高职英语多媒体教学论文范文第1篇
1 采用多媒体教学, 有利于激发学生学习的兴趣
传统的英语课堂教学模式因缺少学习氛围, 往往出现学生在课堂上不够活跃、难于开口的现象。皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”对于学生来说, “兴趣是最好的老师”, 而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。高职院校学生, 普遍入学成绩较低, 基础知识的掌握不够扎实, 对新知识的接受相对滞后, 自主学习能力较差, 因此, 课堂教学的吸引力对他们来说尤显重要。传统的“一张嘴, 一支粉笔, 一块黑板”的英语课堂教学模式中, 教师的教学形式只是一味地领读、讲解、听写、背诵、练习等一系列环节, 使学习过程变得枯燥, 学生感觉缺乏新意, 索然无味。而多媒体教学却可以利用声、光、色、影俱全的功能, 将静止的文字设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画, 吸引学生的注意力, 在课堂中创造出一个图文并茂, 有声有色, 生动逼真的教学环境, 打破传统的灌输式教学模式, 使得枯燥乏味的学习变得趣味横生, 使复杂抽象的知识变得形象易懂, 还能有效利用情景演示激发学生学习兴趣, 开发学生的潜能。在英语教学中, 利用多媒体, 能够让学生在看的同时, 提高听力, 增强语感, 加深对相关文化的直接感知, 产生更好的记忆效果。尤为重要的是, 标准地道的口语能够直接刺激学生的听觉, 激起他们的口语表达欲望, 从而达到了语言学科的根本教学目的。
2 运用多媒体教学, 有利于增大信息量实现知识传授的高密度和快节奏
传统英语课堂教学通常是教师一边授课一边板书, 在承载和传递信息的数量和质量方面, 比起多媒体技术, 已明显不足, 这就制约了课堂教学的进度。而多媒体技术的运用具有存储信息量大、运算速度快、存取方便、使用灵活的特点, 能够加大教学内容的密度, 加快教学的进度, 完成传统教学无法达到的高效率。一些以往要通过大量语言文字描述的内容, 可借助多媒体直观地呈现在学生面前。在由于课时等原因不可能详尽讲解所授内容时, 借助多媒体技术无疑就增多了课堂信息的传递渠道, 提高了信息传递效率, 赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间, 利用这个时间老师也可以对所授内容加以扩充, 使教学内容在有限的时间内更加广泛化、深度化。教师把课堂上讲授的内容在课前准备好, 在课堂上只要点击鼠标, 可以让学生通过多媒体课件、音频设备、视频资料等方式感受异国文化;教师能在短时间内直观地、形象地演示课文结构, 对学生的听、说、读、写技能进行培养。同时, 教师能够控制演示的速度和次数, 从而使基础知识的讲解更加详尽, 课堂练习的容量更大, 内容更有趣, 新知识的巩固更有效。
3 多媒体技术的运用, 让学生的学习方式多样化, 有利于学生培养良好的学习方法和学习习惯
最新的教育理论认为:学生应该是学习的主体, 而教师是学习的主导。只有学生能主动参与学习, 积极思考, 亲自参加学习实践, 才能产生最佳的学习效果。基于网络的多媒体教学系统则克服了传统教学方式的弊端, 促使学生改变传统的被动学习方式, 给予学生充分的自主学习的自由, 学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习。学生可经常上网学习并提问、讨论, 还可以就课程教学提出一些意见和建议, 老师可以解答具体问题, 与学生共同探讨学习的方法, 还可以对课堂教学做出相应的必要调整, 与学生的具体情况相适应, 这对于激发学生的求知欲, 激发他们浓厚的学习兴趣有着无可比拟的优越性。学生课后仍可以随时调用电子课件、电子教案等教学资源, 复习教学内容, 为学生根据自身情况安排学习提供了极大便利。计算机多媒体能够开阔学生视野, 拓展思路, 启发创造性思维, 寓知识学习、技能训练、智力开发于各种课堂活动之中, 促进他们的思维发展, 丰富学生的想象力。在英语教学中, 经常要通过大量有价值的练习来巩固学习的知识, 计算机可以通过程序教学一步一步测试学生的学习情况, 教学或学习效果的检测与反馈能及时得出, 教师可以顺利地掌握每个学生的学习情况, 以便因材施教。
4 多媒体的运用有利于优化教学过程, 突出重点, 突破难点
在教学过程中, 教师能否合理地处理教材是影响教学效果的一个重要因素, 而多媒体教学成为教师在教学过程中突出教材重点, 突破教材难点的重要手段, 它能为学生提供丰富的学习内容, 化静为动, 化抽象为具体, 真正提高教学效果。运用多媒体教学, 可以对重点教学内容重复讲授, 有利于重点、难点、抽象问题的解决;可以应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动, 最大限度地调动学生注意力, 甚至还可以利用远程教育进行课后辅导答疑, 提高教学效果。
总之, 多媒体教学具有的形象性、生动性、新颖性、趣味性、丰富性等特点, 符合英语作为语言学科教学的基本要求, 给教学带来了全新的理念。利用多媒体来进行教学, 不仅激发了学生的学习热情, 而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善, 弥补传统教学手段的不足, 把抽象的问题具体化, 使传统与现代化教学手段相互渗透、补充, 从而取得良好的教学效果, 在训练学生听、说、读、写四项基本技能的同时, 使学生逐步养成用英语思维和表达的习惯, 这就是多媒体教学无可比拟的优势。
摘要：计算机技术尤其是以计算机为核心的多媒体技术的迅速发展, 为教学手段的改革与提高带来了新的可能与新的方向。多媒体这种新生的教学方式正在为越来越多的教育工作者所尝试使用和接受。本文将以高职英语教学为例, 分析、归纳、总结多媒体辅助教学的优越性。
关键词：高职英语,多媒体教学,优越性
参考文献
[1] 杨群.浅谈高中英语多媒体教学的好处[N].宿迁日报.
高职英语多媒体教学论文范文第2篇
1 多媒体技术对高职英语教学的影响
多媒体技术用于教育教学不过短短十几年的时间, 但其作用却不容忽视。随着计算机和网络技术的普及更使同学们的学习朝着个性化的方向发展, 提高学生学习动机和兴趣, 改变我们的教学模式, 为当前的素质教育创造了有利条件, 因此, 多媒体技术在高职英语教学的应用于日益受到人们的重视。
1.1 多媒体技术对教师教学技能的影响
多媒体技术是建立在计算机技术基础上的, 多媒体技术并不是各种信息媒体的简单复合, 而是一种把文本 (Texts) 、图形 (Graphies) 、图像 (Images) 、动画 (Animations) 和声音 (Sounds) 等形式的信息结合在一起, 并通过计算机进行综合处理和控制, 能支持完成一系列交互式操作的信息技术, 是整合的各媒体之间是有机统一的。
当前英语课程教学必须服从高素质人才培养的总目标, 在教学中必须强调以应用能力为主线的思想。为此, 教师就必须不断增加自己的学识, 了解并掌握先进的科学技术, 才能在吸收和继承传统教学优势的基础上, 充分利用多媒体技术, 改变单纯依靠课本、粉笔、黑板, 老师讲、学生听的教学方式, 转向计算机、教学软件课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动学习的方式, 创建课堂教学与多媒体和校园网相结合的英语教学新模式, 提高高职英语的教学质量, 促进素质教育的改革。
1.2 多媒体技术对教学方法的影响
长期以来, 高职学校学生学习英语最大的感受就是语言环境缺乏, 许多学生感到英语学习单调、沉闷、枯燥无味, 从而失去学习的兴趣, 导致整体英语水平不高。为激发学生学习兴趣, 调动其学习的主动性和积极性, 教师可以利用多媒体技术进行情景教学, 使学生仿佛身临其境, 师生就在此情此景之中进行情景交融的教学活动。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件, 学生情感高涨可促进知识的内化和深化。教师可针对教学内容采用直观教具, 如实物、图片、幻灯片或简笔画。亦可采用多媒体模拟真实情景, 例如创设表演情景等为学生提供良好的英语学习环境, 激活课堂气氛, 使英语学习变得生动有趣。这种多形式、多渠道、多手段的教学方式不但有利于提高学生的英语学习兴趣而且锻炼和提高了学生的英语语言的应用能力。
1.3 多媒体技术对高职英语教学内容的影响
在以往的教学模式学生是被动地接受知识、技术。而在科学技术高度发达的新时期, 为我们提供了更多的教学手段, 如多功能语音设备、幻灯摄影、VCD光盘等越来越多地被引入课堂, 为英语教学提供了极大的方便, 收到了较好的教学效果。
多媒体技术的应用能使英语教学变得生动、形象、直观、有趣, 而且能够充分激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 强化学生对知识的记忆, 有利于知识的巩固和提高。长期以来, 很多学生认为学英语枯燥无味, 很难掌握, 同时由于学生自制能力较差, 开始学英语时还有些兴趣, 然而随着词汇量的增大和难度的增加就会越来越感到困难和乏味, 进而对之失去了学习的兴趣。在这种情况下应用多媒体技术教学就显得更为重要。因为, 它能够为英语教学提供情景对话、学习、生活等方面的实例, 这就能激发学生的学习兴趣, 调动他们的主动性和积极性, 加深对教学内容的理解。比如多功能语音室的使用。多功能语音是英语教学比较先进的设备。每人配备一个耳机、一个操作台, 自己可以听录音, 教师和学生之间可以对讲, 互不干扰清晰悦耳, 激发了学生的好奇心和兴趣, 深深地吸引了学生。
2 完善多媒体技术在高职英语教学中的应用的几点建议
2.1 与时俱进, 创新高职英语教材
高职英语教材应当与高职学生的专业相配套, 这是提高多媒体英语教学的重要环节。其教学的内容应体现高职英语的实用性特点, 并具备多媒体的教学内容, 这样有利于高职英语教师根据教材内容的重点、难点来收集资料加以辅助设计并制作课件, 也可以根据不同的专业在课件中增加相关的专业知识内容, 并通过声音、图像、视频影像和例句等场景进行演示、讲解和交流, 举一反三, 加深学生的理解和掌握, 提高对英语的应用能力。
2.2 培养学生学习英语的积极性, 提高学生整体素质
高职院校不仅要让学生掌握一定的计算机知识, 了解相关的多媒体技术, 而且要培养学生学习英语的积极性, 激发他们的英语学习兴趣。当学生对英语产生了学习兴趣, 就会养成主动、自觉的学习习惯, 就能够在多媒体英语教学课堂上, 积极参与教学活动, 提高学习效率。这样, 不仅有利于多媒体英语教学的开展, 而且有利于高职英语教学质量的提高。
2.3 加大培训力度, 提高英语教师对多媒体技术的应用能力
学校应为教师的再学习创造机会, 同时教师也应加强自身专业知识的学习, 注重对多媒体教学手段和教学设备的学习, 学会使用多媒体课件进行英语教学, 主动适应多媒体教学这种全新的教学模式, 不断探讨和完善多媒体英语教学的新方法, 在教学上要敢于创新, 在高职英语教学的改革上多下工夫, 以适应现代化的多媒体英语教学的方法和要求。
2.4 根据实际, 加大多媒体硬件设施的资金投入
各高职院校应根据自己的实际, 优化资源配置, 加大对多媒体英语教学的资金支持力度, 为教师的教学和学生的学习创造有利条件, 从而满足不断增多的学生对学习英语的需求。相信随着多媒体硬件设施的改善, 不仅能够提高高职英语的教学水平, 而且能够培养出具备较高英语水平的人才。
3 结语
高职院校在英语教学中充分应用多媒体技术, 不仅能全面调动学生各种器官的综合功能, 更能引起广大教师和学生的兴趣和关注, 极大地提高了学生对英语的听、说、读、写的能力。多媒体技术在教学过程中的应用, 优化了教学过程, 提高了教学效率, 是课堂教学的进步和发展, 也是时代发展的要求。
摘要：科学技术的进步, 促进了我国经济的发展, 也促进了我国教育的改革。传统的教学模式和教学方法显然己经不能适应时代发展的要求。先进的多媒体技术的发展和应用给英语教学的改革带来了契机, 并为广大教师和学生所逐渐接受。
关键词：高职英语,教学,多媒体,影响,应用
参考文献
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[2] 刘小健.多媒体技术在高职英语教学运用中的优势分析[J].现代企业文化, 2008, 17.
高职英语多媒体教学论文范文第3篇
1) 多媒体教学是指计算机辅助教学 (computer assisted instruction) , 即CAI。CAI的理论基础经历了三个阶段:第一阶段是以行为主义学习理论为基础;第二阶段是以认知主义学习理论为基础, 属于发展阶段;第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。
2) 多媒体辅助教学即电脑辅助教学 (Computer Assisted Instruction) , 应用于英语课堂教学中, 为英语教学带来了质的飞跃。它通过利用计算机对文字 (Text) 、图像 (Graphics) 、影像 (Images) 、声音 (Audio) 及动画 (Animation) 等信息所进行处理, 形成声、像、图、文并茂的教学系统, 具有良好的交互性。21世纪是高度信息化的时代, 是追求高效率的优化效果的时代, 它对教育领域以及教师教学能力提出了更高的要求。
2 研究背景
2.1 多媒体教学模式的现状分析
目前大多数高职院校教学设施趋向于信息化技术设备的更新, 良好的基础设施为多媒体教学提供可行性基础。以重庆电子工程职业学院为例, 教学区域的教室多更新为多媒体教室, 配备了电脑、投影设备、音响设备等, 另外实训室、语音室、录播室等为专业设置配备了相应的各种形式的多媒体设备, 为教学提供了便利。
2.2 高职学生英语学习和心理发展特点
高职院校生源复杂, 学生英语基础薄弱, 并且学生的学习习惯和能力也相对薄弱。从高职学生本身的学习特点以及年龄、心理发展特征, 以及对英语学科的普遍认识和感知等方面来看, 他们对传统的课堂教学模式已经感觉厌倦, 甚至对英语语言学习产生反感情绪。目前大多数学生掌握了一定的信息化技术, 能操作和使用电脑, 对多媒体颇感兴趣。并且电子信息类高职学院的专业设置也以电子、信息技术为主, 与多媒体技术密不可分。英语课堂教学中使用多媒体教学, 让电子信息专业的学生在语言技能上亲自体验, 同时能促进他们的专业知识的实践运用。
3 多媒体技术在教学中的优点
3.1 加大课堂容量, 强化技能训练, 节省时间
使用多媒体技术, 使教师能更好的因材施教, 适应不同层次高职学生的发展需求。改变传统的备课模式以及课堂教学中的板书模式, 节省了大量的时间和体力劳动。在授课时利用色彩给学生视觉上的冲击, 引起学生在英语学习上的注意, 使学生能更快地接受知识。另外, 多媒体技术增大了课堂教学的信息量, 弥补了传统教学的缺陷, 能迅速精确的呈现和更新所需的信息或资料, 有利于提高课堂效率。并且可利用各种新式直观的方法和体验强化高职学生技能方面的训练。
3.2 语音室为学生创造视听学习氛围
利用学校资源设备, 语音室教学是外语教学的一个良好的教学地点。在感官度高的课件、音响、视频、视听的环境中, 让学生有更多机会听到纯正的英语对话、感受西方各国不同的风土人情, 不仅提高学习兴趣, 也能在潜移默化中加强学生视听说等技能的能力提高。
3.3 利用多媒体为学生搭建平台, 让学生成为学习的主体
多媒体技术的引进和运用, 不仅为教师提供了一个优化教学的平台, 更为学生搭建了优化学习的平台, 特别是电子信息类的高职学生。在公共英语教学课堂中, 教师可以给学生设定英语学习任务, 让学生自己制作演讲课件、操作电脑, 不仅让学生感受到自主学习的优势, 也让学生结合自己的专业进行实践和操作, 将专业知识实际运用到各个学科。
4 多媒体技术在教学中的弊端与改进方向
目前多媒体技术在教学中广泛运用起来, 但如果教师将多媒体教学作为主要授课手段而忽略了知识传授的基本原则, 就会使多媒体教学产生各种问题。面对出现的弊端和问题, 笔者提出了一些改进方法。
4.1 掌握教学基本原则和多媒体使用的适度原则
改变传统单一的教学模式, 并不是摒弃传统教学而将多媒体技术作为主要的教学模式。教学环节的基本方法仍应以学生为中心, 以教师口头传授知识与学生练习为主, 多媒体应作为辅助教学, 适当增加学生的英语学习兴趣与直观接受信息的体验。这需要教师对课堂教学进行引导和控制, 注意传统教学与多媒体教学的优化结合。同时, 高职学生的自律性和学习习惯相对薄弱, 从学习者的学习心理来看, 容易出现“逃避心理”。因此教师要了解学生学习的心理状态, 避免将英语课变成纯粹的观影课。
4.2 教师为主导, 适时控制教学进度
信息化时代快速发展, 英语课堂教学中使用的教材里基本配备有教案电子版和课件。部分教师使用后就不愿自己写教案, 不愿去探讨课文去摸索新的教学规律和方法从而助长了惰性思想。针对此问题的出现, 建议教师仍以传统授课为基础, 课前可自己设计课件, 对知识传授的内容和时间进行适度的调整和把握, 以精讲精练为主, 控制教学进度。并且教师应随时观察课堂气氛, 调整授课方式。主动发挥能动性和创造性, 对教师本身也是一种学习和提高。
4.3 以学生为中心, 注意师生互动环节
多媒体技术在教学中使用后, 发现其弊端之一是缺乏人格教育与师生互动。很多问题的出现都必须依靠任课教师来克服和规避。教师首先应对多媒体技术有一定的认知, 必须清楚认识到多媒体技术只是辅助手段, 学校教育的根本依然是教师的“教”和学生的“学”, 特别是英语作为一门语言学科, 必须要留出一定时间给学生消化、并且以互动来增强知识的巩固、技能的训练和人际关系的和谐发展。同时, 对于学生的人格、心理发展的教育, 在教学过程和活动中其实是教师自身素质的一种潜移默化, 为避免多媒体技术过度使用而缺乏师生之间的思想交流, 教师仍然要对多媒体的使用加以调控, 多与学生互动交流, 多用自己的热情和认真教学的态度去影响和引导学生。
摘要：新颖生动的多媒体技术给高职英语课堂教学带来了翻天覆地的变化, 也带来了教学的新变革与不可估量的利益。但新技术的运用过程中必定也会出现其弊端, 笔者就多媒体技术的利弊进行分析并提出相应的改进方法, 以期让新技术和改革更好的为教学服务。
关键词：多媒体教学,高职英语,教学模式,学生中心
参考文献
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[4] 黄若妤.对大学英语多媒体教学改革的探索[J].外语界, 2000 (1) .
高职英语多媒体教学论文范文第4篇
目前大学英语教学改革正在进一步深化, 基于网络和和多媒体的大学英语新教学模式进一步推广。我院从2008-2009年第一学期开始全面推进大学英语教学改革, 利用《新时代交互式英语》所提供的学习软件和网络管理平台, 在大二公共英语班级推广和强化大学英语自主学习模式, 以进一步加强学生个性化学习方法的形成和促进学生自主学习能力的发展。但在实践的过程中, 由于多方面的原因, 多数学生还不能做到自主学习, 因此, 在交互式英语这个多媒体平台下, 有必要充分发挥教师在培养学生自主学习能力方面的积极作用。本文就是要重点探讨多媒体教学模式下高职院校英语教师角色定位与学生英语自主学习能力培养的关系。
一、什么是自主学习
关于自主学习有很多不同的定义有的学者把它看成是一种能力:Holec[1] (1981, p.3) , 学习者自主性是指“学习者对自己的学习负责的能力”;另外一些学者则认为自主学习既是一种学习态度, 又是一种学习能力。如Dickinson[2] (1995, p.330) 认为, 自主学习“既是一种学习态度, 又是一种独立学习的能力”;Littlewood[3] (1996) [3]也认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。
所以, 束定芳[4] (2005, p.205) [4]认为, 自主学习在外语学习上的主要成分包括:
(1) 态度 (attitude) 。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习, 即对自己的学习负责并积极地投身于学习;
(2) 能力 (capacity) 。学习者应该培养这种能力和学习策略, 以便独立完成自己的学习任务;
(3) 环境 (environment) 。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的态度和能力。
2自主学习能力对英语学习的重要性
自主学习者对管理自己的学习有积极的信念, 能掌握恰当技巧, 作出决策和采取相应行动来达到学习目的。更为重要的是自主性学习者善于利用各种学习资源和机会, 在学习过程中具备更多的灵活性, 英语学习效率会更高, 效果更好。
只有学生具备了外语自主学习的能力, 由消极英语学习者变成了积极英语学习者, 才能把英语语言知识转变成英语综合运用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头交流。
3交互式英语这种多媒体教学平台下有利于学生自主学习能力的培养
多媒体的一个重要优势就是能促进自主学习 (Benson and Voller, 1997, [5]) 。学习者利用多媒体学习可以有效降低传统课堂上对教师作为信息唯一提供者的依赖。首先, 它提供很多机会让学生自己决定学什么, 怎么学, 何时何地学, 这样一定程度上能满足不同学习者的学习需求。其次, CALL提供图片, 声音, 以及录像等为学生创造更真实的学习环境。这不仅能促进各种语言技巧的全面发展, 还能激发学习者的学习兴趣。再者, 互联网的普及使学习者能接触各种学习渠道, 获得更多的学习机会和学习资料。《新时代交互式英语》这套教材提供了以现代多媒体教育技术为平台、网络技术为支撑的全新交互式教学软件和教学模式, 将学生网上在线自主学习教师课堂面授相结合, 运用多媒体技术在英语学习中的优势, 优化学习过程和学习效果, 提高学生英语应用能力。
4目前, 我校高职学生使用交互式英语教学平台进行英语自主学习的现状
高职学生只学一年英语, 为了为实现学生英语学习的连续性和可持续发展, 使他们今后出去工作能够满足行业对他们英语应用能力的要求。我院从2008-2009年第一学期开始, 在大二公共英语班级学习清华大学出版社的《新时代交互式英语》视听说第一、二册, 推广和强化大学英语自主学习模式。学生每周两课时的时间在学校的多媒体机房网上学习, 由外语教师监督和管理, 学生可以根据自己的实际情况决定自己的学习进度, 这样就兼顾了不同层次学生的学习需求。每三周左右教师还要组织学生上口语课, 复习前面所学的重点语言形式, 并布置本节课的口语交际活动的任务。
但是, 学生在学习的过程出现了诸多的问题, 例如, 网上自主学习的时候, 很多学生会背着教师去上网看电影, 聊天, 看网上的消息, 根本没有学习的自觉性;部分学生还旷课;还有学生到网上查到了所学内容的答案, 一节课的内容只几分钟就做完了, 很顺利的就通过软件系统, 而且分数还很高。所以如果教师不很好的监督管理, 学生很容易自由涣散, 这种自主学习完全是流于形式, 是“假自主学习”。另外一个教师管理几十个学生, 不可能时时刻刻盯着每个学生, 教师很认真负责还是不能杜绝学生上网。
5教师在多媒体教学模式下的角色定位
针对上述情况, 探讨教师在多媒体教学模式下的角色定位对学生英语自主学习能力的培养有着极其重要的作用。即在交互式英语这个平台基础上, 如何充分发挥教师的作用来提高学生的英语自主学习能力。除了采取措施 (如加强巡视, 话语提醒, 发现上网聊QQ等扣平时成绩等) 减少学生浏览其它网页, 把注意力都放到交换式英语这个网上学习平台上来外, 教师应在培养学生学习兴趣, 增强学生英语学习的动机和信心, 培养对英语学习的积极态度;有意识地帮助学生了解学习策略知识, 了解自身的学习风格;创造良好的外部环境, 为学生提供大量的机会去锻炼自己负责自己学习的态度和能力上下功夫, 让学生朝着真正的英语自主学习者方向发展。教师应扮演如下的角色:
5.1学生英语学习兴趣的培养者和激励者
课前, 可安排几分钟的经典英文歌曲欣赏, 活跃课堂气氛。面授课的口语交际活动形式应灵活多样, 丰富多彩, 可采用情景表演, 角色扮演, 英语短剧表演等。提前布置任务, 让学预先准备。学生小组活动完后, 可鼓励学生展示他们的学习成果, 教师给予评价和鼓励, 让学生体验成功的喜悦, 可增强英语学习的兴趣和信心。
5.2学习策略、学习方法的提供者和培训者
观察和分析学生的活动, 了解和分析每个学生的长处和短处, 给予他们必要的建议教师应定期培训学生了解学习策略的知识, 帮助学生选择适合自己的学习策略, 帮助学生了解自己的学习风格, 了解优秀语言学习者具备的特征。正如L i t t l e[6] (1995, p.176-77) 指出的那样, 学习者并不会自动获得自主学习的能力, 因此, 教师必须帮助他们学会如何学习, 帮助他们找到最适合自己的学习策略, 促使他们更自主的学习, 更大地提高学习效率。
5.3灵活多样的学习评估机制的倡导者
无论是网上自主学习还是面授课都以形成性评价为主, 综合考虑学生的课堂表现, 出勤率, 能力程度, 结合课内、外学习任务的完成情况, 采用教师评定、学生自评、同学互评等多种方式评价学生的学习成果。
5.4英语课外学习机会和学习资源的提供者
通过网络上传给学生英语学习的各种资源, 如:英美文化知识介绍, 各种英语学习的网站等。鼓励学生通过网络, 利用各种视听资源, 参加学校的英语角, 各种英语演讲比赛, 英文歌曲大赛, 英文小品比赛等, 多种英语课外学习的机会提高自己的英语听说能力。
结语
大学英语教学的目标是培养学生英语综合运用能力, 特别是听说能力, 确保不同学习水平和层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高, 教师一定充分利用多媒体网络技术, 充分发挥教师的能动作用, 调动学生的积极性, 培养学生自主学习能力, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间地点限制的主动式学习方向发展。
摘要：目前利用多媒体、网络技术进一步推动高职英语教学改革的步伐进一步深入, 以学生为中心的教学理念与多媒体技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中的一个重要的发展趋势。本文探讨了在新的教学模式下, 教师的角色定位与培养学生英语自主学习能力的关系, 即教师如何激发学生的英语学习兴趣, 促进学生的英语自主学习能力的培养, 增强学生实际运用语言的能力。
关键词：多媒体教学模式,教师角色,自主学习能力
参考文献
[1] Holec, H. (1981) .Autonomy in foreign language learning.Oxford:Pergamon.
[2] Dickinson, L. (1995) .Autonomy and motivation:A literature review, System, 23 (2) , 165-174.
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[4] 束定芳, 2005, 《外语教学改革:问题与策略》, 上海:上海外语教育出版社。
[5] Benson, P. (1997) .The philosophy and politics of learner autonomy.In P.Benson and p.Voller (Eds.) , Autonomy and independence in language learning.London:Longman.
高职英语多媒体教学论文范文第5篇
1 高职高专公共英语多媒体大班授课优势
1.1 缓解了师资短缺的矛盾, 减轻了教师工作压力。
以牡丹江大学为例, 若公共英语教学全以传统的小班 (30～40人) 上课, 每个教师的平均工作量每周可达24学时以上, 而采用大班上课, 每个教师的周学时数基本能控制在14学时左右, 这样一来, 教师可把更多的时间用来钻研教材, 改进教学方法, 将有更多的机会与同事交流或听听其他老师的课。
1.2 多媒体教学采用图像、声音、文字信息结合的方式, 使教学更加生动形象, 提高了学生的兴趣。
1.3 大班学习环境宽松, 有助于学生身心放松
大班人多, 对同一问题, 总有多人能考虑回答, 并大胆发表自己的意见, 这就创造了一种良好的课堂气氛, 有利于学生的智力开发。
1.4 班与班之间竞争, 使学习动力增强
大班竞争无处不在, 尤其是当该班由来自不同小班或不同系、部的学生组成的时候, 这种竞争更为突出, 能激发学生求知的欲望。
2 高职高专公共英语大班教学面临的问题
2.1 个体关注有限, 难以做到因材施教
由于集中上课, 班级人数多, 教师与学生间的个体接触有限, 因此教师很难对班级上每个学生的学习情况有充分的了解, 于是很难做到因材施教。
2.2 学生的学习效率低, 能动性差
高职学生大多英语较差, 很难主动参与到互动课堂学习中去。他们不太愿意回答教师提出的问题, 尽量避免和教师进行交流。即便在分组讨论时也是有依赖心理, 自己不参与, 认为这是别人的事。久而久之多数学生得不到应有的锻炼, 觉得课堂单调乏味, 缺乏课堂参与的热情和积极性, 甚至完全失去学习兴趣。
2.3 各系生源渠道多样化, 学生水平参差不齐。
高职高专院校生源结构复杂, 既有高中毕业生, 又有对口中职生, 因此学生整体素质呈现较大差异。一些问题或作业对于某些学生来说很简单, 但可能对另一些学生来说就很难, 从而造成一部分学生的学习效率低下。
2.4 课堂秩序混乱甚至难以控制, 导致学生学习缺乏主动性和兴趣
大班授课, 人数多, 教室大, 势必会使后面的同学看不清黑板, 听不清老师讲话, 因此走神, 讲话或打瞌睡;部分同学本身就对英语没兴趣, 因此可能会干脆聊天或找其他课外书看。而这群人又非常容易影响周围同学。课堂时间有限, 教师也不可能花大量时间去维持课堂秩序。
2.5 课堂教学难管理, 学生参与课堂教学实践活动的机会不多
在大班授课情况下, 教师既要在有限的时间内完成教学大纲所要求的任务, 又要控制七八十人的大课堂, 在这种情况下, 组织课堂教学活动就具有一定的困难。因此更多的老师宁愿放弃组织课堂教学活动, 而选择以完成教学任务为主。互动模式单一, 往往采取师生问答或教师陈述的模式, 课堂教学枯燥乏味, 课堂气氛不活跃, 学生学习和教师教学效率都不高。
3 提高公共英语大班授课的对策
3.1 适时合理地使用多媒体网络教学系统, 丰富课堂教学的手段
首先, 要多应用与课文配套、适合教学所用的计算机多媒体教学课件。其次, 利用多媒体网络教学创设学习英语的情境, 发展视听能力, 引导学生进行优质的听、说、读、写综合训练, 可以提高学生学习的自主性, 有利于学生语言运用能力的培养, 进而提高了教学和学习效率。
3.2 端正学生学习态度, 利用第二课堂激发其学习兴趣
教师要帮助学生端正学习态度, 分析大学教育与中学教育之间的差异, 同时要多了解学生的兴趣, 开辟丰富多彩的第二课堂。关于第二课堂活动, 具体如下: (1) 利用广播站播放英语节目, 适时播放英语国家电影名片; (2) 定期组织英语角, 委派教师或外籍教师进行指导; (3) 邀请校内外英语专家学者来校做讲座; (4) 创办各种形式的英语社团; (5) 举办多种英语技能竞赛。
3.3 发挥学生学习的主动性, 培养学生自主学习的能力
在大班授课的情况下, 学生自学能力的培养显得尤为重要。因此, 只有“教会学生学习”, 使学生真正具备自主学习的能力, 才能减少学生对教师的依赖, 才能使学生独立驾驭学习活动以取得知识和能力。
3.4 重视学生考勤, 抓好课堂纪律
教师可以把学生出勤情况、课堂表现及完成作业情况和平时考核挂钩。标准如下: (1) 缺课一次扣1分; (2) 上课睡觉, 交头接耳, 看课外书、玩手机、迟到、早退等每次扣0.5至1分; (3) 认真对待课堂练习, 积极参与课堂讨论的酌情加0.5至1分。这样不仅能够增强学生对平时分的累积意识, 而且还保障了大班英语课堂教学的正常进行。
3.5 实施分层教学有助于因材施教, 充分挖掘每个学生的潜力
分层教学的具体内容包括:学生分层、教学目标分层、教学内容和材料分层、教学方法和教学活动分层、练习和作业分层以及评价分层等。要求教师在深入了解学生各方面情况的前提下, 给不同学生群体“量身制定”不同的教学目标, 实施有针对性的教学和评价。
3.6 课堂教学以小组活动为主
在一定的时间内让学生分组讨论, 最后再选一个代表在班上发言, 综合小组的最佳答案, 从而达到“由点到面”的效果, 就有利于提高他们的口语能力。教师也应参与到小组活动中去, 以便能及时给予指导, 提供帮助。
3.7 加强教师业务素质的同时也要加强人格魅力的培养
教师自身的业务水平、教学方法、个人魅力是吸引学生课堂兴趣的重要因素。教师在这一课程中所展现出的语言能力、交际能力、思维能力、组织能力等重要因素, 都关系到学生的学习热情, 学习积极性, 同时也决定了其教学效果。
总之, 现阶段公共英语大班英语教学是许多院校不得已而为之的一种教学形式, 这虽然在一定程度上给教学带来一些不利, 但只要我们多思考、多下工夫, 这个矛盾是可以得到积极解决的。
摘要：本文立足科学发展观, 从高职英语教学的现状入手, 分析了当前英语多媒体大班教学的优势和存在的一些问题, 并提出了解决问题的相应对策, 以期更有效地搞好高职英语大班教学。
关键词：高职高专,大班,效果
参考文献
[1] 吴逾倩, 袁京生.大班授课展新颜[J].教育技术资讯, 2007, 3.
[2] 李瑞芳.策略研究与外语教学[J].清华大学学报, 2001, 3.
[3] 束定芳.现代外语教学[M].上海外语教育出版社, 1999.
高职英语多媒体教学论文范文第6篇
摘 要：高职美术教学会随着多媒体技术的不断应用而变得更加有效率。文章探讨多媒体技术对高职美术教学的重要性，分析目前高职美术教学中存在的不足之处，指出多媒体在高职美术教学中应用的意义。
关键词：多媒体技术；美术教学；创新；学习效率
多媒体技术在高职美术教学中的应用，使美术教学有了不一样的新面貌，不仅给大学生带来了创新的科技体验，还为传统的美术教学带来了新的希望。可以说，多媒体的不断更新以及应用到高职美术教学中，能让美术课堂变得更加丰富多彩，更加生机勃发。同时，多媒体在高职美术教学中还能积极调动大学生的学习热情，不断提高大学生的学习效率。
一、多媒体技术对高职美术教学的重要性
美术教育是个合成的概念，即由美术与教育合二为一。其研究指向既区别于纯美术学科，也有别于纯教育学科，是两者结合的产物，可以从美术与教育两方面体现出来。不管是以哪种取向为主的美术教育，都是通过美术教学来实现美术教育的目的。而在美术教学过程中通过使用多媒体手段，能使美术教学变得更具有创新性和高效性，这也是美术教育的目的之一。
二、目前高职美术教学中存在的不足之处
1.教學观念、教学方法落后
传统的教学方法不仅不利于大学生吸收和应用新知识，而且还会导致大学生养成被动思考问题的坏习惯。一般而言，教师进行美术教学时，不会刻意培养大学生学会主动思考和解决问题的能力。目前，大部分高职美术教学主要是对大学生进行理论基础的教育，这样的现状使得高职美术教学不符合实践的要求，也不能够适应社会的发展。因此，教师在高职美术教学中要多应用多媒体技术，以提高学生对美术的兴趣。同时，教师要不断创新教学方法，让学生学好美术，进而培养更多的美术人才。
2.大学生缺乏学习的兴趣
人与人之间存在着一定的差异，只有让每个人得到个性化发展，才能满足社会各个阶层对人才的需求。因此，高职美术教师要坚持以大学生的个性发展为教学目标，开发大学生的思维，培养大学生独特的创新能力，以此来促进大学生的全面发展。在对大学生教学的过程中，美术教学一般是作为选修课进行的，一些大学生对其学习的兴趣并不高，会把精力都放在其他的专业课上。这样，就导致大学生在美术教学中学习兴趣缺乏、动力不足。
三、多媒体在高职美术教学中应用的意义
1.从感官上改变了大学生学习的效果
高职美术研究强调五种感觉的融合，学习者思想的自由想象和转变，主动性和自主性的实践，以及各种思维方式和发现喜悦的灵感等。个性化的高职美术教学应面向所有大学生，能引起大学生的兴趣和学习热情。而高职美术教师在美术教学中引入多媒体，能从感官上刺激大学生的兴趣，增强大学生高职美术学习活动的情感表达。
2.对传统的教学模式进行了改变
高职美术的个性化教学，是让大学生进行时间分配、思考、比较、识别和判断的过程。高职美术教师要给大学生创作美术作品的机会，以激发大学生的想象力，拓宽大学生的视野。同时，高职美术教师要通过对传统教学的“空白”进行补充，让大学生有足够的信息选择，进而通过实践进行探索。这是一个试探和探索的过程，不需要教师对大学生灌输美术知识和美术技巧，也不需要教师进行简单的解释，而是要大学生自己去感知和理解。在传统的美术教学中，教师经常进行“具体的示范”，以促进大学生更好地进行创作。而教师运用传统的方法往往难以达到教学的目的，因此教师要改变传统的教学模式，不断创新教学方法，以提高美术教学的有效性。
3.多媒体技术的应用增加了美术教学的实践性
多媒体在高职美术教学中的应用，改变了传统的标准化课堂教学模式，不仅构建了大学生积极思考的高职美术课堂，而且营造了风格多元化的教学环境。 大学生既可以与教师进行交流，也可以与同学一起讨论和合作完成作业（或者每个参与者完成作业的一部分）。同时，应用多媒体技术，能让大学生在实践中进行合作学习，发表不同的意见和看法。
4.教学资源的广泛运用
对于美术这一学科，其教学效果的好坏往往取决于教师教学水平的高低。同时，大力发展美术教育，也是我国经济发展快速、人民生活水平提高的迫切要求。因此，高职教师要多应用多媒体技术，这不仅可以丰富教学形式，而且还可以促进教学资源的多样化。
四、结语
在高职美术教育中，教师要调整教学手段和方法，根据大学生的特点，应用多媒体技术，让他们形成多元的知识结构，进而促进他们掌握更多的美术知识。同时，高职教师在美术教学中要多指导大学生，这有助于减少大学生在学习中的障碍，充分发挥大学生的个性，提高大学生的学习兴趣，促进大学生的多样化学习，进而不断突破美术学习中的障碍，为今后系统化、专业化地学习美术奠定良好的基础。
参考文献：
[1]袁琛.浅析多媒体技术在高职美术教学中的有效运用[J].美术教育研究，2015（04）.
[2]张培.高职院校美术教学对学生审美能力培养的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（03）.