一棵树的智慧阅读答案范文第1篇
没有!
只要有一方泥土，一片阳光，树们便可以成长.那种成长是自然而从容的，我们丝毫看不出它们是怎么长大的，可是它们又确确实实在成长着.那突然多出的一片叶子，那突然多出来的一根据枝条，无不说明它们在长大，它们长得自自然然，心平气和，没有谁会对一棵树说;你长得太慢了，快点长呀!
经历了风，经历了雨经历了严寒，经历了酷暑，树还是树.即使倒下了，也许树的根部会再冒出一株新芽来_那新的芽，不久也是一棵树.
树也有树的快乐。夜晚，树们聆听了星星和月亮的喃喃细语;白天，树们分享了小鸟的点点喜悦。树们会在风中唱歌，会在风中舞蹈，会在阳光里自由呼吸.
在不知不觉间，有一天我们会猛然发现那些树长得又粗又壮，又高又大.显然树成材了.这时我们往往会有一丝意外，有一丝惊喜：看，树们竟然长成材了!
对于长成材的树们，该去做衣橱;该用来造房子的，便用来造房子.即使那些细小的枝条，也可以去生火;即使那些叶子，也可以当作肥料!
没有人把一棵只能做子的树，拿去做铁轨的枕木!
没有人说哪一棵树是没用的!
没有!没有一棵树是没有用的，只有不会识别树有价值的不会利用树的价值的人!
我们的孩子，我们的每一个孩子，长成一棵树多好!
可惜，我们的好多孩子，一来到这个世界上，就被赋予了清晰的目标：你将来要考上重点高中，考重点大学，成名成家!
一双双眼睛盯着孩，渴望他们快快长大，就像把利润汉成一切的果农，种下了果树，就恨不得马上开花结果，马上赚大钱，于是他们用激素催生，希望早早开花，希望早早结果!
早熟的果子不甜，这谁都街道!
然而揠苗肋长的事情总是不断发生着!
你只能这么做，而不能那么做!你只能读这些书，而不能读那书!在孩子的成长中有许许多多的不能，不许，不准，它们像绳索捆住了孩子们手脚，使他们丧失了许多本该属于他们的欢乐，使他们不再像一个个孩子!
一棵树的智慧阅读答案范文第2篇
③孩子高兴极了，他小心翼翼地放下树苗，抢着去挖树坑。他人小力气弱，挖得很吃力。母亲要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。孩子挖的树坑比母亲挖的都大、都深。
④树苗栽下了，孩子一拐一拐地拎着水桶，给每一棵树浇水。母亲看着，心里想着，这棵树能长大吗?做母亲的眼光是复杂的。她真的不相信那棵树苗会活过来，会长成一棵大树。 ⑤可是不久，那棵树苗和其他树苗一样，也鼓出了叶子。只不过稍迟了几天，叶片稍微细小了些。可不管怎么说，它活过来了，它也是一棵树了。
⑥每一天，孩子都要拎着水桶浇树苗。孩子是认真的。他浇水也不厚此薄彼，一棵小树一桶水。那棵由他乞求母亲允许亲手挖坑栽种的小树苗，孩子也只浇一桶水。
⑦小树一天一天长大了。开始的时候，那棵小树明显地不如其他的树壮实，显得有些楚楚可怜。可是第二年夏天，它竟然慢慢地赶上了它们。
⑧这一年冬天，母亲作出一项重大决定。送她这个残疾的孩子去读书。而在此之前，她是不想，也难有这个能力让这个孩子去学校。孩子背着母亲用布片为他缝制的书包，高高兴兴上学去了。他一拐一拐地走向学校，可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂!
⑨放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。春去秋来，那棵本来已经失去了生存资格的树，比别的树更青春更挺拔。
⑩孩子每天都是高高兴兴的。别人送给他一个绰号：阳光。大家都叫他阳光。他也喜欢这个绰号。
1.第④段画线句“这棵树能长大吗?做母亲的目光是复杂的”，请联系上下文，品读出母亲此时复杂的目光：
(1)(2)(3)
2.第⑧段画线句“母亲做出了一项重大决定”，请联系全文，写出促使母亲做出这项决定的最主要的一件事是：
3.第②、④、
8、⑨段中“一拐一拐”共出现四次，作者突出这一细节的用意：一是强调他是个残疾的孩子;二是。
4.第17段写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独自。
【独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。】(20字左右)
5.从全文看，本文既写了 的经过，又写了 的经过，这两条线索交叉进行，从而突出了文章的主旨。
一棵树的智慧阅读答案范文第3篇
中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者巧妙地阐释了这句话，使之成为贯穿全文的线索。一棵“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮地成长，“比别的树更旺盛、更挺拔” ；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，走出了一条成功的人生之路。文章中，两条线索交织着，成为全文情节发展的脉络，使文章结构紧凑，有效的彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的灵魂都会被深深震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩儿的自信与阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲的心。其实，成全就是爱。 设计说明：
《成全一棵树》语言优美，富有哲理。本着“教材不是孤本而是范本”的原则，应该让学生感受文章语言的优美和从中得到的启示。因此，设定了三个教学目标，包括对文本主题的理解、方法与过程的训练和情感价值的体验。本文的重点应该是以正确的情感来朗读课文，理清文章思路线索，品读人物情感。
在具体教学环节的设计中，遵循学生认知与情感体验的规律，在认知中体现为“情境导入——初读课文——精读课文——赏析课文—主体拓展”这样五个个环节。在情感体验中则体现为“读语言——读内涵——读意境——读自我”，在读中逐层加深对文本的理解和情感的感受。 教学目标：
1. 理清文章思路线索，突出全文主旨。
2. 揣度文中词句，品读人物情感，透视人物形象
3. 理解“成全”的内涵，学会在现实生活中成全他人。 教学重点：
理清文章思路线索，品读人物情感。 教学难点：
揣摩全文主旨 教学方法：
引导，分析、讨论法教学过程：
一、导入新课：
同学们，今天我们学习新课《成全一棵树》，那么，何为成全呢？
（1）“成全”是什么意思？你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？（学生作答，教师总结）
（2）是谁成全了一棵树？那会是一棵怎样的树呢？
（3）成全了树的人一定有他的心愿，那会是一个怎样的人呢？
二、诵读课文，理清思路线索：
1.一棵树仅仅指树吗？”、“这棵树是如何被成全的？”
2.如何理解文章标题？
明确：标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了文章主旨。一棵本已经失去生存资格的“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的成功。无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一个生命！(通过标题让学生感受文本的内容）
3.整体感知
（1）文章的线索是：树
（2）《成全一棵树》谁成全谁？
孩子 成全一棵树 明 线
母亲 成全孩子 暗 线
孩子成全自我
（3）文章的“树”包含了几层意思？
树 孩子
4. 人物分析：请你谈谈你对文中孩子及母亲的总体印象。
孩子：坚强、执著、有恒心、乐观
母亲：无私、伟大、公正
5. 请你谈谈本文是以孩子还是母亲为第一主人公 ，并说明理由。
明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。
三、揣度文中词句，品读人物情感
1.当母亲同意栽种那棵曾被丢弃的小树苗,他不顾自身的残疾,抢着去挖树坑,而且挖得树坑比母亲挖得都大,都深。为什么?
他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。
2.“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”，请联系上下文，品读出母亲此时复杂的目光。
明确：可以从如下三个层面进行分析。第一，如文中所述“（那棵树）又瘦又小，甚至还有一些枯萎”；第二，在母亲眼里“孩子是在做着一件没有结果，也没有意义的事情”。第三层，这棵被丢弃的树牵动着母亲心中的痛——孩子一生下来腿就残疾，她在为孩子的前途担忧。第一二点，通过仔细阅读不难发现，而第三点实际上使用了象征的意义。如果学生着眼于题干上“做母亲的目光是复杂的”这一提示，由树及人地做一番思考，也许会有助于理解题意，更迅捷地找出答案来。
3.“母亲作出了一项重大决定”，请联系全文，写出促使母亲作出这项决定的最主要的一件事。
明确：可以从这几个方面予以考虑。孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；孩子每天拎着水桶认真浇树苗；孩子每天偷偷地给那棵树捡牛粪喂它。以上几点，都反映了孩子坚韧的个性，但其中第三点显然最能感动急切盼他成才的母亲，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神，这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。本题的解题要点是分析、梳理、比较，找出最能体现孩子个性的事例来。
4.文中“一拐一拐”出现多次，作者突出这一细节的用意：一是强调他是个残疾的孩子；二是因为什么？
明确：表面上看是对某一细节的理解，其实质是一种内涵的挖掘：反复描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志。除了第一次的“一拐一拐”兼有交代孩子残疾体征的作用外，后几个“一拐一拐”的描写显然都是作者故意而为，而且都表现了他比常人付出的更大努力，从而揭示了他的性格特征。
5. 文中14段写道:“在那棵他亲手栽种的树下,他把母亲搂在怀里”。这一举动表达了他对母亲的热爱和无限感激之情。请你回答母亲哪些方面令他热爱感激?
感谢母亲理解他，相信他，在生活极其困难的情况下，没有放弃他，供他读书，最终使他取得成功。
6. 为什么母亲看见他偷偷地给那棵树捡牛粪喂它,便改变了注意,让他上了学堂?
母亲从他这一举动中，洞察了孩子的心，感受到了孩子的坚强性格，同时也从瘦小甚至枯萎的小树，最后竟然比别的树更壮实的成长实践中认识到了后天的努力，可以弥补先天的不足。（学习抓住关键语句感受人物形象，体会其情感）
四、读了《成全一棵树》后，你有什么感受？
A.要学会给予他人机会
B.要怀有坚定的信念
C.要身残心不残
D.要有顽强毅力
五、板书设计：
孩子 成全一棵树 明 线
母亲 成全孩子 暗 线
孩子成全自我
六、结束语
一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。即使一个残疾的孩子，只要他有着坚强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能够像对待正常的孩子一样对待他，他也会越长越壮，也同样会成为祖国的栋梁之才。
当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动力激励自己；当你怀着坚定的信念时，面对困难你会毫无畏惧；当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最后，成为真正的成功者。因为坚定的信念会使我们在漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生。
七、拓展延伸
结尾的诠释让我们更深刻地领会到文章的主旨，让我们展开想象，进行续写。
明确：这是一道颇具开放性质的题目，但它仍然有着较强的规定性。联系上下文，“他”此时此刻可能产生的想法除了对母爱的赞美和感激之情外，恐无其他选择。所以，虽然名曰开放性试题，答题内容可以由学生自行组织，但大致意思是确定的。
教学反思：
一 抓住叙述的线索
本文寓意深远，以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。
二 抓住题目理解课文
先让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
三 抓住文中的关键语句
1 “母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。
一棵树的智慧阅读答案范文第4篇
按说, 在数学上造诣颇深的陈景润教中学数学应该是如鱼得水、游刃有余的。可生性不善与人交流的陈景润站在讲台上时, 却是茫茫然不知所措, 非常不适应这份工作, 最后只得放弃工作, 回家休养。之后, 他的生活曾一度陷入困境。后来, 在厦门大学原校长王亚南、数学家华罗庚等人的关怀下, 才得以发挥特长, 专门从事研究工作。后来他摘取了“数学王冠”上的“宝石”, 成了时代英雄。
我想, 陈景润为什么数学知识那么深厚, 却教不了中学数学呢?恐怕除了与他自身性格有很大关系外, 就是他缺乏专业意识的结果了。所谓“专业意识”, 就是在教育学、心理学等知识的观照下, 从事教育工作所需要的意识。比如教学要由浅入深、循循善诱, 还要能因材施教、激发兴趣等等, 就是从事教育工作不可缺少的意识。如果你空有一身的语文、数学等学科知识, 面对学生却不知从何讲起, 怎样激趣, 或难以将脑中的知识条理化、系统化地讲出来, 又无法探知学生的接受情况、学习效果, 那么你的教学只能是一团糟。
可是, 有了专业意识, 而不能化做专业行动, 同样不能取得好的教学效果。笔者工作已十五年有余, 在教学上可谓积累了一定经验, 尽管专业意识非常强, 但这些意识并未有效化为专业行动。比如, 我知道要取消教师的“课堂话语霸权”, 但在实际教学中我总爱滔滔不绝;我知道“教育是一种慢的艺术”, 但在实际工作中我却常常缺乏耐心、急躁不已;我知道“学生是正在成长中的生命”, 却常常把他们当做成年人来对待;我知道“自主、合作、探究”对学生成长的重要意义, 却常常在课堂上越俎代庖, 包办代替……以致于语文失去语文性, 成为喋喋不休的说教;课堂失去艺术性, 成为层出不穷的技术传授。
陈大伟副教授曾撰文:“几年过去, 回过头来, 一些学校和教师发现, 除了写作水平有所提高, 教师的教育教学并没有很大变化, 教师身上也没有预期的那些成长。”这段话确实点出了一个令人忧虑的现象。文中, 陈大伟副教授从“增强叙事自觉性”“叙事与研究同步”“叙事中要反思”三个方面谈到了“提高叙事研究的有效性”问题。我认为, 叙事也好, 研究也好, 反思也罢, 最后都得落实到行动上才行。没有专业行动的支撑, 叙事研究或说专业写作只能是一种文字创作而已, 而不是专业成长的手段。
一棵树的智慧阅读答案范文第5篇
懒惰的智慧教学反思
篇一：懒惰的智慧>教学反思
这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。
《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。第一次试讲后，教学效果并不理想。黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。第二次试讲，果然比第一次要好。但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。于是我们对教学设计进行了第二次修改。
针对学生的知识结构和水平，我们降低了思维训练题的难度，选择学生生活中有话可说的话题进行训练，比如：知足常乐，名师出高徒等。在不断的反思中，我们找到了理想的教学流程，并享受了教学的乐趣。
篇二：懒惰的智慧教学反思
这节课重点突破了举例论证和对比论证，探讨了“懒惰”在本文中的含义在备这节课之前，查阅了语文版教材，八年级上册第三单元是学生初次接触议论文，根据这一情况，我觉得必须把这两种基本的论证方法作为重点来突破。上完这节课，我觉得这一举措是符合教学实际的，我认为学生上完这一节课，是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。
在品读文本的基础上，我还引导学生“开启生活窗口，拓展语文空间”，因为课语学科的外延与生活等同，在对“你能找出身边的例子来支持作者的观点”这一问题的解答中，同学们发言非常踊跃，气氛非常热烈，这让我体会到，这样做，不仅能激发学生学习语文的热情，而且能让学生正确理解语文与生活的关系。
本文的另外一个特质是运用逆向思维，向传统观念提出了挑战，其新奇的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类进步”。那么探讨本文“懒惰”的含义，破解课题也是必不可少的。因此我也和学生们一起讨论，分析了课题。
我的这一节课难免会有这样和那样的不足，我会诚恳地向各位同行学习的，我深知我还年轻，这是缺憾，更是一种优势。
篇三：懒惰的智慧教学反思
本堂课我的授课初衷是好的，教学目的是明确的，但上完课才发现问题还是不少：首先：我给予学生思考的空间不够，对学生的能力不信任。其实学生在掌握了一些议论文的文体特点之后，已经具备了自学的能力，老师不必面面俱到，对于一篇自读课文，老师完全可以更大胆地放手。比如对文中例子的分析，显然过了，可以示范性地讲一两个例子，其余地由学生自行分析，这样既可锻炼他们的能力，也能使他们留下深刻印象，更是对他们能力的一种肯定。
再者，这堂课的容量偏大，显然冲淡了教学目标中“学习作者的创新思想，培养求异思维品质”这一点。如果把内容分为两堂课，或是前面讲授的时间安排再合理些，效果会更好。
最后，我发现对学生的发言，我给予表扬的也不多。在课前，我还一直担心学生的预习不充分，上课会造成一问三不知的局面。且加上我班学生上课较沉静，平日里发言的几乎是寥寥无几，我担忧这堂课气氛会很沉闷。但显然学生的课堂表现让我出乎意料，我想在这个时候，我应该多给他们美言几句，也可激励他们日后的踊跃发言。俗话说有失有得，上公开课的确有一定的心理压力，但能在课后得到同仁们的一些良好建议，这对于我今后更好地开展课堂教学是有大有好处的。 篇二：懒惰的智慧 教案
项城市第八中学
八年级 学科 语文 总计： 课时
篇三：
12、《懒惰的智慧》教学设计
《懒惰的智慧》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【教材分析】
《懒惰的智慧》是语文版初中《语文》教材八年级(上)第三单元的第12课，本单元
要点是引导学生了解议论文的特点，培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯，发展思维能力，
培养思辨习惯。 《懒惰的智慧》以不同凡响的立意，提出论点;正是懒惰激励了发明，促
进了人类的进步。以别致新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的
抨击，是培养创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对知识经济的
时代，是当“勤劳的人”呆干死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思考的问题，
对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维(用心智技能去偷懒取巧)，进而有创
新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。 【学情分析】
初二的学生这是第一次接触议论文，前面都是学习记叙文、说明文、散文，因此，在教
学中要引导学生思考作者在文本中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由
或根据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的，学会品读议论文。
【教学目标】
(一)、知识与技能
1、理解文章内容，能分析本文的论点、论据。
2、学习本文新颖、独到的立意，培养创新思维的精神。
3、学习摆事实、正反对比的论证方法。
(二)过程与方法
学生相互讨论、辩论、质疑，教师提示，共同完成文章的学习。
(三)情感态度与价值观
激励学生要有创新、创造精神，要动脑筋，适应时代的要求。
【重点难点】
1、重点：提炼本文论点，本文论点不同凡响，要认真阅读课文，分析其立意。
2、难点：学习摆事实、对比论证的方法。
【课时安排】1课时
【教学流程】
(一)故事导入
有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各放进五只苍蝇和五只蜜
蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后，
科学家发现，五只苍蝇全部找到出路，爬了出来，而那五只蜜蜂则全部撞死了。
蜜蜂为什么找不到出口?通过观察他们发现：一是蜜蜂的经验认定有光源的地方才是出
口;二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量;三是它们被撞后还是不吸取教训，
爬起后继续撞向同一个地方;四是同伴的牺牲并不能唤醒它们，它们在寻找出口时也没有采
用互帮互助、分工合作的方法。而苍蝇的做法与之相反。
对这个实验会有不同的看法。有人会说蜜蜂是烈士，而苍蝇则苟且偷生;有人说苍蝇非
常聪明，而蜜蜂有些愚蠢;有人干脆把目前社会上的人分为两种，一种是“苍蝇型”，二就
是“蜜蜂型”。你的看法是怎样的呢?请同学各抒己见，展开讨论。然后对学生的讨论稍作
小结点评。
导入：一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学
习凯利的《懒惰的智慧》。
(二)整体感知，理清结构
(1)请学生通读全文，了解课文内容并找出论点，即第一段中的“实际上，没有我们
的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单
调乏味的劳作”。
(2)音义学习
餐具(cān) 摞得(luò) 忙碌(lù) 滥用(làn) 疲惫(bâi)
(补：小心翼翼：本意是虔诚，庄严。现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。邪
恶：(性情、行为)不正而且凶恶。疲惫不堪：非常疲惫的样子。 称职：思想水平和工作
能力都能胜任所担任的职务。 乏味：没有趣味，缺少情趣。)
(3)请学生注意这句话中的分号，以及第6段的首句，特别是其中的“也同样”三个
字，再读课文，试着理清课文的结构。
明确：第一部分(1—5段)：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的
人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”
第一层(1—3段)：用普遍现象作论据论证。
第二层(4—5段)：用个别典型事例作论据论证。
第二部分(6—7段)：论证懒惰促进了人类进步。
(4)提问：作者在文中提到了三个人名，其中两个是“懒汉”，一个是“露茜”，一个
是“汉弗莱·波特”，请问这两个名字都是真实人名吗? 明确：“露茜”并不是具体的真实人名，她只是小孩子的代名词，我们也可以换成玛丽
或者苏珊等任意一个名字，但少年波特则是一个具体的人物。可见，作者在1～3段里所举
的例子都是社会中的普遍现象，范围由小到大(家务劳动—职业劳动—社会进步发展)，说
5段则是用个别典型事例作论据论证。
可以将第一部分分为两个层次。
西文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的“总—分—总” 构不同，希望学生能够注意这一点。(本文的结构：“总—分—分”)
深入探究
1些事例来论证“懒惰”?
例如下：
庭主妇总是一副忙碌的倦容;
些人疲惫不堪;
服务员成为最令人满意的、最优秀的员工;
计让咖啡都变凉了;
发明了水泵和水车;
发明了第一条船;
发明了回复式发动机活塞的原理;
发明了现代农业机械上的座位;
成为最优秀的;
成为最称职的;
11 服力递增;而4～根据这一点，我们(5)小结：因为中的议论文的论述结
(三)抓住题眼，、文中的列举了哪明确：本文所举事① 因为不懒惰，家② 因为不懒惰，有③ 因为懒惰，饭店④ 因为不懒惰，伙⑤ 因为懒惰，远祖⑥ 因为懒惰，祖先⑦ 因为懒惰，波特⑧ 因为懒惰，人们⑨ 因为懒惰，工人⑩ 因为懒惰，领导因为懒惰，建立
了“2+2=4”的规则。
其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步;没 有
我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”;⑤—⑨是从技术改造方面
论证了“正是懒惰激励了发明”;⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了
人类的进步”。 (设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点
统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日
常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该
充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去
学习的。)
2、对题目中“懒惰”一词的正确理解是把握文章内容的关键。
提问：“懒惰”通常是指“不爱劳动和工作”，凯利是这么认为的吗?请结合课文，用
一两句话说说凯利对“懒惰”的理解。
该题答案不求统一，只要基本意思领悟即可。
如：“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。
“懒惰”即不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。
“懒惰”是指不满足现状，不因循守旧;不懈进取，不断创新。
“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。
“懒惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气。
“懒惰”从某种意义上讲，就是有问题意识。
提问：由此你能根据课文得出什么结论? 明确：“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步;“勤劳”的后果是少慢差费
做事情，影响个人前程。
(四)细读课文，语段赏析
1、细读课文第一部分，探讨问题：
(1)、前三个自然段分别运用了什么论证方法?
提示：第1段：正反对比论证;第2段：;举例论证;第3段：
水，略写渡水)。
段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人
单调乏味的劳作.”的?
段所举例子从范围上看由小到大(家务劳动—职业劳动—社会进步发 从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比 正面论证。
4、5两个自然段的段意。
少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，
励了发明”。
研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人
汉(祥写)，并推断称职的领导也同样懒惰(略写)。
2二部分，探讨问题
别概括
6、7两个自然段的段意。
发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒
类的进步”。
出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，
希望，应重视懒惰的智慧。
举例论证(祥写取(2)、前三个自然面对的恐怕只会是提示：这三个自然展)，说服力也递增;论证，最后侧重于(3)、请分别概括提示：第4段：以论证“正是懒惰激第5段：人类动机毫无例外地都是懒、学生细读课文第(1)、请同学们分提示：第6段：以惰也同样促进了人第7段：进一步指未来寄托着人类的
(五)布置作业
(1)同学交流：你有什么聪明的“懒”办法?你发现别人有什么聪明的“懒”办法? (2)通过学习本文你对老师开始讲的故事有没有进一步的思考? 【板书设计】
懒惰的智慧
不同凡响的立意：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。(中心论点)
别致新颖的结构：1(1—5段)提出论点，
作论据论证(1～3段);
作论据论证(4～5段)。
证懒惰促进了人类进步。
“懒惰”、“懒汉”、“懒洋洋”等
篇四：《懒惰的智慧》教学设计
惰的智慧》教学设计
实验中学 李树锐
1情况;积累生字词。
2论述问题，说理透彻的手法;体味本文幽默传神的语言。
3有创意;学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。
4论点;了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。
研讨。
入新课：
先用社会普遍现象再用个别典型事例2(6—7段)论幽默生动的语言：【教学反思】 《懒作者：朝阳县羊山教学目标： 、了解作者的有关、学习作者多角度、了解如何使文章、把握本文的中心教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许;有的人是懒
惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢?今天，我们就来学习他的这篇文章。
二、整体感知课文内容：
1、“懒惰”是人类的一种不良习惯，但美国作家凯利把它与“智慧”联系起来，逆向思
维，独辟蹊径，新颖而有悬念，地吸引了读者。
2、凯利，美国作家，是《纽约时报》《新闻周刊》《家政》以及其他妇女杂志的自由撰稿
人，擅长披露名人秘闻。她所写的传记大都很畅销，美国记者与作家协会还曾授予她1987“杰出作家奖”。
3、背景资料：本文不同凡响的论点是：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。在文
中作者为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，称职的领导也同样懒惰。作者还一语中的地道出“勤劳的人”的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩，落个
疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。综上所述，文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个意义上讲，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步;“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。我们正处在一个瞬息万变的时代，面对知识经济时代，是当“勤劳的人”呆干死干，僵化地以不变应万变，还是做“懒汉”巧干实干，积极地以快变适应变，这是值得每一个人、每一个单位、每一个地区、乃至整个国家思考的问题。对于我们每一个人来讲是否、能否、善否进行创新思维(用心智技能去偷懒取巧)，进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。
4、学习生字：
单调(diào) 摞(luò) 训诫(jia) 疲惫不堪(bai) 循规蹈矩(xún) .....
懒惰(duò) 恶劣(lia) 水泵(bang) 雇工(gù) 阀门(fá) .....
5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
《懒惰的智慧》是美国作家凯利的一篇文章，因为中外文化习惯的差异，论文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总——分——总”的论述结构不同。 全文分成两大部分：
第一部分：(1-5段)提出论点——正是懒惰激励了发明，促进了人类进步，并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
这一部分又可以分为两个层次：
第一层：(l-3段)用社会普遍现象作论据论证。
第1段：开头在正反对比(人们对“懒惰”的不同理解)中提出作者的见解：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。(即论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。)紧接着举家务劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而忙忙碌碌。第2段：举职业劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而疲惫不堪。第3段：举社会进步发展中，取水(详写)和渡水(略写)方式变化的例子，说明没有懒汉的思想，人们将面对单调乏味的劳作(挑着水翻山越岭，沿着湖边绕过去)。
第二层：(4—5段)用个别典型事例作论据论证。
第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证 “正是懒惰激励了发明”。
第5段：人类动机研究者弗兰克?b?吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉(详写)，并推断称职的领导也同样懒惰(略写)。
第二部分(6一7段)论证懒惰促进了人类进步。(即第一自然段中论点中分号前的部分)
第6段：以发现万有引力定律及数学规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。 附注：这里的“精神的懒惰”是指“基础科学的理论研究”。
第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托着人类的希
望，应重视懒惰的智慧。
四、教师小结：
本文用一系列的事实阐述了一个常被习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”
情绪，激励了发明;想通过脑力劳动寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、学生细读课文第一部分，探讨问题
1、前三个自然段分别运用了什么论证方法? 明确：第1段：正反对比论证;第2段：;举例论证;第3段：举例论证(详写取水，略写渡水)。
2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”的?
明确：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大(家务劳动—职业劳动—社会进步发
展)，说服力也递增;从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。
二、学生细读课文第二部分，探讨问题
1、请同学们分别概括
6、7两个自然段的段意。
明确：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的
进步”。
第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托着人类的希
望，应重视懒惰的智慧。
三、感知课文，归纳论点。
1、速读课文，找出文中列举了哪些事例?
明确：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备.b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上;c.远祖取水、渡水之事;d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理;e.弗兰克?b?吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉;f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2=4”的规则。)
2、这些事例证明他的什么观点?(小组讨论后师生共同解决问题) 明确：a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
3、能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢? 明确：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
四、联系实际，拓展思维。
既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。作者说：“正是懒惰激励了发明”，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗? 明确：方便面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机等等。
五、分析论据特色和论证方法。
1、作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用? 明确：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步;作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第
四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略。
2、作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法? 明确：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她后来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。
六、探讨课文中的“懒惰”的含义。
刚才我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了
作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义。
明确：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反义词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。
2、不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4.不满足现状，不因循守旧;不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。
6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。
七、自主探究，体味语言。
本文语言有何特点?请找出来谈谈。
明确：
1、生动形象、幽默传神、不乏机敏。
2、如话家常、如说俏皮话、亲切动人。
八、教师小结：
作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。
九、布置作业：研讨与练习二。
十、板书设计：
12、懒惰的智慧 中心论点：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
语言特色：
1、生动形象、幽默传神、不乏机敏
2、如话家常、如说俏皮话、亲切动人。 篇五：懒惰的智慧 教案
《懒惰的智慧》教案
执教者: 何佳佳 050101337 【课型】自读课 【教学目标】
1.体会作者不同凡响的立意，学习本文别致新颖的论证，学会运用幽默传神的 语言。
2.学会准确提炼文章观点。 3.理解“懒人”智慧的实质。 【教学重点】
理解“懒人”智慧的实质。学会运用心智去懒惰，培养求异思维品质。 【教学难点】
文章中举例证法和对比论证的掌握。 【教学方法】 1. 分析法 2. 问答法 【教具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 45分钟 【教学流程】
一、导入新课
在黑板正中写“懒”字。
提问:哪位同学能告诉老师，黑板上的是什么字?那你对这个“懒”字的认识是什么?能不能为它组词呢?(其他同学呢?)
(根据学生回答情况)导入新课：可是美国作家凯利却对“懒”有另类的解读。这就是我们今天要学习的《懒惰的智慧》。 懒惰也有它的智慧，让我们(听课文录音)，浏览全文，看看课文都讲了什么?并注意一下几点： 1. 注意字词读音
2. 试着为课文划分段落。
二、自读感知，整体把握
1、提问学生，让其为文章划分段落。 提示：文章分为两个部分 划分段落：
一、(1-5)提出论点,并侧重论证没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是
单调乏味的劳作.
二、(6-7)论证懒惰促进了人类进步. 2. 请同学们再次浏览文章，找出作者对“懒惰”与“懒汉”进行评价的文字。 明确：
1)没有我们这些懒汉，就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。 2)人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
3)正是懒惰激励了发明。
4)精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
5)其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
从而提炼出中心论点：懒惰激励了发明，促进了人类进步! 3.作者为了证明论点用到了哪种论证方法?都阐述了哪些内容?
4.讨论事例论证的作用。
明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。
三、学习对比论证
1.本文作者在运用举例论证论点的时候，有什么特点? 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。 2.思考：本文从哪些方面进行了对比论证? 明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比;懒惰
者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。
3.讨论对比论证的作用。 明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的
智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。
引申：同学们在写文章的过程中也可以运用对比论证，来增强文章的感染力和说服力。
四、总结反思，拓展延伸
1、结合课文的内容， 大家认为文中“懒惰”的含义到底是什么? 提示：“懒惰”的含义可以是
①讨厌吃苦受累，想在脑力寻找捷径;
②勤于动脑，懒于动手;③不满现状，不断创新;
④智搏而非拼搏;⑤聪明的“懒”办法。等等 „„但并不是不去做
2、在我们现在的日常生活中，还有什么“懒惰激励发明”的例子吗? 最近发明
1、套洗袜
2、精确书签
3、能“鞋随脚长”的童鞋
五、小结
在生活中，其实也可以想一想“聪明”的懒办法，希望大家也能作一个智慧的“懒汉”。
六、布置作业
小作文：你认为勤奋和懒惰有矛盾吗?谈谈你对勤奋和懒惰的看法。
题材不限。字数300字以上。
【板书设计】
【教学反思】
一棵树的智慧阅读答案范文第6篇
做秋天的一棵树，独自守在自己的路上，不悲不喜。秋天的树，在秋风中讲述曾经浓绿的梦，曾经朦胧的爱情，只有风懂得我的低语。我喜欢秋风的缱绻，在她的缠绵中，爱情染红了秋叶，思念丰满了秋山，幸福写在秋的眉头。阳光下，落叶成蝶，独舞一秋。当你无意中拾起一片落叶，触摸她柔和细腻的脉络，宛然握住一份飘落的诗意。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，一份古典的意蕴袭上心头。落叶深知秋的心意，才会在秋天里飘落成诗。当落叶在大地的怀中安眠，疏枝温暖你的眼眸，我把生命继续。
做秋天的一棵树，在月光明亮的秋夜，小小的叶子上，有露珠悄然落下，润湿了我的梦。这样的夜晚，隔着珠帘，有幽幽琴声传来，平添了一份悠长的思念，让秋月无言，我站在月光下，思绪远行。人世间，思念之情，时起时伏，这种无以言说的情感，不时牵动着我们易感的心。秋天的思念总是带有一种伤感，万物在秋天里见证了春华秋实的成熟，也见证了草黄叶落的凋零。生命在每一个轮回中，都有失去，也都有所得。拥有一颗平常心，没有什么东西能让我们丢失自己，人间事都在物化之外，大度看世界，从容过生活。三千里江山有你的光芒，也有我的色彩。
做秋天的一棵树，在成熟的秋里，用我们内心的丰满，去迎接生命的风和雨，也许会有秋雨，淋湿你的衣襟，那是生命必须经历的过程，为了生命的丰富厚重，在风雨中挺起坚强的身体，生命才会更加精彩。
做秋天的一棵树，站在故乡的河岸，看芦花飘雪，摇曳着秋的浪漫。秋水碧，芦花白，诗意浓，我想飞，而飞起来的不是我，是一岸的芦花。故乡的河水，给了我生命的丰沛，如雪的芦花，给了我生活的浪漫，一河秋水诗意盈，两岸芦花满怀情，故乡，在我的心中，是浪漫的诗，是水墨的画，更是生命之源。
做秋天的一棵树，路人经过时，偶然抬头看我一眼，小小的欣喜就会挂上我的枝头，即使无人关注，我也会安静地守着脚下小小的疆土，感受生活，感受幸福。
做秋天的一棵树，叶子凝住秋色，飘落无关悲喜，秋天用饱满的热情拥我在怀，安然接受季节的交替。感怀着秋的感怀，丰满着秋的丰满，豪迈这秋的豪情，让眼前的每片落叶都传达秋的消息，越千山万水，怀抱大地的温暖，触摸天空的蔚蓝，守候着季节的美丽。
朵朵白云悠悠游，一字雁行写秋韵。做秋天的一棵树，感恩风的馈赠，披一身金黄，在渐凉的秋风里，悄然飘落，成就一身瘦金体，优雅走进秋的深处。
刘宁