中职班主任论文范文第1篇
【关键词】中职;班主任;心理健康教育
中职生正处于青少期，生理和心理都在发生变化，这一阶段同时是心理冲突最多的时期，加上中职生生源广泛、学业基础不一、自控能力较落、情绪调控能力较差等特点，决定了做为学生工作的一线工作者——班主任是进行中职心理健康教育的主要力量。班主任在日常管理工作中担任着各种角色，他们是多种教育活动的组织者、多种教育力量的协调者，他们的角色和职责决定了他们是进行中职心理健康教育的主力军。
在日常管理管理工作，很多调查研究表明，越来越多的班主任意識到需将班级管理工作与日常管理工作结合，因为不管是学生的思想品德问题、行为问题、学习问题、性格问题等，都和学生积极、健康的心理有着密切的联系，比如一个有偷窃行为问题的学生，他陈述——我明明知道偷窃是不对的，是犯法的，但看到同宿舍室友拥有自己没有的东西时，我就想把它占为己有，拿了之后很后悔，想放回去又担心被室友发现。从这个学生的陈述中可以看，他的自我控制能力、自我约束能力很差。对于这个学生，班主任不仅要用法律来约束他，还得结合家庭、班级同学、心理咨询老师的力量对其进行为矫正训练。
而且中职班主任和任课老师相比，有着独特的优势，他们有着稳定的班级，与学生每天朝夕相处，从早到晚，从课堂上到宿舍，接触的时间长，极容易了解学生的思想、观念、心理状态、行为表现;另外，在日常管理工作中建立的权威性及信任感，让班主任开展心理健康工作更有时效性。具体开展心理健康教育工作方面，可以通过以下途径：
1、建立系统的学生档案
在班级的日常管理中，很多班主任每天重复着大量琐碎的工作，这些工作中很大一部分都与心理健康教育有关。比如说与学生的谈心、转化班级“问题”学生、班会，只是没有上升到心理健康教育的高度，因此心理健康教育的效果也不明显，另外在班主任带领上百名学生的情况，在班级中建立一个系统的学生心理健康档案很有必要，这个档案可以是电子档案，相对来纸质档案来说，可以记录的内容可多，便于查阅。那么心理健康档案要记录哪些内容呢?第一可以记录每年新生的心理健康普查结果，熟悉普查结果解释，作为一个参考依据;第二可以记录学生的一些基本信息，例如出生年月、家庭住址、家庭主要成员的工作、家庭的经济状况、父母教育方式、父母之间的关系、与兄弟姐妹的关系等。比如一位优秀的中职班主任会在学生生日的时候通过短信以及校园点歌的方式给他送上祝福，这种做法让学生倍感温馨，感觉老师对他的关心，感受到老师的用心。第三，可以记录学生的成长史，比如初中学习状态、是否担任过班干部、是否有重创事件等;可以记录学生的兴趣、特长、性格等。第四，记录学生进入中职的表现情况，比如适应、与同学们之间的人际交往、学习状态、生活状态等。第五，记录学生的成长变化，如身体变化、心理变化、学习变化等。建立这么一个系统的学生档案，对于中职班主任开展心理健康工作非常有帮助，可以做到对每一个学生心中有数，这样在帮助学生消除心理困惑时能够起到一定的辅助。
2、关注每一个学生，主动进行沟通
首先，要想把握学生的心理动态，就必须建立良好的班干部队伍，发挥他们在班级中充当“观察者”角色的作用，尤其是班级心理委员，一旦学生出现状态，可以及时进行沟通和处理。例如，一位工作经验丰富，工作效果显著的班主任每天晚上都会让班长、班级心理委员到每间宿舍转一转，观察下寝室成员之间的状态，如果有异常情况及时汇报。通过班长、班级心理委员的观察，发现小微同学被关在宿舍门外，尽管其余室友都在，但是任凭小微怎么敲门，室友就是不开门，班干部敲门也不不管用，最后还是在宿舍管理员的帮助下，室友才开了宿舍门。班干部将一情况及时与班主任反映，班主任及时找小薇及其室友进行沟通，发现小微与宿舍室友之间的矛盾很尖锐，最后在大家的共同努力下，化解了矛盾。
其次，要了解每一位学生，就要像对待自己的兄弟姐妹或者孩子一样去关怀教育他们，而了解学生的前提是必须构建和谐的师生关系。很多中职班主任在班级日常管理中通常扮演者“法官”“警察”的角色，很少对学生和颜悦色，他们通常是这样形容自己的工作状态——“我要酝酿下情绪，呆会到班级中去发火”、“我在班级中很少笑，比较严肃，如果对他们太好了，纪律方面会出现问题，不好管”、“要好好管教下这个班，部分学生要接受惩罚”。有时中职班主任也会反思自己的工作，比如——“我发现对这个班级管理得太严了”“一位班干部在我面前哭得稀里哗啦，说我对她们班不好，不关心她们，不了解她们”。的确，面对中职学生，在班级日常管理中，班主任可以扮演“法官”“警察”的角色，但不能盲目得以一种方式、态度去对待所有学生。有时在非公众场合，班主任需要扮演“倾听”者的角色，消除学生对老师的恐惧感，听一听他们内心的想法，进而可以有效地开展工作，帮助他们消除目前遇到的心理困惑。比如有的班主任让学生每周写一篇周记，写一写自己的生活、写一写自己的学习、写一写自己的想法，而且与老师交谈易紧张的学生可以在周记中坦露自己的心声。班主任在批阅的过程中很容易了解学生的想法，发现学生近期有哪些困惑需要获得帮助，还会在批阅的时候送上几句贴切、正面而积极的表扬话语。有的中职班主任是这样描述的——每次发学生周记的时候，我会细心观察学生的表情和反映，当他们看到鼓励表扬的话，脸上会不由自主得露出笑容。在网络发达的时候，具有敏锐观察力的班主任通过学生的微信、QQ个性签名、QQ空间、班级QQ群也能了解学生们的心理动态，比如发现小亮一周以来在QQ空间里的个性签名都比较消沉，比如——为什么受伤的总是我、我已经很丢人了，大家给我留点自尊吧等。及时找学生沟通进行沟通后，发现小亮最近在与好友相处的过程中有些误会，只是碍于自尊心，互相不理睬。班主任对他们俩进行了几次谈心，误会消除，关系得到了修复。
再次，分阶段对学生进行指引。班主任可以对学生进行学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我意识、健全人格培养，在一年级阶段重点对学生进行适应、人际关系指导;在二年级阶段重点对学生进行情感教育、自我意识、健全人格培养;在三年级阶段重点对学生进行职业指导。在每个阶段，帮助学生制定奋斗目标，同时监控目标实施过程和评估目标成果。
3、开展形式多样的班级活动
首先利用好班会课和自习课。班会课和自习课每周都有，班主任除了传达学校一些文件，重点解决班级目前存在的突出问题外，还需根据班级情况开展活动，将心理健康教育渗透在班集体活动中。往往在活动中，很多同学的心理困惑会渐渐消除，比如性格内向的同学可能在活动中找到了和自己相投的朋友、心情压抑的同学在活动中开怀大笑而获得释放等，同时也有利于建立和谐、积极、愉悦、团结的班集体，因为很多活动是需要班级同学之间的互相协作，發挥集体的智慧和力量才能完成的。不过，渗透心理健康教育的班集体活动需要班主任的精心设计和准备，同时充分发挥学生的积极性和主动性，引导他们如何设计和开展活动，比如会计班级女生之间的人际关系，班主任需要指导活动负责组考虑通过哪些环节来呈现班级女生之间的交往状态以及如何和谐相处。只有经过精心准备的活动，才能收到预期的效果，如果只是简单的说教，学生的逆反心理会让他们很反感。
其次，利用好每一次学校的集体活动，比如运动会、啦啦队、大合唱比赛、朗诵比赛、趣味运动会等，这些活动会促进班集体凝聚力的增强。一位经常在工作中被评为“优秀荣誉称号”的班主任说——我会很好得利用学校的各种大活动，在活动中，往往能调动大半部分同学的积极性，同时带动少部分内向同学的积极性，最起码全班同学都在为一件事情而努力，让所有同学充分感受到自己是集体中的一员，在集体中发挥着一定的作用，感受集体的力量给班级体带来的荣誉。
再次，利用好课外活动间。可以在课后组织同学们“放下手机，参与户外健身”，比如组织学生跑步、班级之间的拔河比赛等，在这种氛围中，学生能感受到班主任陪伴的力量，感受到班主任的亲和力，也能在活动中放松自我。同时，加强学生的社会实践活动，鼓励学生走出课堂，参与社团活动，在活动中锻炼自己的能力，比如表达能力、组织能力、沟通能力、协调能力、抗压能力，提高自己的认识、意志、情感等心理品质。
4、不断完善自身的心理健康状况
班主任自身的心理素养会在与学生交往的过程中直接或间接地影响着学生，比如性格急躁、脾气暴躁的班主任，学生处理问题的方式也会急躁;工作倦怠的班主任，学生容易形成散漫的状态。因此，要想学生心理健康，班主任首先要保持健康的心理。这要求班主任老师利用学校图书馆网络资源，利用校内心理健康理论知识和实践操作能力培训，学一些心理学知识，掌握青少年心理发育特点，在结合学生的实际情况下，以一颗健康的心态开展工作。除此之外，班主任还需要具备爱心、责任心、敏锐的观察力、敏锐的预测力、良好的心理承受能力和自我调适能力等，这些能力的获得和提升来源于自身的努力和平常工作的积累。
5、帮助家长提高认识
需帮助家长了解青少年的心理特点，了解心理健康的重要性，因为学生的成长与家庭环境有着密切的联系，很多心理问题的产生都源于家庭，比如一个孩子生理上存在缺陷，妈妈经常在他耳边说他傻，导致孩子内向、自卑。班主任需经常与学生的父母进行沟通，反馈学生在校近期的表现情况和细微的心理变化，共同探讨学生变化的原因，以及共同商讨如何帮助孩子更加健康得成长。比如小陈在学校非常节约，经常一天吃1到2顿饭，从不去超市买零食。班主任与家长沟通，分析这种情况的原因——妈妈经常灌输孩子家庭经济不太好的思想，告诉其生活上要节约，不节约的话评不上学校的助学金，造成孩子内心压过过大，很焦虑。家长获知孩子在校的状况，也及时和孩子、家人沟通，给予其一定的自主权，避免在孩子面前过于唠叨、过多得讲述孩子年龄阶段不该承受和面对的事情，调节家庭氛围缓解孩子内心的焦虑。当然，班主任和家长沟通时，要做好充分的准备，注意说话的方式，尽量从孩子的角度来考虑。比如一个班主任是这样和家长沟通的——要好好管好自己的孩子，他一个人影响整个班级，我是管不了;另外一个班主任是这样和家长沟通——孩子的成长过程难免会犯错误，但现在呢，需要家长您和我们一起努力，帮助他改掉这个毛病。这样他在学校过得好，以后出了社会也好。千说万说都是为了孩子好。很明显，家长更容易接受第2位班主任的沟通方式。
总之，中职班主任结合班级工作有针对性地开展心理健康教育，有利于加强班集体的管理，提高班级管理的工作效率;有助于建立凝聚力强的班集体，同时也有利于学生良好思想品德的培养，良好的心理素养的养成。
参考文献：
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中职班主任论文范文第2篇
关键词：中职班主任;班级管理;学生
前言：中职班主任的主要工作就是管理好班级，教育好学生，因此中职班主任要有良好的管理方法和技巧，为学生营造和谐的氛围以及创建优秀的班风。班主任的工作下仅仅是要教给学生知识，更重要的是教育学生做人，因此班主任在学生心中的形象是非常重要的，班级管理水平影响着学生这个主体和学校发展，作为中职班级管理的第一责任人，班主任如何有效处理班级内的各种问题，增强班级学生的凝聚力，促进学生全面发展是班主任工作的核心。
1、中职学生及班級管理特点分析
1、目前中职学生没有住何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何尖系，|完全不得要领·他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问布是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。因为没有明确的学习目标，没有升学压力他们不概学习，上课干与学习无关的事的现象已成常态。
2、中职学校学生还有独生子女，自小环境优越，不吃苦害怕困难。心理脆弱、进取心不足;不喜欢理论学习，缺乏钻研精神，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，缺乏自信心;易受外界诱惑，热表于玩游戏、追星等影响学习的活动，甚至根本无心于学理论和技能。
3、当前中职学生的叛逆心理随着社会经济的不断进步也越来越强。班主任在对学生进行批评教育的过程中完全无法掌握学生的内心世界，单纯地为了批评而批评，为了管理而管理，完全发挥不出班主任教书育人的功能，没有任何的教育效果，学生在接受批评教育后依然会犯错，对班主任的日常管理工作带来了障碍。
4、中职学生和普通中学生来讲，一般学习成绩差异性较大，以及生源质量较差存在不良习惯，再加上本身心理健康状态也不是最佳，处于目前中职学生人格形成关键阶段，中职学生也具备了开放性思想观念和熟练的专业能力。对于中职学校来讲班主任班级管理工作相比之下更为重要，但是也存在一定管理难度。中职学校中多数学生还存在着不愿意学习，对学习缺乏兴趣且不服管教，对班级的正常秩序造成严重影响，进而影响班级教育工作质量。所以中职学校班主任需要重视开展班级管理，才能让学生遵守纪律，确保课堂教学质量。
二、中职学校班主任班级管理措施
1、中职学校班主任要有正确的教育思想
中职学校班主任是核心，不但要有管理方法，还要有较高思想定位。要教育教学，教育的目的不单单是教给学生知识，注重学生的成绩，让学生获取知识只是教育的一部分，能够健康成长才是最主要的。在班级管理中要注重灵活，但不能放任自流。灵活是学生个性发展的体现，重视学生能力的培养，全面发展，所以教师不能统一要求学生，过分约束学生，否则培养出来的学生都是一个模样，要重视学生能力的发展。
2、中职学校班主任要贴心关爱学生
作为中职班主任没有对学生的爱，就谈不上教育，爱是一种无形的力量，关爱学生要从一点一滴做起，用自己的一言一行去感化学生，用真心、真爱去滋润学生的心灵。作为班级管理的引导者，要理解学生，用爱去唤醒学生，用爱去唤起学生的信心。这就要求班主任要有一颗宽容的心，用真诚的情感去感化学生，还要关心学生让学生树立亲情意识和爱心意识，不管是在学校，还是在家庭、社会都能用一颗爱心去对待别人，在充满爱的环境里健康全面发展。
3、中职班主任要注重自己的言传身教鼓励学生
班主任应该为每一个学生创造发展的机会，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习和工作的积极性和主动性，为创建良好的班集体奠定基础。在选拔班干部以及日常的学习生活中，要让学生公平竞争，通过演讲、辩论等形式彰显学生的优点。这样选出的班干部在学生心目中更有威信，学生才有自信很活力，更具有号召力和影响力，更容易与其他学生产生共鸣，从而创设一个健康、和谐的班集体。这样更能发挥学生的主体作用。
4、班主任和全班同学共同参与培养管理能力
在日常的学习生活中，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的教育体系。组织实施中职生班级管理计划，也是展开班级管理中的关键环节，在具体实施过程中班主任应当始终重视以生为本，经全体学生共同参与对学生的综合管理素养有效提升。可以引导中职生参与班级管理中，班主任需要对自身引导作用充分发挥，运用轮流记录方式对班级情况详细记录，并运用班级班干部管理引导更多学生参与其中。但是班主任应当注意不要过多硬性干预，不要对学生过于苛求，要让学生在自我参与监督过程中，使学生学会自己处理从而提高班级管理效果。
总结：中职学校班主任是主要班级管理者。他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。班主任必须加强自身的修养，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。中职生的班级管理必不可少，班主任在展开班级管理工作中，面向学生作为班级管理对象，中职生作为不同于普通中学生，有着十分丰富思维的人，那么班主任就应当不断尝试新的班级管理模式，不断探索更加高效的班级管理方法，确保中职学校班级管理进而保障教学质量。
参考文献
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作者简介： 段小霞，性别：女，中级讲师，从事化学工艺教学工作。
青海省工业职业技术学校 青海 西宁
中职班主任论文范文第3篇
摘要：随着社会的发展，教育事业也越来越受到了人们的重视。中等职业教育学生是一个特殊的群体，从心理学角度看，他们正处在青春期，是身心发展最为关键的时期，他们的人格特点与认知能力都没有发展成熟，而且较为叛逆和自主。其次，中职学生大多是考不上普通高中，文化基础普遍比较差，自我约束力低，纪律散漫，有不良的行为习惯。而中职学生也是将来国家建设的栋梁，他们将会走向社会的各个领域，对社会的经济发展及和谐稳定有重要的作用。
关键词：中职院校班主任;德育工作;大爱育人;理念渗透
引言
大爱就是对国家、人和事业的热爱与责任感。大爱育人要求班主任应有大爱的胸怀，以大爱理念引导学生，以大爱之心培养学生，以大爱之德感染熏陶学生，以大爱之举关心帮助学生。只有这样，我们培养的学生才会因为感受到爱而去爱他人、爱学校、爱祖国、爱社会、爱大自然。中等职业教育在高中阶段教育中占有半壁江山，毕业生将走向各行各业，他们的素质不仅关系到经济社会的建设，而且关系到个人生活和社会的稳定。因此，需要高度重视中职学生德育工作。
1树立大爱育人理念的重要性
现如今的教育体系对中职学生的教育大多体现在专业知识方面，对学生的德育情况的发展并不是很重视，也可能是大多数的教师认为中职学生的年纪正处于青春期，若教育方式不当则会容易导致与学生之间产生矛盾。这样的想法是非常错误的，中职学生大都学习成绩不是十分的出色，这样就更加要求教师对学生情感变化的关注多余其他高等院校教师对学生的情绪变化的关注。现在的教育体系也在进行着不断地改革与创新，教育的创新就主要体现在对学生的教育方面，摒弃以往传统的教学模式，不要一味地向学生灌输他们并不感兴趣的知识，要对学生进行情感上的影响，进行德育方面的教育，这样才能够从学生的内心出发，让学生真正地爱上学习。大爱育人的教学理念是中职班主任在对学生进行教学的过程中应该具备的最基本的素质。只有真正地爱护学生，从学生的角度去对问题进行考量，正确地分析学生的情绪变化。中职学校校的学生在结束学校的学习后大都会步入社会，这就需要学生具备较强的道德观念，能够在与人接触的过程中保证良好的道德思想，村立正确的道德意识，其备基本的辨别是非的能力，保证与人之间建立良好的关系。为学生在学习的过程中营造一个良好的学习环境是非常重要的事情，这样就可以避免学生在学习的过程重受到许多不良情况的影响，能够始终保持一颗纯净的心去与知识接触和与人交流，这样也能够保证学生在日后的生活中具备良好的心态与德育素质，更好地展示自己优异的一面，未未来的发展奠定良好的基础。我国一直以来都尊从的教育理念就是德育双修，希望学生在学校接受知识的过程中，不仅能够对专业知识有熟悉的把握，更希望学生通过学校的学习培养良好的道德情操。
2、践行大爱育人教育理念的具体举措
2.1根据学生的特点来管理学生形成和谐的师生关系
面对个性、特点不同的学生，注重以人为本，精心雕琢学生的心灵，努力开发学生的潜能，培养学生的健全的人格，促进学生全面发展。中职学生平时把自己放在一个弱者的地位来看，从来都不怎么敢奢望能得到老师的表扬。班主任应对他们给予表扬，以形成一种很和谐的师生关系，这样学生有什么烦恼就会讲，有什么心事也会想到老师，慢慢的学生也和班主任建立了一种信任的师生关系。
2.2信心教育唤醒学生的自信心
社会对中职学生的評价也不是很好，父母也不能够认可他们，这很容易打击他们的自信心，因此他们容易放弃自己，走上歧路。所以，大爱教育理念要求教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们今后的人生发展，唤醒他们的自信心，让他们相信自己。具体到细节方面，当学生在学习、活动等方面做得好的时候，教师要及时地给予他们表扬和鼓励;要鼓励学生参加各种社会、文体活动，让学生相信自己可以做的非常好，引导学生全面客观的看待自己，对自己的能力有信心。学生遇到挫折时，鼓励学生笑对人生，不应该轻易放弃在自己。总而言之，要在学生学习和生活的各个细节方面，让他们相信自己。
2.3关注学生的心理健康
很多学生由于成长环境和性格因素导致在生活中存在自卑心理、逆反心理等，这样学生不愿接触现实世界。这些心理问题显然不是一两天造成的，通过调查研究会发现班级中有一部分学生从小跟自己的隔代长辈一起长大，与自己父母相处的时间非常少，而和爷爷奶奶存在很大的思想代沟，与自己的父母也没有太多的情感交流。我们作为班主任应该针对不同特点不同心理问题的学生展开不同形式的正确疏导，让学生能慢慢敞开心扉诉说自己内心真实的想法。班主任在这个环节上应该与学生建立平等关系，对学生进行正确的心理疏导，让学生懂得每个人都值得被尊重被重视。这样学生也会慢慢化解心结，正确审视自我、宽容待人，从而与家长、教师和同学都能建立起良好的关系，促进幸福班集体的构建。总而言之，作为新时代的中职班主任，应该转变传统的德育教育思想，结合学生的学习兴趣和特点等，展开更具特色的德育工作，让学生能够从多个方面意识到自身存在的问题，并通过一系列的情景和真实案例引导学生自我反思和自我纠正。利用共情心理与学生进行正面沟通，加强与学生的情感交流，才能了解学生的真正需求。希望通过教育策略的优化唤醒学生意识，促进学生良好道德素养的构建。
2.4为人师表以爱来感动学生
中职学校班主任要在开展德育教学工作的时候，要注意以长辈的慈爱和朋友般的来关心和关注学生，要努力将进入到学生心灵中来。如果中职学校学生在学习和生活中遇到困难，就需要给学生更多的帮助和关心，把班主任的关爱更多地融入到中职学校学生成长过程中。中职学校班主任要积极用爱来感化学生，让学生对爱的重要性有深刻地体会和认识，学生今后走向社会才能学会爱他人和爱社会。从一定意义上来说，中职学校班主任作为学生人生路上的重要引路人。所以，中职学校班主任要以自身优良的品格和言行来对学生产生积极地影响。德育教学从本质上更多的是一种“润物细无声”的教育，对此中职学校班主任在对学生开展德育教学工作之前要严格要求自己，以自己的一举一动要让学生心服口服。比如，中职学校班主任在组织学生去敬老院开展慰问活动的时候，班主任就需要以身作则以自己的行为为学生树立榜样，从而对学生形成感召力。
结束语
在对中职学生进行教育的过程中，要求中职班主任必须具备良好的教学素质，在教学中树立明确的教学目标，保证教育中国的正常开展。教师具备了大爱育人的理念，能够在向学生传授知识的过程中更多地关注学生的心里活动情况，这样可以保证学生在日后的学习工作中能够树立正确地价值规。由此可以看出，中职班主任的德育工作的开展是直接影响学生在日后生活工作中的发展方向，对学生的德育情况的发展要予以重视，并且很据学生的特殊性制是不同的教育计划，将计划落实到实战中去，因此保证学生在日后的发展中更加轻松地向成功迈进。
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中职班主任论文范文第4篇
【摘要】加大中职心理健康教育工作与班主任工作之间的渗透力度，使班主任教师采取有针对性的教育手段，确保心理健康教育活动的有效落实，保证所选用的教育方法和沟通形式符合中职院校学生的心理状态和年龄特点，在不断创新教育教学方法的基础上为学生提供明确的引导，使学生具备良好的是非辨别能力，提高专业技能水平，以积极、正向的心理状态，加强自身的综合竞争能力。本文立足于中职教育教学角度，分析了中职班主任心理健康教育有效策略，希望具有一定参考价值。
【关键词】中职教育;班主任;心理健康
引言：个别校园极端案例的出现与学生心理健康密不可分，是心理问题积累到一定阶段的集中表现，问题一旦出现具有不可弥补性、不可逆性。学生的心理健康是学校德育工作的需要，是学生全面发展的需要，是发展职业教育的需要，因此探析学生心理问题的成因并采取积极的预防措施非常有必要。随着教育改革的不断深化，教育越发重要，因此，对于中职班主任心理健康教育有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、中职生心理问题的成因探析
（一）家庭方面
1.父母的教育方式。父母是孩子的第一任老师，对孩子的一生影响深远，父母在教养方面大致分为这几种类型：民主型、专制型、溺爱型、放任型。专制型、溺爱型、放任型父母在教育孩子问题上极易出现问题。专制型父母是中国传统父母的典型，这类父母骨子里把孩子认为是他们的私有财产，自己对孩子可以随意管理。
2.隔代教养。中国的隔代教养问题比较突出，老人教养孩子既是权利又是义务。这是中国与欧美西方国家很大的一个文化差异。一方面与中国的传统文化观念有关，有些老人认为隔代教养是他们应有的权利，尤其是独生子女家庭，为摆脱子女成家后带来的孤独感把精力用在教养孙辈上。
（二）学校方面
学生之间的人际关系也是中职生心理问题产生的一个主要原因，很多恶性的校园问题与学生之间的矛盾有关。中职生这个年龄阶段很渴望得到同伴的认同，一旦同伴之间发生人际关系的不愉快，将会给中职生带来极大的困扰。对住校生而言，一天都是与同伴一起度过的，人际关系的恶化一旦发展到一定程度，中职生极易冲动，产生绝望、悲观的情绪。
二、中职班主任心理健康教育有效策略
（一）强化中职班主任教师对于心理健康教育的重视程度
为了保障心理健康教育与中职班主任工作之间的有效渗透，首先要确保教师群体能够对心理健康教育等方面的工作予以高度重视，有意识、有规划地保障两方面工作的有机结合。不仅如此，班主任教师还需要加强对学生的指导，以启发式的引导方法从学生的心理层面入手，调动学生的积极性和主动性，通过强化学生的心理承受能力，使学生在积极应对的基础上，以良好的心态与周边人群建立良好的人际关系，从而达到改善学生心理状态的目的。另外，在日常的教育教学工作過程中，班主任需要基于自身角度为学生提供有针对性的引导，使学生能够树立良好的心理健康意识，在教师的积极鼓励下使学生能够逐渐改善自身的心理状态，以积极、乐观的心态应对学习和生活过程中出现的难题。例如，班主任可以鼓励学生参与自我剖析和小组交流等活动，以自我反思、相互激励以及及时交流的形式，帮助学生消除负面心理，从而提高学生的心理调控水平，使其能够遵循自律生活原则，在强化自信心的基础上持续地维持健康、优良的心理状态，提高学生的心理素质。
（二）实现对媒体平台的灵活使用
中职院校的学生心理健康问题受到了社会各界的广泛关注，为了确保学生对心理疾病有清晰的认知，需要保证班主任教师疏导工作的及时性，对可能或者已经出现的学生心理健康问题进行估算，针对最终所引发的后果提出有针对性的管控措施，帮助学生解决心理问题。中职院校的学生面临繁重、复杂的学习任务，不仅需要掌握丰富的专业知识，还需要提高学生的专业技能水平，保障学生能够顺利就业，在使用多媒体平台的基础上，以演示的形式使学生的注意力能够高度集中，在深入分析心理健康知识的同时，强化学生的自我审查和反省能力，从而对自身的行为习惯和思想意识进行整改。为了帮助学生消除对心理健康教育所出现的消极态度和排斥心理，在实际的教学过程中，班主任教师应对多媒体技术进行灵活使用，充分发挥出此项先进技术在教学中的辅助作用，将心理健康教育等方面的专业知识进行整合，以音频、视频或者动画的形式进行展现，以直观的操作方法营造生动、有趣的教学氛围，使学生在观看的过程中，对心理健康教育予以正确的理解和认识，不仅能够提高学生的知识接收效率，还可以降低心理健康教育与班主任工作之间的渗透难度。
（三）加强疏导和积极鼓励
班主任还需要为学生提供及时的反馈，从学生的学习和生活等不足之处入手，为学生提供有针对性的引导，并采取适当的反馈方式，使学生能够明确意识到现阶段的就业现状以及社会对人才体系的需求，通过对学生自我认知的不断强化，使其具备良好的主动意识，并自觉参与到学习过程中，提高专业技能水平，在丰富的知识体系支撑作用下，与班主任的日常工作予以高度的配合，形成专业性、应用性的职业人才。另外，还需要充分保障教师与学生之间互动的有效性，在积极互动的基础上使学生根据教师所给予的反馈，及时对自身的学习方法和行为意识进行调整，从而改善学生的心理健康状态，促进学生全面发展。教师能够充分尊重学生的个性化特点，在强化学生体验感和认同感的基础上，积极配合班主任教师开展日常工作。
结论：中职生处于特殊的身体心理阶段，是更需要关注的群体。学生身心健康的发展不仅是学生自身的事情，更关乎家庭的幸福。教育的目的除了让学生掌握相应的知识与技能、把孩子培养成才，更要注重引导孩子热爱生活，积极、阳光、乐观，做一个有温度的人。只有学生身心健康地成长，民族才会有未来，国家才会有希望。
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中职班主任论文范文第5篇
[摘 要] 中职学校的创办为社会输出大量的高素质技术型人才，同时解决了社会劳动力的问题。因此，越来越多的人开始关注中职学校的教育教学工作，这不仅体现在他们关注教师执行教学的过程，还体现在他们关注学生接受教育后，在思想和行为等方面发生的变化。浅议中职班主任开展德育工作的方法和技巧。
[关 键 词] 中职班主任;德育;师生关系;班规;家长联系
中职学校的教育教学工作受到了社会各界人士的关注，同时教育相关部门也对中职学校的常规管理工作以及教学工作提出了更高的要求，即要求教师应积极提高教学质量，并促进学生在中职期间形成良好的思想态度。中职学校和其他阶段学校不同的是，中职学校的学生构成较为复杂，一般情况下，中职学校的学生都由初中毕业生和高中毕业生组成，并且一些学生都存在学习基础较为薄弱且行为表现不端正等问题，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度，因此每一位班主任都应该重视德育工作的有效开展。笔者结合自身的经验，浅议班主任开展德育工作的方法。
一、班主任应构建良好的师生关系
中职学生年龄稍大且正处于青春时期，这一时期的学生普遍具有好动且叛逆的行为，有些学生甚至还会故意和教师“唱反调”，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度，据观察，一些中职班级处于一片混乱的状态，从而导致学生并不能基于良好的环境学习。面对这样的班级管理背景，作为中职班主任，我们一定要采取合理恰当的班级管理办法，这样才能不断健全学生的人格，促进学生成长。
在新时代的教育环境中，相关教育部门倡导教师应基于德、智、体、美、劳等方面教育学生，德育作为基础教育，其能在一定程度上决定学生的学习态度和行为表现，只有班主任重视德育工作，才能引导其班上的学生形成良好的思想态度。从班级管理的角度来看，开展德育工作是班主任的一大重要管理任务，每一位班主任都应该予以重视，并不断探寻开展德育工作的方法，虽然很多班主任都在竭尽全力开展德育工作，但其教育效果极其不理想。学生作为一个班级的成员，其行为态度直接影响一个班级的状态，因此在实施德育的过程中，每一位班主任都应该关注学生的成长过程，并积极构建良好的师生关系。班主任和学生之间存在管理和被管理的關系，只有班主任和学生建立良好的关系，才能促进班主任有条不紊地开展德育工作。
在实际的管理工作中，我们可以发现很多学生并不能积极地配合班主任实施德育，有些学生甚至无视班主任灌输的德育，从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还与班主任和学生之间的相处模式有极大的关联。虽然中职学生年龄稍大，但很多学生都不能认识到德育的重要性，绝大多数学生甚至缺乏学习的意识，这主要体现在学生会根据自己、科任教师以及班主任之间的关系选择性地学习或配合班主任的管理工作，如若学生和班主任相处关系较为融洽，则很多学生都会发自内心地配合班主任的德育工作;而如果学生和班主任之间尚未构建良好的师生关系，则很多学生都不会积极地配合班主任的管理工作，有些学生甚至还会在课堂上故意捣乱。针对这种情况，每一位班主任都应重视和学生构建良好的师生关系。
良好的师生关系是促进班主任开展德育工作的基本铺垫，只有学生对班主任形成一定的好感，他们才乐于接受班主任的德育。然而在实际的管理工作中，笔者发现很多班主任都不重视良好师生关系的构建，这主要体现在班主任和学生相处的时间和机会较少，有些班主任甚至从不利用业余时间来增加与学生的交流和接触，从而导致班主任和学生之间的关系较为生疏，有些学生甚至对班主任有严重的惧怕心理。虽然部分教师也会利用业余时间加强和学生接触，但笔者发现其和学生相处的模式并不妥当，据观察，绝大多数班主任都不能和学生平等相处，这主要体现在部分班主任甚至会端着架子和学生相处，他们错误地认为自己高人一等，这种想法是极其错误的，作为一个教育工作者，应尊重每一位学生，这样才能促使学生信任班主任，以便学生能和班主任友好相处。
二、班主任应制定班级规章制度
班主任作为一个班级的管理者和引导者，其管理方法直接影响班级的面貌，在上文中，笔者简要阐述了德育工作的重要性，简单地说，德育指的是班主任对学生实施的思想政治教育以及道德品质教育。作为一名中职班主任，笔者深知班级管理工作较为繁难，即便很多班主任倾注大量的时间和精力管理班上的学生，但仍然不能取得理想的管理效果。德育的重要性不言而喻，但要想保证德育的效果，每一位班主任都应尽可能地采用优良的方法进行教育，根据中职阶段学生的实际情况，笔者建议班主任可以在班上制定班级规章制度的方式实施德育。
通过深入分析，我们可以发现一些中职班级之所以处于一片混乱的状态，原因是班级尚未制定完整的规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制度是班级管理的诀窍所在。对于中职学生而言，班级或是班主任的管理工作对他们并没有任何约束，从而导致一些学生会随心所欲地做一些违反班级纪律的行为，而如果班主任在班上建立完整的班级规章制度，则一些学生都能在班主任的引导下遵守相关制度，虽然建立规章制度是一种间接的管理方式，但长久下去，很多学生都能在班主任的引导下发生一定的变化，并且绝大多数学生都能渐渐地接受德育。
当然每一位班主任都需要明晓的是，制定班级规章制度的目的是为了更好地约束学生以及促进学生向良好的方向发展，因此班主任应该在班上制定增减操行分规则，也就是说，如若学生违反了相关规章制度，班主任应该扣除其相应的操行分;如若学生表现良好，班主任则应该给予其适当的奖励，即增加其操行分。增减操行分能在一定程度上激励更多的学生，使得学生不断努力，进而促进德育。
三、班主任可增加和家长的联系
从广义的角度来看，教育应包括学校教育、家庭教育以及社会教育这几个方面，要想学生全面发展，每一位班主任都应该积极担任学校和家长沟通的桥梁，即班主任应始终加强和家长的联系。在新时代的教学环境中，一些家长终日忙于工作，而忽视了其孩子的教育问题，这主要体现在一些家长认为教育孩子是学校教师和班主任的主要职责，家长无需花费时间教育孩子。这种想法是极其错误的，当然笔者并不否认每一位教育工作者都具有教育学生的职责，但学生家长应该积极地协助班主任教育孩子，这样才能取得理想的教育效果。
在德育过程中，如若缺乏家长的配合班主任则难以开展德育工作，为了能端正学生行为表现，一些班主任会想方设法给学生实施德育，但由于一些家长并不能认识到德育的重要性，从而导致他们使用错误的方式教育其孩子，严重影响学生的个人成长，只有班主任加强和家长的联系，才能促进家长认识到实施德育的重要性，以此使得家长积极地协助班主任对其孩子进行教育。班主任和家长联系的方式何其多，班主任可以根据自己的实际情况有针对性地选用，一般情况下，班主任可选用家访或是电话联系的方式增加和家长的联系，在和家长溝通的过程中，每一位班主任都应该真实地给学生家长汇报其孩子在德育方面的真实表现情况，并引导家长重视学生的德育。如若时间和条件允许，班主任还可以在班上组织有关德育主题的家长会，这也是班主任和家长沟通的一种方式。
综上所述，中职班主任开展德育是其重要的工作任务，每一位班主任都应该予以重视，并不断探寻优良的教育方法。德育在当代是每一位学生都应该受到的教育之一，它的重要性不言而喻，作为中职班主任，我们不仅要依靠自身的力量来开展德育，还要依托学校、家长以及社会的形形色色的人物和事件来开展，这样才能不断提高学生的素养，健全学生的人格。
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编辑 鲁翠红