情商教育范文第1篇
心理学家们普遍认为, 情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用, 有时其作用甚至要超过智力水平。美国心理学家丹尼尔·葛尔曼指出:智商在一个人的成功中所起的作用只占2 0%, 其余8 0%取决于其他因素, 而在这些因素中, 决定其命运的关键在于个人具有的情商素质。爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”智商诚可贵, 情商价更高。因此, 在应对当前全球金融危机的背景下, 与智商能力培养相比, 对学生进行情商能力的培养尤为重要。
1 情商教育是中等职业技术学校实施素质教育的重要内容
当代城市青少年大都是独生子女, 很多家长对孩子娇生惯养, 十分溺爱, 造成孩子易产生孤单、忧郁、任性、好动、焦虑、冲动等心理, 养成以自我为中心、好逸恶劳、依赖性强等的不良习惯。由于智力决定一个人学业和事业成就的陈旧观念在人们的头脑中仍然根深蒂固, “应试教育”大行其道, 家长和教师对孩子学习成绩严格要求, 却忽视了对学生的情商培养。在残酷的升学竞争中败下阵来的学子, 很少能从社会和家庭中得到理解、宽慰和支持, 往往是在“无奈”之下不得不选择技校。从这样的环境里走出来的他们, 很难妥善调控自己的情绪, 学习生活中稍有不顺和摩擦就会出现一些不良行为, 如:不尊敬老师, 逃学, 吵架, 斗殴等。
当前, 在市场经济大潮和各种社会文化思潮的冲击面前, 让人困惑的事情也实在太多, 对学生开展就业指导和职业道德教育显得有些被动。比如新闻上说国有企业如何稳步发展, 而生活中学生的父母却双双下岗, 这一矛盾现象对学生的负面影响很大。在目前社会心态日益复杂纷繁的情况下, 学校教育对学生的健康心理素质培养常常显得软弱无力!因此, 技校学生的情商教育亟待开展, 是中技学校实施素质教育的重要方面。
2 中等职业技术学校教师的情商教育水平亟待提高
目前, 中技学校教师的情商教育水平还比较薄弱。由于大多数教师的情商教育水平还停留在意识层面, 还没真正认识情商教育的内涵和意义, 他们对心理健康知识、心理咨询与心理辅导技能、心理健康教育实践等还相当陌生, 缺乏相应的知识结构, 不能很好地在教学过程中不失时机地对学生进行情商教育;特别是对个别心理问题较为严重的学生, 更是缺乏对策, 感到力不从心。有的教师自身存在着情商欠缺, 甚至出现较大的心理问题, 如抑郁、暴躁、偏执、强迫、自卑、认知偏差、神经衰弱等。
由于教材内容编排得过于死板, 老师授课仍拘泥传统的教学方法, 或者固守一些过时的观念和价值标准, 对学生心中的茫然困惑往往不能给以解答, 对学生出现的心理波动往往不能及时发现, 即使发现了也往往不知所措, 发挥不出“传道、授业、解惑”的作用。
青少年正处在长身体、学知识的重要阶段, 也是情商发展的重要时期。中等职教工作者必须提高自身情商水平, 对学生进行情商教育, 逐步提高其情商能力, 为其健康成长打好坚实基础, 为社会主义现代化建设培养更好更多的应用型人才。
3 实施情商教育策略, 促进学生健康发展
(1) 注重乐观教育, 帮助学生树立自信心。乐观就是以宽容、接纳、愉悦的心态看待周边的现实世界。美国心理学家马丁认为:“乐观是一个人成功的重要因素。”因此, 培养学生情商, 要注重乐观教育, 营造良好的心境。在教育教学实践中, 学校应从环境布局和校园文化方面, 积极营造一个令人振奋的氛围。中技学校教师应该不断地激励学生, 增强学生的自信心, 引导学生多方位思考问题, 培养学生的社交能力和辨证思维能力;还应当努力培养学生的乐观主义精神, 使他们正确地认识生活的意义, 热爱社会, 热爱学习, 热爱自然, 自信积极, 乐观向上。
(2) 加强意志培养, 提高学生的自我调控能力。情绪每个人都有, 积极向上的情绪能给一个人的工作学习注入动力, 反之则会形成阻力, 影响个人的发展和进步。青少年学生正处于生理和心理发展不成熟的阶段, 由于情感脆弱, 自控能力低下, 很容易产生情绪波动现象;生活和学习中的一点点得与失、好与坏, 都会引起他们情绪的大起大落, 甚至会做出一些过激行为。教师要特别注意学生浮躁及低落情绪的表现, 及时疏导, 控制不良情绪的扩散;同时, 要教学生一些控制情绪、自我调节的方法, 逐渐培养学生做到顺利时不娇纵, 挫折时不气馁, 保持健康良好的心态。
(3) 培养是非观念, 提高学生的认知辨别能力。处于青春发育期的技校学生对任何事物都抱有强烈的好奇, 总想接触外面的世界, 无论什么事情都想尝试一下。而当今社会, 影视文化五颜六色, 书刊市场良莠混杂, 面对社会多元思想观念和信息传递方式, 青少年很容易迷失方向, 染上不良习气。面对这种情况, 教师要根据学生的实际和个性特点, 找准教育的切如点进行正确引导, 晓之以理, 导之以行。比如:树立优秀学生为榜样, 培养学生的正确认知能力, 使学生懂得什么该做, 什么不该做;同时, 还要通过严格细致的管理促进学生规范自己的行为, 培养自律意识。
(4) 开展合作学习, 培养学生的团结协作精神。教育是面向未来的事业, 必须根据学生的实际情况, 培养学生具有未来社会需要的宽容心境和合作精神。现在的学生大多是独生子女, 家庭的娇纵往往使他们为我独尊, 个性很强。这种情况既不利于学生自身的发展, 又严重影响班集体的团结合作。中技学校教师, 特别是班主任, 要善于发现问题, 把握时机, 利用各种集体活动的机会, 让学生明白合作协调的重要性, 要让学生认识到宽容合作是一种美德, 更是当今和未来社会的人才必备的基本素质;要使学生学会严于律己, 宽以待人, 团结协作, 共同进步。
(5) 提高教师情商素质是落实情商教育的根本保证。目前, 情商教育已被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一, 已成为教育工作者必须面对的一项新任务。“德高为范”, 教师要靠言传身教来影响学生。因此, 要从加强师德建设入手, 提高教师自身的情商能力。每一位职教工作者, 不仅专业能力要强, 更要是情商教育能手, 这样才能为国家培养出高素质的人才。教师自己要有健康的心理, 积极向上, 热爱教育事业, 关爱学生, 对学生要细心和耐心;教师之间要团结协作, 默契配合, 为学生树立榜样。坚持理论和实际相结合, 以学生成长过程中遇到的各种问题和教育对策为主线, 开展情商教育课题的研究, 总结出科学经验并加以推广, 逐步提高情商教育水平。
摘要：青少年学生正处于生理和心理发展不成熟的阶段, 情商教育是中等职业技术学校实施素质教育的重要内容。在应对当前全球金融危机的背景下, 与智商能力培养相比, 对学生进行情商能力的培养尤为重要。因此, 中等职业技术学校必须深入开展情商教育, 才能促进学生健康成长, 为社会主义现代化建设培养更好更多的应用型人才。
情商教育范文第2篇
小学阶段是学生情商发展的一个非常重要的时期, 情商的培养要从小开始。要加强学生的情商教育, 就要重视非智力教育, 重视情操教育, 提高学生的心理素质。情商的培养要针对学生在自我认识、情绪控制、团结协作、目标感和人际交流技巧方面进行教育和培养。因此, 学校教育在教育学生方面仍然担负着非常重要的角色。心理学最新研究表明, 高智商不一定会带来成功, 而人的情感商数却能影响人的一生。教学实践证明, 许多学生学习效果差, 并不是智力低, 恰恰是受情商的影响。所以, 小学生情商的培养势在必性。
一、人品教育, 学生成长的头等大事
有教育专家说教育出善良孩子的父母是成功的父母, 笔者也认为教育出善良孩子的老师也是成功的老师。“学会做人, 学会学习。”这一直是我们学校教育的宗旨。在农村学校, 一些家长受传统观念的影响, 却是“学会学习, 学会做人”, 认为我送孩子来学校是学习知识, 其他的事儿孩子长大了自然就懂了了。所以, 与老师一见面问的是“我的孩子这段时间学习怎样”, “他不做作业, 留到天黑, 我来接”等, 难得听到“我孩子乐于助人吗”, “热爱集体, 有责任心吗”……另一些家长觉得我以前受了苦, 缺吃少穿。现在, 我有能力让孩子过上无忧无虑的日子, 孩子有求必应。孩子不做作业, 养成习惯差, 老师希望得到家长的配合与支持, 毫无反应。当孩子回家说学校的饭菜怎样, 家长马上找上门来, 质问老师和学校了。再有一些家长是“甩手”家长, 对学校和老师是“绝对的信任”, 孩子送到学校, 一切就拜托老师, 这些家长的借口是“孩子不听我们的, 他只听你们老师的话”, “我们忙, 哪有时间管孩子”……如此家庭教育下的孩子, 能有良好的品格和人格魅力?
二、心情教育, 培养学生对生命的爱心
教师必须有一个本领, 在任何情况下, 既能督促学生进步, 又能保持学生的自尊不受伤害。你要保证学生得第一名高兴, 得最后一名也高兴, 让学生觉得活在世界上很美好, 培养学生对于生命的热爱。美国电影《当幸福来敲门》里的男主角是美国最有钱的人士之一, 他曾经也是穷光蛋, 家里贫困, 没上过大学, 靠推销东西为生。有一次, 他在纽交所门前碰到了一个满面笑容的人, 那个人是个股票经纪人, 他就以为当股票经纪人很幸福。于是, 他就努力当股票经纪人。后来, 他认识了一个股票经纪人培训班里的人, 那个人开始看不起他, 后来发现他玩魔方很厉害。这个人恰巧也有同样的爱好, 于是被这个人的魔方技巧深深的吸引了, 他们两个也成为了好朋友。这个人因此获得了机会, 变成了美国最有名的股票经纪人, 实现了亿万富翁的梦想。这个电影是根据真人真事改编的, 在影片的最后, 这个人用了半个小时的时间讲述他自己的故事。他启发我们每一个人, 真正的幸福不是别人送来的, 而是自己努力争取来的。
总之, 小学阶段在抓智商的同时, 一定要重视学生情商的培养, 要贯穿到教育教学的每一个环节, 促进学生身心的全面发展。只有这样, 才能培养出迎接知识经济时代挑战的一代新人。教师教会学生如何做一个成功的人, 教会学生学会追求自己的目标, 学会享受达到目标以后的幸福感和满足感, 学生才会获得真正的幸福。
摘要：上个世纪九十年代, 哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家提出了“情商”, 情商 (EQ) 概念被丹尼尔·古尔曼的《情感智力》一书发扬光大, 人们越来越关注情商发展对人一生发展的影响。心理学研究也表明人的一生, 20%由智商决定, 80%由情商主宰。在农村学校, 由于家长自身的素质和传统教育观念的影响, 打工留守儿童多等因素, 农村学生的情感教育亟待解决。
情商教育范文第3篇
当今社会不仅需要高智商的人才, 而且更需要高情商的人才。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后指出:“情感因素比智力因素更重要”。然而高校目前普遍存在偏重基础知识教育和专业知识教育, 却往往忽视了情感智力和人格的发展和完善。因此, 大学教育在培养学生政治素质和知识素质的同时, 更要注重培养学生的情商和挫折教育。
1 情商培养的作用
(1) 动力的作用。高情商是大学生学习的动力, 是积极的心理机制。一个人只有在轻松、愉快、渴望、喜爱等心里状态下, 才能会更好地发挥个人潜力。学习积极性高, 自制力强, 这有助于他们学习成绩的提高, 促使智能发挥, 完成自己认为不可能完成的学习和工作。因此培养高情商可以使大学生全身心地投入到学习中来。
(2) 调控自我的作用。我们每天生活在一个需要辨别是非的社会环境中, 在这个环境中需要去适应, 而并非仅仅去改变环境, 因此必须很好地把握和调控自己。有时认为是错误或不合理的在一定条件下还必须去做, 而且高高兴兴地去做, 这是需要一个人具有忍耐力和理性思维, 只有高情商的人才能驾驭自己。大学阶段的学生还是生活在一个相对独立的社会环境中, 其心理承受能力和理解供需关系的能力还不够, 所以应当有计划地引导和培养其情商。
(3) 树立正确的人生观和世界观的作用。早在800多年以前, 我国东汉末年著名的政治家、军事家、文学家曹操感叹:“对酒当歌, 人生几何?”。在新时期, 青年学生中出现的社会思潮, 一次又一次的把人生价值的思考提到人们面前。现代社会是一个信息社会, 各种信息渠道广泛而普遍存在, 各种文化、各种思想共同存在, 这就需要我们的学生正确看待这些思想文化, 吸取其精华, 剔除其糟粕。
2 情商培养还要进行挫折教育
挫折是指个体实现目标中遇到的难以克服的阻碍和干扰, 致使需要和动机无法满足而产生的紧张状态和情绪反映。所谓耐挫折能力, 及个体遭受挫折时, 不仅有自己的行为、心理不致失常的能力, 而且有能够忍受挫折并采取积极进取、明智的心理机制战胜挫折, 获得成功的能力。
随着科技的飞速发展和社会的不断变革, 每个人对所面临的新任务、新工作及新的社会行为规则、社会地位和人际关系等, 都存在着一个如何适应的问题。比如天灾人祸等自然环境阻力, 过多的社会行为规则的约束和限制, 个人的容貌、身材、某些生理缺陷、智力发展水平等自身条件, 都影响着人们达到既定的目标。这些外部的和内部的阻碍因素时而单独出现, 时而交叉存在, 导致多种条件的挫折状态。大学生更容易受到挫折, 对挫折的反映能力更强烈。在学习和生活上, 由于高中生活和大学生活的差异, 使学生遇上许多困难, 在跟同学、朋友老师的交往中处理不当, 从而造成人际关系的不协调, 使其意志消沉, 精神恐惑。
另外, 理想与现实的差距, 一些学生没有找到自己的人生定位, 期望值过高, 从而造成目标遥不可及, 会使他们产生自卑心理, 长期会形成压抑情绪, 导致严重挫折, 痛不欲生。在他们的心理发展中, 其意志脆弱, 易受暗示, 情绪较为敏感、复杂, 心境易变化, 易产生激情。因此, 在受到挫折时, 其行为容易表现为失控、没有目标导向的情绪行为。如果经常、连续地遭到挫折, 他们会感到持续的蒙昧状态, 表现为攻击、粗暴、萎靡不振、焦躁不安、压抑、回避等反应, 这些都会影响到高情商的培养。因此, 培养耐挫折能力, 将会对大学生情商的培养产生积极的影响。
(1) 使学生认识到挫折难免。培养耐挫折能力, 首先使他们懂得社会生活是极其复杂充满矛盾的。无论是在哪个社会里生活, 个人的社会需要是不能百分之百得到满足的, 遭受挫折是在所难免的。所谓“一帆风顺”只不过是人们的一种愿望而已。实际上, 人们在现实生活中, 总归有天灾人祸发生, 总会遇上这样那样的挫折, 只是挫折的轻重程度不同, 产生的影响不同而已。要让学生知道失败乃成功之母, 就人类认识的复杂性、曲折性而言, 不经过错误, 往往难以达到真理, 指望不发生任何错误而一次获得对事物的正确认识几乎是没有的。
(2) 培养学生坚强的意志品质。锻炼他们的生存能力。意志品质是否坚强, 与一个人的耐挫折能力高低有着密切联系, 挫折容忍力、挫折超越能力都离不开坚强的意志品质。人的意志不是与生俱来的, 它是与困难的斗争中体现出来的, 是随着困难的增强而增强的。意志品质是人在意志行动中表现出来的, 尤其是在克服困难的活动当中表现出来。
(3) 培养学生的集体荣誉感。培养学生的集体荣誉感, 让他们意识到自己不是孤立的, 有好多人关心他、需要他, 个人的得失只是暂时的, 集体的荣誉才是重要的。养成正确的、理性的分析和处理个人与集体利益关系的能力, 多考虑集体和别人的利益, 用集体的力量去战胜由此而产生的挫折, 积极乐观的来完成自己的学业, 成为一个对社会有用的人才。
3 如何培养大学生的情商
(1) 要了解自己的情绪。只有敏锐觉知情感及时出现和随时变化, 才能有效控制自己的情绪, 否则, 就会失去自我控制, 听任情绪摆布, 难以获得学习和事业的成功和人生的幸福。
(2) 要管理自己的情绪。情绪是心里状态的晴雨表。它既可作为行动的内驱动力, 又与人的身心健康密切相关。积极崇高的情绪是有助于身心健康, 它既能提高智力活动水平, 又能增加机体的抵抗力, 充分发挥机体的潜能, 还能保持适度平衡, 使人感到轻松愉快。轻松愉快的情绪是保证身心健康的重要条件。
(3) 控制过激情绪。保持心态平和, 通过自我调控, 恰当表现自己的情绪, 使之实时、适地和适度。大学生应学会通过增高自己的情商来提高自我控制能力, 摆脱挫折带来的焦虑、沮丧、愤怒、忧愁和烦恼等消极因素的侵袭。
(4) 要学会激励自我的情绪。激励自我也是获得成功的重要心理品质。在实际工作、学习、生活中遇到困难和挫折的时候, 要善于调动自己的主观能动性, 调控自己的情绪, 充满信心地去克服困难, 坚定不移地奔向既定目标。要注意理解他人的情感, 要时刻以感恩之心与人交往, 处理好人际关系, 同情他人, 舍身触地为他人考虑, 分担他人困难, 分享他人的幸福, 与他人和谐相处。人际交往能力高的人, 人际关系协调和谐, 往往能够得到他人的理解、接纳和帮助。研究表明, 良好的人际关系是人的才能和个性品质及心理发展的重要条件。
总之, 在重视大学生全面发展和整体素质提高的同时, 还要对他们进行情商培养和挫折教育, 这是教师义不容辞的责任。只有这样才能使大学教育获得真正意义上的成功。
摘要：情商是人们认识、调控和激励自我的情感表现。加强情商培养和挫折教育, 有助于大学生积极的心理机制、拥有在复杂的社会环境中驾驭自己的行为能力和正确的人生观、世界观的形成。
情商教育范文第4篇
1 大学生情商教育培养的重要意义
1.1 情商及与智商的关系
情商, 简称E Q, 即情感商数。它是相对于智商IQ而言提出的一个全新的概念, 是心理学界最新的研究成果。由美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在他的《情感智商》一书中提出。情商主要包括五个方面的内容。一是认识自身的情绪;二是妥善管理自身的情绪;三是自我激励;四是理解他人情绪;五是人际关系协调。其中认识自身情绪的能力是情商的基础。那么, 情商与智商有什么关系呢?首先, 它们都是人的重要品质, 只是反映的方面不同。智商主要反映人的认知能力。而情商主要反映一个人认识、感受及控制自身情绪情感的能力, 以及认识和处理与他人情感之间的关系的能力。其次, 它们在人的发展中所起的作用不同。智商体现在认识客观事物方面;情商体现在对自己和他人情绪情感的理解和处理上。情商高, 容易形成良好的人际关系, 往往具有领导能力和管理能力。最后, 二者形成的基础不同。智商的形成与遗传有关, 而情商虽然也受遗传影响, 但更多的是来自于后天的培养和训练。另外, 情商与智商二者又是互相联系的。一方面, 智商的发展为情商的发展提供了方向。智商高, 可以帮助人们充分认识到情商培养的意义及其价值, 使情商的培养和训练沿着正确的轨道前进。另一方面, 情商的发展也为智商的发展提供了动力。情商高, 可以帮助人们通过控制自己的情绪, 尤其是控制自己的消极情绪, 使人们对客观现实的理性探索能够坚持不懈, 直至取得成功。
1.2 大学生情商培养教育的重要意义
1.2.1 大学生情商培养教育的必要性
现在有许多大学生被情感问题困扰着。问题一, 如何自我激励问题。考上大学, 曾是亿万大学生们的梦想和奋斗目标。但是, 进入大学以后, 新的目标又在哪里呢?一些学生不能激励自己继续努力学习, 任由放松、放纵的情绪蔓延, 以至影响学业。还有一些学生因为受到一些挫折就悲观失望或自暴自弃。问题二, 如何处理人际关系问题。由于他们中绝大多数是独生子女, 很多学生不会也不善于与人合作, 遇到人际关系问题, 往往不会处理。问题三, 如何处理恋爱问题。大学生正处于青春恋爱阶段, 他们中的很多人往往理智控制不了感情, 荒废了学业;有的则分不清什么是真正的爱情, 为满足自己的虚荣心和对方的欢心而不惜大肆挥霍父母的血汗钱;有的失恋后变得消沉、堕落, 有的甚至报复杀人或自杀。还有自卑情感、嫉妒情感困扰等等, 有的甚至潜藏着非常巨大的危险, 如马加爵杀人事件就源于他内心一直潜藏着的自卑情结。所以, 大学生的情商培养教育工作已经到了非常紧迫的地步, 我们需要用智商与情商并举的方法解决问题。
1.2.2 大学生情商培养教育的重要意义 (1) 有助于大学生个人素质的全面提高。
要想培养情商, 首先要认识自身的情绪, 妥善管理自己的情绪。这两点对于大学生素质的提高具有重要意义, 大学生们的思维能力和自我意识的能力已经得到了高度的发展, 能够对自己的行为和内心世界, 包括情感世界进行反思和探索, 对自己的未来进行规划。但是, 由于知识、经验和阅历的限制, 他们在看待世界, 分析事物, 评价自己时往往不够全面, 尤其是对自己的情绪情感认识和情绪管理的能力还很低。我们要帮助学生学会认识、调控自己情绪和情感以及自我激励的方法。
(2) 有助于大学生未来事业的成功。
情商的内容之三是认识别人的情绪, 之五是处理好人际关系。合二为一, 就是对别人情绪的认识和管理。现代社会是人与人互相联系的社会。虽然其中不乏竞争, 但合作是主流。要想与他人合作好, 首先要认识他人的情绪, 这是一种能力。无数大学生毕业后成功的例子, 都证明了这种能力的作用。而一些在校时所谓智商高的高材生却由于人际关系能力差, 使智商的发挥受到了限制。所以, 对学生进行情商训练, 会使学生在未来激烈竞争的社会中处理好各种复杂的人际关系, 获得事业的成功。
(3) 有助于大学生未来婚姻家庭的幸福。
恋爱婚姻问题也是大学生们所必需面临的问题。这个问题不但影响到他们在大学时的学习和生活, 而且, 会影响到他们的未来。我们进行情商教育, 帮助学生正确地认识爱情及如何处理好恋爱婚姻中出现的问题, 是具有重要的现实意义和深远的战略意义的。
2 大学生情商培养教育的途径
大学生情商培养教育工作是一个崭新的课题, 也是一项艰巨的任务, 需要全方位开展, 具体的应从以下几个方面开展。
2.1 以专职教师和辅导员为主
情商教育是一项集科学性、规范性与操作性为一体的工作。一些学生的深层次的潜在的情感问题, 只有在专业教师的指导下才能得到解决。专业教师通过系统地情商教育、情商技能训练, 使学生能正确认识自己和他人的情绪情感, 掌握处理人际关系的基本原则和方式方法, 以及应对各种情感问题的方法, 形成积极向上、稳定和健康的情绪情感。辅导员可以通过和学生日常接触的机会, 帮助专任教师, 尤其是心理咨询教师掌握第一手材料, 尽快开展工作, 帮助学生摆脱情感困扰。
2.2 科任教师为辅, 做好情商培养教育工作
情商培养教育工作也需要全体教师共同参与, 把它作为教育教学的一部分。任课教师通过课堂各科知识的讲授, 潜移默化地影响和教育学生, 帮助学生理智地看待自己, 看待社会和人生, 多向学生介绍各个专业领域里依靠情商获得成功的事例, 使学生认识到情商教育的重要意义, 从而增强提高情商的主动性和自觉性。
2.3 开展各种活动, 调动学生的积极性, 自觉提高情商
除了专职教师开展的一些情商教育训练外, 还可以组织其它情商训练活动, 如精选一些情商案例, 让学生们分析情商的作用;设置一定的情景小品, 如面对挫折、压力等, 让学生去应对;就一些热点问题展开大讨论, 如大学生如何面对爱情等。
总之, 情商教育培养工作对于大学生具有重要的现实意义和深远意义, 作为培养人才的学校, 应该打破传统思维方式束缚, 转变教育思想和教育理念, 全方位对学生进行情商培养教育工作, 使学生们不但具有较高的智商, 也具有较高的情商。在未来的工作、事业和家庭等各方面的活动中取得成功。
摘要：长期以来, 我国教育的重点都放在了培养学生的智商上, 而忽略了情商的培养。本文从大学生情商培养教育的重要意义和培养途径两个方面阐述了情商教育对于大学生的作用, 以及对培养途径的思考, 以期引起各方面的重视, 能够转变教育思想和教育理念, 开展好大学生情商培养教育工作。
情商教育范文第5篇
一、大学生情商教育工作的思维新模式
大学生情商教育作为一项认识自身情绪, 辨识他人情绪, 提升自身情绪管理能力的主体行为, 需要建立在思维的基础之上。新形势下, 情商教育要转换思维观念, 形成既重视现实思维又掌握虚拟思维, 既借助事务思维又结合数据思维, 既强调客体思维又强化主体思维的大学生情商教育工作的思维新模式。
( 一) 既重视现实思维又掌握虚拟思维。随着网络化社会的形成与发展, 现实社会与网络社会并存, 生活在社会中的人的思维方式也发生了变化, 现实思维与虚拟思维共同存在于人体中。大学生作为一个特殊的社会群体, 具有较强的活力与创新力, 他们思维活跃、思想多元, 因此, 大学生情商教育工作就应当紧紧围绕大学生的思维步调来开展, 既要重视现实思维变化所带来的情绪问题, 又要重视虚拟思维变化所带来的情绪问题, 形成大学生情商网下与网上教育工作的联动机制。
( 二) 既借助事务思维又结合数据思维。大学生情商教育千头万绪, 千丝万缕, 仅运用事务思维难以有效解决在情商教育所遇到的新问题。在大数据时代, 通过分析数据的类型、特征以及内容, 把握大学生的思想动态、情绪变化与行为特征。在情商教育具体实施过程中, 充分运用数据思维, 找出各类数据分析各类问题的内在规律及联系, 将其与大学生情商教育工作相联系, 从而把握大学生的思想动态、情绪变化与行为规律, 并结合应用事务分析、事务梳理、事务应对的事务思维, 提升大学生情商教育工作的精细化, 逐步提高大学生情商教育的针对性和有效性。
( 三) 既强调客体思维又强化主体思维。在开展大学生情商教育工作时, 主体思维是将大学生作为主体来对待; 客体思维是将大学生作为客体对象。换而言之, 大学生既是客体的被教育对象, 又是主体学习者。因此, 在开展大学生情商教育活动时, 要积极调动大学生的主体思维, 发挥大学生的主观能动性, 提升大学生的主体意识, 并将其作为大学生的自觉追求, 从而有助于提升大学生情商教育工作的实效性。
二、大学生情商教育工作的实践新形式
大学生情商教育工作是一项主体实践教育活动。从常态来看, 大学生情商教育工作的实践形式主要涵盖教育体系、活动开展以及平台搭建等, 而实践内容的有机统一与实践形式的行之有效是情商教育实践活动的关键。基于此, 大学生情商教育工作应着力于思维新模式, 创建实践新形式。
( 一) 推行纵横交错全程连贯式的体系化教育。当前, 情商教育体系需要整合优质资源, 强化教育合力[1], 要充分发挥家庭教育、社会教育以及学校教育的横向教育作用, 也要强化小学教育、中学教育和大学教育的纵向教育作用, 从而形成纵横交错全程连贯式的体系化教育, 为大学生情商教育的系统化提供保障。
( 二) 开展传统现代融合式的多样化教育活动。多样化的教育活动是大学生情商教育工作的延伸, 是大学生提升情绪管理实践能力的主要途径。大学生具有思维活跃、想象力丰富。在设计大学生情商教育活动时, 要紧跟时代步伐, 与时俱进, 不断创新, 将祖国传统优秀文化精髓根植于现代文明之中, 推出形式新颖多样、教育意义深远的实践教育活动。多样化的教育活动要将传统载体与现代载体相融合, 既要依托传统载体 ( 如校园、社区、课堂) , 又要借助于现代载体 ( 网络、手机、电视) , 务求增强情商教育实效。
( 三) 架构网上网下互动联动式的系统化教育平台。平台教育是大学生情商教育工作的有益阵地, 主要由网上教育平台和网下教育平台组成。[2]开展大学生情商教育工作要利用网上平台教育和网下平台教育的特性, 互相取长补短, 发挥网上网下教育平台的优势, 建立网上网下平台联动机制, 形成网上与网下平台互动模式, 进而整合和利用网上网下的优秀资源, 架构情商教育系统化教育平台。
摘要：大学生情商教育工作是高等学校教育的一项基本任务, 是为国家、社会培养和输送优秀人才的根本保障。随着网络信息化的迅速发展, 大数据时代已经来临, 这对大学生情商教育工作又提出了新的要求, 因此, 本文从大学生情商教育工作的思维新模式和实践新形式两方面展开研究, 务求增强情商教育实效性, 创设情商教育新情境。
关键词：大学生,情商,教育
参考文献
[1] 李晓艳.大学生情商教育路径的转变与重构[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2012 (5) :642-646.