华文文学网络传播论文范文第1篇
摘 要：伴随着网络服务的日益普及和快速发展，随之而来的网络侵权行为也日益成为关注的热点和亟待解决的问题。本文以网络服务提供者主体为切入点，参照我国现有的关于网络侵权行为的法律法规，以法律的视角剖析、探究网络侵权行为需要解决的问题，以及如何规避网络侵权行为的发生。呼吁网络侵权的法律法规系统化、专门化，落实相应的法律责任，维护广大网络用户的合法权益。解决网络侵权案件中存在的疑点和难点，是非常值得研究和思考的问题。
关键词：网络服务提供者；侵权责任；立法
作者简介：杜涓（1993-），女，渤海大学，法律硕士研究生在读，法律（法学）专业，研究方向：诉讼法、知识产权。
近年来，网络服务行业异军突起，作为互联网新兴产业主体的网络服务提供者的飞速发展也得到了各界人士的广泛认可，早已成为我们不可或缺的生活工具。但是，伴随着网络服务为我们提供便利的同时也出现了很多问题，“网络侵权”一词屡见不鲜，从最早接触到的信息泄露案件，到网络色情现象引起国家对色情淫秽行为的规范等，都表明网络侵权行为对国家现行的法律制度和社会伦理道德提出严峻挑战。
一、网络服务提供者概述及侵权责任立法现状
《中华人民共和国侵权责任法》第三十六条规定网络服务提供者侵权责任范围和归责原则，但只是作为基本法呈现。为依法保护网络服务行业，促进网络产业健康发展，维护社会公共利益，《中华人民共和国网络安全法》、《信息保护条例》都在一定程度上规范网络服务行为。不仅如此，最高人民法院根据《中华人民共和国侵权责任法》、《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国民事诉讼法》等有关法律规定，通过了《关于审理侵害信息网络传播权民事纠纷案件适用法律若干问题的规定》，为正确审理侵害信息网络传播权民事纠纷案件提供了法律依据。①
（一）网络服务提供者的主体界定
目前，我国对于网络服务提供者的定义，是根据网络服务主体提供的服务内容分类界定的。按主流学者的观点认为：“网络服务提供者是指通过网络信息服务平台向网络用户提供所需求的信息或为以获取有效的网络信息、网络服务为目的提供网络服务的机构或组织，包括为网络上一切运转服务而提供的网络设备机器，以及信息、中介和接入等技术服务的网络服务使用者、参与者、网络服务运营商以及其他非营利组织”。②因此，网络服务主体可以根据服务的方向和内容分为三类，分别是网络接入服务提供主体、网络内容服务提供主体以及网络技术服务提供主体。我国网络服务的立法对象，主要是第二类和第三类网络服务主体。
（二）网络服务提供者侵权责任的立法现状
互联网的便捷性和高速性，是现代传播信息的最佳方式。但它在引起经济社会巨大变革的同时也带来了诸多网络服务侵权问题。
1.侵犯信息网络传播权
如同我国《著作权法》规定的著作权人享有的权利客体是具有独创性的表达作品一样，在信息网络服务中，信息权利人享有信息网络著作权和传播权。网络服务提供者未经允许，通过信息网络将权利人享有的作品、表演、录音录像制品等上传到网络服务器，置于公开信息网络区域中供他人浏览、分享、下载，这类行为就是网络服务提供者侵害信息网络传播权的常见行为。为规制侵犯网络传播权行为的发生，最高人民法院讨论并通过《关于审理侵害信息网络传播权民事纠纷案件适用法律若干问题的规定》，该规定涵盖了信息网络传播权的主体范围、侵权责任范围以及归责原则，为建立良好的网络传播环境提供法律指导，也为审理此类民事纠纷案件提供法律依据。
2.公民个人信息的传播与泄露
今天的个人信息早已不是过去人们脑海中存放在档案袋里的情形了，它被放在数据库和电子表格中，在不知不觉间被他人直接或间接识别。如今，许多不法分子非法买卖网络用户个人信息，若不严加整治，就会成为侵犯公民个人信息的犯罪行为。黑客窃取信息的案件就与一般窃取公民个人信息不同，他们精通于计算机系统，对计算机编程有高度理解和应用能力，他们非法窃取个人信息，一般是利用技术手段攻击信息漏洞攻破网站的安全防卫，然后通过技术手段得到数据的访问权限，最后进行数据批量下载。
《中华人民共和国刑法》规定，凡泄露或非法利用公民个人的隐私，为自身或他人谋取利益的行为都属于违法行为，依法追究刑事责任。《中华人民共和国民法总则》增加了公民个人信息权。但现实生活中就是有不法分子无视法律规定，把自己所谓的“赚钱方法”建立在损害他人利益基础上，面对这类行为，法律不会视而不见。
3.我国法律对淫秽色情内容的规范
淫秽色情内容的传播是对人性道德的重要考验，如何有效地杜绝淫秽色情内容的制作与传播，尤其是针对未成年人之间的传播就显得更为重要，在竭尽全力为他们提供一个良好成长环境的同时又可以合理地保护人民群众的创作自由。
针对淫秽色情等违法性内容，国家出台一系列法律法规进行规范处理和严格限制，旨在培育良好的民众思想、社会思想，整肃社会不良之风。通过部门法律、规范性法律文件和司法解释，都可以看到国家对于淫秽色情内容的整治决心。2017年6月1日起施行的《中華人民共和国网络安全法》中还规定了涉嫌利用网络传播淫秽色情的违法犯罪活动，依法承担相应的民事责任，如采取责令相关部门改正、予以警告、罚款等行政处罚措施。可以看出，塑造绿色健康的网络环境是每一个网络服务主体义不容辞的法律责任。
二、探究网络服务侵权案件中存在的问题
在上文的阐述中介绍了法律如何规定和处理网络服务侵权问题，但网络服务参与者在遇到侵权问题时仍然存在着诸多难点，而我们要做的就是找到解决难点的办法，不再受网络侵权问题的困扰。
（一）网络侵权案件主体范围不明确
《中华人民共和国侵权责任法》第三十六条规定了网络侵权案件的相关内容，使得认定侵权行为和打击此类案件有法可依，从这一方面来看的确起到了很大作用。但网络服务侵权行为的归责规定也概括地较为笼统，尤其是侵权主体的范围。这使得原本就没有统一概念的网络服务提供主体变得更为模糊，并且极有可能导致司法实践中因法条过于笼统而难以追究法律责任的情况出现。所以，呼吁相关立法部门制定出系统丰富且专门性较强的法律法规，以明确网络侵权案件的主体范围。
（二）侵权损失难以计算
大多数的网络服务侵权案件较为复杂，所涉及的当事人和权利义务关系也存在诸多不确定因素。有的可能是侵权人负有主要责任，被侵权人承担次要责任；也有可能出现相反的情况。因此，在司法实践中，二者的损失和违法所得往往难以查明。值得注意的是，越来越多的侵权案件出现计算实际财产损失时无法得出准确数额的情况。根据案件事实，将被侵权人实际遭受的财产损失，以及为制止侵权行为再次侵害自身而花费的合理开支，均可以算在网络服务主体所应承担的侵权责任赔偿款中。如果出现受害人的实际财产损失计算较为困难，也可以采取将网络侵权主体的违法收入给予被侵权人进行补偿的方法。
（三）被侵權人自身因素造成的案件执法难
在正常情况下，被侵权人自身利益受损时不会委曲求全，通常情况下他们会拿起法律武器，坚决维权。但如果遇到类似于公民个人信息泄露的案件，就有可能会出现被侵权人自动放弃维权的情形，因为涉及到个人隐私不愿公开，或者想要维权只有通过公开个人隐私的尴尬选择才能继续维权，又或者该类侵权行为对被侵权人造成的影响不大，财产损失较小，不会干扰到正常生活，如果继续维权就等同于给自己添麻烦，所以大多数人会放弃维权，不再追究侵权人的法律责任。除此之外，被侵权人对于追责渠道并不明晰，他们往往缺乏法律知识，对于维权还存在很多顾虑，担心维权道路过于艰难而做出甘愿让自己吃亏的错误选择。
三、浅谈整改网络侵权行为的处理办法
近年来，网络环境中充斥着各种网络侵权现象，公民个人信息泄露、网络暴力等层出不穷，这些侵权行为的发生是广大人民群众遭受利益损失后日积月累的结果，甚至被侵权人的合法主张有时也得不到正义的申诉。因此，整肃网络空间，净化网络服务已成为重中之重。面对这类情况，我们每个公民都应该拿起法律武器，保障自身的合法权益不受侵犯。
（一）通过立法规制网络服务侵权行为
我国建设法治国家的步伐伴随着社会经济的发展而逐渐加快，各个领域的立法规制也日趋丰富和完善。但是关于追究网络侵权行为更加详尽、全面的法律法规还未出现，关于网络安全的条款也很模糊，许多问题并未涉及。因此，国家和社会各阶层迫切需要一部理论系统覆盖广，逻辑思维严谨，针对性较强的法律规范，以此来解决被侵权人的法律问题，在加大对被侵权人的保护力度时做到有法可依。立法机关也可以就关于如何惩处网络服务提供者侵权行为的议题展开讨论。
（二）完善网络侵权的司法程序
许多被侵权人的合法权益遭受网络侵权之后诉求无门，他们想通过诉讼程序来维护权益，却不得不面对一些如诉讼请求不在受理范围之内、案件事实原由不明晰、诉讼主体不适格等棘手问题。因此，司法机关受理网络侵权案件的立案门槛应适当降低，明确立案范围。此外，参见《中华人民共和国民事诉讼法》中关于受理网络侵权行为案件的规定，不难找到人民法院的受理范围的法律条款，其中包括网络侵权主体、案件事实原由、诉讼请求和利害关系方四部分内容，只要符合以上内容人民法院应依法立案审理。如果遇到具体案件的侵权行为对被侵权人的生活造成巨大伤害的情况时，人民法院在诉讼程序进行期间可以责令网络服务侵权主体先行作为，采取责令网络侵权主体纠正涉嫌侵权的敏感信息，消除影响等措施，并且面对网络服务侵权主体抗拒纠正错误的违法行为时，人民法院也可以采取强制措施。
（三）行政机关加大网络侵权的监管力度
网络服务是把双刃剑，在这个为人们日常生活提供便利，但又需要提防侵权行为发生的大环境中利弊参半，安全问题越来越受到重视，公共信息网络安全监察平台应运而生。作为公安部新增的警种，他们的职责明确且覆盖广泛，一方面要做到监督网络公共信息安全和互联网安全管理工作、监督网络服务提供者的落实情况等；另一方面又要做好检查互联网各方面各领域的制度管理和各层次的网络内容的审查工作。与此同时，我们还可以建立一些公众网络监督平台，如举报网站、网络监督中心等等，放开网络监督的方式和渠道，也可以开发一些使用起来简单易操作的网络监督软件，减少或避免网络侵权行为的发生。
[ 注 释 ]
①《最高人民法院关于审理侵害信息网络传播权民事纠纷案件适用法律若干问题的规定》（法释[2012]第20号）.
②丛立先著.论网络服务提供者的侵权责任[J].时代法学，2008（4）.
华文文学网络传播论文范文第2篇
摘 要：会计教学的实践性较强，目前中国会计教学中存在诸多的问题，首要问题就在于理论脱离实践。对实践教学重要性认识不统一、实践教学内容深度不够。为了解决这一问题，提高我国会计专业毕业学生的实践能力，在会计教学中增加实践教学是必然。文章针对目前会计教学中实践教学的现状阐述了实践教学的应用。其中重点分析了会计基础教学和财务会计教学的中的应用，并用具体的案例分析了会计教学实践。
关键词：实践教学；会计；应用；教学模式
会计学的实践性要求学生在掌握基础知识的同时还要具有很强的动手能力。尤其是对于我国一些中职、高职会计教学来说，提高实践能力是其毕业生竞争力的重要体现。另外，目前企业改革也在进行，企业管理方式和观念的变化使其人才需求方式发生变化，企业对学生实践能力的要求更高。因此培养高素质的会计专业毕业生是教学的主要任务。多数企业不愿意招聘无经验的应届毕业生，这与高校忽视实践教学有关系。面对我国会计专业教学的这一重要问题，下文将做出重点分析，以提高我国会计教学的效率，为社会培养更多专业人才。
一、会计实践教学中存在的问题
（一）高校对会计实践教学的重要性认识不深
这一点主要体现在很多高校并没有关注实践教学，而将完成教学大纲的规定为主要任务。一些高校虽然开设了实践教学，但专业的实践教师较少，导致学生对会计实践的重要性缺乏正确的认识。受校方经济实力的影响，实践设备不足导致学生实践机会少，一些高校则直接取消学生的实习过程。这导致教师在会计教学中不再重点强调会计实践教学，会计实践教学在学校教学中逐渐被忽略。
（二）实践教学内容缺乏深度
这一点主要体现在目前学校的会计专业教学方法上，传统的教学方法影响了我国会计专业教学和改革，降低了学生的主观能动性，使理论与实践之间的距离拉大。实验同会计实践教学之间存在明显的差异，很多高校实验设置的灵活性不足，学生无法独自选择会计实验，那么就不能实现其教学效率的提高。另外，我国会计专业案例研究上技术较为落后且缺乏深度，需要进一步改进。
（三）实践教学材料缺失、模式落后
首先：实践教学教材不同于基础教材，需要根据企业实践进行编制。但问题是编撰的人专业知识不够扎实、编撰内容不全甚至不符合教学实际的问题广泛存在。而正版的会计实践教材则大量缺乏。同时缺乏安全的财务规范体系，教学激励机制的缺乏也导致教师在材料提供以及教育工作者在材料编撰上缺乏信心，实践教学的专业材料较少。
其次：传统教育对会计教学产生了一定的影响，它使得企业实践教学方法单一，考核方式单一，实践缺乏层次性、对学生的考核依舊停留在成绩单上，考核模式的落后导致学生兴趣降低。实际上，要对学生进行相对公平的评价，需要教师对每个学生进行区别对待。但目前很多高校忽视了这一问题，创新意识较差。因此导致会计专业教学效率不高，能够适应社会的实践人才较少，使很多学生对会计专业失去信心，改变这一现状迫在眉睫。
二、实践教学在会计教学中的应用分析
会计教学具有很强的实践性，这主要体现在其对基础会计教学的影响和财务会计的影响。会计基础知识和财务会计核算技能是会计从业的基础，下文我们将从这两个方面对实践教学的作用进行具体分析，并提出相关案例进行例证。
（一）实践教学在基础会计学中的应用
会计专业基础课程教学内容多样，其中包含会计核算基础知识、会计单据及凭证的制作以及基础的财务问题处理等。会计基础课程的教学目的是帮助学生构建完善的会计专业知识体系，了解会计专业的内容和流程，了解会计凭证与账簿结构、填写规则。同时，要求学习者能够了解会计对象经济信息的传递方式，基础会计与会计实务工作紧密相连。如会计工作中涉及的凭证的分类、借贷记账方式以及会计表格的填写都是会计基础课程的重要内容。也就是说，在会计基础课程教学中，实践教学必不可少，它能够促进会计教学的效率。目前，多数高校在教学中很少强调实践教学的作用，因此增加实践内容是会计基础教学的重要策略之一。以会计授借贷记账法为例，实践教学方式的应用如下：
首先：展示会计业务所涉及的银行进账单、入库与出库单、业务合同以及其它原始凭证；原始凭证能够帮助学生对会计行为进行简单的了解，并了解账务登记的重要性。
其次：结合实际判断所涉及经济业务的性质、科目以及金额：使学生了解会计财务记账中的成本核算；
再次：使学生了解和学会记账原则，包括会计行为成本计算、所有者权益、负债以及收入类会计科目贷方增加或贷方减少等问题。教师应为学生具体演示学生的登记过程，并为学生提供实践机会，使学生在实践中真正了解和体会会计记账的基本流程，学会其在会计基础教学中的应用。
（二）实践教学在财务会计中的应用
财务会计是会计教学的重要内容之一，其教学目的在于帮助学生了解企业经济业务的财务处理方式，因此其主要课程分为会计要素的分析，核算方法和内容等。学生在掌握一定的基础知识之后，便可通过其能力和对会计知识的进一步掌握进行具体的会计核算。但此时的会计知识较为薄弱，需要进一步学习，这就是财务会计教学最重要的意义。
实践教学在财务会计教学中的应用能够帮助学生解决更加复杂的经济业务，帮助学生更加完整的认识会计核算。学生完整会计知识链条的形成源于其在实践中对会计流程的了解。以增值税明细账核算为例，其中，增值税的二级科目包括应交增值税与未交直接税。但由于这一课程涉及过多的明细科目，涉及借贷双方以及多种核算方式，因此单纯的课堂讲解不能够满足学生的需求，不能够使学生了解财务会计核算。根据财务会计涉及的多个项目，教师应一一与实践联系进行讲解，其中包括企业采购、销售以及财务增值税的缴纳等多个方面。实践操作使学生更加清晰的了解财务掌握的填写和登记方式。使财务专业学生增加了自身对增值税明细账处理方式的了解，使其处理方式更加细腻。从而最终实现会计教学的目的，提高学生的会计专业能力，使其在企业会计核算中的技术更加娴熟。
（三）会计实践教学实践实例——校企合作
目前，高校会计专业教学对实践的重视程度提高，在高校建立了会计实践基地。但一定程度上增加了学校的压力，教学效率较低。基于此，学校应与企业进行合作，缩小会计教学理論和实践之间的距离。加大校企之间的合作，能够使学生进入真正的会计核算环境中，其参与实践的机会更多，并且能在亲手操作中了解会计核算的一些细节。同时，企业经济实力较为雄厚，校企合作降低了企业的人才压力和学校的经济压力。并且学生实践能力的提高为其日后找工作提供了条件。但目前我国校企合作进行中存在一定的问题，如学生动手能力较差，企业对学生的信任的程度低等问题，相关政府以及管理部门应出台必要的政策，加速校企之间的合作，使学生能够真正获得会计专业的相关知识。另外，学校应致力于与企业打好关系，与相关企业尤其是中小企业之间建立起长期的合作关系，实现与企业接轨。在学校内部建立完善的科研基地，为会计专业师生提供长期的、稳定的实习机会。
（四）会计实践教学实例——网络技术在会计实践教学中的应用
随着网络技术进入会计实践教学，会计实践教学方式发生了一定的变化。重要表现之一就是综合性实验增加而验证性实验减少。会计教学内容更加丰富，通过多媒体课件，可将会计实践教学内容从保险、税收等行业扩展到综合贸易，将会计实验内容从单纯的记账扩展到会计准则和会计方法的掌握。当然，根据现代企业对会计专业学生的要求，网络实践还应在实践中设置会计出纳、核算等职业岗位。最后，网络技术应用于实践教学还体现在高校会计课堂多媒体实验室的建立。信息社会，网络教学实践无疑是提高教学效率的最佳手段。随着我国网络技术的发达，高校会计实践教学逐渐开设了网络辅助教学系统、网上检索资源库等。会计教学实现了信息共享。另外，网络技术的发达对高校会计实践的作用还体现在其使学生了解了更详细的企业规则，会计知识的获取途径更加丰富，有利于学生专业能力的提高。
三、总结
目前，高校会计专业的应届毕业生逐渐增加，但企业还是存在人才缺乏的现象。这与高校会计专业的教学模式具有很大的关系，高校会计教学中实践教学效率低下是学生的会计核算能力以及企业适应能力较差，影响其工作和生活。总之，高校会计专业实践教学具有积极作用，而其在会计教学中的实现任重而道远，需要学校与相关部门共同努力。（作者单位：江西财经职业学院）
参考文献：
[1] 李姝娟.高职会计实践教学改革之我见[J].中国科技创新导刊，2010（29）.
[2] 郭铭芝，郭泽沛.以人才需求为导向，创新会计实践教学模式[J].管理信息化，2010（17）.
[3] 丁玲玲.中职学校会计实践性教学的反思[J].考试周刊，2012（53）.
[4] 穆丽娟.基于教材的中职会计专业实践教学的研究[J].财经界（学术版），2013（5）.
[5] 应惠娟.浅谈如何加强中职会计实践教学[J].知识经济，2012（23）.
华文文学网络传播论文范文第3篇
摘 要： 如今，我们生活在一个信息开放的时代，一个科技发展日新月异的时代，社会生活的各个方面都在不断进步，人类社会的思维方式、教育方式和生活方式也已经发生并正在发生着巨大变革。为适应时代的变化和科技的进步，我国高校大学英语教学也在积极进行改革探索。本文对大学英语教学的现状进行分析，并结合新形势进一步解读大学英语教学改革中的核心内容。
关键词： 大学英语教学 现状 教学改革
一、引言
现阶段，随着大学英语教学改革的不断推进和四、六级网考的试点推行，可以说大学英语教学又迎来了一次颠覆性的革命。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，其目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。新时期的大学英语教师应认识到目前英语教学中存在的问题，理清教学脉络，并明确大学英语教学改革的方向。
二、高校大学英语教学现状及存在的问题
首先，多年来中国英语教学存在着严重的地区差异和发展的不平衡性，且多数大学英语教师对中学教学的实际情况了解不够，在一定程度上造成了大学英语教学与高中英语教学的脱节，其结果可能导致在大学阶段的教学中教师低估了学生的英语水平，课堂内容简单，满足不了学生的知识需求；或者是对学生的水平期望值过高，授课内容难度大，使得学生自信心受挫，没有成就感，因而失去了学习英语的兴趣。其次，在实际教学过程中，教师依然是阐述的主体，是教学活动单方面的策划者和操纵者，学生只是被动地接受教案，没有真正的语言体验、训练和实践的机会，在教学中的主动性与选择性极其有限，从而导致教学双方供求不一致，不利于学生积极性的充分发挥。课堂上，多数教师仍然将教学设计的注意力集中于陈述性知识与展示性元素，且目前由于网络多媒体辅助大学英语教学的推广应用，有些教师的备课重点过于侧重电脑设备及操作软件工具的准备，反而忽略了课程内容的丰富性和课堂互动的准备，而走入另一个误区，导致教学效率低下，教学效果不理想。再次，近年来高校连续扩招给大学英语教学带来了巨大的压力，繁重的工作量导致教师无法得到应有的在职或脱产进修及从事科学研究的机会，从而使教师队伍建设形成了非良性的循环。最后，大学英语教学及网络教育技术培训等相关的研讨会、研修班和论文报告会相对匮乏，导致教师无法及时系统地了解教改动态，学校间的教学经验难以实现交流共享，给教师的教学及专业发展带来了障碍。
三、解读大学英语教学改革中的核心问题
我国高等教育的发展对大学英语教学提出了严峻的挑战。为此，深入进行大学英语教学改革，是摆在每一位教师面前的艰巨任务。新形势下，改革的核心内容呈现出新的特点，有待进一步探索实践。
（一）建立完整的英语教学体系是大学英语教学改革的前提。
大学英语教学是在中学英语教学基础上的教学，大学阶段的英语教学应与中学英语教学合理地衔接起来，必须进一步明确每个阶段的目标和任务，将整个英语教学作为一个完整的系统工程来考虑。不管信息技术如何发达，网络资源如何丰富，教学设备如何先进，改革步伐如何加大，教师所面对的主体始终是学生，学生才是改革的参照，是提高大学英语教学效率和教学水平的出发点。因此，大学英语老师进行备课授课的首要任务应是了解学生进入大学之前的英语学习情况。当然，不同省份地区对学生英语学习的重视程度及教学情况参差不齐，必然会导致大学阶段同一班级学生之间英语水平差距的存在。只有清楚学生以前学过什么，才能更加合理地设计方案、调整速度，从而以最高效的方式达到目的。当前，中学英语新课程标准正在进行改革，大学英语课程教学要求也应在此基础上进行拓宽和加深。只有这样，大学阶段的英语教学才能够知己知彼，从真正意义上把教学目标定位于提高学生英语综合应用能力的培养上，并提高学生对于另外一种文化的理解和欣赏能力，将大学英语教学与专业教育紧密结合，培养学生的专业英语表达能力，使我国高等院校的毕业生真正成为不仅能够听得懂、看得懂外文资料，而且能够在本专业领域用英语进行口语和文字交流的高层次专业人才，以适应我国社会的发展和国际交流的需要。
（二）教学模式的改革是大学英语教学改革的关键。
大学英语的教学模式应遵循“双基”和“双主”原则，即以计算机和课堂为基础，以学生为主体，以教师为主导的原则。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》规定：各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。同时指出：教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。因此，大学英语教学的改革重点在于通过网络多媒体技术辅助课堂教学，在教学活动中发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，从根本上调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，实实在在地提高课堂教学效率，从而使学生的语言能力从“应试型”转变为“应用型”，这也是现阶段摆在每位教师面前的一个非常严峻的问题。教师应彻底改变“教学方式的改变即教学模式的改变”的错误思想，认真学习《要求》所提出的基本思想，使自己的教学思路和教学理念尽快与大学英语教学改革的宗旨和目标相统一，以适应教学改革的基本要求。
（三）更新教育理念，实现传统教师角色转变是大学英语教学改革成功的重要保证之一。
首先，大学英语教师是实施教学的执行者，但是以不同的理念为指导，采取不同的措施，会产生不同结果。由于教学对象在变、教学环境在变、教学设施在变、教学需求在变，因此教师的教学观念必须改变。正如夏纪梅教授所说，教师的角色应该从“语言知识的灌输者”、“语言点的示范者”、“语法知识的测试者”、“语言教材的讲解者”转变为“语言交际环境的营造者”、“语言自主学习的促进者”、“学生应用效果的评价者”和“学生学习潜能的挖掘者”。大学英语教师转变观念是大势所趋，我们必须尽快适应这些新的教学角色。其次，教师角色的转变不仅要适应新时期大学英语教学改革的要求，而且要适应未来信息化教育的基本需要。终身学习是21世纪的生存理念，对教师这一职业而言尤其如此。因此，教师在关注本学科专业知识的同时，还要注意了解相近学科的知识体系；要广泛涉猎经济、技术、文化等领域，关注自然环境和社会发展；努力掌握现代教育技术，确立应用信息技术进行教学的意识，并具有将信息技术和信息资源整合于教学的能力；掌握科学研究的一般方法和相关知识，提高自身的科研素质。最后，大学英语教学改革的一个主要特点就是把原教学大纲中的“以读写为主”变成了“以听说为主，全面提高英语实用能力”，因此作为检验教学效果手段的四、六级考试也发生了质的飞跃。最新四、六级考试改革的方向和总体思路是“采用具有大量试卷库为基础的计算机网络系统，为考生提供以听力为主，包含读、写、译、会话在内的、以测试可持续发展能力为主的计算机考试”。大学英语教学改革的理念和测试改革的理念是一致的，与听力相关的教学被提升到了一个前所未有的高度，这与传统以阅读为主的教学相比，更注重学生的语言实际应用能力，符合现代社会对人才外语能力的需求。因此，了解教学改革的理念和方向，对于大学英语教师传统角色转变具有非常明确的指导意义。
四、结语
当前大学英语教学改革正在全国许多高校内如火如荼地进行着。改革既给广大英语教师带来了机遇，同时又带来了挑战，使一线教师在实际工作中深刻感受到了机遇带来的喜悦和挑战带来的压力。当然，改革之路还很艰巨，还有待不断开拓新思路，总结新办法，寻求新突破。相信经过各界的共同努力，我国高校的大学英语教学改革将大有成效。
参考文献：
［1］蔡基刚.大学英语教学若干问题思考［J］.外语教学与研究，2005.
［2］蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究［M］.上海：复旦大学出版社，2006.
［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［4］夏纪梅.大学英语教学改革对教师的挑战：教师发展问题与对策［J］.中国外语，2007.
［5］王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革——关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订［J］.中国外语，2008.
［6］蔡基刚，辛斌.大学英语教学要求的统一性与个性化——关于大学英语课程教学要求修订的思考［J］.中国外语，2009.