验安全手册》内容特点的简介，可以看出美国中小学科学实验室安全教育方面的内容系统全面，我国尚缺乏中小学科学实验安全规范，因此我国也应出台详细的关于中小学科学实验安全规范方面的官方文件，使中小学师生、实验管理人员及学校管理人员都可以找到可操作性的依据。
2.中学化学实验安全管理要强调化学教师的责任和义务
从手册内容可以看出在中学化学实验室安全规则中第一位强调的就是教师的责任，可见化学教师对学生、实验室乃至整个学校的安全都负有十分重要的职责。但目前在我国，大多数化学师范生和在职教师并没有在大学期间接受过系统的化学实验安全课程教育与训练，他们在平时的教学中过多关注对学生的实验操作和化学知识的传授，因此这些内容值得引起我国的思考和借鉴。
3.化学实验安全管理要真正以人为本，实验室安全预防措施和设施要到位
手册规定学生在进入实验室时必须要在教师的引导下穿上合适的防护设备，去掉任何不牢靠的衣服和首饰并且要绑住后面的长发等。要求每一位实验教师都要针对每节实验课制定特殊安全要求的大纲，并为学生配备安全紧急救助设备。因此我国应加大经济落后地区中学化学实验室的建设力度，增加实验室的安全预防设施。化学实验室作为实施实验教学的重要场所和有效保证，必须努力为师生营造一个安全和人性化的实验环境。
4.注重环保和身体健康是实验室安全管理的重要组成部分
由手册中中学化学实验安全规范可以看出，中学化学实验室垃圾的处理必须遵守实验室的相关要求或得到加州环保部门的认可。在手册中列出了一些不能存放在学校的化学药品以及在所有学校使用、处理或储存的化学致癌物应该到加州职业安全与健康管理局进行注册，还列出了由美国国家毒理学计划、美国国家癌症研究机构以及加州卫生和福利署认定的化学废弃物的致癌等级。由此可见，美国非常注重环保，仅仅对中学化学实验室废弃物的处理都要得到美国环保部门的授权，并利用官方机构认定的化学废弃物的致癌等级，非常注重人的身体健康，这些做法值得我国借鉴和学习。
5.中学化学实验室安全规范可以参照国家的认定方法
由手册可以看出，对于某些潜在危险的化学药品由国家防火机构对物质属性的描述进行了规定，也写进了中学化学实验室安全规范中；对如何处理化学药品废弃物的规定，也参照了美国国家癌症研究机构以及加州卫生和福利署等部门的规定，使中学化学实验室的安全规范更具有说服力，也更能引起化学教师、学生、实验室管理员以及学校行政管理人员的重视，起到良好的监督促进作用，这些做法值得我国借鉴。
参考文献
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[作者：倪俊超（1976-），女，河南洛阳人，陕西学前师范学院化学与化工系讲师，硕士。]
【责任编辑 郭振玲】
化学安全论文范文第5篇
摘 要：近几年来，在高等教育不断发展的大背景下，实验室的科研与教学任务逐渐增多，然而生物科研实验室的安全管理还存在诸多问题。由于临床诊断工作的复杂多样，不仅是对生物样本的检验与管理，还包括对某一病理的临产诊断分析。从检验来看又分为皮肉组织、血液、微生物、体液及分泌物等检验，其检验的设备仪器、方法均有差异，正是这些复杂的检验分析工作，加大了临床诊断实验室的安全管理难度。本文主要分析临床诊断实验室的管理体系，针对生物安全管理、研究成果信息安全管理以及实验室内消防与人员的安全培训几个方面进行阐述，并提出相关建议。
关键词：临床诊断；实验室；安全管理；消防
随着现代科学技术发展，临床诊断学逐渐扩展其涉及的方面，其复杂多样的临床诊断结构体系，要求实验室具备各类电气设备与分析仪器，还包括各类实验药品、生物标本等，由于操作人员的疏忽漏洞与安全管理规章制度的缺失都很有可能导致临床诊断实验室的安全受到威胁，因此加强临床诊断实验室的安全管理，已经成为实验室安全管理的一个重要方面。
一、完善安全管理规章制度，健全实验室安全管理体系
现有的临床诊断实验室主要由相关工作人员进行日常的安全管理工作与设备维护，其管理工作是依据具体的规章制度而展开的，因此完善相关安全管理的规章制度，有利于加强实验室工作人员的安全意识，规范临床诊断实验操作程序，减少安全事故的发生。如有关化学药品的使用方面，可根据不同临床诊断实验需要修订“危险化学品安全管理细则”；在人员进行实验操作方面可制定相关实验操作安全手册，规范其实验药品的使用、生物标本的收集护送、仪器设备的使用等相关方面，不仅能够促使科学研究实验的顺利进行，也大大提高了实验室的安全性。为了更加全面的对临床诊断实验室进行有效的安全管理，应建立起合理的管理机制，健全实验室管理体系。如实行安全管理责任制，依据管理制度明确各级各人的职责，加强各部门之间的合作，确保临床诊断实验室的安全以及正常运行。
二、生物安全管理
临床诊断实验室的生物安全管理指的是：实验人员依据其实验对象中所携带的微生物病菌及生物污染物，采取相应防护等级的实验室，确保人员使用了防护装备，严格遵循规范化的操作程序，确保临床诊断实验室的实验人员不受实验对象所携带的病菌侵染。另外，临床诊断实验室主要对生物进行病理研究，实验室内包含诸多微生物标本及病毒细菌的样品，这些标本或样品是诊断学的重要信息来源，然而收集时实验人员对这些标本或样品的危险性难以界定，很难依据具体的安全防范级别对其采取有效的防范措施。因此，在未确定其危险性，应采用高级别的防范措施，对不同生物的实验进行不同等级的安全管理。在实验室内应严格区分工作区与清理区，应严格遵从国家对与生物安全的相关规定，完善基础防护的同时，更应加强对存放设施的监管，避免实验室受到生物污染。
三、研究成果信息安全管理
现代化信息技术逐渐渗入到临床诊断实验室当中，其实验室的信息化程度高低已成为判断实验室实验分析能力强弱的重要标准。随着临床诊断实验室的信息化建设不断深入，不仅极大提高了实验室的分析能力与技术水平，在保证检验质量的同时，也提高实验室的工作效率，方便实验科系的管理。不仅是生物标本信息、化学药品信息、先进的仪器设备资料及最终分析研究成果资料都依赖于信息技术进行高效的信息管理。然而临床诊断实验室的信息安全仍需逐步完善，尤其是在研究成果的信息安全管理方面，研究成果资料被盗取、破坏、侵权等相关信息安全问题都影响着生物科学研究的发展。因此首先应提高实验研究人员的信息安全管理意识；其次，应完善信息安全的规章制度；还应及时更新信息管理设备，规定用户权限，以提高实验室信息管理的安全等级，确保实验室研究成果的信息安全。
四、实验室内的消防设施与人员的安全培训
临床诊断实验室内的化学药品及电器设备具有一定危险性，电路短路及化学物品爆炸极易引发火灾。因此，在实验室的日常使用中应定期检查其消防设施是否能够正常使用，包括火災监测系统与报警系统是否正常运行，安全通道是否可行及所有安全出口是否进行了适当的标记等；其次，所以安全出口都应该朝向开阔地区，以便进行人员安置与救援活动的开展；再次，实验室内的所有消防器材与设施都应采用规定的颜色加以标记，便于求援人员查找，室内的移动式灭火器应始终处于工作状态；如果在室内使用易燃易爆的液体和气体，其通风系统要达到规定要求，能够在有效时间内将其蒸汽排出，防止出现大面积的爆炸燃烧，造成重大安全事故。实验室安全管理部门也应制定有效的应急预案，在突发安全事故时，能够采取相应的应急预案有效的控制局面，减少人员伤亡与经济损失
另一方面，临床诊断实验室的相关工作人员都应接受如何处理火灾紧急事件及如何自救等相关方面的培训，加强人员的安全防范意识与自救能力，减少因缺少自救常识而导致的人员伤亡；有关部门应根据实际情况，定期组织开展火灾现场逃生演练。通过实际参与现场逃生演练，使实验室工作人员了解到火灾现场逃生与疏散的要求，掌握了如何解决火险隐患的方法，增强人员的灭火技能与逃生技能；在日常的实验工作中应定期开展消防知识方面的讲座，让工作人员了解基本的消防常识；学会使用消防设施器材，如移动灭火器、泡沫灭火器等。
总而言之，临床诊断学的不断发展使得临床诊断实验室的规模结构不断扩大，其设备人员不断增多，导致实验室的安全管理压力增大。为保证实验室的安全，应逐步完善安全管理规章制度，健全实验室安全管理体系，提高生物安全、研究成果信息安全的管理强度、针对实验室内的消防设施实行定期检查与更新，加强人员的消防安全培训，避免临床诊断实验室内安全事故的发生。
参考文献：
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[作者简介]陈实（1980.1-），男，湖南长沙人，就职于长沙医学院，担任计算机基础实验室副主任。