经济法概论范文第1篇
关键词:经济法制定和实施外部性内部化
作者简介:杨树龙(1978-),武汉职业技术学院商学院中级讲师,法学硕士,主要研究方向:法经济学和比较经济法学;薛焱(1981—),河南南阳人,武汉语言文化职业学院经管系讲师,法学硕士,主要研究方向:法社会学和法律政治理论。
在现代新制度经济学理论中,所谓外部性是指一个经济主体的行为对另一个经济主体的福利所产生的外部影响,而施加这种影响的主体却没有为此付出代价或者因此而获得补偿。而外部性问题与公共物品紧密相关。中国经济法的外部性问题,是随着我国社会主义市场经济建设的展开,社会经济的急剧转型和经济生活的纷繁复杂化,以及在此基础上的大规模经济法调整而出现的。在此过程中,因应经济法制定和实施与社会经济生活的互动的需要,而经由经济法学者的不懈耙梳整理,而最终加以叙述并建构起来的经济法的特征和经济法的本位,对中国经济法外部性的形成具有相当程度的决定性作用。因此,认真分析经济法外部性问题的根源具有十分重要的作用。
一、中国经济法的特征与经济法的外部性
通过对经济法特征的深入分析和解读,有利于我们认识经济法外部性问题产生的原因,并深刻把握经济法特征与经济法外部性之间的关系。
首先,经济法具有经济性。因为经济法的调整对象发生在直接的物质再生产领域,具有明显的经济目的性。这种经济性的重要表现,“是经济法往往把经济制度、经济活动的内容和要求直接规定为法律”,“经济法对经济生活准则的表述”,通常是“由立法机关和其他有权机关直接将经济制度、经济技术性规范通过为法,使之具有法律效力。”如在经济制度方面,国家通过制定颁布《预算法》及其实施条例,规定国家实行中央和地方分税制,在划分中央与地方事权的基础上,确定各自的财政支出范围,同时按照税种划分中央与地方的预算收入。该法及其实施条例的制定和实施,必然会影响到中央与地方的发展规划与经济运行,对中央和各地方而言,都会产生不同程度的额外收益和成本,从而在中央和各地方,表现出不同程度的正外部性和负外部性。此外,在宏观和微观经济管理层面,各种具体税种的实施条例、外商投资领域的规范性法律文件、关于金融领域的法律法规等;以及,在维护公平竞争和经济有序流转方面,《反不正当竞争法》和规范土地使用与流转的法律法规等,都会在中央与地方之间、各地方之间、各行业和产业之间,以及在各行业和产业内部,产生相应的额外收益或成本,亦即外部性,从而影响到社会经济生活的运行、发展。
第二,经济法具有政策性。由于经济法根源于国家对经济的自觉调控和参与,其要义就在于“对万变之经济生活及时应对,以求兴利弊害,促使经济尽速平稳发展,并提高国家及其经济的国际竞争力。它的任务是实现一定经济体制和经济政策的要求,”因此,“经济的法律调整往往以政策先行,并赋予政策以法的效力,”而由于政策本身受经济形势的影响较大,经济体制也非一成不变,经济法受其影响,时常处于变动之中也就顺理成章。但是,由于政策本身对经济社会现实的影响往往比较直接,相应的政策性效应也会更加快速的在经济活动中突显,尤其是由于政策本身往往针对性更强、目的性更鲜明,其制定与实施都会对特定的群体、阶层、行业等等,产生较为明显的或正面或负面的影响,亦即外部性,从而改变这些群体、阶层、行业等相互之间及其内部原有的(经济)利益格局,并对它们以后的行为产生影响。也因此,被赋予了法的效力的这些政策,亦即经济法规范,就不可避免的具有更加明显——因为具有了法的特殊强制性效力——的外部性特征。例如在金融法领域,随着去年以来,针对表现为全国范围内的房价普遍上涨、CPI不断升高等现象的国家经济过热问题,央行在《中国人民银行法》规定的职权范围内,出台了一系列的政策、命令、决定和指示,力求通过货币政策来发挥对社会经济发展的宏观调控作用,为不断升温的中国经济降温,并保证国民经济的持续、平稳运行。在此过程中,这些政策、命令、决定和指示等,首先是在法律规定的职权范围内制定颁布实施的,因而是具有法律效力的针对目前经济形势的“暂时性”政策,其次,也是最重要的是,这些具有法律效力的政策的实施,已经或者正在对社会经济产生影响,尤其是对经济活动中的不同阶层、不同群体、不同行业和产业,如养殖业、生活消费品生产行业、房地产行业、城市居民、消费者等等产生深刻的影响。这些或者是正的效应或者是负的效应,必将会影响到当前与未来不同群体的经济行为和选择,从而对经济社会产生深刻的影响。
最后,经济法具有行政主导性。“经济法是国家干预、从事经济活动,参与经济关系的产物,调整的是直接体现国家意志的经济关系,从而与政府的管理和参与有着密切关系。”经济法上的国家干预,源于现代经济条件下的“市场失灵”,和市场的缺陷紧密相关。就新制度经济学的视域而言,政府干预也不过是市场的一种替代,换句话说,在某些情况下,国家干预比市场本身更有效率。而这种“更有效率”意味着,国家的行政干预对相关主体所产生的影响更加直接、快速和深远。然而,无论是适度的干预还是过度的干预,政府干预、参与经济活动总会给不同的市场主体、行业和产业以及其他特定的群体、阶层,带来或正面或负面的额外影响,亦即会产生外部性。而对这种外部性的不同安排,就会相应的影响到相关利益主体的经济行为。事实上,经济法作用的发挥,从某种程度上说,就是通过对这种就不同主体而言各不相同的外部效应的分担与配置而得以实现的。典型的例子就是《价格法》,该法授权国务院和省级政府在重要商品和服务的价格显著上涨或有可能显著上涨,或市场价格总水平出现剧烈波动等异常状态时,可对部分价格采取限制、提高、调整等干预措施。价格法的这些规定,对于生产者、销售者和消费者之间的利益关系调整,以及市场经济秩序的稳定具有极为重要的作用。在市场价格异常的情况下,该法的实施能够给不同的利益群体施加不同的影响,为不同利益群体的经济行为选择增添不同的额外成本或收益。这种或正或负的额外性利益变动,必然会对相关群体产生规制性作用,从而最终起到维护经济秩序,保证经济平稳运行的作用。
总之,经济法由于其有效调整经济活动的需要而具有鲜明的经济性、政策性和行政主导性特征。这些特征的存在是与社会经济活动的调整、管理和规制等密切相关的;这些特征也从一个角度全面反映了经济法的形貌和运行机理。深入的分析这些特征与经济法外部性的关系,有利于我们更加深刻的认识经济法外部性问题的产生原因。事实上,也正是由于经济法本身所具有的上述特征,以及这些特征背后所蕴涵的利益分化与整合、利益格局的调整,会给相应的利益主体带来这样那样的额外成本或收益,从而造就了经济法外部性问题的存在。
二、中国经济法的本位与经济法的外部性
所谓法的本位,就是指“法律运作所围绕的主体和中心。具体而言:第一,法的本位是法的立法活动的依据和出发点;第二,法的本位是法律的实施、运作所依据的基本尺度和价值取向;第三,法的本位是相应法学研究所追求的目标、价值尺度。从其核心内容来看,所谓法的本位,是指法所维护、保障的利益取向问题。”在当代中国的经济法学界,认为中国经济法以社会公共利益为本位已经成为学者的一种基本共识。而经济法之所以必须维护社会公共利益,以社会公共利益为本位,根本上是由于经济法的本质属性和存在使命所决定的。一方面,就现代经济法的起源来看,最初的具有现代意义的经济法,其基本内容是反私人垄断,解决因对自由资本主义时代私人利益保护绝对的传统私法观念的一种纠正;另一方面,从经济学的角度来看,就是为了弥补理性经济人的“利益最大化”行为模式所造成的对社会公共利益的漠视与损害,亦即最大限度的减少个体经济行为对社会公共利益所造成的负外部效应。
然而,令人感到吊诡的是,也正是这种社会公共利益本位以及此种本位所力图减少的个体行为的负外部性本身,构成了经济法外部性问题产生的重要根源。而这一根源的形成,源自经济法上社会公共利益的内在特征,即受益对象的不确定性与经济性。一方面,经济法本位意义上的社会公共利益的受益对象不确定。
经济法概论范文第2篇
四川农业大学，本部位于四川省西部雅安市的青衣江畔，学校现有3个校区，即雅安校本部、成都校区和都江堰校区。在百年办学历程中，四川农大有了长足发展，创造了一个又一个的奇迹。70%左右的获奖成果得以推广转化，累计创社会经济效益800多亿元，是全国首批高等学校新农村发展研究院建设试点单位之一。“九五”期间，川农大作为四川省唯一一所省属高校跨入国家“211工程”重点建设的高校行列。多年来，推动川农大快速发展的是一种什么精神?这就是经几代人传承、实践、升华形成的“爱国敬业、艰苦奋斗、团结拼搏、求实创新”的“川农大精神”。
在那个自然灾害的时代，在那个闹饥荒的时代，在那个大**的年代;在那个学校甚至被宣布撤销的年代，川农人爱国爱校、兴农报国的信念没有动摇。其中具有代理表性的人物之一是我们的周开达院士。
2013年也就是今年7月20日11时27分，周开达教授因病医治无效在四川大学华西医院逝世，享年81岁。对于他的逝世所有川农人乃至社会各界深感痛心，他的悼词这样写道：周开达院士是四川农业大学的骄傲，是一座永远矗立在我们心中的丰碑。他的精神是我们的宝贵财富，他的优秀品德和高尚情操是我们永远学习的典范!让我们化悲痛为力量，学习周开达院士为人师表的品格、求真务实的学风、艰苦奋斗的精神和淡泊名利的胸怀，进一步弘扬“川农大精神”，为早日建成有特色高水平“211工程”大学而不懈努力，以告慰周开达院士! 川农大精神的存在，上至院士下至最为普通平常的师生。2013年4月20日，雅安芦山震，共计造成196人死亡，21人失踪，11470人受伤。川农大本部位于雅安，雅安市区震感强烈，大部分学子生命安全受到威胁，在这样的情况之下，川农人发挥出了独特的川农大精神。地震发生后，我校师生迅速团结一致，众志成城，共克难关，校区近两万余名师生无一死亡，伤者及时得到了救治与悉心照顾。
地震之后，我校青年志愿者迅速行动起来，参与抗震救灾服务达11000余人次，当雅安血库告急时，数百名青年志愿者紧急前往献血，为抢救伤员献出一份“救命血”。
我记得当时有一期校报，头版头条全是我校关于抗震救灾的报道。在众多的图片和故事中，有一个故事让我印象深刻。那是地震当晚，许多同学都不敢在寝室睡觉纷纷搬到了操场，由于人数众多，保障同学们的生命安全和财产安全成了一件紧迫且必要的事。当夜11点多了，大部分同学已经逐渐睡去，此时一位女老师走到正躺在地上睡觉的同学们中间问了句：“同学们，我们现在需要组建一支巡逻队，哪些同学愿意自愿参加?”虽然这是一句简单的问话，虽然这句并没有阐释什么和鼓励什么，但是这在川农人的心中已经足够了，一些同学毫不犹豫地站了起来加入了巡夜的队伍，就这样他们轮换守夜，大多数同学安然并且安心地度过了一夜。看了这篇报道后我非常感动，尽管报道没有全部写出当时参加值夜同学的名字，但他们有一个共同的名字已经刻在了我的心中，那就是“川农人”。这就是我们新时期新时代团结拼搏的川农人!写到此处，不禁想起了张强校长写的一首诗，此刻用其中一句来形容恰好能表达我的感受，那就是——“我自豪，我是川农人!”
尽管有着无数默默为着地震做出贡献的川农人，尽管他们之中绝大部分人都是一个对于整个川农人来说相当平凡和微小的人物，但是我还是发现一位优秀的代表。这个被誉为“有担当的大学生”叫钟明杰，是经管学院农经专业2010级2班的学生。4·20雅安地震，全国人民为之震惊，钟明杰也不例外。从微博上获知震源在芦山后，钟明杰立即行动，召集公司员工到处采购救灾物资，400顶帐篷、300床棉絮、300件矿泉水、300件方便面，总价值达20万元，并随车押运物资紧急送往雅安。“5·12地震时我才读高中，除了捐款，其他的也做不了。现在不同了，我有能力在第一时间为灾区送去他们最需要的物资。”虽然为购买救灾物资，他花光了前段时间所有创业的所得，但能够用创业所得为灾区自己贡献力量，钟明杰很自豪。
回顾起两年前的创业经历，钟明杰感慨良多。创业路漫漫，经历了一番打击，钟明杰的公司始终顽强地站立，公司规模也由刚建立时的一个人发展成二十余人。请注意，这位同学在当时还是一名大三的学生，毋容置疑，他是我们新时期90后的代表，他是我们新时期川农学子的榜样，在他的身上我们看到了求实创新，致富为人;在他的身上我们看到了舍个人之利而救国家之急;在他的身上我们看到了团结拼搏、大爱无疆。
“兴农报国，振兴中华”是“川农大精神”的实质。川农大以“兴中华之农事”为己任，创造了骄人的成绩。在这些骄傲的成果背后，是无数川农人挥洒的汗水。正如许多年轻教师所讲：“川农大不断产生的成果，都是站在老一辈专家肩膀上取得的”。在这里我要向大家介绍一位默默耕耘的伟大的教授。林学园艺学院的曾伟光教授在上世纪八十年代经常步行山路在四川三台县指导，和工人同吃同住。有一次感冒，开始他没当回事，后病情恶化成肺炎。医生要他休息，他说：“农民心里急呀，不能错过季节。”于是白天工作，晚上输液治疗，硬是坚持下来。在他的带领和指导下，三台团结水库由原来的亏损单位，变成了全国有名的柑桔基地。这样的例子不胜枚举，充分展示出“川农大精神”在服务“三农”中的巨大作用。有着如此杰出如此敬业的教授，怎么不是我们川农大之荣幸，怎么不是作为川农人之荣幸! 前几天听老教授讲了一些故事让人颇为感慨。他说，即便是在90年代教师的生活条件也是很艰苦的;有的教师一家四口仅仅住在两间狭窄的木板屋里，而且不是住一两天不是住一两月，这一住就是二三十年!现在的张强副校长，当时住的就是一间20多平方米的小房子。这是多么艰苦的条件啊!然而，这动摇不了川农大人在教学科研中对事业和科学的矢志追求，不禁让人由衷地感慨：川农大取得的众多成果是从田地里踩出来的，从畜舍圈里蹲出来的，从山林里钻出来的，从艰苦奋斗中拼出来的!
说到艰苦奋斗，最近我在第444期校报上看到了这样一个小小的报道。它的题目是《最好的时光在路上》——驴友田贵勇的幸福生活。2010级政治学与行政学的田贵勇酷爱户外骑行，从2012年起，他到过夹金山、瓦屋山、牛背山、拉萨......旅途上陪伴他的要么是沉稳的脚步要么是他的那辆宝贝自行车。一个寒假，田贵勇选择徒步搭车回到家乡重庆铜梁。从雅安道铜梁近400公里，他背着42斤的大背包，搭过三轮车、电力部门的皮卡车、私家车甚至还招呼过警车，经过两天之后他顺利到达了铜梁。此外，他还在去年夏天骑车去西藏，在翻越海拔5008米的东达山是，遇到了冰雹大风，气温骤降，雨水打湿了他全身，他的手被冻僵了，“只有偶尔把手放在肚子上取暖才有知觉”，他说“正是途中未知的艰险以及静静等待着我的目的地，值得去追寻。”我想，这就是一种拼搏的精神，一种敢于奋斗敢于追求的精神，一种不畏艰难困苦的精神。在田贵勇同学的身上，我看到了闪耀着的川农大精神的光辉。
经济法概论范文第3篇
1 案例教学法在经济法课程教学中的作用
1.1 有利于培养学生解决实际问题的能力
经济法案例本身就是一种司法实践, 是法律在经济生活中的运用。采用案例教学法能够帮助学生更好地理解所学法律知识, 并且对培养学生观察分析问题和解决问题的实际能力也很有帮助。同时, 通过案例教学法学生的口头表达能力、交流沟通能力以及应变能力也能得到锻炼。
1.2 有利于激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性
传统的教学模式是以教师为中心, 采用“满堂灌”的教学方法, 学生只是被动地接受与存储, 不可能自觉的、主动的、积极地参与课堂教学, 根本没有学习的积极性。而如果采用“互动式”案例教学法, 学生和教师都要参与讨论, 教师融入到学生群体中去, 特别是学生可以就与案例有关的实际问题发表自己的见解, 有利于调动学生在课堂上的积极性, 活跃课堂气氛。并且选用适宜的、典型的经济法案例进行课堂教学, 所教授的内容就不会是空洞枯燥的法律条文, 而是真实的法律知识, 学生学起来也就不再感觉乏味了, 能有效提高学生的学习兴趣和积极性。
1.3 有利于提高教师队伍的业务水平, 起到教学相长的作用
在案例教学中, 学生从被动变为主动, 从而对老师提出更高的要求, 教师需要在课前进行充分的准备并不断更新自己的知识。课下教师必须通过各种手段方式广泛采集案例材料, 对案例材料进行筛选、加工、整理, 使之成为适合教学需要的具有实用性、可读性的教学案例, 通过对案例的收集、加工、整理, 也有利于提高教师的业务水平, 确保良好的教学效果。
2 案例教学实施的基本原则
案例教学关注的是学生参与教学活动主动性、独立性和主体性作用如何充分发挥的问题。基于这一要求, 笔者认为, 实施案例教学应遵循以下基本原则, 并贯穿在整个教学活动中。
(1) 知行合一与重在实践的原则。传统教学模式追求的目标在于“知”, 即帮助学生了解法律知识理论, 而作为受教育者的学生而言, 求知的目的在于“行”。即利用法律知识, 分析解决实际问题。案例教学的目的应寻求“知”与“行”的有机结合, 重点在于培养实践应用能力。
(2) 教师发挥主导作用的原则。结合案例教学来成功地实施对学生的素质教育, 教师角色就要相应地实现从传统教学中的主讲人到组织引导者这一角色的转变。教师虽然不再是课堂的主宰者, 但仍是课堂的组织者、引导者, 应始终发挥主导作用。
(3) 有效引导学生成为教学主体原则。案例教学的目的在于培养学生的实践能力。因此, 不论采用何种形式的案例教学法, 教师都应当注意调动学生学习的主动性和参与意识。引导学生独立思考, 分析并质疑, 鼓励学生大胆发表自己的见解, 学生由被动接受转为主动求索, 成为真正的教学主体。
(4) 明确案例教学的辅助地位原则。我国只有案例, 没有判例。从今后的发展趋势来看, 我国也不可能建立起类似英美法国家的判例法制度。这就决定了法学教学仍要以讲授法学基本原理作为主要的教学方法, 而以案例教学作为辅助方法。两种教学方法有机结合, 才能既发挥传统教学方法的优点, 又可弥补其不足。因此, 一概否定传统教学法以及过分推崇案例教学法都是不可取的。
3 经济法概论课程案例教学法的具体应用
案例教学法没有统一固定的模式, 要求任课教师在组织经济法案例教学时, 必须切实把握好每个教学环节。笔者认为应该从以下几个方面着手, 可取得较好的效果。
3.1 做好案例教学前的准备工作
案例教学前的准备, 应包括两个方面。
一是教师的课前案例准备。主要是教师要根据本学科的教学进度、教学要求和教学对象, 精心选择或设计案例, 所选用案例应具有较强的目的性和针对性, 与所讲授的知识紧密结合在一起, 使它们互相印证, 这样才能达到使用案例的目的。
具体操作过程中, 应注意以下几方面。
3.1.1 案例的难易程度要适当
案例不能脱离学生的知识背景和能力实际, 让学生不知从何下手, 产生畏难情绪或依赖思想, 造成冷场, 不利于调动学生积极性, 达不到预期的教学效果。案情太简单, 答案一望而知, 学生会感到索然乏味, 同样会降低学习兴趣和主动性。
3.1.2 案例要典型、贴近生活
真实性强、贴近生活的案例, 能够拉近案例与学生在时间上和空间上的心理距离, 吸引学生的注意, 教学效果会更好。如果教师能把发生在大学生中的经济法案例运用于课堂之中, 会极大地刺激学生的兴奋点, 使他们有一种现实感、求知欲, 从而自觉地想弄懂与案例相关的法理依据, 明白最后的处理结果。
另外学生的课前准备。学生应根据教师的安排, 认真阅读相关案例, 了解案例中提供的各方面细节、信息和事实, 并查阅相关资料和法律、法规条文, 为课堂的案例分析教学做好充分的准备。
3.2 组织好案例教学中的讨论与分析
案例教学中的讨论与分析旨在说明案例、分析案例中存在的问题, 提出解决问题的方法以及法理依据。在案例教学中, 教师应注意角色的转变, 此时, 教师应充当设计师、导航者、聆听者、击鼓手与示范者的角色, 时刻注意引导的方法和技巧, 不要直接表露自己的观点, 以避免约束学生的思维空间。
教师应为学生提供良好的自由讨论的氛围, 鼓励学生积极参加讨论, 成为案例讨论课的主角。引导学生紧紧围绕案例讨论的主题, 分别从各自角度剖析案例, 阐述自己的观点、见解, 相互辩论, 形成热烈探讨问题的气氛。
3.3 注重案例讨论后的总结
案例讨论结束后, 教师应针对学生在讨论中的观点、理由、论证方法和表达技巧等进行总结和点评。分析讨论的思路是否正确, 分析解决问题的途径、手段是否得当。指出本次案例讨论所运用的理论知识, 加深同学们对知识的理解和把握。并提出需要深入思考的问题, 发挥余热, 引导同学们展开课下新的讨论。最后还要肯定本次讨论的成功之处, 指出存在的缺陷及不足, 激励同学们下次更好地参与讨论分析。
3.4 案例分析报告的撰写
案例分析报告的撰写是案例教学中的最后一个环节, 让学生通过对案例分析与讨论的总结, 巩固所学知识, 加深学生对经济法理论的理解, 使所学的知识更加融会贯通, 起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。
经济法是门实践性很强的课程, 却总以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现, 要使这些抽象的理论具体化, 使学生能够做到举一反三。
摘要：《经济法概论》是一门应用性学科, 具有很强的实践性, 不仅要求学生掌握较扎实的法律理论知识, 而且要求学生能够灵活运用以解决实际问题。案例教学能够培养学生系统地掌握应用专业理论, 提高综合分析与解决问题的能力, 养成开拓进取的良好品质。
关键词：案例教学,经济法,案例分析
参考文献
[1] 吴思嫣.财经类专业经济法课程的案例教学法探讨[J].商场现代化, 2005.
[2] 闫燕.浅谈案例教学法在经济法教学中的应用[J].中国管理信息化, 2006.
[3] 郑金洲.案例教学:教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践, 2007 (7) .
[4] 卢海涛.谈案例教学法在经济管理类学科中的应用[J].中国职业技术教育, 2004 (13) .
[5] 周宏.教学方法[M].北京:中央民族大学出版社, 2001.
经济法概论范文第4篇
一、活动背景：
为了进一步开发课程资源，帮助学生养成读书的良好习惯，形成良好的品质，开阔视野，增长知识，提高学生综合素质，努力建造“书香校园”。特制定《读书活动方案》。
二、指导思想：
以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为根本，以深化课程改革和推进素质教育为目的，以广泛开展课外读书学习活动为载体，引导学生读书学习，让读书学习成为一种习惯、一种生活方式，为一生的成长奠基。
为进一步推进书香校园建设，我校通过各项读书活动，大力加强“书香校园”、“书香班级”及“书香青年”建设，努力营造全校读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书做伴，与大师对话，读写结合，为师生个性和谐发展积淀深厚的文化内涵。
三、活动主题：书香润泽校园，阅读幸福人生
四、活动宣传口号：
1、与书籍为伍，与名家对话，与智慧同行。
2、读书改变我们的生活;读书放飞我们的梦想;读书启迪我们的心灵。
3、与经典同行，打好人生底色;与博览同行，开拓广阔视野。
4、诵读经典诗文，传承中华文明，让书香伴我们成长。 5. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
五、活动目的：
1、让学生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，引导学生达到从“阅读”到“悦读”的境界，引导学生书香相伴成长。
2、开辟学习的更广阔的天地，提高学习能力和人文素养，构建有特色的书香校园文化，构建最理想的成长文化生态。
六、活动时间：2017年9月4日—2018年1月13日
七、活动地点：东明镇第一初级中学
八、活动对象：全体师生
九、活动流程：
(一)宣传启动阶段(2017年9月4日—11日)：
1、国旗下讲话——《最是书香能致远》。
2、营造氛围：挂条幅，出“读书”为主题的黑板报。
3、捐献图书，建班级图书角并开展图书展览。
4、优秀图书推荐，荐书台：我荐你读活动 5. 纪念新中国成立65周年华诞主题征文活动
(二)活动实施阶段(2017年9月22日—12月30日)：
1.课前诵读经典(各班主任负责落实，语文老师协助) 2.主题班会:我和我读的书
负责：教务处、各班主任
3.书友会：全校
七、
八、九年级学生代表
4.读书笔记比赛：每班抽取5份优秀笔记参加评比，评选“读书之星” 5.读书知识竞赛(竞赛题目附后)
(三)评比表彰阶段(2018年1月7日-13日)：
1、评比 “读书之星”
2、表彰奖励读书知识竞赛、征文比赛获得者
十、注意事项：
1、要提高对本次“读书月”活动的认识，要把它作为营造“书香校园”的一项重要工作来抓，要创新活动内容和形式，提高活动的实效性。
2、校园宣传栏、广播室等宣传工具要为读书节服务，各宣传员要及时报道信息，使读书节活动开展得既轰轰烈烈又扎扎实实。
3、教师是学生的表率，要用老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生，在读书节期间，每位老师精读名著，做好读书笔记，写读后感，教育随笔。
4、语文教师和班主任要做好配合工作，任课老师积极参与，认真组织好各种形式的班级读书活动。各班要在学校读书节活动方案的基础上，制定班级“读书月”方案，创造性地开展一些小型的形式各异的班级活动。
5、由相关负责人制订具体活动方案。
2017-2018学年上期读书活动总结
根据上级文件精神的要求。我校按实际情况积极开展了“书香校园”读书活动。进一步推动我校教育教学工作，激发师生读书热情，活跃校园文化，树立正气，营造良好的读书氛围，。让教师在读书中提升自我，丰富内涵，指导工作;让学生在活动中体验读书的乐趣，进一步提高了师生的思想觉悟和文化底蕴，营造清风缕缕满园书香的氛围。具体在以下几个方面：
一、加强组织领导，读书活动有序开展
学校为提高办学品质，打造“书香校园”，让孩子们“读经典的书，做有根的人”。让书香溢满校园，让心灵徜徉书海。学校读书工作室。由教研组长杨晓武老师负责。
活动伊始，学校教导处、语文教研组共同商议，确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关计划和措施，并由班主任负责具体落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，共创书香校园的良好氛围。
二、教师以身作则，带头读书
要想要学生爱读书，老师就必须先爱读书。因此，我校老师利用中午的时间和学生同读，加强学习。本学期为各教研组教师购买了自己喜欢的图书，做了大量的读书笔记，并写下自己的心得体会交到各教研组，读书体会、感受累计达50余篇。
三、营造阅读氛围
学校利用展板、班级园地等，营造了良好的课外阅读氛围。积极开展评选举办“校园文化墙知识竞赛”比赛活动，语文教师还充分利用好语文课堂主阵地，开展演讲交流、古诗诵读、课文故事演说等。学生分别谈到了开展活动以来阅读的收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书;怎样合理利用课余时间，有序读书;并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读的实际行动。学生间互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成;开展征文比赛，在指导学生大量阅读的基础上，认真组织了征文比赛：如《少年向上真善美伴我行》等。各项活动的开展，极大地丰富了校园生活，也促进了学生学习语文的热情。
1、开放学校阅览室：学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅。
2、布置美化书香校园
学校加强校园阅读氛围的创设，精心布置美化校园，使校园也具有“书香气”。 从绿地到一石一草，从校园主体墙到走廊楼道，无不传递着大量的阅读信息，传承文化。学校定期开展各类读书竞赛活动，举行各类阅读之星评比。上好每天的晨诵、午读，以保证学生“会读”。办好校刊，每月一期，发表教师和学生的优秀文章，鼓励师生阅读，体现阅读成果。
四、借助各种读书活动，展示读书成果
学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。
1、个人活动：全校学生做好读书笔记、写读后感等等，养成良好的阅读习惯，丰富自己的阅读积累。
2、班级活动：在班内开展读书笔记的评比、交流、展示活动;开展全班汇报阅读成果展示活动;开展“班级读书小博士”的评选。
以上是我校开展读书活动的工作回顾。学生与书相伴一生，一定有质量，有生机;让学生在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，做一个爱祖国、有追求，讲文明，有毅力，善于拼搏，不断进取的人。我想书香飘溢的校园，一定会有内涵、有发展，在今后的工作中，我校将继续抓好读书活动，让其发挥更大的育人作用，盛开出更艳丽芬芳的花朵，结出更大更香甜的硕果。
东明镇第一初级中学
经济法概论范文第5篇
摘 要：广州大学华软软件学院是一所应用型本科独立学院，《网络传播概论》是学校网络系网络工程专业电子商务与网络传播方向的基础必修课。课程的理论性强，采用传统的案例教学，教学效果不甚理想。在分析课程建设现状的基础上，结合专业人才培养方案，对教学内容进行优化，以学生分组协作为前提，对教学过程中的关键环节如互动式案例教学、辩论赛、课程设计任务书等进行详细的设计，探索更适合本专业方向的教学模式。
关键词：网络传播；电子商务；互动式案例教学；课程设计任务书
第34次中国互联网发展调查报告显示，截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，手机网民规模达5.27亿。网民生活全面“网络化”，手机上网比例首超传统PC上网比例，移动互联网带动整体互联网发展，支付类应用领涨，推动电商基因渗透更多线下消费场景[1]。电商市场对兼具网络新媒体、电子商务、网站建设等技术的复合型人才是急需的。市场化促进高校相应专业人才培养方案的改革，同时要求开设的课程要与时俱进。《网络传播概论》是学院网络工程专业电子商务与网络传播方向的基础必修课。课程的教学内容和新闻传播类专业一样，理论性强，采用传统的案例教学，教学效果不理想。课程教学如何提高学生的实践应用能力，以更好地体现专业特色，是当前亟待解决的问题。
一、《网络传播概论》课程建设现状
电子商务与网络传播专业方向的培养目标为：培养能够从事与企业商务网站设计相关的网站建设、网页设计、网络传播与推广等岗位的应用型人才。依据人才培养方案看，课程建设存在一些问题。
（一）课程的专业特色不突出
《网络传播概论》课程的内容包括实务和理论两部分。实务部分主要包括网络技术、网页制作技术、网络新闻编辑、网络营销等知识。理论部分主要包括：网络的传播形态与形式、传播者、受众、网络传播的效果和社会影响等知识。
随着网购、网上支付等网络应用的广泛使用，电子商务蓬勃发展，它和网络传播越来越相互依赖与促进。从专业人才培养方案来看，课程内容没有突出电子商务中网络传播理念的应用，专业特色不明显。
（二）课程知识点庞杂，教学案例相对老旧
《网络传播概论》的内容庞杂，如复杂的媒介理论、纷繁的传播效果等，整学期的学习停留在介绍层面，学生提不起兴趣，学生的分析应用能力没有明显提高，教学效果不理想。此外，有关网络传播的案例较为老旧，教师应当争取把最新的、典型的热点传播案例拉入课堂，以提高学生的讨论兴趣。如随着微博微信等新型社交网络工具的风靡，传统的社交网络前景不容乐观，引导学生对比分析这些传播方式对用户的“使用与满足”，效果会更好。
（三）课程师资水平待提高
课程师资需要既懂得网站建设技术，又懂得电子商务与网络传播知识，对教师的专业技能水平要求较高。教师可以通过培训、参加会议交流等方式，提高自身水平。
二、《网络传播概论》的课程优化设计
（一）教学的内容优化
根据人才培养方案和教学计划安排，《网络传播概论》课程在大二上学期开设，每周2课时，共17周。
在网络传播实务部分，大一开设的专业基础课有《电子商务概论》《计算机网络》《网页设计基础》等。学生对网络知识和网页制作技术等知识有了一定的掌握程度，这部分课时缩减，重点讲述互联网的应用形式和发展走向，网站设计中的构思等。网络新闻编辑部分讲述新闻的加工整合，网站信息的编辑技巧，阐述新闻专题的应用，以此提高学生的编辑应用能力，这部分课时要增加。网络营销在后续课程《网络营销与推广》会详细讲述，这部分通过案例简要介绍。此外，根据人才培养方案，课程教学要与电子商务紧密结合，可以选取一种电子商务模式，分析讲解如何将传播概念、传播手段运用到其运营的各个环节，以达到预期传播效果。
在网络传播理论部分，依照拉斯韦尔的传播学构架——5W理论开展教学。5W即“Who says what to whom in which channel with what effect”，传播者通过哪些媒介渠道，对受众传播了什么内容，从而达到了什么样的传播效果[2]。这是我们认识网络传播的5个要素。课程从这5个要素出发，通过案例展开教学。
（二）考核方式的优化
课程以总评成绩为最终考核成绩，满分为100分。总评成绩由平时成绩（30%）和期末考试成绩（70%）两部分组成。平时成绩由考勤（10%）、课堂表现（5%）和综合设计大作业（15%）组成，其中综合设计大作业的成果为课程设计任务书，其侧重对学生网络传播技能的应用能力培养和传播效果的分析能力培养。期末考试成绩以开卷笔试方式考核，主要考察学生的分析应用能力和创新能力。
（三）教学的过程设计
1.教学进度及任务安排。第1周教学安排有：一是介绍课程，包括课程地位和作用、教学大纲、教学进度表等。二是做调查，分析学生的上网习惯、知识结构、兴趣话题等，确定教学案例。将设计调查问卷和教师课余和学生面谈两种方式结合，可以确保调查结果的真实性和可靠性。三是分组布置任务，任务有辩论赛和课程设计任务书。四是介绍网络传播的基本理论和发展状况。
第2～7周为实务部分教学共14课时。第8周为辩论赛。第9-16周为理论部分教学共16课时。实务部分和理论部分都采用互动式案例教学方式。17周对学生的课程设计任务书进行点评，同时对课程进行总结，帮助学生梳理知识。
2.关键教学环节设计。（1）互动式案例教学。好的教学案例容易吸引学生，提高学生的学习兴趣和学习热情，它是取得良好教学效果的关键。案例的选取可以从五个方面判断：首先，理论联系实践。案例能够升华到较高的理论层次。如网络文化案例，关注亚文化发展中的黑客、恶搞等现象，深化到提高大学生自身媒介素养的高度。其次，高关注度[3]。案例具有较高的关注度，能够引起学生的兴趣。第三，对比性。如网络新闻案例，将新媒体与传统媒体比较、各种传播方式及达到的效果比较等，更好地帮助学生掌握传播技能。第四，交叉性。案例在知识点上有一定的交叉性，引导学生较为全面的看待问题。最后，前景性。案例要能反映未来的发展前景。如微博和微信每个大学生都在用，通过案例分析，让学生深入了解两种传播方式的特点、比较两种传播方式的发展前景、同时将传播方式和电子商务联系起来，探讨未来的发展走向。互动式案例教学分五个步骤：第一步，一次课堂结束时，教师给出下节课案例，方便学生课下查找资料，要求学生对案例有一定的熟知程度，在讨论的时候做到有的放矢。第二步，教师介绍本节教学任务和目标，讲解基础知识后，简要介绍案例并提出2～3个问题，这些问题之间要层层递进、逐步升华。第三步，每个小组围绕问题分组讨论，最后得出结论。第四步，每小组对问题进行阐述。最后，教师对讨论进行评析和总结。讨论过程中教师可参与到某些小组中讨论，充分调动学生的积极性。在整个教学过程中，建立一个平等、活泼的学习氛围，教师要起到很好的引导作用，通过提出问题帮助学生理清讨论思路，提高教学效果。课下教师可以利用微信、QQ和微博等工具，将讨论结果共享，加深学生对课程知识的理解和掌握。同时还可以对案例进行延伸提问，激发学生对知识的探究心理，使学生自主自觉深入挖掘自己感兴趣的知识。（2）辩论赛。辩论赛的辩题要起到“承上启下”连接实践和理论的作用，如微博营销微信营销之比较、社交网络使得人与人之间的距离亲近还是疏远、网络传播中的道德自律与法律约束哪个更有效等。这些辩题可以将热点的网络应用和传播效果紧密连接起来。辩论双方利用课余时间搜集相关素材，为辩论赛做准备。其余小组的任务是当评委，每小组在赛后提问并点评。这就要求评委小组在赛前对辩论题目进行深入理解，以便进行精要点评。最后由老师对辩论双方表现和评委组表现做出总结。此外，由学生自荐主持人，主持整个辩论赛。在活跃的氛围中，学生的热情和积极性很高，对专题知识的理解会更充分。（3）课程任务书。课程任务书是对学生一学期学习效果的验收，它贯穿教学的始终。课程任务书要求学生在某个项目驱动下，通过调查研究，制定一个合理的网络传播策划方案，分步实施且能对传播的效果从相关的角度进行评价，能够对传播过程中出现的问题进行分析，并尝试给出解决方案。课程任务书首先要确定所做项目，项目要求学生参考网络传播中的热点事件或校园热点事件，通过每组学生的真人秀做一个5～7分钟的短剧。短剧要求选题切入点好、观点新颖及传播正能量。以做好的短剧为项目主题，通过合适的渠道传播，以两个月为期限，对传播的效果进行评价，最终形成一篇文档。在写作任务书的过程当中，有几个环节需要老师适时做出指导。一是项目主题的设定，项目主题是前提，关乎到传播的渠道方式选定、传播过程中可能出现的问题和传播效果。前期教师要做好指导工作，帮助学生做好项目主题定位。二是能够对受众群的结构、心理、网络行为特征进行分析，选择合适的传播渠道传播，这是达到预期传播效果的关键。这一环节，教师要给予适当的指导。三是在传播过程中可能出现一些不可预知的问题，教师要及时帮助指导学生。四是在对传播效果进行评价时，要求学生分析影响传播效果的因素，给出一些合理的评价标准，避免盲目性。
以上三个关键教学环节的设计可以看出，整个教学中，教师的引导作用加强，学生的主体地位突出。教师和学生间的互动性很强，学生间的联系更是密切，团结协作的关系会延伸到课程结束至更久。
三、结 语
《网络传播概论》是理论与实践紧密结合的课程。通过案例教学、辩论赛教学、课外课程任务书指导等实践式教学，激发学生学习的热情和积极性，引导学生运用理论指导实践，在“理论—实践—验证—升华理论”这一不断攀升的螺旋中，提高学生的收集、分析、挖掘、创新等能力。整个教学过程中教师也受益良多，不断地拓展自己的知识结构，提高自身专业技能水平。
参考文献：
[1]中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].中国互联网络信息中心http：//www.cnnic.net.cn/
[2]（美）哈罗德·拉斯韦尔.展江，何道宽译.社会传播的结构与功能[M].北京：中国传媒大学出版社，2013.
[3]黄秋尘.网络传播概论课的专题式教学研究[J].今传媒，2011（7）.
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