学院顶岗实习管理办法范文第1篇
摘 要：顶岗实习对提高中职学生综合职业能力具有重要作用，但目前在顶岗实习实施过程中存在着一些问题，影响了顶岗实习的实效性。文章针对学生在顶岗实习的过程中所产生的思想、心理、社会适应性等方面的问题，进行了深入研究并提出相应对策，以确保工学结合人才培养模式下的人才培养质量。
关键词：顶岗实习；校企合作；综合职业能力
一、顶岗实习
顶岗实习是职业学校在校学生的一种实习形式，学生在学校完成相关的课程学习后，离开学校，到专业对口的相关企业进行实习，顶替具体工作岗位，完成具体的工作任务。借助这种真实的工作环境，可以有效提高学生的职业岗位技能，并通过接受企业文化培训与管理来提升学生的职业素养，从而提高学生毕业后的职业适应能力。在顶岗实习期间，学生具备多重身份，一原则上学生还属于原来学校未毕业的学生，必须接受学校的教育与管理；二是学生在实习单位属于企业的一名员工，享受企业员工相关的权利，如薪酬等，同时必须接受企业的管理与培训。
顶岗实习是依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的一种教育模式，即“2+1”教育模式：学生在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。这种模式现在已是我国职业教育广泛推广的一种基本实习模式，并经过多年的探索，形成了一些具有地方特色的实施方式，具体有如下几种：一是“工学交替”模式，即在校学习期间中途安排学生到企业实习一段时间后再回学校继续接受学校教育，然后高三时再出去企业进行顶岗实习。这种模式比较早的让学生接受企业的文化与工艺生产的技术培训，学生成长比较快，学习针对性比较强，效果比较明显，一些发达地区都流行采用这种模式，顺德本地的一些职校，如梁銶琚职校、陈村职校等都做得很出色，并形成了校企共育联盟。我校这几年也在这块进行了尝试，如在高二时安排汽修专业、商英专业、计算机专业的学生都本地相关的企业进行实习一段时间，学生反映的效果不错。二是“2+1”模式，学生在校学习两年后，高三到企业进行顶岗实习，这种模式社會比较普遍流行采用。有些有条件的地方，如顺德采用“2.5+0.5”模式，延长学生在校的学习时间，到高三第二学期才外出到企业进行顶岗实习。
二、顶岗实习的意义
在顶岗实习的过程中，学生一边学习，一边工作；一边服从学校的管理，一边接受企业的培训。可见顶岗实习集岗位实践、企业培训和学校教育于一体的综合职业教育模式，是提高学生综合职业能力的重要途径。因此《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：要不断“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”。
经过多年的探索，“工学结合、校企合作、顶岗实习”现在已成为具有中国特色的职业教育人才培养模式，初步形成了“政、学、企”互联互动的职教平台，在我国职教领域具有重要的意义。这种模式不仅需要学校用心经营，企业积极配合，还要求政府牵头主导。因此对政府、学校、企业三方都提出了相关要求，政府必须制定出台相关的校企合作政策支持，搭建平台，明确学校和企业的权利与义务，保证双方在顶岗实习中的互联互动、互惠互利。学校必须提高学生在校学习的实效性和针对性，加强对顶岗实习学生的管理和教育。企业要落实好顶岗实习的政策，发挥企业在顶岗实习中独特的培养功能，通过岗位实践活动切实提升学生综合职业能力。
三、我校顶岗实习中的一些探索与实效
近几年来，我校紧密围绕职业学校人才培养目标，坚持以就业为导向，搭建全方位的职业技能实践平台，加强人才培养与社会需求的“零距离”对接，在“校企合作、顶岗实习、工学结合”的人才培养模式下不断发展创新，并取得了长足的发展。
1.近年来，在高二时我校轮流安排了一些专业班级的学生下到当地企业进行顶岗实习，如安排计算机专业、商英专业的学生到顺德矢崎汽车配件公司进行实习；安排汽修专业的学生到汽修企业进行专业实践实习。在实习中，班主任进行全程跟岗管理，厂方对学生进行详细的企业文化教育、礼仪教育、岗位技能等的培训，学生通过深入企业一线进行生产实践活动。这些亲身体验对他们来说有着巨大的作用，通过这些活动他们学到了学校难以学到的知识，如提前感受企业的文化、人才要求、专业趋势、岗位技能等等，对他们素质结构的构建和身心的成长是非常有帮助的。正如一位参加实习同学在实习体会中写道：“以前就想着玩，不知道父母的辛苦，不懂得为将来作准备。经过这段时间的实习，在企业里是多么的不简单，上班时间经常每天超过8个小时，每天除了中午一点吃饭时间外就是不停地劳作，每个月就只有那几天休息时间而已。这让我深深的体会到父母的不容易，也认识该为将来做好打算了。”还有一位同学写道：“以前，总认为老师所讲的是一无所用，课堂总是那么单调烦闷，知识总是那么枯燥无聊，现在才发现，原来自己真的是一无所知，看来还是老老实实多学点知识才行”。因此，实习后，许多老师发现不管同学们在纪律上还是在学习上，感觉他们有了很大的进步，好像思想一下子成熟起来似的。
2.我校在高三时第一学期后期通过了毕业生顶岗实习推荐会，推荐高三就业班学生对相关企业顶岗实习。学生通过顶岗实习提前到岗位上去工作，不仅提升了专业技能，也培养了吃苦耐劳的精神，同时培养了良好的职业素养。刚出来的学生具有很强的可塑性，他们在一线岗位上，熟悉了企业的管理制度和运行机制，体验企业文化，培养管理意识，为将来成长成才和自主创业打下良好基础。在本地厂中，有不少技术骨干和管理骨干，他们是我校学生毕业后在一线上磨炼、成长起来的。
四、顶岗实习中所存在的一些学生问题
学生进入企业开始顶岗实习后，身处的环境与面临的压力都变了，思想也会发生变化，这对于从小在学校家庭这种相对封闭的单纯环境下长大的学生来说，第一次步入社会，难免会感到不知所措，无所适从。很多中职学生在顶岗实习中，普遍缺乏足够的心理和思想准备，面对真正的工作环境，眼高手低，心态浮躁，怕苦怕累，消极怠工，难以适应企业的各类规章制度，因而产生了思想、心理、社会适应性等方面的问题。从调查情况看，有以下几方面：
第一，学生缺乏正确的职业观，价值取向偏向于过度关注物质利益、眼前利益、兴趣爱好等，忽视个人成长的无形价值，因此出现了眼高手低、频繁换工、一无所成的情况。曾经听说有一名中职学生三个月里换了二十一次工作。很多学生情愿选择一些与自己所学专业毫不相关的工作，仅仅就图拥有较舒适轻松的工作环境，或者有相对高的收入，但这些工作往往毫无技术可言，对学生将来的发展也是相对有限的。
第二，学生缺乏正确的成才观，对所学专业相对应的职业成才规律所知甚少，对社会的需求、自己的特点不甚了解，忽视对自身素质的提高与个人成长的规划。学生从小习惯了校园安逸的学习生活、舒适的家庭生活，然而一旦走出校园，走上一线工作岗位时，发现现实是枯燥、重复、劳累的，相当失望消极。比如，汽修专业的学生到了企业后，很多作为学徒工被安排到机修岗位上，负责简单工作任务，或者是后勤岗位，每天重复着脏、累、忙的工作，薪水每月才就那一千来块钱，往往很多没几天辞职了。虽然干汽修这行，只要能够多坚持一点，几年下来，很多能够成长成为企业的技术骨干。所以类似这种觉得自己怀才不遇，半途而废的事情时有发生。
第三，人际交往能力不足，社会适应能力差。由于技能生疏，缺乏虚心好学的精神，惰性应对，导致容易出错，而且缺乏正确对待犯错的心态，因此往往选择自暴自弃的态度。相对于学校较为简单的学生关系、师生关系来说，社会的关系相对复杂很多，因此学生往往不善于处理好与师傅、管理人员、同事的关系，碰到困难时更容易封闭自我，总觉得别人对自己不好。某服装专业的学生因为没有达到质量要求，被组长责骂，一气之下和几个同学一起辞工离厂。
五、提高顶岗实习有效性的策略
顶岗实习是中职生学生必经的一个历程，通过他们生活在一个不同于学校环境里，零距离真实接触社会，因而对社会有了更深入的了解，他们的职业技能、为人处事、思考方式将会随之更加成熟，这为他们今后更好更快地适应社会、融入社会奠定良好的基础。那么，作为学生社会化的一个重要的过渡阶段，学校应该怎样积极引导学生更加有效的适应顶岗实习阶段，处理好实习过程中的各种问题呢？
1.搭建校企合作平台，提前引进企业文化
中职生刚出来社会普遍有两个“不适应”：①对企业管理方式不适应；②对工作环境不适应。其实，关键是我们要把企业文化、企业精神提前带到学校中，融进课堂去，引导他们了解了企业的管理制度、工艺流程、企业文化、岗位规范、用人要求，教会他们如何做人做事，培养他们吃苦耐劳的精神。校企合作是培养学生的职业信仰、职业精神和职业道德的重要途径，通过校企合作，引进现代企业文化，让学生接受现代企业文化的熏陶。通過联合办学，让他们提前感受企业的管理文化，到企业车间接受有针对性的实习实训，真正感受企业文化。
2.认真做好实习准备工作，进行系统的就业前职业指导
通过对学生进行职业规划、岗前培训、安全教育、法律教育、心理学教育等系统性的指导，引导学生拥有正确的就业观、择业观、创业观，学会积极面对实习过程中遇到的困难，学会维持自己的心理平衡、冷静分析和处理问题。甚至邀请企业的有关人员到学校来对学生进行职前培训。
3.创建信息化服务平台，及时解决问题
学生在实习过程中，必然会出现各种各样的问题、困难和困惑，我们要做到及时发现、及时解决。最有效的办法是利用网络信息化服务平台，通过网站留言功能、Q群即时功能对学生进行跟踪了解，为学生排忧解难，及时疏导学生心理问题，缩短学生心理适应期。
4.密切联系家长、企业，形成管理合力，达到共育共赢的目的
通过电话联系企业相关负责人或者直接下企业，收集学生的实习工作情况，了解企业用人信息，并及时给所在企业的学生做好相关的教育；通过密切联系家长，了解学生情况，并引导家长加强对子女安全方面的教育，关心实习过程中碰到的各种问题。
5.设立定期汇报制度，及时处理问题
在学生中设立小组长，要求组长按时向班主任汇报实习情况，反应同学们动态，也可以及时布置相关的实习任务。班主任总结学生实习情况，及时向学校相关负责部门汇报。有关部门定期召开实习工作会议，通报学生实习情况，统一认识、有效管理。
六、结束语
顶岗实习已经成为我国职业教育的一项基本政策，对于学生职业能力的形成，思想和心理素质的提升有着重要的影响。针对顶岗实习中存在的各种问题，需要用心研究、寻找对策、创新发展，确保成效，从而提高人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
参考文献：
[1]朱虹，杨睿.中职学生顶岗实习指导手册[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]刘平兴.中职生顶岗实习与就业指导[M].北京：北京工业大学出版社，2010.
学院顶岗实习管理办法范文第2篇
摘要：高等职业教育的培养目标决定了顶岗实习对于培养高职学生的重要性和不可替代性。但由于校、企、生三方的利益诉求点不同，目前普遍存在的问题是顶岗实习近乎“放羊”状态，高职院校必须进一步探求校、企、生三方长远利益的共同点，寻找有效的载体，构建“做中教”和“做中学”的全新的顶岗实习运行模式。顶岗实习项目化模式的构建与实施解决了困扰高等职业教育顶岗实习多年的问题。
关键词：高职教育；顶岗实习；项目化模式
高等职业教育的培养目标是面向生产、服务一线的高素质技能型人才。特定的使命决定了高职教育必须改变“黑板种田”的传统模式，走工学结合之路。工学结合的实质是合作育人。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性在人才培养过程中起着不可替代的重要作用，并逐渐成为合作育人的核心环节。按照教育部的指导性意见，高职教育顶岗实习半年以上。但目前普遍存在的问题是顶岗实习近乎“放羊”，受利益驱动，企业把实习学生当做廉价劳动力，学生把实习当做打工，合作培养、合作育人的目的并没有完全实现。由此引发出学校对顶岗实习学生难管理，学生对顶岗实习多抱怨的问题。
解决顶岗实习存在问题的关键是在探求校、企、生三方长远利益共同点的基础上，寻找有效的载体，构建“做中教”和“做中学”的运行模式。青岛职业技术学院旅游管理专业是国家首批示范建设重点专业，在2006—2009年三年示范建设期间，学习借鉴荷兰能力本位下的项目教学模式，学生带着项目进入企业顶岗，企业和学校联合配备教师共同指导，“旺进淡出”，实施工作过程学习化、学习过程工作化和实习就业一体化，既缓解了企业用人压力，又实现了合作育人的目的，取得了显著成效。
一、顶岗实习项目化解析
顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用；是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。
顶岗实习项目化，就是把项目管理的模式运用于顶岗实习，把课堂从教室延伸到企业，学生在实习过程中依然在学习，学校也依然能够实施有效地教育，使工作过程和学习过程有效结合，更好地兼顾企业的岗位需求和学校的教学育人要求。“顶岗实习项目”的形式可以是工作任务、案例研究等。[1]
需要特别说明的是，项目化教学模式与项目教学法有很大不同，项目化教学模式是指在能力本位思想指导下，以项目为载体整合课程，组织设计教学活动，实现专业培养目标的一种教学模式。它是建构在专业下的项目，该项目是整合课程、设置教学活动的载体和依据。学生在校3年的时间，需要完成4-6个教学项目，考核合格后才能毕业。每个教学项目均由校企双方根据专业能力需求的分析联合设定，注重学生综合能力的培养。在项目实施过程中，学生通过组建项目小组，进行组内角色分工，撰写项目操作计划书和个人提升计划。在项目周期内通过团队合作和自身的学习在学校老师或企业专家的指导下完成项目任务。校内指导老师由项目导师和专业导师组成教师指导团队，项目导师负责按小组计划监督、推进项目工作，注重过程管理，注重小组团队合作精神的打造；专业导师负责解答学生项目操作过程中遇到的专业问题，注重提升学生职业素养和专业能力的提升。整个过程项目操作过程学生均在教师的“指导”下主动完成项目，学生学习的由被动变为主动。以旅游管理专业顶岗实习项目为例
二、顶岗实习项目化模式设计
（一）项目任务设计
专业教学部与合作企业共同设计、下达项目任务。项目任务设计应与学生顶岗实习所在单位、部门或岗位的工作实际密切相关，应以解决顶岗实习企业运营管理或服务中的某一具体问题为目标。
学生也可以根据自己所在岗位实际和自己感兴趣的研究领域，在专兼职教师的共同指导下，自己选定项目。如酒店管理专业的某一学生选题为“如何提高酒店大堂吧效益”，自选项目的学生须在顶岗实习前第一个月内提交项目选题报告，经专业教学部审核批准后，方可实施。项目选题报告一般应包括项目名称、项目来源、研究方向、项目周期、选题的目的和意义、项目解决的实际问题、个人提升计划、项目计划书等。
（二）项目操作设计
顶岗实习期间的项目为个人操作项目，学生应根据要求制定项目操作计划书和个人提升计划，通过自己的观察、实践和思考，独立完成项目任务。
项目操作周期自学生进入顶岗实习单位起至实习结束，一般为6-10个月。
项目操作一般分三个阶段：准备与计划阶段、实施阶段（含中期评估阶段）、总结阶段。项目选题及项目计划书的制定在顶岗实习第一个月内完成。项目总结阶段一般为顶岗实习结束前一个月，学生应在总结阶段完成项目成果，做好项目答辩准备。
（三）项目指导设计
专业教学部应与合作企业共同确定项目指导教师团队。
指导教师团队应由专兼职教师共同组成。每个班的辅导员担任实习指导教师主要负责学生管理，对学生思想动态、人际关系处理及工作纪律进行指导；专职指导教师任项目导师，企业兼职指导教师任专业导师。项目导师与专业导师应定期、及时进行沟通，以保证学生项目操作的顺利进行。
（四）项目成果形式
项目成果形式为项目报告。项目报告内容可多样化，可以是应用型研究论文、调研报告、实际案例分析、运营管理的改进措施或建议等。
（五）项目考核与成绩评定方式
项目考核采用过程考核与成果考核相结合的方式。项目过程考核，与顶岗实习过程考核一体化，不再单独组织考核。项目成果考核采用成果答辩的方式考核。
1.顶岗实习成果体现
顶岗实习项目化的学习成果一般包括：
（1）顶岗实习手册（实习周记）
（2）顶岗实习成绩鉴定表
（3）顶岗实习报告（项目报告）
（4）顶岗实习期间指导教师布置的工作和作业
2.考核方式
顶岗实习课程考核采用过程考核与成果考核相结合的方式，考核由学校、企业和学生共同完成。
3.成绩评定方式
总评成绩由学生自我鉴定成绩、过程考核成绩、成果考核成绩三部分组成。
（1）学生自我鉴定成绩占总评成绩的10%，由学生根据顶岗实习的情况自我评定。
（2）过程考核成绩占总评成绩的40%，由校内外专兼职实习指导教师共同完成。
校内专职实习指导教师考核占15%，主要根据学生的顶岗实习手册（或实习周记）的填写、日常表现及出勤、项目实施过程等方面来考核；企业兼职实习指导教师考核占25%，主要根据学生的出勤、工作态度、工作表现、项目完成情况等方面考核。
（3）成果考核占总评成绩的50%，由校内外专兼职教师共同组成的顶岗实习考核小组负责考核给定成绩。
成果考核采用项目成果集中答辩的方式完成，主要考核学生的工作业绩、项目成果。学生答辩内容应包括实习单位及实习岗位简介、个人提升分析、项目操作过程介绍及项目成果展示等方面。
（4）总评成绩采用等级制计分方式，分优秀[100，90]、良好（90，80]、中等（80，70]、及格（70，60]和不及格（60，0]五个等级。考核合格者获得学分，并获得由企业和学校共同认定的《大学生工作经历证书》。[2]
三、顶岗实习项目化模式实施流程
为了充分发挥顶岗实习项目化模式的有效性，真正实现顶岗实习的有效管理，充分锻炼学生的工作能力，形成学生适应和独立从事实际工作的能力，为学生毕业后迅速成长为专业所需要的人才奠定基础，保证顶岗实习项目化模式的顺利实施，为此将实施过程分为四个时期：准备期、实习期、总结期、考核期。顶岗实习项目化的实施主要以专业部为主体。
（一）准备期
1.遴选、确定实习单位，分配实习生
了解实习学生的情况、根据上一届学生顶岗实习项目化过程中企业的配合情况、配合程度以及通过调查问卷、学生访谈等方式获知的学生对企业的评价来遴选下一届学生实习的合作企业，做好实习的总体安排，制定顶岗实习方案并将遴选好的企业提前公布给即将实习的学生，使学生提前了解对合作企业的情况，做到心中有数。对于在顶岗实习项目化过程中对学生指导不到位的企业将不再予以合作。专业部利用大概一周的时间完成顶岗实习单位面试工作，采用双向选择的方式，完成实习分配工作。
2.为每位学生配备实习指导教师和项目导师
每个班的辅导员担任实习指导教师，选派专职专业教师担任项目导师。
3.开展顶岗实习动员
顶岗实习作为一门独立的实训课程，其成绩计入学生学年成绩并获得相应学分。因此，要让充分认识顶岗实习的意义与作用、顶岗实习的模式、顶岗实习期间的注意事项等，消除学生对顶岗实习的抵触情绪，做好迎接顶岗实习的各种准备，开展好顶岗实习的动员工作。
4.开展顶岗实习岗前培训
进入顶岗实习前，专业教学部和企业必须要对学生进行岗前培训。旅游类专业实习对学生的实操能力要求较高，因此入职前都要集中开展2周的入职培训，上课的形式可以是集中培训也可以是业务训练的方式，如导游词的训练可以在学校集中培训、集中考核，实地导游可采用跟团踩点的方式完成，进入顶岗实习企业后由企业具体负责执行“企业运营管理认知”教学内容。
5.下达项目任务，开展项目选题
专业部与合作企业共同下达项目任务，进入顶岗实习企业后，在企业专业导师的指导下结合自己的岗位实际情况完成项目的选题，并在实习开始后的一个月内完成项目选题报告。经专业部审核批准后，开始实施。
（二）实习期
1.配备专业导师
学生进入实习期后，由企业根据学生实习岗位情况配备专业导师。
2.完成项目选题报告
学生在进入企业顶岗实习一个月内提交项目选题报告，由项目导师进行指导，完成项目选题报告。
3.撰写实习体会（实习周记）
进入顶岗实习企业后，学生一周撰写一篇实习周记，由实习指导教师进行批阅。
4.导师跟踪指导
顶岗实习项目化模式实施过程中，导师随时指导学生在顶岗实习期间的项目以及思想动态。实习指导教师、项目导师、专业导师分别完成导师指导记录。
5.项目操作中期指导，开展中期成绩过程评定
学生完成项目操作中期总结报告，项目导师对中期报告给出成绩。实习指导教师、项目导师、专业导师三导师根据实习过程给出中期过程成绩。
（三）总结期
1.完成顶岗实习项目报告
在实习的最后一个月内要求必须完成顶岗实习项目报告，由项目导师监督完成。
2.开展从业意向摸底工作
各班辅导员（实习指导教师）与项目导师（从业指导教师）开展从业意向摸底工作，为即将到来的就业指导工作做准备。
（四）考核期
1.项目答辩考核
由专业教学部负责组建项目成果考核答辩评定小组，对学生顶岗实习期间项目成果进行考核。答辩考核环节采用学生讲解陈述、评委提问的形式对学生的项目成果进行考核。评委由校企专家、专兼职教师组成，部分成果会在学校和企业展出，充分展现顶岗实习课程化的成效。
2.给出顶岗实习成绩，录入教务管理系统
按照成绩评定管理规定即总评成绩由学生自我鉴定成绩（10%）、过程考核成绩（40%）、成果考核成绩（50%）三部分加权组成，最后给出顶岗实习成绩，录入教务管理系统。
四、顶岗实习项目化模式实施应注意的问题
第一，顶岗实习项目的确定必须深入结合自己的实习单位和岗位实际。顶岗实习项目是个人项目，是学生在顶岗实习过程中的真实体验和研究，具有一定的可实施性，能够解决实际问题。该项目不是凭空想象的，必须反复深入企业，需要在实习过程中不断思考。校企结合，共同分析和研究，是确定该项目的前提。
第二，实施顶岗实习项目化模式教师角色转换是关键。顶岗实习项目化模式对教师提出了严峻挑战。首先是角色转换，教师必须改变传统的主体地位，变教授为指导，变照本宣科为实际指导。教师的根本任务是引导、启发、指导、监控学生自主完成学习任务。其次是教师知识结构发生改变，教师不仅要掌握书本上的理论，更要掌握企业的实际情况；不仅能讲清理论知识，更主要的是指导学生应用知识解决问题；不仅需要理论支撑，同时需要娴熟的专业技能和敬业精神。
第三，校企合作是实施顶岗实习项目化的必要条件。顶岗实习项目的选题、项目指导、项目实施等都会涉及到企业，涉及到企业的师傅，只有与企业建立紧密、深入的合作关系，才能为学生完成顶岗实习项目提供必要的条件。
第四，顶岗实习学生角色也需要转换。学生是顶岗实习项目完成的主体，必须改变传统的被动接受者角色，必须学会在顶岗实习过程思考、分析、发现问题才能完成顶岗实习项目。此外，传统顶岗实习是以毕业论文（答辩）为最终评价，顶岗实习项目化模式的考核采用过程考核与成果考核相结合的方式，考核由学校、企业、学生共同完成。顶岗实习成绩由学生自我鉴定成绩、过程考核成绩、成果考核成绩三部分组成，更注重顶岗实习过程考核，实际成果、工作业绩、展示汇报等都是顶岗实习考核的重要考核点。
参考文献：
[1] 齐洪利.基于能力本位的项目教学操作实务[M].天津教育出版社，2013.
[2] 李成，郝俊.高职旅游类专业顶岗实习课程化管理的探索与实践[J].青岛职业技术学院学报，2013，（2）：46-47.
学院顶岗实习管理办法范文第3篇
【摘要】顶岗实习是高职院校工学结合人才培养的重要手段，其质量直接影响到高职人才培养质量。针对顶岗实习工作在实习管理、质量监控、实习评价等方面存在的问题，以提高顶岗实习质量为目标，杭州科技职业技术学院旅游学院经过四年的探索与实践，建立了酒店管理专业“1234”实习质量监控体系，实现了对顶岗实习质量的有效监控，促进了学生职业能力的培养，提升了学生和酒店满意度和就业率，在研究实践的基础上，也对该质量监控体系提出了反馈和改进措施。
【关键词】高职 酒店管理 顶岗实习 质量监控
【基金项目】浙江省教育厅2013年科研课题（课题编号Y201330106）;杭州科技职业技术学院2013年重点教改课题（课题编号：HKYJG-2013-07）。
顶岗实习是高职院校推进工学结合人才培养模式的有效形式，是培养高职学生职业能力的关键环节。顶岗实习质量直接影响到高等职业教育人才培养质量。有效的顶岗实习质量监控有利于实习学生达到预定培养目标，不断提高实习质量和人才培养质量。目前，高职院校顶岗实习管理和质量监控工作尚缺乏系统设计研究和有效的管理信息手段支撑[1]，存在监控主体缺失、监控不够全面、监控范围狭窄[2]、考核主体单一、考核形式简单、缺少过程考核[3]等方面的诸多问题。为此，越来越多的高职院校愈加重视对实习质量的有效监控，以期促进学生高效完成实习任务、提升实习质量。杭州科技职业技术学院旅游学院从2011年起，在酒店管理专业前期开展“工学交替，分段递进”人才培养模式改革的基础上，进行了顶岗实习质量监控体系的研究和实践，经过四年探索初步确立了“1234”顶岗实习质量监控体系，在一定程度上解决了顶岗实习工作的难点，实现了对顶岗实习质量的有效监控，促进了实习管理的科学化，促进了学生职业能力的培养和就业工作的开展。
一、“1234”顶岗实习质量监控体系的内涵与外延
如何实现动态性、高效性、客观性、长效性地完成高职实习质量监控一直是摆在高职教育管理者面前的难题，杭科院旅游学院以搭平台、促结合、多管理、强保障为思考点，推广“1234”实习质量监控体系，实现对实习学生的无缝化管理与人性化监督。
（一）引入一个平台，加强信息化管理
信息化是当下教育管理不容忽视的可利用因素。学院开发使用了一个集学院、实习指导老师、实习酒店、实习学生为一体的在线毕业实践综合管理与沟通平台。该平台具有实习管理、监控、信息互动、信息统计、评价反馈、就业管理等功能，能实现信息的快速化互动和动态化的实习监控，很好地支撑顶岗实习工作的顺利开展，提高了管理水平和效率。该平台还对不同用户设计了不同的权限和功能，达到管理主体多元化的实习管理要求。
（二）促进两个结合，强调无缝化管理
针对顶岗实习管理的具体情况，学院以“两个结合”为中心，完善对学生实习的不间断、全覆蓋管理，即通过“ON TO OFF”（线上与线下）相结合、实习管理与引导就业相结合的方法，使顶岗实习监督管理工作更加务实可行。首先，对于实习管理，建立了网上实时监控与网下实地检查相结合的工作机制。不仅实习指导老师要按照走访率不低于80%的指标实地关心指导自己所辖学生，且学院实习领导小组还要抽查走访，检查学生实习情况、实习酒店实习指导状况、学院指导教师指导情况，多方面加强实习工作的管理。其次，重视实习与就业的结合，以实习为契机，加强职业生涯指导，引导学生更加客观的认识自我、认识工作世界，努力实现实习与就业的无缝对接。
（三）建立三维管理队伍，实现多元化管理
构建了以学院（实习管理人员、实习指导老师）、实习酒店（酒店人资部门、帮带师傅）、学生自我管理（班党团组织、个人）三方共同参与、各负其责、运行过程沟通协调的“金三角”式实习管理模式。学院不仅挑选了责任心强、指导能力好的专任教师担任实习指导工作，还组成了教务、学生管理、心理辅导等相关人员组成的实习管理队伍，从专业指导、心理咨询、学生管理、就业服务等方面加强服务和引导。实习酒店都精心挑选了优秀员工担任“帮带师傅”，对实习生进行一对一指导，使实习生尽快掌握岗位知识和技能，提高服务质量和水平。在实习学生中以实习酒店为单元组建了临时班委和党团支部，在学校、酒店、学生之间起到桥梁纽带作用，加强学生的自我管理和服务。
（四）树立四项保障，突出专业化管理
根据管理学原理和酒店管理专业实习要求，学院从组织与制度、过程管理、资源与经费、科学考核等四个方面为顶岗实习提供保障，确保实习质量和定岗实习的顺利开展。
1.组织与制度保障
组织与制度保障是实习监督的灵魂。我院通过管理机构、规章制度、实习标准规范等三个方面实现组织和制度保障。首先，成立了由学院领导为组长、副组长，成员包括教务、学生、对外合作、专业团队等负责人的实习工作领导小组，负责顶岗实习的组织协调、具体实施、对外沟通等工作，加强对学生顶岗实习的组织领导。其次，制订实施了《实习实施方案》、《实习组织机构及工作职责》、《实习指导教师工作职责》、《顶岗实习纪律安全守则》等相关制度。最后，严格制定并实施了顶岗实习标准规范，认真细致地做好实习计划管理，有效地保障顶岗实习及其管理的有序性、规范性。
2.实习过程管理保障
过程管理是质量监控体系的核心，主要通过分阶段引导、实习指导、沟通管理、定期巡查等四个方面加以体现。严密的实习组织管理尤其需要对实习过程的监管。首先，考虑到酒店管理专业人才培养需要和学生就业需要，对顶岗实习采取了分阶段引导、管理的方法。在实习的前6个月，学生在学院推荐的实习酒店当中挑选酒店集中实习，后6个月学生可以在学院推荐的实习酒店或自行选择符合一定标准的酒店实习。其次，学院为加强过程管理，构建了实习巡查抽查走访机制，定期对实习基地和实习学生进行走访和巡查，对学院实习指导教师工作进行检查，加强实习工作的管理。此外，学院与实习酒店建立了有效的沟通机制，及时相互反馈实习生工作、生活、思想状况，形成管理合力。
3.资源与经费保障
校内实训基地、校外实习基地、经费等三个方面是实习质量的刚需保障。学院在进一步完善校内实训基地的基础上加强了对校外合作实习基地的建设，使得与我院合作的实习酒店和实习岗位无论是在数量还是在质量上都有了较大提高。首先，积极与知名度高、管理规范、实习生聘用与管理经验丰富、位于旅游经济文化发达城市的高星级酒店长期合作，有利于增强对学生的吸引力和提高实习效果。其次，学院还要求实习酒店能综合学生的兴趣、性格、能力、特长、外表等因素合理分配岗位，并能安排适当轮岗和关注其职业发展。此外，学院还预留了专门的实习专向经费和就业奖励经费，有利地保障了实习管理和就业工作的顺利开展。
4.科学考核保障
科学的考评是事关实习效果的重大问题。我院以实习酒店、实习指导老师、学生自我等三部分为考核主体，实现考评主体多元化，并赋予不同权重，确保考核结果公平公正。学院在所有合作酒店都设立了企业冠名奖学金，根据考核成绩进行颁奖。同时，考核评价还兼顾了过程性指标和结果性指标因素，不同考核主体采用不同考核指标，努力实习评价指标的科学化。如实习酒店主要从职业素养、顶岗能力、团队协作、社会能力、岗位技能等方面对学生进行评价;学校指导老师主要从实习表现、顶岗能力、团队协作、社会能力等方面对学生进行评价;学生主要从顶岗表现、岗位任务、过程、结果等方面进行自我评价。
二、“1234”顶岗实习质量监控体系的实施效果
杭州科技职业技术学院旅游学院酒店管理专业从2011年开始四年累积对500余实习学生的顶岗实习质量进行监控和评价，具体成效如下：
（一）学生职业能力有明显提升
据顶岗实习前后学生职业能力比较分析发现，实习后学生专业能力平均值显著高于实习前，统计学p值为0.02（小于0.05）[4]。特别是工作效率、专业技能、人群行为知识、行业知识、服务意识等五项具体能力的提升最为明显。而实习前后社会能力、方法能力的平均值差异虽不显著（p值大于0.05），但也有所提升。
（二）酒店和学生满意度均有较大提高
根据对企业的用人满意度调查结果统计，对于学生顶岗实习表现及工作质量的评价，从2011年的满意2家、比较满意7家、一般3家，提升到2014年12家满意或比较满意，学生顶岗实习表现和实习质量稳步提升;从对于顶岗实习质量监控与实习管理的反馈来看，满意度从2011年的满意3家、比较满意6家、一般3家，到2014年12家满意或比较满意，顶岗实习质量监控与实习管理逐步成熟。同时，实习生对顶岗实习的满意度从63%上升到87%，对于顶岗实习质量监控与实习管理，学生满意和基本满意的比值也从75%上升到91%。
（三）促进了就业工作
根据毕业生跟踪调查数据显示，我院四年来毕业生就业率和专业对口就业率逐年增加，学生顶岗实习后选择实习酒店作为择业对象的比例稳步提升，例如我院2014屆酒店管理专业就业率达到98%、专业对口就业率为72%、学生选择实习酒店就业比例为35%。而顶岗实习表现优秀的毕业生专业对口率和顶岗实习酒店就业比例则更大。2011—2014年四届顶岗实习评价等级为优秀的毕业生中78%的人选择了在酒店就业，42%的人选择了留在原顶岗实习酒店就业，这些数据说明，顶岗实习对于学生的就业影响深远，做好实习监督管理工作意义重大。
三、“1234”顶岗实习质量监控体系的反馈与改进
经过四年的研究与实践，“1234”顶岗实习质量监控体系虽逐步走向成熟，也取得了一定成效，但整合实习酒店、实习学生、实习指导老师和其他实习管理人员等多方反馈意见，现有顶岗实习质量监控体系仍存在不足和有待改进之处。
（一）进一步强化过程管理
顶岗实习是一个培养职业能力素质的过程。我们要进一步加强对工作过程的管理与监控，及时了解学生动态并做出相应反应，注重引导学生对职业和岗位的认同、理解，以及职业习惯的养成，切实做到对其日常表现的全面监控;要进一步严格要求学生按时保质量地撰写实习周志，提高教师对其批改反馈的及时性;还要进一步加大实习指导教师队伍建设、能力建设，扩大指导教师走访现场指导实习生比例，并加强巡查监督管理。
（二）进一步加强沟通
安排顶岗实习时，由于生源分散、实习指导教师较少等原因，往往不能实现对实习学生的理想指导，容易出现过分依赖企业完成顶岗实习的管理、监控及评价等问题。顶岗实习作为人才培养过程中的重要环节，其管理、质量监控及评价是在校企充分合作基础上由学校、酒店、学生共同完成的，三者应相互配合，主动加强沟通，及时掌握实习生动态并迅速做出回应与调整，从而保证顶岗实习的顺利开展。
（三）进一步与就业相结合
部分学生在完成顶岗实习后并不选择酒店就业或另选酒店就业。究其原因，除行业及专业认同偏差外，学生顶岗实习过程中部分企业不注重引导实习生职业定位和职业发展规划亦是造成上述问题的重要因素。因而，学校和酒店不仅要注重对学生行业认同、专业认同的培养，还要合理安排实习岗位和注重实习生职业发展规划，并在顶岗实习中切实加强对学生的引导，突出就业因素，指导其做好职业生涯规划，使学生能够找准自己的职业定位，坦然面对就业。
参考文献：
[1]张红.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究与实践[J]北京：中国职业技术教育，2014，（32）：18-23.
[2]王万刚.高职院校学生顶岗实习质量监控体系存在的问题与对策[J]黑龙江：教育探索，2013，（10）：58-59.
[3]孙百鸣，袁冰滨，陈志平.高职学生顶岗实习质量考核评价体系构建研究[J]天津：高等职业教育——天津职业大学学报，2012，21（1）：72-74.
[4]朱宝宏.基于职业能力培养的高职酒店管理专业实习实效研究[J]北京：职业，2014，（30）：105-106.
学院顶岗实习管理办法范文第4篇
第一天是一位数学老师**给我们讲的学生管理，让我明白了我来一中是要在实践中学习，和支援学校教育教学工作。大学学习内容使用价值不高，与实际教学脱离，所以我们必须要经过顶岗实习来进行实践，检验我们的理论知识，也对自己有了新的定位。树立了坚定的从教育人信念，从教育人是积善行德之事，从教育人也能成就一番事业，艰苦的环境更有利于出成绩，选择了就要坚定地干下去。也让我知道了当班主任是幸福的，当遇到困难时要进行自我调节，学生太难管时要有勇气去“驯服”他，要对自己有信心，运用爱护和关爱学生的办法感化学生，从而管理好学生。当家长不配合时，要积极的在恰当的时间进行沟通，交流思想。**老师总结了几种管理类型：管理严格型，德高望重型，紧盯看护型，率先垂范型，教育引导型，自主管理型，亲情感化型，活动凝聚型，当真正进行教学时选择合适自己的类型。无论遇到什么事，保持积极的心态。
第二天也是一位数学老师，**老师，他给我们讲的是课堂教学，明白了什么样的课才是好课，在教学过程中要做好角色转换，要让学生成为学习的主人，让课堂产生学生的思想，让课堂产生学生的个性，让课堂产生学生的生命活力。教学也是一种艺术，科学性，不是一种结论，是一种过程，优化了学生学习过程，价值性，满足学生的学习需要，成长需要，发展需要，将“学生想学的”和“成长所需要的”结合起来，让学生越学越自信，越学越高兴，这本身就是价值。也了解了教师都有哪些能力结构，娴熟地驾驭现代信息技术能力，有效地协调人际关系与沟通表达能力，问题解决及行动研究能力，创新思维与实践能力，批判思维和自我发展能力。如何备课，如何撰写教学设计成为了重要的一点，研究教材，理解课程的编排，掌握课程知识体系，采用合适的教学方法。
第三天是一位英语老师**和历史老师**给我们讲的，如何成为一名优秀教师，实现由学生到老师的角度转换，我明白了一个教师应该具有良好的学习心态，一个良师，足以让学生回忆一生，建立新型师生关系，爱学生的老师最快乐，对待学困生要有信心，有耐心，查漏补缺。对待优等生，要进行独立学习，总结，创造的教育。所以不管是哪一个学生，都应该关注学生情感营造和谐氛围，倡导合作学习，运用激励评价。
学院顶岗实习管理办法范文第5篇
场所：校外时间：第6学期
周数：17学分：17
开设对象：酒店管理专业
一、目的与任务
毕业实习是人才培养方案中的重要组成部分，是理论联系实际的重要实践教学环节，是专业技术应用能力综合训练和提高的重要阶段，也是学生在校学习期间最后一个重要的综合性实践教学环节，目的是通过毕业实习，帮助学生将书本上、课堂上学到的理论知识与社会实践紧密联系、融会贯通，加深对所学知识的理解和运用，提高学生综合素质和实际操作能力，以完成学生从学习岗位到工作岗位的初步过渡，为毕业后顺利参加工作打下扎实的基础。
二、实习内容
毕业顶岗实习主要就专业领域行业进行相关实习。与酒店管理专业的行业有酒店业、旅行业、餐饮业、会展策划业等相关行业。本次实习的岗位有前台接待、行李生、中餐服务员、西餐服务员、酒店文员、客房服务员、迪欧餐饮服务员、导游员等岗位。实习内容涉及以上岗位工作内容、工作流程、服务技能、人际关系处理等问题。
三、实习要求
1.在实习单位指导老师和学院指导老师的指导下，认真参加企业的日常经营活动，圆满完成实习计划任务和实习单位交给的各项工作，并结合专业为企业提建议。
2.虚心求教，在指导老师指导下进行学习和操作。 3.认真做好实习笔记，指导教师定期检查，每周撰写实习周志，实习期内必须完成不少于12篇实习周志(每周1篇)，作为评审实习成绩的依据。
4.毕业实习的具体内容要结合实习单位具体情况，由实习单位统筹安排。
5.严格遵守实习单位各项规章制度、劳动纪律、积极参加政治学习和集体劳动，主动做好清扫卫生等各项服务性工作。
6.严格考勤制度，不得迟到、早退，不得中途擅自中断实习。有事提前请假(病假急诊除外，但必须出具急诊证明)。一天以内由实习单位指导老师和实习小组组长批准;二天以内由系指导教师批准;三天以上需经系或教研室领导批准报教务处备案;病假需有医生证明。违反上述规定，按旷课处理(每天为8个课时)。 7.实习期间，确保人身安全，做好资料、信息保密工作。
8.实习结束时，由实习单位填写实习鉴定表，盖章后交学院指导教师。 9.实习结束，要求写出实习报告，由指导教师评审后列入学生的成绩档案。
10.对实习报告的要求
(1)字数不少于4000字。
(2)实习报告不同于毕业论文，应针对实习单位的情况展开。总结实习期间个人的对实习的认识、工作态度、工作表现;总结实习期间工作内容和完成情况;总结个人实习的主要收获或教训。
(3)顶岗实习报告模板和撰写参考请见《东莞职业技术学院学生顶岗实习报告(模板)》。
(4)实习报告的上交时间为(实习结束后一周内)。
四、顶岗实习方式和时间安排
1.顶岗实习方式：根据酒店管理专业特点和具体条件，学生在教师指导下，服从老师协调和管理。
1)原则上毕业顶岗实习由学院进行集中安排。实习企业由教研室经过考察与综合比较最终确定。。
2)部分学生如有特殊安排，填写单独顶岗实习相关信息表交学院审批。
2. 实习协议签订：对于集中实习安排，学校、实习单位实习协议书，实习协议上注明实习岗位应与专业知识相关。 3.实习时间：集中顶岗实习时间为大三的第二学期，(根据企业)时间为春节后开学后第一天至5月底，三个月时间。
五、毕业实习成绩评定
学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导，校企双方要加强对学生实习过程控制和考核，实行企业和学校共同考核的评价机制。实习期满后，填写《东莞职业技术学院学生顶岗实习鉴定表》，作为评定学生实习成绩的主要依据，归入学生本人档案。考核合格的学生由校企双方共同出具《工作经历证书》。
成绩考核评定根据学生的实习周志、企业(企业指导教师参与)评定成绩、学校指导教师评定成绩、实习报告及其他情况综合评定，分优秀、良好、合格、不合格四级，记入学生毕业成绩单。综合评定等级的确定:总分≥90分为优秀、≥75分为良好、≥60分为合格、<60分为不合格。
顶岗实习考核成绩主要由四部分组成，其中实习周志占10%，学校指导教师考核占20%，实习报告占20%，酒店评定占50%。其他为加分项，主要指在顶岗实习过程中服务技能大赛得奖，顾客表扬等。加分项必须有证明材料(如表扬信等)，最高加20分。
六、学生实习完成后需要提交的材料
1. 实习报告 (见模板)
2. 实习周志 (由教务处统一发放实习周志记录本)
3. 实习鉴定表(由教务处统一发放实习鉴定表)
学院顶岗实习管理办法范文第6篇
摘要：随着社会经济的发展以及高职院校教育改革的深入，顶岗实习成为了高职教育教学体系不可缺少的环节和重要的教学组织形式，也是人才培养的重要阶段，但同时使得这一时期的学生党建工作面临着巨大的挑战。文章通过分析顶岗实习学生党员特点、存在的问题以及教育管理面临的挑战，对进一步加强和改进顶岗实习学生党员教育管理提出了一些建议。
关键词：顶岗实习；党员教育管理；对策研究
一、问题的提出
近年来，党中央和教育部相继制定了关于提高高职高专教育教学质量的相关政策和文件。其中，在2006年教育部下发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，……，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。顶岗实习实践教学在高职院校培养高素质应用型人才方面发挥着重要的作用，是高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节，对高职院校培养面向生产、服务一线的技术型和应用型管理人才的培养目标起着不可替代的重要作用。
然而，高职院校不仅要造就具有操作水平高、创新能力强的学生，而且还要培养政治素质过硬的应用型人才。加强高职院校学生党员党建工作，既是培养高素质劳动者的需要、也是实施国家高技能人才培养模式的需求。顶岗实习期间，由于教学管理的时空背景转移以及工作中心的调整，学生党建面临着巨大的挑战。校内正常教学学生党员与校外顶岗实习学生党员（党员包括预备、正式党员，发展考察对象，积极分子三个部分）在党建活动时间、空间以及组织环境方面存在重大区别。而且，由于实习期学生跳槽的不可预测性、实习单位的全国分散性、实习单位“两新”组织（各种类型的新经济组织和新社会组织）的占多数性、作息时间的不一致性等，给学生党员的教育、管理增添了更多不确定性和困难。因此，如何加强顶岗实习学生党员的后续教育和管理，并发挥他们在单位的先锋模范作用等，成为当前高职院校基层党组织学生党建中亟待研究和解决的问题。认真分析、冷静对待这些挑战，科学探索应对挑战的对策，是党建工作者义不容辞的责任。
二、高职顶岗实习学生党员的定义及特点
本文所指高职顶岗实习学生党员，是高职院校按照国家教育部相关政策文件的要求，以促进就业为目的，以工学结合模式的顶岗实践教学组织形式，由学校安排或自主联系，到专业相应对口的校外企事业单位（包括“两新”组织），顶岗实习期间为3-6个月，包括预备、正式党员，发展考察对象，积极分子这三个部分未毕业的学生党员。
通过调查分析，顶岗实习学生党员多具备以下特点：（1）顶岗实习时间在6个月之内，暂时无法转移组织关系，且无法正常参加原党支部的各种组织活动；（2）顶岗实习单位和地点不再局限于就读学校的市区，具有全国分布、分散性特点，且多以“两新”组织为主；（3）实习单位更换频繁，工作流动性大，经常更换联系地址和联系电话，顶岗实习党员难以集中；（4）由于高职学制短以及党员发展程序等特点，高职院校的绝大部分学生党员顶岗实习的同时，还处于预备党员的考察阶段；（5）由于顶岗实习期间学生党员长期流动在外，缺少管理制度的约束，缺乏组织的经常性思想教育和管理，脱离了党组织的视线，政治热情开始直线下滑，组织观念也比较淡薄。
三、顶岗实习党员教育管理面临的问题和挑战
1.经济全球化趋势对高职顶岗实习学生党建工作队伍的挑战
中国于2001年底正式加入世界贸易组织，这标志着中国正式在国际经济体制上融入了全球化这一时代洪流。随着政治、经济等各方面更加全面地融入这一时代洪流中，我国高等教育领域也面临着前所未有的机遇和挑战，同时，这种挑战也将深入影响高校党建工作，尤其是高职顶岗实习学生党建工作。首先，信息技术迅猛发展，尤其是网络的发展改变了高校教学、学习、生活方式，引起师生的心理状态、思维方式的改变，这对党建工作干部、工作者的领导能力和管理水平提出了更高的要求和挑战。其次，在全球化背景下，以美国为首的西方国家推行“西化”战略，扩张西方主流意识形态与文化模式，对我国进行文化网络入侵，正在深入影响党员干部、党员以及青年学生的认识观、价值观、政治信仰和价值追求。最后，顶岗实习学生党员绝大多数是处于预备党员考察期，思想不够稳定成熟、政治信念不够坚定，极其容易在实习期受干扰而改变自己的人生观、价值观和政治信念。顶岗实习期是提高待转正考察预备党员的思想政治教育管理的关键期，这给党建教育管理者提出了更高的要求和挑战。
2.顶岗实习给党员发展程序带来的问题与挑战
按照党章和《中国共产党发展党员工作细则（试行）》的规定，一般来说，发展党员至少需要19个工作程序以及一年半左右的时间。而根据教育部对高职院校学制的规定普遍都是三年制，完成学生党员的全部发展程序工作在时间上显然是非常紧张的。根据教育部对大力发展职业教育的会议及下发的文件要求，高职院校都普遍采取工学结合教育教学培养模式，让学生到企事业单位进行一个学期或两个学期的顶岗实习实践教育教学。在顶岗实习期间，对积极分子、发展考察对象、预备党员的跟踪考察、集中教育培养，因他们不在学校而变得非常困难。有些高职院校与企业进行深度联合培养，实行半工半读模式，严格发展党员程序就变得更加困难。
3.顶岗实习期“三会一课”党内组织生活教育管理制度受到挑战
“三会一课”是指定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会、按时上好党课，是党组织生活的基本形式，是加强党员日常管理的主要途径。在顶岗实习前，认真坚持执行“三会一课”制度，对于健全党组织生活，严格党员管理，引导和加强大学生党员在理论上深入理解和教育，加强党性修养，坚定社会主义政治理想信念，增强基层组织的战斗力，确实发挥了重要作用。但是，在目前高职院校实行工学结合人才培养管理模式下，顶岗实习期学生党员绝大部分都是分散在不同地区、不同规模、不同性质的企事业单位，而且在“两新”组织实习党员人数居多，不同企业的作息时间、倒班情况也不一致。因此，传统意义上的把他们召集起来，开展集中过组织生活，往往面临较大困难。
4.高职教育改革与发展对高职院校党建工作的挑战
为了紧跟社会经济发展的需要，适应科教兴国战略的要求，近年来我国深入推进了高等教育的改革。高职教育的改革与发展对学生党建工作也提出了许多挑战。一是扩大办学规模后，对高职院校学生党建工作和思想政治教育工作提出了较高的要求。2012年5月教育部《国家职业教育发展报告》指出，2011年高等职业院校1280所，在校生744万人，我国建立了世界上最大规模的职业教育体系。但高等职业教育规模迅速扩大后，对高职院校党委迅速动员人力和物力资源、加强教学组织、学生管理提出了高要求，同时也给学生党建工作带来挑战。二是2006年教育部16号文件和2012年5月的教育部《国家职业教育发展报告》都指出，产教结合、校企合作成为职业教育改革发展的重要方向，大力推进工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。顶岗实习人才培养模式与传统的教育教学模式在时空上错位，导致学生角色转变不过来，党建工作因学生远离学校出现管理“盲点”，给学生党务工作带来了挑战。
5.日益扩大的高职教育对基层学生党建组织队伍带来的挑战
随着国家对高职教育的调整及重新定位，招生规模日趋庞大，在校学生人数越来越多，给基层学生党建队伍带来了挑战，尤其是顶岗实习这一特殊时期带来了严重挑战。首先，多数高职院校没有配备专职学生党建人员，而且绝大多数情况下，学生入党前后的组织发展、考察、党建思想教育管理基本上是由党员辅导员来承担的。其次，由年轻的辅导员兼职的学生党务工作队伍，党龄较短，人员变动快、不固定，调动审批程序不严格，没有系统学生党建岗位培训，因而缺乏学生党务工作经验，工作经验积淀少。最后，在很多高职院校，基层学生党支部书记是院系主任兼任的，高职改革后，把学生顶岗实习期间的签约率、就业率当头等大事来抓，而忽视了或很少关注组织教育管理工作。基于这三点因素，要想解决顶岗实习学生党员的教育管理，就要对学生党建工作队伍管理思路、人员配置、管理模式等进行创新改革。
四、进一步做好高职院校顶岗实习党员教育管理工作的对策
1.以“三个代表”统领学生党建组织工作
面对目前严峻的挑战，高职院校基层学生党组织必须长期坚持党的十六大确定的“三个代表”重要思想为组织工作的根本指导思想，更新观念、与时俱进、积极创新，提高工作能力，开创工作新局面。要用“三个代表”重要思想对高职院校学生党建进行加强和创新思想理论建设。努力培养和打造一支理想信念坚定、业务精湛的党务工作队伍，同时做好学生党员的发展工作，切实做到把思想入党放在重要位置，严防学生入党动机功利化倾向，努力做到成熟一个发展一个。总的来说，高职院校要从实践“三个代表”的战略高度出发，用“三个代表”重要思想贯穿学生党建组织工作全过程，开创学生党建新局面。
2.以“创先争优”打造示范平台，开创学生党建新局面
深入开展“创先争优”活动，是学习实践科学发展观活动的继续。在高职院校中广泛开展“创先争优”活动并在各个方面都落实到行动上，使学生党组织以及学生党员在活动中发挥模范作用，形成学生党员人人争先进、事事创优秀的局面，尤其是打开顶岗实习特殊时期学生党建新局面。顶岗实习期的“创先争优”活动表现形式可以多种多样，其中可以包括关心帮助同学，率先顶岗，争做班级顶岗实习联络员，协助教师做好顶岗实习管理工作，爱岗敬业，工作成效突出等。通过开展“创先争优”实践活动，打造良好的示范平台，不断开创工学结合中顶岗实习党建良好、健康的工作局面。
3.加强组织建设，打造一支强大的学生党建工作团队
在加强思想建设的同时要加强组织建设，即首先要加强支部领导班子和党建工作团队的建设。其中，学生党建工作团队包括了学生党支部的负责人、辅导员、班主任、“两课”教师队伍、带毕业设计党员教师、系部共青团工作教师队伍等。着力整合这支队伍资源，走专职化道路，至少保证专人负责学生党建管理工作，同时加强他们（包括专职和兼职党务工作者）的培训，提升业务水平与工作能力，开创符合学生支部工作特点的新的工作方式和方法。其次，要重视这支队伍，做到事业留人、感情留人、待遇留人。总的来说，建设这样一支强大的党建工作队伍，既要做到提高他们的政治理论素质和业务水平，也要切实落实有关的政策待遇，全面提高支部组织自身的凝聚力和战斗力，战胜来自高职院校改革中顶岗实习带来的挑战。
4.大胆走网络群众路线
随着科学技术的发展，网络在大学生中的普及是无法阻挡的必然趋势。在高校里，约95%的学生每天都会通过电脑或手机接触网络。因此，在开放式、互动式、自主式的互联网为核心的信息时代，网络融入了的日常学习生活，成为大学生接收信息的重要渠道，影响学生世界观、人生观和价值观。因此，在网络上开展党建工作是我们党一条密切联系群众的新渠道，高校应该大胆走网络党建这条群众路线。但由于网络虚拟性强、隐蔽性高、约束少、“网民”成分复杂，甚至反动言论、反动思想都在网上大量存在，导致目前的高职院校对网络党建产生畏惧，缺乏足够认识。
事实证明，网络作为一个工具，作为一个党建工作新领域的载体，马克思主义不去占领，非马克思主义必然会去占领。因此，进行网络党建是非常有必要的，也是巩固马克思主义意识形态的不可缺少的。所以，高职院校学生党建要大胆走网络群众路线，使之成为应对挑战，加强学生党建的利器。
5.建立畅通的信息沟通立体渠道
顶岗实习是高职学生一段特殊的学习时期，它有工作时间不固定、流动性较大、地域广、分散性强等突出特点。而且，这一特殊时期的党建教育与传统的集中教育不相匹配。因此，加强这个时期上传下达双向信息沟通是非常必要的。信息沟通渠道大致有：（1）通过网页、论坛、公共邮箱、个人邮箱、QQ空间、博客发布信息。（2）建立顶岗实习党员QQ群发布和接收信息。（3）飞信、短信、电话、UUCALL、Skype发布和传递信息。（4）Skype语音视频、QQ语音视频。（5）请辅导员、班主任、带毕业设计老师协助管理毕业生顶岗实习党员。通过这些信息沟通渠道的有机结合，可以把学生党支部打造成为日常信息发布平台、党建发展工作公示平台、时政宣传平台、政治学习讨论平台、网络党校教学平台、党员交流典型示范平台、困难或困惑解答与支持帮助疏导平台。利用这些平台，打破顶岗实习党员的学习时间、空间的限制，化整为零，形成离校不离党的动态管理，达到“形散而神不散”的教育管理效果。
6.严格抓好顶岗实习前后的教育
顶岗实习前后的教育不应该把它当做实习动员会来开，而是把它作为积极分子、预备党员、正式党员在顶岗实习离校前或离开学校去单位上班前的一次党性党规教育，教育他们无论何时何地，积极分子应该向党组织学习靠拢、党员要以党员的标准严格要求自己。首先，岗前教育包括了党性党规教育，积极分子、预备党员的思想汇报及工作成绩考核管理，预备党员转正提示，党员大会预计开展时间及要求，信息发布渠道的公布，实习党员的联系手册的建立，教育他们主动与党支部取得联系，主动接受党组织的教育和管理，教育他们无论离开学校远近和在任何岗位都要按照党章的要求严格执行党的纪律，自觉履行党员义务，加强党性修养，抵御不良思想的腐蚀，艰苦奋斗，发挥先锋模范带头作用。其次，顶岗实习结束后的教育包括了安排专人与党建发展对象谈话，指出存在的问题和不足，指出要努力的方向，党员在顶岗实践中的总结会议，离校前的党性党规教育，安排优秀的党员给低年级的积极分子、党员作先进事迹报告会、经验交流会，并一届一届传递下去，从而使得实践中产生的模范榜样教育形成良性循环。加强顶岗实习党员的党性修养，教育他们无论在任何时候、任何岗位上，都要起到模范带头作用，按照党章严格要求，主动联系组织、接受组织的教育管理，这与做好顶岗实习前后党员教育是分不开的。
五、结 语
高职院校顶岗实习学生党建工作要充分利用新的技术和新的管理理论，以“三个代表”重要思想统领学生党建组织工作，以“创先争优”打造示范平台，加强组织建设，严格抓好顶岗实习前后教育，建立畅通的信息沟通网，大胆走网络群众路线，适应社会发展和高职院校改革的需要，从全局上综合把握，才能突破顶岗实习学生党建受时空限制的困境，创新工作机制，开创顶岗实习党员教育管理工作新局面。
参考文献：
［1］ 何菊.刍议加强高职院校顶岗实习学生党员的教育与管
理［J］.太原城市职业技术学院学报，2010，（5）：56-57.
［2］ 蔡梅.高校党建工作面临的挑战及对策研究［J］.华中农
业大学学报（社会科学版），2006，（2）：13-15.
［3］ 林繁昌.高职学生顶岗实习期间党建模式探索［J］.浙江
工商职业技术学院学报，2011，（6）：66-68.
［4］ 杨丽贞.高职院校顶岗实习学生党员教育管理新途径初
探［J］.牡丹江教育学院学报，2010，（6）：81-82.
［5］ 徐建南.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育
［J］.中国成人教育，2009，（8）：48-49.
［6］ 周济.学习贯彻中央16号文件座谈会上的讲话［R］.中
国教育报，2004-10-21.
Research on Education Management of Post Practice
in Higher Vocational Party Member
QIN Jin-chang， SU Qing-yong， JIANG Li-li， WANG Xuan
Key words：post practice；education management of higher vocational party member；countermeasure research