框架结构设计范文第1篇
一、教学内容：
人教版小学语文一年级上册第123页
二、教学目标： 1.知识目标：
⑴ 认识“啦、梅、蛙、睡??”11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;
⑵ 正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑶ 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2.能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 3.情感目标：
⑴ 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
⑵ 进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
四、教学准备：课件
五、教学时间：2013年11月20日
六.学情分析：
一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。
七、教学过程：
一、 欣赏雪景 引出课题
师：小朋友，昨天动物王国里下了一场很大的雪。(播放雪景图片，边欣赏边讲解)你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。
每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。 板书课题：雪地里的小画家
师生齐读课题。
二、初读课文 识记字形
(一)自由读课文，学记本课生字
1、师：这场比赛进行得怎么样了呢?让我们在课本123页中寻找答案吧。请同
学们自己把儿歌读一读，不认识的字用铅笔划出来，并且向拼音宝宝请教。
2、自由读课文，教师巡视指导
(二)检查朗读，纠正错误。
师：小朋友们读得真认真!真的是用心在观察这场动物王国的盛会呢!下面请你认真用心听一下老师的朗读，着重听听刚才你标出的字和老师读得一样吗? 教师范读。
师：哪位小朋友想把儿歌读给全班同学听呢?(请一位同学读给大家听)
并请小朋友们评价这位同学的朗读。
(三)检查生字，自主识字。
1、师：儿歌读得真流畅，你们一定和儿歌中的生字宝宝交上了朋友，来和他们打声招呼吧。
(课件出示生词)
(1)请同学领读，并指导纠正(重点关注“成”的后鼻音及翘舌;“参”的平舌音;“睡”的翘舌音)。
(2)去拼音读。拼音宝宝突然不见了，你还能认识这些词语吗?自由读---分组朗读——齐读
(3)识记生字
师：词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想办法记住它们吗?
出示“睡”，认识“目字旁”
师：比如这个“睡”，你有什么好方法记住它?
请同学们做一个睡觉的姿势，对，上眼皮垂下来，与下眼皮紧紧合起来，因为和眼睛有关，所以睡字是目字旁。
师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?(两个同学一个小组，相互交流是如何记住这些汉字的 。)
谁愿意当小老师来教教大家?
用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。
(4)识记生字后再开小火车读生字，以加深记忆。
(5)小游戏：生字迷宫。
总结：你们各个是识字大王。不仅认识这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了!
三、 细读课文 指导朗读
(一)学习
一、二句
师：我们学生字学得这么热闹，不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了?
我们一起去看看，好吗?
师：瞧，动物王国里还在下雪呢!(播放“会下雪的图片”)小动物们可开心啦，
他们会怎么喊呢!(出示“下雪啦，下雪啦!”)
师：看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样?为什么?
(引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球??并要求学生带着这种心情读一读)
师：看课件，谁来了? 生：小鸡。
师：雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁?
生：小鸭、小狗、小马都来了。
师：你看用哪个词语来表示动物很多?
生：一群。
(二)学习第
二、
三、四句
1、师：瞧，谁来了?(课件出示：小鸡、小鸭、小狗、小马)
师：哦，原来是——出示“雪地里来了一群小画家”
2、师：这四个小动物都画了些什么呢?
(根据学生的回答，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”) 师：老师把他们画的四幅图画都带来了。
出示“小鸡之竹叶图” 师：能猜出这是谁画的吗?(小鸡)齐读“小鸡画竹叶”
出示“小狗之梅花图”
师：这又是谁的作品呢?(小狗)女生齐读“小狗画梅花”
出示“小鸭之枫叶图”
师：小鸭子也不敢落后，它画了什么呢?个别读“小鸭画枫叶”
出示“小马之月牙图”，播放马蹄声
师：听这声音，谁来了?(小马)小马在雪地里画下了什么呢?(月牙)个别读“小马画月牙”
师：看着这些图画，你想对这些小动物说些什么吗?
师：这些小动物可真能干，让我们大声地告诉所有的人——齐读(雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)
师：大家来猜一猜，除了这四个小动物，还有谁会来参加比赛呢?它会画什么呀? (随便学生说，鼓励学生联系生活实际想象)
3、师：小动物们画画要用颜料吗?(不用)
师：要用彩色笔、蜡笔吗?(不用)
师：那他们用的是什么啊?(爪子)
师：哦，原来是——(课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。) (引导学生读出赞美、佩服的语气)
师：动物王国举行的画画比赛可真不一般!让我们拍起手，唱起歌为它们加油吧!
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
(三)学习第
五、六句
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问?
出示：“青蛙为什么没参加?”(让学生读出问的语气。)
师：你知道吗?
出示：他在洞里睡着啦。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画，好吗?(不可以，因为青蛙在冬眠) (小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。)
齐读课文。
师：既然青蛙在洞里睡着啦，我们就不去打搅它了，我们还是伴音乐，最后一次走进这场动物王国的画画比赛吧——
四：设置悬念，总结课文，写字
师：该到了我们离开动物王国的时间了，离开之前，我特别想知道，这次比赛究
竟哪位小动物赢了呢?如果你是动物王国的国王，你把冠军的奖杯给谁呢? 师：动物王国里的成员实在是太多了，究竟谁是冠军还不一定!不过老师倒想评
出我们班级的“小小书法家”。
指导书写“几”“用”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。
书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写
再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。
八、板书设计： 17.雪地里的小画家 小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
九、教学反思：
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
二、创设情境，激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了， “这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 篇二：《雪地里的小画家》公开课教学设计
《雪地里的小画家》公开课教学设计
执教时间：2013年12月日
执教地点：多媒体教室
执教班级：一年级(2)班
执教教师：xx 教材简析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标：
知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加??”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 过程与方法：
1、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
2、让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的?你最想干什么?有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁?都画了些什么?想知道吗?让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。(板书课题)
二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音
1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读)
2、出示生字卡片，读准字音。
3、这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)
4、这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)
三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)
2、读第2句。自由练读，指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)
(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪，才会有雪地)
(3)“一群”是多少?(好多个)
(4)这一群小画家在什么画?(雪地是小画家画画的地方)
3、读第3句话。自由练读，指名读。
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)
(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是??(小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙)
4、读第4句话。(自己练读后指名读)
(1)你们平常画画时要用什么?”
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用??不用??几步就成一幅画) (3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后，指名回答)
5、读第
5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在 洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
(四)、指导朗读
师述：你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后，指名读)
五、作业布置： 熟读课文
六、板书设计：
17、雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 篇三：雪地里的小画家 微课教学设计
人教版一年级上册
《雪地里的小画家》微课教学设计
河北省衡水市安平县南王庄镇李大转小学李茶
教学目标：
1. 正确流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动
物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点难点： 1. 理解课文内容。
2. 知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的
不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学过程：
1. 谈话导入新课。
冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?下雪后和现在有什么变化呀?(师：同学们下雪后都喜欢去雪地里快乐的玩耍，今天小动物王国里也下雪了，小动物也到雪地里来了，我们看看是谁来了，好吗?师出示课题《雪地里的小画家》)
2.讲授新课。
师：原来雪地里来的是小画家呀!什么样的人才能被称为小画家?雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画怎么样呢?我们读课文看看吧!
下边听老师读课文，遇到生字可以看看上边的拼音。同学们 自己读两遍。
(1)读第一句。
师出示第一张图片，师范读“下雪啦，下雪啦”。
冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?喜欢就把这句话再读一遍，要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
教师出示第二张图片，说说谁来到雪地里?“一群”是什么意思?(不是一位)那是几位呢?
3、读第三句。
教师出示第三张图片，提问：一群小画家都有谁?他们画了些什么?(教师把图片贴在黑板上)
小鸡画竹叶，小狗画梅花 ，
小鸭画枫叶，小马画月牙。 可以让学生们分组读。(每人读一句)
我们平时用什么画画?(指名回答)这群小画家是怎么画画的呀?
4、读第四句话。
教师出示第四张图片，指名读第四句话，“小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画”是什么意思?
原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，他们的脚留在雪地上的脚印呀!
再读第四句话。
我们看看图片上谁没有来画画呢?(青蛙)它为什么不来画 画呢?我们看看下边课文是怎么说的。
5、读第
五、六句话。
教师出示第五张图片，指名读，教师提问:青蛙为什么躲在洞里睡觉呢? (因为青蛙在冬眠)
框架结构设计范文第2篇
随着社会的发展,钢筋混凝土框架结构的建筑物越来越普遍.由于钢筋混凝土结构与砌体结构相比较具有承载力大、结构自重轻、抗震性能好、建造的工业化程度高等优点;与钢结构相比又具有造价低、材料来源广泛、耐火性好、结构刚度大、使用维修费用低等优点。因此，在我国钢筋混凝土结构是多层框架最常用的结构型式。近年来，世界各地的钢筋混凝土多层框架结构的发展很快，应用很多。
一般框架结构是由楼板、梁、柱及基础4种承重构件组成的，由主梁、柱与基础构成平面框架，各平面框架再由连续梁连接起来而形成的空间结构体系。文献[1]认为，在合理的高度和层数的情况下，框架结构能够提供较大的建筑空间，其平面布置比较的灵活，可适合多种工艺与使用功能的要求。
多层钢筋混凝土框架结构设计可以分为四个阶段：一是方案设计，二是结构分析，三是构件设计，四是绘施工图。结构分析和构件设计是结构设计中的计算阶段，在现代，已由电子计算机承担这一工作，常采用PKPM建模计算。但是，结构的计算并不能代替结构的设计。文献[2]中认为：良好的结构设计的重要前提，应该是合理组织与综合解决结构的传力系统、传力方式，良好的结构方案是良好结构设计的重要前提。
2.关于框架结构设计文献回顾
2.1框架结构的优缺点
框架结构体系是由横梁与柱子连接而成.梁柱连接处(称为节点)一般为刚性连接,有时为便于施工和其他构造要求,也可以将部分节点做成铰接或者半铰接.柱支座一般为固定支座,必要时也可以设计成铰支座.框架结构可以分为现浇整体式,装配式,现浇装配式.
文献[3]中提到:框架结构的布置灵活,容易满足建筑功能和生工艺的多种要求.同时,经过合理设计,框架结构可以具有较好的延性和抗震性能.但是,框架结构承受水平力(如风荷载和水平地震作用)的能力较小.当层树较多或水平力较大时,水平位移较大,在强烈地震作用下往往由于变形过大而引起非结构构件(如填充墙)的破坏.因此,为了满足承载力和侧向刚度的要求,柱子的截面往往较大,既耗费建筑材料,又减少使用面积.这就使框架结构的建筑高度受到一定的限制.目前,框架结构一般用于多层建筑和不考虑抗震设防,层数较少的的高层建筑(比如,层数为10层或高度为30米以下)
2.3框架结构的布置
多层框架结构的平面布置形式非常的灵活，文献[4]中将框架结构按照承重方式的不同分为以下三类：
(1)横向框架承重方案,以框架横梁作为楼盖的主梁,楼面荷载主要由横向框架承担.由于横向框架数往往较少,主梁沿横向布置有利于增强房屋的横向刚度.同时,主梁沿横向布置还有利于建筑物的通风和采光.但由于主梁截面尺寸较大,当房屋需要大空间时,净空较小,且不利于布置纵向管道.
(2)纵向框架承重方案 以框架纵梁作为楼盖的主梁,楼面荷载由框架纵梁承担.由于
横梁截面尺寸较小,有利于设备管线的穿行,可获得较高的室内净空.但房屋横向刚度较差,同时进深尺度受到预制板长度的限制.
(3)纵横向框架混合承重方案 纵横向框架混合承重方案是沿纵横两个方向上均布置有框架梁作为楼盖的主梁,楼面荷载由纵,横向框架梁共同承担.它具有较好的整体工作性能.
2.4双向板的截面设计构造及配筋
对于周边与梁整浇的双向板，由于在两个方向受到支撑构件的变形约束，整块板内存在穹顶作用，使板内的弯矩大大减小。文献[5]中提到为了利用这一有利的因素，规范允许对四边与梁整结板，起弯矩的设计值根据一定的条件进行折减。双向板的厚度不宜小于80mm.由于挠度不另作验算，双向板的板厚与短跨跨长的比值应满足：简支板，连续板 。双向板按照弹性理论方法设计时，所求得的跨中正弯矩钢筋数量是指板的中央处的数量，靠近板的两边，其数量可以逐渐减小。考虑到施工方面，将板的两个边方向上各分为3个板带。两个方向的边缘板带宽度军为均为短边长度的1/4，其余则为中间板带。在中间板带上，按跨中最大正弯矩求得的单位板宽内的钢筋数量均匀布置;而在边缘板带上，按中间板带单位板宽内的钢筋数量一半均匀布置。
2.5框架梁和柱的电算结果的人工调整
框架梁配筋的人工调整，其目的是解决梁的裂缝宽度超限和“强剪弱弯”问题。文献[5]中提到当裂缝宽度超限时，首先应考虑将大直径的钢筋改用小直径的钢筋验算，如裂缝宽度仍然超限，就应增大梁的配筋和混凝土的强度等级，或加大梁的截面尺寸，调整至满足规范的要求。为了保证“强剪弱弯”，可进行以下几项调整：一是适当增大梁端截面;二是适当增大梁端箍筋直径，加密箍筋间距;三是梁端负弯矩钢筋不放大，梁跨中受拉钢筋适当放大1.1～1.2倍;四是按构造要求对跨度>7m的框架梁增加弯起钢筋。
在地震力作用下，框架柱尤其是角柱和大开间、大进深的边柱，一般均处于双向偏心受压状态，而电算程序是按两个方向分别为单向偏心受压的平面框架计算配筋。因此，文献[6]中认为框架柱配筋应进行如下调整：一是选择最不利的方向进行框架计算，也可对两个方向均进行计算后取较大值方向的配筋，并采用对称配筋;二是控制柱单边方向钢筋的最少根数。四是选择井字形或菱形的框架柱箍筋形式，以增强箍筋对混凝土的约束;五是由于多层框架电算一般不考虑温度应力和基础不均匀沉降问题，当多层框架水平尺寸较大以及地基为软弱土层或地基土层不均匀时，可适当再稍放大框架柱的配筋。
2.6周期折减系数的取用
进行框架结构的周期和刚度计算时。往往忽略框架填充墙的影响。但实际情况中填充墙(砖砌体)在早期弹性工作阶段参与工作的能力是较大的。使结构实际的刚度大于计算刚度，实际的周期小于计算周期，地震作用计算偏小。结构设计偏于不安全。文献[12]中认为为了避免较大误差，在设计过程中应该对计算周期应该进行折减。一般情况.周期折减系数的取值： 当填充墙为砌体时，取0.6～0.7; 为轻质砌块或砌体填充墙较少时， 取0.7～0.8; 当填充墙为轻质墙体板材时，取0.9;
无填充墙的纯框架取1.0。可以看出，填充墙的刚度越小对框架的周期影响越小，吸收地震作用的能力也越弱.
3.结语
由于框架结构具有空间大、平面布局灵活多样的特点，满足了人们不断追求使用个性化的要求。随着社会的不断发展和人们物质生活水平的提高，框架结构(住宅、公共建筑)将会得到较大发展。设计多层框架结构，设计人应首先判断结构方案的可行性，对可能碰到的问题，提前采取措施予以解决，并对所有计算结果认真分析、判断，准确无误后方可应用于实际工程。
综上所述,对于我来说,在做毕业设计(某高校教学楼)时,要根据规范以及实际的环境,选取构件参数和设计参数.此外,还要多了解一些结构细部构造等设计.通过查看规范,杂志等文献资料,对建筑结构的设计有一个具体的认识,争取将毕业设计作好.参考文献
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(10)
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框架结构设计范文第3篇
一、完成整体参数的正确设定
计算开始以前, 设计人员首先要根据新规范的具体规定和软件手册对参数意义的描述, 以及工程的实际情况, 对软件初始参数和特殊构件进行正确设置。但有几个参数是关系到整体计算结果的, 必须首先确定其合理取值, 才能保证后续计算结果的正确性。这些参数包括振型组合数、最大地震力作用方向和结构基本周期等, 在计算前很难估计, 需要经过试算才能得到。
(一) 振型组合数是软件在做抗震计算时考虑振型的数量。
该值取值太小不能正确反映模型应当考虑的振型数量, 使计算结果失真;取值太大, 不仅浪费时间, 还可能使计算结果发生畸变。《高层建筑混凝土结构技术规程》5.1.13-2条规定, 抗震计算时, 宜考虑平扭藕联计算结构的扭转效应, 振型数不宜小于15, 对多塔结构的振型数不应小于塔楼数的9倍, 且计算振型数应使振型参与质量不小于总质量的90%。一般而言, 振型数的多少于结构层数及结构自由度有关, 当结构层数较多或结构层刚度突变较大时, 振型数应当取得多些, 如有弹性节点、多塔楼、转换层等结构形式。振型组合数是否取值合理, 可以看软件计算书中的x, y向的有效质量系数是否大于0.9。具体操作是, 首先根据工程实际情况及设计经验预设一个振型数计算后考察有效质量系数是否大于0.9, 若小于0.9, 可逐步加大振型个数, 直到x, y两个方向的有效质量系数都大于0.9为止。必须指出的是, 结构的振型组合数并不是越大越好, 其最大值不能超过结构得总自由度数。例如对采用刚性板假定得单塔结构, 考虑扭转藕联作用时, 其振型不得超过结构层数的3倍。如果选取的振型组合数已经增加到结构层数的3倍, 其有效质量系数仍不能满足要求, 也不能再增加振型数, 而应认真分析原因, 考虑结构方案是否合理。
(二) 最大地震力作用方向是指地震沿着不同方向作用,
结构地震反映的大小也各不相同, 那么必然存在某各角度使得结构地震反应值最大的最不利地震作用方向。设计软件可以自动计算出最大地震力作用方向并在计算书中输出, 设计人员如发现该角度绝对值大于15度时, 应将该数值回填 (代入设计参数中) 到软件的“水平力与整体坐标夹角”选项里并重新计算, 以体现最不利地震作用方向的影响。
(三) 结构基本周期是计算风荷载的重要指标。
设计人员如果不能事先知道其准确值, 可先按经验公式:T1=0.25+0.35×10-3H2/3√B计算代入软件, 亦可以保留软件的缺省值, 待计算后从计算书中读取其值, 填入软件的“结构基本周期”选项, 重新计算即可。
上述的计算目的是将这些对全局有控制作用的整体参数先行计算出来, 正确设置, 否则其后的计算结果与实际差别很大。
二、确定整体结构的合理性
整体结构的科学性和合理性是新规范特别强调内容。新规范用于控制结构整体性的主要指标主要有:周期比、位移比、刚度比、层间受剪承载力之比、刚重比、剪重比等。
(一) 周期比是控制结构扭转效应的重要指标。
它的目的是使抗侧力的构件的平面布置更有效更合理, 使结构不至出现过大的扭转。也就是说, 周期比不是要求结构足够结实, 而是要求结构承载布局合理。《高规》第4.3.5条对结构扭转为主的第一自振周期Tt与平动为主的第一自振周期T1之比的要求给出了规定。如果周期比不满足规范的要求, 说明该结构的扭转效应明显, 设计人员需要增加结构周边构件的刚度, 降低结构中间构件的刚度, 以增大结构的整体抗扭刚度。设计软件通常不直接给出结构的周期比, 需要设计人员根据计算书中周期值自行判定第一扭转 (平动) 周期。以下介绍实用周期比计算方法:1、扭转周期与平动周期的判断:从计算书中找出所有扭转系数大于0.5的平动周期, 按周期值从大到小排列。同理, 将所有平动系数大于0.5的平动周期值从大到小排列;2、第一周期的判断:从列队中选出数值最大的扭转 (平动) 周期, 查看软件的“结构整体空间振动简图”, 看该周期值所对应的振型的空间振动是否为整体振动, 如果其仅仅引起局部振动, 则不能作为第一扭转 (平动) 周期, 要从队列中取出下一个周期进行考察, 以此类推, 直到选出不仅周期值较大而且其对应的振型为结构整体振动的值即为第一扭转 (平动) 周期;3、周期比计算:将第一扭转周期值除以第一平动周期即可。
(二) 位移比 (层间位移比) 是控制结构平面不规则性的重要指标。
其限值在《建筑抗震设计规范》和《高规》中均有明确的规定[见附表3.4.2-1]。需要指出的是, 新规范中规定的位移比限值是按刚性板假定作出的, 如果在结构模型中设定了弹性板, 则必须在软件参数设置时选择“对所有楼层强制采用刚性楼板假定”, 以便计算出正确的位移比。在位移比满足要求后, 再去掉“对所有楼层强制采用刚性楼板假定的选择, 以弹性楼板设定进行后续配筋计算。
(三) 刚度比和层间受剪承载力之比是控制结构竖向不规则的重要指标。
根据《抗震规范》和《高规》的要求, 软件提供了三种刚度比的计算方式, 分别是剪切刚度, 剪弯刚度和地震力与相应的层间位移比。正确认识这三种刚度比的计算方法和适用范围是刚度比计算的关键:1) 剪切刚度主要用于底部大空间为一层的转换结构及对地下室嵌固条件的判定;2) 剪弯刚度主要用于底部大空间为多层的转换结构;3) 地震力与层间位移比是执行《抗震规范》第3.4.2条和《高规》4.3.5条的相关规定, 通常绝大多数工程都可以用此法计算刚度比, 这也是软件的缺省方式。
(四) 刚重比是结构刚度与重力荷载之比。
它是控制结构整体稳定性的重要因素, 也是影响重力二阶效应 (P—△效应) 的主要参数。通常用增大系数法来考虑结构的重力二阶效应, 如考虑重力二阶效应的结构位移可用未考虑P—△效应的计算结果乘以位移增大系数, 但保持位移限制条件不变 (框架结构层间位移角≤1/550) ;考虑结构构件重力二阶效应的端部弯矩和剪力值, 可采用未考虑P—△效应的计算结果乘以内力增大系数。一般情况下, 对于框架结构若满足:Dj≥20∑Gj/hj (j=1, 2, …n) 结构不考虑重力二阶效应的影响。结构的刚重比增大P—△效应减小, P—△效应控制在20%以内, 结构的稳定具有适宜的安全储备, 该值如果不满足要求, 则可能引起结构失稳倒塌, 应当引起设计人员的足够重视。
(五) 剪重比 (指楼层剪力与其上各层重力荷载代表值之和的比值) 是抗震设计中非常重要的参数。
规范之所以规定剪重比, 主要是因为长期作用下, 地震影响系数下降较快, 由此计算出来的水平地震作用下的结构效应可能太小。而对于长周期结构, 地震动态作用下的地面加速度和位移可能对结构具有更大的破坏作用, 若剪重比小于0.02, 结构刚度虽然满足水平位移限制要求 (框架结构层间位移角≤1/550) , 但往往不能满足结构的整体稳定条件。设计人员应在设计过程中综合考虑刚重比与剪重比的合理取值。
三、对单构件作优化设计
前几步主要是对结构整体合理性的计算和调整, 这一步则主要进行结构单个构件内力和配筋计算, 包括梁、柱轴压比计算, 构件截面优化设计等。
(一) 软件对混凝土梁计算显示超筋信息有以下情况:
1、当梁的弯矩设计值M大于梁的极限承载弯矩Mu时, 提示超筋;2、规范对混凝土受压区高度限制:
四级框架及非抗震框架:ξ≤ξb
当ξ不满足以上要求时, 程序提示超筋;3、《抗震规范》要求梁端纵向受拉钢筋的最大配筋率2.5%, 当大于此值时, 提示超筋;4、混凝土梁斜截面计算要满足最小截面的要求, 如不满足则提示超筋。
出现以上超筋信息时, 设计人员可采用下列方法做以下调整:1、增大梁截面, 提高混凝土强度等级。2、对双筋梁受压区钢筋面积增大, 受拉区钢筋面积不变, 使梁受压区高度减小, 从而使ξ减小。
(二) 柱轴压比计算:
柱轴压比越小说明结构的延性越好, 柱轴压比越大说明结构的刚度越大, 结构的侧移越大抗震性能越差。要确定合理的轴压比必须满足:N/fcA≤n (n=0.7、0.8、0.9) 。柱轴压比的计算在《高规》和《抗震规范》中的规定并不完全一样, 《抗震规范》第6.3.7条规定, 计算轴压比的柱轴力设计值既包括地震组合, 也包括非地震组合, 而《高规》第6.4.2条规定, 计算轴压比的柱轴力设计值仅考虑地震作用组合下的柱轴力。软件在计算柱轴压比时, 当工程考虑地震作用, 程序仅取地震作用组合下的的柱轴力设计值计算;当该工程不考虑地震作用时, 程序才取非地震作用组合下的柱轴力设计值计算。因此设计人员会发现, 对于同一个工程, 计算地震力和不计算地震力其柱轴压比结果会不一样。当轴压比不满足要求时, 一般可增大柱截面, 提高柱混凝土强度等级或增大地震作用折减系数来加以改善。
(三) 构件截面优化设计:
计算结构不超筋, 并不表示构件初始设置的截面和形状合理, 设计人员还应进行构件优化设计, 使构件在保证受力要求的条件下截面的大小和形状合理, 并节省材料。但需要注意的是, 在进行截面优化设计时, 应以保证整体结构合理性为前提, 因为构件截面的大小直接影响到结构的刚度, 从而对整体结构的周期、位移、地震力等一系列参数产生影响, 不可盲目减小构件截面尺寸, 使结构整体安全性降低。
四、满足规范抗震措施的要求
在施工图设计阶段, 还必须满足规范规定的抗震措施要求。《混凝土规范》、《高规》和《抗震规范》对结构的构造提出了非常详尽的规定, 这些措施是很多震害调查和抗震设计经验的总结, 也是保证结构安全的最后一道防线, 设计人员不可麻痹大意。
(一) 设计软件进行施工图配筋计算时, 要求输入合理的归并系数、支座方式、钢筋选筋库等, 如一次计算结果不满意, 要进行多次试算和调整。
(二) 生成施工图以前, 要认真输入出图参数, 如梁柱钢筋最小直径、框架顶角处配筋方式、梁挑耳形式、柱纵筋搭接方式, 箍筋形式, 钢筋放大系数等, 以便生成符合需要的施工图。软件可以根据允许裂缝宽度自动选筋, 还可以考虑支座宽度对裂缝宽度的影响。
(三) 施工图生成以后, 设计人员还应仔细验证各特殊或薄弱部位构件的最小纵筋直径、最小配筋率、最小配箍率、箍筋加密区长度、钢筋搭接锚固长度、配筋方式等是否满足规范规定的抗震措施要求。规范这一部分的要求往往是以黑体字写出, 属于强制执行条文, 万万不可以掉以轻心。
(四) 最后设计人员还应根据工程的实际情况, 对计算机生成的配筋结果作合理性审核, 如钢筋排数、直径、架构等, 如不符合工程需要或不便于施工, 还要做最后的调整计算。
摘要：新规范对建筑结构设计提出了更高的要求, 结构计算更加复杂多样, 因此不可能一次完成, 而应当从整体到局部、分层次完成。主要计算过程可以分为四步进行:整体参数计算, 整体合理性计算, 构件优化计算和抗震性能验算。每步计算中又包含多次试算, 在上一步计算取得合理结果以后, 方可进行下一步计算, 以便使结构计算过程科学化, 提高设计工作效率。
关键词：建筑结构设计,计算步骤,参数
参考文献
[1] 《建筑抗震设计》郭继武, 中国建筑工业出版社.
[2] 《抗震结构设计》丰定国, 王社良, 武汉工业出版社.
[3] 《高层建筑混凝土结构技术规程》JGJ3—2002, 中国建筑工业出版社.
框架结构设计范文第4篇
一、调查报告的题目与作者
调查报告的题目与作者将出现在论文集的目录、图书馆的文献目录卡、计算机信息网络上。读者首先接触的是调查报告的目录和作者,然后根据题目和作者来决定是否需要查找这篇调查报告或调查报告的摘要。
(一)题目。研究报告的题目应用一句话尽可能反映出研究的对象、内容、问题和类型。 (二)作者。 (三)作者单位。注明作者所在单位和单位所在地区的邮政编码,便于读者对作者的了解并在需要时与作者进行联系。作者单位应用行政单位。
(四)作者说明。需要时用脚注说明:1.该调查报告属哪一研究课题的研究成果;2.该课题的级别与归属;3.如作者认为需要,可说明课题研究过程中的研究工作分工;4.在作者栏没有署名,但作者认为需要说明的对调查研究有贡献的其他人员。
二、研究报告中“问题的提出”
“问题的提出”部分应该向读者交待该调查研究要解决什么问题,以及研究这一问题有何价值。这一部分的内容要点一般包括:研究的课题、研究的现实意义、研究的理论价值和研究的主要内容。
(一)研究的课题。即研究要解决的问题是什么?包括:这一调查要解决的是哪一现象?我们要 解决的问题是“这一现象的现状如何?”是“两种现象之间有无联系?”是“这一现象形成的原因是什么?”还是“这一现象的发展规律是怎样的?”研究要解决的问题应该直接提出、开门见山,不要让别人去推理、体会。问题的表述在语言上必须明确、具体、容易理解。
(二)为什么要研究这个问题?说明确定这一现象有何现实意义,使读者了解这一课题的重要性。
在撰写时可用这一“存在问题的表现形式”、“问题的涉及面”、“问题的存在有何影响和会造成何种后果”等加以说明。有时可以谈一下:怎么会去研究这个问题的缘由。
(三)对这一问题别人研究的情况怎么样?说明研究课题所涉及领域的研究情况,用以体现所研究课题的理论价值。可以说明的有“至今有没有这方面的研究”:?有的话“研究过哪些内容”,?这些研究“采用了哪些研究方法和手段”?这些研究“获得过哪些结果”?对一项实践中需要解决的课题来说,如果已经有人进行过研究并有了研究结果,而我们又提不出不同的意见,在这种情况下我们的任务是将这一研究成果应用到教育实践中去。我们不需要再进行无谓的简单重复的劳动,因为这一课题已经不再有进行研究的价值了。
(四)研究的主要内容。一项研究课题在开始研究之前,总是需要对这一课题进行分析。而分解出来的子课题就构成了这一课题的主要研究内容。在调查报告中应该交待清楚,本调查将研究哪几个具体问题?
三、研究报告中“研究的方法”
交待“研究的方法”目的是:让读者了解,我们的调查结果和调查结论是用什么方法、经过怎样的步骤获得的,从而使读者可以据此判断调查结果和结论的可信程度和可适用范围。读者需要重复,也可“如法泡制”。“研究的方法”应体现课题研究过程的科学性、可靠性、合理性和逻辑性。在调查报告中,“研究的方法”一般包括:调查的对象、内容、手段、组织、数据处理和研究的步骤等。
(一)调查的对象。调查对象是怎样选择的,这一部分需要交待:1.调查对象的总体,应说明正式的调查对象是从怎样的对象范围内进行选择的。2.调查样本的容量。说明从供选择的范围内选择了多少对象。3.抽样方法。说明研究者是怎样从选择范围内选择出实际调查的对象的。调查对象的选择方法关系到调查的结果能够适用怎样的对象范围和 反映这一对象范围的可靠程度。
(二)调查的内容。这一部分应该交待调查项目的框架结构,题目的类别、评定和合并方法。具体包括:1.调查内容包括哪些方面。2.每一方面包括哪些调查项目。3.每一调查项目包括哪些调查题目。4.每题目怎样进行评定。5.同类型的题目评分时要否和如何合并。
(三)调查的手段。调查的手段一般有观察、访问、座谈、问卷、测试、收集现成材料等。这一部分需要交待在本调查中我们是用什么手段从调查对象那里调查规定的内容,以及运用每种调查手段的具体步骤。
(四)调查的组织。有的调查需要调查的对象数量比较大,需要对调查对象进行组织,保证调查的质量。有时由于调查的工作量较大,调查需要其他人参与,于是产生要不要对调查者进行培训的问题。
如何组织调查对象进行调查和如何对调查者进行培训和组织调查者进行调查都需要在这儿加以说明。
(五)调查资料的处理。从原始资料不能直接看出研究结果,必须对通过调查获得的原始资料进行处理。这一部分需要说明:1.是根据内容按逻辑进行整理后加以描述,还是进行数量的统计处理。2.进行数量的统计时,需要对哪些数据进行统计,是进行描述性统计还是进行推理性统计。3.具体的统计手段是什么。
(六)调查研究的步骤。须交待何时完成调查方案设计,何时开始进行调查,何时进行数据处理,何时完成研究报告。
四、研究报告中“研究的结果”
对调查后获得的原始数据,根据课题研究的要求进行统计处理后。可获得调查的结果。调查的结果一般采用统计表加以概括,并伴以文字说明。这一部分在具体处理时应根据调查内容的不同部分,分别对研究结果加以说明。每一部分研究结果可以包括:1.统计表的编制办法。2.统计表本身。3.从统计表可以得出的结果要点,必要时还可用统计图加以直观描述。4.统计图的编制办法。5.统计图。
研究结果的主体是统计表。统计表的主要结构成份有: 1.表号。当一份研究报告中有两张或两张以上统计表时,应用表号加以区分。采用表号后,研究报告中涉及该统计表时,不再用统计表的题目,而只需引用表号即可。 2.题目。用一句简要的话把统计表的数据是怎么一面事加以说明,并用这句话作为统计表的题目。一个好统计表的题目应该将统计表的主栏、宾栏和数据三者加以反映。 3.线条。统计表的各项内容是用线条予以隔开的。为使研究结果的内容清晰,统计表的线条不宜过多、过繁。一般的统计表上,上下两条将统计表的内容与统计表前面的内容加以分隔线条,与统计表后面的内容加以分隔的线条,在统计表内将主栏与数据分隔的线条,将宾栏与数据分隔的线条共四条线条是最基本的线条。
4.主栏。一般用以说明统计表内数据的所属主体项目的主语名称。主栏内各项目应处在同一个维度上。主栏往往是不同调查样本的名称。样本的人数有时在主栏内加以说明。
5.宾栏。一般用以说明统计表内数据的所属主体项目的宾语名称。宾栏内各项目应处在同一个维度上。宾栏往往是对样本进行调查的内容项目。当同一调查项目内的各种数据的单位一致时,单位名称应在宾栏内注明,而数据格内不再标明。 6.数据。统计的结果,统计表要反映的内容本身。统计表的其他一切内容都是为说明数据服务的。数据必须准确,数据格内不应有空格。调查数据空缺,应用“-----”标明。数据为零,应用“0”表示。每一宾栏所属数据若有小数。小数的位数一般应该相同,并使小数点对齐。每一宾栏所属“数据格”数据的单位尽可能要一致,不一致的单位要在数据格内注明。
五、研究报告中的“分析与讨论”
(一)结论。根据研究结果,对研究要解决的问题作出结论式的回答。研究的结论应具有客观性, 结论应从研究的结果得出。结论应该是经过提炼的、最主要的东西,并用准确的、简要的语言加以表述。
(二)解释。对研究结果和结论进行原因的分析或从理论上给予解释。收集有关领域的文献资料,进行比较、分析,发现自己研究结果中有价值的结果;学习有关领域的理论,进行思维、想象,提炼出自己的认识在这一阶段显得特别重要。
(三)建议。根据研究结果和得出的结论对实践工作提出建议。建议应该从调查的结果出发,应该是有依据的,切合实际的,同时又是可行的。 (四)存在问题。在对研究全过程进行回顾的基础上,提出研究设计上和实际研究过程中存在的不足。研究设计和研究过程中存在不足是正常的,自然的。说明研究上存在的问题是对读者负责的表现。交待清楚研究中的问题比遮遮盖盖聪明得多。 (五)新的研究课题。根据研究的过程和研究的结果,提出为深化对问题的认识还需要研究的课题。对事物的认识是没有止境的。一开始提出的研究课题,经过制定计划、实施研究、总结整理获得了对问题的结论性认识。但是对事物的认识并没有结束,这时我们提出新的课题,再一次制定计划、实施研究、总结整理,获得进一步的认识,然后再提出新的问题)))如此螺旋式地上升,对事物的认识逐步深入。
六、研究报告的附录
(一)文献资料。编写书籍与专著、研究报告应有区别。研究报告须对具体的引文注明出处。编写的书籍、普及的读物、通俗文章只要说明参考过哪些书籍、文章。
(二)问卷与评分标准。在“研究的方法”部分,由于篇幅所限,不可能将调查用的全部题目一一列出。有时对每一题目的评定和同类题目进行合并的办法也不能具体加以说明。为了让读者了解具体情况,可以附录的形式在研究报告的正文后面加以表述。
八、研究报告的“提要”
许多刊物在发表论文时要求在论文正文前加一内容简要。日趋普及的情报检索,也将提供论文提要。因此,为发挥研究报告的作用,在撰写研究报告时准备一个内容提要已经成为必要。 (一)“提要”部分总的要求。 1.反映研究报告最主要的内容; 2.语言简明扼要,字数不超过500个。 (二)调查报告中“提要”的内容要点。 1.调查方法。说明:由谁进行的调查研究?向
框架结构设计范文第5篇
摘要：装配式的建筑结构具有便于施工操作、缩短建筑工期以及消除施工污染等优势，因此装配式建筑目前已经得到工程建筑企业的充分重视。建筑设计人员具体在设计装配式的建筑结构时，首先要结合建筑基本功能来设计总体的建筑框架结构，然后分别优化建筑剪力墙、预制构件节点部位设计。本文旨在指导建筑设计人员在合理设计建筑装配式框架以及预制件结构的基础上，实现优化装配式建筑安全性能的目标，因地制宜优化装配式的建筑结构设计方案。
关键词：装配式建筑;结构设计;优化思路
1导言
装配式建筑技术在现代建筑工程领域取得广泛应用，相比于传统现浇建筑施工模式，其在结构稳定性、施工安全性、经济效益性等方面都具有更良好的表现。但装配式建筑结构依然有较大的进步空间，鉴于设计工作中的不足之处，设计者需要正视问题，积极探索可行的解决方法，结合经验和理论，提高装配式建筑结构的设计水平，为正式施工提供正确的引导，助力于装配式建筑事业的发展。
2预制装配式建筑结构的发展
在中国，建筑行业还多采用传统的施工方式，即现场进行搭设脚手架，模板建立，钢筋进行绑扎，最后进行混凝土浇筑这一系列工程，所有步骤都在现场完成。这种模式对我国的建筑行业做出了很大贡献，但浪费物料，产生的建设垃圾更多，因此国家大力推行了预制装配式建筑。所谓的预制装配式建筑物的结构设计分为预制和装配的两个部分。首先，根据项目的施工状况了解建筑物的结构特点，并对施工原料进行预处理。其次再进行预选装配的组装生产。预制装配式建筑的优势很明显：其一，相比于传统的施工方式，预制建筑结构设计，可节省建筑项目的施工时间，主要是从原材料生产中节省建筑时间，同时减少环境对建材的影响，节省工程所需的建筑工人，提高工程施工的安全性和质量。对周围环境的影响也更小。其二，降低了能源消耗，有助于实现可持续发展，如今，中国要持续践行可持续发展的方针，预制装配式技术是于时代潮流相适应的，符合了我国发展的主体。第三，预制装配式建筑施工的程序更为简便，在组装时多采用钢结构，质量更轻便，建筑结构的拼接是使用了已经准备好的完整预制配件，施工难度系数大大降低，建筑施工的形势也通过预制配件的灵活使用而更加多变。从20世纪20年代开始，预制建筑结构的设计应运而生，并不断进行工程升级和优化，从而降低了施工复杂性，并有效地控制了施工成本。环境保护体系的概念得到了全面实施，预制建筑结构的设计也得到了协调。
3预制装配式建筑结构的分类
预制装配式建筑物的结构设计，施工项目需要预制生产项目所需的构件，在对应的工厂完成生产，然后在施工现场进行组装，并进行现浇混凝土作业。最常用的结构构件是钢梁和圆柱，当然集装箱也是预制装配生产中常用的基本部件。精确地对预制装配式建筑物的结构进行分类，是为足够稳定的建筑奠定基础。预制建筑主要结构包括剪力墙结构，预制层压板安装，预制窗户结构等。当然，这是基于建筑结构的分类，并且当涉及高度时，它还包括多层和高层混凝土等结构。在工业和民用建筑中，大型购物中心和办公楼大多基于预制装配式框架结构。根据对项目的组装分析，包括半组装和完全组装的结构。对预制装配式建筑物的结构进行分类，可以为特定的建筑物的施工建设提供便利。
4 装配式建筑结构设计的优化路径
4.1 优化内容
从前文可以看出，装配式建筑结构设计要对多项内容进行优化和完善，包括设计流程、計算方式、设计体系、技术体系、预制构件等等。在设计流程方面，技术人员不仅要做好结构本身的设计和规划，还要了解工程生产水平和生产效率，分析工程生产作业对装配式建筑结构设计造成的影响。也就是说，要对生产、运输、装配等工作进行有效的规范和设计，确保各个环节的顺利衔接，尤其要做好构建设计、拆分设计等工作，保障建筑设计的合理性，同时也可以促进生产工序的简化、装配效率的提升，进而不仅降低投入成本，还能提升建筑的使用寿命;在计算方式方面，设计人员应该充分考虑结构特征，然后采用合理的计算方式。例如，要合理计算大型构件数量、位置、连接等防配电线路敷设设计阶段，应该在保证线路敷设方式合理后，将关注点投放于线路保护工作，为保障线路可以拥有更长的使用寿命，应该积极实施明敷线路保护措施，因为线缆采用明敷的方式暴露于建筑内，受到磨损的概率远高于暗敷电缆，因此线路明敷时，应采用穿金属导管或者封闭式金属线槽保护，同时应该对管道线槽采取防火防护措施。另外，需要保证线槽密闭项达到应用许可标准，在电缆暗敷阶段需要确定线路内部防火性能，同时掌握建筑功能需要，确保方案所有使用的线缆其安设地点均满足建筑内部电气方案设计需求。
4.2 专用供电回路相关设计
在以往消防配电方案设计阶段，由于设计人员无法了解复式脱扣器对配电系统起到的保护作用，由此会影响到消防配电设计，导致设计并不合理，使设备出现线路过载等问题，影响设备正常应用，还会在极大程度上增加建筑内部火灾发生的概率。因此在当下必须了解用电装置选择内容，同时还需要确定专用供电回路方面的设计需要。在专用供电回路设计阶段，需要确定回路设计要点，应该根据相关部门对建筑电气设计以及火灾自动报警系统设计给出的要求，确定建筑物防火等级，还需要完成消防电气分解工作，供电回路设计不仅需要考虑到建筑内部结构以及工程技术难度，还需要从施工成本方面考量，灵活的选择施工技术，确定供电回路所用的方案，保障建筑内部防火等级的施工要求。除此之外，需要选择作业便捷，同时具备经济性特征的施工方案，确定火灾自动报警系统，完成供电回路设计，确定供电回路线路敷设位置以及各装置负荷承载量，这些都是供电回路设计需要关注的重点内容。
4.3 合理设置消防电源信号
在建筑消防配电设计阶段，需要关注消防电源信号设计，了解消防控制室内部所需包含的消防设备，同时还需要确定相关设备的功能，掌握消防电源监控器的功能配置情况，了解建筑物内所有的消防系统，并收集设备运行阶段监测的信息，按照相关部门对消防控制室给出的技术文件要求需要，在消防安全管理信息下确定远程监控系统的结构设计以及相关配置参数，明确远程监控系统相应功能，了解消防用电设备、备用电源供电电源的工作情况，同时需要确保可以控制后台发出过、欠压、缺相、过流、中断供电等报警信号。除此之外，还需要规避常见问题，并加强各环节质量管控力度，通过科学的设计提升消防配电系统方案质量，保证建筑电气可以在科学的方案下稳定安全的运行。
5结语
对于建筑物质量，预制装配式建筑物的结构设计的很重要。特别是随着建筑业的快速发展，对质量和实用性的要求可以说越来越严格。预制装配式建筑物的结构设计增强了工程施工的安全性，同时提高了建筑项目质量，在一定程度上实现了节约能源和充分执行减排的技术要求。因此预制装配式建筑物的结构设计对关键技术要求非常严格。当前装配式结构建筑必须突破传统概念的局限性，迎接新时代到来的发展挑战，专注于关键的施工技术的提升，以达到提高建筑质量的目标。
参考文献
[1]刘畅.建筑结构设计中存在的问题与解决对策[J].居舍，2019（35）：95.
[2]李萃.分析与探讨装配式建筑结构设计关键点[J].绿色环保建材，2019（12）：101.