创新教育下的高中政治论文范文第1篇
创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，是发展的基点。创新教育就是以培养创新精神和创新能力为价值取向的教育。当前发展素质教育就不能不谈创新教育，创新教育是素质教育的根本，也是當今教育的主旋律。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力已经刻不容缓。那么，在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？我根据自己的教学实践，谈一下自己的认识。
一、营造和谐轻松的教学氛围，让学生敢于创新
实施创新教育首先要营造一种和谐轻松的学习环境，让学生回归自我，展现自我。只有这样，教师才能发现学生的优点和不足，或对症下药，或给予鼓励。不过，面对学生的失误或错误，教师要做到尊重、关心和赏识学生，绝不能讽刺挖苦，唯有如此，学生才会消除一切思想顾虑，敢于质疑，敢于发问。
二、创设问题情境，启迪学生的创新思维
在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题、探究问题。如讲“公民个人储蓄存款的作用”时，教师可创设下面的问题情境：①2018年，受美国贸易保护主义的影响，中国人民银行又一次降低存贷款利率，那么降低利息是有利于增加储蓄，还是为了减少储蓄？②在美国贸易保护注意的严重影响下，存款利息减少，对公民个人是利大于弊、还是弊大于利？③降息对企业产生什么影响？学生在这一系列问题的启示下，置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生去评议、争论，形成自己的看法，最后教师归纳总结。整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生的发散思维和提高创造力。思想政治课的最大特点就是时代性强，因此，思想政治课教学必须紧扣时代变迁和社会发展的脉搏，在原有教材的基础上加以创新，丰富教学内容，积极引导学生加强对时政热点的学习和探究，围绕“提出建议”、“举例说明”、“提出对策”等方面引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，增强探究活动的时代性和有效性，促进学生政治思维能力和创新能力的提高。
三、教师要及时捕捉学生创新思维的契机，提高学生实践能力和思维能力
高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，看似抽象、距生活甚远，其实都与我们的生活息息相关。例如，讲抽象的“辩证法”时，我让学生说出生活中的辩证现象，从而使他们了解政治中的辩证，然后让学生认真思考，热烈讨论，最后总结出：生活中的事情都是一分为二的、辩证的，是主观和客观的统一，是发展的，新事物势必要代替旧事物等。趁机，我又问道：“旧事物要被替代，那新事物又怎么出现呢？”学生齐声回答：“创新。”当学生说到创新这个词时，我便及时出示了一张北京、济南、滨州最近三年的发展综合比较表，然后让学生根据从表中所发现的内容，制出自己家庭近三年的综合变化表。学生跃跃欲试，咨询家长，认真和家长沟通交流后，他们设计的变化表有些直观清晰、一目了然，有些图文并茂，充满了人情味。这样，通过教师的指导，学生对所学知识做到了活学活用，又提高了实践能力和思维能力。
四、开展实践活动，提升学生的创新能力
教师思想政治课教学中大胆开展综合实践活动，提升学生的创新能力。如：组织社会调查，就是组织学生学习运用思想政治课教学中的理论和观点细致地考察社会观象，以掌握知识、增强能力、提高思想政治觉悟的一种实践活动。社会调查可由教师带领学生走出校门调查，可由学生带着问题回家乡调查，也可由学生在校内对师生进行调查。为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、所有制、市场经济“等内容的理解，可以组织学生进行社会调查活动，可从以下方面进行：①从1元店的经营看价值规律的表现形式。②从“农贸市场”、“家电产品”价格的变动说明价格与供求之间的关系等。通过学生自选题目、制订计划、实地调查等环节的开展，让理论与实践相结合，增强学生的感性认识，用事实材料验证所学理论的正确性，提升学生的创新能力。
总之，高中政治学科中实施创新教育，其方法多种多样。但教师要根据学生特点，在教学实践中找准切入点，大胆探索，敢于尝试，努力营造良好的教学氛围，培养学生学习政治的兴趣，善于捕捉启发学生思维的契机，注重理论联系生活实际，有意识地突出学生的主体地位，从而达到培养学生创新能力的目的。
创新教育下的高中政治论文范文第2篇
1转变中学政治教师的角色定位
传统意义上,教师是知识的传授者与学生的管理者,在教学过程中往往片面强调个人的主导作用,强调知识的单向传输与说教,偏重认知,注重说理,忽视践行,整个教育过程变成了自己的语言独白和单向说教,学生的主体性被严重忽视。 教育者这种居高临下的角色地位,不仅不利于学生对政治理论知识的学习,而且极大地忽视了学生的道德主体性,这几乎把学生当成了一种不清楚自己需要什么、没有主观思维能力的“人”一种被动地接受先进道德“容器”。 即使在一定的时间内,学生把这些理论牢记在心,可这种记忆也是非常短暂的,而且对其思想也不会产生一定的触动效果, 甚至还会产生逆反的心理这样的教育是非常不成功的。
因此, 随着中学生知识接受心理以及国家教育方针的转变,政治教师要慢慢地转变自己的角色定位,首先从心里上打破师生之间的隔阂,突破“管”与“被管”的界限,从以前知识传授者的权威地位变成中学生知识学习的引导者。 尤其是关系到一些政治事件、政治理论这种比较开放性的话题时,教师更是要激发学生的兴趣,鼓励他们提出问题,充分表达个人的看法,在此过程中,教师要加以知识性的引导与问题解决,这样不但活跃了课堂气氛,增加了知识的趣味性,而且还构建了一定的和谐的师生关系。
2中学政治教师要对课程内容有选择地讲授
众所周知,中学政治课主要是关于社会公民的基本素养的理论教育, 这其中既有许多内容是关于中学生社会道德的教育,也有许多是关于国家政治体制、大政方针的教育。 这些内容在讲授的过程中不免显得有些僵硬与直板, 甚至不少内容还脱离了生活实际,因此,如何深入简出地将这些内容传授给学生,并升华成学生个人的东西成为广大政治课教师的一项重要工作,同时也是教师的一个重要的职业素养。
因此,坚持理论联系实际的原则,是提高思想政治课教学实效性的最佳途径。 毕竟我国教育的对象是学生,他们既是教育的主体,又是教育的客体,是活生生的人,对于日常生活中的一些政治事件或者国际上的一些政治活动, 他们也是怀着极大的热情的。 另外,现代社会中新的形势、新的内容层出不穷,特别是在建设社会主义市场经济体制的过程中, 新问题、 新现象不断涌现,并且不断渗透、冲击到教育之中。 要想把学生培养成适应时代发展所需要的德才兼备的社会人才, 就必须把书本知识和社会实践结合起来,提高学生用马列主义基本理论、观点正确地、辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力。 因此,在教学的过程中,如果我们能够用政治理论、政治原理去分析、解答这些事件,不但就能够激发学生对学习内容的兴趣,产生强烈的求知欲,而且还可以促使学生去积极探索,掌握理论知识、提高思想觉悟。比如, 当讲到国家性质时说:“社会主义国家代表的全国劳动人民的利益。 ”笔者举的例子就是“三峡工程”活动,具体分析了它的起因、资金来源以及对于社会的利益等等,然后把这些事件与国外的一些活动进行比较, 体现出我国政府的利益出发点是为人民谋福利。 这样的教学方式可以帮助学生提高思想觉悟与思想认识,提高对所学政治理论的理解深度,用正确的力量武装自己的思想,指导自己的行动,从而努力做到知与行的统一,达到知识、能力、觉悟的高度统一。
3中学政治教师还必须具备一定的人文关怀素养
俗话说:教师是人类灵魂的工程师。 他们不仅担当着知识传授、授业解惑的重任,而且对于学生人格的塑造、价值观的培养都将产生非常大的影响。 尤其是像中学政治这样的课程内容,即使是从纯职业的角度来说, 其教学目的也主要是为了对学生进行完整人格的塑造与思想的培养,因此,中学政治教师的责任就显得越发的重大。 面对活泼好动、思想多变的中学生,思想政治教师需要具备良好的政治素质、道德素质、文化素质以及心理素质等,而且还必须是一个富有爱心和人格完善的人。 在日常生活或教学活动中,教师不但要能够以身作则,树立一个良好的师长形象,而且还要具备一种尊重人的素养,用人性化的态度去尊重学生、理解学生、关心学生,这是中学思想政治教学落实人文关怀的逻辑前提,也是师生之间构建和谐关系的一个重要保证。
摘要：新课程改革对中学政治教育提出了新的要求,即教师不仅要注重知识的讲解与传授,更要认真细致地分析学生的知识接受特点和接受方式,以此激发学生的兴趣,摒弃在政治教学中传统的知识教育,忽视了政治教育的本质——人文精神的塑造。对此本文从教师的角色地位、教学方式与教师的人文素养三个方面进行浅尝辄止的探索。
创新教育下的高中政治论文范文第3篇
摘 要： 本文针对核心素养背景下的高中政治教学，简述了高中政治核心素养的含义，分析了高中政治教学在核心素养背景下开展的重要意义及高中政治教学存在的问题，提出高中政治教学的有效策略。
关键词： 核心素养 高中政治 政治认同
培养学生的核心素养是当前素质教育下的重要目标，也是培养适应社会发展人才的重要教学策略。就当前高中政治课程来说，除了在课堂上以教材为主展开的理论知识传授教学外，还需要培养学生的政治认同感、理性精神、法制意识、公共参与能力等，把学生培养成为具有正确思想观、价值观的人。
一、高中政治核心素养含义
核心素养是指一个人适应社会发展应该具备的品格和能力的综合。具体到学科教学上，学科核心素养就是学生通过学科学习后，应该拥有的带有学科特点的品质和能力。如高中政治课程，通过政治学习，学生应该具备政治认同感，也就是拥有坚持和发展中国特色社会主义，坚持走社会主义道路，发扬祖国精神的价值观;具备政治核心素养还应该具备理性精神，也就是坚持马克思主义世界观和方法论，把握社会发展规律，与时俱进，实事求是;具备法治意识，自觉遵守国家法律，并积极参与到法制国家建设中，遵纪守法，正确行使权力，自觉履行义务;具备公共参与能力，主动参与到社会事务、社会活动当中，履行社会责任，参与社会建设，行使当家做主的权利，并承担相应的责任，做一个合格的社会公民。
二、在核心素养背景下开展高中政治课程教学的重要意义
现代教学要求把学生培养成为能够适应社会发展的具有完整人格和社会能力的人，在核心背景下开展教学，顺应当前教学要求，是培养学生必要品格和能力，适应社会的必要条件。在核心背景下开展高中政治课程，在传统理论知识教学的基础上引导学生对社会进行更多、更深层次的思考，帮助学生在学习过程中树立正确的三观，具备足够的政治认同感、理性精神、法治意识及公共参与能力。在发展社会中越来越需要培养学生的核心素养，越来越需要培养有思想、有社会参与能力、能适应社会发展的学生，高中政治课程在核心素养背景下开展具有重要意义。
三、核心素养背景下高中政治课程教育尚存问题
（一）教师还没认识到培养学生核心素养的重要性。
核心素养概念正式提出还没多久，受传统应试教育影响，某些高中教师还没引起重视，在教学中没有将核心素养培养任务进行贯通，针对教学内容没有合理穿插核心素养培养内容，以至于学生在核心素养背景下接受政治知识难以形成该有的政治核心素养。在教学中比较关注学生的学习成绩而不是学习思想，以至于教学内容安排还是以强化学生的政治理论知识为主。
（二）教师素质有待提高。
教師是教学活动的主要组织者，在政治教学中发挥着至关重要的作用，教师的素质和教学能力直接决定核心背景下的政治教学效果。当前存在政治教师不能科学理解政治核心素养的含义，不能结合学生实际情况及培养要求科学安排教学内容、选择教学方式，导致核心背景下的政治教学效果甚微，学生接受不到政治核心素养的相关培养，难以具备政治核心素养。
（三）学生存在一定的问题。
受传统灌输式教学影响深刻，在学习中学生比较缺乏积极性，还不能很好地适应教学改革下的教学课堂，针对教师的教学安排，学生参与积极性有待提高，与教师之间的配合度有待提高。
四、核心素养背景下开展高中政治课程教育的方法
（一）强化文化知识教学，帮助学生形成良好的政治文化基础。
在高中政治教学中打下良好的文字基础是培养学生核心素养的前提，只有在足够的知识基础下才能更好地培养学生的品格和能力。核心背景下的高中政治需要政治理论知识传授和核心素养培养两者兼顾，教师不能忽略学生政治文化知识掌握。政治是文科学科，涉及大量背诵，学生比较反感枯燥乏味的大量背诵，针对政治知识点常常存在记忆模糊、难以背诵、不去背的情况，教师针对这种情况必须严格监督，在教学中必须针对学过的知识点定期考察，加深学生的记忆印象，另外需要传授给学生一些记忆方法，比如针对难记的知识点，采用小本摘录下来，方便携带，有事没事的时候拿出来看看，先使眼睛形成记忆，再使大脑形成记忆。总之，教学中针对政治文化知识的掌握，教师不能马虎，必须做好严格监督和指导。
（二）在高中政治教学中突出学生的学习主体性。
因为受到传统灌输式教学的影响，大多数学生缺乏自主思考和自主学习能力，在课堂上只是被动接受知识，盲目记笔记，对自己的学习情况不能正确认识，不能形成自己的独特学习体系。教学改革要培养学生的学习主动性，使学生具备适应社会发展的能力，要培养学生独自思考、独自处理事情的能力。在教学中，教师需要多设置学生参与课堂的机会，例如设置课堂教学提问，让学生针对课堂学习主动提出疑惑;例如，设置有趣的教学活动，让学生在有趣的学习氛围内学习，刺激学习积极性;例如，设置师生角色互换的游戏，针对某一堂政治教学，学生在讲台上授课，教师坐在讲台下听课，使教师明白学生的学习特点，使学生明白教师的教学特点，促进双方自我完善。另外，教师还需要对学生自主学习和自主探究进行一定的指导。
（三）合理安排课堂内容，培养学生政治认同感。
在核心素养背景下培养学生的政治认同感可以从以下几方面着手：第一，教师需要提前准备资料，坚持在每次政治课堂教学进入主题之前，利用多媒体为学生进行差不多五分钟的时政播报，让学生始终关注政治热点，对国家政治形成认同感;第二，教师需要不断完善自己，仔细研读教材，抓住教材中能够培养学生政治认同感的内容，在教学中借助教学内容重点讲解，强化学生的政治认同感，比如针对高中不同阶段的政治课本“经济生活”、“政治生活”，科学筛选其中内容培养学生的政治认同感，生产与经济制度、发展社会主义市场经济等都是培养学生政治认同感的教学内容，发展社会主义民主政治、促进共同发展等也是培养学生认同感的重要内容;有时还可以安排政治选题，让学生积极讨论，分析问题，体会社会主义国家建设的优越性。
（四）善用教学方式，培养学生的理性精神。
针对学生理性精神培养，教师可以利用辩论教学。例如，针对每一单元的政治学习总结，在学生进行单元知识点整理的基础上，针对学生学习上存在的疑惑点组织辩论活动，以此培养学生科学的分析、思考能力。例如，针对是精神决定了人们的物质，还是物质决定了人们的精神的问题，考虑到学生之间存在很大的歧义，可以组织一场辩论活动，学生分为三拨，论点正反方及裁判方，教师则作为主持人，按照相关步骤进行。在正式开始辩论活动之前，学生查阅大量资料，互相讨论，科学分析。在辩论互动中，正反双方思想碰撞，使学生在实践中对问题有更加全面的认识，对问题具备更加理性的分析，对自己思想上的错误能够理智反思。
（五）把握教材内容，善用多媒体教学。
在政治教学中，教师除了仔细研究教学内容，发现其中的核心素养元素，在教学中重点讲解，引导学生感悟相关思想之外，还需要善用教学工具。多媒体作为现代教学的有效工具，可以为学生提供多方面的教学资源，在政治教学中可以结合多媒体，播放一定的视频，搜索一些新闻信息等，帮助学生更好地认识政治、认识社会。例如，在法治意识培养上，教师需要善用法律案例，引导学生分析，增强学生的法律意识，或者播放法律相关视频，强化学生的法治意识。例如，《经济生活》中涉及法律的内容，“征税和纳税”一节学习中，教师可以在备课的时候准备有关偷逃税款的案例，然后在课堂教学上利用多媒体软件播放出来，帮助学生树立依法纳税、做个合格守法公民的基本法律意识。
（六）组织一定的社会实践，增加学生的公共参与能力。
核心素養背景下的高中政治教学需要培养学生的公共参与能力，政治教材涉及培养学生公共参与能力，培养学生社会责任感的内容，教师除了需要在相关教学内容上特别关注，设置一定的课堂教学活动之外，还需要让学生走出教室，进行社会实践，通过真正的社会实践，体味社会责任感，让学生真正体会到自己是社会的一员，有责任参与到社会建设中，行使自己的权利，履行自己的义务。走进社会实践，教师可以这样做：向学生表明参与社会活动的重要意义，在得到学生积极响应和学校允许情况下，教师利用周末时间带领学生参加一些有意义的社会活动，例如到福利院或者孤儿院做活动，或者帮助环卫工人等，活动结束之后，进行个人感受总结，教师科学评价，指出他们在社会实践中存在的问题，给予学生行为肯定的同时，指出某些需要完善的地方，以便学生明白如何正确参与社会，如何正确建设社会。另一方面，对于学生来说，参加实践活动到了社会责任感，体会到了自己有义务建设和谐社会，体会到了帮助别人的快乐。
五、结语
核心素养背景下的高中政治课程教育，一方面需要强化学生的文化知识，另一方面需要培养学生的政治核心素养。在整个教学过程中，教师要善用教学方法，把握教学重点，科学设置教学内容，将多媒体设备充分利用起来，为学生提供丰富的教学资源。另外，教师需要组织学生进行社会实践，增强学生的社会责任感。总之，核心素养背景下高中政治教学需要教师不断探索，学生积极配合。
参考文献：
[1]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018（18）.
[2]张建国.刍议核心素养视域下的高中政治教学[J].新课程（中学），2018（09）.
[3]郭自青.对核心素养视域下高中政治教学方法的研究[J].新课程（中学），2018（09）.
创新教育下的高中政治论文范文第4篇
1 激发学生学习兴趣, 培养学生创新能力
爱因斯坦说:“兴趣和爱好是求知的最大动力。”兴趣是激发学生学习的源泉和动力, 是发展智力的前提, 是“打开思维的金钥匙”, 激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要动因。如果学生对某一门课程不感兴趣, 不仅会抑制学生学习的主动性和积极性, 而且会直接影响教学效果。因此, 激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。在学生认知的过程中, 教师要注重从兴趣人手, 激发学生强烈的求知欲望。
教学实践过程中, 首先教师要善于创建和谐的教学情境, 调动学习主体内在诸要素, 从而为培养学生创造性思维能力奠定基础;第二, 要善于旁征博引, 用引人人胜的事例创设形象生动的教学情境, 让学生每上一节课都有新的发现、新的体验, 从而保持较浓厚的学习兴趣;第三, 要善于设疑, 激发学生强烈的思考欲望。第四, 要设计新奇导入, 引领学生进入知识的学习;第五。要善用灵活多样的现代教学方法, 引导学生积极参与, 带着愉快高涨的情绪去研究探索, 认识并掌握新知, 务实培养学生的创造能力和实践能力。因此, 激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
2 创设情境, 让学生敢于创新
开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境, 建立良好的师生关系和同学关系, 让学生原本具有的欲望自然流露。在课堂教学中教师要巧妙设计疑问, 鼓励、引导学生积极思考, 大胆探索, 各抒己见, 畅所欲言, 促使学生积极质疑, 大胆创新;在讨论过程中, 教师应充分尊重学生的个性, 积极评价学生的创新思维;教师还要善于捕捉学生创造的火花, 及时鼓励, 及时引导;还要民主、平等地对待每一位学生, 给予他们公平竞争、创造性尝试的机会, 宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境, 利于激发学生的创造思维和灵感, 易于知识的创新;要鼓励学生富于创意、别出心裁的念头和思想;要充分挖掘学生的潜能, 使学生意识和感觉到自身价值。
体验总是在一定的情境中产生的。在教学中, 联系学生已有的生活经验, 采用多种方式, 创设学习情境, 对于吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。
3 加强实践, 通过多种方式培养学生创新能力
大力改革课堂教学, 变一言堂为群言堂, 更加重视学生主体, 让学生自觉完成创新能力的培养。政治学科的特点之一是时代性、实践性强, 因此理论联系实际是政治课教学的基本方法。加强实践, 利用现有教学设备, 通过多种方式, 培养学生创新能力。培养学生的创新实践能力要培养学生的创新能力, 提高思想政治课的教学效果, 必须延伸课堂教学, 把课外实践活动有机纳入教学活动, 构建一个立体开放的课堂教学体系。
培养学生的创新能力首先须培养学生发现问题的能力, 在教学课堂实践过程中, 辩证思维能力和实践能力相结合, 以提高先学生创新思维能力和社会实践能力。 (1) 发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中, 发现有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程, 存在着大量复杂的信息, 其中有些是常规性问题, 有些是创造性问题, 这就要求我们去鉴别、选择有关问题。这就要求我们在课堂教学中, 要善于培养学生观察问题的能力和方法, 从而来发现问题、解决问题。 (2) 辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法, 从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律, 坚持逻辑与历史统一, 理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想, 为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力。
在教学中, 本人认为除了组织学生善于发现问题, 思考问题外, 更重要的是培养学生用创造性的思维方法去解决问题, 让学生创造性地学习, 即不拘一格, 不守旧, 打破常规解法, 敢于创新。 (1) 鼓励探索, 不断激发学生的求知欲。学生的求知欲, 是学生探求新知识的精神, 是学生主动观察事物、反复思考问题、力求寻找答案的强大的内在动力, 是培养学生创造性思维的有效形式。为了不断激发学生的求知欲, 可经常给学生仓峻有变化而又能激起新异感的学习环境。所以教师在讲课时, 根据课文的具体内容, 应采取不同的导入方法, 使学生兴趣盎然, 非读不可。 (2) 鼓励标新立异, 培养学生的独刨精神。思维的求异往往是创造的开始, 孩子的天性是好奇和求异。凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。根据学生这—特点, 在教学中教师要允许、鼓励学生标新立异“无中生有”、“异想天开”和大胆假设, 从而培养学生勇于探索、敢于创新的独创精神。
4 结语
总之, 创造性思维能力的培养是一项综合工程, 必须大胆创新, 要以课堂教学为主阵地, 学校、教师要积极创设有利于培养学生创新能力的条件, 充分运用各种教学手段、方式, 从教学的每个环节入手, 因材施教, 才能有所收获。
摘要：创新教育是一种先进的教育理论和教育模式。在政治课教学中实施创新教育, 需要诸多方面的共同努力。实施创新教育, 培养学生创造性人格, 将学科教学与思维教学统一, 同步发展, 通过多种方式培养学生创造性思维能力。高中学生是思想最活跃、最富想象力、参与意识最强的群体。所以。高中时期是培养学生创新精神和能力的最佳时期。本文初步探讨了高中思想政治课如何实施创新教育。
关键词：高中学生,政治教学,创新教育
参考文献
[1] 吴铎.中学思想政治课教学法[M].华东师大出版社, 1992.
创新教育下的高中政治论文范文第5篇
1.1 内容与实际脱节
在当下许多高校中思想政治教育普遍存在的问题就是教学内容与实际脱节, 高校思想政治教育是高校教育的一项重要内容, 该工作包含众多的、复杂的、宏观的政治理论和道德要求。但是当代的大学生有着自己的个性, 对于新鲜事物敢于尝试, 富有闯劲, 但是缺乏冲动和理性, 大学生的思想层次比较大众化, 所涉及到的内容与思想政治教育内容不大相同, 与其脱节, 很难使学生接受和理解。
1.2 教育方式单一
思想政治教育的实施主要是在课堂中进行的, 教师永远都是学生教育工作的主体。在当下, 许多农业类学院对于思想政治教育工作的认识不是很到位, 能够利用的教育方式单一, 单一的教育方式永远不能够满足学生发展的需求, 很容易使学生产生审美疲劳。
1.3 教育目标宏大
思想政治教育是一项宏大的教育工作, 目的在于帮助学生树立正确的世界观、价值观和人身观。这些观念都是十分宏大的, 首先直接就导致学生对于该教育工作产生一种距离感。其次是教育目标过于宏大, 而学生阅历和经验都不同, 所以在看待社会问题和一些观念上都会不能够苟同。
2 项目管理对高校农业院校大学生思想政治教育创新的重要性
2.1 有利于创新思想政治教育方式
在思想政治教育中能够利用的方式都是以往较为传统的、单一的几种。项目管理在其中的应用是一大创新, 以学生为主体, 提高学生自动学习的能动性, 尊重大学生的个性化发展, 充分推进学生的全面发展。所以说项目管理是一种创新, 为大学生思想道德素质的提高提供了更多的方式, 而且该种方式也为思想政治教育方式提供了一定的发展和思考方向。
2.2 有利于丰富思想政治教育内容
项目管理目前在我国许多领域都有了一定的应用, 其内容和形式也在不断的丰富。在思想政治教育工作中实行项目管理方式能够很好的丰富大学生思想政治教育内容, 更好的符合大学生的全面发展, 提高农业院校大学生的积极性和主动性, 扩展大学生的思维, 提高大学生的实践能力。
3 项目管理下农业院校大学生思想政治教育创新措施
3.1 思想政治教育项目设计和立项
高校农业院校思想政治教育引入项目管理理念是当下思想政治教育工作的一大创新。高校思想政治教育工作主要内容时了解学生思想动态, 对学生思想政治教育项目进行评估。所以在此开始阶段, 教师要积极的开展这方面的工作, 给予足够的重视, 认真对思想政治教育工作的设计和立项进行前期管理。
3.2 思想政治教育项目的实施和管理
在现代的管理方式中项目管理的重点就是对项目进行实施和管理, 通过对思想政治教育项目来保证组织的灵活性和管理责任分散, 实现项目全过程的动态管理和优化, 以便达到最终的项目目标。思想政治教育工作项目管理内容有对项目时间、费用、人力资源、信息、风险等方面的管理。通过对思想政治教育项目管理确定该项目具体实施进度和与计划的协调性。在项目实施阶段需要及时对人力、物力、财力、技术等进行管理。在实际实施过程中可以通过阶段的划分来实现对项目全过程管理, 全面了解项目实际进展状况。
3.3 思想政治教育项目的评估和验收
思想政治教育工作的成果主要是通过对其结果的评价来比较的, 在项目管理中最后需要的是思想政治教育项目进行评估和验收。首先是第一项目成果标准是看其结果是否和立项之初预估的成果一致, 其次是第二项目成果标准是是否多元化。对于思想政治教育项目的评估和验收需要考虑到项目的实际特点, 对项目进行分类, 设定不同的评价标准, 进而开展实际工作成果的评定和验收。
结束语
将项目管理应用到高校农业院校中的思想政治教育中是教育的一大创新和发展, 在项目管理下高校农业院校思想政治教育更应该创新, 不断的探求可行的方案, 更好的加快思想政治教育的进程, 提高思想政治教育工作的成效。
摘要：当下, 我国高校大学生思想政治教育工作正在如火如荼的开展, 为了更好的推动大学生思想政治教育的进行, 项目管理这种创新方式应用而生。本文主要是对项目管理下的农业院校思想政治教育方法创新进行了初步的探究, 提出了一定的有效措施。
创新教育下的高中政治论文范文第6篇
所谓创新教学，就是指在教学过程中，以培养学生的创新思维和创造能力为核心，以培养人的创新精神和实践能力为取向，采用新型的教学手法来实施教学。大量的研究和实践证明，创新教学不仅能提高课堂教学质量和效率，更能在一定程度上激发学生的学习热情，培养学生对该课程的兴趣。因此，我认为，教师应该认真贯彻落实新课改精神，将创新教育落到实处。下面我将结合我的教学经验谈一谈在新课程改革的背景下，如何实施高中政治的创新教学。
一、重视知识的应用
学生学习知识，不仅是为了高考，还要能够将所学知识活学活用，帮助分析和解决社会问题。从近几年的高考试卷中我们不难发现，主观题所占的比重越来越大，且考题形式多样，涉及政治、经济、文化、生态等诸多方面。要想做好这类题，学生必须在熟练掌握基本知识的基础上，融入自己的理解和见解，深入地分析问题，从理论和实践两个方面加以阐述。但在实际教学过程中，灌输式的教学模式占据了主导地位，教师一味地向学生灌输知识，很少为学生提供自我思考和探究的机会，导致学生的思维得不到发展，出现只会纸上谈兵但不会实际运用的尬象。因此，我认为要想达到创新教育的预期效果，教师必须培养学生学以致用的能力。例如结合材料，尝试用唯物观点来分析中国应对气候变化所制定的目标。首先，学生应该准确找到题干的关键词，明确该题的题型;其次，要确定该题所考查的知识点——唯物论;最后，要调动自己的知识储备，搜索教材内容。在表达时要注意语言的逻辑性和严谨性，做好总结与归纳。
三、转换师生角色
在传统的教学理念中，教师是教育的实践者和守护者，而在素质教育的大背景下，学生才是课堂的主人。因此，教师应该处理好新旧角色的转变，积极地参与到学生的活动中，以学生为核心开展教学活动，并为学生营造一个和谐的课堂氛围，激发学生的潜能，提高学生的学习能力，使教学达到事半功倍的效果。例如，教师可以定期组织讨论课，细化重点知识，强化难点知识，并让学生为主讲，通过提问的方式来对其他同学的学习情况进行检测，必要时教师可以进行补充和讲解，来完善学生的知识体系。教师还可以让学生以小组合作的形式来完成课堂练习，以达到教学相长、查漏补缺的目的。我在教学《多变的价格》一课时，就让学生以小组为单位进行课前预习，简要归纳影响价格的因素，并探讨价格变动对我们生活产生的影响。这样，每个人都能够参与其中，贡献自己的智慧，有助于培养学生的学习兴趣和合作意识。
三、构建生动活泼的教学课堂
高中阶段，学习时间更加紧张，学习任务更加繁重，在高考的重压之下，学生时常感觉喘不过气来，课堂气氛也因此变得压抑。这不仅严重打击了学生的学习积极性，更会使学生产生反感情绪，降低学习效率。因此，教师应该构建生动活泼的教学课堂，采取一系列创新型的教学手段活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习，体验到学习带来的快乐。例如，在平时的教学中，我就经常运用生动幽默的语言，将复杂难懂的知识表述出来，以利于学生理解;我还会定期组织教学活动，如课堂探讨、知识竞赛、图标分析等，丰富课堂内容;或是运用声、光、影、音来创设教学情境，让学生产生身临其境的感觉，进而增强他们对知识的整体感知。这样，学生会在不知不觉中受到感染，学习的主观能动性也会随之增加。
四、充分运用现代先进的科技手段
随着科学技术的发展，我们已经进入到了互联网时代，互联网技术为我们的生活带来了极大的便利。多媒体不仅被人们运用在生活领域，在教育领域更是得到了广泛的运用。因此，我们可以将多媒体技术适当地运用于高中政治教学中，充分发挥其生动直观、表现力强的特点，将抽象思维与形象思维有机结合，增强课堂的感染力与说服力。例如，在教学《文化的传承与创新》时，我就运用多媒体设备为大家播放了一段視频，介绍了我国源远流长、博大精深的文化，展示了我国各个阶段优秀的文化。为了开阔学生视野，我还为他们介绍了其他国家有代表性的文化艺术、文学作品、雕塑建筑等，让学生感受世界文化的多样性。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，更有助于学生对基础知识的理解和掌握，可以说是一举两得。
总的来说，创新教学顺应了当代社会发展的潮流，符合当今素质教育的主题，理应得到师生们的广泛认可。在教学过程中，我们应该将创新教学落到实处，逐步培养学生的创新思维和创新意识，为他们的成长与发展奠定基础。