情商教育论文范文第1篇
1 加强大学生情商教育的重要意义
1.1 情商教育是大学生素质教育的重要组成部分
大学的教育不仅是知识的教育, 更是一个社会人的教育。大学素质教育所关注的是一个学生的综合素质, 情商是综合素质的一部分, 是非智力因素, 而智商是智力因素的一部分, 两者有机结合, 协调发展, 才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥, 才能提高综合素质和综合竞争力。因此, 情商培养应包含在素质教育的要求之中, 也是素质教育的目标之一。
1.2 良好的情商是大学生立足于社会的需要
21世纪一个重要的特征就是竞争成为时代的潮流, 要在竞争激烈的社会里面不被淘汰, 仅仅具备较高的科学文化素质是远远不够的, 还必须具备良好的道德情感、健康的心理素质和健全的人格。通过情商的开发和培养, 可以使学生乐观积极地生活, 增强他们对挫折和打击的承受能力, 使他们有主见, 有坚定勇敢的奋斗精神, 更重要的是情商的开发能够使他们较好地处理好人际关系, 客观地评价自己, 只有这样, 才能更好的适应社会, 应对社会激烈的竞争, 所以良好的情商日益成为人生成功的关键因素。
2 大学生情商现状调查
作为一名高校兼职班主任和义管会指导教师, 通过和学生的频繁接触, 经过调研, 我发现当代大学生的情商不足方面大概体现在以下几点。
2.1 自我认知能力较差
当代大学生具有成人感、自尊感、自我表现感, 同时还残留有依赖性、理想化、盲目自信等心理特征, 在初入大学之际, 他们面临学习生活的转折, 在自我认知上往往会两极分化, 一方面, 一些大学生表现自负, 自命不凡、自我陶醉, 把自己估计过高, 从而好高骛远;另一方面, 有的大学生表现自卑, 做任何事都缩手缩脚, 甚至自惭形秽。
2.2 自理自律能力较弱
当代大学生, 大部分都是独生子女, 是在父母的无微不至的关怀和呵护中成长的, 独立生活能力差, 情绪和行为的自我控制力较弱, 很多时候心理起伏比较大、易冲动, 另外还有不少同学沉迷于网络不可自拔, 荒废学业。
2.3 自我激励能力不足
很多大学生刚进校时充满信心, 踌躇满志, 为自己设立了学习目标, 但随着时间的推移逐渐迷失了方向, 不能激励自己继续完成自己的目标, 谈恋爱, 玩游戏, 逃课已经成为了每天的必修课, 有的大学生遇到一点挫折则灰心丧气、自暴自弃, 过着“混”在学校的日子。
2.4 以自我为中心, 缺乏团队精神
在大学生毕业找工作时, 应聘单位非常看重学生的团队意识和关爱精神, 但这却成了许多大学生找工作的“软肋”。有些大学生缺乏认知他人能力, 自我中心意识比较强烈, 常常站在自我的角度思考问题, 过多注重自己的需求, 而对别人的感受不闻不问, 缺乏一定的谦让品质, 缺乏集体观念和全局意识, 协作精神较差, 在团队中不善于同他人开展合作。
2.5 人际交往能力较差
在大学校园, 大学生所固有的思想活跃、精力旺盛、兴趣广泛等性格促使其与人交往欲望强于其他人群。但调查表明, 现实生活中人际交往能力强、人际关系融洽、能与周围同学和睦相处的仅为60%, 表明有40%的学生人际交往能力一般或较差, 人际交往中存在这样那样的问题。例如有些学生在交往中存在自卑、自负、嫉妒等不良心理, 有些学生沉溺于虚幻的网络世界不愿面对现实生活, 处于完全的自我封闭状态中。
3 对大学生情商教育的几点对策
3.1 营造良好的情商教育氛围
首先要对学生开展全面而系统的教育。如开展大学新生教育, 开设环境适应、校园文化、宿舍生活、人际关系、学习方法、学业规划、独立理财等方面的讲座, 解答新生中普遍存在的容易引发心理困惑的问题。针对高年级学生开设学习心理、交友心理、恋爱心理、情绪困惑及心理调适等专题讲座。对毕业班学生则把重点放在指导学生进行人生职业规划、择业心理调适、职业生涯发展等方面, 引导学生以积极的心态走向社会。
其次, 加强校园文化建设, 大力开展情商宣传。良好的校园文化具有鲜明的情商教育作用, 应充分发挥校园文化的导向功能, 无论是积极向上的校风、班风, 还是凝聚着学校基本精神和价值的校训、校歌, 都是提高学生情商的重要环境因素。另外通过班会、演讲、与学生谈心等形式让学生了解情商对其各方面的影响, 以及将会产生的积极作用, 激发他们培养良好情商的积极性。学校利用学生经常可接触到的媒体, 如网络、广播、院报、宣传栏等, 特别是要利用好校园网络平台引导学生了解情商、提高情商。提高学生的人文素质, 让大学生在优美、和谐的环境中接受良好的情商教育。
3.2 深化课程改革, 把情商教育引入实践教学体系
学校应站在战略高度来认识和规划高校的情商教育, 在大学生枯燥的专业课中增设相关的情商培养课程, 如《情商培养》《人际交往》等相关课程, 最好以实践训练的方式进行。情商是可以得到训练和培养的, 但不能仅仅依靠课堂授课方式学习, 可以以实践教学活动的形式进行, 活动的内容和形式要尽量具有多样性、趣味性和教育性, 可以是课外活动、拓展训练、社会实践、到敬老院等。教师在实践教学中应重视学生的潜能和价值的开发, 加强学习的动机和需要的引导, 注重情感人格的培养。通过活动让学生体验挫折教育, 增强心理承受能力, 学会与人合作, 学会自己负责, 学会对社会负责, 成为身心健康的人才。
3.3 加强对高校教师的情商培养
教师是学生的榜样, 学高为师, 身正为范, 通过言传身教, 会极大增强情商教育效果。大学阶段是树立个人世界观、人生观、价值观的最关键一步。为人师表的教师, 其严于律己、诚实正直、言行如一的高尚品德, 丰富而健康的情感, 以及广泛的兴趣爱好等情商素质表现, 都会对学生情商的形成起到定向的引导作用和积极的促进作用。特别是班主任和辅导员与学生交往频繁, 关系密切, 所以要求班主任和辅导员要有较高情商, 通过教育者的人格魅力和情感力量来影响学生、引导学生。学校首先应重视加强教职员工的情商教育, 将教师的情商素质纳入师德培训的重要内容, 另外要通过宣传、组织学习培训、讨论等多种方式提高教师的情商水平。
3.4 建立专门的情商教育组织和评价体系
首先, 要保证大学生情商教育工作深入、持久、有效的开展, 高校需要设置专门组织机构和人员来负责。成立类似于大学生情商培养中心等部门, 主要负责全校学生情商教育的组织领导、制定计划, 指导协调等工作。成立专门的咨询机构, 对大学生进行集中或零散的心理教育、咨询和引导。
其次, 应建立有效的预警机制和评价体系。有效的预警机制, 可以防患于未然。通过建立信息反馈系统和做有效的情商测试或问卷对学生情商及时了解, 乃至从中发现心理存在问题的学生, 从而及早引导教育。评价体系的内容应该包括学生的思想品德、遵纪守法、学业成绩、问题活动, 以及自觉参与学习的程度、参加社团活动的热情度和能力、参与科研的能力、创造解决实际问题的能力等等。
摘要：面对竞争愈来愈激烈的现实社会, 加强对当代大学生的情商教育, 提高他们综合素质能力, 使他们成为智商和情商协调发展的人才迫在眉睫。本文分析了大学生情商培养的重要性, 并在对当前大学生情商现状进行客观调查的基础上, 提出加强大学生情商教育的几点对策。
关键词：大学生,情商,情商教育
参考文献
[1] 丹尼尔·戈尔曼.情绪智商[M].上海:上海科学出版社, 1997.
[2] 吕跃军, 俞芳.重视高校情商教育, 提高大学生综合素质[J].考试周刊, 2008 (28) .
情商教育论文范文第2篇
[摘 要]“大众创业、万众创新”已经成为国家的一项重要战略。为培养高情商管理人才，高校本科人才培养方案嵌入情商培养环节尤为重要。文章基于加强情商培养的本科人才培养方案设计的指导思想、湖南高校本科人才培养方案中情商教育存在的问题及“双创”时代湖南高校本科人才培养方案改革路径入手进行研究，以加强本科生的情商能力培养，提高本科人才培养质量。
[关键词]情商培养;人才培养;“双创”;湖南高校
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.22.193
为深入贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，落实“立德树人”根本任务，推进高校“双创”教育，构建高水平人才培养体系，高校应坚持问题导向，加强基于情商培养的人才培养方案的改革已刻不容缓。在实践中，管理人员的情商素质高低与公司有效治理有着密切联系，这就进一步说明高校培养人才过程中，加强本科生情商培养至关重要。
1 基于加强情商培养的本科人才培养方案设计的指导思想
高校是社会经济发展的智力支撑和人才智库，为适应“大众创业、万众创新”的时代到来，大学生需要培养创新创业意识，不断在社会中开拓进取，发挥自己的潜能和创新创造力，锤炼钉子精神和良好的心理承受与情绪控制能力，个人的情商素养发挥着积极有效的作用。为适应创新创业时代的需求，高校应坚持“立德树人”的指导思想，在修订本科人才培养方案时，多环节嵌入“情商”元素，强化“双创”人才培养理念。
据 2012—2019 年《全国大学生创业调研报告》的相关数据统计，大学生创业出现创业率低、创业成功率低和创业层次低的“三低”现象，大学生创业率仅为1%左右，创业成功率3%左右，而在成功创业中，96%的创业项目属于生存型创业，不到 4%的创业项目属于机会型创业，创业层次较低。相对美国近 30%的大学生创业率、约 23%的创业成功率和 46%左右的高层次成功创业项目，我国大学生创业情况相差甚远。究其原因，除了缺乏创业资金、技能和经验外，情商能力低是主要原因。
因此，“双创时代”，高校加强大学生情商教育，提高学生应急管理、情绪管理、应变能力及有效沟通能力，增强大学生的创业信心及创业毅力，提升学生自我价值实现的欲望，以帮助大学生完善自己学业与就业生涯的规划。
2 湖南高校本科人才培养方案中情商教育存在的问题
文章对湖南大学、中南大学、长沙理工大学、湖南工商大学和湖南科技大学、湘南学院、湖南人文科技学院等高校的在校大学生情商教育的现状进行了线上线下问卷调查与采访，调研重点集中于“您所在高校是否开设了情商或创业情商相关的课程” 和“您所在学校开展情商或创业情商教育的主要形式”两个问题。通过以上调查与采访，湖南高校本科人才培养方案中情商教育存在的问题主要表现在以下三方面。
2.1 部分高校对学生情商教育仍重视不够
在回收的581份问卷中，当问及所在学校是否在人才培养方案中设置情商或创业情商相关课程时，选择“是”的仅有161份，占比27.7%;而选择“否”的有420份，占比72.3%。众所周知，许多国内高校已经注意到了大学生情商教育缺失这一问题，但湖南省地市部分高校依然过分重视智商教育，没有采取针对性措施进行大学生情商教育，或者是实施力度不够，具体表现为本科人才培养方案设计过多强调如何培养专业领域的人才，却忽略了人才培养过程中至关重要的情商素养与能力，从而难以达到“双创”时代对人才的需求。还有些高校在讨论“双一流”学科、专业、课程申报与立项建设期间，过分强调围绕“专业”来建设，而对于心理健康、商业伦理与职业道德素养、创新创业能力培养与情商培养的建设环节相对很少涉及。在对大学生进行期末评價时，期末考核的成绩仍是最重要的评价标准，忽视了平时对学生过程管理和综合素养评价，导致人才培养质量检测也忽略了对情商能力的考核。
2.2 部分高校关于情商教育的模式比较单一
当问及所在学校在人才培养过程中，教师如何进行情商教育时，回答形式基本都是以思想政治课程、主题班会、职业规划发展课程以学习讲座和心理健康讲座等形式进行。情商教育特别是创业情商、会计情商、审计情商、管理情商和其他情商教育的培养本身要非常注重强实践性，学生只有通过不断地实践锻炼，才能培养相关情商能力，磨炼自己的意志，达到创业的基本素质要求。而大多数高校对大学生情商与其他专业情商教育的模式上偏重于理论性教学，相对缺乏情商教育实训平台与环节，课外各种素质实践拓展活动受限，教育形式单一、教育效果枯燥乏味，难以激发学生对情商类课程的兴趣，学生的整体情商水平难以提高，对就业竞争力有很大影响。
2.3 大学生情商教育与其他专业情商能力培养耦合度不强
在当前“双创”政策环境下，高校加强大学生情商培养对于“双创”教育来说是非常重要的教学环节，大学生的情商水平在很大程度上影响和制约着他们的就业与创业的成功率。当前，湖南大部分高校在本科生人才培养方案中，已设置相关创新创业与就业指导教学版块，对于创业情商教育的开展已经初具规模，如设立创业就业指导中心，普遍开设大学生创业教育、大学生职业发展与就业等相关课程，此外还建立了大学生创业基地，为大学生提供了良好的创业环境。但是对于情商的培养，只通过开设一些选修课程、心理辅导等方式，情商教育课程内容与形式都比较单一，没有很好地与其他专业情商（创业情商、会计情商、审计情商、管理情商和职商）能力培养耦合起来，呈“两张皮”现象，双方处于孤立与分裂状态，这种教育必然会导致大学生的情商教育与“双创”教育效果都大打折扣。
3 “双创”时代湖南高校本科人才培养方案改革路径
本科人才培养方案是学校组织教学过程、规范教学环节、实现人才培养目标的基本依据，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。科学的本科人才培养方案，对规范教学环节、稳定教学秩序、提高人才培养质量具有极其重要的作用。针对以上对湖南大学、中南大学、长沙理工大学等多所高校在校大学生情商教育的现状调查与采访结果，文章认为“双创”时代湖南高校应在基于情商培养的基础上改革现有的本科人才培养方案。
3.1 提高情商类课程的教学课时比重
“双创”时代呼唤“双创”人才云集与发展。高校作为人才培养阵地，基于加强情商培养的本科人才培养方案改革则显得尤为重要。当前，大学本科人才培养方案要与当今“双创”时代要求相适应，以现代人才观、质量观和教学观为指南，在加强学生智商教育的同时，要格外注重学生情商能力的培养。具体而言，高校应通过提高情商类课程的教学课时比重，提高情商类教学内容在本科人才培养方案中的地位，引导教师与学生对情商能力认可程度，可有效地提高大学生情商及创业情商、会计情商、审计情商、管理情商等其他各种职商能力。
首先，高校应当将情商教学课程纳入本科人才培养方案中，切实开展大学生情商训练计划，设立创业情商、会计情商、审计情商、管理情商等专业核心课程，课程学时合理且足够。其次，在具体实施教学中，教师对学生定期开展情商教育培养的实训活动，并对教学效果进行检验等，使学生意识到创业各种情商能力的重要性。最后，高校在各种课程期末考核中，可以设置情商能力的考核环节，达到检测学生情商水平的高低，从而有针对性地修订来年的情商教学与能力培养计划，达到提高学生情商水平的目标。
3.2 提高情商类师资教学水平
在科学设计基于情商培养的本科人才培养方案后，提高情商类师资教学水平成为关键之举。教师是情商培养的核心力量，高校可以通过科学引进与自行培养两种方式来强化师资队伍建设。在湖南省内高校，情商类师资主要由有招生就业创业中心、辅导员、专业教师组成，他们在引导学生成长成才、学习能力培养及情商素养提高等方面起到了很大的指导作用。但相对来讲，以上教师相对缺乏专业教学与实训经验，建议通过各种合作平台来提升情商师资教学水平。如湖南工商大学在2018年与湖南湘江新区合办“创业就业学院”，邀请优秀创业校友和企业、商圈和工业园的领导专家等对师生进行培训，从而提高学校情商类师资教学水平;南华大学以创业孵化园、工业园区等创业基地作为创业环境，提升情商教师队伍教学水平;湖南科技大学与湘潭经开区签署了战略合作协议，成立了校地合作的创新创业孵化基地，与湘潭大学生科技创业园等社会资源进行合作，力求共建创新创业项目聚集地，不断提高创新创业导师情商教学水平。以上举措效果明显，在省内各高校已进行推广。
3.3 创新情商教育教学方法
在情商理论课程与实训教学的过程中，一是教师要紧密结合学生的兴趣、性格和气质特点，合理地对学生进行委屈挫折、情绪控制、应急管理与智慧沟通技巧教育，提高大学生成长过程中自我激励、人际交往、情绪管控与社会适应等方面的情商能力。二是教师要擅长运用情景案例教学、问题导向讨论、分组辩论与评价以及个案辅导等手段实施情商教育，营造活跃的课堂气氛，引导学生积极讨论，发表自己的观点，与教师有更多的互动，从而提高课堂教学效果。三是高校要有效结合情商培养与“双创”教育案例，充分利用高校资源，如大学生创业就业指导中心、创新创业基地等，使大学生有机会进行较为完整的模拟商业活动，这既能够通过解决实际问题、提升情商素养水平，又能够通过实际行动真实地展现大学生自身管理能力和情商能力差距，从而有利于教师对学生进行针对性的教学引导，切实最大限度地提升大学生情商的水平。
3.4 完善大学生情商教学体系
为加强企业（公司）的有效治理，社会需要高情商、高智商的综合型、创新型管理人才。学校、教师和社会都应注重对大学生情商的教育，引导与培养大学生具备良好的自我激励、乐观自信、顾全大局以及能有效进行情绪控制、沟通应变能力强，具备能战胜逆境的决心与坚韧不拔的品质。因此，基于加强情商培养的本科人才培养方案的改革需要，高校应考虑建立一套完整的情商教学体系，包括理论教学、实践教学与创新创业教学。
3.4.1 理论教学体系
在本科人才培养方案中，要合理设置创新创业版块与学分，并开设情商类代表性课程，如创业情商、会计情商、审计情商、管理情商和其他相关情商类专题课程或讲座、大学生职业生涯设计与规划、商界名人奋斗历程的专题课程或讲座等。通过开设以上课程与讲座，一是让大学生掌握基本的情商的理论，认识到情商培养的重要性;二是可以培养学生积极向上的心态，提高他们的受挫能力，使学生在创业遇到阻碍和压力时能够从容应对，能够正确调控自身的情绪，提高人际沟通能力;三是让大学生以商界名人为榜样，激发他们的学习热情，进一步增强学生自主提高情商素质的动力。
3.4.2 實践教育体系
根据教育部引领新建本科高校走应用型人才培养道路的政策导向，在大学生情商能力的培养中，实践教育的训练必不可少。首先，高校要加大学生的校内外实践教育，如可借助大学生社团组织在校内开展情商类相关竞赛与学习活动;可利用寒暑假社会实践活动来组织大学生到校外创业一线进行观摩和跟班实习，体会工作岗位或创业者在创业过程中的创业经历;通过具体实训基地采访调研活动，让大学生实地学习优秀员工的工匠精神，学习企业一线员工的沟通技能、情绪管理的能力以及管理的人格魅力，督促学生在实训中认真体会与查找自身情商能力方面的不足，以加强自身创业情商、管理情商或其他情商素质的培养。
3.4.3 创新创业教育体系
“双创”时代，很多学生还不敢选择创业的原因在于创新创业意识缺乏与创新创业能力不够，没有积极性。学校应当成立由相关部门领导和创业成功人士、商界精英等人员组成的大学生自主创业指导委员会，出台相关的政策和文件，加强对学生创业情商教育的引导。鼓励大学生通过开设学生自主经营、自主管理的创业基地，设置创业工作室，开办模拟公司，组织引导学生到社会创业一线进行实地操作，让学生感受创业的艰辛，经受挫折的打击，尝到失败的滋味，同时也体验成功的喜悦，这样既可以提高学生的创业技能，锻炼他们组织协调、人际交往与管理决策等能力，又可以激励学生勇于创新创业，对学生情商管理与情商能力塑造有极大的促进作用。
总之，“双创”时代的到来，高校应当将情商培养与专业知识教授、“双创”教育充分结合起来，通过情商培养来深化“双创”创业教育，两者有效地结合将会带来更好的教学效果;高校还应当尝试打破传统的课堂教学模式，积极采用一些创新性的教育方法，将显性教育与隐性教育充分结合，在课程教学中丰富学生对创业情商的理论认识，在实践活动中培养学生的情商管理能力，从而真正提高学生的整体情商水平。
参考文献：
[1]朱元双.基于加强情商培养的本科工商管理类专业人才培养方案研究[J].湖南商学院学报，2014（12）：100-104.
[2]崔旸.双创驱动下的辽宁省高校人才培养模式改革研究[J].中国大学生就业，2016（20）：41-45.
[3]夏玲，杨永超.关于高职学生创业情商培养的若干思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：15.
[4]李志义.对素质和人才培养模式的基本认识[J].中国高等教育，2013（3）：10-12.
[基金项目]2017年度湖南省哲学社会科学基金一般项目“双创驱动下湖南高校本科生‘创业情商’培养研究”（项目编号：17YBA245）阶段性成果。
[作者简介]刘胜辉（1980—），男，湖南株洲人，硕士，湖南工商大学副教授，研究方向：创业理论与高等教育。
情商教育论文范文第3篇
1“值日接力”, 培养理想交际能力
丰富多彩的体育活动为我们提供很多与其他人接触交往的机会, 通过体育活动中的交往, 会使人忘却烦恼和苦闷, 消除不良情绪和孤独感, 从而提高社会适应性。在体育课上, 我一改过去体育委员三年一贯制的办法, 而改为学生轮流值日。在每学期开始, 各班都制定出祥细的“值日”计划, 使每个同学都有当“体育委员”的机会, 成为主人, 掌握口令, 大胆组织学生, 积极配合老师工作, 实行三年来取得良好的效果。从开始上课到借还器材, 组织队伍, 还有进行练习, 都由值日体育委员负责。虽然在操作进行中也有一些“纰漏”, 但总体上, 表现是好的, 在值日过程, 无形中锻炼了学生的领导组织能力和协调能力, 还克服了害羞心理, 记得有一位同学在日记中这样写道:“当我第一次站在70多个同学们面前时, 我有些害羞和紧张, 但随后我克服了害羞, 鼓足了勇气, 喊出了我人生中最响亮的口令。那一节课我组织的虽然并不完美, 虽然仅仅45分钟, 对我一生来说, 可能是坚实的一大步。”
2 通过体育活动培养学生树立正确的成功感
在体育教学中, 学生的思想、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高, 面对一个新的高度, 支撑跳跃面对一个新的难度动作, 能否超越, 一目了然, 立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表;失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者, 应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机, 因势利导, 引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处, 激励他们勇于战胜困难, 克服不健康的心理障碍, 提高自尊心和自信心;培养学生良好的意识、认识、情绪, 行为及性格的自我控制和心理调节能力;促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验, 增强耐挫力, 保持稳定的情绪、乐观的心态, 才能在逆境中成才。
3 师生互动, 建立和谐师生关系
体育教学是教师教和学生学的双向活动, 也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流, 会使师生之间建立一种良好的情感。这样, 思想品德教育在良好情感的催化下, 学生会自觉愉快地接受, 甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中, 才能起到激励其奋向上、积极进取的作用。
本人认为教育就是一种服务, 服务的核心在于质量, 为学生服务就是不仅为学生的今天服务, 更要为学生的明天负责, 为学生可持续发展负责。
学生必须懂得如何与他人打交道, 将来的社会是竞争的时代, 更是合作的时代, 是人与人的合作, 国与国的合作, 学生合作。学会做人, 学会学习是新时代对学生的要求, 作为老师, 我们应该引导学生, 学会合作, 建立一种和谐、平等、尊重的新型师生关系。
要建立和谐的师生关系, 就应该放下架子, 参与到学生的活动中去, 我记得有一次接力比赛, 正好有下一队队员少一名, 为了使比赛更加公正和调动学生积极性, 我参与了进去, 当我抓过接力棒飞奔着跑出去后, 同学们群情激扬, 立即把同学们的热情调动起来, 同学们彼此加油鼓励, 争取好成绩, 取得了良好的效果, 从那以后我深受启发, 作为老师不应该高高在上, 积极参与到学生活动中去。
4 对抗比赛, 增强竞争协作能力
新世纪是竞争的时代, 这个时代有机遇, 更有挑战, 这是时代变革, 也是创新, 学校教育也应该与时俱进, 也应该有鲜明的时代特征, 每个时代都有每个时代的特征, 21世纪重要的特征就是竞争成为时代的潮流。
具有鲜明的竞赛性是体育的重要特点, 而这种体育式的对抗和比赛可以说是人类智慧的体现与杰出的发明, 体育比赛一方面是最为直接的对抗和激烈的竞争, 但同时却要求人们要有合作精神和友好相处, 它将比赛的结果----“胜与负”最为直接及时呈现在人们面前, 要求人们在面临“胜负”, “荣辱”, “公正”和“自私”的选择与考验时, 不能以不正当的手段取胜, 它激励人们在你追我赶中获得胜利, 它提倡英雄主义和冒险精神的同时, 又用规则把它们限制在道德允许的范围之内, 要求人们富有理性、公平竞争。
在体育课上应有意识得树立竞争意识, 正视将来的种种竞争, 学会在竞争中勇于迎接各种挑战, 注意通过体育比赛培养自己胜不娇、败不馁, 不畏强者, 勇于拼搏, 奋发图强, 创新进取精神。还要培养自己具有公正竞赛的体育精神, 避免用不正当的手段, 搞小动作, 违反竞赛规则;培养自己友好合作的“运动家风范。”在竞赛中既要把对方当成对手, 又要尊重对手, 珍视友谊, 把对手视为朋友在竞争中既要展现自己的能力, 也要和同伙伴团结合作, 共同进步;进行“自我竞争”, 在竞争中激发自信心, 挖掘自身潜能, 把竞争推动自己进步的强大动力, 只有这样, 当你将来走向社会时, 才能善于迎接种种竞争挑战, 更好适应社会, 并在竞争中取得成功。
5 通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神
体育教学以身体活动为主要形式, 而身体活动并不仅仅是生理上的作用, 它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此, 我们在体育教学中, 可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点, 刻意安排艰苦的环境, 培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质 (如体操、球类等) ;营造紧张的气氛, 培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理;可以创设轻松和谐的氛围, 伴以优美动听的旋律, 让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感, 从而发展个性, 陶冶情操, 培养良好的气质。
总之, 学生学习不好, 成绩不高, 不是由于他们的智商问题, 而是因为没有良好的心理素质, 缺乏自控力。没有科学的学习习惯, 没有良好的人际关系等等。各种非智力因素的影响, 通过体育课堂激活自我, 创造自我, 奠定学生看到希望的心理, 便显得必要和重要起来, 这就是体育课堂上对学生“情商”的培养。
摘要：在现代教育形式下, 父母都很重视孩子的智商, 并投入了大量的时间和金钱。但西方的心理学家研究发现:成功的诸多因素里, 智商 (TQ) 因素所占比例约占20%, 而情商 (EQ) 则占80%左右, 所以学生的情商教育便显得越来越重要。情商, 虽然有先天因素影响, 但通过后天的不断学习和经验的不断积累是可以提高的。所以要想成功, 不但要学习相关领域的新知识、新技能, 还要提高自己的情商水平, 它可以影响其他能力的发挥。而体育课具有的特殊性, 更是培养学生情商的理想场所, 因此在体育课上要加强对学生情商的培养。
关键词：情商,体育课,智商
参考文献
[1] 耿培新.体育与健康[M].人民教育出版社.
情商教育论文范文第4篇
当今社会不仅需要高智商的人才, 而且更需要高情商的人才。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后指出:“情感因素比智力因素更重要”。然而高校目前普遍存在偏重基础知识教育和专业知识教育, 却往往忽视了情感智力和人格的发展和完善。因此, 大学教育在培养学生政治素质和知识素质的同时, 更要注重培养学生的情商和挫折教育。
1 情商培养的作用
(1) 动力的作用。高情商是大学生学习的动力, 是积极的心理机制。一个人只有在轻松、愉快、渴望、喜爱等心里状态下, 才能会更好地发挥个人潜力。学习积极性高, 自制力强, 这有助于他们学习成绩的提高, 促使智能发挥, 完成自己认为不可能完成的学习和工作。因此培养高情商可以使大学生全身心地投入到学习中来。
(2) 调控自我的作用。我们每天生活在一个需要辨别是非的社会环境中, 在这个环境中需要去适应, 而并非仅仅去改变环境, 因此必须很好地把握和调控自己。有时认为是错误或不合理的在一定条件下还必须去做, 而且高高兴兴地去做, 这是需要一个人具有忍耐力和理性思维, 只有高情商的人才能驾驭自己。大学阶段的学生还是生活在一个相对独立的社会环境中, 其心理承受能力和理解供需关系的能力还不够, 所以应当有计划地引导和培养其情商。
(3) 树立正确的人生观和世界观的作用。早在800多年以前, 我国东汉末年著名的政治家、军事家、文学家曹操感叹:“对酒当歌, 人生几何?”。在新时期, 青年学生中出现的社会思潮, 一次又一次的把人生价值的思考提到人们面前。现代社会是一个信息社会, 各种信息渠道广泛而普遍存在, 各种文化、各种思想共同存在, 这就需要我们的学生正确看待这些思想文化, 吸取其精华, 剔除其糟粕。
2 情商培养还要进行挫折教育
挫折是指个体实现目标中遇到的难以克服的阻碍和干扰, 致使需要和动机无法满足而产生的紧张状态和情绪反映。所谓耐挫折能力, 及个体遭受挫折时, 不仅有自己的行为、心理不致失常的能力, 而且有能够忍受挫折并采取积极进取、明智的心理机制战胜挫折, 获得成功的能力。
随着科技的飞速发展和社会的不断变革, 每个人对所面临的新任务、新工作及新的社会行为规则、社会地位和人际关系等, 都存在着一个如何适应的问题。比如天灾人祸等自然环境阻力, 过多的社会行为规则的约束和限制, 个人的容貌、身材、某些生理缺陷、智力发展水平等自身条件, 都影响着人们达到既定的目标。这些外部的和内部的阻碍因素时而单独出现, 时而交叉存在, 导致多种条件的挫折状态。大学生更容易受到挫折, 对挫折的反映能力更强烈。在学习和生活上, 由于高中生活和大学生活的差异, 使学生遇上许多困难, 在跟同学、朋友老师的交往中处理不当, 从而造成人际关系的不协调, 使其意志消沉, 精神恐惑。
另外, 理想与现实的差距, 一些学生没有找到自己的人生定位, 期望值过高, 从而造成目标遥不可及, 会使他们产生自卑心理, 长期会形成压抑情绪, 导致严重挫折, 痛不欲生。在他们的心理发展中, 其意志脆弱, 易受暗示, 情绪较为敏感、复杂, 心境易变化, 易产生激情。因此, 在受到挫折时, 其行为容易表现为失控、没有目标导向的情绪行为。如果经常、连续地遭到挫折, 他们会感到持续的蒙昧状态, 表现为攻击、粗暴、萎靡不振、焦躁不安、压抑、回避等反应, 这些都会影响到高情商的培养。因此, 培养耐挫折能力, 将会对大学生情商的培养产生积极的影响。
(1) 使学生认识到挫折难免。培养耐挫折能力, 首先使他们懂得社会生活是极其复杂充满矛盾的。无论是在哪个社会里生活, 个人的社会需要是不能百分之百得到满足的, 遭受挫折是在所难免的。所谓“一帆风顺”只不过是人们的一种愿望而已。实际上, 人们在现实生活中, 总归有天灾人祸发生, 总会遇上这样那样的挫折, 只是挫折的轻重程度不同, 产生的影响不同而已。要让学生知道失败乃成功之母, 就人类认识的复杂性、曲折性而言, 不经过错误, 往往难以达到真理, 指望不发生任何错误而一次获得对事物的正确认识几乎是没有的。
(2) 培养学生坚强的意志品质。锻炼他们的生存能力。意志品质是否坚强, 与一个人的耐挫折能力高低有着密切联系, 挫折容忍力、挫折超越能力都离不开坚强的意志品质。人的意志不是与生俱来的, 它是与困难的斗争中体现出来的, 是随着困难的增强而增强的。意志品质是人在意志行动中表现出来的, 尤其是在克服困难的活动当中表现出来。
(3) 培养学生的集体荣誉感。培养学生的集体荣誉感, 让他们意识到自己不是孤立的, 有好多人关心他、需要他, 个人的得失只是暂时的, 集体的荣誉才是重要的。养成正确的、理性的分析和处理个人与集体利益关系的能力, 多考虑集体和别人的利益, 用集体的力量去战胜由此而产生的挫折, 积极乐观的来完成自己的学业, 成为一个对社会有用的人才。
3 如何培养大学生的情商
(1) 要了解自己的情绪。只有敏锐觉知情感及时出现和随时变化, 才能有效控制自己的情绪, 否则, 就会失去自我控制, 听任情绪摆布, 难以获得学习和事业的成功和人生的幸福。
(2) 要管理自己的情绪。情绪是心里状态的晴雨表。它既可作为行动的内驱动力, 又与人的身心健康密切相关。积极崇高的情绪是有助于身心健康, 它既能提高智力活动水平, 又能增加机体的抵抗力, 充分发挥机体的潜能, 还能保持适度平衡, 使人感到轻松愉快。轻松愉快的情绪是保证身心健康的重要条件。
(3) 控制过激情绪。保持心态平和, 通过自我调控, 恰当表现自己的情绪, 使之实时、适地和适度。大学生应学会通过增高自己的情商来提高自我控制能力, 摆脱挫折带来的焦虑、沮丧、愤怒、忧愁和烦恼等消极因素的侵袭。
(4) 要学会激励自我的情绪。激励自我也是获得成功的重要心理品质。在实际工作、学习、生活中遇到困难和挫折的时候, 要善于调动自己的主观能动性, 调控自己的情绪, 充满信心地去克服困难, 坚定不移地奔向既定目标。要注意理解他人的情感, 要时刻以感恩之心与人交往, 处理好人际关系, 同情他人, 舍身触地为他人考虑, 分担他人困难, 分享他人的幸福, 与他人和谐相处。人际交往能力高的人, 人际关系协调和谐, 往往能够得到他人的理解、接纳和帮助。研究表明, 良好的人际关系是人的才能和个性品质及心理发展的重要条件。
总之, 在重视大学生全面发展和整体素质提高的同时, 还要对他们进行情商培养和挫折教育, 这是教师义不容辞的责任。只有这样才能使大学教育获得真正意义上的成功。
摘要：情商是人们认识、调控和激励自我的情感表现。加强情商培养和挫折教育, 有助于大学生积极的心理机制、拥有在复杂的社会环境中驾驭自己的行为能力和正确的人生观、世界观的形成。
情商教育论文范文第5篇
1 情感、情绪过程
情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的主观体验。情感离不开情绪稳定的情感是在情绪的基础上形成的, 同时又通过情绪反应得以表达, 离开情绪的情感是不存在的。医学名著《黄帝内经》指出“喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”。积极的情绪可使神经调节和内分泌平衡, 免疫力增强, 各器官的活动适度、协调增强健康水平;消极的情绪则使神经调节和内分泌紊乱, 免疫力下降, 某些器官活动过度失衡, 导致疾病发生。对护生情绪情感的培养重点放在以下几点:
(1) 思想素质和职业素质。具体来说就是要热爱护理工作, 对工作有责任心、对病人有爱心, 为病人服务时有耐心、工作时细心。在教学实施过程中教师首先要挖掘情源, 蓄情贮意。因为教学活动是一种充满情意的交流过程, 教师自身的情感在教学的情感活动中发挥着极重要作用。为同学进行每一项操作示范时, 由老师扮演护士, 学生扮演病人, 让学生有身临其境的感觉, 通过教师的言、行起到表率作用, 以情促智全面提高。
(2) 义务感、道德感、良知感[2], 为病人尽职尽责、为病人解除痛苦、是护理人员的基本道德义务, 护理人员在护理实践活动中对自己所履行的护理道德义务及行为的爱憎或好恶的情绪和态度就是情商中的高尚的道德情感, 而良知感是对自己职业行为上负有的道德责任感和自我评价能力, 是一定的道德观念、情感、意志和信念在个人意识中的统一。在对护生授课的过程中, 教师可以设置一些护士工作的场景, 用实例加强这方面的教育和培养。
(3) 工作的自觉性、一贯性和坚定性, 工作积极主动、具有慎独修养、具有对疾病永不放弃治疗的意志力 (有恒心、有抗挫力、有自控力、有忍耐性、有目标性) 。护士经常是独自工作, 或是在病人失去知觉、不知情的情况下进行工作, 其护理行为正确与否、意义大小, 他人难以进行监督和了解。如护理人员值班时, 是否按时观察病情, 处置时是否严格遵守无菌操作规程等。能否认真负责, 一丝不苟, 谨慎处置在很大程度上是靠自己的自觉性和责任心。作为一名护士应该有意加强“慎独”修养, 从大处着眼, 从小事做起, 防微杜渐, “勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”。教师首先要自己树立正确的世界观和人生观。因为树立正确的世界观和人生观可以使人心胸开阔, 保持乐观主义态度, 提高对挫折的承受力。在教学操作示范时, 设计一些操作失败的个案进行教育, 加强学生抗挫力的培养。
2 激励与导正, 情商中的自我激励, 它能够使人走出生命中的低潮, 重新出发
(1) 导入榜样激励。“榜样的力量是无穷的”, 它比说服教育更具说服力和号召力, 更容易引起学生感情的共鸣。因此, 教学中要多结合临床实例, 多举一些典型病例, 讲述病人在战胜疾病的过程中的一些事例、思想的起伏、通过故事, 教育学生, 作为一名护士自己首先要认识自身的情绪、调控自己、进行自我激励, 帮助病人走出生命中的低潮, 重新出发。
(2) 导入语言激励, 情商还包括认知他人的情绪和与他人沟通管理的能力。语言是实现顺利沟通的基础, 教学中要多观察同学, 特别是在角色扮演进行操作示范时, 要细心观察扮演病人的学生的一言一行, 抓住机会, 利用各种场合进行语言的激励。课后在批阅学生实验报告时, 发现学生的点滴进步, 便在上面批上“你能行”等鼓励性语言, 提高学生的良好情绪, 教育学生以后面对病人也可以运用这些方法帮助病人, 鼓励病人勇敢面对病情。
3 培养与同事互相尊重, 团结协作
情商还有一内容是人际关系的管理。即领导和管理能力。明代名医陈实功曾说:“年尊者恭敬之, 有学者师事之, 骄傲者逊让之, 不及者荐拔之”。这句话从几个侧面提出了处理同行之间关系的具体规范, 护理人员之间的关系是互相平等的, 具有共同的理想目标和承担相同的工作任务。护理人员应该自尊自重, 同时也要尊重他人的人格和价值。由于同行之间存在的职称、技术、经验、阅历、家庭、个人身体等方面的差异, 可能会出出现各种各样需要同行间援助的问题, 所以, 护理人员应做到助人为乐、与人为善。应该有特殊的境界, 即宽容。有人说:“后退一步, 海阔天空”。是指做人的一种姿态, 护理人员要有这种姿态, 白衣天使的神圣职责是使病人康复。如果心胸狭窄、过分在意个人利益得失, 必然带来护患关系的紧张, 会给病人的治疗护理造成危害。因此, 教学中, 可以列举一些这样的反面例子进行教育。
总之, 教学过程中, 作为教师一方面要向学生传授专业知识与技能, 还必须适应社会的变化, 与时俱进, 加强情商的教育;运用现代的多媒体技术制作课件、进行角色扮演等丰富的教学形式吸引学生学习, 言传身教, 让护生从这些生动的例子中吸取经验, 培养护生尊重他人的人权和人格尊严, 不将自己的价值观强加于他人, 让护生对自己有清醒的认识, 并能承受压力、自信而不自满, 人际关系良好, 和朋友或同事能友好相处。促进护理事业的发展。
摘要：护理工作的对象是人, 而“人”不仅有其生物属性, 更有来自心理、社会文化等不同方面的社会属性, 这就充分体现了护理工作的艺术和精细所在。正如护理学奠基人南丁格尔所说:“护理是一门精细的艺术”而艺术需要想象力, 需要情感和创造力[1]。在护理技术的教学中利用角色扮演等方法加强护生情商的培养, 可以有效地让护生了解和驾驭自己的情绪、情感, 提高护生的社会交际能力和抗挫折, 能力, 有效的培养健康心理和自我提升。
关键词：护理技术,护生,情商
参考文献
[1] 李晓松.护理概论[M].北京:人民卫生出版社, 2002:10～14.
情商教育论文范文第6篇
1 大学生情商教育培养的重要意义
1.1 情商及与智商的关系
情商, 简称E Q, 即情感商数。它是相对于智商IQ而言提出的一个全新的概念, 是心理学界最新的研究成果。由美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在他的《情感智商》一书中提出。情商主要包括五个方面的内容。一是认识自身的情绪;二是妥善管理自身的情绪;三是自我激励;四是理解他人情绪;五是人际关系协调。其中认识自身情绪的能力是情商的基础。那么, 情商与智商有什么关系呢?首先, 它们都是人的重要品质, 只是反映的方面不同。智商主要反映人的认知能力。而情商主要反映一个人认识、感受及控制自身情绪情感的能力, 以及认识和处理与他人情感之间的关系的能力。其次, 它们在人的发展中所起的作用不同。智商体现在认识客观事物方面;情商体现在对自己和他人情绪情感的理解和处理上。情商高, 容易形成良好的人际关系, 往往具有领导能力和管理能力。最后, 二者形成的基础不同。智商的形成与遗传有关, 而情商虽然也受遗传影响, 但更多的是来自于后天的培养和训练。另外, 情商与智商二者又是互相联系的。一方面, 智商的发展为情商的发展提供了方向。智商高, 可以帮助人们充分认识到情商培养的意义及其价值, 使情商的培养和训练沿着正确的轨道前进。另一方面, 情商的发展也为智商的发展提供了动力。情商高, 可以帮助人们通过控制自己的情绪, 尤其是控制自己的消极情绪, 使人们对客观现实的理性探索能够坚持不懈, 直至取得成功。
1.2 大学生情商培养教育的重要意义
1.2.1 大学生情商培养教育的必要性
现在有许多大学生被情感问题困扰着。问题一, 如何自我激励问题。考上大学, 曾是亿万大学生们的梦想和奋斗目标。但是, 进入大学以后, 新的目标又在哪里呢?一些学生不能激励自己继续努力学习, 任由放松、放纵的情绪蔓延, 以至影响学业。还有一些学生因为受到一些挫折就悲观失望或自暴自弃。问题二, 如何处理人际关系问题。由于他们中绝大多数是独生子女, 很多学生不会也不善于与人合作, 遇到人际关系问题, 往往不会处理。问题三, 如何处理恋爱问题。大学生正处于青春恋爱阶段, 他们中的很多人往往理智控制不了感情, 荒废了学业;有的则分不清什么是真正的爱情, 为满足自己的虚荣心和对方的欢心而不惜大肆挥霍父母的血汗钱;有的失恋后变得消沉、堕落, 有的甚至报复杀人或自杀。还有自卑情感、嫉妒情感困扰等等, 有的甚至潜藏着非常巨大的危险, 如马加爵杀人事件就源于他内心一直潜藏着的自卑情结。所以, 大学生的情商培养教育工作已经到了非常紧迫的地步, 我们需要用智商与情商并举的方法解决问题。
1.2.2 大学生情商培养教育的重要意义 (1) 有助于大学生个人素质的全面提高。
要想培养情商, 首先要认识自身的情绪, 妥善管理自己的情绪。这两点对于大学生素质的提高具有重要意义, 大学生们的思维能力和自我意识的能力已经得到了高度的发展, 能够对自己的行为和内心世界, 包括情感世界进行反思和探索, 对自己的未来进行规划。但是, 由于知识、经验和阅历的限制, 他们在看待世界, 分析事物, 评价自己时往往不够全面, 尤其是对自己的情绪情感认识和情绪管理的能力还很低。我们要帮助学生学会认识、调控自己情绪和情感以及自我激励的方法。
(2) 有助于大学生未来事业的成功。
情商的内容之三是认识别人的情绪, 之五是处理好人际关系。合二为一, 就是对别人情绪的认识和管理。现代社会是人与人互相联系的社会。虽然其中不乏竞争, 但合作是主流。要想与他人合作好, 首先要认识他人的情绪, 这是一种能力。无数大学生毕业后成功的例子, 都证明了这种能力的作用。而一些在校时所谓智商高的高材生却由于人际关系能力差, 使智商的发挥受到了限制。所以, 对学生进行情商训练, 会使学生在未来激烈竞争的社会中处理好各种复杂的人际关系, 获得事业的成功。
(3) 有助于大学生未来婚姻家庭的幸福。
恋爱婚姻问题也是大学生们所必需面临的问题。这个问题不但影响到他们在大学时的学习和生活, 而且, 会影响到他们的未来。我们进行情商教育, 帮助学生正确地认识爱情及如何处理好恋爱婚姻中出现的问题, 是具有重要的现实意义和深远的战略意义的。
2 大学生情商培养教育的途径
大学生情商培养教育工作是一个崭新的课题, 也是一项艰巨的任务, 需要全方位开展, 具体的应从以下几个方面开展。
2.1 以专职教师和辅导员为主
情商教育是一项集科学性、规范性与操作性为一体的工作。一些学生的深层次的潜在的情感问题, 只有在专业教师的指导下才能得到解决。专业教师通过系统地情商教育、情商技能训练, 使学生能正确认识自己和他人的情绪情感, 掌握处理人际关系的基本原则和方式方法, 以及应对各种情感问题的方法, 形成积极向上、稳定和健康的情绪情感。辅导员可以通过和学生日常接触的机会, 帮助专任教师, 尤其是心理咨询教师掌握第一手材料, 尽快开展工作, 帮助学生摆脱情感困扰。
2.2 科任教师为辅, 做好情商培养教育工作
情商培养教育工作也需要全体教师共同参与, 把它作为教育教学的一部分。任课教师通过课堂各科知识的讲授, 潜移默化地影响和教育学生, 帮助学生理智地看待自己, 看待社会和人生, 多向学生介绍各个专业领域里依靠情商获得成功的事例, 使学生认识到情商教育的重要意义, 从而增强提高情商的主动性和自觉性。
2.3 开展各种活动, 调动学生的积极性, 自觉提高情商
除了专职教师开展的一些情商教育训练外, 还可以组织其它情商训练活动, 如精选一些情商案例, 让学生们分析情商的作用;设置一定的情景小品, 如面对挫折、压力等, 让学生去应对;就一些热点问题展开大讨论, 如大学生如何面对爱情等。
总之, 情商教育培养工作对于大学生具有重要的现实意义和深远意义, 作为培养人才的学校, 应该打破传统思维方式束缚, 转变教育思想和教育理念, 全方位对学生进行情商培养教育工作, 使学生们不但具有较高的智商, 也具有较高的情商。在未来的工作、事业和家庭等各方面的活动中取得成功。
摘要：长期以来, 我国教育的重点都放在了培养学生的智商上, 而忽略了情商的培养。本文从大学生情商培养教育的重要意义和培养途径两个方面阐述了情商教育对于大学生的作用, 以及对培养途径的思考, 以期引起各方面的重视, 能够转变教育思想和教育理念, 开展好大学生情商培养教育工作。