中职生活化美术教育论文范文第1篇
摘要：美术教育在中职中扮演着重要的组成部分，但是民间美术也是美术教育中常被人忽略的一个部分。在传统和现代如何使其结合从而相互促进，这就是本篇论文主要阐述的内容。主要思考民间美术在中职学校美术教育中如何取长补短，相互取暖。相互发展。
关键词：民间美术；中职学校美术教育；现状和意义
一、民间美术的概念
在人类社会最初阶段是没有“民间美术”与“非民间美术”之分的。民间美术也是社会发展到一定阶段的产物。随着人類文明的不断发展，社会不断前进出现了不同阶层和职能的分工，形成了在中国古代相对于宫廷美术、文人士大夫美术，在近代相对于社会服务性美术、新文人美术、学院派美术以及商业美术而言的“民间美术”这一历史概念。
二、民间美术的特征
民间美术是由人民创造的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中應用、流行的美术。民间美术是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉。新石器时代的彩陶艺术，中国战国秦汉的石雕、陶俑、画像砖石，其造型、风格均具鲜明的民间艺术特色；魏晋后，士大夫贵族成为画坛的主导人，但大量的版画、年画、雕塑、壁画则以民间匠师为主，而流行于普通人民之中的剪纸、农民画、刺绣、印染、服装缝制、风筝等更是直接来源于群众之手，并装饰、美化、丰富了社会生活，表达了人民群众的心理、愿望、信仰和道德观念，世代相传且又不断创新、发展，成为富于民族乡土特色的优美艺术形式。美术的发展既是社会的产物也是最能反应一个民族的精神面貌和文化修养，其主要表现在一下几个方面：
（一）民间美术具有乐观向上的理想主义特征
中国民间美术是一种积极欢乐的艺术，与宗教民俗结合的十分密切，人们祈祷生命与生殖繁衍，幻想着喜庆与吉祥。民间美术作品表达了人们对美好生活的向往，对未来生活的憧憬。因此，民间美术作品的造型和色彩不同于生活中的具体现象。
（二）民间美术具有对社会美好事物的崇拜特征
民间美术是抽象的艺术，民间美术的价值观是祥和的，祥和是人与自然之间的“天人合一”，是社会和谐的体现。民间美术的寓意是表达平安、美好、富裕、圆满、祥和的观念，中元节放的荷花灯、中秋节吃的月饼、结婚时粘的喜花、小儿百天戴的虎头帽与穿的虎头鞋都有祥和的寓意。这种在造型上的省略手法，有着言未尽而意已明的象征性。
（三）民间美术具有地域性特征
俗语说一方水土养育一方人，不同的地域环境不同的地域气候对艺术的反应也具有显著性的。例如天津的杨柳青年画，河南开封的朱仙镇年画，以及桃花坞的年画等等。民间美术也具有独特的艺术语言和色彩，是人民对美好生活的追求，是民族文化的沉淀，是人民精神信仰和生活习惯等方面的概括。
（四）民间美术具有实用性与艺术性的特征
劳动人民在创造民间美术的时候，首先考虑的是它的实用性，比如：用绳结来记数，后来演变为中国结；生活上使用的家具与器皿；幼儿的虎头帽与虎头鞋；民间美术的实用性首先是为了满足物质生活，然后才是用来满足劳动人民精神生活的欣赏与装饰。以此表达对美好生活的憧憬，民间美术作品具备物质与精神和实用与审美相统一的特征，是实用性和艺术性完美的结合。
三、民间美术在中职学校美术教育的现状
根据调查研究，民间美术在中职学校的美术教育中普及度不是很高，如果将民间美术资源应用到中职美术教育中，可以很大程度上改善目前中职美术教育中的不足。民间美术存在于人民大众的日常生活中，资料素材容易获取，而且教学过程中学生很容易感同身受，引起学生的共鸣，极大地推动了学生对所教知识的掌握。
由于中职学校的特性，社会上对中职学校的关注度不高，因此中职学校的美术教育的现状相对落后，并且体制不完善。这样一来我们对中职学校美术教育提出来一个重要的问题。将一些民间美术元素合理的带入中职学校中来，让民间美术的普遍性带入到教学中去。让学生更广泛的接触美术中不同形式。这样也能保证优良的民间艺术和手艺继承和发扬。我们需要从以下三方面逐步入手。
（一）学校方面的问题
由于中职学校学生的年龄和文化层次的特殊性，负责美术教学工作的领导，在认识上不到位导致美术课程无法开齐开足，由于传统观念影响轻视本土、民间美术资源的开发和利用。在民间美术和学校教学的融合中衔接不当，以及学校的资金投入不足等因素，都影响着民间美术在中职学校中美术教学的应用和发展。
（二）教师方面的问题
目前大部分美术教师对民间美术涉及的很少，对民间美术的知识掌握也不多，这些原因直接影响了教师对民间美术教学的积极性。1、教师不重视审美教育，教师自身的审美定义不准确，就无法带领学生去审美。2、教师重技法轻理论，从而忽视对学生审美和艺术理论的培养。因此，在教师队伍上面，加强教师对文化理论的学习和审美能力的加强。
（三）学生方面的问题
首先，学生在思想上不重视。其次，学生对民间美术是陌生的，了解民间美术知识的很少，更不用说民间美术作品创作了。这样的实际现象，要求美术教师成为学生的引导者，先要培养学生的积极性，让学生自身主观的渴望学习民间美术，教师要用深入浅出的简洁案例讲授专业内容，更好的把理论教学和实践教学相结合。
四、民间美术在中职学校美术教学中的意义
中华民族优秀传统文化的精华是民间美术，民间美术教育的宗旨是宣传优秀的民族文化，教师把优秀文化民间美术融入到美术教学中，民间美术教育会让学生熟知民族传统文化，学生通过学习民间美术知识来弘扬传承民族精神。1、有利于美术教学内容的丰富，民间美术来源于民间，学习民间美术应该经常到民间去，这样才能更加深地了解民间生活的文化，创作出和人民生活息息相关的作品。教师可以带领学生去体验节日文化，如春节、端午、中秋等等，把民间美术融入课堂有益于美术教学，从而丰富教学内容。2、有利于多学科的融合，将美术教育渗透到多学科的教学活动之中，有利于多学科的融合贯穿。比如民间美术---脸谱剪纸，它包括中国历史、戏曲、色彩、剪纸艺术等等说明了民间美术的文化，可以作为学科间知识的教学活动链接。3、有利于学生更深的了解本土文化，探索当地民间美术的艺术风格，让学生了解本地的民间美术，引导学生爱护家乡的优秀传统文化，让学生关注自己家乡的民间美术文化遗产，激发学生更加地热爱自己的故乡。
作者简介：郭洁琼，汉族，河南郑州人。郑州财税金融职业学院，研究方向：中国画（人物）技法创作与理论研究。
中职生活化美术教育论文范文第2篇
[摘 要] 在现代化社会当中，我国对人才方面的需求在逐步提高，再加上中职教育在我国综合素养教育过程当中占据十分重要的位置。所以在当前中职教育过程当中应保证其与时俱进性，不断进行创新以及优化，这样可以保证教学质量以及实际成效。美术设计专业在中职学校当中占据十分重要的位置，其实用性特征非常明显，与此同时，对学生专业能力方面的要求不断提高。然而，因为中职学生的文化素养有待提高，所以很难保证美术设计专业教学质量与教学效果。基于此，分析当前我国中职学校美术设计专业教育存有的问题，提出中职学校美术设计专业教育策略，期望经过研究为未来的有关研究提供相应的参考。
[关 键 词] 中职学校;美术设计专业;策略
美术课程属于艺术与美学整合起来的艺术学科。在中职学校美术设计专业教学过程当中，学生要感知艺术独有的魅力，逐步提高他们的审美能力，这样才可以保证美术设计专业教学活动的正常展开。因此，在实际教学的时候，教师应根据学生的具体情况展开教学，重视学生的价值观与情感态度，调动他们学习美术知识的积极性以及自觉性。在这样的情况下，教师要根据中职学校美术设计专业教师教学当中存有的一系列问题，采取相应的教学策略，进而保证美术设计专业课程教学活动的正常展开，提高美术设计专业教学质量与实际成效。
一、当前我国中职学校美术设计专业教育存有的问题
（一）教学内容滞后
在我国当前中职学校美术设计专业教学过程当中，其设计方面的内容不只是包含环境艺术设计，也包含室内设计、服装设计、动漫设计等。根据现阶段我国的实际情况分析表明，我国在此方面的高素养优秀人才非常稀少，更加缺少专业能力以及素养比较高的优秀人才。出现这种情况的原因主要是中职学校美术设计专业课本内容和现代社会的具体需求情况出现了脱离现象。学生经过课本内容学习以及掌握的知识没有办法和社会的实际要求相满足，与此同时，在美术设计专业实际教学过程当中，学生学习掌握相应的理论基础知识以及概念知识，但是他们参与社会实践活动当中的机会非常少，在具体实操的时候难以提高学生的创新能力以及技能水平，这对学生的健康成长以及全面发展有十分严重的影响。
（二）中职学生的基础较差
对处在中职学校阶段的学生而言，他们的文化课水平有待提高，他们所掌握的基础知识需要提升，与此同时，这些学生在学习美术设计专业课程的时候难以全身心投入其中，他们的学习主动性以及积极性需要提高等。当前我国中职学校对学生文化课程方面的要求较低，在这样的情况下，学生在实际学习的时候难以养成良好的习惯，在具体学习的时候没有办法使用科学合理的学习手段。除此之外，中职学校学生在实际学习美术设计专业知识的时候，他们的态度并不端正，并且没有树立准确的学习目标，没有根据自身的实际情况制定相应的规划，进而在选取学科的时候存在比较大的盲目性，在对待学习的时候常常会出现得过且过的情况等。因此，很难提高中职学校美术设计专业教学质量以及实际的成效。
（三）专业教师数量较少
中职学校美术设计专业在我国的实际发展情况比较差，专业教师的数量非常少，与此同时，教师的专业能力以及综合能力需要提高。现阶段，随着社会进步以及科技发展，依然有许多教师在美术设计专业教学过程当中使用传统的教学手段，难以保证课堂教学活动和现代化社会之间的全面整合。与此同时，教师的教学观念存在一定程度上的滞后，他们所使用的教学手段和社会的具体发展情况存在着严重不符的情况。并且某些教师的专业能力以及素养有待提高，在这样的情况下，在具体教学的时候难以把理论知识和实践活动之间全面整合起来，导致美术设计市场没有办法及时进行掌握以及预设，进而导致中职学校美术设计专业实际教学质量与成效有待提高。
二、中职学校美术设计专业教育策略探究
（一）构建和谐平等的师生关系
现阶段，我国中职学校美术设计专业课程教学中教师在实际教学的时候，要和学生之间营造一个平等的环境与氛围，进而在这样的环境当中展开平等交流，最终构建良好且和谐的师生关系。在美术设计专业实际教学的时候，教师要重视学生的认知和思想观念，经过和学生之间的良好沟通以及互动掌握他们的情感世界，并且和学生之间对美的感受进行分享，进而教师与学生之间共同展现艺术和审美共同存有的魅力。只有这样，才可以让学生更加全面地了解与掌握艺术和美，让学生学习更多的美术设计专业知识。与此同时，教师要更加尊重学生，让他们在精神方面得到满足，让学生更加信任与认同教师，这样可以让他们主动且积极地参与到课程学习活动当中。除此之外，在中职学校美术设计专业实际教学的时候，教师应经常肯定以及鼓励学生，提高他们的自信心以及成就感，进而保证美术设计专业课程教学的质量与实际成效。因此，在当前的中职学校美术设计专业课程实际教学过程当中，应该构建一个良好且平等的教师与学生之间的关系，为学生营造一个和谐的课堂环境与氛围，让学生主动参与到课堂学习活动当中，培养他们的创新思维与发散思维。
（二）依据学生的就业情况对美术设计课程进行优化
在当前的中职学校当中，对美术设计专业学生而言，他们在实际学习的时候更加强调实操能力，所以学生在毕业以后会与社会实际工作岗位需求接轨。在这样的情况下，要求教师在美术设计专业课程教学过程当中根据学生的实际情况展开科学合理的教学，采取相应的教学手段保证美术设计专业课程教学活动正常展开，提高课程教学实际成效。所以在中职学校美术设计专业实际教学过程当中，教师要根据学生的具体情况以及职业规划加强针对性的教学，提高他们的职业素养与道德素养，提高他们的审美能力与艺术技巧，并且让他们掌握更多的实操能力。与此同时，在中职学校美术设计专业课程教学过程当中，教师应将课程设置和教学内容之间全面结合起来，并且对此课程展开全面优化以及合理调节，凸显出美术设计专业所具备的实用性特征，讓学生学习与掌握更多的美术技巧，并且将这样的技巧运用在解决实际问题上。除此之外，在美术设计专业实际教学的时候，需要加强专业实用软件、企业实践、户外写生等方面训练活动，这样可以提高学生的实操能力与水平，培养学生的审美能力，让他们掌握更多的美术技巧，并且将这些美术技巧以及美术知识广泛运用在实际生活与未来工作当中，这为学生未来的全面发展奠定了良好的基础条件。因此，在现阶段的中职学校美术设计专业实际教学过程当中，教师要根据学生的具体学习情况与就业情况不断优化美术设计专业课程，这样可以促进学生的整体发展。
（三）创设科学、合理的评价机制
对于正处在中职学校阶段的学生而言，美术设计专业课程教学活动属于互动教学。教师在实际教学的时候应该增强自身和学生之间的合作与互动，提高学生的团结协作能力，促进他们的整体发展。与此同时，要想可以對学生的具体学习情况展开科学合理的评价，教师应该创新传统评价机制，保证评价学生的客观性、公平性以及公正性，这样可以调动学生参与到美术设计专业课程学习活动当中，激发他们学习美术知识的兴趣与热情，提高学生的自信心与成就感。除此之外。在实际评价的时候，也能够让学生之间使用互相评价的方法，这样让学生之间对彼此的作品进行互相评价，可以调动出他们参与课堂的主动性，进而全面且深入的学习与掌握美术设计专业知识。与此同时，教师也能让学生定期参加和参观艺术活动与作品展览，并且对这样的活动进行全面赏析，让学生获得美的感知，培养他们的审美能力与素养，充分挖掘他们的潜能，保证美术设计专业课程教学活动的正常展开，提高课程教学质量与实际成效。因此，在中职学校美术设计专业实际教学过程当中，应该创设一个合理有效的评价机制，保证课堂评价活动正常展开，提高学生的学习能力。
（四）将理论知识与实践活动结合起来
在中职学校美术设计专业教学过程当中，教师经常使用传统教学手段，把理论知识教学放在主要位置上，教师经过向学生讲解有关美术设计专业的知识，让他们学习以及掌握更多的美术设计专业知识。但是这样的情况导致美术设计专业课程教学质量与实际效果难以得到有效提高。因此，在当前的中职学校美术设计专业实际教学过程当中，应将理论知识和实践活动整合起来，这样可以让学生深入理解与掌握概念知识与理论知识。教师组织学生到工厂、企业、美术馆展开参观学习以及实作实训，这样可以让学生接触更多的美术设计方面的应用知识，进而逐步提高他们的审美能力以及综合素质能力，让中职学校美术设计专业课程活动得以正常展开，保证课程教学的质量以及实际效果。因此，在中职学校美术设计专业课程教学过程当中，教师应把理论知识与实践活动整合起来，只有这样，才可以提高学生的实践能力与水平，促进学生全面发展。
总而言之，随着社会进步与经济发展，我国教育事业改革得以快速发展，而职业教育在我国教育事业当中占据十分重要的位置。在这样的情况下，要想保证中职教育事业健康稳定的发展，教师应采取科学合理的方法，保证中职学校教育活动的正常展开，尤其是美术设计专业教育。此专业具备实用性强特征，所以在具体教学的时候，教师要根据社会的实际发展情况进行课堂教学，不断创新以及变革美术课堂教学手段，这样可以提高学生的学习主动性与热情，让他们全身心投入到美术课堂学习活动当中，提升他们的专业能力以及综合能力，促进学生健康成长以及全面发展。因此，加强中职学校美术设计专业教育研究具备现实意义。
参考文献：
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◎编辑 武生智
中职生活化美术教育论文范文第3篇
【摘要】中职美术教学对学生的成长和发展起到了积极的作用。中职美术教学重视培养学生的审美能力，以学生对美的感知体验为基础，增强学生对美的判断力，培养学生创造美的能力。因此，中职美术教学行动导向教学模式的应用，强调知识与能力的双线并进。本文结合自身的从教经验，立足中职美术教学发展的现状，对如何提高学生的美术能力进行简要阐述。
【关键词】中职 美术 行动导向 教学模式
近几年，我国开始推行中职教育改革，在此背景下，各个中职院校也积极响应国家号召进行教学方法改革，主要研究中职教学方法改革背景下中职院校人才培养模式的新思路和人才培养模式的具体实施方法，以期不断完善中职院校的人才培养方法，为社会发展提供更加优质的人才[1]。
一、立足行动导向，提升美术教学效果
中职美术是综合学科中的一种，旨在培养学生的审美和实践能力。中职阶段重视美术教育给学生思维发展带来的积极影响。美术教育不仅能够有效培养学生的思维能力，还能够让学生在学习中获得美的感受。中职美术教育发挥着美育的基础性作用。美育是学生全面发展的基本要素，对美的认知和感受能力能有效促进学生的全面发展。全面发展是素质教育对学生发展的基本要求。面对素质教育理念的不断改革，中职美术学科也经历着不同的发展阶段[2]。
中职美术学科包括绘画、剪纸、泥塑、手工制作和作品欣赏等多个类别，从美学理论和实践能力两个方面对学生的成长起到了推动作用。中職学生缺乏基本的美学理论知识，没有对理论进行深入的了解与研究。虽然中职学生处于认知发展的初级阶段，但是对美的感受能力较为敏感，美术教学为他们提供了自我表达的机会和理论依托。通过中职美术的学习，学生能够掌握基本的美学理论知识，能够尝试用一些专业的美学术语来评价艺术作品，表达自己对美术艺术的感受。
二、激活学生认知，发挥学生美术能动性
美术学习需要学生发挥自己的聪明才智，在艺术学习中充分激发自身的联想和想象能力。联想和想象是艺术创作的源泉，中职学生的联想和想象力是十分丰富的，在一些天马行空的幻想中，学生能够获得对美的情感认知，增强自身的快乐体验，这也是中职美术教育给学生发展带来的积极影响。良好的艺术创作离不开理论与实践的双重保障。在这样的影响下，学生可以有效地捕捉生活中的美好事物，并对这些事物产生积极的评判，用已有的生活经验来活化这些事物的美术形式，以此来创建属于自己的美学世界[3]。
中职美术教育改革是我国社会发展的大势所趋，对于确保我国社会经济的健康发展至关重要。而美术教育方法改革必然也会牵涉到我国经济社会的方方面面，所以我们的中职院校只有充分地顺应这个时代经济社会发展的趋势和要求，积极地探索更加有效的美术人才培训模式，提高美术人才培训的质量，才能跟上这个时代经济社会发展的脚步，为中职美术教育的发展赢得机遇。例如，教师在布置一篇美术作品的时候，可以将班级同学分为若干小组，小组的能力和水平要保证旗鼓相当，然后采用团员自我分配任务的形式进行比赛，每一个队员的任务可分成线条架构、色彩搭配、结构布局等，相互配合下完成作品，然后进行评选，美术教师最后对各组进行点评，引导小组合作，培养团队在游戏比赛中加强协作意识，锻炼学生的竞争意识和责任感。
三、适应职业发展，探索多样化美术教学模式
随着我国改革的深入和大力开展，中职美术教育的整合和优化，对于美术人才的知识储备量、知识体系以及实践技能都提出更高的要求。美术教育改革是在全面分析教育结构的基础上，通过改革来提高美术教学供给的质量，为美术教学结构中存在的矛盾提供有效的解决方法。中职美术教育改革的手段方法与策略同样也适用于对中职院校的人才培养模式进行改革，而中职院校若想在实践中探索出有效的美术人才培养方法与策略，就必须要积极地学习并引用改革的策略思维，不断地创新并完善自身的美术教育培养模式，增强自身的美术人才培养成效[4]。
加强中职院校美术教学改革，应用行动导向教学模式的顶层设计要从两个方面来完成：首先是有关部门要积极落实国家的政策，真正做到简政放权，增加对中职院校的美术教育资源投入。此外，还要充分保证中职院校的管理和教学自主权，减少外部的干预，使得中职院校的人才培养更加自由、有活力，从而探索出更加积极有效的教育教学方法。其次是中职院校要善于引用美术教育改革的新思维和新方法，不断改革人才培养模式，要结合国家的相关政策，为人才培养营造出有利的环境。同时，中职院校也要及时了解到国家重大发展战略的落实，结合行动导向教学模式，提升美术教学的实践性和针对性，并据此制订有针对性的美术人才培训计划，中职专科学生还要及时调整美术学习方式，结合当前行动导向教学模式，适应当前美术发展需求。在开展中职教育过程中，对于重点美术专业要加大教育资源的投入，促进教育资源的合理分配，提升美术教育综合效果。
四、采取案例教学，融入行动导向模式
案例教学作为一种创新的交互式教学方法，在中职美术教学中广为应用。基于核心素养的中职美术学科也在不断创新中获得发展。案例教学能够为中职美术课堂提供更为真实的学习情境，有效地提高学生的美术学习主体意识，让学生在改变原有学习方式的基础上，更加灵活地运用知识。中职美术案例教学的一个典型特征，就是以问题作为引导，让学生在合作交流中解决问题。在这一过程中，学生可以有效地提高自己的美术思维能力。为此，中职美术教师必须要在利用案例的情况下引发学生对美术知识原理的思考，有效地提高学生的美术应用能力，培养学生的美术核心素养。
中职美术案例教学是一种基于教学情境的美术教学方法。对于美术案例的运用，中职美术教师既要具有专业性，又要具有灵活性，能够结合学生的特点对案例进行系统的设计和分析，有效地引导学生融入到美术体系当中。对于中职美术案例的利用，教师最应该把握的就是原理与实践的有机结合。在中职美术教学中，知识理论的应用离不开生活情境。如何将生活与学习有机结合是考验教师的关键。为了提高中职美术教学的有效性，培养学生的核心素养，就必须从中职美术教学的特殊性角度出发，找准案例教学的切入点，丰富案例的内容和形式，让学生在合作探讨和交流中提升美术综合素养，增长才干。中职美术案例教学作为一种创新性手段，具有一定的创新性、互动性和开放性。因此，在进行中职美术教学案例选择的时候，必须要对美术教学案例进行详细的研究，能够通过案例有效地指导学生学习。学生围绕案例中的关键性问题进行反复的研讨和交流。通过美术行动导向教学模式的对比和信息、知识、经验的碰撞，发现美术案例中蕴含的知识，提升学生的综合学习效果。
五、以学生为主体，做好美术教学师生配合
在中职美术教育教学设计中，融入行动导向教学模式，必须要始终关注学生。学生作为教育的主体，要以学生的需求和思想认知为参考，从而设计出更加有益于学生发展的美术教学内容。以学生为主体的关键在于要吸纳学生身上的优秀思想和做法，创新中职美术教学的内容和形式，让学生能够成为课堂的参与者和设计者，从而激发学生的热情，提高美术教育对学生的影响。与此同时，还要充分关注教师的作用。美术教师作为课程的引导者和设计者，必然要对课程教学有系统的把控，如果教师在思想认识上不重视教育教学工作，那么就会影响课程设计的质量，让学生在教学中无法获得积极的引导。最有效的办法是教師能够关注学生本体，发挥自己的行动导向教学模式优势，让中职美术教育课程的开展成为一种双向的互动模式。
行动导向教学模式是采用包含问题的事件，模拟实际情境，让学生通过实践过程解决问题。在行动导向教学模式应用中，中职美术教师需要重视美术素材的选择，尤其是素材是否符合中职美术教学的要求，能否具有一定的发展性，让学生在掌握教学材料和现象的过程中把握美术教学的重点内容，将知识演化为解决问题的能力。同时，教师应该选择具有典型性的美术素材作为课堂教学的依据，并不是所有的教学案例都能够被应用在教学实践中。中职美术教师要保障选择具有疑难问题和解决办法的模式，并利用行动导向教学模式提高教学质量。因此，美术素材必须要有典型性，能够形成理论和思维的有效互动，让学生从具象的事件中总结经验，积累知识。在中职美术教学中，行动导向教学模式还可以为学生创设一种模拟化的场景，在场景中学生会自动地带入个体思维，设身处地地进行讨论和研究。在这种拟态化的美术情境中，学生能够更加直观地理解美术的含义，并且利用美术知识提高自己的认知能力，以便更好地进行美术学习。
六、结语
综上所述，深入开展中职美术教学工作，融入行动导向教学模式，应该与活动相结合，通过行动导向活动和传统美术教学的有机统一，实现美术教育工作的理论升级。为此，中职院校必须有效地提高美术教育与课堂教育的效果，利用创新型的行动导向教学模式，吸引学生的注意力，激发学生对美术的正确认识，提高学生的美术综合素养。
参考文献：
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中职生活化美术教育论文范文第4篇
摘要：促进我国中小学美术学科教师专业发展，并且与此同时，提升中小学美术教师的专业化水准不但是当今我国新课程实际需求，更是当下时代在进行发展过程当中给予中小学美术教师的重要期望。因此在这一背景下，笔者对新课程背景当中中小学美术教师专业发展状况以及其相对策略进行详细探究。首先，这对新课程背景下中小学美术教师专业发展状况进行探究。其次，笔者对新课程背景下中小学美术学科教师发展提供了几点针对性策略。
关键词：新课程;中小学美术;教师专业发展
前言：随着当今我国基础课程教育不断改革，尤其是近年来我国国培计划的有效实施，使得我国中小学教师自身专业化水准需求有了一定的提升，尤其是在我国中西部中小学教师素质方面更是明显。但是由于当下我国各个不同地区教育发展存在着一定的不平衡现象，从而使得个别学科教师自身所具备的素质还无法满足当今新课程当中基础教育的需求。其中，中小学美术教师素质相对较低就是一个需要解决的实际重要问题。因此，如何有效提升当代我国中小学美术学科教师的综合素养成为当下需要解决的重要难题。
一、新课程背景下中小学美术教师专业发展状况
（一）美术教师的专业化意识淡薄
就当下我国中小学美术教师在进行实际教育过程当中存在着一定的问题，尤其是美术教师自身缺少相应的专业化知识较为严重[1]。在进行实际教育过程当中一些美术教师忽略了教师自身所具备的相关知识理论和实践能力，这在一定程度上就造成了教育教学缺少理论知识作为支撑，尤其是在课程资源更是陈旧，从而使得中小学美术教师缺少自主行为和自我发展意识。
（二）美术教师的专业化程度低
当今由于受到教师来源以及美术学科自身基础知识等方面的影响，从而使得当下我国大部分学校内部所拥有的专业美术教师以及美术教育培训数量严重不足，甚至还有一些学校尤其是农村学校没有配备专业的美术教室。尽管当前我国正在为美术教室积极计划各种培训，但是当今我国中小学美术教师的专业化程度依旧不足。
（三）美术教师知识面掌握范围窄
当下我国中小学美术教师所掌握的专业知识结构相对较为单一，而且与此同时大多数美术教室都只是重视美术专业知识，而严重忽视的实际教学的相关知识[2]。另外，在当下我国中小学美术教育过程当中，大部分教师都存在着种技能而轻理论的现象，这在一定程度上导致教师无法有效运用相关文化情境来开展教育活动，甚至在一定程度上还直接将美术教育理解為教学生画画。
二、新课程背景下中小学美术教师发展对策
（一）加快我国美术教师职前教育事业改革
就当下我国美术教育实际情况来说，其在一定程度上存在着一定的滞后现象。因此，当下我国中小学美术教育过程当中首先应当明确培养目标。在进行高等院校美术教育过程当中，培养学生美术专业知识与技能是至关重要的，但是与此同时培养学生美术学习方法也同样重要[3]。也就是说，当下我国高等院校美术教育过程当中不但要培养美术专业人才，同时还需要培养美术专业教育的专业人才，以此为我国中小学美术教师人才供给提供基础。另外，当下我国高等美术教育学院在课程设置方面应当与中小学美术教师专业结构相符，尤其是要充分突出，当下我国美术教育学科所具备的人文特征。由此可见，当前我国各个高等师范美术专业院校课程设置当中应当积极调整课程的教学理念以及教学目标。并且与此同时，当今高等师范美术专业还应当不断加强教师职业技能的培养，进而充分促进职前教育和职后发展，确保美术专业能够与美术教育两方面能够相互融合。
（二）夯实专业技能，拓宽专业视野，提升美术教师专业素养
在当今我国中小学美术教学当中，绘画是一个基础性学习任务，而这也是作为一名合格的美术教师所具备的基本素质。但是随着当今我国教育事业的改革，使得各科教师自身所具备的专业素养也要与时俱进，对于雕塑以及绘画等各个学科门类和样式都要有所掌握，以此做到一专多能[4]。另外，在进行中小学美术教学过程中还要树立拳不离手以及曲不离口的专业发展思想，积极开拓专业视野，不断夯实和巩固自身所具备的美术专业相关技能，进而从根本上提升自身美术专业素养。这样不但能够使得教师在学生面前具有良好的公信力，甚至还能够在课堂当中为学生示范时做到游刃有余，从而使得学生能够在当下中小学生美术课程教学当中有迹可循，以此最大程度的提升中小学美术课堂的实际教学工作效率。同时通过提升美术教师自身素养来确保当下美术课堂教学能够符合当今我国新课程美术教育的实际需求，进而达成当下我国中小学美术教育的最终教学目标。
（三）开展混合式研修
随着当下我国新课程教学实践的深入，从自主研修到专业引领，在从集中培训到对各种行动研究，骑在一定程度上为促进当今我国教师行业发展，以及充分提升我国教师专业化工作水平都有着十分重要的作用。
混合式研修教学在当今我国教师培训和教研过程当中的重要手段，同时更是教传统面对面教研以及在线教研的有机结合。这在一定程度上有效地打破了传统教研活动的局限，甚至在一定程度上也实现了全国各地教师之间的互动学习和平等交流。由于当下网络技术本身具备的优势，从而使得教师能够提升研修重复率，以此客服时间上的限制，促进教师学习[5]。另外，当下我国中小学生美术教师还可以充分应用研修平台并且与此同时根据自身实际发展需求实现以学科为基础、以问题为导向和以教师为中心的自主研修方式，在当下互联网时代中将传统学习模式与现代先进手段结合，以此高度实现广域与校本以及远程与现场的教研培训模式。
结论：随着我国经济的发展以及社会的进步，使得当下我国对于基础课程教育教学的实际要求又有了显著提升。针对中小学美术教师来说，当今新课程背景下中小学美术教师自身专业化意识相对淡薄、美术教师的专业化程度还有待提升并且与此同时，美术教师自身所具备的知识还需要拓宽。因此，只有进一步加快我国美术教师职前教育改革、不断夯实专业技能以及积极拓宽美术专业学生视野，提升美术专业教师自身综合素养，以及开展混合式研修，才能够从根本上促进当下我国中小学美术教师发展。
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中职生活化美术教育论文范文第5篇
摘 要：中职学生的心理健康问题一直是中职教育工作者非常重视的问题。中职学生因为家庭、教育环境的影响，比较容易产生负面情绪。美术课作为传播美和希望的课程应该立足根本教学的同时兼顾帮助学生树立正确、积极的心理品质，及时疏导学生的不良情绪，帮助学生在获得美术基本技能、提高审美的同时形成健全的人格。
关键词：培养学生积极心理品质;中职学校美术教学
中职学生是心理障碍的高发人群，中职学生的心理健康问题一直是中职教育工作者非常重视的问题，在中职学校美术课中培养学生积极的心理品质尤为重要。中职学生处于美育的养成期，存在的一些心理障碍如得不到及时的疏通和矫正，不但影响在校学习期间的学习和进步，更会积重难返地祸及终身。因此，中职学校所开设的作为传播美、认识美为主要任务的美术课，应该在教授美的知识和技能技巧的过程中弘扬、传播正能量，疏导学生的不良情绪，培养学生的积极心理品质，使学生在获得美术知识与基本技能的同时形成健全的人格。
一、中职学校培养学生积极心理品质的重要意义
近年来，学生的心理健康问题受到关注，帮助学生树立积极的心理品质，对于学生的日后发展至关重要，也是学校心理健康教育工作的重要课题之一。培养学生的积极心理品质，有力于学生的健康发展，教师也要做到善于挖掘学生的本身的积极心理潜力，使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能和幸福。让学生在面对困难和挫折时，不放弃努力，正面的解决问题。
二、关于中职学生积极心理品质现状的调查
我校是一所职业学校，学生中有许多单亲孩子，他们从小受家庭及教育条件的影响，表现出心理素质发展水平较差，自信心不足，人际交往较差，心理闭锁较强，学习生活习惯较差，耐挫力不强，感情脆弱，学习方法有待提高等特点。研究探索出一套适我校美术学科开展积极心理品质培养的模式迫在眉睫。
为此，我对我校18级学前教育专业2个班的67名学生为样本开展了心理健康调查。采用了《症状自测量表（SCL-90）》进行团体测量。通过问卷调查、访谈进一步分析自我评定的结果，初步分析产生心理障碍的原因。
调查表明18级学前教育专业学生心理健康状况总体良好，但也存在不容忽视的心理健康隐患。本次调查结果显示，样本总体平均得分156分，属健康正常范围。但也存在不容忽视的心理健康隐患，根据《症状自测量表（SCL-90）》的评定标准，如果200分以上算有心理障碍的可能，学生中可能有心理障碍者有9人，占样本总数的13.4%。可能有轻度心理障碍者6人，占8.9%。可能有中度心理障礙者2人，占2.9 %。可能有重度心理障碍者1人，占1.4%。这一比例低于全国同年龄组的平均水平，表明18级学前教育专业学生心理健康状况整体良好，但其中9人可能有心理障碍。仔细了解情况后发现，这9名学生家庭均为单亲家庭，多数由爷爷奶奶或姥姥姥爷抚养，父母在外打工或已经另外建立了家庭，平时联系较少。这样的家庭环境造成了学生自闭、焦虑、偏执、甚至敌对的心理状况。针对这种情况，在美术课教学中应及时调整教学方式、方法，对学生的心理进行有效干预，争取在美术课中培养学生的积极心理品质。
三、探索中职学校美术课堂中培养学生积极心理品质的策略
1.充分挖掘教材，合理结合教学内容，在课堂教学的过程中潜移默化的培养学生积极的心理品质
首先，教师课前要深入研究教材，使教学内容、方式符合中职学生年龄特征和认知习惯。还要根据学生的实际情况，在教材内容的基础上找准切入点，适当增添有利于培养学生积极心理品质的相关内容。在教学模式和信息化教学手段的选用方面也要灵活多变，只有满足学生好奇、求新的心理，才容易引起学生的注意，使学生乐于接受教学内容，并在教学过程中产生积极的心理。
其次，教师还要在美术课堂的全环节培养学生学习美术的信心，给学生以希望。中职学校的学生由于特殊的家庭环境和处在比较敏感的年龄段，他们极易情绪化。当他们看到自己的作品被老师和同学赞美时，就会得到极大满足，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。所以教师在教学环节的安排上应循序渐进，让学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。
2.在美术教学过程中创设情境，营造培育积极心理品质的氛围
（1）营造民主氛围，让每位学生都成为课堂的主角，从而获得积极的情绪体验
中学美术课程标准中写到“使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”所以美术课堂教学的最终目的是普遍性的提高学生的审美，培养学生感受、欣赏、鉴别美的能力，而不是要求把每一位学生都培养成艺术大家。所以作为美术教师，要在课堂教学中让每位学生都成为课堂的主角，注重每位学生的学习体验，开发每位学生的潜能，并针对中职学生特点放低标准要求，从而让每位学生在课堂教学中获得积极的情绪体验，达到提高学生审美能力的目标。
营造自由民主的课堂氛围还需要承认学生中存在的个体差异，允许学生的个性化发展，给每位学生足够的时间来消化和掌握知识，营造愉快、宽松又充满艺术情趣的课堂氛围。既不让基础较差的学生产生厌学情绪，也允许有创造力的学生充分发挥自己的潜质。这就要求美术教师要在设置教学任务的时候充分考虑学生的个体差异，分层教学。
（2）美术课堂上作品展示和师生、生生间的积极评价能有效培养学生的积极心理品质
作品展示和评价环节是美术教学环节中的重要组成部分，展示环节可以让每位学生的作品展示在大家面前，提高了学生的自信心，激发学生参与课堂教学的热情。而师生、生生间的讨论、评价可以培养学生的审美能力、提高学生的语言表达能力，分组讨论也提高了学生的课堂参与度，使学生成为课堂的主体。教师在评价环节中尝试运用鼓励的语言，可以让学生充满自行信，学生在得到肯定与尊重的同时，也会肯定和尊重他人的作品，这样就培养了学生尊重他人的心理品质。在一次次和谐的师生、生生互动过程中，逐渐使学生形成良好的学习品质和生活态度，使得他们更好地进步和成长。
3.利用信息化教育手段激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习心态
美术课具有愉悦身心的独特魅力，不应该被传统的死板教学模式和教学手段所束缚，信息化教学设备和教学手段进入美术课堂极大丰富了美术课堂内容，使教学更加多元化、视觉化，有利于培养学生积极的学习心态。这些信息化教学手段的加入，使美术课教学瞬间鲜活起来，教师会将一些教学重难点制作成精美的微课，将重难点用动画等手段表现出来，不再局限于黑板和例图。还会将范画作画过程、手工制作过程录成视频，利用大屏幕播放给学生。这样可以让学生无论坐在哪里都可以直观清晰的看见老师的作画过程、手工制作过程。还可以将制作的微课上传到手机教学APP中，学生可以根据自己的学习情况课后随时复习，实现了线上一对一教学，既避免了教师在教学中不能照顾到每个学生的弊端，同时学生的自主探究潜力也得到了开发。另外，软件中抢答、讨论等功能也进一步提高了学生的课堂参与度，活跃了课堂气氛。从实际课堂效果来看，有效的利用信息化教学手段，对培养学生们积极的学习心态起到了至关重要的作用。
综上所述，在中职学校美术课中培养学生积极的心理品质尤为重要。作为一名美术教师，不仅要具备美术教师的专业技能，更为重要的是要有强烈的事业心和责任感，在美术教学环节中重视培养学生正确、积极的心理品质和审美情趣，挖掘学生的本身的积极心理潜力，使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能和幸福。让学生在面对困难和挫折时，不放弃努力，正面的解决问题。在未来的美术教学活动中，我会不断积累和总结经验。不断完善美术课堂培养学生积极心理品质的途径和方法。为祖国培养更多专业技能过硬，心理健康的优秀人才！
中职生活化美术教育论文范文第6篇
[摘 要] 教师应正确把握中职数学教学中德育的渗透，采用有效的德育渗透策略，为学生营造良好的德育氛围，进而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为其走入社会奠定基础。主要阐述中职数学教学中德育渗透的现状、特点、原则及其有效策略。
[关 键 词] 中职数学;德育渗透;有效策略
培养社会主义建设者和接班人，要在加强品德修养上下工夫。中职阶段，是中职生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，如果他们能够受到良好的德育，那么对他们今后的学习和发展会有很大的帮助。然而，就目前的情况而言，在中职教育中，尤其是学科渗透德育教学方面还存在着许多不足之处。作为一名一线数学教师，应该直视这个问题，并寻找恰当的解决办法，扎实有效地在我们的数学学科教学中渗透德育，助力中职生的全面发展、长远发展。
一、中职数学教学中德育渗透的现状
《中等职业学校德育大纲》提出：公共基础课要结合课程特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，寓德育于教学内容和教学过程之中。随着立德树人、核心素养等理念的提出，全员、全方位、全过程育人已逐渐成为共识。教师在中职数学的教学过程中，要对中职生进行恰当的德育渗透，帮助他们养成良好的行为习惯，形成正确的“三观”。
就目前的情况而言，中职数学教学中的德育渗透存在着一些问题，如中职学校的德育缺乏考评机制，导致教师和学生对学科渗透德育的重视度不高;大多数数学教师过度注重知识的传授，关注考试成绩，忽视了在课堂教学过程中的德育渗透;部分数学教师对德育没有正确的认识，认为德育已被设为一个单独的学科，由德育课程来实施，德育教师负责就可以了，没有必要将德育渗透到其他学科当中……总而言之，这些问题在一定程度上阻碍了中职数学教学中德育渗透的进程，不利于德育的长远发展。
二、中职数学教学中德育渗透的特点
（一）关注数学发展史和数学家风采
数学发展史源远流长，如数字的演变进程、圆周率的推算过程、集合论的产生等，从中可发现古人对科学和真理勇于探索、不畏困难、不断创新的精神，这些远比枯燥的数学知识更能引起中职生的兴趣，也更方便对他们进行德育;许多知名数学家，如祖冲之、华罗庚、陈景润等，他们身上所蕴含的独特精神以及人文魅力，也可以为我们提供良好的德育素材。因而，在中职数学教学中进行德育的渗透，关注数学发展史中丰富的德育素材以及历史上数学家的独特风采，不失为一个有效途径和突出特点。
（二）关注实践能力和实用性
中职教育，注重提高学生的动手能力和实践能力，为他们今后的学习与就业打下坚实的基础。因此，教师在中职数学教学过程中，要与所学专业相结合，根据不同的岗位工作要求来提升实践能力，关注数学知识的实用性。教师可以创设有效的情境，带领学生在解决问题的过程中，掌握一定的数学知识，以此来培养学生的实践能力、解决问题能力，这种方式是数学学科中德育渗透的又一重要特点。
（三）关注辩证思维和创新思维
如今，社会越来越需要具备辩证思维和创新思维的人才。数学本身就是一门抽象性较强的学科，学生要想学好数学，那么辩证思维和创新思维是必不可少的。许多教师也认识到了这一点，于是巧用中职数学与德育之间的联系，来进行德育渗透，进而帮助中职生得到进一步的发展。
（四）关注健康心理和健全人格
中职生大多在初中时学习成绩较差，得到的关爱和鼓励相对较少，大多数自信心不足、自控力不强，存在一些不良的生活习惯，心理方面也不同程度地存在一些问题。教师在数学教学过程中进行德育渗透时，应具体问题具体分析，关注中职生的心理健康和人格的健全发展，帮助他们发展成为一个健康、勇敢、乐观、积极向上的人。
三、中职数学教学中德育渗透的原则
（一）以人为本原则
教师在进行数学教学的过程中，一定要根据中职生的具体情况，尤其是其知识水平和接受能力，来进行德育渗透。既不可盲目渗透，为了进行德育而忽视了他们获取知识的需求，也不可仅教授知识，而忽视他们接受德育的内在需求。总而言之，教师在数学教学过程中，要坚持以人为本的原则，进行科学有效的德育渗透，以此帮助中职生形成正确的“三观”，使他们的身心得到全面的发展。
（二）寓教于乐原则
许多中职生的抽象思维、逻辑思维能力不强，难以理解抽象的数学知识，觉得学习数学举步维艰。基于此，与普通中小学的数学教学相比，中职教师在数学学科中进行德育渗透时，更应该秉持寓教于乐的原则，增强课堂的趣味性，提高中职生的参与度，培养他们的学习兴趣。
（三）持之以恒原則
德育是一个长期的宏伟工程，学生良好习惯和品德形成绝不是一朝一夕之功，需要长期的、坚持不懈的努力。因而，中职教师在数学教学中进行德育渗透时，应做到循序渐进、持之以恒，让学生在天长日久的德育浸润中，健康茁壮地成长。
（四）贴近生活原则
在数学教学进行德育渗透的过程中，不能纸上谈兵，将德育仅停留在课本上，而应贴近生活，将德育渗透与现实生活相结合，让学生在现实生活中，潜移默化地受到德育的浸润，在社会实践中感受到，自己应该具备哪些道德品质、成为一个什么样的人以及怎样才能够成为一个对社会有用的人。
四、中职数学教学中德育渗透的有效策略
（一）多元解读数学文本，实现积极价值引导
中职数学教材中，不仅包含着许多数学知识，而且包含着许多数学方面的名言警句、数学大家的事迹以及一些拓展材料。教师在备课时，应多从这些资料入手，创设契机，从多个角度来对数学文本进行解读，从多个角度来进行德育的渗透。
例如：在讲解“集合”的时候，可从“康托尔与集合论”的产生入手，详细讲解康托尔的集合理论不被大家认可，甚至连他的老师也不理解他时，面对这些责难，康托尔并没有放弃，反而通过不懈的努力，使他的思想最终得到承认，他本人被称为“数学天才”。通过这些事迹引导学生设身处地地去体会这位数学家身上所蕴含的独特魅力，面对问题要运用智慧创造性地工作，遇到困难要不屈不挠，敢于同困难作斗争;还可以带领学生阅读课本上的拓展内容，布置学生自主搜索数学大家的事迹，做成PPT在课堂上进行汇报交流，锻炼学生的自主探索能力，培养他们热爱科学的精神。通过这种做法多角度解读教材中的资料，丰富数学教学中的德育内容，培养中职生良好的道德品质，实现积极的价值引领。
（二）合理創设生活情境，提高学生的实践能力
数学知识较为枯燥、抽象，更需要教师针对中职生的特点，在教学中，为中职生创设合理、真实的生活情境，化枯燥为生动，化抽象为形象，在情境中解决问题，提高他们的实践能力，让他们明白人生哲理。
例如，在讲解函数时，展示篮球比赛时同学投篮的不同画面，请大家分析，怎样才能提高投球的准确率？这样真实的情境，贴近学生生活，调动学生积极学习新知识——理解篮球的高度与时间的函数关系，并运用新知识解决生活中的实际问题;在讲解黄金分割时，可结合鹦鹉螺、巴特农神庙以及邮票、名片等，让学生观察它们的长、宽比例，找到并计算最完美的比例，提高学生的艺术、审美能力，对工艺美术专业的学生还可以引导他们利用黄金分割创作艺术作品，对会计电算化专业的学生，通过数学的学习，引导培养他们严谨、仔细的习惯，哪怕一个小数点、一个分节符也不能马虎，促进学生养成良好的职业道德。通过这种方式进行德育渗透，引导学生把所学习到的知识应用到实践当中，提高他们的实践能力，同时也让他们对德育有更加深刻的感悟。
（三）挖掘多种解题方法，培养创新发散思维
数学教学终归离不开题目的讲解与思维的发散。教师在教学过程中，不应一板一眼地进行讲解，应该就一道数学题，让学生探索多种解题方法，以此来培养他们的创新思维和发散性思维，让他们体会到数学的独特魅力。
例如，在讲解三角函数时，请学生尝试计算金字塔的高度。在他们一筹莫展的时候，讲述泰勒斯测量金字塔的做法，拓展学生的思维，让他们学会多角度思考问题，运用多种方法解决问题;在布置作业时，多种解法的题目，要让学生找出两种以上的解题方法，如“小欧拉改羊圈”这道题，要学生找出共有几种建羊圈的方法以及怎样建出面积最大的羊圈，然后在课堂上展示，比较不同解法的优劣，以此来培养学生的辩证思维和创新思维……通过这种方式，不仅可以培养中职生对数学的学习兴趣，激发他们热爱科学的热情，提高他们的学习能力和思考能力，对他们今后的学习也有好处，让中职生对数学有更加深刻的理解，进而培养他们的创新能力和发散思维。
（四）巧妙设计数学难题，不断磨砺坚强意志
教师在教学的过程中，可以根据实际情况，在简单的题目中穿插一定的难题，适当拔高，让学生在克服困难的过程中，体验到艰辛，收获到成功后的喜悦，以此来培养他们的自信心和意志力。
例如，在平时带领学生做练习的时候，使用难易相间的题目排布方式，在编写试卷时，根据该原则来进行题目的筛选与排布。通过适当的拔高，在解决数学难题的过程中，磨砺学生的自信心和意志力，锻炼他们的心理素质，促进他们的全面发展。
综上所述，教师在进行中职数学教学的过程中进行德育渗透非常重要。作为一名一线教师，要更多地关注数学学科内在的教育属性和人文属性，遵循一定的教育教学规律，通过以上几种策略，进行润物无声的德育渗透，帮助中职生提高学习兴趣、提升品德修养，助力他们成为对社会有用的人。
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编辑 赵瑞峰