中小学教师培训管理平台范文第1篇
一、平台自动弹出“阅读短消息”的提示框，该短消息发自管理中心，标题为“您的论文已
经被批准，可以进行论文设计!”阅读后关闭该提示框即可。
二、学生中心：点击“论文中心”进入：
首先显示的是“论文基本信息”页面，由此可了解毕业设计的相关信息。
点击“选择论文方向”标签，该页面显示了学生选择的论文方向和指导教师信息，由于我们目前采用的是管理中心管理指导论文，预约权也在管理中心，所以学生个人无需进行预约和选择论文方向。 点击“论文设计”标签，学生可选择论文题目(由指导教师设定宽泛题目名称，学生选择进入后也可自拟题目)。点击该论文题目后的“进入论文设计”，开始论文的写作与提交。
三、学生中心：论文中心>论文设计>填写论文摘要、论文提纲、以及给教师留言，并上传论文。
关于论文的提交请注意如下提示：
1、 不提供在线的论文输入，所有论文均以附件方式提交。
2、 学生中心可以在线提交论文。
3、 学生提交的论文必须压缩成zip格式，在线提交必须以zip格式提交。
4、 上传论文时，先点击“浏览”，选择要提交的论文，再点击“上传”，当显示“上传
文件成功”即表示该论文已上传完毕。
5、所有内容填写完毕，论文上传成功后，点击“保存并提交”，显示“保存并提交论文成功”即表示完成了本次论文提交。
四、指导教师审阅完毕后，会提出修订意见和评语，并给学生留言。
学生得到论文指导教师的审阅评语后，查看评语并继续修订论文。
进入学生中心>论文中心>论文设计，在选定的题目后点击“进入论文设计”。页面右侧为教师评语，学生参考教师的评语对论文摘要及提纲进行修改，并上传修订后的论文附件，最后点击保存并提交。
依此类推，即可完成学生与教师的交互过程，每完成一次交互，学生中心和教师中心都可以增加一条以往的交互记录，可以进入查看记录。
五、指导教师给出论文终稿意见：
当毕业设计到期或者提前确认学生的论文为终稿合格时，注意论文合格终稿即为内容、结构、排版等均合格的论文，由指导教师在平台中给予“指导过程通过，同意打印装订”的评语。
六、最终成绩的取得：
指导教师意见为合格的学生，将论文终稿按照撰写规范及打印装订说明进行排版打印装订，在规定时间交至学习中心，由学习中心收齐后统一邮至学院，由论文评审小组进行评审或结合答辩情况给出毕业设计(论文)最终成绩。
中小学教师培训管理平台范文第2篇
一、中小纺织企业与企业管理云平台结合的背景
习近平主席在十九大中强调,要建设现代化经济体系,同时深化供给侧结构性改革,大力发展制造业,推动互联网和大数据结合实体经济的发展。而之后《指导意见》更对工业互联网发展指出了大方向。目前,我国的纺织行业企业已经超过20万家,虽然数量庞大,但是大型纺织企业数量不足,并且对信息技术的利用不够深入。我国纺织工业正在处于转型升级期间,要想实现稳定发展就要借助企业管理信息化管理,不过长期以来,受资金、人力等条件的限制,中小企业的信息化建设发展缓慢,制约了中小纺织企业的发展。
随着互联网技术深刻影响到工业的各个领域,以及纺织企业自身意识的转变,对大数据、云平台更加认可,在充分利用云平台同时,降低了管理费用,提升了生产效率,但是对云平台的利用水平还有待进一步提升。相较于其他行业,纺织行业存在着特殊性,比如集群效应高、产业链较长、流程对接紧密、工序繁杂、原料价格高、市场流行期短、集群效应高。同时,纺织企业管理还具有现代制造业企业管理的特点,比如企业内部指挥系统严密、工和协作规范、技术和经济紧密结合、管理多层次、产品质量、品种受到市场高度重视。
二、云平台建设原则及总体框架
首先要充分反映中小企业的需求。云平台的主要功能在于满足中、小企业信息化需求,实现生产、管理、销售等流程实效性的提升。其次是具有先进性。在信息环境下,可以利用弹性计算技术减少生产和运营成本,最大程度的满足市场需求,进而打造高质量的平台,推动行业的升级发展。同时也可以实现中、小纺织企业的转型升级,通过对先进的软件利用,提升平台的灵活性、可扩展性、可维护性。再次要提升安全可靠性。在云环境下,系统得以在更加安全的环境下运行,借助平台的安全防护功能可以抵御网络黑客攻击,并且关键的数据不会丢失和被篡改。最后,具有使用方便,易于操作的特点。在云平台环境下的操作系统便于操作,借助网页APP和Stateless API架构,平台的扩展性和灵活性得到提升,前后端耦合度也得到了优化,有利于对云平台维护。在结构上主要包括了企业管理服务平台和云服务支撑平台。其中,企业管理服务平台主要体现在管理服务功能,而云服务支撑平台可以起到提升服务器访问速度的作用。
三、如何在中小纺织企业中利用企业管理云平台
(一)发挥平台主要功能
首先,企业管理服务平台。该系统针对综合管理部门,该平台为纺织行业提供云管理服务,在系统下涵盖了营销管理系统,可以对销售计划编制和检查,然后组织货源,生成发货申请单。此外,通过采集的销售数据生成销售统计分析报表。其次,供应管理系统。该系统针对供应部门,在该系统中可以体现生产计划、需求计划,然后在系统中依次管理采购计划、采购合同、到货检验、入库和付款。再次,仓库管理系统。该系统针对仓储部门,可以把原料、成品进行分类管理,在仓储管理系统中自动生成三大板块,包括原料、成品和物料,并且为对应的用户设置管理权限。第四,财务应收、应付管理。该系统针对财务管理部门,应收、应付款管理是纺织品销售中产生的资金流动体现,其直接影响到财务状况。最后,系统管理子系统。该系统针对系统维护部门,其作用在于管理、维护系统功能、进行系统权限分配、做好参数设置。
(二)打造云服务支撑平台
该平台以服务器、系统软件、网络设备和工具软件组成,可以实现网络分流,还具有加速服务器访问速度的作用,让用户体验更加良好。首先,明确平台的设计思路。需要设计人员打造出完整的云平台体系结构,让用户把握云平台资源。其次标准化的服务平台。该平台具有数据库结构化、服务模块化、底层虚拟模块标准化的特点,此外还体现出API数据接口标准化特征,可以达到国际的标准。再次采用先进的管理模式。比如通过集中交换统一利用信息交换和共享平台规划和调度。利用集中管理维护云平台中心模型、结构、存储和服务安全。最后,利用强大的可扩展性。在深入利用云平台的同时,会对原有服务项目调整,但是云平台系统可以更好的适应这种变化。
结束语:
综上所述,云平台可以帮助纺织企业提升信息化水平,对于信息化程度低、软件产品少、应用比例低等问题,可以有效进行解决,进而实现我国中小纺织企业发展。
摘要：纺织行业属于轻工业,在信息时代下,我国的中小纺织企业已经进入到了新的发展阶段,“互联网+纺织企业”让我国的纺织行业将更加优质的产品销售到国内外市场,使得中小纺织企业的利润极大提升,本文对中小纺织企业与企业管理云平台结合的背景概述,讨论云平台建设原则及总体框架,并分析如何在中小纺织企业中利用企业管理云平台,希望促进纺织企业增收,可以带动行业的进一步发展。
关键词：企业管理,云平台,中小纺织企业,应用
参考文献
[1] 张影杰.企业管理云平台在中小纺织企业中的应用[J].纺织服装周刊,2018,(30):38-38.
[2] 徐轶群.中小型企业能耗管理“云”服务公共平台构建与应用[J].中国能源,2016,38(5):45-47.
[3] 朱丹丹,赵小惠.看板管理在中小型针织企业生产管理中的应用[J].武汉纺织大学学报,2018.
中小学教师培训管理平台范文第3篇
13 、在雷雨天不要走近高压电杆、铁塔、避雷针，远离至少(
)以外。
A.10张屯小学安全知识竞赛试题
米 B.15米 C.20米
14 、发生火灾时要迅速判断火势的来源，朝与火势趋向 的方向逃生。(
)
A、
相反 B、相同 C、向上 D、向下
1 、煤气中毒有哪些症状?( )
A、头昏 B、恶心 C、呕吐 D、全是
15 、与呼吸道传染病患者接触时，须带上 (
)
A、手套 B、防毒面具 C、 2 、下列关于溺水 救护的知识，哪点是正确的( )
口罩 D、隔离服
A、将溺水的学生救上岸以后，不应该立即倒水B、倒水时用衣物将头部垫高 C、16 、在学校体育活动中中暑，应 (
)
A、用热毛巾敷头部，并擦身 B、喝撬开溺水者的口腔，取出口腔中的泥土、杂草并将舌头拉出口外D、经急救，
浓盐水或清凉饮料
C、将病人转移到室内 D、解开衣扣，平躺休息
溺水者已恢复心跳，可用湿毛巾擦遍全身
17 、下列常用英语求救单词与意思对应正确的是 (
)
A、S0S 求救 B、3 、学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻，拒
LOST 受困 C、HELP送出 D、SEND迷失
不改正的，造成学生本人或者他人伤害事故， 应当依法承担相应的责任。(
)
18 、如果不幸遇绑架，下面的哪些自救方法是非常有效的?(
)
A、不要 A、班主任 B、学校 C、学生或者未成年学生监护人 D、值日教师
激恕歹徒，尽量保护自己不受伤害B、不放弃希望，寻找机会报警或逃离
C、4 、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患者有特定疾病，但未告知
牢记与救援和破案有关的信息：如歹徒的人数、姓名、身形、口音等特征，还学校，造成学生伤害事故， 应当依法承担相应的责任。(
)
A、学生或者未
有劫持的时间、地点、劫持的方向，劫往地点，自己所处环境等 D、以上都是
成年学生监护人 B、校医 C、体育老师 D、体检医生
19 、中小学生 参加商业性庆典演出活动。(
)
A、在得到主管局同意后可5 、 一般泡沫剂灭火器的射程是多少?(
)
以B、不可以C、学校组织严密可D、学校有申请报告可以
A、4米 B、
3、米 C、5米 D、6米
20 、在教育教学活动过程中，教师叫学生到办公室取有关教学器材，造成学生6 、什么样的水不能喝(
)
A、每天早上水龙头最初流出的水 B、煮开时间
伤害的，学校(
)
A、负直接责任 B、负间接责任C、无责任 D、无责任，太长的水、泡了很久的茶
C、长时间没有更换滤芯的净水器滤出的水D、全是
教师有责任
7 、燃气用具使用完毕后，_______。(
)
A 要关掉灶具阀门，总阀门可以
21 、在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生发生的伤害事故，不关 B 要关掉总阀门，灶具阀门可以不关
C 首先关掉总阀门，然后关掉灶具
学校 法律责任。(
)
A、有一部分 B、无C、有 D、无，但要赔偿医疗费阀门
用
8 、在日常生活中，热烫伤是常见的。当你遇到手部热烧伤时，正确的应急处
22 、上下学路上遭雷雨时：(
)
A、躲到树下 B、躲到高楼墙边 C、尽量置方法是(
)。
A 迅速将烧伤的手置于冷水中，并不断用冷水冲洗 B 迅速
避开大树与高楼墙边
将烧伤的手脱离热源，并对烧伤的手进行包扎C 迅速将烧伤的手置于热水中，
23 、发生火灾，楼道已被大火封锁，自救的办法：(
)
A、跳楼 B、打开门并不断用热水冲洗 D 不采取任何措施
窗大声呼救 C、躲卫生间，关好门窗打开水龙头等待救援
9 、在操场或室外应该怎样避震?请问：以下方式哪种是不正确的?(
)
A
24 、发生火灾，楼道已被大火封锁，自救的办法：(
)
A、跳楼 B、打开门若在开阔地方，可原地不动，蹲下，注意保护头部; B 注意避开高大建筑物或
窗大声呼救
危险物;
C 发生地震时赶紧回到教室去; D 不要乱跑、乱挤，待地震过去后，25 、活动时造成腿部骨折，我们应该：
(
)
A、马上拉他起来 B、自己动手再按老师指挥行动。
包扎好 C、不能随便移动，叫老师来处理
10 、个人避震就近躲避的不当的做法是：(
)
A 降低身体重心，蹲下或席
26 、12周岁以上的学生骑自行车：(
)
A、可以带人 B、不准带人 C、可地坐下 B 紧抓桌腿或身边牢固的物体，以免摔倒
C 张大眼睛，用湿毛巾捂住
以撑伞骑
口鼻以防灰尘、毒气 D 用手保护头部或后颈，或用衣被顶在头上
27 、在野外被蛇咬伤：(
)
A、用布带等在离伤口3-5厘米的地方扎紧、B、11 、震后救人时对处于黑暗窒息、饥渴状态下埋压过久的人，正确的护理方法
赶快跑回家 C、坐在原地等大人来
是(
)。
A 尽快救出来，尽快见光亮 B 尽快救出来，尽快进食
C 蒙上眼
28 、购物时你是认准 (
)标志吗?
A、“SQ” B、“sq” C、“QS” D、睛救出来，慢慢呼吸、进食 D 尽快救出来，尽快输氧
“qs”
12 、天然食品中，营养最完整和易于吸收的是：( )
A.水果 B 鱼类 C 谷
29 、如果在校外有人向你勒索金钱，事后你最应该做什么?(
)
A、不能物 D.乳类
让任何人知道这件事，免得遭报复B、以后每天带点钱，免得没钱挨打
C、尽快告诉爸爸妈妈或老师
30 、学校确无过错的情况下，学生因行为不当对自己造成伤害，其责任由 来负。(
)
A、学生 B、学校 C、班主任 D、家长
31 、购买食品时，你要注意：(
)
A、生产厂家 B、生产日期C、生产厂家、生产日期、保质期 D、A与B
32 、机动车右转向灯亮表示：(
)
A、右转弯 B、左转弯 C、危险报警闪光 D、靠左停车
33 、用手提式灭火器灭火的正确方法是：(
)
A、拨去保险插销 B、一手紧握灭火器喷嘴C、一手提灭火器并下压压把 D、ABC
34 、在汽车上发生火灾时如何逃生，正确的做法有：(
)
A、立即让司机停车 B、打开车门有秩地下车C、紧急情况下，可在车停稳后从车窗下 D、 ABC
35 、在校园里未经老师同意，擅自溜出校门购物，玩耍出了事。(
)
A、学校负责 B、班主任负责 C、学生自己负责
36 、建筑物起火后，多少分钟内是灭火的最好时间：(
)
A、5——7 B、3——5分钟 C、5——6分钟 D、2——4分钟
37 、使用人工点火的燃气灶具，在点火时要坚持 原则：(
)
A、“火等气” B、“气等火 ” C、先放气 D、气火同时
38 、在野外遇到龙卷风，应迅速向龙卷风前进的 方向或者向 移动躲避(
)
A、 逆、侧 B、顺、正 C、东、西 D、西、东
39 、误将碘酒喝下而引起中毒，用 冲洗?(
)
A、米汤 B、牛奶 C、肥皂水
40、进入公共场所，一定要注意观察：(
)
A、安全指示标志 B、疏散方向 C、疏散通道位置 D、ABC
41 、油锅着火时，正确的灭火方法是?(
)
A、用水浇 B、用锅盖盖灭 C、赶快去端油锅
42 、按台风可能造成的影响程度，从轻到重向社会发布 台风预警信号。(
)
A、蓝红黄橙 B、蓝黄橙红 C、红橙黄蓝 D、红蓝黄橙
43 、地震时身体应采取 的姿势躲藏。(
)
A、伏而待定 B、蹲下或坐下C、尽量蜷曲身体，降低身体重心 D、ABC
44 、萝卜和水果能同时食用吗?(
)
A、能 B、不能 C、因人而宜 D、小孩不行
45 、饮用豆浆应注意什么?(
)
A、豆浆彻底煮开，不要用保温瓶储存豆浆B、豆浆中不能冲入鸡蛋
C、不要空腹饮豆浆，不要过量饮豆浆 D、以上都是
46 、“QS”是食品质量安全市场 的简称。(
)
A、英文缩写 B、准入证 C、厂家的代码 D、出售证
47 、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，学校 法律责任。(
)
A、无 B、有 C、有一部分 D、无，但要赔偿经济损失
48 、事故发生在校内，但纯系学生违反校纪校规引起，并在此事件中学校能证
明没有任何过失，学校 责任事故。(
)
A、无 B、有部分 C、学生监护人 D、承担间接
49、扑救火灾时，应注意先切断火场的 ;同时要注意先转移火灾及其附近的易燃易爆危险品，实在无法转移的应当设法降温冷却。(
)
A、电源 B、气源 C、电源、气源 D、易燃物品
50、止血方法有几种?(
)
A 、加压包扎法、填塞止血 B、手压止血 C、止血带止血法 D、ABC
51、 包扎法有哪几种?(
)
A、绷带包扎法 B、三角带包扎法 C、多头带包扎法 D、ABC
52、 交通信号分为哪几种(
)
A、指挥灯信号、车道灯信号 B、人行横道灯信号 C、交通指挥棒信号、手势信号 D、ABC
53、 发现食物中毒后，自己能采取的最有效的一项应急措施是什么?(
)
A、催吐 B、服药 C、休息 D、呼救
54、如果不幸溺水，当有人救你的时候，你应该怎么样配合别人?(
)
A、身体放松 B、让救你的人托着你的腰部 C、AB D、拉着救你的人
55、公共聚集场所发生突发事件被踩倒不能站立时，应采取 姿势。(
)
A.平爬地上 B.身体蜷缩成球状，双手抱头 C.仰面朝上
56、遭遇地震时，如果室内没有可藏身的家具怎么办?(
)
A.地震发生时，若室内无可藏身的家具，应立即躲到墙根、墙角或远离窗子的室内门道里 B.身体应紧贴墙根、墙角，头部尽量靠近墙面C.可随手取些被褥、枕头，掩住自己的头部。D、ABC。
57、埋在废墟中如何维持生命?(
)
A.树立坚定的生存信忥 B.不要大哭大叫，应保存体力。C.不要坐立不安，勉强行动，尽量休息，闭目养神D.寻找食物和水，维持生命。若无法找到水，可以利用自己的尿液应急 E.若有伤，应设法包扎，多休息。F、以上都对。
58、家庭常备应急物品储备箱里应包括：(
)
A.计算器 B.收音机 C.手提电脑 D.饮用水及其他
59、紧急情况下可以通过 发出求救信号求援。(
)
A.火焰、浓烟 B.颜色鲜亮的旗子或布料 C.罐头盒盖、玻璃或金属片 D.声音
60、如果你经常外出带着家门的钥匙，下面的哪种做法最不安全?(
)
A、把钥匙挂在脖子上 B、把钥匙放在衣兜里 C、把钥匙放在随身的包里 D、把钥匙放在手里
61、下列蔬菜，哪些会引起食物中毒?(
)
A、已发芽的土豆 B、生韭菜 C、未煮熟的扁豆 D、生红薯
62、未开启的罐头及真空包装的袋装食品，如果外包装发生鼓胀现象，你的判
断是什么?(
)
A、食品装得太多了 B、食品已变质，绝对不能吃
中小学教师培训管理平台范文第4篇
回收利用率很低
“现在谁家里还没几部废旧手机?但是，这样很不安全，听说有的手机电池放久了会爆炸。我有部旧手机的电池腐蚀后流出了‘水’，不知道有没有毒。”家住北京市海淀区的王女士这样对记者表示。
中关村在线的调查数据显示，在参与调查的人中，目前已经使用过10部以上手机的用户占比最高，达到21.9%。曾经使用过5部手机的用户也达到了19.7%。而当前他们更换手机的频率是一到两年更新一次，占比近五成。两年以上或半年到一年更换一次手机的受访者比例也均在两成以上。超三成的受访者表示手机没坏，但使用的时间长了，过时了，所以要更换。
可是对于如何处置旧手机，95.9%的受访者表示旧手机多处于闲置状态。仅有2.5%和1.6%的受访者将旧手机送人或者出售。而且，有47.2%的受访者表示目前拥有2-3部旧手机(huan.it2500.com)，拥有1部、4部及5部以上旧手机的受访者比例也在10%以上。由此可以推断，目前在我国有大量的旧手机处于闲置状态，即睡大觉的“僵尸机”。
为什么会有这么多手机闲置在家呢?“旧手机还好好的，扔了可惜，可是款式过时了，也不好意思送人。”消费者蔡先生这样告诉记者。消费者张小姐则表示，老爹老妈虽然并不在意手机是否过时，只要能打电话就行，但是他们更中意大字按键、功能简单的老人手机。在中关村在线的调查中，回答“不知道怎么处理”的受访者占31.8%。“一些手机回收渠道给出的价格太低，有点儿舍不得。”消费者张女士说，如果是苹果之类的高端智能手机，可以折出几百元钱;但如果是中低端旧手机，只能卖10元、几十元钱，她也就没有兴趣卖了。
中小学教师培训管理平台范文第5篇
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教育信息化“十三五”规划解读
一、完成“三通工程”建设，实现公共服务平台协同发展
具体任务：
1.基本实现各级各类学校宽带网络的全面覆盖;基本建成数字教育资源公共服务体系;基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系;
2.各地要根据信息化教学的实际需求，做好资源平台建设规划论证，充分利用现有通信基础设施，加快推进区域平台建设和与国家教育资源平台的协同服务。鼓励企业根据国家规定与学校需求建设资源平台，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放。
二、不断扩大优质教育资源覆盖面
具体任务：深入推进三个课堂建设-------“专递课堂”、 “名师课堂”、 “名校网络课堂”。
三、加快探索数字教育资源服务供给模式
具体任务：
1.继续开展“一师一优课、一课一名师”活动;
2.以先建后补方式继续开展“职业教育专业教学资源库”建设;
3.加快制订数字教育资源相关标准规范，完善多机制、多途径整合优质数字教育资源的制度;
4.加大数字教育资源的知识产权保护力度，加强相关法治培训;
5.进一步确立通过市场竞争产生优质资源、提供优质资源服务的机制;
6.要通过多种方式大力培育数字教育资源服务市场，积极探索在生均公用经费中列支购买资源服务费用的机制;
7.鼓励企业积极提供云端支持、动态更新的适应混合学习、泛在学习等学习方式的新型数字教育资源及服务。
四、创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式
具体任务：
1.积极利用成熟技术和平台，统筹推进实名制网络学习空间的建设与应用;
2.空间要集成网络教学、资源推送、学籍管理、学习生涯记录等功能。要融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式;
3.鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动;
4.鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动;
5.鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通、互动，关注学生学习成长过程，有效引导学生科学使用空间;
6.要实现学生学习过程、实践经历记录的网络学习空间呈现，依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式。
五、深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程
具体任务：
1.有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用;
2.建立健全教师信息技术应用能力标准;
3.将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系，列入高校和中小学办学水平评估、校长考评的指标体系;
4.将教师信息技术应用能力纳入教师培训必修学时(学分)，将能力提升与学科教学培训紧密结合，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力。
六、深入推进管理信息化，从服务教育管理拓展为全面提升教育治理能力
具体任务：
1. 建成覆盖各级教育行政部门、全国各级各类学校和相关教育机构的国家教育管理信息化体系;
2.推动管理信息化与教育教学创新的深度融合;
3.系统发挥信息化在政府职能转变、教育管理方式重构、教育管理流程再造中的作用;
4.要利用信息化实现政府部门、学校、家长和社会广泛连接与信息快速互通。
七、紧密结合国家战略需求，从服务教育自身拓展为服务国家经济社会发展
具体任务：
1.要更好地服务国家重大需求，在“一带一路”“互联网+”、大数据、信息惠民、智慧城市、精准扶贫等国家重大战略中发挥作用;
2.要加强教育信息化的国际交流与合作，抢占教育信息化的国际制高点，增加国际话语权，服务国家外交话语权的提升;
3.要贯彻落实国家网络安全战略部署和法律法规，加强网络安全相关学科建设、人才培养和技术创新。
八、健全规范教育信息化管理体制和服务支撑机制
具体任务：
1.建立“一把手”责任制，主要领导亲自抓信息化工作。要明确教育信息化行政职能管理部门、业务应用推进部门、技术支持部门等各主体在教育信息化建设应用格局中的责任与义务;
2.整合教研、电教、信息、装备等教育系统专业机构的力量，充分利用相关企业专业化服务的优势，形成合力，为学校、师生等提供优质、便捷、高效的服务;
3.在各级各类学校逐步建立由校领导担任首席信息官(CIO)的制度;
4.全面统筹本单位信息化的规划与发展，加强信息化专业队伍建设。
九、分类指导，统筹推进教育信息化工作
具体任务：
1.地方各级教育行政部门要根据国家要求和本地区教育现状与教育改革发展任务，有针对性地提出教育信息化建设与应用重点任务，统筹推进“十三五”教育信息化工作;
2.东部发达地区和中西部省会及中心城市要率先实现国家确定的发展目标，率先深入普遍应用;
3.各级各类教育要充分利用信息技术手段，促进改革发展重大目标的实现;
4.基础教育要推进教学内容和模式的变革，促进学生全面发展，扩大优质教育资源覆盖面;
5.职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学，重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题;
6.高等教育要创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理模式，提高人才培养质量和办学水平;
7.继续教育要建立线上线下相结合的混合式教学模式，为全民学习、终身学习提供方便、灵活、个性化的学习条件;
8.省级教育行政部门在统筹推进的基础上，要着力加强对本地薄弱地区、薄弱学校与教学点的支持力度;
9.地市、区县教育行政部门要着力加强对各级各类学校信息化建设与应用的指导，加大对校长和教师的培训力度;
10.各级各类学校要主动把教育信息化纳入本校总体规划，深入开展信息化教学与管理应用。
十、开展督导，形成制度化的评估机制
具体任务：
1. 制订针对区域、学校、课程、资源、教师、学生信息化水平的评价指标体系和评估办法;
2. 将教育信息化作为学校基本办学条件，纳入学校建设基本标准和区域、学校评价指标体系;
3. 全面开展面向区域教育信息化的督导评估和第三方评测，将督导评估结果作为核查工作进展、推动工作落实的依据。
十一、完善保障，形成多元化投入支持机制
具体任务：
1. 加大中央财政对中西部地区教育信息化的投入力度，引导地方加强对农村、边远地区教育信息化的经费支持力度;
2. 各地要加强对教育信息化的政策支持，将教育信息化纳入经济社会发展规划和信息化整体规划;
3. 明确政府在教育信息化经费投入中的主体作用，统筹推进教育信息化和“互联网+”、大数据、信息惠民、智慧城市等工作;
4. 建立社会团体、企业支持和参与的多元化投入机制，鼓励基础电信企业建立对各级各类学校的网络使用资费优惠机制;
5. 各地要切实落实国家关于生均公用经费可用于购买信息化资源和服务的政策;
6. 要明确教育信息化经费在当地生均公用经费、教育附加费中的支出比例。
十二、明确责任，确保网络安全与信息化协调发展
中小学教师培训管理平台范文第6篇
1999年9月13日, 中华人民共和国教育部令第7号发布的《中小学教师继续教育规定》附则指出, 中小学教师是指幼儿园, 特殊教育机构, 普通中小学, 成人初等、中等教育机构, 职业中学以及其他教育机构的教师。
而本文所指中小学教师仅指幼儿园、普通中小学 (包括义务教育、普通高中) 和职业中学中的教师。本文所指中小学教师并不包括特殊教育机构, 成人初等、中等教育机构以及其他教育机构的教师。
2 工作压力概述
像心理学研究中的许多其他概念一样, 研究者在研究工作压力时也采用了不一致的定义。有些研究者将工作压力作为一个刺激变量看待, 有些则将其看作反应变量, 有些人认为它是环境变量, 有些则认为它是个体和环境交互作用的产物。
研究者对工作压力的不同定义表明工作压力是一个多维度的概念。但不同的定义使得研究之间缺少可比性, 影响研究者之间的交流, 因此研究者对这一概念的更确切的理解和一致的定义将有助于工作压力研究的顺利开展。
本文赞同工作压力是个体和环境交互作用的产物的定义。交互理论有两个重要的原则:1) 在面临一个情景时, 个体和环境相互影响;2) 个体和环境的关系超越独立的个体与环境的结合。如果一个个体-环境的关系是有压力的话, 首先, 个体要认为自己所面临的工作于个人有重要关系。第二, 只有当个体做出外部或内部的要求使用或超出了自己的资源的评价时, 压力才会发生。
中小学教师工作压力即中小学教师在其教育教学、科学研究、培训学习以及从事管理工作过程中因为个体-环境交互作用而产生的身体和情感上的不适及其应对。
3 工作压力管理策略分析
在现代社会中, 由于竞争激烈、科技发展迅速、社会体制不断变化, 使每一个工作着的人都感到不同程度的压力。对工作压力的研究表明压力对工作者的健康可以造成很大的伤害, 对组织也会产生消极影响, 如引起工作者的不满、消极、高离职率和缺勤等问题。除了对工作压力的消极后果的研究, 研究者更注重考察压力管理的策略及其效果。
研究表明, 适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷, 令人振奋, 给人向上的力量, 有益于提高工作效率和学习效率。但过度的工作压力, 则易使人产生生理、心理以及行为失调反应。如何通过对工作压力问题实施有效管理, 一方面缓解工作者所承受的压力, 使其生理、心理处于健康状态, 行为处于自控状态, 另一方面有效提升工作者的积极性, 激发其潜能, 大大提升工作效能, 这是我们研究的关键。
早在2000年, 美国压力研究机构列出十个最具压力的职业中, 城市中学教师名列第一。香港也曾将教师工作压力列为第二位, 仅次于警察职业。中科院心理研究所根据对31875名不同职业人士的调查统计发现, 压力分数从高到低排列前两位的是管理中层、经理层, 教职员工排列第三。教师工作压力既有教师自身主观的原因, 也有工作、管理制度、经济待遇等客观原因。中小学教师工作压力问题不是单一因素造成的, 而是个体-环境模式中多种因素相互作用的结果。
根据我们关于压力的定义, 个体-环境交互理论, 我们可以提出中小学教师工作压力管理的主要策略。
3.1 环境的管理策略
调整和创设有利于中小学教师的工作环境。个体-环境交互理论告诉我们, 我们的压力源于个体和环境的矛盾冲突, 为使压力保持在可承受范围, 问题不扩散, 我们可以通过调整和创设环境来改变个体-环境的矛盾冲突状态, 以使得环境对个体产生积极的正效应。
第一, 调整和创设宏观社会环境。社会层面要积极引导社会舆论对教师职业的认知, 形成一种客观公正的对教师工作的评价体制和机制。很多情况下我们将教师比作太阳、蜡烛、人类灵魂的工程师等等, 将教师工作捧上了天;但当个别教师犯了一点点错误的时候, 我们又将教师当做迂腐、恶棍等等的代名词, 将整个教师群体一棍子打死。这样一种夸张的社会舆论严重伤害了教师群体, 给教师群体人为制造了一种紧张的氛围, 增大教师的工作压力的状况需要得到有效改善。
增强对教师职业的认知, 加大对教育的投入。教师职业的创造性和创新性远远高于工业等其他行业, 但社会对教师工作的认知和认可却不及工业和其他行业, 社会对教育的投入普遍偏低, 特别是基础教育。这在很大程度上造成教师职业对人才的吸引力不足, 远远低于公务员;社会对教师职业尊重也不及公务员, 造成不少教师离开教师群体, 转向其他很多更有“钱途”和尊严的职业。
第二, 调整和创设教育管理机构环境和组织环境。调整教育管理机构和各级组织对教师的管理方式。当前普遍的情况是外行管内行, 而且上级部门对下级部门大多实施量化评估考核, 这加大了教育、教师的压力。教育不是一个立马见成效的行业, 俗话说十年树木、百年树人, 教育的成效需要各种因素的综合作用并经历较长时间才能够显现出来, 而行政部门对教育系统的考核却实施一种简单粗暴的市场经济模式, 这对于教育来讲无异于涸泽而渔、杀鸡取卵, 长此以往, 百害无益。当然, 就教师、教育系统而言, 要努力争取教育管理机构以及各级组织对教育事业的支持和理解, 减少在教育中的一些短视行为。
3.2 个体的管理策略——调节个体的认知状态
个体对自身、环境以及自身同环境关系的认知决定个体在环境中所处的状态及反应。良好的认知会使得个体处于一种极为舒适的状态, 而不好的认知状态会让个体感到难受, 产生不良的情绪反应以及不恰当的行为方式。
第一, 调整自己的生理状态。“快节奏”是当前我们工作和生活的常态, 要适应这样一种高效的工作和生活方式, 良好的身体和生理状态是最基本的。我们要有较好的时间管理策略, 注意身体的运动和恢复, 调整和休息。我们要有高质量的饮食方案, 避免一些不必要的对身体的伤害。
第二, 调整自己的心理状态。大量的研究表明, 心理的力量是无比强大的;坏心情会让我们在工作中漏洞百出, 而好心情会让我们事半功倍。情绪对我们自身状态的影响是显而易见的, 应调整好自己的心理状态, 不让一些不必要的东西影响我们在工作中的情绪。
第三, 调整对环境、以及自身与环境关系的认知。教师工作面临的主要环境是学校, 学校是教师活动的主要场所, 教师在这里进行教育教学、科学研究、培训学习以及相关的管理工作, 这会产生大量的压力;教师每天要面对数量众多的学生、同事等等, 这就有相关的人际关系压力。而压力的大小对于不同的教师是不同的, 关键是教师个体对相关环境、以及自身与环境关系的认知。一般来讲, 我们要将环境置于一个客观的存在, 并适度地理解环境的转换需要相当多的因素的综合作用。我们自身只是环境中一个微小的粒子, 对环境的影响微乎其微, 但又不能忽略不计。这样, 我们就能够更好地认识和理解我们自身以及环境转换及其关系。
综上所述, 中小学教师工作压力的存在是不容忽视的, 根据个体-环境交互作用的理论, 对个体和环境作有效调整和调节, 使得个体-环境交互作用得以转换是教师工作压力管理的关键。
摘要：社会的变革使得教师工作压力日益显现, 并且日趋加重, 使教师产生高度紧张和不适。这种状态如果不能及时有效地得到调适, 就会导致教师身心的各种问题, 使得教师无法正常工作、生活, 从而对学校教育及学生的健康发展, 产生诸多不利影响, 进而影响整个教育事业的发展。所以必须重视对教师工作压力的研究, 采取有效的压力管理策略来调整和调节教师工作压力。本文就中小学教师工作压力管理策略作简要分析。
关键词：中小学教师,工作压力,管理策略
参考文献
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