独立学院艺术设计论文范文第1篇
1 教学模式的研究探讨
室内设计是一门新兴课程, 它所包含的知识与技能十分广泛。在具体的教学实施过程中, 我们要在传统教学模式的基础上勇于探索、勇于实践, 以先进的教学理念带动室内设计教学的改革与创新。
1.1 以案例教学法带动理论课程的学习
单纯的理论学习, 抽象, 枯燥, 学习的趣味性与积极性难以得到较好的调动。案例教学法, 让学生在具体案例中, 动手操作带动理论学习, 从而收到事半功倍的作用。比如在讲述室内设计中关于尺度的问题时, 利用多媒体软件, 将别人完成的室内设计样品展示给学生, 让学生拿起卷尺, 动手比一比, 量一量, 将建筑的构件、界面的装修、陈设装饰、采光照明等等各方面操作一下, 积累有关尺度的实际经验, 形成物体尺寸的相关概念, 为后面学习积累经验, 让抽象的理论学习和具体形象的动作操作相结合, 起到良好的学习效果。
1.2 以项目驱动法带动实训课程的实施
现代化的教学不是闭门造车, 尤其是室内设计这种很具实用性的学科, 更不能关起门, 在教室里照本宣科就可以培养出优秀的室内设计人才。走出课堂, 走进社会, 将学校里学习的知识和社会上实际运用相结合, 培养真正能动手设计的人才。具体作法, 比如可以关注社会媒体的一些室内设计比赛, 鼓励学生大胆参赛, 将自己所学到的知识, 在同学合作探究下, 老师的指导下, 充分运用起来, 在走出校门之前就获得室内设计的实际经验。
1.3 以企业化运作带动班级管理
社会是大课堂, 教室就是小社会。将社会上的企业化运作模式带入课堂, 让学生在进入社会之前, 就有了企业运作的经验。具体的做法就是借鉴社会上的企业模式, 将班级管理模拟企业运作, 设立设计部、业务部、预算部、工程部等等, 按照学生的兴趣能力, 编入各部门, 让学生在校学习的时候就进入角色, 为将来走上社会作好充分的准备。甚至可以大胆的鼓励班级与社会的优秀企业合作, 帮助企业进行一些能够胜任的设计, 以使学生学和用完美的结合起来。
除此之外, 教学模式的改革创新, 还可以从其它各个方面着手进行。在不断的研究探讨中, 室内设计教学将不断的深入发展。
2 教学内容的研究探讨
目前, 我国的室内设计业界深受西方设计理念的影响, 室内设计作品大多盲目跟从西方, 缺乏原创性, 整个室内设计市场各种文化理念混乱不堪, 唯独没有多少属于我们自己的东西。西方的设计理念自有其可学习借鉴的地方。然而中华民族璀璨耀眼的文化传统、独具特色的审美情趣更是我们室内设计的灵感源泉。室内设计教学必须将我们自己的传统文化, 将我们自己的审美习惯结合进去, 才能创造出属于我们自己的室内设计精品。
2.1 中国传统文化在室内设计教学中的运用
中国传统文化博大精深, 其精粹是我们一切艺术创作的源泉。中华民族的诗词歌赋, 琴棋书画等等国粹, 更是我们室内设计可借鉴运用的瑰宝。遗撼的是, 目前国内的室内设计案例, 大都一味追求国际化风格, 在前卫化、时尚化的虚浮光环下, 强调什么空间造型和功能至上原则, 而把最宝贵的民族文化和最有特色的民族审美情趣抛舍一边, 造出一大堆不中不西、不土不洋的“四不象”。室内设计, 和其它一切艺术创作一样, 他的根在中华民族几千年的优秀文化传统上。室内设计教学, 要根植于中华民族文化的土壤上, 让学生以强烈的民族意识, 沐浴在中华民族文化的阳光下, 挥洒出具有中国文化韵味的创作之旅。
2.2 传统装饰元素在室内设计教学中的运用
中华传统装饰元素如龙、凤、麒麟、朱雀等图案, 意纹、回纹、水纹、太极八卦等纹样, 可以说无一不是中华民族艺术的精华。它们是中华民族历代能工巧匠的智慧和创作才华。想象一下, 室内设计的时候, 把一个具有着民族特色的中国结巧妙的镶嵌在最适合的地方, 它能够引起的何止是一点点令人自豪的民族情感, 它同时带给人们的更是一种艺术的震撼力。室内设计教学, 将传统的装饰元素融入其中, 不但可以拓宽我们的设计思路, 更能将我们古老民族的精神瑰宝和艺术品味永远的传承下去。
2.3 古典园林艺术在室内设计教学中的运用
中国古典园林艺术, 其展示的“一峰则太华千寻, 一勺则江湖万里”神妙境界, 将空间设计的艺术推至令人望尘莫及的地步。室内设计, 可以说是这种空间设计艺术的一部分, 能够从其借鉴的东西可多着呢。古典园林艺术中的建筑构件、家具陈设、园林小品、古典园林色彩等等, 都是室内设计可以借鉴的瑰宝。尤其是古典园林中所蕴含的哲学思想和意境营造, 更给室内设计提供了广阔的艺术创作空间。室内设计教学, 引进古典园林艺术, 既能提高学生对中华传统文化的认知, 更能给学生带来源源不绝的创作灵感。
2.4 民间风水学说在室内设计教学中的运用
风水学说在我们正统的学校教育是受批判的对象。然而在学校教育之外, 风水学说别说在民间生活中有广大的生存空间, 就是很大一部分的政府官员在进行土木工程建设的时候, 都免不了要请一请堪舆大师来把把脉。存在就是合理。民间的风水学说, 并不是人们所批判的一文不值, 它在室内设计方面还有很多值得借鉴参考的知识。尤其是现代风水学, 借助精密的仪器和科学的方法, 调理项目内部的资源, 整合外部的形、势、声、光、电, 对人类的各种居住环境进行改良, 具有着不可忽视的作用。室内设计教学, 应当取其精华弃其糟粕, 大胆的引进民间风水学说, 辩证的看待风水, 吸取其合理的正面的成份, 剔除其迷信的成份, 使室内设计适应中国人搭建和购买房屋注重风水的传统习惯。
中国人的室内设计当然必须具有中国的元素。如能立足于中国传统的文化元素, 室内设计教学必将更有实效, 将焕发出更鲜活的生命力。独立学院的室内设计教学更要将传统与现代理想与现实完美的结合起来, 使之适应社会发展的需要, 取得更卓越的成果。
摘要：如何更好的培养出符合社会生活需要的室内设计人才, 是独立学院室内设计教学研究与探讨的重要方向。文章从教学模式和教学内容两方面探讨当下室内设计教学必须着眼的具体内容, 以使室内设计教学更加适应社会时代发展的需要。
关键词：室内设计,教学模式,教学内容,中国,传统
参考文献
[1] 杰米, 芭蕾特.风水与生活[M].北京:中国社会出版社.
[2] 高阳.中国传统装饰与现代设计[M].福建美术出版社, 2005.
[3] 邱晓葵, 等.室内设计作品赏析[M].北京:高等教育出版社, 2000.
独立学院艺术设计论文范文第2篇
摘要：随着互联网的迅速发展，逐渐进入信息化时代，对计算机、通信等技术的提出新的要求，也使得网络工程人才的需求大幅度提升。为此，各大院校纷纷顺势开设了网络工程专业。本文主要以网络工程专业中的路由与交换技术课程教学为例， 以培养实践动手能力为基础， 课程架构和教改创新为手段， 从课程体系及结构、教学方法和考核创新等方面探讨信息化时代下独立学院该专业实践教学的创新思路与体系。
关键词：网络工程；路由与交换技术；双师型教学；考核制度
Research on Practical Teaching System Innovation Independent School Network Engineering in Information Age—A Case Study of Routing and Switching Technology
ZHOU Min， LI Jia-qi
（Bowen College of Management Guilin University of Technology，Library and Information Center， Guilin 541006， China）
1 引言
自20世纪九十年代，在计算机网络技术及其应用得到迅猛发展的背景下，网络领域人才市场供不应求，在市场需求刺激下网络工程专业应运而生，重在培养具有扎实地掌握计算机科学基础理论、计算机软硬件系统及应用知识、网络工程的专业知识及应用知识，具有创新意识，具有本专业领域分析问題和解决问题的能力，具备独立实践技能、应用能力的高级研究应用型与工程型专业人才，其特点为重应用以及实践化、工程化。独立学院作为一种将公办与民办院校优势相结合的新型办学模式，主要培养应用型人才，在开设网络工程专业方面，具有机制灵活、社会力量支持的优势，但是在生源素质上和传统的本科相比之下存在着差距，因此，在学院的教学过程中，应该结合学院自身的优势与特点，更加地重视实验教学，制定适应社会需求的专业培养方案，建立合理、科学的实践教学体系。
2 当前独立学院中网络工程专业实践教学存在的问题
独立学院为培养应用型人才在课程设置上往往将教学重点放在学生适应岗位需要的实践能力训练上。[1]然而当下，独立学院在实践教学上仍存在着以下问题：
1） 该专业的学生在毕业之后都普遍存在着实践经验不足，毕业后无法立即胜任工作，需要企业进行岗前培训的问题。主要原因在于学校与企业相比，在培养学生实践能力方面存在着先天的不足，教师教学中所教会学生的只是最基本的初级技能，学生在学校里学习很久都学不会的技能，在企业往往会很快地掌握。[1]
2）信息化时代下，云计算、大数据的出现使得网络工程专业的内容更新速度加快，教学所需的设备也应实时更新，在网络工程专业的实践教学中很多项目的进行需要实验室，在实验室中让学生自行搭建硬件与软件环境，进行模拟实验与实际操作。然而，独立院校相对于本科院校实验设备的采购与更新较慢。
所以，当前独立学院的教学体系仍需要进行探索与创新才能真正地增加独立学院该专业学生在就业市场上的竞争力。下面该文就以网络工程专业中的路由与交换技术课程为例探讨以下实践教学体系的创新与研究。
3 路由与交换技术课程培养目标
路由与交换技术是网络工程专业的核心内容之一，是一门实践性很强且面向职业岗位的实战应用类课程。它以学习任务为核心、工作过程为主线，要求学生在课程教学过程中掌握局域网三层设计、设备选型、交换机与路由的基本配置、VLAN技术、路由协议、CIDR和VLSM应用、生成树协议（STP）、路由及数据包转发、STP、ACL、NAT技术等内容。
该课程主要培养学生面向網络规划与系统集成岗位的核心能力和职业素质，培养学生在网络规划与系统集成岗位所必需的交换机的配置与管理能力，使学生能够运用基本的网络通信技术知识解决实际的局域网和广域网络互联通信中路由与交换的技术问题。在授课过程中不仅要让学生掌握路由与交换技术的基本理论，还要强调学生对路由与交换方面技术的应用、工程实践能力、创新能力与网络工程师所具有的专业素养，让学生通过本课程的学习，能运用路由与交换技术去完成交换式网络的配置管理以及分层设计，能运用VLAN、STP等相关知识以及路由协议等操作完成局域网下网络互连规划、设计与配置等网络综合技能，适应相关行业岗位群的需求。
4 课程实践教学体系的探索与实现
4.1 3：1式教学
基于路由与交换技术课程的特点以及教学目标，教师在设计课程大纲时应秉承实践为主，理论为辅的原则，根据应用型人才的定位以及本课程的实际情况，关注学生在路由与交换技术的技术应用与实践等方面能力上的培养。据此，在课程设计上可以采用3：1的比例来安排教学，课堂的3/4时间用来安排实训项目以及项目的讲解，从讲解中体会并收获知识。用小部分的时间的教授书本上的知识点以强化学生的实践和岗位适应能力（如表1）。表1中根据课程内容安排理论学时与实践学时，按照3：1的比例分配，实践学时总学时为48，理论学时的总课时为16，大致的比例为3：1，充分地将重心放在实践教学中。
4.2 双师型教学模式
学校积极安排教师参与国内外培训。国内培训为期4周，采取集中培训、企业实践、小组研讨等形式组织，主要学习专业领域新理论、前沿技术和关键技能。国外培训为期4周，主要学习职业教育教学理论与方法、先进教育技术和课程开发手段。企业顶岗培训为期8周，通过参与例如一些通信技术企业的定岗实习去重点熟悉相关行业先进技术与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，以此获得实践经验，培养一些有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力的双师型教师。
实践经验丰富且成就高的老师采用传、帮、带的形式使初出茅庐的教师快速地提升水平，以求在课堂上能够采用课内实践教学与课外创新研究相结合的实践教学模式。在课内，以书本上的案例以及实践实习培训中获得的案例引导学生获取重要知识；在课外，以开发项目为载体，实现创新实践教学。
另外， “双师型”教师还应积极考取证件，例如计算机网络工程师等证书，了解专业市场行情，按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，进行专业开发和改造等。
4.3 评价考核制度
在日常教学中，很多学校的考核方法由平时成绩、期末测试试卷、实验成绩所构成，主要看中期末的总测试，认为该测试结果反映学生的学习成果，存在以考试为目的的现象。因此，实践教学的实现需要调整各项考核内容所占的比例，充分调动学生参与实践的积极性。
如图1所示，降低期末考试成绩占总成绩的比重，主要看重实践任务成绩，期末考试成绩占30%，实践任务成绩占50%，平时成绩为10%，职业素养成绩10%，四者相结合充分体现学生对课程理解和技术运用的掌握情况、工作原理的熟悉度以及学生对路由配置交换网络等方面的实际操作配置能力。在此考核制度实施下，学生更加将学习的重心放在实践教学上。
1） 对于平时成绩以课堂出勤率、学生课上积极程度、分组讨论情况、平时作业完成情况为基准进行考核，平时成绩基本分为10分，在课堂上针对案例、问题组织的分组讨论中，主动参与积极与同学交流，勇于阐述观点可以酌情加分。另外，教师布置的平时作业完成质量高可酌情加分；
2） 对于实践任务考核方面主要采用现场操作、答辩、撰写设计报告相结合的方式，考核内容涵盖基本概念、工作原理、设计思路、演示实施过程、分析结果等。指导教师以学生对基本知识掌握、创新性思维以及结合设计过程所表现出来的分析与解决问题的能力进行综合评价；
3） 对于期末考试成绩，除了设置卷面考核理论知识的掌握方面，也要设置实操题目。实操题目由老师布置，分为三个等级，一级、二级、三级，难度依次递增，学生可根据自己的学习情况选择，选择高等级完成后得到的分值也高，低等级对应的分值也较低，这样就对学生提出了挑战，鼓励学生积极参与实践挑战自我；
4） 根据教学内容，让学生以团队方式，通过分工协作，共同完成一个完整的项目产品，此时学生的责任感、工作自主性、成就感也会随之产生，并且培养诚信品质、爱岗敬业精神、责任意识、与人沟通、团结合作等方面的职业素养。同时，可进行项目评选，将学生开发的项目推广到实际应用中，从而培养学生的职业成就感，达到提升学生综合职业素养的目的。
5 结语
我国独立学院的产生适应了社会发展对各类应用人才的需要，也提升了社会人力资本水平。信息化时代下，社会对计算机、通信人才的需求提升，应用型人才炙手可热。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分之一，以培养专业型、应用型、复合型人才为目标，而这一目标实现的关键就在于如何将合理的培养目标转化为具体的、操作性强的培养方案和保障措施，实践教学是实现该目标的重要途径。通过实践教学，提升学生综合实践能力，满足社会对应用型人才的需求。
参考文献：
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[4] 邱云芳.《交换路由技术》教学改革初探[J].福建电脑，2016（9）.
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[6] 李建新.解读职校教师素质提高计划[J].教育与职业，2012（6）.
【通联编辑：唐一东】
独立学院艺术设计论文范文第3篇
【摘 要】目前，我们正在深化教育体制改革和全面推进素质教育，对我国的高等教育办学模式进行了改革，因此，由普通本科院校和社会力量合办的独立学院开始迅速发展起来。为了让独立学院更好的为师生提供良好的学习、工作和生活的环境，学院的后勤管理是尤为重要的。目前，众多独立学院的后勤管理还是比较落后的，在一定程度上制约和束缚了独立学院的发展。所以，如何改进现有管理模式，使其更好的为学院的发展服务是十分必要的。本文就独立学院后勤管理模式进行简单的探讨。
【关键词】独立学院 后勤管理 改革 实践
普通本科院校和社会力量合办的独立学院是从1999年开始在我国实行的一种新型的、与市场经济接轨的高等教育办学模式。近年来，独立学院的发展十分迅速，且规模不断扩大、招生数量不断增加，为独立学院的发展注入了生机和活力。与此同时，这一现象也给独立学院的进一步发展带来了不小的挑战和压力，后勤管理体系的相对落后无疑成了影响独立学院进一步发展的绊脚石。
一、现阶段独立学院后勤管理的状况
“三服务、两育人”是独立学院后勤工作的重点，也是保障独立学院健康快速发展的关键。在独立学院在我国高等教育办学模式张异军突起的同时也迎来了它的发展瓶颈，即相对落后的后勤管理。这是独立院校现阶段面临的一个严峻的问题。
（一）现阶段独立学院的后勤管理模式
自我垄断服务方式、托管方式或者托管和自我管理相结合的模式是现阶段我过独立学院所采取的主要后勤管理模式。自我垄断服务方式在大体上沿袭了“一户一校办后勤”的旧格局。它是一种由自身的后勤实体进行经营、管理，一切后勤管理、服务工作全部都由学校自己承担和解决的管理模式。托管模式即需要独立学院和后勤服务试题签订相关合同，由学校来确定该学院后勤管理体系需要负责的托管范围、相应的服务标准、需要支付多少管理服务费用等的一种管理模式。托管和自我管理相结合模式是指独立学院的部分后勤服务项目交由该独立学院母体后勤服务实体进行管理，这些项目大都与学生生活十分密切，如水电、餐饮、学院绿化等。
（二）现阶段独立学院后勤管理模式的特点
作为独立学院，无论是办学模式还是运行机制都与公办的普通高校有所区别，这一特殊性也决定了独立学院的后勤管理体系也要与公办的普通高校有所区别，不能对公办高校的后勤管理体系生搬硬套，要充分的团结社会力量，充分的利用社会资源，具体问题具体分析，走特色化后勤管理模式。现阶段，我国独立学院后勤管理模式的特点有一下几点：
1.与社会同行业的交流不够密切、竞争不够充分。因为独立学院大多实行自我垄断的管理模式，与社会的交流比较欠缺，在现代化市场经济的条件下是不能很好的适应时代和形势的发展，无法很好的为学生和老师提供多元化的服务，满足师生多元化的需求。
2.各个竞争主体不够平等。由于独立学院的后勤管理模式竞争不够充分和彻底，所以，在一定程度上违背了市场化竞争的平等性原则，造成了各个竞争主体的不平等。
3.后勤管理在管理观念上和管理方式上存在冲突。现阶段，各个独立学院有两种后勤管理观念：一种是经营性观念，一种是福利性观念。这两种管理观念有诸多相悖之处，一种观念认为后勤管理模式要走经营、盈利路线，而福利性观念则认为后勤管理就是要为师生提供福利，带来服务的。
二、现阶段独立学院后勤管理模式的改革与实践
为了促进独立学院的发展，各个独立学院纷纷对学院的后勤管理模式进行探索和改革，其中不乏一些成功的模式，社会化改革是独立学院改革主要趋势。社会化改革这一方向是由《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的。下面几种模式可以为独立学院的后勤管理提供参考和借鉴：
1.社会企业投资与管理模式。即在学校后勤资源的基础上，加强与社会企业的交流与联系，完善竞争机制，促进各个社会企业之间的竞争，从而保证学院的服务质量。这种模式一改以前“一户一校办后勤”的旧格局，可以使学院把更多的资金用于对教学工作的投入上，促进学院的规模化进程、提升学院的教学和招生能力，提高学院后勤管理服务水准和服务水平。
2.后勤托管式。是指学院利用银行贷款等方式来筹集资金作为后勤设施的建设，然后通过招标法方式将学院后勤建设的项目托管给校外一些专业的、成熟的后勤服务企业来完成，并签订合同以控制项目的服务质量和价格等。这一模式，可以通过各个后勤服务企业的充分竞争，使得学院可以以较低的价格来完成更好质量的后勤项目建设，减轻独立学院资金不足的状况。
3.联合模式。即通过高校之间的联合办后勤来达到取长补短的双赢管理模式。如湛江海洋大学、广东医学院、湛江师范学院三院校按联合办后勤的模式组建了湛江高等学校后勤集团。
4.集团化服务模式。即充分发挥政府的龙头作用，带头建立高校后勤服务集团和学校后勤服务管理中心，为高校提供后勤服务。
5.契约管理模式。即高校与从其内部分离出来的服务实体签订合约，使学校对后勤工作的管理模式从直接管理变成契约管理模式。
高校后勤工作的主要工作就是为了给师生提供良好的服务，为了更好的保障学校的教学质量、科研质量以及满足师生日益多元化的生活需求和学习需求。所以，后勤管理工作是否到位对独立学院的稳定和发展有不可忽视的作用。独立学院要想得到更好的发展，就必须对学院的后勤管理模式进行改革，加强与市场经济的联系，与时俱进，不断吸收和借鉴，在探索中前进，在前进中不断壮大。
參考文献
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[5]王新华，程从柱.地方性高校办学定位的理论思考[J].现代教育科学#高教研究， 2005，（5）.
独立学院艺术设计论文范文第4篇
由于独立学院现有专业视觉传达设计与动画设计, 基本上属于传统专业, 与其他院校在专业设置是和方向上有较大的重合, 因而缺少自己的特色, 课程的设置仍然按照专才的培养目标为依据构建, 课程在结构设计上缺乏科学性和合理性。选修课的优势是将学科发展和社会需求紧密结合, 正好弥补必修课在此方面的不足。因此, 改变必修课独占“半壁江山”的现状, 适当增加选修课, 是实现素质教育“基础+特色”的培养模式、满足社会对人才多样化高素质需求的有力保障。
二、构建数字媒体艺术专业群课程体系的思路
在对数字媒体艺术专业群课程的研究过程中, 为了能够有效的达到培养目标, 对该课程的教学模式与教学方法上初步建立了一套有效的三种方式:
1、以实践教学为基础, 以能力培养为主线, 以产学研结合为途径, 开发建成体现工学结合特色的课程体系
数字媒体艺术是一门科学与艺术的交叉学科, 秉承“求创新, 重技能”的教学理念, 培养设计专业的宽口径人才。通过对课程教学进行深化变革, 加强实践性的建设, 建成与行业、企业合作开发体现工学结合特色的课程体系。在课程设置方面, 增强主干课程的特色与实力, 精简传统课程的教学周期, 对专业基础课程进行优化, 适当压缩必修课, 大量增加选修课, 丰富学生的创作视野, 增强学生的对新媒体的驾驭能力。
另外, 通过对课程模块的和调整, 确定专业基础课程和专业核心课程。学生可以根据学分制度, 在各专业课程模块间自由选择课程, 减少专业基础课程和专业核心课程两者之间的屏障, 拓宽学生的专业技能, 并且展现出新体系的变通性。
2、建立稳定的校外实践教学基地
数字媒体设计专业存在的价值和意义是使教学走出课堂, 面向新技术和新发展。因此应该为学生创造更多的校外实践机会, 通过学校与相关设计企业签订合作协议, 建立稳定的实习基地, 双方资源共享, 努力争取企业的帮助和支持, 并拓宽学生实践活动的空间。实习基地为学生提供了实践学习的场所, 创造就业机会, 学生在实践过程中积累经验, 而企业也能全方位参与到人才培养体系中, 日后也可接纳一部分毕业生就业, 企业与毕业生共同创造双赢。当前独立学院学生存在的问题是实践能力比较薄弱, 加之大多数独立学院的实践课程条件不足, 设备老旧, 维护更新不及时等现状, 因此更应该以岗位需要为导向, 以实践教学为基础, 以能力培养为主线, 以产学研结合为途径, 与企事业单位、网络传媒公司、游戏公司、动画设计公司、数字媒体制作, 影视广告公司等单位签定合作协议, 借助外力加强实践教学的硬件环境和条件。
3、建立满足专业群实践教学要求的校外实训基地
数字媒体设计专业群的课程需要学生的实践能力在实践性的课程体系中得以体现于提高。为了改变重理论轻实践的课程结构现状, 设计系与多家广告设计公司建立了产学研合作教育关系, 因而保障了实践教学, 尤为关键的是, 学生在就业岗位中积累了经验, 专业技能和职业技术应用能力上也得到了提升, 并且在企业内涵文化的熏陶下, 增强了职业意识。
三、数字媒体设计专业群课程的系统化设置
1) 课程结构的优化:“教育技术必须有教育理论基础、技术基础和艺术基础三大基础的支撑”的主导思想是桑新民教授提倡的, 可以根据这个观点来确定专业基础课程和专业主干, 对课程的结构进行重新的整合、归纳, 改变课程结构多而杂, 系统性差的缺点, 增加专业特色, 使书本知识倾向于实际应用。一些有实践性质的软件类课程, 可适当增加学习周期;专业实践类课程设置要少而精, 根据学校的优势特点, 围绕主线清晰的培养目标制定专业实践课程。
2) 课程内容的优化:对课程的内容进行重新整理, 把理论知识与实践能力进行合理的安排, 着重将课程设计科学、合理的编排、重构, 强化其可操作性。充分调动学生的学习的积极性和潜在创造力, 更好地体现知识结构紧密联系学习者的兴趣和就业, 社会的共性需求和学生的个性需求的有利结合。
3) 实践性教学的改革:数字媒体设计专业的“动手能力”需要在实践性课程中不断累积经验, 才能得到提升。因此, 教学环节中运用项目实战法展开教学, 项目教学可划分为分为项目选取、项目实施、项目验收与评价、项目总结四个阶段。让学生在具体的项目运作中理解理论知识, 掌握设计和参与的项目流程, 增强团队合作意识、学习如何对话沟通, 提高创新能力, 奠定良好的职业生涯基础。
4) 运用现代设计教育的新思路、新观念, 借鉴国外艺术设计学科数字媒体艺术基础教学的成果, 结合国内数字媒体艺术基础教学的现状, 对数字媒体艺术的教学目的、规律、内容进行分析、比较、研究, 确定本课程教学目标, 使之符合艺术设计学科基础教学人才培养的特点与需要。
四、结论
建立数字媒体艺术专业群, 将科技能力与艺术修养进行结合、培养即懂技术又懂艺术的创意型人才, 有利于我院现有的视觉传达和动画专业的整合与发展, 从而带动其他专业发展, 也对加快学科建设、优化教师队伍结构、增强办学竞争实力起到良好的促进作用。
摘要：按照独立院校专业分类发展的指导思想, 以培养目标为起点, 结合现有的数字媒体艺术专业群的课程体系进行教学模式与教学方法的分析与研究。通过阐述该专业群课程体系的必要性, 提出相应的建设思路, 以及具体课程的系统化设置。
关键词：独立学院,数字媒体艺术,专业群,课程体系
参考文献
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独立学院艺术设计论文范文第5篇
独立学院自1999年发展以来, 经过短短5年的发展, 目前已经成为整合社会资源的有效方式, 独立学院将逐渐成为当前和今后高等教育发展的一个重要方面, 对我国高等教育持续、健康发展具有重要的战略意义。
1 独立学院师资建设问题现状分析
独立学院作为高等教育办学领域内的一个新生事物, 在我国高等教育前所未有变革中必然会遭遇到各样的“成长的烦恼”, 其发展会有一个逐步完善和成熟的过程, 办学过程中出现的一些问题和矛盾亟待深入认识和解决。我们说, 21世纪的竞争是知识和科技的竞争, 教育竞争的关键是师资的竞争, 师资队伍建设是独立高校办学定位的重点, 是高校人力资源中的核心力量, 对独立高校的发展具有举足轻重的作用。
可以说, 能否拥有一支高素质、高水平的教师队伍, 是独立学院能否健康、可持续发展的关键。而独立学院作为新生事物, 在本来不成熟的管理模式下, 更加面临任重道远的压力。目前我国独立学院师资队伍建设主要存在以下几个方面的问题:
(1) 教师面临严重职业矛盾冲突。独立学院发展刚刚起步, 在资金、办学资源、办学水平等方面与公办学校都有差距。 (2) 师资数量短缺, 组成结构不合理。师资乃办学之本, 稳定的专职教师队伍是稳定的教育教学质量之根本。 (3) 师资管理机制不够健全。制度是第一生产力, 目前高校人事管理过于集中, 治事与用人脱节, 学校内部教师队伍管理、学科建设、教学科研等职能部门分工不明确、协调型较差, 并缺乏科学的用人机制和人才流动机制。 (4) 独立学院忽视校园文化以及师德建设。 (5) 针对独立学院法规制度不健全。
2 独立学院师资建设问题原因分析
独立高校师资建设方面存在的问题, 主要与我国高等教育体制、经济体制、现有人力资源结构、国家和社会发展等诸多因素休戚相关。笔者在从事独立学院人事工作实践体会到, 解决师资建设问题首先要找到问题症结所在, 才能有针对性的实施具体办法。
(1) 宏观上讲, 民办学院遵循的市场运行机制与计划管理体制相冲突。政府对公办学校可以行使教育主权、管理权、行政干预权;而独立学院的投资主要依靠社会力量通过市场而筹集的民间资本, 而民间资本的投入往往又具有投资回报的性质, 独立学院在产权范围内的办学行为是依靠市场来调控的;教师队伍的建设又主要依靠国家颁布的针对公办学校的《教师法》执行, 这种市场运行机制与计划体制所造成的矛盾, 无疑造成了独立高校教师队伍结构不合理的现象。
(2) 微观上说, 独立学院主要靠民间资本运作, 资金来源渠道较少。这就导致了办学经费不足, 这对民办高校的影响是深远而广泛的, 导致教师福利待遇不高, 科研经费缺乏, 教师培训经费无法保证, 导致许多应该做的事做不到、做不好;而民间资本讲求回报的营利性特征使得实践中的办学往往重视短期利益, 重视低成本运作, 忽视了教师中长期的培训, 忽视了教师科研能力的提高和素质修养的进一步提升。
3 独立学院师资建设问题对策探索
随着我国高等教育的发展与改革, 建立起高校的用人机制是人事改革的关键所在。根据教育部用人制度改革的总体思路, 结合实践建设中出现的问题, 笔者拟从外部环境内部环境两个层面分析, 进而提供有效的解决办法。
3.1 国家外部环境
(1) 完善相关的法律法规和相关措施的配套建设。针对《民办教育促进法》只是针对民办教育的发展相关问题作了原则性的规定, 各地政府应该尽快制定相应的实施措施, 出台相关实施办法来完善相关制度, 才能真正解决民办高校教师在工龄计算、职称评定、进修奖励以及社会保障方面的问题, 使民办高校教师真正获得与公办教师平等待遇, 使民办高校更好的吸引人才, 稳定人才。
(2) 拓宽民办教育资金来源渠道, 创新投资机制。针对目前民办学校筹资难, 管理瓶颈等问题, 建议创新民办高校的投资体制, 采用“民办高等教育的股份制”, 股份制具有良好的风险分散机制、风险锁定机制、经营决策机制、产权运作机制, (广东民办高校人力资源问题与政府对策研究) 民办高校可以借鉴。
3.2 学校内部建设
(1) 拓宽教师来源渠道。在当前教师来源渠道不足的情况下, 民办高校应积极开拓新来源, 从多方面引进学历和职称较高的人才来学校任教;省级教育主管部门也应采取措施, 制定优惠政策, 鼓励企事业单位归国留学生和优秀人员到民办高校工作, 此外, 还可以建立教师人才库, 对愿意到民办高校任教, 具备一定资历并取得教师资格证的科研人员进行登记, 便于随时聘用;民办高校很多情况下培养的是应用型人才, 所以学校因该加大对社会专业技术人才的招聘, 改善教师培养体制和渠道, 切实提高教师实践能力, 在专业岗位接受实践锻炼, 提高实践水平和专业技能。
(2) 改善教师人力资源结构。教师的学历结构、年龄结构和职称结构上要有一个合理的比例, 就学历结构上来看, 硕士以上的教师应该作为授课的主力军;就年龄结构而言, 应以中青年教师为主, 年轻教师可塑性强, 是学校的未来, 逐步降低年老教师的比例。
(3) 健全师资管理机制。面对独立高校师资队伍建设方面的问题, 我们应改革现有管理模式, 实行创新的、开放的管理模式, 遵循“高水准、优劳报酬”用人原则, 坚持以事业留人, 以待遇留人的原则, 做到“招得进, 留得住、用的好”的管理机制特色, 培养出一支素质优良, 职业抱负高, 具有献身精神, 相对稳定的专职教师队伍, 实现独立高校像纵深发展。
(4) 提高教师科研素质和水平。教师业务能力的提高, 是提高教育质量的重要保证。
学校应该消除急功近利的思想, 拨出专项经费, 以保障教师的培训、进修工作的开展;同时, 学校要积极向各界筹措资金和鼓励教师自主争取科研经费, 为教师科研、参加国内外学术会议、参观考察创造条件;在教师参加培训、进修期间, 学校应该做出规定, 保证教师奖金福利待遇不变, 为专心学习做好保障。
(5) 营造良好的校园文化, 加强师德建设。组织文化是组织的灵魂, 对组织成员具有一种无形的感召力和凝聚力。
摘要：随着我国高等教育的改革发展, 独立学院的创办是高校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。而优秀的师资队伍是独立学院生存的根本。笔者在分析我国独立学院师资建设存在现状以及问题成因的基础上, 结合人事工作中实操经验, 提出建立起一套行之有效的措施和方案, 从而有效的解决师资建设中出现的人才匮乏、结构矛盾、工作效率低、人才流失严重的问题。只有建立起一支高素质、高水平、稳定的师资队伍, 才能提高整体办学质量, 真是实现独立学院健康有序的良性发展。
关键词：民办教育,独立学院,师资建设
参考文献
[1] 杨全印.民办高校师资问题研究[D].西南师范大学硕士论文, 2003.
独立学院艺术设计论文范文第6篇
摘要：以金融学专业为例，依托传统本科院校、独立学院和职业技术院校人才培养方案，比较分析了独立学院与传统本科院校、职业技术院校在人才培养模式上的区别；并以此为基础归纳出独立学院应用型人才培养模式的内涵；最后指出目前中国独立学院在人才培养方面存在的主要问题。
关键词：独立学院；应用型人才；人才培养
一、独立学院与传统本科院校、职业技术院校应用型人才培养要求的区别
（一）独立学院与传统本科院校应用型人才培养要求的区别
以山西某传统本科大学金融学专业与独立学院——山西大学商务学院金融学专业为例，分析独立学院与传统本科院校人才培养的区别。通过对两院校金融学专业人才培养方案比较可以看出独立学院与传统本科院校在金融学专业人才培养方案设置上的诸多区别。
1.专业设置的方向不同。山西某传统本科大学和山西大学商务学院都设置了金融学专业，但商务学院在此基础上重点突出的是金融理财师方向。设置金融理财师方向不仅避免了独立院校专业与传统院校强势专业竞争（金融学专业是山西某传统本科大学传统且具有很强实力的特色专业），而且更好地满足了中国金融市场中金融理财新兴行业对人才的渴求。
2.实践环节在教学计划中所占比重不同。通过教学计划内容可以看出，山西某传统本科大学金融学专业教学计划中的“通识课程组群”、“学科共同课程组群”、“科研训练与素质拓展组群”、“专业综合训练组群”分别与山西大学商务学院金融学专业教学计划中的“公共基础课”、“专业基础课”、“第二课堂”、“实践教学环节”意义对应一致。为了便于比较，本文以后者名称为准。
由于两所院校计算学分的方法一致，简单起见，本文以各课程类别学分多少及占总学分比重进行对比，如表1。
从表1中可以看出，实践教学环节学分分别在两校金融专业中占20、6个学分，在總学分中所占比例分别为11.6%、3.3%，前者高出8.3个百分点；而第二课堂学分分别为20、8，所占比重分别为11.6%与4.5%，前者高出7.1个百分点。
（二）独立学院与职业技术学校应用型人才培养要求的区别
以山西某职业学校金融学专业为例比较独立学院与职业学校金融学专业人才培养模式的区别。通过两校人才培养方案可看出区别如下：
1.人才培养定位不同。 职业技术学院着力于培养“技师”型的实用型、应用型、技能型人才。这类人才的特点就是以某一职业岗位要求为培养出发点，要求熟练掌握操作技能以及必要的专业知识，重点是具备较强的操作能力，能够胜任社会经济建设各类生产第一线的工作。与职业技术学院不同，独立学院属于本科层次的教育，金融学专业培养的人才既能胜任商业银行、保险公司、证券公司、信托投资公司等金融机构和其他相关企事业单位的金融理财业务工作，又能具备个人自主从事金融理财服务职业的基础与技能，实现就业与创业多元化。独立学院培养的学生应该具备较强的理论基础、一定的知识广度和深度，能够运用所学知识进行技术创新和二次研发，因此属于相对高端的应用型人才。
2.培养要求不同。职业院校金融管理与实务专业培养的学生要求具有很强的从事金融业务工作的能力、具有较强的市场经济意识和社会适应能力、具有较高的情商等可以看出职业院校金融学专业以培养学生的操作能力为重点，培养过程注重学生的业务技巧及熟练能力。而独立学院培养的金融人才要求不仅具有本专业必需的文化基础理论和技能，还要熟悉中国进行金融理财服务的相关市场运行规则，了解国内外金融理财市场的发展动态既掌握金融理财的基本理论与方法，熟悉证券、期货、外汇、房地产、黄金、保险等市场的交易流程和分析方法，又具备熟练运用多种投资理财工具进行金融投资、理财实务操作的分析、决策的能力。总之，职业院校与独立学院在培养中都注重学生的实践应用能力，但在培养层次上独立学院高出一筹。
3.课程设置不同。由于独立学院属于本科层次教育，而职业院校属于专科层次教育，二者在课程设置上也有诸多不同。第一，所开设课程数量不同。职业院校开设课程共34门，独立学院金融学专业开设48门课程，除过职业院校开设的金融类、经济类理论课程和培养学生操作能力的课程之外，独立学院开设了培养学生管理、决策、分析、创新能力的专业课程，如投资规划、税收筹划、计量经济学、金融监管等课程。为培养一流的业务人员，职业院校金融专业也开设了凸显自身培养目标与职业教育特色的课程，如点钞技术、汉字录入及翻打传票技术等操作业务类课程。第二，课程类别及各类别比例不同。职业院校金融专业课程类别有：公共课、职业能力学习领域和职业能力拓展三个类别；独立学院课程类别分为公共必修课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学环节、第二课堂等6种。其各类别在总课时所占比例也不同，见表2、表3。
另外，从课程设置表中可以看出，职业技术学院金融专业课程中的“职业能力学习领域”和“职业能力拓展”模块中都重在培养学生的实践操作能力。如“职业能力学习领域”模块中除包含基础理论课程外，还包括点钞、汉字录入及翻打传票技术、商业银行信贷业务、商业银行柜员综合业务等实践性很强的课程；“职业能力拓展”模块重点是培养学生实践操作能力的，每一门课都属于实训类课程。从课程学时分配上来看，实践实训学时占全部课程学时的21.88%。独立学院金融学在课程设置上也凸显实践教学的重要性，从学时学分结构表中（表4）可以看出其实践课时占全部课时的23.87%。
从实践学时所占比例来看，独立学院与职业技术院校几乎相同，但从课时绝对数来看，独立学院实践课时比职业技术院校多204个课时，这些课时被培养学生综合实践、创新能力和实践性更强、更需学生灵活运用的课程所占用，而这些课程又是职业技术院校不能也不会开设的更高一层次的专业课程，如投资规划、期货投资、金融信托与租赁等，这既反映了独立学院归属本科层次的属性，又凸显了独立学院是不同于传统本科层次教育—培养应用型人才的特色。
4.学生就业方向不同。从表3可以看出，职业技术院校金融专业学生的就业方向主要为金融企业的一线操作人员，如商业银行综合柜员岗、客户经理岗、国际业务操作人员、投资咨询员、金融业务营销员等。独立学院金融学专业学生的就业方向和目标为：能胜任商业银行、保险公司、证券公司、信托投资公司等金融机构的投资管理、理财实务与研究的高级应用型人才，即证券、期货投资分析师、金融理财分析师及投资经理等高级应用人才。
二、独立学院应用型人才培养模式的内涵
对于独立学院人才培养模式的定位，首先应明确独立学院是本科层次的教育，这就要求独立学院培养的学生符合《中华人民共和国高等教育法》中对本科教育标准的要求：使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识、掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力3。其次，明确独立学院是高等专业、职业院校的升级，这又要求独立学院培养的学生不仅掌握一定的操作与应用能力，又要比高等专科院校的目标高出一筹。结合《高教法》对本科教育、专科教育的标准，独立学院应构建应用型的人才培养模式，其表述为：在学生系统掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识、掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识的基础上，构建以“应用”为特征的理论教学体系；推广以产、学、研结合为主的教学模式；采用以学生为主体的启发式、互动式教学方法；以培养具有创新精神和实践能力的应用型本科人才为目标。具体来说，应用型人才培养模式属于人才培养模式的一种类型，这种模式通过一定的标准构造样式和运行方式，以知识为基础、以能力为重点、以服务为宗旨，注重知识、能力、素质的协调发展，实现学习、实践和职业技術能力相结合。
三、目前中国独立学院应用型人才培养模式存在的主要问题
1.专业、课程和实践教学的相关内容与培养应用型人才目标不相吻合。以金融学专业为例，许多老牌财经类本科院校的金融学专业（多数为商业银行经营管理方向）具有悠久的历史和很高的社会认可度，如果独立学院也设置金融学专业就不能以商业银行经营管理为方向，而应根据市场需要设立新的方向，如证券、期货、营销、信用管理等，这样既能满足市场需要，又能凸显独立学院专业设置的特色，避免与老牌院校专业的重叠。而现实中，很多独立院校为了省事，仅照搬母体院校的专业设置及相应课程设置、教学内容，很难实现自身的长远发展。
2.师资队伍参差不齐，不能满足应用型人才培养的需要。现阶段各独立学院的办学情况差异大，教师队伍成分呈现多元化。总的来看，当前独立学院的师资队伍构成主要为：外聘母校的教师、一定数量的本学院培养的青年教师。而前者授课教师往往仅仅是通过在独立学院授课以赚取报酬为主，没有把时间和精力全部放在独立学院的教学活动中，来去匆匆，没有把独立学院当成自己的工作单位，更是很难根据独立学院的人才培养目标和学生的特征进行有针对性的开展教学活动。而独立学院招聘的青年教师，其中相当一部分抱着临时心态，能够把独立学院任教作为自己的人生事业、安心从教的并不多，同时缺乏教学经验，更谈不上实践经验，难以实现独立学院应用型人才的培养目标。
3.实践教学基地达不到应用型人才培养的要求。根据独立学院应用型人才培养目标要求，各专业应建立多家实训基地供实践教学需要。但目前独立学院实践教学基地建设情况呈现数量少、质量差的现象。原因有：一是为了适应经济社会对应用型人才的需求，专业调整的步伐相对较快，导致实习基地的建设步伐跟不上专业的调整速度。如金融理财师专业的学生很难找到真正适合学生综合利用理财知识的公司或事务所，只能到相关金融机构如商业银行、证券公司、保险公司实践某一类理财业务，不能实现综合理财实训。二是有些单位并不乐意接受学生去实习，如会计实务所或公司财务部。三是有的专业没有与实习单位进行深入沟通，更没有明确的实践教学目的和内容。四是许多院系没有真正利用好实训基地培养学生的各种实践能力，没有校内指导教师和辅助人员的配备，任由其单位负责学生的实习内容，结果学生可能成为实习单位的廉价劳动力，如所有学生被证券公司、保险公司派出去“拉客户”。
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[责任编辑 仲琪]