地理学科范文第1篇
2013-2014学第二学期
一、课题名称
利用多媒体提高初中地理图表教学有效性研究
二、课题研究内容
在初中地理各年级中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用多媒体图表教学的有效性。如何有效地进行图表教学，可谓仁者见仁，智者见智。我们认为多媒体在地理图表教学中有其独特优势。利用多媒体辅助教学，可以直观、形象、动态地将各种地理图表展现在学生面前，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。运用多媒体的地理图表教学与传统图表教学相比有很大的优越性：利用多媒体制作的图表色彩鲜艳、规范、可无限放大;可配合教学逐步展示，提高表现力和教学效果;配合动画可动态表现图表内容，加深学生理解;配合同步音乐，可增强课堂气氛和感染力;且便于保管、收藏，制作速度快、成本低。
三、课题研究目的
1、转变教师地理图表教学的理念，研究有效地理课堂教学策略，构建有效教学课堂新模式。
2、改变学生学习地理图表的学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革。
3、提高地理图表教学中学生读图、用图解决实际问题的能力，学会并自觉地在已有的经验基础上构建自己的知识框架和理论体系。
4、进一步突出初中地理教学中的重点与难点，完善地理图表教学。
5、增加地理图表教学的艺术性、趣味性，提高课堂教学有效性。
四、课题研究方法
1、调查法。调查多媒体地理图表教学实施后的学生状况，特别是对地理课的学习兴趣及学习成绩，为多媒体教学提供实例依据，并反馈、调整地理课堂教学的实际操作。
2、文献资料法。是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
3、行动研究方法。边实践边总结边研究，及时反馈、修改多媒体地理图表教学行动方案，在行动中研究，在研究中行动。这是本课题的主要研究方法。
以网络技术、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，针对不同的情况使用比较法、归纳法、个案分析法等，以解决具体问题。
五、课题研究过程
1、完成必要的理论准备，教师学习有关有效教学的理念。
2、拿出比较详细的多媒体地理图表教学策略与方案。
3、实践完善阶段，在各年级实践多媒体地理图表教学方案，并完善。
4、总结阶段，收集整理案例和相关资料。拿出比较成熟的理论与实践成果。
5、撰写结题报告、论文。
六、课题研究小组及分工
凌小奇(组长)，主要负责课题实验开题报告、论证，课题阶段研究活动的策划、组织、落实与提升，且在九年级地理总复习中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用多媒体图表教学的有效性，做好备课组微型课题的资料收集工作，收集实验资料，撰写研究论文、结题报告，编印相关资料。
刘晓茹(副组长)，负责在八年级地理中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用多媒体图表教学的有效性，做好备课组微型课题的资料收集工作，收集一批有价值的八年级地理图表教学的多媒体课件，撰写利用多媒体图表有效教学论文。展示一节镇级公开课并编写有效课堂教学案例及教学反思。
张春筹(副组长)，负责在七年级地理中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用多媒体图表教学的有效性，做好备课组微型课题的资料收集工作，收集一批有价值的七年级地理图表教学的多媒体课件，撰写利用多媒体图表有效教学论文。
李咏河，负责在九年级地理总复习中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用多媒体图表教学的有效性，做好备课组微型课题的资料收集工作，收集实验资料，撰写利用多媒体图表有效教学论文。
赖亚浩，负责在八年级地理中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用多媒体图表教学的有效性，做好备课组微型课题的资料收集工作，收集实验资料，撰写利用多媒体图表有效教学论文。
邱创义，负责在七年级地理中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用
多媒体图表教学的有效性，做好备课组微型课题的资料收集工作，收集实验资料，撰写利用多媒体图表有效教学论文。
杨华敏，负责在七年级地理中利用多媒体进行图表教学实践，探索论证利用多媒体图表教学的有效性，做好备课组微型课题的资料收集工作，收集实验资料，撰写利用多媒体图表有效教学论文。展示一节校级公开课并编写有效课堂教学案例及教学反思。
七、课题预期成果
1、展示2节公开课(校级、镇级各一节)。
2、撰写相关论文。
3、编写有效课堂教学案例及教学反思。
4、形成一批有价值的地理图表教学的多媒体课件。
地理学科范文第2篇
所谓的信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和人力资源与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施有机地结合起来, 将信息技术与学科课程的教与学融为一体共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程整合把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具, 运用到各学科教学过程中提高教与学的效率, 改善教与学的效果, 改革传统课程的教学方式、教学内容和教学模式等, 从而更好地达到课程学习的目标培养学生的创新精神和实践能力。
目前, 信息技术与其他学科的整合主要是把信息技术作为教学工具, 学生在教师的组织下利用信息技术进行学习。这种模式下的教学首先要求教师根据教学目标对教材进行分析处理, 以课件或网页等形式呈现给学生;学生接受了学习任务后, 在教师的指导下利用教师提供的资料 (或自己查找信息) 进行个别化或协作式相结合的自主学习, 并利用信息技术完成学习任务;最后师生一起进行学习评价和反馈。
作为21世纪的地理教师, 笔者也对信息技术与地理学科整合作了一点尝试, 下面以“陆地水环境”这部分知识的教学为例谈谈对此的看法。
考虑到当今互联网已广泛使用于不同领域, 在制作课件时本人没有使用惯用的幻灯片 (powerpoint) 和Authorware而是采用了网页制作。制作网页可以使用Microsof frontpage或者Dreamweaver等不同的软件。这一次我选择了用Office自带的frontpage来制作。
1 以结构完整、系统严谨的课件展示教学内容
课件首页以一幅精美的与水有关的图片突出主题, 配以轻快的音乐营造了一个轻松愉快的学习环境。课件的每一页均显示标题“陆地环境的组成——陆地水”, 以动态广告字幕形式出现, 增添了课件的动感。标题下是课件的六大组成部分, 分别是“知识概要”、“教学设计”、“教学过程”、“课堂练习”、“知识总结”、“课后作业”, 六部分内容以不同颜色的文字显示, 并超链接到相应的页面。每个页面的下方设计了“上一页”、“下一页”、“返回主页”和“退出”按钮, 方便师生教学过程中的使用。课件设计简洁, 内容清晰, 使用方便。
2 充分体现“学教并用”的教学理念, 实现课程整合的目标
在进行课件设计和制作时, 考虑到平时授课多以教师讲为主, 学生自主学习, 探索发现的机会少, 这次尝试冲破传统的框框, 进行课程整合的教学设计时注意到“学教并重”, 尽可能地使计算机既作为辅助教学的工具也成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励的工具。因此课件从“知识概要”、“教学设计”、“教学过程”、“课堂练习”、“知识总结”、“课后作业”六部分出发, “知识概要”部分先从整体上出发, 指导学生认识整章书的要点, 在此基础上突出了本节书的知识概要, 并指导学生学习这部分知识的主要方法, 一目了然地展示了知识的梗概、教法与学法。在后面的教学设计、教学过程等页面也充分体现“学教并用”的理念, 教与学的思路清晰, 先展示教师的教学构思, 在此基础上引导学生进行思考讨论, 使学生从被动接受知识转向主动思考, 自主学习。
3 运用形象直观的图片与动画增强课件的吸引力, 增添学生学习的兴趣
为了更好地吸引学生的注意力, 调动学生的积极性, 在课件的主体部分“教学过程”与“教学设计”两页中均添加了直观性强的图片 (如地表水——江河、湖泊、冰川;地下水——潜水、承压水及其补给源等图片) , 插入了flash动画 (地下水——潜水与承压水喷水的动画及水循环演示动画等) 。动画演示时配以录音进行解说, 使学生在平时自己使用在这个网页时也如同老师在亲自授课, 帮助学生在自主学习时更好地理解知识难点。
4 运用信息技术把课件发布到指定网站, 提供学生自主学习的平台
把制作好的课件 (网页) 发布到指定的网站 (如学校的校园网、教师个人博客等) , 只要把网站地址告诉学生, 学生就可以利用课内或课外时间上网浏览, 自主学习。学生还可以通过在博客或在BBS留言的方式提出问题与见解, 实现师生之间相互交流, 相互促进, 共同解决问题, 共同提高能力的目标。
5 重视教学资源的建设, 提供足够的教学资源
为了让学生在自主学习时有更多的素材, 制作课件前就得搜集大量的素材制作好相关的素材库, 并把素材库上传到网上指定的位置让学生进行浏览分析。另外也可以在课件中列出一些相关的网站并制成超链接, 通过在课件点击就可以打开有关的资料, 节省学生自己查找的时间, 也避免了学生漫无目的的搜索。通过提供的这些教学资源, 能促使学生自主学习, 在学生当中展开讨论, 促成学生的创新学习与实践学习。
6 有的放矢, 优化教学
课件设计从教师教学使用和学生自主学习使用两个角度出发, 如果是教师在课堂教学过程中使用则直接从“教学过程”这个页面开始, 利用多媒体直观演示, 从形象感知入手, 引导学生进行概括、推理、判断等思维活动, 领悟学习方法, 完成学习目标。如果是学生课后或课堂上自主使用课件, 则可从学生自己选择的页面开始, 实现因材施教, 避免课堂教学一刀切、难于顾及不同层面学生要求的不足。
7 重视信息反馈, 及时解决问题
课件里安排了课堂练习与课后作业, 目的在于了解学生对知识的掌握情况。课堂上使用课件可以直接通过提问、练习等方式了解他们的掌握情况, 及时得到反馈信息。若是学生自主学习, 自主使用课件, 则可以通过留言、BBS等提交练习的答案, 老师可以在网上进行评分或与学生共同分析探讨各种解决的办法。
以上是笔者在进行信息技术与地理学科整合时的一次尝试, 通过这次尝试, 笔者体会到信息技术的巨大力量。把信息技术引入到教学, 可以提高教学效率和效果;可以实现因材施教, 让每个学生在自己原有水平上有所提高;能促使学生学会独立思考, 有利于培养学生学习的主动性和创造性, 激发他们学习的热情与兴趣。因此, 信息技术与课程整合是今后教学改革中优化教学, 实现教学手段现代化的重要方向。
摘要：本文介绍了对信息技术与课程整合的一点认识与看法, 在此基础上结合自己的一次尝试说明了信息技术与课程整合的强大力量。
关键词：信息技术,地理学科,整合,尝试与看法
参考文献
地理学科范文第3篇
旅游是人们为了游览、休假、娱乐、观光、运动等而离开隹所的外出活动, 众所周知, 旅游已成现代社会人们生活的重要组成部分, 当今旅游业已成为地方经济发展的一个经济行业。随着社会经济的不断发展, 人们收入的增长, 闲暇时间和节假日的不断增多, 带来了我国旅游业发展的“黄金时节”。党中央国务院确立了西部大开发战略, 是加快西部经济发展的重大举措, 这给西部地区经济、社会的发展带来了机遇。但我国旅游业起步较晚, 人们对旅游的认识不够, 特别对西部地区丰富的旅游资源的了解更是很少。如何才能让人们了解西部地区的旅游资源呢?笔者认为, 在我们的地理学科中专门有讲述旅游地理方面的内容, 我们可以从旅游地理学的角度, 宣传介绍西部地区的旅游资源, 西部的省、区、市, 地域辽阔, 有着丰富的自然和人文景观, 发展前景可观, 加大宣传力度会对人们产生极大的吸引力, 而我们地理学科是专门研究自然和人文现象的, 在地理学专业的教科书和相关的地理刊物中, 也不难看见有旅游地理方面的知识。也只有通过地理知识的传递, 才能让人们了解到各旅游景点的分布和概况。下面就从地理学科的角度来认识和了解我国的西部地区的旅游资源, 作些初探。
1 了解西部地区得天独厚的自然旅游资源
在我们的地理学科中, 如《中国经济地理学》中专门有一章是讲述旅游地理的, 我们可以归纳出来有关西部地区旅游资源优势的内容, 不断收集相关资料, 利用课程学习、讲座、考察、报刊, 电视、网络等手段, 对广大公众宣传介绍西部地区的自然旅游资源。
1.1 名山奇峰令人神往
我国是一个多山的国家, 西部地区多雪峰高山, 山川秀丽, 气候宜人, 环境幽美, 如:西岳华山、四川峨眉山、九寨沟、贵州梵净山、香格里拉等山脉, 还有8000m以上的高山均在西部有14座。它们以“雄、奇、险、秀、幽”而著称。横亘于我国西部的冰山雪峰, 为登山爱好者和探险家所向往, 这些千姿百态, 妩媚的崇山峻岭, 有的可观赏, 有的可避暑, 有的可访古, 有的可瞻仰, 有的可攀登, 堪称旅游疗养的好地方。
1.2 独特的喀斯特地貌让人陶醉
喀斯特地貌在广西、贵州、云南东部地区发育最典型, 成为著名的风景胜地, 如广西桂林阳朔, 誉有“桂林山水甲天下”的美称, 云南的路南石林, 四川西部黄龙寺的“石灰华”, 贵州的喀斯特瀑布黄果树大瀑布, 神奇的地下宫殿织金洞、龙宫, 号称世界上最美的峰林贵州兴义万峰林, 国家级风景区马岭峡谷等地貌, 造型优美, 有很高的旅游价值。我们可利用地理学中这方面的内容, 再加上收集到的相关资料开展些宣传和教育, 让人们了解到西部地区喀斯特地貌景观独特性和优势, 让人们真正认识西部地区, 从而扩大西部旅游景点的吸引力, 发挥地理学科讲述旅游业的优势, 加大对西部地区旅游业的宣传力度, 扩大西部地区旅游业的影响力。
1.3 秀水胜景美在其中
西部地区有旅游价值的河流、湖泊、库塘秀水很多, 如长江、黄河中上游、怒江、雅鲁藏布江、珠江、乌江等, 水流湍急, 景色秀丽壮观, 令人神往。云南的滇池、洱海, 贵州的草海、红枫湖被称为高原上的明珠, 还有许多景色秀丽的人工水库, 多种多样的泉水, 令人流连忘返。
1.4 奇异的动植物资源让人目不瑕接
西部地区地形多样, 生物种类繁多, 保存有众多的奇花异木和珍禽异兽, 如大熊猫、大象等, 在西部地区的云南有美丽的西双版纳自然保护区, 贵州的梵净山自然保护区中有活化石水杉、银杏, 有被称为中国鸽子树的珙桐等均有观赏价值。
2 鉴赏西部地区众多的人文旅游资源
2.1 历史文物古迹
西部地区的历史文物古迹众多, 如云南的“元谋人”遗址, 是我国人类的重要发源地, 西藏的布达拉宫凝聚着藏汉人民的友谊和智慧的结晶, 丝绸明珠敦煌石窟中的莫高窟为世界上现存最大的佛教艺术宝库, 位于陕西西安的秦始皇兵马俑是举世罕见的艺术宝库。
2.2 多种革命纪念地
近百年来, 我国重大革命事件众多, 革命纪念地遍布西部各地, 如延安、遵义会议会址等, 对于人们凭吊革命先烈, 缅怀历史, 开展红色旅游具有特别重要的意义。将会激励每一个旅游者珍惜今天来之不易的生活, 向往美好的未来, 永往直前, 奋发向上的精神。
2.3 多姿多彩的少数民族风情
我国各民族人民的传统民间活动和风土人情, 构成了一幅瑰丽多姿的民族文化画卷。西部地区多是少数民族聚居地, 各民族都有其自已悠久的发展历史和传统习惯、民族节日, 如云南傣族的泼水节, 大理白族的三月街, 贵州苗族的四月八, 布依族的三月三等节日, 过节时还伴有歌舞, 节日期间到处是欢乐的海洋, 参加这些节日活动对旅游者来说既是躯除疲劳之际, 又是尽享快乐之时。
总之, 西部地区无论从自然旅游资源和人文旅游资源来看都是十分的丰富, 再加上近些年来西部大开发战略的实施, 西部地区的交通运输条件和旅游配套设施的不断改善, 给西部地区的旅游业带来了良好的发展机遇, 旅游业发展前景广阔。作为从事地理学科教育的工作者, 应该应用地理学科中有讲述旅游业的优势, 通过各种教育教学等手段, 响应党中央国务院的号召, 加强对西部地区旅游业的宣传力度, 为西部地区的经济和社会发展出力, 使西部地区旅游业的发展在资金、技术、人才等方面都得到较大的投入, 同时提高人们对西部地区旅游资源的认识, 通过旅游业的发展, 带动旅馆、交通、餐馆、邮电通讯及地方工业的发展, 使旅游景区人民得到更多的实惠, 通过旅游业的发展, 直接创汇创收。将会提高西部地区的经济效益和社会效益。我们地理工作者有责任也有义务作为西部大开发的宣传人和义务兵, 为建设美好的西部, 实现我国东、中、西三个经济地带的协调发展出力, 真正使西部地区的旅游业能成为西部地区各省区经济发展的一大产业。
摘要：旅游业属于第三产业, 是一种无烟工业, 在国民经济中的地位越来越显得重要, 许多国家和地区的旅游业已成为国民经济的支柱产业。我国西部地区旅游资源丰富, 但人们对其了解甚少, 我们可以发挥地理学科的优势, 宣传西部地区丰富的旅游资源, 让人们真正了解西部, 这将对实现西部地区又好又快, 更好更快的发展, 起到一定的促进作用。
关键词：地理学科优势,西部地区,宣传旅游业
参考文献
地理学科范文第4篇
(一)目的
提高医疗技术水平，提高医疗服务质量，更好地为患者提供医疗服务。
(二)任务 由主任及管理小组成员不定期、不定时抽查医疗服务。
(三)成员 由科室医疗管理小组成员及各医疗组长组成。
(四)医疗质量监控程序
1.时间 每月至少1次实行医疗质量检查。 2.参加人员 各医疗组长和科室主管。 3.检查内容
(1)劳动纪律：按签到表检查有无迟到，并登记本月迟到人次。按当日排班表检查在岗情况、有无脱岗; (2)医嘱：a及时性，指医生及时下医嘱，护士治疗时完整登记医嘱，特别是当日未治疗患者;b收费正确，抽查现场治疗患者治疗项目是与医嘱相符、有无少收多做和免费治疗或少做情况。
(3)患者满意度：随机抽查病房和治疗室1～2名患者对医务人员服务的满意度，重点是服务态度，即医务人员的耐心、热心、细心、关心。(4)病历、治疗单： a 书写完整，抽查医生、护士病历书写是否完整;b 记录及时，病程记录及其他各项记录是否及时完整。 (5)管理：a 记录完整，检查各部门组长医疗安全文件、科室医教研会记录，学生考试，考核记录是否完整、及时;b整洁，各部门环境、设备(专人保管)是否整洁、卫生;c安全，水、电、门窗是否及时关闭、有无人抽烟。
(6)患者反映：有无与患者争吵、有无患者投诉、有无收受红包。 (7)以上各项有则打“X”,无则打“0”，如实填表上报主任。 4. 检查范围 全面检查康复医学科各个部门,每次重点抽查一个部门。
5. 考核内容设计 医疗质量月考核登记表的内容及表格设计,如下表 康复科医疗质量月考核登记表
见手机
二、医疗质量长效管理制度
为提高医疗质量和保障医疗护理工作的可持续改进，康复医学科全体员工必须严格实施和遵守以下医疗质量管理的长效机制。
(一)周常规保障机制
主要进行“三基”培训，具体按排：
1.每周1次康复评定会，由各亚专业医生主持，医疗副主任负责检查。 2. 每周1次技术交流规范，由各治疗组组长主持，治疗师长负责检查。
3. 每周1次读书报告会，由副主任负责安排。 4. 每周1次全科专题讲座，由副主任负责安排。 5. 每周1次病历质量检查，由科室管理小组负责。
6. 每周1次召开病房管理小组会、科室管理小组会、科务会及工休会，分别由副主任、主任和护士长主持。
7.常规检查1 每周1～5上午8:00、下午2:00对全体员工考勤并记录,由科室主任助理负责。 8.常规检查2 每周6～7上午8:00、下午2:00对上班员工考勤并记录，由住院总医师负责。 9.常规检查3 每周5下午4:00或每周一至周日任意一个晚上抽查在岗情况,重点检查有无脱岗并记录,由副主任,护士长,治疗师管理小组长和治疗师长负责。
(二)月常规保障机制
主要进行医疗质量检查和管理小组会议，每月一次，具体要求： 1时间 每月最后一周进行;采取突击检查方式，具体时间不定。 2负责人 由科室主任和护士长负责。
3检查内容 包括劳动记录、医嘱、患者满意度、病历、各组管理、患者反映等。 4检查范围 病房、各个治疗室的全面检查、重点抽查。
(三)年常规保障机制 主要对康复医学科全体员工进行定期理论及其操作考试、考核以及对科室的仪器设备进行盘点等管理，具替要求如下：
1.每年6月30日前全科操作考试 由主任和护士长负责。 2.每年12月30日前全科理论考试 由主任和治疗师长负责。 3.每年6月30日前全科仪器、设备检修盘存 由科室设备管理小组组长、护士长和治疗师长负责。
三、首诊负责制
1.首诊科室 是指患者就诊的第一个接诊科室,该科室的当班接诊医师即为首诊医师。
2.首诊负责制 是指首诊科室的首诊医师不得以任何理由拒诊患者，严禁推诿、互相扯皮、贻误病情，而应对患者热情接待，全面负责诊治，详细检查，认真书写病历，提出诊断和处理意见，并对患者进行施救。
3.首诊医师诊查患者后 认为确系他科疾病，仍应按第二条要求进行必要的紧急处理后，方可提请有关科室会诊或提出转科申请，不得擅自更改分诊科别。若病情复杂，涉及多科疾病，须报告上级医师或科室负责人协助处理或组织会诊。
4.凡遇到多发性外伤或诊断不明的患者 首诊科室和首诊医师应先承担诊治责任,及时邀请有关科室会诊,由首诊医师和有关科室共同给予急救处理,在未确定接收科室之前,首诊科室和首诊医师要对患者诊治全面负责、合理治疗、不推不拖。
5.经会诊确定为他科患者后 首诊科室医师应及时完成所在科室的病情记录和交接注意事项的记录，向接受科室医师于床旁交接患者。
6.患者确需住院 须待病情稳定，允许转送时，在上级医师指导下，由首诊医师负责安排并与有关科室联系，落实好接收病室。 7.首诊医师有事离岗时 应将所负责的患者交予其他医师负责。
四、三级医师查房制度
1.每日晨交班后 主治医生带领各亚专业组成员进行查房。查房内容是对主管患者常规查房，了解旧患者病情变化，检查诊治计划执行情况，解决诊断治疗中的实际问题，补充或修改诊治方案，应重点检查疑难重症及疗效差的病例;对新患者进行相关检查，提出初步诊断意见，安排诊治计划。
2.主治医生应全面负责所管患者的诊治治疗 每天查房4次，能结合具体病例进行临床教学查房，应注意培养下级医师独立思考及诊治能力。
3.主治医师除晨间查房外 下午及节、假日也要巡视病房，掌握所管患者病情变化，及时人效处理，并按医院要求认真做好病历书写记录。
4.对疑难、危重、大手术前后及特殊检查的患者 各级医师应随时查房，随时巡视，掌握病情变化，遇有疑难问题，应及时向上级医师报告或邀请相关科室会诊。
5.科主任每周至少要查房一次 检查医护质量，解决疑难问题，进行重点示教，纠正不规范操作等，护士长应随同科主任查房，注意有关医护配合及护理方面存在的问题。
6.住院总医师每晚应带领值班医师和实习医师、值班护士进行夜班查房 着重掌握危重患者的病情及开具所有患者的临时医嘱。除对患者医疗巡视外，还可结合“三基”要求，选择具体病例，对实习医师做必要讲课、示范及考核。
7.上级医师查房 查房前主管医师及实习医师应熟悉患者病情，并做好查房准备，报告病历。
8.护士长应组织护理人员每日晨交班后进行护理查房 着重检查护理质量，研究解决疑难问题，同时结合实际进行教学。在不影响护理工作的前提下，护士长可安排病室护士跟随各亚专业组医师查房。
9.查房时间应控制在2小时左右 查房时，工作认真负责，保持病室安静整洁，不会客，来接听和拨打私人电话。
五、 疑难及死亡病案讨论制度 1.疑难病例是指诊断不清或治疗效果不佳的特殊病例。 造成或可能造成多器官功能异常危及患者生命的病例为疑难重症病例。 为提高医疗质量，减少误诊、漏诊，降低死亡率，总结经验教训 ，提高各级医务人员的业务水平 ，保证康复医学科的疑难及死亡病案讨论程序化 、制度化 ，需遵照执行疑难及死亡病案讨论制度。
2.疑难病例讨论会每周1次，对诊断不明、治疗困难或有经验教训可吸取的病案由主治医师提交本病室全体医师进行讨论，讨论时由主管医师及实习医师准备资料，报告病历，陈述当前治疗方案、治疗后出现的病情变化以及当前临床辅助检查结果等，讨论意见应记录于病历内。如本病室讨论后仍不能解决时，应向科主任汇报，提交全科讨论或请有关专家联合讨论。 3.凡死亡病案均应于患者死亡后7天内从诊断、治疗和护理等方面进行认真讨论，吸取经验教训。讨论会由科主任主持，各级医师和护士长、责任护士参加(本病室副主任医师以上医师必须参加) ， 主管住院医师及实习医师准备资料，报告病历，并在死亡病例讨论记录本上作好记录。对可能为重大医疗差错或事故，以及家属有意见的死亡病案，讨论前应通知医务部，以便派人参加讨论，并将病情诊治经过以及讨论记录加以整理后上交医务部。
六、会诊制度
为了切实贯彻医院有关会诊的管理规定，执行相关医疗制度和法规，提高医疗服务水平和质量，减少医疗纠纷，特制定康复医学科有关会诊的管理规定。
(一)会诊的目的
是邀请相关专业医师协助本科室不能诊断、处理的和不具备资格处理的医疗事务。因此应做到及时、有效。
(二)康复医学科邀请其他科室会诊制度
1.平会诊 由主管医师开请会诊临时医嘱，并开会诊单(主管医师因教学、门诊、外出开会时由值班医师处理)，将会诊单置于病历夹首页，在医嘱本上开会诊医嘱。办公室护士处理会诊临时医嘱后签字，并将会诊单置于科室相应地点。科室设置专门筐篮放置需要送出的会诊单。由会诊单专运人员及时将会诊单送达相关科室并签字。若平会诊单送达(我科室设专门登记本，登记会诊单送达情况)1天以后仍未来会诊，主管医师负责联系、督促完成会诊，若按正常程序超过2天仍未完成会诊，应向会诊科室主任反映，必要时向医务部汇报。 2.急会诊 由值班医师提出，经本科室值班主治医师或住院总医师同意后，由值班医师或住院总医师电话通知，告之会诊原因。应邀医师必须于10分钟内到达会诊科室;会诊后补填登记表。此类会诊一般由专科住院总医师承担;重大紧急会诊任务应由科主任安排有关人员参加。
(三)为其他科室会诊制度
1.签收通知制度 其他科室送来的会诊单由办公室护士签字接收并交与负责该科会诊的医师，若该医师当时不在，应马上电话通知主任助理，由助理在第一时间电话通知负责会诊的医师，若负责会诊的医师因为教学(上课时不能接手机)或开会，助理在中午或下午下班前再次通知该医师。因为通讯不通畅(关机等)引起的后果由该医师负责，主任助理记录不能通知到具体负责会诊医师的原因。
2.康复医学科到他科会诊时 严格按医院要求在规定时间内完成，遇周末顺延，超过规定时间会诊造成的后果由该医师负责。
3.周未急会诊及急诊科会诊 由值班医师负责。
4.凡急会诊 要求会诊医师必须于10分钟之内赶到会诊科室。 5.康复医学科到他科会诊后 可以转科治疗的应将会诊单交由办公室护士登记排队，原则上按登记顺序安排入院。确有特殊情况需要照顾的需报请分管医疗副主任知晓及同意，会诊医师认为可转科的疾病种类，原则上转入相应专业医师的床位上。但遇非本专业疾病及社保患者、外伤息者(脑外伤、脊髓损伤、烧伤、骨折、肌腱损伤患者等)应由会诊医师告知本科相应管床医师后，由管床医师决定是否接收，如遇有床位紧张或其他原因不能接收此转诊患者时，则由会诊医师负责接收。但会诊医师应注意会诊记录的记录技巧，避免引起纠纷。会诊医师会诊时除了处理疾病外，应向患者或家属说明预后、疗程、费用等情况，避免引起纠纷。
(四)分片区会诊负责制 1.为响应和执行医院分片会诊的有度 康复医学科医师外出会诊采取分片负责制,点名会诊除外。
2.康复医学科医师遇休假等不能会诊时 值班医师负责会诊。其他特殊情况由分管医疗副主任根据情况临时安排。
3.本管理规定经康复医学科管理小组讨论后实施 遇其他未尽事宜讨论后及时修改。各会诊医师应严格遵照执行。
七、危重患者抢救制度
为提高危重患者抢救的成功率及治愈率，减少医疗差错事故及医疗纠纷发生，提高医疗技术水平及医疗质量，康复医学科医务人员必须牢记并遵照执行危重患者抢救制度。
1.对病情危重，可能危及生命的患者均需积极组织抢救。常规向家属或单位发出“病危”通知单，并对病情危重性进行必要的讲解。
2.抢救工作由病室主治(或值班)医师和护士长(或夜间值班护士)负责组织，必要时应指定专人床旁守护，做好床旁记录，详细交接班。
3.在抢救中，各级医护人员要听从指挥，严肃认真、分工协作，做到观察细致、诊断准确、处理及时、记录准确、清晰、扼要、完整。
4.医护要密切合作,口头医嘱护士须复述一遍，无误后方可执行。 5.各种急救药品的安瓿、输液、输血空瓶等用后要集中放在一起，以便查对。
6.对疑难及诊断不明患者，应及时向上级医师报告或组织会诊。 7.特别重大的抢救工作，应向科主任汇报,由全科统一组织力量进行抢救。若需多科配合，应及时向医务部汇报，以便组织抢救小组。
8.各辅助部门及其他有关部门应积极配合，全力协助，不得以任何借口延误抢救工作。 9.抢救药品使用后要及时归还原处，清理补充，并保持清洁。 10.建立抢救登记本：由住院总医师(住院总医师不在时，由主管医师负责)扼要记录抢救患者的病情、抢救经过、经验教训以及参加抢救工作人员名单。抢救登记本由科室保管。主管医师(主管医师不在时，由值班或参加抢救医生)在当日病程志中记录抢救经过。
11.抢救药品及器材应固定位置，指派专人负责，每班交接清楚，做好登记，按医院要求定期清洁、消毒、清理补充等。
八、 医 嘱 制 度
1.医嘱是指医师在医疗活动中下达的医学指令，医师应按规定在专用医嘱单上开具医嘱，医嘱单是病历的重要组成部分。
2.只有取得执业医师资格的医师才能开具医嘱，实习医师开具的医嘱必须由取得执业医师资格的带教医师审阅和签名。
3.每项医嘱一般只包含一个内容，要求内容清楚，层次分明，准确无误，严禁涂改。医师开具医嘱后，应复查一遍，如发现有错误或撤销时，应在医嘱单的相关栏中，按有关要求填写。医嘱下达时间必须具体到分钟。 4.医师在开具医嘱时，应做到同一医嘱，采用同一额色墨水书写。如同一医嘱有多项时，可在第一项医嘱的“医师签名”栏中的签名下加垂直箭头标记至末项医嘱上。
5.医嘱单：医嘱单分为长期医嘱单和临时医嘱单。长期医嘱内容包括患者科别、床号、姓名、住院号、页码、起始日期和时间、长期医嘱内容、停止日期和时间、医师签名、执行时间、执行护士签名;临时医嘱包括日期与时间、临时医嘱内容、医师签名、执行时间和执行者签名。
6.医照开具医嘱后，应同时填写“医嘱通知单”，同时口头告知护士，以便护士及时执行医嘱。
7.手术患者均应开具术前及术后医嘱。
8.护士必须及时、准确无误执行医嘱，护士对可疑医嘱，必须询问清楚后再执行。 9.护士每班要查对医嘱,每日由护士长或办公室护士组织查对3次,并按医院规定签名。 10.凡需下一班执行的临时医嘱，上一班护士应向接班护士交待清楚，并在护士值班记录上注明。
11.一般情况下，医师不得下达口头医嘱，因抢救急危重患者需要下达口头医嘱时，护士需复述一遍，无误后方可执行。抢救结束后医师应当立即据实补记医嘱。
12.医师无医嘱时，护士不得给患者对症处理。但遇抢救危重患者的紧急情况下，护士可针对病情临时给予必要的紧急处理，但应做好记录并及时向经治医师或值班医师报告。
九、处方制度
1.凡康复医学科取得医师执业证书的医师(包括进修医师)均有处方权 实习医师的处方须经取得医师执业证书的带教医师审核签字后方可有效。
2.处方书写要求：处方按规定格式用钢笔或圆珠笔书写，要求字迹清楚，内容完整，剂量准确，不得涂改. 如有涂改，处方医师需在涂改处签字。 3.麻醉药品处方权按《麻醉药品管理制度》执行。
4. 抢救用药处方，须在处方右上角注明“抢救”字样，药房应优先配药。 5.一般处方使用白色处方笺书写，麻醉药品和毒麻药品使用专用处方笺书写。 6.处方内容包括：患者姓名、性别、年龄(小儿患者应写明足岁、月)、病室、床号、住院号、药品名称、剂型、规格及数量、用药方法以及医师签名，签名应清楚易辨认。
7.药品名称用中文按新版药典为准，不得使用化学元素符号。药品剂量一律用阿拉伯数码书写，并注明单位;剂型应加以说明(如丸剂 、胶囊、注射液或软膏等);药物用法需写明每次使用的剂量、每 日用药次数，同时还应注明给药途径，如：皮下注射、肌内注射、静脉注射或外用。某些特定用药应注明给药部位，如，口腔喷雾、滴鼻或滴眼等。
8.每张处方普通口服药一般不得超过7d的量;慢性疾病原则上不超过2周，但患者有特殊要求除外;麻醉药品每张处方注射剂一般不超过1日常用量;片剂、酊剂、糖浆剂等不超过3d常用量，连续使用不得超过7d;第一类精神药品的处方，每次不超过3d常用量，第二类精神药品的处方，每次不超过7d常用量。
9.住院患者出院处方，原则上应由总务护士统一领药发放。 10.药剂人员司药时，应按医嘱向患者交代用药方法、剂量，同时应在发药袋上标明。所有司药处方，药剂人员应签字负责。 11.药剂人员发现错误处方时，应退回更正，不得擅自修改处方。 12.凡属伪造处方，药房有权拒绝司药，并及时扣下处方。同时，司药人员应向领导汇报，由有关部门给予严肃处理，并追究相关责任。
13.药剂科对处方书写质量有监控责任，对不合格处方应进行登记，并每月按医院规定科室处方笺书写质量进行检查，定期上报医疗质量管理部。
14.一般处方保存1年;部分毒性药品和第
地理学科范文第5篇
一、教育法学学科建立的实践发展需要
(一) 推动法治国家建设的需要
我国十八届三中全会中提出积极推行依法治国战略方针的情况下, 要求各行各业贯彻落实依法治国方针, 这其中就包括教育领域。教育管理部门在从事教育教学事业的过程中坚定不移的贯彻落实依法治国方针。但这一目的的实现, 需要积极建设教育法学, 充分利用教育法学, 将教育与法律有效结合, 使教育教学工作规范、合理的落实。所以, 教育法学学科的建设是推进法治中国建设的需要。
(二) 教育事业发展的需要
随着改革开放的不断深化, 我国教育事业有很大进步, 这使得我国亿万青少年能够接受教育, 提高自身水平。但要想持续推进教育事业发展, 还需要积极完善教育立法, 使教育工作各项工作能够规范、合理的落实, 而不受个人意志所改变, 例如义务教育学费、杂费免除政策的落实、教师工资的调整等。在教育教学过程中实现依法治校、依法执教工作的落实是非常必要的。为了实现这目的, 需要得到教育法学的支持, 利用教育法学的理论来完善教育立法及教育法制, 使其能科学、合理的约束教育教学的方方面面。所以, 我国教育事业的发展与完善, 对教育法学的需要非常强烈。
(三) 法学事业的发展需要
法学方面的一些专家认为教育法学属于边缘学科, 其对法律事业所起到的推动作用微乎其微, 这种说法并不完正确。从法学的角度来讲, 教育法学的确是边缘学科, 但其对法律事业起到的推动力是非常大的, 可以对教育法律提出新的意见及完善措施, 使教育法律具有新的活力, 相应的法律事业也会受到影响而发展。所以, 我国法律事业的发展也非常需要借助教育法学的力量[1]。
二、教育法学学科价值
(一) 教育法学关注法律的主体性
中国思想的精髓在与其具有较强的流动的主体性。纵向分析中国历史, 可以确定中国法律在各个时期都以不同方式呈现, 如秦律、汉律、唐律等, 但法律一直都是存在的, 且生生不息的发展流动着。横向分析中国历史, 可以确定中国文化中所渗透的教育法律随着文化的发展而发展着。由此可以说, 教育法学虽不同于法律, 但其关注着法律的主体性, 并深刻强调法律的价值导向。也就是说, 教育法学深化了法律主体, 使教育主体在法律中的含义更加深刻[2]。
(二) 教育法学关注法律的教育性
法律是刚性的东西, 这是很多人对法律的认知。其实不然, 法律并非只有刚性。其实, 古代的法律注重道德性、价值性、教育性的体现。而在资本主义发展的影响下, 法律成为解决利益问题、权利问题的有效手段, 随着法律的频繁使用, 广大人民被这一现象所影响, 变得越发世俗、利益, 将法律视为最低的道德底线。而教育法学则关注法律的教育性, 通过法律条规的实施, 改变人们的思想, 树立正确的观念, 良好的发展。所以, 教育法学的推行具体提高法律教育性的价值。
(三) 教育法学关注教育的规则性
教育工作的落实除了要强调“爱”的体现之外, 还要强调规则。正所谓“无规矩不成方圆”。教育工作按照规则来实施, 可以公平公正的解决教学活动中各种各样的问题, 使受教育者在平等的教育中良好发展。教育法学尤为关注教育的规则性, 利用其理论来优化教育工作, 可以使教育的规则性得以凸显, 使教育工作规范、合理的落实[3]。
三、教育法学学科发展
基于我国对教育法学的需求, 科学的发展这门学科, 应当以加快推进教育法学二级学科建设为主。在我国越来越重视教育事业的今天, 教育规划纲要中提出了“六修五立”的立法任务以及青少年保护方面的法律。完成这项任务, 需要有一个学科来作为教育立法、执法、普法和司法的支撑。这门学科就是教育法学, 积极探究、研究教育法学的理论与实践, 填补教育法学空白, 使其成为二级专业学科, 如此, 其可以支撑立法任务及相关法律的建立。所以, 不断推进教育法学学科发展是非常必要的[4]。
四、结语
教育法学具有较高的学科价值, 如关注法律的教育性, 利于促进我国法律事业发展;关注教育的规则性, 利于促进我国教育事业发展。所以, 教育法学成为我国实现依法治国战略、发展教育事业和法律事业的理论需求, 积极促进教育法学学科发展是非常有意义的。
摘要：兴起于上世纪八十年代的教育发学作为一门学科, 其在现代化的今天, 具有较高的学科价值, 推进其良好发展是非常必要的。那么, 教育法学的学科价值是什么?教育法学学科如何发展呢?本文将基于对教育法学学科建设的实践发展需求的分析, 具体探讨教育法学的学科价值及学科发展。
关键词：教育法学,学科价值,学科发展
参考文献
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[3] 龙洋, 孙霄兵.对我国教育法学理论体系逻辑起点的思考[J].教育学报, 2011, 07 (6) :26-30, 83.
地理学科范文第6篇
关键词：地理故事;效率;问题
初中阶段学校会开设地理课程，也是初中阶段的必修课之一。地理学科具有独特性，学生通过对地理学科的深入学习，可以使学生对我国人口、资源、环境等问题进行深入了解。但是地理学科的特点是过于抽象，比较复杂，传统的教学模式无法让学生真正地进入到课堂中。会出现课堂气氛压抑，师生之间无法进行很好的互动，学生对本学科的积极性下降的情况，不利于学生对地理学科的学习。学习地理的方法固然有很多种，但是要根据地理学科的实际特点以及实践中不断地摸索来看。巧妙地运用地理故事在中学地理课堂中的特殊作用是不容忽视的，可以发挥其功效，让学生对地理学科的积极性有所提升。
一、地理故事在地理课堂教学中的功效
1.巧妙运用地理故事，激发学生对知识的求知欲
兴趣的培养在学生学习阶段占据着尤为重要的地位。学生在学习上一旦有了主动性，就会在学习过程中慢慢地发现捷径。巧妙地运用地理故事，让学生先集中注意力，对课堂产生好奇心理，从而来激发学生对学习地理的兴趣。仅凭借讲解教材上的知识难以让学生进入到学习氛围中，教师可以通过一个小故事来吸引学生的注意力，使其进入到地理知识中。教师通过对故事的讲解，设立疑问、分析疑问和讲解疑问的过程来进行本节课的教学。这样会使学生对地理知识有个更深层次的理解。在牢记地理知识的同时对知识更加理解。
2.巧妙运用地理故事，促进学生对知识的深入理解
大家都学习过地理，也都有了解，地理知识与人们的生产和生活是密不可分的，所以说在进行地理教学的时候，教师要把地理教学和实际生产生活相结合。而不是单单教会学生啃书本，这样对于学生学习地理没有益处，地理教学也就不能发挥其应有的价值了，就不能符合新课标中提出“学习对生活有用的地理”。巧妙地运用地理故事，是激发学生兴趣，对地理深刻认识的载体，促进学生地理知识的学习。
3.巧妙运用地理故事，缓解课堂枯燥氛围
人在有意识的专注做某件事情的时间是有限的。有相关调查表明，中学生专注力一般不会超过半个小时，一节课的时间一般为45分钟，如果教师的教学时间过长，会引起学生疲劳，注意力不集中，学习效率低的现象。因此课堂氛围的活跃程度是影响学生知识积累多少的决定因素。课堂气氛沉闷的情况下，学生可能连30分钟都难以坚持。教师在进行地理教学中，多注意观察学生对自己的回应，及时对课堂气氛进行调节。在气氛较为紧张的时候，教师可根据讲解的课程穿插一个与教学内容结合的小知识或者是小故事，让学生紧张的神经进行放松，从而重新活跃课堂气氛。
4.巧妙运用地理故事，拉近学生与老师间的心理距离
初中生的心理特点就是很容易凭借心里想法去做事，例如我们常见的就是我喜欢这个教师的上课风格，或者因为这位老师知识渊博，而喜欢上这位老师的课程，相反对于不喜欢的教师可能就失去了对此学科的兴趣。若是地理教师平时爱讲小故事，幽默风趣，自然而然就会受到学生的尊敬，教学效果也会得到良好的回应。
5.巧妙运用地理故事，对学生进行品德方面的渗透
地理课程的改革提出了三个维度的立体化课程目标。其中情感态度与价值觀对思想教育的内涵进行了扩大。其通过有效的教学方式教导着学生对家乡和祖国的热爱，对自然与人文多样性的尊重。课堂是进行知识传播最好的途径，教师可以通过课堂这个平台传播一些公益思想，让学生对节约资源和环境保护进行集思广益，构建学生良好的道德意识。德育贵在于潜移默化地对学生进行影响，没有说服力的说教相当于空谈，是达不到德育的真正效果的。地理课程中有着丰富的德育素材供学生去学习和理解。例如在讲解某种生物濒临灭绝的时候可以适当渗透要保护濒危动物，袁隆平对杂交水稻的培育为国家做出的贡献，可以通过这个故事对学生渗透要服务国家的德育理念，对学生的道德教育进行加强。
地理教师想要在课堂中巧妙地运用地理故事，在平时日常生活中也要做到：(1)对小故事的日常积累，巧妙地结合小故事与本节课的学习内容可以提高学生的积极性。(2)做好充分的备课工作，将地理故事合理地引入到课堂中。要有设置悬念意识，才能吸引学生的学习兴趣，让学生自主开展学习，提升学习效果。(3)对学生定期进行检测，检测是对学生学习掌握程度的检验。教师应该在学习完一个单元或者一个章节之后对学生复习和检测，达到温故而知新的学习结果。(4)优化课程设计，运用故事起到点缀作用。故事具有趣味性，虽然在课堂中可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，但是教师要把小故事作为课堂的点缀，把握好一个“度”。故事过多对于学生来说会容易忽略课堂知识的学习，学习的重心就容易偏移。
二、选择地理故事的原则和要求
1.运用地理故事进行教学，首先教师要做到不能与教材的中心内容脱离。讲地理故事的目的是为了更好地完成教学任务，讲故事的过程也就是传授知识的过程。让学生在听地理故事的同时启发学生对问题进行分析、解决。在了解故事的同时对教材内容记忆深刻。
2.地理故事必须要满足符合科学性和地理学科的特点，具有教育意义。故事内容不能过于牵强附会或者过于庸俗，更要杜绝封建迷信的信息掺杂在地理故事里。
3.讲地理故事要避免长篇大论，这样不仅影响了教学进度，也影响了学生的理解，要尽可能短小而精悍。
三、地理故事如何实际运用到教学中
1.引入现代化多媒体手段，构建故事情境
初中阶段的学生最大的特点就是具有强烈的好奇心。对于自己不了解的事物都想去摸索，有浓厚的兴趣。因此，初中地理教师可以根据学生的这一特点，可将地理教材知识与故事巧妙地结合起来，换一种表达方式让学生获得更加的学习效果。比如，多媒体辅助课堂教学，教师通过设计教学方案，让学生从视觉、听觉多方面得到启发，进入教师创设的情境中，对于激发学习兴趣大有益处。
我们以《地球的运动》这一节课为例子，地球的运动给我们的直观感觉内容是较为简单的，但是实际上并非如此，本节课的重点难点在于地球自转产生的昼夜交替和时差问题。教师为了让学生更好地吸收本节课的知识，可以通过课件的形式先播放一段哥白尼“地心说”的故事，将当时的情景再现并抛出相关问题，引导学生进入故事的情境中，这样既具有直观性也具有趣味性。想要让学生更加深入地了解，教师也可以搭配教具地球仪进行演示。由此可见，多媒体在实际教学应用中辅助教学的作用是非常明显的。
2.激活思维巧用故事，培养学生的探究能力
地理课程较为复杂，有相关调查表示，不喜欢地理课程的学生还是不占少数的。但是听故事是每位学生都最爱，因此，将地理知识融入故事中，结合初中生的特点，能够很好地激发学生主动探索知识的欲望。
下面我们以《地形图的判读》这一课为例子，本节课的教学内容是让学生在等高线地形图上识别山峰、山鸡、山谷等内容。在课前导入环节教师可以用一部电影《红河谷》中的一个比较有代表性的片段，影片中的藏族人抓到了两位前来勘探地形的英国人，并从他们山上搜出一张地图，但是藏族人对这个地图一脸懵懂，只是从表面上看是一只蝴蝶的图案。然而，也就是这几张蝴蝶图案就能够让英国的军队对根本不熟悉的地形顺利地进入。这个故事很生动地将学生引入教师设定的故事情境中，在听完故事之后，教师要对学生进行布置任务，让学生带着问题进行教材的阅读，思考教师提出的问题，并解决教师提出的问题，提高自主学习能力。将地理故事和地理知识结合在一起，这种方式改变了传统模式下枯燥的课堂气氛，让知识由浅入深地对学生进行渗透，有利于提高学生对知识点理解的扎实程度。
3.突破难点巧用故事，促进认识能力
学习源于思考，思考源于有疑问，在地理教学中，教师要善于利用“疑问”运用到课堂教学中，善于设置疑问。在不脱离教材知识的基础上，将地理故事和课堂教学结合起来，进行科学的拓展和延伸，促进学生知识能力的提升。
下面以《海陆的变迁》为例子，本节课涉及的知识点较多，难度也相对来说比较大。本节课需要学生对海陆变迁以及大陆分离的若干种可能性进行分析，达到培养学生观察、感知、分析等能力的目的。在进行本章节讲解的时候，教师可以引入“沧海桑田”这个成语故事，提问“沧海桑田”是什么意思?然后进行成语的讲解，“沧海桑田”原意就是指海陆的变迁，然后也可以结合喜马拉雅山上厌食症的海洋生物化石等对故事进行扩大化，让学生对海陆变迁更加深入地理解。
4.鞏固练习借用地理故事，调动积极性
在实际教学过程中多采用一些学生容易接受的形式让学生了解知识是至关重要的。将地理知识融入小故事中，从而达到让学生感受地理知识，了解地理的变化和发展规律。即在平时的学习中也能调到学生的积极性。
在《多变的天气》这一课的讲解中，本节课的知识点是需要学生区分“天气”和“气候”;对天气符号的认识以及人类活动对空气质量的影响。教师根据课程需要可以编个形象的故事，对新知识进行强化。可以将不同的天气转变为“人”进行自我介绍。引导学生对不同天气的认识，并进一步讲解人类活动对空气质量的影响有哪些。所以说，理论联系实际的教学方法能够有效地调动学生学习地理的积极性。学生也可以在考试中更容易想起来教师当时是用这个小故事引导的本节课内容，更加容易理解和记忆，一举两得。
在大力推广新课改的今天，不难看出，合理巧妙地运用地理故事是学习地理学科的一种教学手段，值得广大地理教师去实践和应用，并在实践过程中不断摸索和更新。更大限度地利用好着一教学手段，并发挥其优势，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生真正做到自主学习，建立良好的师生关系，也为学生学习地理知识和今后发展奠定良好的基础。
参考文献：
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