独立学院宏观经济学论文范文第1篇
【摘 要】我国独立学院发展至今取得巨大成就，但由于人们对其性质和法律地位认识不一，法律也缺乏明确规定，严重影响了其进一步发展。应当明确独立学院属于事业单位中的兼具公益性和营利性的类型，在立法上确定其法人地位。
【关键词】独立学院 营利性 法人
独立学院的全称是“由普通本科高校按新机制、新模式试办的相对独立的二级学院”，具体是指“由普通本科高校新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。一些普通本科高校按公办机制和模式建立的二级学院、‘分校’或其他类似的二级办学机构不属此范畴”。
所谓新制，即是采用民办机制。一般认为，独立学院有优、独、民三个重要特征。其中的“优”是指独立学院将公办高校的优质资源与社会力量实现了有机结合；“独”指的是独立学院在办学经费和办学管理上必须和校本部相对独立；“民”则是指不靠政府投入，实行民办收费。根据《若干意见》，独立学院作为一种新的高等教育办学机构具有下列公办高校负责、社会力量出资、民办机制收费、颁发独立文凭、独立法人资格五个特点。
我国独立学院自1993 年开始试办至今，已经得到迅速发展，目前已有 300 多所，在校生 100 多万人。然而对于独立学院的性质和法律地位，人们认识不一，法律也缺乏明确规定，导致人们对独立学院的定位不准，给独立学院的发展带来了一定的负面影响。本文拟对独立学院的性质和法律地位进行全面探讨，以期抛砖引玉，对推动我国独立学院的发展有所裨益。
在独立学院属公办、民办问题上，学者间观点很不统一，有的认为属民办性质，有的认为属公办民助性质的，有的认为属民办公助性质的，也有人认为属混合所有制性质的。
主流的观点认为独立学院属民办性质。该说认为，我国在独立学院办学机制方面，试办独立学院建设、发展所需经费及其他相关支出，均由合作方承担或以民办机制筹措解决，国家教育行政主管部门很多时候把独立学院与民办高校相提并论。在《独立学院设置与管理暂行规定》中，更是将独立学院明确界定为举办者利用非国家财政性经费举办的，实施本科高等学历教育的民办高校。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》第四条：试办独立学院要一律采用民办机制。显然，教育行政主管部门主要是从办学经费渠道和机制上来认识和界定独立学院性质的。
公办民助性质的观点反映了那些以普通高校主导，吸收社会力量参与办学的独立学院的看法。在这类独立学院，由普通高校和社会组织或个人共同举办，普通高校通常利用学校的品牌、教学理念、办学经验、管理方法，一定的师资和管理人员以及一定的办学资源参与办学，对独立学院的教学和管理负责，并保证教学质量；社会组织或个人则往往利用资金、实物、土地等物质条件参与办学，参与学院的管理、监督和领导。这类独立学院的办学主导权和控制权主要掌握在普通高校，合作方参与办学主要是为了取得合理的回报。很明显，这种认识是从学院的办学主导权和控制权的角度来认识独立学院的性质的，而不是从办学经费的渠道和机制上来讲的。
民办公助性质的观点通常代表了对那些由社会组织或个人主办，普通高校参与办学的独立学院的看法。虽然这类独立学院的举办者也包括普通高校和社会组织或个人两个方面，与上一类独立学院不同的是，办学条件基本由社会组织或个人提供，办学主导权和控制权也主要由社会组织或个人掌握，学校主要提供品牌、办学理念和经验，并取得一定的回报。显然，这类独立学院也是从办学的主导权和控制权角度来认识和理解独立学院性质的。
从办学经费渠道和机制上看，以上三种观点具有共同性，即都强调办学经费的非国家财政性，也就是说办学经费主要来自学生学费、社会组织或个人的自有资本投入和银行贷款，从这个意义上来看，将独立学院划归民办性质是有道理的。但人们习惯于从初始投资的角度来考虑一个高校的性质，即以出资人的性质来界定，换言之，凡是初始投资包括日常办学经费主要由国家财政拨款的学校是公办高校，凡是初始投资包括日常办学经费主要由社会组织或个人承担的学校是民办高校。而独立学院的出资人则往往包括了普通高校和社会组织或个人多个主体。正是这种原因，把在高教改革中出现的独立学院这一办学主体多元化、办学经费多渠道的学校归入混合所有制学校似乎更为妥当。至于这类学校是公办色彩多一些，还是民办色彩浓一些，主要取决于办学主导权和控制权掌握在哪一方。掌握在普通高校一方的，公办色彩重一些；掌握在社会组织或个人一方的，民办色彩浓一些。
总而言之，笔者认为，不能简单将独立学院归入公办高校，或者视为民办高校，而是根据不同情形，不同视角来定性：从办学经费渠道和机制上看，可将独立学院定性为民办性质；从初始投资角度来看，大多数情况下是混合所有制学校；从办学体制、机制和模式上看，独立学院与单纯的普通公办高校以及一般的民办高校都有不同的地方，理论上也好，实际工作中也罢，没有必要强行把其归入其中的任何一类来规范，倒不如将其视为一种独特的办学形式和类型。
然而，不管是公办高校，民办高校，在我国当前社会结构分类即国家机关、企业单位、事业单位和社会团体类型中，自然应属事业单位。事业单位是我国特有的一个名词，通常可理解为不具有物质产品生产和政府事务管理职能，主要以精神产品和各种劳务形式，向社会提供生产性或生活性服务的单位。近年来，我国开始对事业单位进行体制改革，其基本趋向是：具有较强的社会性、公益性的事业单位，如大多数的中小学、从事基础理论研究的科研院所、国家重点兴办的文艺团体、图书馆、博物馆等，主要由国家财政供应资金，以社会效益为目的，这些单位就应该按事业单位进行登记注册，参照国家机关进行管理和控制；而具有较强的营业性、开发性的单位，如会计师事务所、应用型和开发型科研院所、民办的文艺团体、体育场馆等，这些单位以营利为目的，不妨按企业进行登记注册和管理和控制；而介于二者之间的，则根据其公益性程度，国家财政按照一定比例拨付资金，其自负部分资金。笔者以为，独立学院属于事业单位改革类型中的这种类型。一方面，毫无疑问的是，独立学院具有公益性。因为教育是一项公益性事业，教育的公益性不仅仅源于经济学视角的教育的正外部性特征，教育还必须承担机会平等和促进公正的社会责任；另一方面，独立学院具有营利性。从申办方（母体学校）看，其所以愿意把公办高校的品牌和人力资本让渡给独立学院使用，一定程度上而言带有获得一定比例的独立学院的学费，以补充自身办学经费不足的目的；从合作方看，绝大多数合作方之所以愿意把宝贵的资金投给独立学院而不是其他领域，看中的正是我国高等教育大众化、产业化所带来的潜在的、巨大的利润空间。
确定独立学院属于事业单位中的兼具公益性和营利性的类型，有利于明确独立学院的法律地位。目前涉及独立学院法律地位的法律规范主要有《教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》《民办教育促进法实施条例》以及教育部发布的《若干意见》等，《 高等教育法》第30条指出，我国高校“自批准设立之日起取得法人资格”，《若干意见》指出“试办独立学院要一律采用民办机制”，但独立学院是由已经具备法人资格的公办高校和社会组织或企业利用各自所具有或控制的资源按照一定程序依法再设立的法人，也就是由法人再行设立的法人即再法人，这种再法由于其与原法人之间有割不断的联系而在现实生活中难以完全独立，现实中独立学院多为“形式再法人”和“虚伪再法人”。在形式上或法定意义上已经取得法人资格，但在实际办学过程中却并不具有独立法人的所具有独立的主体资格、独立的财产以及独立的责任这些独立实质。教育部在2003年后，试图努力要求独立学院划清与公立高校的界限，赋予独立学院法人地位，但是由于独立学院与公办高校本身在办学上联系过于紧密，加上我国民办教育立法不健全的背景，使得独立学院法人地位确立比较困难，导致独立学院不独立的怪象，严重影响了独立学院的自主办学、依法独立承担民事责任的能力，阻碍了独立学院的发展。确立独立学院的独立法人地位，对独立学院的生存和发展十分重要，因为只有明确独立学院具有独立法人地位，才能确保独立学院在其办学许可证所允许的范围内具有完全的权利能力和行为能力，依法享有完全的办学自主权，依法独立承担民事责任；才能确保独立学院具有和公办普通高校同样的法律地位；才能保证独立学院对申请者、合作者投入学校的各种资产，以及办学积累的财产，享有法人财产权，对其所有资产依法自主管理和使用，防止任何组织和个人，包括创办独立学院的申请者和合作者，干涉独立学院依法行使其法人财产权，随意截留、私分、侵占独立学院的法人财产；才能正确处理独立学院与它的申请者母体高校之间关系。
因此，在以后的立法上，应当明确规定独立学院的法人地位，以确保其独立性：（1）有独立的校园和基本办学设施；（2）有独立的教学单位或组织；（3）独立进行招生；（4）独立颁发学历证明；（5）独立进行财务核算；（6）能独立承担民事责任；（7）按照国家有关规定，独立填报《 高等教育基层统计报表》。
【参考文献】
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[2]周济. 促进高校独立学院持续健康快速发展[J]. 中国高等教育（半月刊） ，2003（13）：3-5.
[3]张寒松. 再论独立学院的性质.
[4]马勇，徐长玉. 谈独立学院的经济性质[J]. 中国成人教育，2007（7）：20.
独立学院宏观经济学论文范文第2篇
摘要：《西方经济学》作为经济学的基础学科，一直是财经类专业学生的专业必修课。该门学科理论性及逻辑性较强，独立院校的学生学习过程中存在一定难度。本文简要介绍独立院校学习学习《西方经济学》中存在的问题及相应的对策建议。
关键词：独立院校；学生；学习；问题
引言：《西方经济学》是高校经管类专业的专业基础课，通过本课程的学习，使学生了解经济学的基本内容，能够运用经济学的基本理论对生活中的经济现象进行分析和解释，为以后其他课程的学习和从事经济管理工作奠定坚实的基础。
一、《西方经济学》学习过程中存在的问题分析
1，學生自身问题
（1），学生自身基础薄弱
在我国当前的教育体制之下，入学独立院校的学生，大部分是因为高考分数不足以进入公办学校，但仍可以有机会获得本科学历的学生。这部分学生初高中期间文化课的学习基础并不扎实，学习能力并未完全开发出来，同时也并未探索到适合自己的学习方法。故而基础知识缺乏，对于《西方经济学》这门学科的理解会觉得困难。
（2），学生学习积极性不足，畏难情绪严重
由于就读独立院校的学生大部分是经过高考分数划线而进入到民办独立院校的。这部分学生在初高中期间学习表现并不是很突出；或者所处地域偏僻，所受教育水平不足与发达地区媲美。对于前者则可能是学习成绩一直不突出，没有得到家长及教师的鼓励，更有甚者会被拿来与同班或者其他学习成绩优秀的学生比较，导致本来就对学习没有自信的这部分学生对学习更加抵触，故而学习积极性不高；对于后者则有可能是由于地域限制，教育资源分配的缺陷，导致此类学生的学习能力没有被激发出来，从而对自己的学习能力估计不足。他们进入大学以后对大学存在误解，认为是思想解放，不必再学习。因此在学习《西方经济学》时，他们的积极性不足表现的尤为明显。
《西方经济学》这门学科相对于其他人文社科类的科目而言，对思维能力的要求更高。习惯凭借记忆应付考试的同学们，对这门对思维能力及逻辑推理能力要求较高的课程并不擅长。容易遇到困难就自我放弃。
（3），學生对学习此门课程的重要性理解不足
开设此门课程的一般为财经类院校，将《西方经济学》作为基础必修课。但同学们对此门课程的重要性认识不足。《西方经济学》属于经济基础理论，对于理解生活中的经济问题具有较大的帮助。同时对于财经类的各个专业而言，西方经济学的理论是各专业的基础。但很多同学认为这门课程与自己所学专业并无多大关系。
2，校园环境问题
（1），独立学校师资不足
独立院校师资不足的问题一直存在。近几年有了较大的改善，大部分民办高校都会尽可能去招纳一些公办大学硕士研究生以上的学历毕业生来从事教学工作。这部分教师对经济学的学习理解比较扎实，可以较好的传授相关知识。但青年教师会存在教龄不足，教学经验欠缺等这些问题，对课程及课堂的管理掌控能力较差，特别是当遇到学生学习积极性不高时会尤为棘手，不知如何应对。对于如何帮助学生解决对此门课程的畏难及抵触情绪的方法上尤显不足。同时，青年教师在如何调动学生学习积极上缺乏经验。
（2），独立院校学风有待提升
良好的学习氛围对于学生各门课程的学习都有较大的帮助。但目前而言，大部分独立院校校龄较短，在校园文化积累，校风建设方面多有不足。进入独立院校的学生大部分家庭条件优渥，没有太多对学习的钻研精神。同时学生自制力较差，不能自我约束。且受部分社会不良价值观的影响，读书功利化思想严重。
二、对《西方经济学》学习过程中存在问题的对策
1， 优化教学，提高学生积极性
对西方经济学的理论知识学习，比较注重逻辑推理及各种假设前提。这对思维抽象能力要求比较高。在微观经济学的教学上建议教师在这方面深入浅出，运用各种案例及视频进行切实分析，帮助学生理解问题；在宏观经济学的教学上则建议教师将理论与当前经济形势经济政策结合。一方面可以加强学生对经济理论的理解，另一方面也可以侧面强调此门课程对财经类专业学生的重要性。
2，加强学校学风校风建设，创造良好学习氛围
在更注重社会实践的独立院校中，基础理论知识的学习学生们一是不擅长，二是不重视。在这种情况下，学校在鼓励学生进行创新实践的同时，也不能忽视基础理论知识的学习。加强学校校风学风建设，为学生的学习创造良好的环境。相对于公办院校，独立院校由于办学资金来源问题，奖学金设置较少，对学生的激励作用不大。可以吸引相应的社会慈善资金进入学校，设立奖学金，增加奖学金的奖励范围及奖励力度，从这方面激励学生学习。
参考文献：
1.韩东宁、吕晓玲.独立学院教学方法改革与探讨[J].现代教育科学.2009（1）：75
2.王爽.民办高校大学生学习行为研究[D].辽宁师范大学.2011（9）
作者简介：杜宇霞 女 1989年生 经济学硕士 广东财经大学华商学院经济系教师
独立学院宏观经济学论文范文第3篇
【摘 要】当代大学生在日新月异的信息化潮流中产生了与之前大学生不同的思想和性格特征。独立学院深入贯彻落实社会主义核心价值观，全面贯彻《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），加强和改进班级文化建设。
【关键词】独立学院 班级文化 思想政治教育 人才培养
“90后”大学生在日新月异的信息化潮流中产生了与之前大学生不同的思想和性格特征，他们具有较高的文化素质，思维活跃，获取各种信息的渠道更多，信息量更大，自我意识更强。独立学院的学生在具备以上特征的同时，有一些更为突出的特征和问题。例如政治观念模糊，价值观念偏向自我；学习基础不扎实，学习动力不足，方法不当，自觉性差；约束力差，集体观念薄弱；生活自理能力差；团队精神欠缺等等。因此，全面深入贯彻落实《意见》，切实有效地构建和谐、进取、向上的班级文化，能促进独立学院的人才培养和思想政治教育再上新的台阶。
一 班级文化建设主题
大学班级文化建设主要分为四个方面：（1）如何让班级在学生的学习、生活和工作中起到激励和引导作用；（2）通过第二课堂活动的开展使学生能在宽松自由的环境中学会自我管理、自我教育、自我服务，形成良好的行为习惯；（3）建立健全机制促进安全稳定；（4）加强对基层学生干部队伍的培养和建设，充分挖掘他们自身的潜能，在处理学生突发事件上从基层就做好快速反应，加强信息沟通，能让辅导员在第一时间掌握第一手材料。
二 班級文化建设前期出现的问题
刚刚踏入大学的殿堂，大一新生不仅存在上述的各种问题和特征，而且外部环境的变化——自由宽松的大学氛围，致使新生们大多目标不明确，对自己的大学生活茫然若失和对未来的发展目标不明确，模糊的集体观念，甚至是对自己生活的班集体也无动于衷。长此以往，对班集体的凝聚力、班级成员之间的联系和交流、对班集体的稳定会产生很大的负面影响。
三 分析问题出现的原因
独立学院的学生特点表现在三多：城市家庭多、独生子女多、家庭条件优越多。群体优势表现在以下三个方面：（1）创新能力强，知识更新快。（2）爱好广泛，综合素质较高。（3）生活要求高，学习机会比较多，善于利用社会资源。班级整体特点：（1）凝聚型班级，主要特征是班级学生大多活跃好动，热心参加班级活动；（2）中庸型班级，此特点的班级所占比例最高，班中学生对班级活动抱着可有可无的态度；（3）落后型班级，存在一两个这样的班级，班级学生整体懒散，不关心任何事情。
通过以上原因分析，了解学生特点，充分发挥、挖掘群体优势，树立典型班级，以优秀带后进。因势利导，通过各种渠道形成班级文化建设的新局面。
四 采取措施和指导方法
第一，班级整体带动学生个体，鼓励各班集体深入学习，互帮互助，用班集体的温暖感化本班学生，尤其是不关心班级活动和平时缺乏与人交流的学生。第二，典型班级带动一般班级，树立典型的代表班级，引导其他班级进行学习。第三，整理零散，形成独特文化。虽然独立学院的班级中有个别突出的典型班级，但是这些班级还存在班级文化零散、班级文化不规范、班级文化模糊等特点。
五 班级文化建设实例和效果评估
开展主题系列活动，通过活动的开展，形成鲜明的班级文化，有利于加强班级的凝聚力，营造和谐的班级氛围。提出“全民动员，积极参与”的宣传口号，学生全员参与，举行班级文化设计展，各班自行设计班级logo、班训、班呼和班歌并进行比赛。以真诚和恰当的激励，有效地调动学生们实践和学习的兴趣，更能使学生形成良好的品德，增强班级凝聚力，共同塑造积极向上的班级精神。
班级文化建设活动的开展与以往学工办主办、学生会承办、学生自主报名的方式不同，学工办和辅导员老师只是作为宏观指导和协调，具体的组织由各个班级的班委协商开展活动，这样活动的开展更具有广泛的群众基础，学生参加活动的积极性得到极大的提高。同时，班级的整体也能在文化展竞赛中确立自我的组织文化和组织纪律，这种潜移默化的班集体观念对以后各项活动的顺利开展以及班级内部的和谐起到了很好的作用。
六 班级文化建设推进过程的总结与反思
在班级文化建设中，经常的表现是两极分化现象严重，好的班级越来越好，差的班级通过衡量比较反而更差，觉得参与活动就是凑数，导致班级文化建设的范围越来越小。作为思想政治教育辅导员不能一味地搞活动，应该开动脑筋、开拓思路，对班级文化建设要常抓不懈，巩固成果，发挥班级文化建设的深远影响。
通过班级文化建设，使学生学会沟通协调，树立团队意识，培养创新精神，具备学习能力。
参考文献
[1]柯小君.关于大学班级文化建设的思考[J].学理论，2009（10）：172
〔责任编辑：庞远燕〕
独立学院宏观经济学论文范文第4篇
【摘 要】随着独立学院的发展，品牌及影响力已成为其发展的关键要素。文章以独立学院品牌内涵、构成要素为出发点，进行现状和竞争分析，以桂林电子科技大学信息科技学院为例进行了品牌建设路径的探讨。
【关键词】独立学院；品牌；品牌建设
独立学院是在20世纪90年代末开始出现的，它是一种新模式、新机制的本科院校，是人们经常说的“三本”，因原录取批次为“第三批次本科”而得名。对于独立学院来说，办学条件及硬件设施已经不是它们的竞争优势了，品牌及影响力才是学院发展的关键。独立学院只有把资源优势转换到教育服务和质量优势上来，才能在社会中持续、稳定地发展。独立学院伴随着新机遇在改革转型的进程中不断发展，截至2017年12月，经教育部批准设立的独立学院已有260所。因此，在竞争逐渐加剧的教育市场里，如何实施独立学院的品牌战略，使其成为具有竞争优势的独立学院品牌院校，这已是独立学院及其可持续发展的重要课题。
1 独立学院品牌内涵和构成要素
1.1 独立学院品牌的内涵
独立学院是采用非国家财政资金，由实施本科教育以上的普通高等学校与社会组织或个人共同举办的具备本科学历教育的高等学校。独立学院因其具有独立性，即独立办学、独立招生、独立财务核算、独立颁发文凭等，其作为我国高等教育事业大众化发展进程中的新型教育企业办学形式，势必要通过市场竞争的检验。独立学院品牌是独立学院在发展过程逐步积淀下来的凝结在其名称中跨越时间和空间的社会认可程度。独立学院为了自身的发展，势必要进行特色办学，显示自身的优势而进行品牌建设，维护品牌的形象，以增强竞争能力。在大学高等教育国际化、市场化的大环境下，独立学院品牌的发展正逐步走上独立自主的发展道路。对于独立学院品牌发展的探索研究，不仅是我国进行高等教育创新制度、提高高等教育全面竞争力的重要措施，还有利于独立学院自身的发展与壮大及自我完善。独立学院品牌的发展将会成为我国高等教育创新制度的巨大财富。
1.2 独立学院品牌构成要素
在独立学院的创建、发展过程中，独立学院品牌主要包含师资队伍、专业学科建设、科研水平、办学水平、教师的教学质量等相关问题。如果这些方面在社会上认可的程度越高，则独立学院在社会上的名声就越好，它的社会地位相对来说也会越高。独立学院举办方高校的品牌知名度和学校目前所在地的社会地位也是一种无形资产。
2 独立学院品牌建设的现状
伴随我国大学教育体制的不断改革、教育市场的竞争日趋激烈，我国各类型、各层次之间大学均存在着相互竞争。在竞争市场中，独立学院有必要向外界社会展现出自身各个方面的综合素质，把比较优势转换成为竞争特色和整体特色，在激烈的竞争环境中掌握发展的话语权。虽说独立学院在创建、发展过程中有我国政策、举办方高校资源、资金投资保障等方面的优势，但与其他大学本科相比，仍然存在较大的差距。
比如，刚刚获得“2017年度品牌影响力独立学院”称号的北京邮电大学世纪学院、华北理工大学轻工学院等5所独立学院，它们之所以能成为独立学院在发展过程中学习和借鉴的典范，究其原因还是因为它们在办学模式、人才培养模式都已打造出了特色化。2017年度品牌影响力独立学院排名见表1。
此次，我们也注意到在上述品牌影响力独立学院的排行榜数据中，备受关注的院校基本都是重点大学创建的，他们的举办方高校本身就具有较好社会名声。国内大多数的独立学院因其社会的认可度相对偏低，它们基本还是在就如何生存、如何发展的问题上不断探索着。所以，独立学院想要在日趋激烈的教育竞争市场中继续发挥自身优势，获取更多对自身发展有利的资源，就必须创建学院自身的品牌，在大学教育市场中占据自己的一席之地。
3 独立学院品牌建设的路径——以桂林电子科技大学信息科技学院为例
桂林电子科技大学信息科技学院创办于2001年，是桂林电子科技大学举办、经教育部审核、批准而设立的独立学院。目前，广西有9所独立学院，主要是由公有民办二级学院的不断发展而创建的，除桂林电子科技大学信息科技学院外，还有广西大学行健文理学院，广西师范大学漓江学院、广西师范学院师园学院、桂林理工大学博文管理学院、北京航空航天大学北海学院、广西民族大学相思湖学院、广西科技大学鹿山学院及广西中医药大学赛恩斯新医药学院。广西区2016—2018年独立學院综合实力排行榜见表2。
从表2中数据可以看出，2016—2018年广西区独立学院的总体排名都在第90名以后，综合实力在全国260所独立学院中属于中等至中等偏下水平。北京航空航天大学北海学院的排名3年保持稳定不变，桂林电子科技大学信息科技学院、广西民族大学相思湖学院排名有逐年提升的趋势，剩余6所独立学院的排名均较上一年有所下滑。由此可见，独立学院的竞争还是十分激烈的，桂林电子科技大学信息科技学院应利用现阶段的上升发展契机，乘胜追击，找准自身的优势特色，加大学院品牌建设、发展的力度，创办高质量、高水平的独立学院品牌。
3.1 夯实专业学科建设，加强校企合作，打造品牌特色
按照广西区域经济“14+10”千亿元产业链对高层次应用型人才培养需求和国家职业资格要求设置、归并专业，主动融入、适应、支撑产业发展与结构调整需求。以电子信息工程、计算机科学与技术、材料成型及控制工程等优势特色专业建设为龙头，整合学院内在联系紧密、发展方向一致的专业形成电子信息技术、计算机工程应用技术、机械设计制造与装备三大工科专业群。同时，建设一批符合产业链需求、具有学院特色的服务型文科专业，提高办学效益。
使用已建成的2 800 m2大学生创新创业教育中心，为广大学生提供创新创业实践平台，并成立中心管理委员会，为学生提供全程创新创业服务。在管理过程中，认真组织创新创业项目参加各级各类竞赛，检验实战，并通过专家提出的建议进行项目完善，推动成熟创新创业项目落地生根，发展与壮大。通过搭建校企合作共建实验室、深化校企合作课程建设、完善校企合作共建实践基地、开展校企合作制度建设和校企联合培养研讨等途径，提升学生的工程应用能力、行业服务能力和职业素养，以及学院的教育教学管理水平和社会影响力。
3.2 创新人才培养模式，培育教学品牌
独立学院的人才培养，对其生存和发展非常重要，同时也是建设独立学院品牌可行的、有效的措施。因此，独立学院树立品牌非常重要的工作应是提升人才培养的质量，彰显学院人才培养的特色。
科学制订专业人才培养方案，构建以“通识、公共、学科和专业基础”为平台，以培养“专业能力”为模块的“平台+模块”的课程体系，打造“专业基础和工程应用能力并重”的人才培养特色。多途径鼓励教师进行课程改革与实践。以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，将“逆向工程”思维应用到课程体系构建中，结合学院定位、行业（企业）对学生的能力、技能需求倒推课程设置及教学内容，更加专注学生技术技能和创新创业能力培养，由知识传授为主向能力培养为主转变。
3.3 加强教师队伍建设，构建师资品牌
大学中最重要的人力资源就是师资，担负着培养社会人才之重担，老师的综合素质关系着大学在社会的名声及社会地位的提升，反映和体现了学校的办学水平。过分地依赖举办方高校，对独立学院形成教学特色、办学特色及人才培养特色均不利，并且不利于独立学院在未来的独立发展。所以，重视师资队伍建设，同时强化自身的办学定位及特色，最终建立一支教学质量保证、发展稳定的教师队伍，是学院发展的必经之路。
强化师德教育，提高教师的职业道德水平。大力培养和引进中青年骨干教师。实施“创新团队培养计划”，着力推进队伍创新发展。实施“优秀人才引进享受优惠待遇计划”，不断优化队伍结构。实施“骨干教师培育计划”，精心培育第二梯队人才。实施“教师培训计划”，提高青年教师队伍整体素质。实施“青年教师培养（导师制）计划”，培育后备人才。实施“教师国际化计划”，提升教师的国际化能力。同时，积极挖掘人才资源潜力，提高人才使用效益。
3.4 以校园文化建设丰富品牌内涵，体现品牌价值
当学院在进行品牌建设时，校园文化不仅可以丰富学院的品牌内涵，还能推动独立学院办学特色不断形成。伴随校园文化的不断积累进而提高学院品牌自身的价值。
构建“知行合一”的校园文化体系，根据学院的校训“博文约礼、敬事益谦”，在知识学习方面进行文化体系建设。深化第一课堂学风建设协同推进工程，强基固本；打造融入职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业生涯规划的系列品牌职业人文素质活动，引入校企合作方式，强化企业文化对学生的熏陶作用。依托大学生创新创业基地，以培养学生交流沟通能力、工程应用思维、社会认知素质为主要内容，逐步建立以课程拉动创新创业知识普及、以竞赛带动创新创业知识应用、以实践推动创新创业精神培育的培养模式；在行为实践方面推进文化体系建设。培育和践行社会主义核心价值观，以宿舍文化建设为切入点，完善学生德育分制度，逐步建立学生诚信档案；整合优化校园文体活动，提升校园文体活动内涵，加强各类学生社团管理，建立学生艺术团、运动队和社团导师制度；以培养学生社会认知素质基础为中心，以社会实践活动为载体，强化社会实践人文素质课程群、社会实践团队、校内外社会实践基地的培育和建设。
3.5 完善校园基础设施建设，树立服务品牌
针对学生即消费者关心的校园环境、后勤服务方面，学院十分重视校园基础设施及公共服务的建设，促进品牌建设。先后被评为“广西壮族自治区高等学校安全文明校园”“自治区卫生优秀学校”“全国高校学生公寓管理服务先进单位”。学生公寓和食堂也获评“广西高校示范性标准化学生公寓”和“广西高校示范性标准化学生食堂”称号。现阶段，按在校生12 000人规模建设二期工程，满足学院发展需要，本着“统筹规划、总体设计、布局科学合理、功能完备适用，功能分区相对集中、资源共享、分步实施”的原则，将自然环境融入校园景观中，保质保量加快二期用地工程项目建设，更好地满足老师工作和學生学习、生活需要。实现校园功能完善、环境优美和谐、设施条件良好的建设目标。进一步深化后勤服务改革，优化后勤服务成本，提高后勤服务质量和水平，为学院和师生创造更便利和优质的服务。
综上所述，高校的品牌建设是一个持续性、长期性的过程。独立学院在品牌建设中更要注重自己的特色、教学质量是否能够满足学生乃至教育市场的要求、校园文化建设是否形成。用专业特色、创新人才模式树立品牌，用优秀的教学质量和师资来维护品牌，用校园文化丰富品牌内涵，完善的校园基础建设和服务提升品牌，最终达到品牌增值的目的。
参 考 文 献
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独立学院宏观经济学论文范文第5篇
摘要：独立学院毕业生能否充分就业已成为其面临的一项难题。毕业生就业状况不仅反映独立学院人才培养的效果及社会效益，也关系到社会的稳定。毕业生就业竞争力评价体系的研究，可以分析独立学院毕业生的就业现状以及影响其就业的各种因素，细化主体指标，有针对性地强化其就业竞争力。
关键词：独立学院；就业竞争力；评价体系
文献标志码：A
大学生就业竞争力，是指毕业生具有的在就业市场上战胜竞争对手找到适合发挥自身才能和实现自身价值的适当工作岗位的能力，即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。就业竞争力实际上是毕业生把握比较优势、获取就业机会、赢得用人单位欣赏的一种能力，是比竞争对手更具满足社会和用人单位需求的能力。就业竞争力一方面反映高校的人才培养质量；另一方面，反映了社会及用人单位在聘用人才上的价值观。如今用人单位看重短期内人才培养和使用之间的效益差异，甚至强调毕业生的生源、性别、社会关系等外部因素，这不仅加剧了目前的就业压力，而且影响了毕业生的长期发展。因此，对毕业生就业竞争力进行全面、客观的分析，可以在一定程度上帮助他们认清努力的方向，促进毕业生全面发展。
一、独立学院毕业生就业现状及存在的问题
目前，虽然独立学院的社会认可度不断提高，其办学规模日益扩大，人才培养体系日趋完善，但总体上独立学院仍处于弱势地位，其社会地位与人才培养水平难以与公办高校相提并论。独立学院与公办高校相比，无论在办学条件、软硬件设施、师资队伍、培养体系、教学质量等方面，还是在社会认可度或用人单位接受度等方面均处于劣势，而办学时间短、学科建设缓慢、校园文化基础薄弱，又使得这种状况在短期内不可能得到显著改变。面对激烈的就业市场竞争，独立学院毕业生的就业工作还面临一些困难和问题。
1 独立学院毕业生处于不利的就业环境。使得高等教育的普及应届毕业生就业市场出现了供过于求的局面。面对大量涌入的毕业生，一些用人单位提高准入门槛，在招聘中设置诸多应聘条件，如高学历、英语和计算机水平、学生干部、实践经历等，提高了就业条件。国企、政府机关和事业单位以及各研招单位是应届毕业生就业的主要市场，在这里公办高校毕业生较之独立学院毕业生有更多的比较优势，独立学院毕业生很难进入这些主要劳动力市场，甚至被一些招聘单位拒绝。
在人们的思想观念中长期存在的“公办”和“私立”两种截然不同的观念，无形中导致独立学院毕业生处于不利的竞争环境。随着独立学院办学规模和办学质量的快速发展，社会上对独立学院的办学模式产生了各种不同的看法。有些人对独立学院缺乏认同感，这也不可避免地影响到对独立学院毕业生的认识。
2 独立学院的社会影响力小。在竞争日趋激烈的就业市场，用人单位越来越倾向于名牌院校。独立学院办学时间短、社会影响力不足，致使独立学院毕业生在就业市场认可度偏低。很多用人单位对独立学院毕业生持观望态度，甚至零准入。这种消极态度的转变需要一个长期的过程，无形中对独立学院毕业生就业施加了不小的压力。
独立学院独立办学，自负盈亏，其正常教学秩序的维持和发展全部依靠学生学费，这决定了生源对独立学院的重要性，生源是其生存和发展的基础。为了保证生源，独立学院从领导到普通教职员工均非常重视招生工作，甚至出现抢生源的现象。生源良莠不齐，有损独立学院的形象。
3 独立学院毕业生文化素质偏低。首先，绝大部分独立学院在高考录取时处于本科第三批次，录取分数线较普通一本、二本高校低很多。高考成绩从某种程度上可以说明考生的文化基础。独立学院的学生文化基础普遍偏低，与一二本高校学生相比他们输在了起跑线上。其次，部分独立学院学生刚入学时学习态度不端正。对独立学院和公办高校学生的价值观进行的问卷调查显示，独立学院学生不能很好地投入学习，注意力不集中，在“学习态度”指标方面，公办高校高出独立学院14个百分点。由于中学时没有养成良好的学习习惯，这些学生进入大学后依然保持中学时的状态，学习态度不端正，自我约束能力较差，从而为其就业带来障碍。
4 独立学院毕业生就业能力不足。名义上高校毕业生实行双向选择，即用人单位和毕业生之间互相选择，但实际上在这一过程中毕业生处于被动地位。这就要求毕业生具备正确的就业观和择业观，准备充分、准确定位、主动出击。很多独立学院学生忽视生涯发展规划，不能正确地自我评估，部分学生职业意识模糊、自我定位不准，在求职过程中无的放矢。有学者认为，没有实现个人与职业的合理匹配是就业困难的根本所在。在双向选择的环境下，没有进行科学合理的生涯发展规划不利于学生准确进行职业定位、合理安排自己的大学学习生活，不利于学生综合素质的提高，不利于实现大学生个体与社会需求的合理匹配，进而不利于大学生就业竞争力的提升。
二、独立学院毕业生就业竞争力评价体系
一个完整的毕业生就业竞争力评价指标体系应由两部分组成，即毕业生主体方面和非毕业生主体方面，各分指标的选取以各高校之间的可比较的相对指标为主。由于这些指标均属于影响毕业生就业竞争力的结果性指标，因此，评价指标体系既简化，又不失可操作性与实用性。独立学院毕业生就业竞争力评价指标体系下设两大一级指标，即毕业生主体指标和非毕业生主体指标。一级指标下又划分多个二级指标，其中毕业生主体指标包括智商（学业成绩、资格证书）、情商（自我认知、人际交往）、个人能力（创新能力、科研能力、社会实践能力、求职能力）等三个二级指标；非毕业生主体指标包括社会因素（经济发展速度、社会需求、机会竞争公平性、用人单位倾向）、学校因素（学校品牌、学科设置、师资力量、校企合作、生源质量、就业指导）和家庭因素（家庭经济能力、家庭社会关系）等三个二级指标。
1 毕业生主体指标是影响就业竞争力的内在因素，主要包括智商、情商、个人能力等三项分指标。智商指标，是指毕业生在校期间的学习能力，包括学业成绩和资格证书两方面。学业成绩是毕业生在校期间所学的专业技能和课程成绩，是用人单位衡量毕业生的重要指标；资格证书（外语、计算机、专业资格证等）是也毕业进入某个企业和某个行业的通行证。情商指标，是指毕业生在情绪、情感、意志等方面的品质，包括自我认知和人际交往两方面。人的情商并无明显的先天优劣，它更多与后天的培养相关，是一种能证明和让对方发现毕业生具有社会工作能力的能力。个人能力是反映毕业生就业竞争力的重要指标。个人综合能力的高低直接关系就业成败。第一，创新能力是用人单位衡量毕业生的重要标准之一，独立学院的毕业生还非常缺乏对创新能力的培养，较强的创新能力能够增加独立学院毕业生的就业砝码。第二，科研能力是毕业生的在校期间锻炼自我的反映，通过这些锻炼能够丰富毕业生的创新能力。第三，适应能力主要体现在个人生活自理能力、自我约束能力等方面，是可以反映毕业生个人素质的指标。第四，实践能力是可以反映学生将所学知识学以致用的指标，较强的实践能力能够增强毕业生的就业竞争力。第五，求职能力指标是毕业生在就业市场谋得适合自己的工作机会的能力，此指标综合反映了毕业生的硬件条件和个人能力。
2 非毕业生主体指标是影响就业竞争力的外在因素，主要包括社会因素、学校因素和家庭因素等三大指标。社会因素指标是指大的社会环境对毕业生的就业竞争力产生的影响，社会经济发展速度是背景，社会需求是前提，机会竞争公平是平台，用人单位倾向是条件。学校因素指标对毕业生就业竞争力具有重要的影响，尤其对于独立学院这一层次的学校，此指标更为重要。第一，学校品牌是毕业生打开就业之门的敲门砖，用人单位通常会更中意于一二本高校的毕业生。第二，学科设置指标直接体现学校的办学理念。提升独立学院的名气、发挥其学科优势并形成人才培养特色，是提高毕业生就业竞争力的有效途径。第三，师资力量指标。独立学院的师资力量较一二本高校有较大的差距，这直接影响人才培养质量及毕业生就业竞争力。第四，校企合作指标。校企合作模式是目前独立学院开辟毕业生就业市场、提升毕业生实践能力的重要且有效的手段。第五，生源质量的好坏在很大程度上决定了毕业生是否具备就业竞争力的优势。独立学院的生源质量总体水平偏低，是不利于其提升就业竞争力的主要因素。第六，就业指导指标。就业指导工作是一项复杂的、专业性很强的系统工程。也是独立学院极其重视的一项日常工作。第七，家庭因素指标。家庭因素在独立学院毕业生就业过程中起着很重要的作用，家庭的经济能力以及家庭所能动用的社会资源均能影响毕业生就业。一些独立学院学生的家庭经济能力较强，社会关系广泛，有助于其就业。
三、提升独立学院毕业生就业竞争力的策略
1 以社会需求为导向营造良好的就业环境。首先，提供就业激励，消除独立学院毕业生就业障碍。由于独立学院特殊的性质，其在社会上的影响力和认可度水平偏低。在就业市场上，一些用人单位往往另眼看待独立院校毕业生，甚至一些研招单位拒绝独立学院毕业生报考或参加调剂。这种消极的就业环境极大地降低了独立学院毕业生就业竞争力，也有损于这些毕业生的就业积极性。因此，社会应从政策层面为独立学院毕业生提供一个公平竞争的平台。其次，鼓励企业增加就业岗位，扶持毕业生就业。目前，民营企业和外企是吸纳高校毕业生就业的主要渠道。随着经济的快速发展，民营企业对高素质人才的需求将不断增加。为保证就业市场的稳定性，应对毕业生就业市场加强行政干预，通过财政、税收、金融等方面的扶持，鼓励民营企业和外企接收高校毕业生，运用政策手段促进就业。最后，完善毕业生就业市场的信息化建设。目前，网络已成为高校毕业生获取就业信息的重要平台。中华英才网、前程无忧等均已建成成熟的专业化就业信息平台。在全国毕业生就业指导中心的指导下，各地人力资源和社会保障局也初步建成当地的毕业生就业信息网络。接下来需要完善信息网络的模块化功能，实现各地、各部门间信息资源共享，促进毕业生合理、有序、有效地流动。
2 以市场为导向完善就业指导体系。首先，完善毕业生就业指导体系，因地制宜安排就业指导课课程内容。独立学院的就业指导课应紧跟市场，改变传统的灌输式教学方式，加强与政府和企业的联系，邀请就业相关行政部门人员和企业从事人力资源管理的人员走进课堂，详细讲解就业政策和企业的用人标准等。通过模拟面试、制作简历比赛等形式，改革教学方法。通过实践锻炼弥补独立学院毕业生理论功底不足的弱点，提高其就业竞争力。其次，有效组织校园招聘会，与相关企业形成长期战略合作伙伴关系。校园招聘会是毕业生求职的主要载体。目前，独立学院举办的招聘会与公办一二本院校相比在用人单位数量和层次上尚有一定差距，这需要独立学院采取“走出去请进来”的方式，邀请相关用人单位参加毕业生遴选，并与其形成长期合作关系。最后，加强校企合作，培养应用型人才。独立学院应加大校企合作力度，促进应用型人才培养通过校企合作毕业生可以到企业进行认识实习或顶岗实习，企业的管理人员或工程技术人员可以走进学校参与教学组织，校企双方还可以共同组建校内外实践实训基地，实行订单式培养或定向委托培养。
3 以人才培养为导向提升毕业生就业竞争力。第一，准确定位突出其学科优势和专业特色。在专业发展上，独立学院应明确建设规划，充分利用母体学校的教学资源和专业建设基础，明确专业定位和专业设置，重点建设特色专业，发展品牌专业，作为学校的优势专业。在灵活的办学机制下，根据市场需求适时调整专业培养计划，并充分利用独立学院所处的地域优势优先发展社会急需、缺口较大的新兴专业，实现人才培养与社会需求相融合。第二，根据市场需求调整专业课程设置。当前出现的大学生就业难问题，一个很重要的原因就是毕业生适应实际工作的能力差。教育的载体是专业课程，专业课程设置将直接影响学生的知识结构和业务能力。独立学院应及时根据市场需求调整专业课程设置，完善专业培养计划。第三，积极引导，严格要求，加强学生个人能力与道德修养的培养。个性散漫、自制能力弱、综合素质有待提高，是独立学院学生留给社会的普遍印象。应在日常教育中加大对学生的个人能力和人文素质教育，如表达能力、沟通能力、组织能力、品德修养、礼仪礼节修养、责任心等。第四，加强生涯发展规划教育，增强毕业生的自我认知水平，提高使毕业生与职业的匹配度。自我认知是职业生涯发展规划的基础。有针对性地规划大学学习和生活，明确职业发展方向，提升就业竞争力。为每个毕业生量身定制个性化生涯规划，形成从大一到大四的一体化的就业指导方案，促进毕业生就业。
参考文献：
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独立学院宏观经济学论文范文第6篇
摘要：本文从师资力量、学生特点和教学方法等方面分析了独立学院大学物理教学过程普遍存在的一些问题，结合多年教学实践经历，以提高大学物理教学质量为目标，就提升教师素养、提高学生学习兴趣、优化教学内容、创新教学方法等方面提出了一些具体措施。
关键词：独立学院；大学物理；教学现状；教学改革
物理学的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是各自然科学学科和工程技术的基础。物理学工作者实事求是的科学精神、严谨的工作作风和特有的思维方式推动着科学技术的发展和创新型人才的培养。大学物理课程是高等院校理工科各专业学生的一门重要的公共基础课，可以锻炼学生的思维能力、提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的科学素养[1]。
独立学院是国家按照新机制创办的本科层次的普通高校，是民办高等教育的重要组成部分，主要是培养应用型、技术型人才。独立学院的学生相对于一本、二本学生，在理论基础、学习能力和学习习惯等方面都比较差。因此，根据独立学院学生的特点，如何提高独立学院大学物理课程的教学质量和教学效果是大学物理教学过程中的一个热点问题[2]。本文结合笔者多年的一线教学经历，在分析独立学院大学物理教学现状基础上提出大学物理教学改革的几点浅见。
一、 独立学院大学物理教学现状
1.目前，独立学院在大学物理教学過程中普遍存在的问题是师资力量薄弱。近年来，全国高等院校的办学规模都在扩大，如笔者所在学校，每年招收学生2200余人，其中开设大学物理课程的专业人数近1200人，而承担大学物理教学工作的教师只有4人，平均每个教师要给300名学生授课。教学任务较重，这对大学物理教学工作提出了一定的挑战。另外，独立学院年轻教师较多，年龄结构、学历和职称层次不合理。
2.学校对大学物理课程重视程度不高。大多数高等院校都非常重视专业课程的建设，在教学资源、配套设施、师资队伍建设等方面投入比较大，认为专业知识对升学或就业更有用。而对大学物理这样的基础课不够重视，甚至还存在删减课时的情况。另外，受到目前社会价值导向的影响，学生对基础科学也不重视，缺乏学习兴趣。
3.学生学习态度不端正，学习主动性不够。独立学院的学生整体上基础比较差，没有良好的学习习惯。且物理学比较抽象、逻辑性强，很多学生对大学物理课程产生畏难心理，导致学习态度不端正，缺乏学习兴趣和动力，主要表现有上课玩手机、不能按时独立完成作业、作业抄袭现象严重，大多抱着应付的态度学习物理。这样很难把物理概念和物理规律理解清楚，更不用说应用物理知识和方法解决问题了[3]。
4.没有适合独立学院学生基础的教材。要使学生学有所得，离不开一本易教易学的教材。虽然市面上大学物理教材版本很多，但在内容上大多侧重于物理学的系统性、完备性，数学推导较多，致使很多大学物理教材理论性很强，内容和例题陈旧。而很多独立学院在选择大学物理教材的时候，直接使用母体高校教材，不符合独立学院学生的实际情况。
5.教学内容单一，教学方法陈旧。长时间以来，多数学校在制定大学物理教学大纲的时候，安排的都是传统的物理学内容，选择的例题也较为陈旧，这些教学内容不符合独立学院培养应用型人才的办学方针。另外，由于教学内容多、课时少，在教学方法上大多数教师都是采取“满堂灌”的方式，和学生互动较少，学生的课堂参与度低，不利用学生分析问题、解决问题和创新能力的培养。在教学手段上，基本上都是使用单一的多媒体教学模式，使用同一套多媒体课件，导致教学内容千篇一律。
6.考核方法单调。课程考核沿用传统的应试教育的方式，学生的课程成绩主要取决于期末考试的分数，一部分学生纯粹为了应付考试，平时不投入时间和精力，在考前突击复习一下，还有部分学生在学习过程中只是机械的记住物理概念和公式，忽视了物理模型的建立和对物理解题方法的理解，这样是不利用提高学生的科学素养的。
二、独立学院大学物理教学改革的几项措施
1.加强师资队伍建设，提升教师素养。师者，所以传道授业解惑也。建立一支优秀的教师队伍是提高教学质量的重要基础。教师要加强专业知识的学习，提高自己的理论素养，这样讲解起来才能够融会贯通，把知识点讲透彻；教师还要加强教学法研究，懂得教学规律，了解学生的心理，对课程内容进行加工编排，用生动有趣的教学方式展现出来，增加教学互动，提高学生的学习兴趣和积极性。另外，教师在教学过程中要能把一些科学和技术前沿融入到教学内容中，不断提高应用能力，成为“双师型”教师。
2.提高学生的学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，要想提高学生的学习效果，就要采取措施提高学生的学习兴趣和主动性。（1）记住学生的信息。笔者在一次课上发现一个学生在玩手机，直接叫出他的名字让其回答问题，课下这个学生说：老师，真没想到你能记得我，我保证以后上课认真听讲。如果学生太多，就先记住一些学习好的学生的信息，他们有较好的示范作用。（2）提高教师的亲和力。较强的亲和力能加强学生对教师的信任感和尊重，这样学生就愿意来上这个老师的课。（3）营造活跃的课堂气氛。在规划课程内容的时候可以设置一些包袱，形成一种轻松的课堂氛围，也可以通过提问、小组讨论的方式让学生参与到教学过程中。（4）生动的语言展示。讲课时将表情、手势等肢体语言与音调、轻重音等有声语言结合起来，重要之处，适当提高声音并停顿，引起学生注意；语言要幽默，原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。课堂讲解中运用幽默，可以使讲解的内容变得有趣，提高学生的注意力。
3.优化教学内容，制定合理的教学目标。很多独立学院减少了大学物理课程的学时，据笔者统计，江苏多所独立学院将大学物理课程从112学时减少为96学时，学时的变化需要对大学物理教学内容进行优化。另外，多数大学物理教材在内容和例题编排上差异不大，普遍具有理论性强、数学推导多、例题陈旧的特点，不符合独立学院学生的数理基础和独立学院培养应用型人才的目标，所以教学内容的改编也是必要的。笔者总结多年的教学经验编写了适用于独立学院的大学物理教材[4]，在编写过程中删减部分繁冗内容，弱化数学推导，通过例题的编排强调知识的应用，教材在本院使用一个学年，效果良好。
4.創新教学方法，整合教学资源。在教学方法上，避免一味的“灌输式”教学，而重点讲解物理量是如何引入的，能够让学生更好理解物理量的意义；求解问题时，主要是给出解决问题的思路和物理方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，这样学生才会觉得大学物理课程是有意义的。为了达到这样的效果，教师需采用一些有效的教学方式，如同伴教学法（PI）[5]，要求学生课前自学，而课上更多的是进行讨论与交互，增加了生生互动和师生互动，这一方法对学生的学习有极大促进作用。使用同伴教学法的一个基础环节是精心准备概念测试题，题目不需要烦琐的公式推导，但要做到题意明确，且针对单个概念，否则教师很难解释反馈的结果并准确评估学生的理解情。
5.改革考核方式。为了更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，应建立更合理的考核评价体系。目前很多高校大学物理课程的考核方法就是单纯考试，考试成绩只包含期末成绩（70%）和平时成绩（30%），不能全面客观的反映学生对知识的掌握程度和应用水平。笔者提出加大平时成绩比例，除了考察作业完成情况、到课情况和课堂表现等方面，还会指定一个题目或让学生自主选题写小论文，或者可以针对某个典型例题，课堂上讲解基本思路，让学生课下完成整个解答过程；另外还鼓励学生参加各类物理竞赛，根据竞赛获奖等级折算一定的分数。
三、结语
独立学院已成为我国高等教育的一个基本组成部分，国家对独立学院的发展也日益重视，这对独立学院的人才培养质量提出了更高的要求。大学物理作为一门重要基础课，对提高学生素质有着重要意义。在大学物理教学过程中，教师要结合独立学院学生的特点，打破传统教学方法局限，采用优秀教学方式和教学手段，不断提高独立学院大学物理课程的教学质量。
参考文献：
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Exploration and Practice of College Physics Teaching Reform in Independent Colleges
ZHANG Lei-ming,SONG Ning
(Xuhai College,China University of Mining &Technology,Xuzhou,Jiangsu 221008,China)
Key words:independent college;college physics;teaching situation;teaching reform