优化初中英语教学课堂范文第1篇
一、认真把握课堂的开端, 以巧妙的设计导入, 激发学生学习的兴趣, 启发学生的思维
一个善“导”的教师, 总会重视导入设计, 即运用各种手段, 将要教学的语言知识恰如其分地导入, 竭力扮演好“示范表演者”的角色, 尽量在意思明了的情景中清楚而自然地导入新的语言, 确保学生都能弄清它的意思及其结构形式, 从而诱发学生的求知欲, 优化课堂结构, 为其它教学环节作好铺垫。
导入的方式很多。以下是我在教学中常用的几种导入方法:1、问题导入法。结合新授的内容精心设计一些疑点, 以启发学生思考问题, 解决问题。比如:学生在学习Project English (七年级下册) Unit 5 Topic1 Section C时, 教师就可为学生设一些疑问, 如:“How do you usually come to school?”“How many classes do you have every day?”“What about American students?”等。这样, 在教学过程中, 教师引导学生思考问题, 主动解决问题, 学生真正成为学习的主人, 从而增强了学生自我参与意识, 促进了学生思维能力的发展, 使其更加有信心地投入到下一步的训练。2、游戏导入法。我们知道, 初中阶段的学生普遍比较喜爱游戏。游戏导入法能充分利用学生好胜、荣誉感强的特点, 从而激发的学习兴趣, 寓教于乐。比如:在教学Project English (七年级下册) Unit 5 Topic 2 Section A的现在进行时态 (am/is/are+doing sth.) 时, 教师可以借助于游戏的形式来创设情境, 激活学生学习思维。在这些游戏中, 包括画画、玩卡片、唱歌、扫教室等动态活动。通过师生、生生的表演、对话等方式让学生体会、理解、操练What am/is/are+主语+doing?主语+am/is/are+doing sth.等句型。这样, 把教学内容融入游戏中, 给学生营造了一个愉快、轻松的学习氛围, 学生乐于参与到教学活动中来, 并轻松愉快地学到了知识。3、情景导入法。新课标强调要培养学生运用语言进行交际的能力, 而语言的交际功能是在一定的语言情景中体现的。初中学生在没有自然交际环境的条件下学习英语, 主要靠教师去创设一定的语言环境, 这就需要给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境, 把学生置于交际或半交际的语言情景之中, 为学生的语言交际提供“场所”。
二、倡导小组合作学习、互助提高的方式, 优化教学过程, 让学生爱上英语
新课改体现“以人为本”, 而小组“合作学习、互助提高”是体现新课改理念的重要教学模式, 它不但优化教学过程, 而且提高教学效率, 同时有助于培养学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中, 发展综合运用语言的能力和团队合作精神, 让学生爱上英语。
作为一名初中英语教师, 在教学实践中我有深刻的体会:在一个拥有将近48名学生的班里, 要想让每一个学生都享受45分钟的课堂带来的知识, 体验课堂上成功的快乐是很困难的。实际上很多时候只有少数一部分学生参与课堂的各项内容, 大多数学生只充当了旁观者的角色。针对这种客观存在的困难, 我和本校的其他英语教师一样, 采用了以四人为一个学习小组的“合作学习、互助提高”的形式, 以“组间同质, 组内异质”原则, 把全班分成12个学习小组, 一个原本看起来规模很大的班级就变成了由12个学习小组构成的班级。在每个学习小组中选出一名组长 (分阶段轮换) 、一名副组长、一名记录员, 并对他们的任务进行了分工。每周以积分的方式评选出“标兵小组”和“进步小组”, 每个学期评选四个“明星小组”。
这样, 通过合理分组、教师组织和指导、小组自学、组内讨论、组间交流、评价等环节, 激发了每一个学生学习的积极性, 英语教师成为英语课堂教学的组织者和指导者。即教师在开展小组学习活动时, 通过精心组织和指导, 让学生明确学习目标和任务, 协调合作的方法, 提高小组合作学习的效率, 顺利完成学习任务。而在学生产生学习欲望, 明确学习任务、活动规则和程序后, 教师又及时提供英语材料并进行引导, 让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。同时, 学生独立整理、归纳已掌握的知识并列出未理解的知识, 或对合作活动之后进行资料收集, 也是学生能力的培养。对于个别难点, 学生通过记录、交流、教师的密切关注、点评等多种方式得以解决。另外, 把小组合作学习评价, 把学生学习过程评价与学习结果评价相结合, 把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合, 使得小组成员明白个人目标的实现必须依托于集体目标的实现, 以此培养了学生的团结协作精神和合作学习能力。同时, 对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等的恰当评价, 使小组内有“榜样”、有“标兵”等, 激发了组内竞争, 激发了学生为小组集体荣誉而努力的凝聚力和向心力。比如:在教学Project English (七年级下册) Unit 5 Topic 3Section B时, 学生在自学的基础上, 解决下列问题: (1) What is Maria doing? (2) What does Maria think of English? (3) How does Zhou Yan like English?Why? (4) How many history lessons does Zhou Yan have every week?在小组谈论likes and dislikes时, 学生通过小组合作学习, 互相帮助得到了提高, 加之各种评价, 学生的积极性增长了, 培养了学生创造性学习的能力和与他人合作的团队精神, 增强学生个人的责任感和荣誉感。
摘要：如何适应新课程的改革, 优化初中英语课堂教学, 激发学生学习英语的积极性, 提高英语教学效率, 培养学生创造性学习的能力和与他人合作的团队精神, 增强学生个人的责任感和荣誉感, 是我们教育工作者探索和解决的问题。
关键词：新课改,教学导入,合作学习,课堂结尾
参考文献
[1] 英语新课程标准.
优化初中英语教学课堂范文第2篇
关键词：英语课堂教学,兴趣,方法
随着时代的发展, 教学改革的步伐也在进行。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 培养学生的综合语言运用能力, 着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力, 从而养成用英语思维的习惯, 提高教师的教学效益, 提高学生的学习效益, 最终达到提高学校整体教育质量的目的。如何优化初中英语课堂教学全面提高教学质量, 本人从教学实践中浅谈以下几点体会:
一、充分调动学生学习兴趣, 以学生为主体组织好英语 课堂教学, 提高课堂效率
1.好的开头是成功的一半。好的课堂开头, 是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动, 或讲英语小故事, 做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口, 培养他们用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣, 又能训练学生的听力。
2.创造和谐、良好的课堂气氛。教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养, 良好的英语素质, 如语音纯正, 声音洪亮清晰, 态度和蔼可亲, 言谈风趣幽默来调动学生, 教师的语言要有艺术性, 把问题讲清楚, 由浅入深, 从易到难, 因势利导地启发和诱导学生, 激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识, 产生开口表达的主动性。在课堂交流中, 少批评, 多表扬;少指责, 多鼓励, 努力找到学生做对的地方, 常以Good. Great. Veryinteresting. Excellent. Well done .I’m glad to hear that.等等来鼓励他们的积极参与。充分唤起他们说英语的自豪感, 增强他们说英语的自信心, 调动学生的学习积极性。
3.自然、生动、新奇地引入新课。新课的引入应自然、生动、新奇, 这样才能激发学生学习英语的兴趣。新知识的学习从语言规律的角度讲必须是新旧连贯, 自然过度。在教学过程中, 通过对已学知识的复习, 或出示与课文内容相关联的图画, 黑板上的简笔画, 或用多媒体引出课文中插图, 或精心设计与日常生活接近, 又觉新奇的问题, 或创设相关情景, 把新旧知识巧妙的融为一体, 能使学生产生悬念, 激发学生兴趣, 使学生乐于学习, 乐于思考。
4.教学内容和形式加强趣味性和真实性, 创造情景, 激发学生求知欲望, 从而提高英语课堂效率。创造出一定的语境, 努力把学生引到真实的生活情景, 使学生情不自禁地进入角色, 走进课本, 走向知识。如, 教学hungry, thirsty, hot等都可以用面部表情和动作表达出来;如在教进行时态时, 我表演动作, 来问学生:“What am I doing?”然后进行问答。这些表演动作简单, 形象直观, 学生最感兴趣, 最容易接受。还可以让学生表演, 其余学生说英语, 培养学生大胆开口说英语, 不怕讲错的习惯。从而, 使学生养成能运用英语, 参与课堂上各种听说读写训练活动的良好习惯, 才能把学生的主体地位落到实处, 在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力, 从而提高教学效率。
5.把握课堂, 突出教材重点, 突破教学难点, 提高课堂效率。在课堂教学中要做到突出重点、突破难点, 每一堂课都要有一个重点, 而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点, 教师在上课开始时首先展示教学目标, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具, 刺激学生的大脑, 抓住学生的眼睛, 抓住学生的心, 使每一位学生都能兴奋起来, 对所学内容在大脑中刻下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。
二、尊重学生, 重视对学生的评价
教师给予的鼓励性评价, 像Good/Excellent/Great!对每一位积极发言的学生都给予鼓励, 如果有学生说错了, 说不上来, 或发音不准, 及时找出他的优点, 并说:Never mind. Don’t beshy!I’m sure you know the answer. Think it over and try again.多让学生体验成功, 多表扬、多鼓励, 增强自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生, 让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。我的具体做法是在组织课堂教学中, 因材施教, 因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时, 适当降低难度使他们有机会答对, 对于少数优等生, 适时提高难度以增加语言的新颖性, 由此让多数学生都具有成功的体验。
三、注意多媒体的使用, 发挥多媒体的作用
随着科学技术的更新发展, 电脑引进课堂, 令媒体教学增加一项灵活生动、直观、趣味而不可忽视、难以估计的重要手段。课堂中注重多媒体的交替使用, 优化组合可以更大程度地向学生提供视觉、听觉的直观作用, 加强语言学习的实践性和操作性, 激发学生学习的兴趣、提高学习效率, 化教学内容的抽象为具体、间接为直接, 有利于优化英语教学的课堂结构多媒体带来的多重感官刺激, 能充分调动学习的积极性和主动性, 建立真正以学为主的教学模式, 有利于培养学生发现式学习和创造思维能力;大大地丰富和完善了教学内容, 开阔了学生视野。
四、做好课后的分析和总结
优化初中英语教学课堂范文第3篇
一、优化教学理念
初中的数学课本从教育目的、教育原则、教育教学方法及教育教学效果上, 要树立真正的学生发展观, 确立为学生服务的意识, 达到首先优化自己的头脑, 从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手, 努力为学生创造活动情境, 鼓励学生大胆尝试, 丰富学生的想象力, 以培养他们的创造个性。因此, 课堂教学要化被动为主动, 化灌输为探求, 化沉闷为活跃, 化封闭为开放, 化分数为发展。实际上, 课堂的优化就是学习活动和学习效果的优化, 学习的主体是学生, 因此也可以说就是学生学习方式、学习过程和学习时间的优化。而决定这一切的就在于教师教学理念的优化。教师的教学理念要新要准, 既要紧扣时代特点, 又要符合科学规律。教师应当精心设问, 在教学的设计和安排上要新颖、独特、有创意, 更要尊重学生的独立人格, 多设计开放式的、能启迪创造性思维的问题、话题或情境, 鼓励学生探索, 引导学生学会搜集信息。要找出解题的方案, 将提高课堂教学效益内化为自觉行为, 力求占学生时间短, 但对学生影响深, 使学生收益大。
二、全面完善教学目标
初中数学能锻炼人的适应能力, 也能使学生开拓自己的意志。学生在数学学习过程中常常会遇到对概念的理解、公式的运用、难题的解答的诸多困难。学生要学好数学, 必须有顽强的意志和毅力。通过系列训练, 学生的学习自觉性、主动性提高, 意志毅力增强, 因而学习成绩提高较快。明确这个教学目标, 是依照教学大纲所规定的结业总目标和教材的具体内容, 对教材的每个知识点的基础训练和能力培养提出的明确要求和严格的规定。一般教学每教完一章进行一次检查, 而我教完一章最少是对学生进行两次以上的检查, 及时反馈学生掌握知识的情况, 对失误较多的学生及时矫正并再检查一两次, 直到全部掌握为止。为了让学生做到当日事情当日毕, 常常别的班的学生在外闲聊或玩耍, 我教的部分学生还得弄懂做错的题, 背完当天要背的内容, 这没有一定的拼搏精神是很难做到的。我们把传统教学中笼统的教学目的, 变成现在的教学目标, 就可以实现对教学大纲的层层落实和教学过程的有效调控, 以及对教学效果的科学测定与评价。可以说, 完善的教学目标就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标, 首先做到完成每课的小目标, 而后完成好单元的部分目标, 从而达到完成总目标。
三、优化教学手段
随着数学教学的观念更新, 数学教学方法也要有所改变, 这就要求进一步使教学手段优化组合。初中生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期, 没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式, 而且学生个体差异也比较大, 有的抽象逻辑思维能力发展快一些, 有的则慢一些, 因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外, 要使学生学得好, 关键在于使用合适的教学手段, 使他们从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生学习的积极性。学生体会不到学习乐趣, 课堂学习沉闷、机械, 有较大的负担和压抑, 缺乏自主性、参与性和愉快感, 课堂学习效率低。有效的手段能大大地改善课堂内的学习氛围, 扩大学生的参与面, 大面积提高学生的学习成绩, 与此同时, 培养了学生自主、探究的学习能力, 以及与他人合作的技巧, 充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。我们在课堂教学上应优化教学过程中的各个环节, 围绕学生学习数学的目的进行教学。因此, 在数学教学中应把书本上抽象枯燥的方程式变成具体而有趣味的实践性的东西, 培养学生书本知识与实践知识相结合的能力, 让每个学生都能够参与实际运用, 得到锻炼, 获得成功的快乐。
四、优化课堂提问模式
在数学课堂教学中, 教师可以采用多种方法, 通过多种模式, 引导和激励全体学生的主动参与, 让学生以浓厚的兴趣投入到数学学习中。数学课堂提问问题的难度要适中, 问题过深或过浅, 都不能达到预期的效果。提问的问题过于简单, 达不到启发的目的, 激发不了学生的求知兴趣;提问的问题过难, 又让学生无所适从, 不知从何处下手。因此, 数学课堂上所设计的问题要在学生原有认知水平的基础上设计一些合适的问题, 由浅入深, 循序渐进, 使学生思维经历发现的过程, 体验成功的喜悦, 从而激发学生求知的积极性。所以教师在备课前要认真研究教材、课标和学情等, 在课堂上提出的问题难度适中, 以便调动学生思维的积极性, 让多数同学经过一定的思考可以解决问题。数学知识的积累、解题方式等往往存在差异, 整齐划一、统一执行的学习方法对有些学生是如鱼得水、自由酣畅, 而对另一些学生则可能要削足适履, 影响成效。
总之, 优化初中数学课堂不是一句口号, 而应是具体的行动。在某种程度上说, 它是一种结果, 更是一个过程;是一个目标, 更是一种实践。它需要教师自身的优化, 也需要学生自身的优化, 尤其需要师生双边活动的优化。
参考文献
[1]张梅玲, 郭建伟.中学数学教与学的宗旨及其实现[J].数学教学通讯, 2006 (10) .
优化初中英语教学课堂范文第4篇
一、“饱和溶液不饱和溶液”一节“科学探究教学”模式的设计
1. 创设问题情景
先通过提问一定条件下, 溶质是不是可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢?从这一个问题导入新课, 为学生创设了一个问题情景.点出研究的主题, 引发学生思维和进行实验探索活动.
2. 猜想与假设
鼓励学生大胆进行猜测, 对问题可能的答案做出猜想或假设, 并根据已有的知识和经验对猜想和假设作初步论证.
3. 科学探究
在教师的指导下或通过小组讨论, 提出活动方案, 制定科学探究活动计划, 设计简单的化学实验方案.在A, B两支试管中分别加入10 m L水, 然后将硝酸钾固体一份一份 (每份1克) 加入两支试管中, 振荡, 等前一份完全溶解后, 再加入另一份, 直到固体的溶解量不再增大为止 (保留这两支试管及其中的物质) .学生在实验操作中注意观察和思考相结合.
4. 交流讨论
讨论是一种集体活动, 是在个人独立思维, 研究的基础上进行的, 主要对一些理解不深, 认识不一致的问题进行讨论.与他人交流时, 既要敢于发表自己的观点, 又要善于倾听别人的意见.最后以小组单位进行对问题的小结, 归纳内容的关键点和重点.
5. 归纳总结
归纳总结的关键在于教师要注意学生的认知规律.在总结结论时教师要强调两个方面 (1) 一定温度一定量溶剂里 (2) 该溶质的饱和溶液.
本节课的重点和难点有两个: (1) 饱和溶液的概念 (2) 溶液的饱和与否跟溶液的“浓”“稀”关系的不同.
我解决重点和难点的方法同样是通过创设问题情景———猜想与假设———科学探究———交流讨论———归纳总结这一教学模式, 让学生在探究中学到相应的知识.具体步骤如下:提出第二个问题, 饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法有哪些?创设一个新的问题情景, 让学生继续亲身经历和体验科学探究活动, 通过归纳总结得出正确的转化关系:
并且使学生知道共性和个性的关系 (即氢氧化钙的特殊性) .同时由这个转化关系反馈并巩固饱和溶液概念定义时所强调的两个方面.这样前后相互照应, 使学生能够全面理解饱和溶液的概念.对于本节课的另一难点:溶液的饱和与否跟溶液的“浓”“稀”关系的不同, 我仍然用 (1) 创设问题情景 (2) 科学探究 (3) 归纳分析等步骤来解决.在归纳分析的过程中引导学生从物质溶解能力大小出发以及它们所形成溶液的“浓”“稀”与饱和不饱和之间的关系.最后总结出以下示意图:
二、“科学探究教学”模式的优点
1. 有利于充分发挥学生的主体作用
“科学探究教学”模式与传统教学模式最大的不同, 就在于学生不再是一味听教师讲, 看教师做, 而是自己提出假设和猜想, 自主的进行方案设计和实验操作, 对实验的事实加以分析并做出结论.在这样的学习氛围中, 学生能真正感受到自己学习的主人, 是课堂活动的主体, 由此激发其主动参与的热情, 变“要我学”为“我要学”
2. 有利于培养学生学习化学的兴趣
《化学教学大纲》明确指出:初三化学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣.“科学探究教学”这一模式过程中, 教师通过巧设悬念可以诱发学生的兴趣, 诱导探究可以激发学生的兴趣, 研讨释疑可以增加学生的兴趣.因此“科学探究教学”模式是培养学生学习化学兴趣的有效途径, 可以促使学生形成对化学学习的持久兴趣.
3. 有利于培养学生敢于创新的能力
培养创新能力的关键是培养创造性思维, “科学探究教学”模式在教学过程中培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质, 在设计、探究实验过程中培养创新思维.
三、“科学探究教学”模式的效果
优化初中英语教学课堂范文第5篇
1.优化课堂导入 ,关注学生的注意状态
“好的开端是成功的一半”。教师能否抓好上课的开头 ,即上课伊始就集中学生的注意力,把握学生注意的心向,引起学生的兴趣和求知欲,这对一堂课的成功与否至关重要(注意的心向,是一种学习者倾全力于学习的内部状态)。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个思想品德课的学习和训练过程之中,直接影响思想品德学习的效果。因为保持良好注意状态的学生,总能认真专注、自始至终地投入学习活动。
课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑 ,但能安定学生情绪 ,诱发学生的感情 ,激发学习兴趣, 让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性地导课能满足学生的听课需要;富有启发性的导课可以发展学生的思维能力;新颖的导课能够吸引学生的注意指向;趣味性的导课可以激发学生的兴趣;简洁性的导课能够节约学生的听课时间。
导课艺术应是“第一锤就敲在学生的心上”,它熔铸了教师殚精竭虑的智慧,凝聚了教师个人的教学风格和学识修养,凸显出了学生的主体地位,包含对学生生命价值的尊重。在这样的课堂上,学生会全神贯注地投入课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中,学生的注意程度高。
2.课堂提问要注重效果
2.1问题设置 要寻求兴 奋点。初中政治课是一门理论性相对较强、较抽象的学科。 在初中,政治课被很多人理解为“非主干课程”,往往出现教师在讲台上滔滔不绝,学生在座位上昏昏欲睡。如何把握教材知识的重点,激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,解决学生思维的障碍点,关键在于寻求学生学习的兴奋点。要坚持问题设置与近期发生的国内外重大时政热点和社会焦点问题相结合, 与学生喜闻乐见的影视明星和文体偶像相结合,与背景材料、情景设置相结合。
2.2问题设置 要把握关键点。教材的重点是教学的重心 ,也是学生认知矛盾的焦点, 落实教材知识的重点是政治课教学的基本任务之一。课堂教学问题的设计必须紧紧围绕教学重点进行,教师授课前要精心设计提问的内容与形式,所提的问题要有典型性、针对性,提出的问题要问在知识的关键处,牵一发而动全身,有利于突破重点,攻克难点。如对课堂教学提问的设计过于随意,偏离课堂教学的中心,针对性不强,课堂教学的目的就会不明确,达不到预期的教学效果。
3.鼓励学生运用“读”的学习方法,养成良好的“读”书习惯
“读”在学习方法中是一项很重要的学习方法 ,在思想品德教学中尤为重要。特别是开卷考试的形式更注重学生的知识理解与语言的表达,在新一轮课改以后,新教材的趣味性更强,教材中蕴含许多故事、名言、案例等,不再枯燥,可读性增强。在读书过程中要注意节题、框题、目题之间的联系,读课本可以使学生获得许多益处:
3.1再 现 、再 认 知 识点 。 许多同学在思品课的学习中会出现遗忘的现象,通过阅读达到对知识点的再识记。
3.2把握知识 结 构 ,增 强 前 后 联 系 。 通过阅读能够梳理知识,理清层次,建构知识网络,明确知识点的位置。
3.3帮 助查 漏 补 缺 。 课本中的知识 ,老师在授课中不可能面面俱到。 通过阅读,学生不放过任何一个细小的环节。
3.4加深对知识 的理解和运用。 “书读百遍 , 其义自见”。每读一遍,学生的感性认识就会再进一步,深刻理解其内在含义。
3.5提 高 政 治 术 语 的 表达能 力 。 通过阅读 ,学生的语感增强,对某问题就能用政治术语来解释。
4.让学生自主学习 ,张 扬个性
学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程, 是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中,自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现, 大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素, 也不仅仅取决于后天环境的影响, 还受制于自身———一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此,课堂教学中,应该在各个环节上体现人的本性,张扬人的个性,努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说:“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识,而且是唤醒人深处的自我意识,开发他们的潜能。要营造绿色课堂教学环境,就必须尊重学生的主体地位,张扬学生的个性。在课堂上,应打破内容与形式的封闭,给学生提供展现自我的平台,让他们把独特的看法、奇思异想,甚至是荒唐的问题都随时呈现,更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有价值,他们是个性化的个体,他们的发展是有差异的,教师应承认学生的个性差异,以发展的眼光看待学生的个性特点,不能用一把尺子衡量每一个学生。要让学生扬其所长,补其所短,看书也会“标新立异”,促使他们在课堂中自我要求、自我探寻,同时努力挖掘学生的闪光点,给予赞扬。这样合理评价不断使学生获得成功的体验和发展的动力,张扬学生的个性,营造乐观向上的课堂教学氛围。
5.利用小组合作教学 ,教师要把握航向 ,不 断学习
优化初中英语教学课堂范文第6篇
一、信息技术在初中英语课堂教学中的重要性
1、丰富课堂教学方法, 激发学生学习兴趣。在初中英语的课堂教学中采用信息技术作为辅助手段, 可以在一定程度上对传统教学方法进行改进, 丰富教师教学手段, 激发学生学习英语的主动性。例如在进行“It’s raining”的课堂教学中用图片向学生展示各地天气的实际情况, 并且播放昨天的天气预报视频, 让学生模仿天气预报员进行天气播报。
2、促进学生听、说、读、写能力的全面发展。语言的学习不仅需要阅读和写作能力的培养, 还需要听力和口语表达能力的发展。特别是在初中阶段的英语教学中, 必须为学生听、说、读、写能力的共同发展打下坚实的基础。初中英语课堂教学在广泛使用信息技术后, 能够有条件利用视频、音频锻炼学生的听读能力, 且利用信息技术更好的创设英语对话情境, 锻炼学生的口语表达能力。
3、使英语课堂教学更加清晰、细致。传统的英语教学模式是在教师备课的基础上进行的, 但是在讲课的过程中教师需要进行大量的板书使得教学过程有时会比较复杂, 不利于学生的理解和接受。而采用信息技术后, 教师可以将自己备课内容整理成课件。教师在讲课之前可以按照课件顺序进行检查, 有利于避免正式课堂教学中的一些错误。而且利用课件展示简化了板书内容, 使课堂教学更加清晰, 而且在课下学生如果有不理解的地方可以会看课件。
二、运用信息技术优化初中英语课堂教学的策略
1、信息技术在创设情境、导入新课阶段的应用。新课程标准要求英语课堂教学“应该使学生保持浓厚的兴趣, 使之在于最好的状态之下自觉、活跃、主动地参与到教学当中去”[1]。课堂导入对于一节英语课是非常重要的, 它不仅能体现教师对这一堂课的整体把握还能真正的将学生引入新课的学习情境。在课堂导入阶段利用信息技术要配合本堂课的讲授内容, 同时要增强趣味性, 激发学生的积极性。比如在进行“Why do you like pandas ?”的课堂教学中, 在创设情境导入新课的阶段利用视频和图片给同学们展示了动物园里的各种动物, 并且重点介绍了大熊猫的一些习性和生活状态, 引导学生去发现动物的可爱之处, 调动学生进一步学习和讨论的积极性。在进行“Will people have robots”这一课的学习中, 在课堂导入阶段播放《机器人与弗兰克》的电影片段, 激发学生学习的兴趣, 并进一步引导学生思考人类能大规模的发明机器人这类的问题。
2、在听力、口语表达方面的使用。“新时期, 初中英语的学习越来越突出培养学生的综合能力”[2], 听力和口语表达的训练对于学生英语学习能力的提高至关重要, 但是这也是一些初中学生英语学习中的薄弱点, 因此在利用信息技术优化听力和口语表达的教学中更要讲求策略性。在听力训练中, 如果教师单纯的给学生播放与教材配套的听力内容很容易使学生感到乏味、单调, 所以在英语听力训练中要丰富听力资料, 改变听力训练方式。例如在学习“I’m watching TV”的课堂教学中, 作为背景知识的了解, 可以给学生播放关于“The first TV”的短文的音频, 让学生将自己听懂的单词或句子记下来。这种听力训练循序渐进, 既能让学生了解课堂内容知识又能达到听力训练效果。在口语表达训练中, 可以利用信息技术创设口语交流的情境, 在进行“Vacation”的课堂讨论中, 可以利用多媒体播放关于世界旅游景点的视频, 由此来让学生互相分组交流自己的选择及理由。
3、在利用信息技术教学中应注意的问题。在利用现代信息技术进行英语课堂教学能够产生许多好的影响, 但在这一过程中教师要谨记信息技术是课堂教学的辅助工具, 不能完全的摒弃传统的教学方法, 比如说板书和讲授。而且也不能在教学中过分追求实用信息技术这一形式, 忽视学生的接受能力和课本内容教学的实际需要。
三、结语
现代信息技术在初中英语课堂中的广泛应用可以创设良好的教学氛围, 使教学方式更加多样, 并且能激发学生学习英语知识的积极性, 从而提高课堂教学质量。但是教师在利用信息技术的过程中, 应该结合教学内容, 在教学实践中不断探讨使用策略, 真正发挥信息技术对课堂教学的优化作用。
摘要：随着科学技术的发展, 信息技术在生活、工作和学习中被广泛应用并且给我们带来了很大的便利。现阶段在初中英语课堂教学中也广泛的使用现代信息技术, 这丰富了初中英语课堂教学方法, 提高了初中学生学习英语的兴趣和主动性, 可以说给初中英语教学带来了一次重大变革。在使用信息技术优化初中英语课堂教学的过程中, 我们应该注意方法, 不能一味地形式化, 必须要结合实际教学情况运用信息技术, 丰富教学手段, 利用信息技术切实提高初中英语课堂教学水平。
关键词：信息技术,运用,初中英语,教学
参考文献
[1]刘英.运用信息技术优化英语模块教学[J].中国教育技术装备, 2015, 05:129-130.