老年人智能教育范文第1篇
1 社区老年人健康教育的现状
1.1 健康教育的内容过于抽象化
在社区健康教育中, 社区护士单方面的为居民提供健康指导, 没有针对个人确切需要而展开, 并不了解居民究竟想要得到哪方面的信息。而且对老年人的健康教育应通俗易懂, 而不是书面化的文字, 如“适量运动”, 却没有详细地说明如何“适量运动”。也就是说健康教育只具有“理论性”, 而不具有实践性。
1.2 健康教育的方法较为单调
由于我国现有社区卫生服务人力资源相对不足, 健康教育在社区还不够普及。社区中的医护人员平时工作量很大, 经常忙于日常的治疗和应付上级的检查, 无瑕顾及社区的健康教育, 只是发放一些健康手册或张贴宣传单, 此方法缺乏动员性, 特别是老年群体, 大部分老人文化水平低, 识字少, 加上老眼昏花, 对宣传手册上的文字看起来很累, 无法达到健康教育的最佳效果。
1.3 健康教育者缺乏主动性
目前较多的社区卫生服务站的医护人员多来自临床, 并且实行轮换制, 虽有丰富的行医经验, 但缺乏“上门服务”的实践和时间, 缺乏对社区老年人实施健康教育的主动性, 尤其是对一些行动不便的老年人因此就很少有与医护人员沟通交流的机会, 对他们而言, 所能接受的健康教育机会和时间是有限的。
2 社区老年人健康教育的开展
2.1 社区老年人健康教育的内容
随着生活条件的改善, 慢性病的发病率越来越高。心血管疾病, 糖尿病, 精神和行为障碍, 慢性呼吸道疾病, 恶性肿瘤等严重威胁着老年人的生命健康。这不但给家庭造成非常大的经济损失和精神损失, 也给社会和经济发展造成巨大的损失和影响。所以, 社区对老年人的健康教育主要围绕慢性病预防及保健护理措施展开。健康教育者应在各方面对老年人进行宣教。其中, 预防知识是教育的重点。主要内容是提倡不吸烟, 如何适量喝酒, 怎么适量运动, 制定个人合理的膳食, 定期健康检查, 坚持早期治疗等健康行为。内容应详尽, 涉及面广, 根据老年人的年龄, 爱好, 生活习惯和健康状况进行不同的健康教案。
2.2 社区老年人健康教育的形式
健康教育的形式有很多。对老年人, 不该使用宣传手册, 宣传板或电话指导这么简单的方式。由于老年人身体各部分功能下降, 肢体行为不便, 视力, 听力下降, 以及记忆力的减退, 这些生理特点影响健康教育的效果。因此, 在老年人健康教育中, 除了关注老年人对健康信息的知晓外, 还要关注如何使老年人采纳, 去实施他们获得的健康信息。可以尝试让老年人家庭的其他成员担任“创新代理人”的角色, 特别是家庭主妇和小学生[3]。由于文化水平有差异, 对于不同的老年人要采用不同的方式。除了家庭健康教育, 也可举办专题讲座, 让医生与老年人面对面进行交流;还可以定期组织老年人观看卫生防病知识等专题影像资料;或者, 结合社区实际, 组织老年人开展健身, 文化娱乐等活动。
2.3 社区老年人健康教育应具备的技能
对老年人的健康教育需要一定的技巧, 由于“空巢”老人的比例上升, 越来越多的老年人患有心理疾病。有研究表明, 老年人所患的心理疾病中, 以焦虑、抑郁、躯体化症状为主, 提示需要进行必要的心理咨询和心理干预[4]。像这样患有心理疾病的老人一般不愿与外人交流。所以, 首先, 健康教育者要用坦诚的态度与老人交流, 使他们感受到一种真挚的关心;其次, 对于那些缺乏安全感而不愿接受帮助的老人, 就需要用爱心及体谅去接纳他们, 使他们逐渐接受帮助;再次, 当老人对健康教育者产生信赖感后, 会将它们不愉快的生活经验发泄出来, 这时就需要一定的耐心去聆听和处理;最后, 根据每个老人不同的体质与需要, 作出适宜的行动和表示, 与老人建立良好的关系, 使健康教育达到所预期的效果。
2.4 社区老年人的健康教育与家庭护理
有报告[5]表明, 家庭护理对改善老年患者生活质量有明显的效果:在美国, 由社区护士为主导进行的家庭访视, 是社区护理的主要组成部分。它的开展有效降低了医疗卫生服务成本, 扩大了医疗服务的覆盖面, 做到了健康促进和疾病预防。所以, 对老年人的健康教育与家庭护理应相结合, 尤其是生活自理能力低下的老年患者, 可向其家人进行健康教育, 学习护理的知识和技能, 在社区护士的帮助下, 使其改变不良的生活习惯和方式, 适当参加家庭劳动, 参加社会活动, 长期的训练就可以提高患者的生活自理能力。对于“空巢”老人, 社区护士应增加家访的次数, 使其更好的掌握自我护理的技巧, 从而提高生活质量和健康水平。
摘要：随着老龄化社会进程的加快, 老年人的健康教育问题也随之显现, 因此, 加强对社区老年人的健康教育, 对于提高老年人晚年的生活质量具有重大的社会意义, 也是当今社区卫生服务的重要工作之一。
关键词：老年人,健康教育,探讨
参考文献
[1] 赵秋利.社区护理学[M].北京:人民卫生出版社, 2000:39.
[2] 赵勤英.糖尿病的健康教育在糖尿病治疗中的运用[J].中外健康文摘, 2010, 7 (5) .
[3] 张靖, 李道萍.老年人健康教育中引入创新扩散理论的策略探讨[J].护理学杂志, 2009, 17 (24) :78～80.
[4] 范亚峰, 王小合.社区老年人心理健康状况调查分析[J].护理学杂志, 2004, 17 (19) :45～46.
老年人智能教育范文第2篇
摘要：目的 探究对老年高血压患者行健康教育临床价值。方法 86例老年高血压患者，随机分为A、B组，分别行常规护理、常规护理+健康教育，行组间差异性分析。结果 B组疾病知识掌握度及护理依从性均较A组高（P<0.05）。结论 对老年高血壓患者常规护理中，行健康教育，可提升其疾病知识掌握度及护理依从性，效果理想。
关键词： 老年高血压;健康教育;护理依从性
高血压属慢性疾病，多发生与老年人群，需经药物治疗、饮食及运动干预，以保持血压水平稳定。但受老年高血压患者疾病知识认知程度低、记忆能力差、固有生活习惯改变困难、运动量下降等因素影响，护理依从性较低、影响水压水平控制，需加强护理干预[1]。临床研究发现，对该病常规护理中，结合患者特点开展健康教育，可提升其护理依从性、保证其血压水平稳定。为此，本次研究选86例老年高血压患者，将其随机分组，评价健康教育对其影响，并分析组间差异性。
1.资料与方法
1.1一般资料
86例老年高血压患者，随机分为A、B组。均符合高血压诊断标准[2];年龄≥60岁;患者均选于2019年1月至12月;排除继发性高血压、精神异常难以沟通、重要脏器严重功能障碍者;组间资料相近，见表1。
1.2方法
A组（常规护理）：监测血压、指导用药等常规护理，随访指导用药并了解患者血压控制情况，开展口头健康教育。
B组（常规护理+健康教育）：①制定计划：了解患者基础资料，包括学历水平、生活习惯、社会角色、理解能力等，制定个性化健康教育计划，内容包括高血压成因、高血压对心血管及器官组织损伤、药物治疗机制、饮食及运动对血压水平影响、血压自我监测方法等，将其依据时长分组，保证每次健康教育用时在10～20min，避免一次性讲解过多影响患者记忆能力;②教育方式：主要教育方式包括开设高血压疾病知识大讲堂、小团队健康教育答疑、一对一讲解、同伴教育等，并在讲解中借用多媒体设备、护士亲身示范开展健康教育，以提升患者形象记忆能力;③健康教育评价：健康教育完成后，总结健康教育内容，并在下次讲解时进行内容回顾，回顾方式以患者主诉为主，护士予以纠正或补充，以帮助患者行健康教育内容回忆，提升其自我理解能力及相关知识记忆能力;患者出院后，定期随访，了解其日常护理技能，解答患者疑问，指导健康生活方式，以稳定患者出院后护理依从性、稳定患者血压水平。
两组均随访2个月。
1.3观察指标
（1）比较组间护理后高血压疾病知识掌握度，包括成因、危害、药物作用、良好生活习惯作用，总分10分，分数高表示知识掌握度高;（2）比较组间护理依从性，包括血压自我监测、饮食、运动、用药，每项10分，分数高表示依从性好。
1.4统计学方法
（Χ（—）±s）表示护理依从性评分等计量资料，（%）表示合并症占比等计数资料，t、2检验;P<0.05提示比较有统计学意义。SPSS24.0为计算软件。
2.结果
B组疾病知识掌握度评分、护理依从性均较A组高，见表2。
3.讨论
高血压长期维持治疗、控制，为保证生命体征稳定、降低心血管疾病发生风险重要环节。但老年患者多伴合并症较多等特点，多种疾病长期用药可增加其应激情绪，影响治疗依从性;同时因其记忆能力下降、新陈代谢速度减缓等因素影响，使其长期保持理想控制血压状态难度较大，需加强健康教育[3-4]。
本次研究中，改变既往口头健康教育方式，将其方式结合患者实际需求进行多种模式转变、控制单次健康教育时长，以保证每次健康教育内容可被患者基本理解及掌握;在下次健康教育开展前对之前健康教育内容回顾，可提升患者对疾病自我认知能力，对加深对健康教育内容记忆水平、提升疾病治疗重视程度具积极意义。本次研究中对B组行健康教育，结果发现，B组疾病知识掌握度及护理依从性评分水平均较A组高，考虑原因为，制定个性化健康教育，可更好与患者实际需求相契合;同时利用多种健康教育方式，可提升患者对健康知识形象记忆能力及实际理解能力;并在健康教育中，注重教育内容评价，以帮助患者串联疾病知识，避免内容过多出现知识混乱、遗忘，同时开展随访健康教育，以维持其出院后疾病知识理解能力，帮助其将教育内容与日常生活更好融合，达到提升长期护理依从性。
综上，对老年高血压患者常规护理中，开展健康教育，可提升患者疾病知识掌握度及护理依从性，效果理想。
参考文献
[1]党建辉， 黄琴， 林小玲，等. 动机性访谈对高龄高血压患者自我管理能力及血压控制效果的影响[J]. 广东医学， 2018， 39（14）：2240-2244.
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[4]叶菊花. 健康教育用于老年高血压住院患者护理中的效果[J]. 中国医药科学， 2019，14（20）：147-148.
老年人智能教育范文第3篇
1 老年人家庭救护的事前准备
1.1 老年人危险因素的家庭评估
(1) 神经系统的变化:随着年龄的增长, 人的神经系统功能日渐衰退;视力和听力下降、记忆力减退、反应迟钝、动作协调性差;感觉机能明显减退, 嗅觉、味觉、冷热觉、关节位置觉和震动觉等都有不同程度的减退。所以在生活中易发生各种意外伤害, 如烫伤、碰伤、摔伤以及误服药品等。
(2) 部分器官衰老导致的危险:因吞咽反应差、牙齿松动、脱落、咀嚼能力差, 吃东西时如咀嚼不仔细, 吞下大块食物容易发生噎食, 阻塞气道造成窒息。
(3) 来自“小病”的威胁:因老年人组织器官功能逐渐减退, 其耐受力与抵抗力下降, 加之神经系统老化、感觉迟钝, 一些常见的较轻的疾病对老年人来说都可能会引发很严重的后果, 甚至出现生命危险, 例如普通感冒治疗不当可诱发心衰等。
(4) 原有的疾病对生命的威胁:老年人常常有心脑血管疾病以及各种慢性病, 容易发生心绞痛、心肌梗死、心律失常以及中风, 随时都有发生生命危险的可能。
(5) 老年人的骨质变化:老年人骨质变脆、骨质疏松、关节韧带松弛。轻度外力就容易引起骨折、脱臼等意外。
(6) 家用电器使用不当:对家用电器、煤气灶等的性能不了解, 导致发生触电、煤气中毒、化学品损伤等。
(7) 孤身生活:老年人因丧偶、失伴等原因常独自在家, 由于缺乏照顾, 易发生意外且不被发现, 容易引起严重后果。独自在家还容易导致营养不良、抑郁症等。
(8) 不良生活习惯:彻夜打牌、酗酒等容易导致心脑血管意外;暴饮暴食易导致急性胰腺炎发作;吃不新鲜的食物容易导致食物中毒等。
(9) 社会环境因素:现代社会的快速发展, 各种意外事故的增多, 例如交通意外、爆炸等。
(10) 精神压力:部分老年人经济状况不佳、生活缺乏保障、疾病缺乏医疗保险都会引起老年人压力过大;老年人从岗位上下来的失落感、和配偶以及与子女的矛盾等也容易导致老年人精神不佳, 患精神疾病。
(11) 自然环境因素:老年人因适应自然界环境变化的能力下降, 气候过冷过热都容易导致老年人意外。现在老年人喜爱旅游, 活动范围扩大, 遇到的环境变化可能也容易导致老年人意外的发生。
2 老年人家庭意外的救护准备
2.1 树立家庭应急观念和正确的应急流程知识
在生命活动过程中, 出现各种意外事件是不可避免的。在遇到严重疾病或外伤时, 如果有急救方面的意识, 并掌握一些必要的技能, 在事发当初的几分钟内给予紧急救护, 可能会挽救一个人的生命。正确的现场救护能为医护人员到来时实施有效救治争取时间, 所以学习和掌握应急流程知识非常重要。
流程:发现患者, 大声呼救→深吸一口气;冷静判断情况→ (利用所学知识) 检查呼吸、脉搏→打电话呼救→救护并等救护车或医护人员。
2.2 常用急救药品准备
设置家庭药箱, 目的主要是治疗轻微伤病, 但也必须有急救药品, 以应付突发的损伤.急救疗伤用品应放在盖紧的塑料盒内, 置于儿童拿不到的地方。这些药品定期检查, 及时更换, 防止过期。
3 老年人家庭救护的学练现场
(1) 观察病情, 学会判断2大生命险情:呼吸、心跳停止, 判断时间要快, 不能犹豫不决。
(2) 急救必练:心肺复苏术。我们利用心肺复苏模拟人教会老年人施行心肺复苏术, 并进行家庭急救的现场模拟演练。除了这些我们还讲述了心肺复苏术在急救中是初步的, 是现代急救学中生命链的第一环, 是为做进一步复苏赢得时间, 所以当在做心肺复苏术的同时切记要请人打电话叫救护车, 由医护人员做后面的复苏。
4 体会
健康教育是通过有计划, 有组织, 有系统的社会教育活动, 促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式, 消除或减轻影响健康的危险因素, 预防疾病, 促进健康提高生活质量。生命是顽强的, 又是脆弱的。在生命活动过程中, 出现各种意外事件是不可避免的。在遇到严重疾病或外伤时, 在事发当初的几分钟内给予紧急救护, 可能会挽救一个人的生命。正确的现场救护, 能为医护人员到来时实施有效救治争取时间, 所以学习和掌握应急流程知识非常重要。因此, 我们重视老年家庭急救的健康教育, 并教会老年人掌握一些必要的急救技能, 有些死亡是可以避免的, 做到防患于未然, 给受伤者或病人以更好的安慰, 尤其是对家里的老年人, 平时的准备可能是老年人的生命安全的保障。
摘要：目的 开展社区老年人家庭急救的健康教育, 提高老年人家庭急救意识, 掌握自救的方法。方法 通过讲课学习、现场模拟练习及答题等方式。结果 老年人急救意识普遍提高并掌握一些简单的自救方法。结论 对社区老年人进行有系统的有计划的健康教育, 提高老年人对应急知识水平及有效的自救技能;促进老年人健康;提高老年人生命质量。
老年人智能教育范文第4篇
转眼间本学期的教学工作已圆满结束.一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。以下是本人这个学年的工作总结：
一、政治思想方面
认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面
我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
三、常规工作方面
从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。为了更好的迎接一级园验收，我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。由于甲流疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。。。。。。一个学期以来，孩子们都具有良好的学习习惯、进餐习惯、卫生习惯、身体素质逐步上升。
四、安全教育方面
严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。
五、家长工作方面
一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。其次.按时更换家园联系栏.给家长们提供最新的幼教咨讯。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。
六、工作中的不足
我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在个别幼儿教育问题上未能做到最好，班上仍有个别幼儿仍需有待提高，在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进教师学习，争取使我的工作更上一层楼。
长新多元智能幼儿园 大一班
老年人智能教育范文第5篇
摘要：作者分析了当前老年大学教育中在办学体制、教学对象、办学实践等诸方面存在的一些特殊性问题，进而提出了一些如何紧贴实际，采用适合老年大学教育特殊性的教学方式方法的建议，值得探讨。
关键词：老年大学；教育特殊性；教学方式方法
教育起源于人类社会对文明生活的需求，教育的过程是将一个个“生物人”转变为“社会人”的过程。对于老年人来说，老年大学作为一种特殊的成人教育，有着区别于一般学校教育规律的特殊性。充分认识和积极应对这种特殊性，对于有针对性地确立科学的教学理念，不断改进教学方式和方法，实现既定的教学目标，有着十分重要的意义。
一、把握特点，充分认识老年大学教育的特殊性
老年大学教育规律的特殊性，是由老年大学现行教学体制和老年大学的特殊性决定的。这种特殊性可以从以下三方面来认识。
1、老年大学教育的特殊性。
一是在于它的“非正规”性。要求给予老年人更为充分、更为全面的选择权和自主权，要求给予老年人更多的关爱，创造条件为老年人搭建展示自我的舞台。
二是在于它的“非功利”性。老年人接受教育不是为了学一技之长以求职谋生，而是为了使自己在人生最后阶段的生活更加积极、充实，不是消极地等待生命的结束，而是打开生命结束前新的一页。
三是在于它的“多样性”。要根据“择其所需，投其所好”的原则满足老年人的多元化需求。
四是在于它的“适闲性”。它给予老年人的以满足舒适度为先，校园人文环境、课程设置、教学手段均要围绕这个中心，尽力展现学员积极乐观、自信开朗的风采。
2、参学对象的特殊性。老年大学的入学对象，其特殊性体现在“老年”上，一方面，学员群体均进入老年阶段，生理上高龄、多病，使学员的出勤率、对知识的接受能力均打了折扣，心理上不同程度地存在焦虑感、自卑感，希望得到理解和尊重，讨厌压服讨厌管制；另一方面，學员来源逐步多样化，从离休干部到退休干部再到社会普通老人，学校规模不断扩大的同时带来学员的巨大差异，给教学活动带来一定难度。
3、办学实践中问题的特殊性。
（1）文化基础差异大的特殊性。目前处于一种愿者就来，随时插班入学，大学、中专文化与小学文化甚至文盲同学，这样一来，弄得教师不知为谁教。
（2）新招学员匮乏的特殊性。虽然老年大学定为两年、三年一届，有的分初级、中级、高级班，而新招学员往往不够人数，三五个人不可能开设一个班，而学期届满的许多老年人还要继续学习，结果只好新学员插班，已参学几年、基础较好的学员与初学者同学，结果，造成老师不知应该教什么。
（3）活动场地紧缺的特殊性。老年人都喜好能有一个充分展示自己才能、才艺的舞台、平台，而目前的老年大学（学校）的课堂绝大多数是让、租、借来的，第一课堂的教学勉强尚可。而要想开展一些活动，搞好第一课堂的延伸，开辟好活动的第二课堂，实在是困难重重。
（4）缺乏统一性、系统性、针对性、实用性教学教材的特殊性。现在各老年大学（学校）使用的教学教材基本上都是各学校教师自编的，可以说是五花八门，缺乏统一性、系统性、针对性和实用性。
二、紧贴实际，努力探索适合老年大学特殊性的教学方法
（一）坚持思想性、知识性、学术性在老年大学教学中的主导地位。老年教育的内容是针对老年人的需求，为提高老年人的素质而设定的。人的素质主要包括科学素质和人文素质，老年人的素质也不例外。在一个高新科学技术飞速发展的社会，人的生活质量和生命质量与科学素质是紧密结合在一起的。但仅有科学知识还是不够的。人要有理想信念，要有正确的人生观和价值观，以承担社会责任为己任，才会体现生活的价值和意义。即使是晚年，如果失去了生活的目标，也难以画上人生完美的句号。因此，老年人的需求与社会的需求又联系在一起，使老年教育的内容包括了基本理论教育、普及知识教育、社会实践教育和文化休闲教育等诸方面。在当前知识爆炸的年代，中国传统文化经典，现代新兴科学文化，西方先进文化，百舸争流，百花齐放，应该学习的知识，浩如烟海，老年大学应当成为学习、传播先进文化的重要阵地，使老年大学实至名归。
（二）改进教学方法
1、根据老年学员的需求实行无压力教学。从老年教育的实际出发，既应体现规范、严谨有序的管理，还应注重营造宽松和谐的环境。实行“有效+灵活+情感”的教学形式，采取入学自愿，专业自选，学习自觉，纪律自遵，离校自由，使学员学有所得、身心愉快。在教学方式上强调针对性、实用性、循序渐进，要求讲、练、用三结合。在学制上体现多元化，可开设短期班，如月班、季班、半年班；也有中期班，如一年期班、二年期班；还有长期班，三年五载，甚至终身班。在课程内容上体现多层次，可设基础班、提高班、高级班、研修班，进行分层教学。
2、根据老年人的特点选用合适的教学方法。针对老年学员心灵感悟能力趋缓，肌体的灵敏度降低和大脑记忆力衰退的特点，教学应该放慢节奏，拉长教学时间，多反复，多磨练，多讲老年学员能领会、感兴趣、易做到的东西。由易到难，循序渐进；针对多数老年学员文化程度偏低的特点，教学中，要注意就浅、就易，照顾大多数。做到深奥的问题浅显地说，复杂的问题简化地说，高雅的课题通俗地说，严肃的问题风趣幽默地说。要形象化、生动化、贴近老年学员生活实际、思想实际；针对老年学员自尊心较强的特点，教师要注意多鼓励、多表扬。多一点苦口婆心，少一点指责批评，切忌挖苦讽刺。多数学科要采用启发式、探讨式、互动式，让老年学员畅所欲言、各抒己见，形成一种自由探讨、轻松和谐、互相学习、互相促进、生动活泼的教学氛围。
3、尽可能实行课堂教学多与社会实践相结合。学以致用，参与实践，展示成果，服务社会，能让老年学员产生一种自我体验、自我展现、自我认知、自我肯定的自信心和自豪感，这是促进教学的必要手段。例如：绘画班、摄影班可组织学员外出写生、采风，用手中的笔、手中镜头展现大好河山、家乡美景、县城风光、寓居小巷；诗词班可有目的组织学员观风景名胜古迹、经济开发新区、农村建设新貌，有感而发地写诗作词；音乐班、器乐班、舞蹈班，可积极组织学员慰问孤寡老人、留守儿童，参与县内大型庆典、文艺会演活动，让学员们展示风采，实验所学。
三、拓宽场地，为老年大学教学创设必要条件
老年大学的场地建设和基本的设备设施，是办好老年大学的必要条件之一，场地建设搞不好和设备设施不到位，必将严重迟滞老年教育的健康发展，首当其冲将会影响老年大学（学校）教学。比如说课堂建设，老年大学教学仅有第一课堂是远远不够的，必须辅之有第二、第三课堂。第一课堂是知识和技能的传授，第二课堂是第一课堂的补充和延伸，第三课堂是一、二课堂的拓展和升华。由此可见，三个课堂都承载着丰富的教育内容，都在用各自的形式、阵地和渠道，为老年学员带来幸福、尊严和价值。然而由于老年大学（学校）是近年来随着人口老龄化社会问题日益突出后出现的新生事物，尚处在初级阶段，多数没有独立的院校，教学场地基本上是通过挤、借、租等而得来的，第一课堂的教学尚能勉强凑合。如果说要延伸第二课堂拓展第三课堂，可以说是困难重重，最突出的问题是没有场地。因此，当务之急是各级党委、政府应提高认识，切实把老年大学（学校）独立院校建设摆到重要议事日程上来，加快基础设施建设，为老年大学（学校）教学创设必要的条件。
老年人智能教育范文第6篇
摘 要：对我国继续教育发展历程进行概述的基础上，阐述了继续教育 的涵义和外延，探讨了我国继续教育向高层次、开放性、专业化、合作办学方向的发展趋势 ；最终，各种形式的继续教育、职业教育、网络教育等等，将通过整合，走向融合，构建成 一个完备的终身教育体系。
关键词：继续教育；涵义；发展趋势；探讨
收稿日期：2006—11— 16
作者简介：胡侠(1976—)，女，汉族，河南汝南人，华南理工大学继续教 育学院讲师，硕士，主要从事继续教育研究。
郑小娟(1968—)，女，汉族，广东广州人，华南理工大学继续教育学院党 委副书记，助理研究员，主要从事成人教育研究。
在50年多年的发展中，我国各种形式的继续教育充分发挥教育的社会服务功能，源源不断 地为我们的经济建设培养了一批批社会急需的应用型人才，为社会主义经济建设做出了很大 贡献。但是，针对当前的形势，继续教育如何发展才能满足我国的十一五发展规划的需要， 更好地为经济建设服务？已是摆在我们面前的一项重要课题。在发展了50多年后，也应该 是从更深处来重新认识和界定它的时候了，只有从最基本的概念和涵义着手，研究其发展规 律，探讨其发展趋势才更有价值，才能使我国的继续教育有更大的发展，才能更好地服务于 未来社会。
一、我国继续教育的发展历程
成人高等教育等各种形式的继续教育不断地在为我们的经济建设培养一大批急需的应用型人 才，为社会主义经济建设做出了很大的贡献，这一点是不容置疑的。回顾我国继续教育的发 展历程，其中有两个大发展时期，革命根据地时期和解放战争初期。革命战争时期，开办正 规的普通学校，对我党的领导干部进行学历教育，是当时的历史条件所不允许的，开设各种 形式的继续教育或各种短期的培训班成为教育的主要形式；解放初期，从战争年代到新中国 的刚刚建立，我党的一大批干部需要提高文化素质，当时只有200多所学校。1949年刘少奇 同志才批准建立中国人民大学，由于资源不足，只能两条腿走路，继续教育和正规传统教育 相结合，培养了大批干部；而且五十年代推进的全国的扫盲运动，也大大促进了继续教育的 发展。当时发展成人学校1061所，学员434万余人。
文革时期，由于历史的原因，正规的高等教育甚至包括各种形式的学历教育受到不同程度的 影响，非正规教育如各种形式的工人大学、工农兵学校等，由于生产的需要，却得到很大的 发展，但是这些形式的大学基本上都属于继续教育的范畴。
恢复正常的高等教育之后，特别是改革开放以来，随着工业化的发展，需要大量的技术人员 。这一时期，我国的继续教育事业发展很快，并且取得显著成效。党的十一届三中全会以来 ，经过三个五年计划的积极努力，到1989年，全国成人高等教育在校生发展至1742万人， 举办成人高等教育的普通高校数增加到634所，其他各类成人高校1333所。对推进我国科技 进步和国民经济高速发展，以及提高我国专业技术人员的素质都发挥了重要作用。成人教育 和继续教育已成为我国科教兴国和人才建设的重要推动力量。
步入与国际接轨时期的继续教育，首先是人们观念上的转变：受教育不一定非要在传统的教 育中所完成，也不一定非要考上正规的大学才能学到知识，在传统教育体系中包括小学、中 学、大学里受教育，也只能占人生中的1/3的时间，其他的时间就是需要一边工作一边学习 ，只有活到老学到老，才能实现最终意义上的终身教育。而这些正规教育以外的教育就要有 继续教育来完成。因此，可以说继续教育是构成终身教育的主体。
在党和政府的高度重视下，特别是经过80年代以来的快速发展，成人与继续教育已经成为 我国高等教育的重要组成部分，为社会经济的发展培养了大批有用之才，在实现大众化教育 过程中起着不可或缺的位置。1991～1995年高等教育本专科毕业生总数为5903万人，其中 成 人高等教育本专科毕业生为2671万，占452%；1996～2000年高等教育本专科毕业生总数为 8621万人，其中成人高等教育本专科毕业生为4381万，占508%；2001～2004年高等教育 本专科毕业生总数为11844万人，其中成人高等教育本专科毕业生为5201万，占439%。广 东省近几年成人高等教育的招生计划也约占当年高等教育招生总数的40%，成人教育学生在 接受高等教育学生中占有较大的比例，成人教育作为继续教育事业重要的组成部分，也反映 了我国的继续教育事业取得了较大的进展。而且，国家教育部关于中国教育事业发展状况报 告中显示，在历年成人高等教育的招生中，普通高校是成人高等教育招生的主力军。
二、继续教育的涵义
在国外，多数专家所能接受的，继续教育是这样严格定义的：对接受过本科或专科以上专业 教育的人员，进行以知识与技术补充、更新和提高为主要目标和内容的正规或非正规教育培 训。在我国，目前继续教育通常指大学后在职的专业技术人员和管理人员的再教育。它的主 旨是提高受教育者的思想道德水准，改善智能结构，增强受教育者的专业能力，特别开发受 教育者潜在的创造力，全面提高受教育者的整体素质，以适应并促进科技、经济、社会的协 调发展。随着继续教育事业的发展，继续教育的概念也在深化和拓展。当今继续教育的确切 内涵，学术界尚无统一定论，笔者认为继续教育从一定意义上是面向离开传统普通学校教育 以后的人们，实施的在组织、人员、形式和空间等各个方面都呈一个极为多元、开放和发散 型的终身教育的主要组成部分。其中未必都是大学后教育，还包括各种初等、中等、高等的 技能型教育，即是说从小学、中学到大学等传统普通教育以外的受教育形式都应该属于继续 教育的范畴。
随着人们教育观念的变化，继续教育终将成为终身教育的主体。从系统角度看，继续教育是 随着社会发展而不断变化的开放性系统，而开放系统也必然是个立体的、多种内容的系统。 它既包含大学后教育，也包含各种形式的技术教育、老年教育以及为满足广大人民群众德、 智、体、美全面发展需要的各种健身、艺术等类型的教育：
(一)已经大学毕业，但不满足于大学学历，想要继续深造，进一步提高自身素质的所接受的 教育；或者想接受本专业以外其他专业的教育。有的是高等教育，有的是中等教育，有的甚 至是初等教育，这些各种学科、各种专业、各种形式的教育都应该属于大学后续教育的范畴 。伴随着大学教育的不断普及，将来很有可能成为继续教育的主体。
(二)随着社会的飞速发展，工业化程度不断提高，各种新产品、新技术高度分化和高度 整合，没有一技之长已经存在生存危机，或即使拥有一技之长也越来越不能成为养身立业 之本，各行各业的劳动者必须通过不断学习新技能，乃至多种技能才能适应日新月异的社会 。因此，各种形式和内容的技术、技能教育，包括某些就业前的准备教育（或职前教育）、 中高等专业教育和技工教育等都是继续教育的重要组成部分。
(三)早在两千多年前，我国古代的先哲们就曾经提出“活到老学到老”，“学不可以已” 的 论述。老龄化又是今后社会发展的一个主要趋势。老年教育显得重要而不容忽视。老 人的学习要求也会越来越多样化。有些老人年轻时的一些愿望，希望退休之后有时间学习 的时候进行补偿；有的希望通过学习来丰富自己的生活，陶冶情操，在延年益寿和强身健体 方面能够得到一些指导；有的甚至想通过老年教育来进行求师交友，畅所欲言，以充实自己 的老年生活等等。因此老年教育也将成为继续教育发展的一种必要形式，目前在西方国家 中老年教育已经发展得比较迅速和完备。
(四)随着生产率的逐步提高，社会必要劳动时间必将逐步减少，人们的休闲时间逐渐增多。 不仅在校的学生，而且广大人民群众也有德、智、体、美全面发展的要求。人们对各种艺术 、 健身等的爱好或者兴趣会越来越高，越来越多样化，于是开办各种类型的成人的艺术、健 身继续教育也将会是社会发展的必然趋势。
三、我国继续教育发展趋势
继续教育是传统教育的伸延和拓展，对促进社会主义经济发展，加速我国现代化建设具有重 要 的战略意义。特别是普通高校继续教育，在“十一五”规划期间发挥骨干、主力军的作用， 发挥资源、知识与人才的优势，使教育更好地为经济建设做出贡献是义不容辞的责任。在我 国，从人口资源大国到人力资源大国的转变过程中，一定要发展好继续教育，使之在提高劳 动者素质、建设新农村、构建和谐社会的进程中发挥重要作用。
（一）向高层次发展。“十一五”规划对继续教育提出了新的要求。在做好成人学历教育的同时要着力开展高新技 术知识的培训、边缘和交叉学科高精技术培训，使在职人员通过继续教育实现“知识再生” ，实现个人智能的新增和改组，以适应经济变革的需要。而且高等教育毛入学率的不断增长 ，也促进了继续教育向高层次发展。加大投入满足高学历层次者的继续教育，增加对高层次 学生的培养，创造多开展大学后继续教育，已经是世界各国继续教育的主要发展趋势之一。 以美国为例，2005年参与继续教育的人数接近1亿人，其中，受过高等教育的有近7000万人 ，占参与成人教育总数的75%。为了满足人数众多的具有高等教育学历的职工接受继续教育 的需要，美国十分重视对大学后成人继续教育的投入，联邦教育预算每年都在600亿美元以 上。美国近2万个各种类型的大学后成人教育中心，其经费、师资、校舍等都得到了政府和 企业的资助。
（二）向开放性发展。跟随我国改革开放的步伐，继续教育的开放程度会越来越高。今后我们将从教育对象、办学 机制、教学资源、培训手段等方面逐步打破传统的“封闭式”教育模式，在最大限度地利用 高校内各院系的教学资源的同时，充分调动社会力量参与办学，充分发挥资源优势，加强与 报纸期刊、广播电视、远程网络等多种媒体的沟通和合作，并与兄弟院校密切配合，为广大 培训需求者建立一个优质高效的继续教育培训资源和信息服务支持系统。
培训手段上，继续教育还可以广泛运用现代化教育技术。利用因特网、卫星等先进的通讯技 术，使成人参与教育活动的时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等更加方便灵活。 斯坦福大学的继续教育，就借助因特网，运用E-mail、联机交谈、Web教材、电子公告板和 联机图书馆等途径，卓有成效地对成人进行继续教育和培训，成人可以根据自身的特点，积 极主动、创造性地学习。
（三）向专业化发展。继续教育专业组织的建立和发展对继续教育研究以及成果的传播发挥着巨大作用。社会上已 经出现许多继续教育专业团体，有些是国际性的、有的是全国性的，也有的是地方性的，他 们的培训业完全遵循市场化的运作机制，诸多培训主体在市场上都提供极具专业特色和针对 性的培训项目。因此普通高校继续教育凭借高校的优质资源，加强继续教育理论研究，转变 观念，积极发展继续教育产业，规范办学、规范管理，向规范化发展，并且逐步走向专业化 ，才能有强劲的竞争力。
（四）向合作办学发展。随着教育对象日趋多元化，在美国，教育的宗旨是教育每个人，终身教育已经成为流行的教 育思潮。我国古代教育家就提出“有教无类”。因此不管男女老少、贫穷富贵，出身如何， 来自何方，都可以作为继续教育的对象，都已接受继续教育的权利。因此教育对象范围是不 断扩大的，对教育的需求也越来越多样化。继续教育作为终身教育的主要途径，普通高校作 为开展继续教育的主要机构，必须在教学计划、课程安排、招生办法上尽量适应各类成人学 习的需要。如面向社会办学开展校企合作、行业办学、“企业参与”、送教上门、成人教育 课程班、研究生课程班等等，都极大地方便了成人学生的学习，有效缓解了生活、工作与学 习的矛盾。为了充分发挥高校自身的特色，还要继续促进联合办学向纵深发展，加强校校之 间的联合、高校内各专业、各学科的联合，以及走出国门，加强与国外高校合作办学，吸取 他们办学的优点，取长补短，不断提高我们的办学水平。这些不断为教育对象提供更好服务 的办学形式，都将是大势所趋，是提高教育服务功能的重要途径。
最后，成人教育、职业教育、网络教育、各种自学助学考试等等各种形式的继续教育通 过整合，最终将走向融合，构建成一个完备的终身教育体系，以满足不同层次、不同年龄、 不同职业的人的教育需求，对于全面提高国民素质将和经济社会发展起到切实的、举足轻重 的作用。
参考文献：
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