足球教学方法论文

足球教学方法论文（精选12篇）

足球教学方法论文 第1篇

关键词：校园足球,中学足球教学,教学方法,足球技术与实战

1 当前校园足球的现状分析

足球这项体育运动以席卷全球的姿态不断发展,促进了各类足球比赛快节奏的特点。现代化的足球运动的发展具备了团队对抗性、比赛节奏快的特点,而受到世界人民的追捧。但是我国的球队成绩一直停滞不前也使得中国足球队受到国人的诟病。我国足球管理机制的落后、足球文化的发展步伐较为缓慢等因素使得中国足球竞技人才缺乏,所取得的成绩也未能达到理想状态。为了培育现代化的足球运动人才,改变我国的足球发展现状,发展中国足球的竞争文化,以习近平为代表的国家领导人在执政之后就呼吁与提倡促进我国足球运动的发展,改变中国足球队伍建设的落后局面,同时以校园足球为发展基础,更好地实现我国校园足球的进步。

我国具体的校园足球课程的设定以主要教学内容出现在中学体育的教学活动当中。据调查分析显示,我国中学生对于校园足球具有浓厚的学习发展兴趣,不论是在体育课程中或是课余时间,都有部分同学进行足球运动,并且在中学校园中中常以班级为单位进行校园足球的竞技活动,这在一定程度上促进了足球运动在中学校园的发展。

但由于我国应试教育的束缚,各学科的教师往往只重视学生文化课程的成绩,使得中学生对于足球运动的训练仅仅停留在业余阶段,并且没有专业的足球教师对其足球动作、训练、手段进行相关的指导,使得学生在足球运动和训练过程中仅仅依靠学生自身的主动学习,足球运动水平并没有取得明显的提升效果。同时由于应试教育的考试标准与学习压力等各方面的环境因素,使得中学生逐步放弃足球这一运动的训练,并全身心投入文化课程的学习当中。这就使得足球文化并未渗透到学生的学习生活当中,阻碍了校园足球事业实现长足发展的进程。

2014年10月20日国务院发出“国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见”,将发展中国足球、大力开展校园足球提高到国家发展的战略高度层面[1]。国家将足球这一体育项目提升到国家体育事业发展的战略性地位,这对于在全国范围推广足球运动,以及促进全国各学校开展校园足球活动具有积极的作用与意义。

2 中学足球教学问题分析

2.1 教学方法单一

中国传统体育内容的足球运动教学模式较为单一,变化内容不大,仅仅是依据枯燥的体育训练知识点来讲解,单一的足球教学形式会造成学生学习的积极性降低,导致学习兴趣和学习热情不高,影响学习效率和教学效果。传统的足球知识教学过程是以教师讲授理论知识,来帮助学生获取体育知识为主要课程内容,长时间的知识内容讲解会使学生产生枯燥、乏味的心理,从而失去对足球运动训练的兴趣和热情。

同时大部分体育教师仅仅依靠自身已有的足球知识与传统的训练方法对学生进行讲解,没有及时更新自我专业素质的提升,而且在授课过程中没有重视与学生之间的互动,没有引导学生加入教学过程中去,从而减少学生的学习兴趣,也降低了教学效率。并且在足球教学的普遍现象里,教师往往只重视学生个人的训练动作是否标准,而忽视了团队整体的训练,这在一定程度上使得足球训练缺乏团队练习。

由此可看出,足球教学过程中缺乏科学的专业的指导,大部分体育教师的足球专业能力不能满足学生的学习需求,其所采用的教学模式以足球战略讲解、训练动作示范为主要教学方式,使得学生长期处于被训练状态,无法提起学习积极性,对足球学习失去兴趣。

2.2 教学方式整体化

在足球教学当中,一般以班级为单位进行统一的足球训练,即是指无视学生是否热爱足球运动,也忽略学生是否适应足球训练方法,以一刀切的教学方式对整个班级统一进行足球教学,并且没有依据学生的运动情况进行分析,而是一股脑地进行统一教学,这就造成了部分不热爱足球运动的学生不能积极参与到训练当中去,导致教学效率较低。

3 推进校园足球的有效教学方法

3.1 加强课程建设与教学监督

为了更加有效地促进校园足球运动事业的长足发展,培养更加出色的足球人才,首先就必须要对足球运动课程的训练课时进行保障。促进一周进行2~3次足球运动,保障学生最基本的足球学习课程时间。并且依据各中学的实际足球教学情况和各个年级的发展水平,对足球运动采取相应的教学方案与足球训练内容,逐步完善系统的足球教学,提高足球课程的教学质量。

同时促进教育部门的监督职能,强化对足球教学的监督机制与检查机制,避免出现文化课程教学占用体育学习课程的时间,保障学生对足球训练的实践课程,使学生的训练水平依据教学内容的不断深入而发展,保障教学遵循训练课程的设置,科学地合理地完善足球教学。

3.2 丰富教学方法

校园足球运动的开展,要使得学生在积极健康的环境中学到足球知识,掌握足球技术,达到增强体质锻炼身体的目的,为更好地让学生学习到足球的技能与战术,体会到足球运动的魅力,在现实中学的教学过程中,便需要教师采用多样教学方法,改变传统以教为主的教学,转而注重学生在学习过程中合作意识、探究意识、发现意识的培养[2]。在传统的足球教学活动中,学生能够很快掌握足球动作与技术,但是在实践的足球活动中,不能充分理解足球技术的使用,导致在比赛过程中不能很好地将已掌握的足球技术充分发挥出其应有的作用。教师就需要依据学生的掌握水平对学生进行分层次教学,以学生发展为主,从学生的实际运动情况出发,对不同水平的学生进行分组训练,实践因材施教。

促进教学方法多样化,不但能够完善教师的教学设置,还能够保持学生的积极的学习兴趣。教师能够采用情景教学,设置足球比赛的运动场景,依据学生的足球水平的差异,合理地对学生的运动位置进行安排。同时还能充分利用多媒体教学手段丰富教学方法,通过对多媒体课件的播放和演示,促进学生对于足球训练动作的分析和掌握,并加深学生的学习印象。

3.3 促进竞技能力的提升

在现实的教学活动当中,可以逐步完善足球运动的竞技体制,将学生分为不同组别进行足球对抗。通过学生足球实战的对抗过程,使学生深切体会到足球竞赛的魅力,也能使教师从中了解到学生的学习水平,并检验教学效果。同时促进校园足球队积极参与到各省市为积极响应国家体育政策所开展的足球锦标赛当中,促进学生足球竞技能力的提高,例如市长杯、省长杯等足球比赛。并且针对部分较具足球运动天赋的学生,教师可以向学校及教育部门建议,让学生为求个人的良好发展采取足球特招的方式,促进学生的足球发展水平实现稳步增长,为我国的足球事业贡献积极力量。

3.4 提高师资队伍建设水平

学校体育教师是促进和完善体育教学的重要保障。为了保障校园足球事业的有序发展,学校应当适当地合理地加强足球教师的队伍建设,一方面强化对原先足球教师的足球教育水平的提升,对教师的教授情况进行定期培训,促进足球教师之间教学经验的交流与沟通;另一方面为足球师资队伍添加新元素,拓宽教师聘任渠道,引进既具备相关足球知识,又具备实战经验的的人员,聘请已退役的足球员、体育学校的教练等,这类教师具备足球比赛的实战经验与能力,在教学过程中能够针对性地有效性地指导学生的训练。在足球教学过程中强调足球实战训练,更能有效促进学生足球水平的提高。

4 结语

自2009年至今,国家不断强调体育事业在我国学校教育中的重要性,因此我国校园足球事业的有序开展需要引起教育部门与学校的重视。在国家政策的支持和鼓励下,推动校园足球事业的开展,促进各省市之间的联合举办足球联谊赛,共同构建合理的足球运动机制。同时促进体育教师在教学过程中逐步完善对学生的足球技术与实战经验的累积,更好地促进学生足球水平的提升。

参考文献

[1]张延安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报,2015(1):106-113.

小学体育足球教学设计 教案足球 第2篇

课题：足球

领域目标：运动参与、运动技能

教学目标：

1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神

2、能积极主动参与各种活动，学会交流和合作并能充分展示自我

3、能有克服困难、勇往直前的品质

学习内容：脚内侧踢球

学习过程：

一、酝酿情绪，激发兴趣阶段

教师活动：

组织学生整队，由讲解足球明星引出课题, 带领学生徒手操热身活动

学生活动：体委整队，与教师亲切问好

积极参与对体育明星的交流，明确学习内容 认真做好准备活动

二、合作探究、完成动作学习

教师活动：

组织学生分成4人一组，每组一只足球，启发学生合作探究脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报； 巡回指导，参与学生的学习对有困难的小组给予帮助 组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议 讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误；

组织学生进行正确动作练习

学生活动：

能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习，对练习中出现的问题进行探讨，或向其他小组请教

积极参与动作学习展示，并能对其他小组的练习做出简要的评议 学习动作，纠正错误，再练习组织：分成4人一组在指定的场地上进行练习

三、努力拼搏，敢于挑战（8人传球游戏）

教师活动：

讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法 把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助

组织学生分组比赛，挑战记录

对学生比赛给予积极的鼓励和评议并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励

学生活动：

在小组长带领下进行游戏的尝试练习

积极参加比赛，大胆展示自己的动作并能挑战纪录

对其他小组的比赛能做出客观的评价，真确对待成功和失败

四、稳定情绪，恢复身心阶段

教师活动：

和学生一起庆祝胜利

引导学生交流感受，评议总结

布置课后作业

回收器材，宣布下课，师生再见 学生活动：在欢快的气氛中庆祝胜利 交流自己的感受

领会作业要求 归还器材，师生再见

小学体育教案设计

三站中心小学

中学足球课教学中足球游戏的应用 第3篇

关键词：足球；教学；游戏

【中图分类号】G633.96

1 前言

足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。

2 足球教学中足球游戏的促進作用

第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。

3 足球教学中足球游戏的应用

3.1 选择的足球游戏要有教育意义

教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。

3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点

足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。

3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容

根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。

3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排

体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。

其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵

活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。

最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。

3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量

一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。

4 教学安排

足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。

5 结论

足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。

参考文献：

[1] 刘健. 谈足球教学中的讲解与示范[J]. 科技信息. 2009（32）

[2] 赵越. 浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J]. 才智. 2010（07）

[3] 潘大力. 试论体育院校足球教学中的创新教育[J]. 成功（教育）. 2010（08）

[4] 张俊. 足球教学中实施分层因材施教的方法探索[J]. 商场现代化. 2012（21）

足球小班教学与校园足球赛事关系 第4篇

一、实例研究

(一) 研究对象和方法

1. 研究对象:以校内足球教学、小班学生为研究对象。

2. 研究方法:

第一, 文献查阅法。即根据本文研究的内容和需要, 翻阅体育教育学、体育管理学、青少年足球训练等专业书籍和教材, 并通过校内图书馆藏书和知网, 检阅了从2005至2014年国内关于足球小班教学以及校园足球赛事等方面的文献, 同时也关注了如中国少年校园足球官网、腾讯体育等相关性网站[1]。第二, 访谈法。为了更好地了解足球在校园内的传播情况、小班教学的效果等现状, 随机抽取了30名学生和5名教师进行了访谈, 广泛征求他们的意见和可行性建议。第三, 问卷调查法。即根据本论题设计了“体育教师调查问卷”和“学生调查问卷”, 经过重测法检验, 信度系数较高, 教师为0.92, 学生为0.91, 在问卷发放过程中, 教师问卷一共40份, 回收40份, 回收率100%, 学生发放300份, 回收286份, 回收率为95.3%。第四, 比较分析法。即对小班教学和普通教学效果进行比较, 校园足球文化氛围良好与否对足球教学的影响比较。第五, 数理分析法。即应用Spss软件和Microsoft Excel软件进行数据分析, 为论文研究结果提供依据。

(二) 研究内容 (见附图)

图1显示:在调查的学生中, 有27%的学生热爱足球运动, 对足球文化、大型足球赛事、足球知识比较了解, 有42%的学生喜欢足球运动, 对体育课的足球教学和学校举办的足球活动参与性较高、比较积极, 15%的学生对足球感觉一般, 16%的学生不喜欢足球。

图2显示:在对校园足球赛事举办的频率调查中, 一学期1次以下的占到了8%, 大多数学校每学期举办1-3次, 所占比例为64%, 一学期3-5次的比例为23%, 1学期5-10次的比例为5%。

图3显示:在针对校园足球赛事对小班教学的影响调查上, 有35%的学生觉得效果明显, 能够促进足球教学, 有61%的学生觉得虽然足球活动对小班教学有积极作用, 但效果不明显, 还有4%的学生觉得两者之间没有关联性, 无意义。

二、研究结果分析

(一) 足球教学现状

通过以上调查, 我们发现, 在校内足球教学中, 足球运动的文化氛围不高, 很多学生对篮球、乒乓球知识了解得很详细, 但对足球知识了解贫乏。同时, 学校组织校园足球比赛的频率不高, 和篮球比赛、羽毛球比赛等运动相比较, 次数特别少;足球小班教学的效果一般, 很多学生对校园足球比赛没有参与意愿, 重视文化课程忽视身体锻炼[2]。

(二) 原因

从以上现状来分析, 具体原因如下:第一, 学校对足球运动教学的重视不够, 很多学校在课时安排上对足球教学的课程安排极少, 且不正规, 足球教学没有统一的大纲和教案, 教学效果不好, 校园足球比赛次数很少, 导致校外足球运动形式单一, 所有这些因素都将降低了学生对足球学习的兴趣度, 而且校园足球文化氛围不足, 很难让学生体验到足球运动的重要性。第二, 足球运动有其独特特点, 需要相当的活动经费投入和正规的场地器材等等, 很多学校难以保障这些客观条件, 投入少。第三, 教师队伍配置不合理, 素质不高。在访谈中我们发现, 很多体育教师不重视对自身文化素质的提高, 在专业性上对自身的要求素养也不高, 且很多学校教师队伍年龄比例不适当。第四, 足球教学形式单一, 难以提起学生对足球学习的兴趣, 影响体育教学效果。第五, 校园内对足球的宣传力度不高, 校园足球赛事的比赛体系不健全, 长期以来, 家长和学生的观念一直是“重文轻体”, 要求学生文化课程一定要好, 只有在别无选择的情况下从事体育活动, 升学率和文化课成绩时衡量学生的唯一标准。在这种氛围下, 足球教学得不到重视, 比赛体系不健全也是一个重要原因。

(三) 对策

1. 完善足球人才培养体系。

要完善足球人才的培养体系[3], 需要从以下几个方面努力。

第一, 做好校园内的足球管理分工, 完善培训机制。从目前现状而言, 制约校园足球发展的主要问题在于管理。同时, 在这个管理过程中, 两个方面是重点, 一方面是教师的素质问题, 管理的执行效果如何, 重点在于教师的培训效果怎样, 对于学员是否能够针对学员特点进行科学授课, 培养专业的高素质人才。另一方面在于学员的选拔, 要从学生中挑选适合足球运动、具有足球天赋的学生进行培训。

第二, 加强足球小班教学。小班教学从特点上来说, 会有如下教学效果:一是会让足球教学活动在时间和空间上得到重组;二是由于教师和学生接触面增大, 足球活动强度、密度以及师生互动关系都会相应增强;三是有利于形成小班特征的教学手段、方法、评价模式等等, 符合高标准的足球人才培训理念。因此, 在小班教学过程中, 体育教师必须摆脱传统教学观念的束缚, 利用多媒体教学、微课程教学等新型教学法增强学生对足球学习的兴趣, 在进行足球知识讲述时, 可以学生为主体, 让学生结合自己收集的信息如喜爱的足球明星、大型足球赛事等等发表自己的观点, 也可以通过小组合作讨论、小组情景模拟的方式增强学生之间的协作能力、培养学生的足球合作理念。围绕小班教学的特点, 教师要加强对学生个体的了解, 通过微博、微信等平台加强与学生的互动, 并通过及时发布足球赛事信息、足球明星的奋斗史、足球文化背景等足球信息拉近与学生之间的距离感, 向学生传输更多的足球知识, 让学生在了解足球知识的基础上增强对足球运动的热爱。同时, 教师要加强对精英学生的重点培养, 从教学目标、教学内容上对精英学生提出更高要求, 通过推荐精英学生进入校足球队等方式, 提高足球人才的输送率和培养率。

第三, 推动校园足球活动的发展。学生的健康成长是关系国家未来发展的大事, 推动校园足球活动的发展, 可以让学生积极参加体育活动, 从书本走向操场、走向阳光, 提高学生的体质健康水平。同时, 足球比赛蕴含着拼搏进取、奋勇前进、团结协作等优秀的意志品质。因此, 校园足球运动对于塑造学生的心理健康、坚强意志等等有着极大的推动力。目前我国的足球后备人才非常贫乏, 严重影响我国足球运动的发展, 学校通过组织足球比赛, 创设“爱足球”的校园文化氛围, 让学生在感受足球魅力的同时, 增强对足球学习的兴趣, 提高身体素质和心理素质。

附

2. 加强小班教学与校园足球赛事的联合发展。

加强小班教学的校园足球赛事的联合发展, 基于两者之间存在的关联性[4]:第一, 具有互促性。足球小班教学有利于增强师生之间、生生之间的互动性, 同时通过教学方式的改变、现代信息技术的加入来提高教学效果, 既能够增强学生对于足球学习的兴趣, 也提升了学生的足球能力培养。校园足球赛事的发展能够激发学生对于足球运动的热爱, 这种热爱在教学中就转化为学生积极主动进行足球学习, 提高教学效率。同时, 校园足球赛事的开展也营造了良好的足球文化氛围, 让学生对足球运动更加了解, 从而降低了教师对学生足球知识传输的难度。第二, 具有纽带性。在小班教学过程中, 教师可以通过精英教学为校足球队等组织传送人才, 而校内足球赛事的开展主力也在于各个班级、学校足球队的精英人才。因此, 小班教学为足球赛事提供了优异的足球人才。同时, 通过校内足球赛事的开展, 锻炼了学生的足球实战能力, 能够让学生在比赛中深切体会足球的技巧、足球赛事规则等等, 无形之中增强了学生的足球学习能力。第三, 具有关联性。小班教学效果的好坏, 影响着校园足球赛事的水平高低。反过来说, 校园足球赛事开展的频率和水平高低, 也影响着小班教学的难度和效果。因此, 加强小班教学和足球赛事的联合发展, 对于足球运动的发展、学生的足球水平等方面有着重要的积极意义。

摘要：足球运动影响范围广泛, 深受各国重视。对于我国而言, 足球运动的发展也非常重要。本文通过文献查阅法、访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理分析法等研究方法, 对校内足球赛事、小班教学的现状进行了调研, 在此基础上通过现状原因分析, 从完善足球人才培养体系、加强足球小班教学与校园足球赛事的联合发展这两方面提出解决对策。

关键词：实例,对象,方法,内容,小班教学,足球

参考文献

[1]张辉.我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D].北京体育大学, 2011:39-40.

[2]李卫东, 郭潇, 肖辉.基于实地调研对我国青少年足球后备人才培养之理性思考[J].南京体育学院学报, 2011 (3) :54-55.

[3]金勇伟, 汪永盛.关于完善我国“校园足球活动”实施方案的探讨[J].老区建设, 2010 (4) :23-24.

足球教学方法论文 第5篇

通过分析，了解女生对待足球课的现状，克服种种不利因素，通过我们体育教师多角度、多方位的进行协调使各方面得到支持。鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现，女生足球课的内容要在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。发挥创造性，提高她们对足球课的兴趣。

通过我们体育教师的教学、诱导，从而使女生积极主动地投入到体育学习锻炼中，提高她们上课的积极性，真正意义上做到男女平衡发展。

一、我们自己要重视自己的工作，自己瞧得起自己，上课不能马虎，不上无教案的课，训练负责。以自身的良好品行获得他人的支持与配合，获得学生的尊重。

二、争取领导的支持与宣传是我们体育教师的一项重要工作。

三、我们应在理论课中下功夫来提高她们上实践课的积极性。用科学的方法指导她们对足球课的再认识。

四、关健还是要在实践课中多下功夫，女生已经对各类教材的掌握已基本定型。如果练习课内容单一重复以前练习内容而不加任何趣味性，会使学生感到枯燥无味，缺乏练习的积极性。

五、经常参加比赛，增加对足球的兴趣。

六、提高社会和家庭对足球的重视。

七、了解女生的身心特点，有的放矢的进行科学教学。

八、合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。

九、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证。

1、多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯

定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。

2、热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对教师即渴望又有较高的要求。因此，作为教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感。

3、参与到学生中练习。女同学和男同学不同，男同学一个篮球，或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。

4、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。

十、科学组织课堂教学，提高上足球课的实效性。

中学足球教学中网式足球的应用 第6篇

一、把握中学体育足球教育现状

中学开展足球教育的普及度并不高，但中学阶段是学生们各方面同步成长的关键时期，学校对于足球教育的普及程度在一定程度上限制了学生对于足球的基础认知。其实，足球和篮球等其他球类运动一样，都是深受学生们喜爱的运动，但是足球常常受到场地的限制，因此许多学校采取了缓慢发展足球运动的决策，足球运动的相关运动设施建设节奏相比与其他运动十分缓慢，甚至有些学校取消了足球这项体育运动，许多学生明明对足球运动有浓厚的学习兴趣但却碍于设施与场地的限制无法去活动，极大地影响了学生们对足球运动的热情。

足球是一项较为复杂的综合性运动，在中学进行对学生足球运动的教学对学生的运动生涯有着至关重要的最用，对于开展足球训练，学校应培养专门的足球教师。传统的中学体育教学以课堂学习为主，体育锻炼为辅，忽略了学生的体育锻炼，学生们由于学校场地、设施、教师资源等问题，对足球的了解少之又少，控球、断球、防守等都不知道到底是什么，这种情况对于在中学体育课开展网式足球是十分不利的。

学生体育水平的运动发挥在很大程度上取决于教9币的影响。目前的足球教育现状十分缺乏专业的师资力量，并且专业水平不高也是一直解决不了的问题，教师通常不注重足球运动的系统性训练，不能合理地规划课堂教学内容，导致足球运动的训练缺乏科学系的指导，从而不能科学性地发展，难以达到预期的良好教育效果。中学阶段是学生们培养各方面技能的最佳时期，教师应把握机会，起到积极的引导作用，发展网式足球，教师使十分关键的因素。

二、优化中学体育网式足球教学

网式足球的教學步骤主要分三个过程，热身阶段、训练阶段、反馈阶段。在热身阶段，教师要有关网式足球的规则向学生们讲解明白，根据课堂学生的人数选择适当的场地和足球设施，再根据具体的课堂教学内容设置具体的教学方式，例如，学生们交替互换练习、二人基础对练；在反馈阶段，师生要交流训练中的经验心得，教师总结，是为学生们下一次的训练做更加充分的热身工作，提高学生们对网式足球的积极性，提高网式足球的运动水平。

热身阶段是在体育课上奠定基础的一个阶段，要求学生们充分调动各个器官，例如活动关节、拉伸肌肉、放松韧带等简单动作。学习网式足球的基本条件是掌握良好的足球基本功，足球运动是一项较复杂的全面运动，传球、射门、带球、断球等动作都要熟练掌握。教师们要一改往日传统的教学思路为学生们讲解，以激发学生们对网式足球的学习积极性。网式足球不论是在训练强度还是形式上都比足球运动的要求略低，即使网式足球已经趋于简单化，但要完全体现出网式足球的效果却并不容易。不仅需要队员们掌握熟练地运球、断球、传球等动作，掌握比赛中的策略，还需要球员们之间的高默契完美配合和对球的熟悉程度，在足球教学中插入网式足球，相比硬件条件需求较高的足球运动来说，是一种新式运动，可以有效地提高学生们学习的积极性，参与情绪高涨，良好的网式足球对学生的体育发展起到了积极效果。

网式足球的教学不能只停留在体育课堂，训练时间太短，无法让学生们掌握，因此教师要组织学生们课下训练，但并不拘泥于教学形式，而是可以举行班级间的交流比赛，让学生们更熟悉网式足球的比赛规则，同时也在比赛实践中发现更多的技巧，以便于日后的课堂训练。

三、拓展中学体育网式足球训练

体育教师在开展网式足球的教学之前，必须要做好备课工作，除了设计教学方案，还要检查训练设备的安全性、运动场地的安全性等基础工作提高教学质量。中学生正在处于身心发展的重要阶段，教师在教学过程中要注意学生的个性特点，设计个性化教学方案，在每一次的课堂结束后，要进行课堂反思，为今后的教学工作做好基础，教师也可以跟同学们在运动中出现的不同问题进行耐心的沟通交流，引导学生之间相互交流学习。体育的教学方法应该简约化，课堂气氛要轻松愉快，教师在出现问题后要灵活思考、简化处理，使学生们因为每节课都能学到新鲜有趣的内容而对体育课有期待，这就需要教师在上课前对教学计划的精心设计，对学生情感的灵活把握，应变教学。同时，在教学过程中，教师还要进行反思，体育课的教学资源相比在教师中进行的课要丰度得多，灵活性强，学生的认知错误都有可能变为体育课程的教学资源，教师应在教学过程中体现专业水平，展现体育教师的专业素养。

足球教学方法论文 第7篇

1浅谈大学体育教学存在的不足

1 . 1教学理念与时代脱节

时代的发展使得教学理念发生了根本性的变革,现代体育事业也在时代的浪潮下呈现出崭新的特色。而人们生活方式的日益多样化则对体育的发展提出了新要求。纵观大学体育教学的现状,其中不少教学理念存在与时代脱节的弊端。要消除这些弊端,教师需首先认清当下大学体育的教学实际,跳出体制外,从另一种角度改进教学方法。

1 . 2“重实践, 轻理论”不可取

“重实践,轻理论”基本上成了当下大学体育教学的现状。教师简单机械的教学方式没有有效提高教学效率,并且,学生参与体育运动的兴趣也因此受到了打击。教师通常只顾教会学生某项具体运动项目,等学生学会后,便让其自由活动。大多数学生便开始“疯玩”起来,而在实践过程中,由于教师没有及时有效地灌输安全知识,学生很容易“一时兴起”便忽略了安全的重要性。虽然有的学校设置了一定课时安排体育教师进行体育理论课的教学,但总体看来,收效甚微。大学体育“重实践,轻理论”的“传统”似乎根深蒂固,要打破这种格局,教师和学生需通力合作。首先,教师应将体育理论学习纳入考核机制,规范学生的理论课学习。在实践教学中,教师也应进行体育理论知识的渗透。其次,学生要积极发挥创造性,打破实践学习的固有藩篱,重视自己的体育理论素养。

1 . 3体育教学要有丰富的内容

大学体育教学往往以班级为单位,采取统一形式的教育。此种情况下,学生之间的差异性就不能显现出来,就不能实现“人尽其才”的教学目标。教师关注学生的多样性体现在实际教学中就是要使体育教学内容更具丰富性,教学内容丰富了,学生选择学习的空间才会变大,才更容易选到自己喜欢的项目。

2浅谈大学体育游戏的特色

2 . 1不同游戏具有不同倾向

大学体育游戏总是为实现某种教学目的而设置的,而丰富的游戏形式则体现了其不同倾向的教学目的。在实际教学中,教师如果能熟悉运用各种游戏形式,使其为教学服务,就一定能激发学生的学习兴趣,从而对大学体育教学起到重要的促进作用。

2 . 2不同游戏具有不同的教育意义

体育教学中,游戏的引入不仅丰富了教学形式,也使得教学内容具有了不一样的意义。有的体育游戏旨在使学生单纯地掌握某种体育技能,而有的游戏旨在通过新鲜有趣的方式增进师生之间的互动,促进学生个性最大程度地发挥。体育游戏的最终目的是要提高体育教学效率,使大学体育课堂更加具有“看头”。

2 . 3有利于激发学生的进取心

体育原本就是一种竞技类项目,“比赛”通常是展现这种竞技性质的最好方式。大学体育教学中,体育游戏的引入同样应遵循比赛的规矩。参加这种具有竞争性的游戏时,学生将竭尽全力、充分调动思维,积极寻求解决的办法。长此以往,学生的进取心以及面对困境时的决心将被极大地激发出来。

3大学足球教学如何分步运用足球游戏

3 . 1课程开始时的游戏设计

要激发学生参与课程的兴趣,最大程度地调动他们的积极性,教师就要设计具有“兴奋点”的游戏,保持学生自始至终的兴奋性,这有利于顺利开展下一步教学工作。比如,教师可围绕足球的相关主题,安排一些强度适中的小游戏,并不一定与足球教学有直接关系,只要主旨正确即可。而设计具有“兴奋点”的游戏,教师就需要将学生充分调动起来,不仅要调动他们的大脑,还要调动他们的肢体,因为,肢体的充分运动有利于提高人的兴奋度。具备了“兴奋点”后,教师还应设计一些普及足球知识的游戏,使学生在游戏过程中逐渐了解足球的相关注意事项。

3 . 2课程进行时的游戏设计

3.2.1足球游戏对提高学生足球技能的作用

足球技能指的是实实在在的足球技术。学生想要掌握真正的足球技术,就需要反复练习,不仅要增强身体素质,还要锻炼各方面的能力。当学生具备了基本的足球技能之后,就可以升级进行对抗比赛了。激烈、真实的对抗赛更有利于学生足球技能的提升和心理素质的提高。实际教学中,学生需要掌握的足球技能主要有运球、头顶球、传球、接球以及射门等。因此,教师在设计足球游戏时要以培养上述技能为主题,以提高实战能力为主要目标,以激发学生的参与兴趣为抓手,不断创新游戏形式,丰富游戏内容。另外,教师还应考虑突发状况,根据外部条件的变化及时地调整游戏内容。足球游戏对学生足球技能的提升到底具有多大效力,还要看师生之间的配合度如何。

3.2.2足球游戏对提高学生足球战术的作用

足球是一种讲求团队配合的运动,因此,如何根据每个人的优缺点安排他们在足球场上的位置就显得尤为重要了。在大学足球教学中,教师应培养学生的战术思维,使他们学会思考足球比赛的各种可能性,进而制定出科学有效的战术。足球战术在足球运动中具体表现为何时传球、接球、如何把握时机准确射门等,实质上是一种对学生综合能力的考查。教师在设计足球游戏时应做好战术考量,使学生在参与游戏过程中自觉运用战术。在培养学生战术思维过程中,教师还应根据实际情况指导学生有序、分步进行。

3 . 3课程结束时的游戏设计

当足球教学过程快要结束时,教师应指导学生进行适当地放松和情绪的调整,此时,体育游戏的引入无疑将起到积极地促进作用。这时候的游戏设计应以缓解疲劳、恢复良好的精神状态为宗旨,运动量不宜过大,要使学生在轻松愉快的氛围中结束此次体育课程

3 . 4大学体育教学应规避足球游戏过程中的问题

3.4.1足球游戏要考虑相关个体的特殊性

这里所说的“个体”主要是指“游戏内容”和“游戏主体”。教师在设计游戏内容时是要按照大学体育的课程要求的,是要与大学体育中的足球教学结合起来的,因此足球游戏的内容具有特殊性。根据这种特殊性的要求,教师在组织游戏时要考虑游戏的难易、可操作性以及可预见性等因素。另外,“游戏主体”的差异性也应引起教师的重视。正如上述提到的足球游戏的“可操作性”,就要充分考虑到“游戏主体”的区别。每一个学生的能力大小、身体素质等各不相同,公平公正且具有公信力的游戏应照顾到绝大多数人的需求,使每一个人都有展现自我个性的机会。

3.4.2足球游戏应在科学有序的情况下进行

“没有规矩,不成方圆”,大学体育教学也应建立相应规范。虽然,体育教学大多是开放式的,以培养学生的运动能力为主,但也要进行一定约束。教师应从学生安全的角度考虑,通过和学生平等对话,充分了解他们的需求,从而制定出符合实际的教学纪律。

3.4.3足球游戏应把握好两个“度”

第一个“度”是指对游戏时间的控制。足球游戏是为教学服务的,其目的是要深化足球教学成果,在教学过程中主要扮演“辅助者”的角色。第二个“度”则是指对游戏结果的点评。学生以饱满的热情和激情参与游戏,不论结果如何,教师都应以鼓励为主,在“肯定学生”的基础上进行人性化的点评,促使学生进步。

4结语

足球游戏在足球教学中的应用解析 第8篇

一、足球游戏的特征

(一) 简单易行性

足球游戏具有简单易行的特点, 不易受到人数、场地、实践的限制, 对设备的需求小, 能够有效的提升足球教学的教学效果和教学质量。

(二) 专业性和趣味性

足球游戏能够有效的将足球的运动特点和教学内容展现出来, 教师在教学的过程中, 通过足球游戏, 能够将本节课的重要内容通过足球游戏的形式, 吸引学生的学习热情, 活跃课堂气氛, 从而增加教学效果。足球游戏具有良好的专业性和趣味性, 不但能够有效的增加学生学习足球的积极性和热情, 还能使学生在进行足球游戏的过程中将所要掌握的动作和教学目标充分掌握。足球游戏的这种特征不但能够丰富课堂内容, 提高学生的学习效果和实际的知识掌握能力。

(三) 竞技性

足球游戏将足球中的战术、身体素质、技术等因素与足球的胜负有着十分密切的关系。这就使得足球的竞技性能够充分在足球游戏中得以体现。学生具有良好的接受新生事物的能力, 通过足球游戏的竞技性能够更好的将学生的个性展示出来, 足球游戏的竞技性能够更好的培养学生的团队协作能力, 便于足球教学水平的有效提升。

二、足球游戏在足球教学各个阶段的应用

(一) 准备活动环节

准备活动环节是一堂足球课的重要开始, 足球教学的展开, 需要学生充分的将自身的关节、肌肉、呼吸系统、血液循环系统调动起来, 使得学生能够处于一个良好的状态, 避免在足球教学中受伤。以往的准备活动环节, 足球教师往往会引导学生进行一些预备活动, 如:慢跑, 准备操、定位操等活动。久而久之学生就会对这些活动产生厌烦的情绪, 就导致学生的积极性不高。这时, 足球游戏在足球教学准备活动中的作用就得以显现。通过足球游戏能够有效的丰富教学手段, 激发学生的学习热情, 提高准备活动的效果, 确保足球教学的安全。

教学实例:在实际的准备活动中, 教师将足球游戏充分的运用到准备活动中, 带领学生进行一些足球游戏, 增加学生的积极性, 使得学生身体能够处于适应足球教学的良好状态。蛇形跑、躲避球是一些较为实用的足球游戏, 让学生在愉悦的课堂氛围中, 调整自己的身体状态, 从而为接下来的课堂教学做好身体准备。

(二) 课程教学环节

课堂教学环节是足球课的重点, 一节课程的教学内容都会在课堂环节得以体现。在课堂教学时, 教师需要将新的教学内容教授给学生, 还要对以前的内容进行巩固和复习, 但一节足球教学的时间有限, 就使得教师的教学环节变得十分紧张。传统的教学中, 大多都是通过教师根据预先制定的教学目标, 将一些基础的动作要领进行展示, 由学生自己对新的动作进行掌握。这就使得学生难免会出现一些困难, 对于一些难度较高的动作, 学生很难在短时间掌握。即使掌握了也不能获得熟练的运用。面对这样的情况, 就需要教师, 在课堂开始之前, 预先对课堂内容进行剖析, 将这些动作要领合理的穿插到足球游戏中, 还要将之前课程掌握的一些技术要点和知识充分的体现在足球游戏中。教学实例:当学生初步的掌握了一些足球的技术和战术时, 足球游戏的重要性就得以显现。教师将学生进行分组, 以小组的形式进行游戏竞赛对抗活动。而且在对抗活动中, 不但要将团队合作和个人技术展示出来, 还要将一些之前学的知识进行体现, 还需要将本节课的技术要点进行添加。如:足球的过人加地滚球传球, 将两个重要动作充分结合展示出来, 有助于学生将这两个动作充分掌握。在进行对抗的过程中, 教师积极鼓励学生对新技术的运用, 逐渐化为熟练。通过足球游戏的应用, 能够有效的增加学生的积极性, 促进学生之间的交流, 便于团队精神的培养, 同时还能有效的增加学生之间的竞争意识, 从而促进足球教学的有效进行, 增加足球教学的教学效果。

(三) 结束环节

当课堂接近尾声时, 教师需要采取有效的措施, 促使学生从足球教学的疲劳中缓解过来, 教师不但要引导学生进行放松, 还要对课堂教学的内容进行有效的回顾。但在传统的教学中, 教师往往会忽视课堂的结束环节, 经常是由学生自由解散, 对结束环节的重视程度不够。

教学实例:在实际的足球课堂结束后, 教师需要对学生进行整队, 然后一边对课程进行回顾, 使得学生在休息的过程中, 能够充分的将知识进行理解和吸收。可以进行一些简单的运球动作。一边运球一边慢跑, 从而使学生能够从紧张的足球环节中逐渐的恢复过来, 以一个良好的状态去迎接下一堂课。

三、足球游戏在足球教学应用中的优势

由于足球游戏具有简单易行、专业性和趣味性以及竞技性的特点, 是得足球游戏能够使学生明确足球的相关规则, 还能熟练自身技术, 培养学生良好的体育精神, 增强学生的坚忍不拔的性格, 培养学生的团队合作意识和能力, 陶冶学生的情操, 使得学生能够深深的爱上足球, 享受足球带来的乐趣, 促使学生的身心健康发展。

四、结束语

足球教学是一项重要的体育教学, 通过足球游戏能够有效的增加学生学习足球的热情, 充实足球课堂教学的内容, 营造良好的教学环节, 促使学生能够热爱足球教学, 积极参与到相关教学活动中, 并获得良好的锻炼, 促进自身身心健康发展。

摘要：足球是一项风靡世界的运动, 我国对足球的教学重视程度日渐增强。我国开展足球教学已经有着很长一段时间了, 但在实际的足球教学中, 对学生的要求仍旧处在对足球基本知识、基本技术、基本技能的掌握。这样的课程设置, 必然会影响学生对足球的热情, 很容易使学生觉得足球课枯燥乏味, 失去学习兴趣和信心。现阶段, 教师逐渐寻求新的教学方法, 转变学生的学习热情和足球的技术、技能的掌握情况。将足球游戏与足球教学相结合, 能够有效的增加学生对于足球教学的热情, 还能全面提高学生技术水平, 还能在足球游戏中逐渐培养学生的团队意识。本文对足球游戏在足球教学中的应用进行分析, 以期提升足球教学的教学水平。

关键词：足球游戏,足球教学,应用

参考文献

[1]龙军.浅析足球游戏在足球教学中的应用[J].科技信息, 2011.

[2]朱锐.浅析足球游戏在足球教学中的应用[J].科技视界, 2013.

[3]王宇超, 韩亚军, 王冰, 韩东.足球游戏在大学足球课教学中的应用[J].生物技术世界, 2014.

足球游戏在足球教学训练中的运用 第9篇

一、学校足球的教学现状

足球最先被当作一场游戏被人们所接受, 但是在现在的教学过程中, 足球已经不再是游戏性科目而是技术性科目。在教学过程中, 足球的娱乐性减少而教育性增多。在足球教学过程中, 教师一般把学生分成几队, 教学生颠球、踢球、运球等足球技术。学生在课堂上机械地重复着几项足球技术, 使整个课堂缺乏活泼的气氛, 学生甚至可能因为技术不达标受到教师的严肃批评, 这就导致了学生虽然喜欢足球运动, 但是却不喜欢上足球课。为了有效地改变这种状况, 应当营造一种轻松的教学环境, 激发学生学习潜能, 提高学生足球意识, 达到教学目的。

二、足球游戏的特点

(一) 足球游戏的趣味性

足球运动深受全球人民喜爱, 出现这种情况主要由于足球本身就是一场游戏, 会给人带来快感和趣味性。在足球教学中引入足球游戏, 可以激发学生学习热情, 活跃课堂气氛。通过足球游戏可以培养学生积极向上的乐观心态, 并使其对足球产生浓厚兴趣, 激发学习热情, 使学生可以主动地学习足球, 热爱足球, 增强足球训练。

(二) 足球游戏的竞技性

足球游戏另一个特点是具有竞技性。足球比赛的胜负通常与战术使用密切相关。学生正处于人生巅峰阶段, 思维活跃, 观察敏捷, 对新鲜事物具有浓厚兴趣, 对于胜利充满了渴望。正是由于学生具有以上特点, 学生会积极地参与到足球运动之中, 通过足球运动来体现自身价值。同时, 通过足球的竞技性, 可以培养学生的团队意识, 培养集体荣誉感。

(三) 足球游戏的教育性

足球游戏是一场集体运动, 在足球游戏过程中, 往往会融合德育、智育等方面的教育, 具有综合教育意义。在游戏过程中, 通过制定规则可以引领学生发挥自身聪明才智, 战胜对手, 培养学生积极向上, 乐观进取的精神。

(四) 足球游戏的易控性

足球游戏主要是以组为单位进行, 对客观环境的要求不高, 对参与人数要求也不高, 对器材设施等其他设备要求更不高。这样可以大大提升学生触球机会, 使学生足球训练的密度极大增强。在实际教学过程中, 在足球训练中添加足球游戏可以很好地解决足球资源分布不均状况, 使训练取得更好的教学效果。

(五) 足球游戏的组织形式的多样性

在足球游戏过程中, 足球游戏组织完全可以根据足球游戏内容进行灵活调整, 游戏道具可以就地取材, 游戏规则可以临时编排, 通过无拘无束的足球游戏, 使学生获得运动快感, 从而增加学生对足球的喜爱。

三、足球游戏在足球教学训练中的作用

(一) 有利于提高学生学习的积极性和兴趣

经过几千年的发展, 足球游戏已经具备了极高的技战术水平, 具有非常激烈的对抗性, 特别对于运球、停球等基础训练有严格的要求, 每一项技术都要经过反复训练才能达到预期效果。在教学过程中穿插辅助性足球游戏, 可以避免因教学带来了枯燥、烦闷问题。在足球训练中穿插足球游戏, 适应学生心理年龄, 可以作为教学辅助手段广泛运用。在足球训练中穿插足球游戏, 也可以保持学生对学习的热情, 使学生的注意力可以始终集中在足球训练上。

(二) 有助于提高足球教学的教学效果

足球游戏是将足球的技能进行重新编排, 并以游戏方式展现在学生面前, 足球游戏本身也具有一定技能要求。通过足球游戏, 还可以激发学生的学习潜能, 培养学生基本的足球运动技能, 同时也可以丰富课堂教学手段, 使学生始终保持着积极向上的学习热情。足球游戏还可以调节学生身心, 提升学生的学习效率。

(三) 有利于培养学生的道德品质

在足球游戏进行过程中, 学生必须遵守足球游戏规则, 在规则内进行合理的运动。这样可以培养学生顽强不挠的拼搏精神, 也可以培养学生遵纪守法的良好道德品质。

四、足球游戏在足球教学训练中的运用

(一) 足球游戏在准备活动中的运用

在足球课堂练习活动中, 准备活动通常采用慢跑方式进行, 这种方式使得课堂气氛非常沉闷, 难以提升学生学习积极性。将足球游戏加入到准备活动之中, 例如进行躲避击球游戏, 传球触人游戏, 使学生在生理上得到最大的放松, 提升学生学习积极性。

(二) 足球游戏在技术教学训练中的运用

在足球技能教学过程中, 我们也可以穿插足球游戏, 改变以往枯燥练习方式, 增加练习活跃性。例如, 在足球训练过程中增加足球打靶游戏, 可以显著提升训练趣味性。

摘要：在以往的足球教学训练中, 教学训练的内容单调乏味, 学生学习的积极性不高。针对这种状况, 增加足球游戏在足球训练中的比例, 可以有效地缓解训练的气氛, 同时也可以提升训练的效果。

关键词：足球游戏,足球训练,运用

参考文献

[1]张小兵, 张世刚, 沈国征.试论足球游戏在足球训练中的作用[J].山西师大体育学院学报, 2008 (S1) .

足球教学方法论文 第10篇

1 足球游戏在高校足球教学中的价值体现

1 . 1 加强大学生的智力锻炼和情感体验

足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”[1]。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。

1 . 2 使大学生掌握必要的足球运动技能

提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”[2]。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。

2 高校足球教学中运用足球游戏的类型选择

2.1 足球小游戏

高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。

例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。

2.2 网式足球

网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3~5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5~1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。

2.3 花式足球

花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。

3 高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则

3 . 1 以学生为本的人本原则

以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。

3.2 因教制宜的原则

在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”[3],在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。

3 . 3 因时及因地制宜的原则

“在教学过程中教学方法的运用受教学目的与任务、教材内容、学生的实际情况、教师本身的素养条件、教学方法的职能实用范围使用条件的限制,同时受时间和效率的要求”[4]。因此,在高校足球教学中运用足球游戏也要坚持因时、因地制宜的原则。时间方面,由于人体功能在不同季节表现迥异,加之气候因素的影响,高校足球教学中游戏的类型和时长选择应符合季节特点。例如:“春夏季节可安排柔韧性、灵敏性和速度为主的游戏内容,时间为5~10 min为宜;秋冬季节可安排耐力和力量为主的游戏内容,时间为10~15 min为宜”[5]。另外,在场地较大的情况下可以选择对抗性较强的集体游戏,如网式足球、“网鱼”等,而在场地有限的情况下则应选择颠球、绕球等个人游戏。

足球教学方法论文 第11篇

一、足球游戏在足球教学中的作用

1.能提高学生学习的积极性和兴趣

足球运动本身具有激烈的对抗性的特点，其技、战术水平要求也非常高。在教学中合理地安排教学辅助性游戏，对学生特别是初学者，可以避免出现因练习的难度、单调、枯燥而产生的消极心理。运用足球游戏作为足球教学的辅助手段，可以组织生动活泼的足球教学课。初学者通过足球游戏来熟悉球性和发展身体协调性效果非常显著。在足球教学中运用足球游戏有助于集中学生上课的注意力，激发学生对足球课始终保持浓厚的兴趣，并对下一次课产生心理上的渴望和要求。

2.有助于提高足球教学的教学效果

足球运动的基本技术和基本技能单独的学习是非常枯燥的，通过创编，以游戏的形式进行教学训练，不但可以训练学生基本技术的运用能力，使学生充分热身，尽快地投入到课堂学习；同时丰富教学内容，而且还能激发学生学习的自覺性和积极性，增强学生身体素质，提高技、战术水平，提高课堂教学效果。足球游戏可针对课堂教学内容的不同，安排一些专门性练习，这样既可激发学生的兴趣又能增加练习次数，达到事半功倍的效果。

3.有利于心理健康的培养

经常参加足球运动可以培养勇敢顽强、坚韧不拔等意志品质，以及团结合作、敢于竞争、文明礼貌等优良品质。经常参加足球运动对心理健康有着积极的作用，足球运动可以使学生远离学习中的烦恼和焦虑，建立起积极的人生观和世界观。足球游戏的组织形式多为集体进行，有明确的规则限制，具有明显的对抗性、竞赛性和技巧性。在足球教学过程中运用足球游戏有利于陶冶学生的情操，培养团队精神、顽强拼搏作风、文明守纪品质和竞争合作意识。更重要的是，学生在足球游戏中，能够寻觅到足球运动的乐趣，既锻炼了身体，又获得了心理上的享受。

4.有利于学生间相互帮助、合作学习的互动

教学中较多地采用游戏，这就需要参与游戏的学生注意观察、乐于合作，而在技术学习过程中，学生则乐意为同伴提供技术上的及时反馈，从而使同伴的技术问题能够被及早发现，及时纠正，并能进一步融洽彼此关系，游戏法可以明显增强学生的学习互动次数，协调学生间人际关系，更有利于形成团结的集体作风，增加集体的凝聚力。

5.足球游戏教学改变了传统教学观念，改善了教学环境，体现快乐体育

传统的足球教学模式，内容枯燥无味，方法单一呆板，会降低学生的学习兴趣，动摇学习动机。只有新颖的丰富的教学内容，生动活泼的教学方法，才能引起学生的注意，不断使学生获得新知识，得到精神上的满足，从而激发他们的学习积极性。足球游戏的加入，恰恰是起到这个作用。它结合教材特点，新颖有趣，改变传统教学模式和观念，营造了一个宽松舒适的教学环境，克服了学生在课堂上的由于动作难度大或有一定的危险性的教学环节所产生的焦虑不安的情绪，并间接地运用了“领会式教学”、“启发式教学”。

二、足球游戏在足球教学中的运用

1.足球游戏在准备活动中的运用

在体育教学过程中，准备活动的目的是使呼吸系统、血液循环系统适应运动时机体的状态，肌肉温度上升，减少损伤的发生。过去的足球课准备活动往往采用的是慢跑、行进操、定位操等让学生感到枯燥，厌倦、课堂气氛呆板沉闷。而采用足球游戏，在热身的同时对学生的柔韧性、灵敏性、动作的幅度和速率及肌肉的力量等都有较好的促进作用。游戏的安排可以根据季节的条件而定。

2.足球游戏在课的基本部分的运用

课的基本部分，其任务是学习新内容，复习巩固旧内容。通过专门性的游戏，使学生掌握足球的基本技术、技能，发展身体素质，培养勇敢、顽强、热爱集体的优良品质。有选择性地采用一些与教学内容联系密切的游戏，对学生巩固和提高基本技术有很好的辅助作用。在学生初步掌握足球的基本技术动作后，可以选择对抗性的足球游戏进行练习，增加难度，使学生理解动作要领。同时让同学们互相纠正错误，增强集体荣誉感，自觉培养勇敢精神和顽强意志，从而增强学习的效果。

3.足球游戏在技战术教学中的运用

技术训练游戏是为克服教学训练中的单调和枯燥现象而设计的一种在相对压力较小的训练环境中进行技巧训练的方式。游戏的内容包括：运控球、传球、接球、头顶球、抢截球、假动作和射门技巧等。技术训练的目的是使学生能够把从练习中学到的技术转化到实战比赛中去。练习的时间可根据人数、内容、季节适当调整。场地可采用方形，长方形，圆形场地。对参加人数多、面积大的场地内可划分出几个区域，另外在场区内可设置若干个标致筒、标致杆、活动小球门等。

4.足球游戏在课的结束部分的运用

足球游戏在足球课堂教学中的应用 第12篇

足球是一项对抗性极强的体育运动,它要求队员要拥有敏捷的反应能力,队伍的技战术结构也要非常精细。但是单调而又乏味的足球基础训练却令许多学生望而生畏,严重打击了学生对足球课程的积极性,进而也影响了足球课堂教学效果。而足球游戏拥有着趣味性、智能性、竞技性等特点,恰好能够弥补足球基础训练的不足,能够使课堂气氛更加活跃,同时也提高了学生对足球课程的兴趣。

1、足球游戏的基本特征

1.1、教育性

在足球课堂上进行足球游戏的目的是使学生能够掌握足球技能,从而达到教学目标,因此,足球游戏的教育性是其最基本的特征。同时需要注意的是在足球课堂上,即使我们运用了游戏教学法,也绝不允许学生在足球课堂上太过随意,其目的是提高学生的纪律性,这对于学生的心理素质与身体素质都是非常有利的。

1.2、竞技性

足球是一项极具对抗性的运动,因此,为了提高学生的对抗性,足球游戏也必须具有竞技性。通常情况下,笔者在进行足球游戏时,会将学生进行分组,以增强学生之间的对抗,然后通过这种对抗,激发学生的潜能,提高他们的反应能力、协作能力。

1.3、趣味性

足球游戏也是一种游戏,这就决定了足球游戏教学带有一定的趣味性。通过足球游戏的趣味性,我们能够将学生对于足球的兴趣激发起来。从而在活跃的气氛中学到足球知识,掌握足球技能。

1.4、灵活性

足球游戏教学带有很强的灵活性,主要表现在它可以根据课堂的实际需求,随机选择游戏,也不受学生数量、器材以及场地的限制,在预备活动、身体素质练习、技能战术练习以及结束部分都可以应用。

2、足球游戏在足球课堂教学中的应用

2.1、预备活动中的应用

体育教学过程中设计预备活动环节的主要原因是使学生身体的肌肉、关节都组织能够活动开,以免在锻炼时会出现拉伤、扭伤的情况。现阶段,我国高校的体育课程都非常重视预备活动环节,在课程开始之前,体育教师都会带领学生们一起进行预备活动,使各个关节、肌肉组织活动起来。对于一些没有掌握活动要领的同学,教师也会耐心的进行指导。但这种预备活动确实有些枯燥,有些学生不喜欢做,甚至也存在着一些学生没有认真做预备活动,而在足球教学环节而出现了肌肉拉伤的情况,为了解决这一问题,我们可以在预备活动环节引入游戏教学法,以提高学生注意力,认真完成预备活动环节。比如笔者在足球课堂教学过程中,会采用传球接力、带球接力以及传球触人等游戏,这些游戏一方面可以实现预备活动的效果,另一方面也提高了学生的球感。

2.2、身体素质训练方面的应用

足球是一项对抗性的运动,它要求队员拥有很强的身体素质,同时高校开展体育课程的一个重要目的也是提高学生的身体素质,因此,足球教学过程中针对学生的身体素质进行锻炼是非常必要的。但正常的身体素质训练环节是非常枯燥的,需要反复进行同一个动作,以锻炼学生的某一项身体机能,学生往往对身体素质训练带有一定的抵触情绪。如果在这样的心态下进行锻炼,相信效果难以达到预期的目的。所以在身体素质训练环节引入足球游戏教学,不但能够达到提高身体素质的目的,同时也能够让学生在轻松、愉快的状态下完成锻炼。比如笔者在教学实践的过程中,运用了“背人接力”、“贴膏药”等游戏,来对学生进行体能训练、反应训练以及速度训练。

2.3、足球技能方面的应用

技能训练的目的是提高学生对某项技能的掌握,这项训练能够使学生获得巨大的满足感,从而坚定学生继续学习的信念。笔者在教学过程中,安排了运控球练习、头顶球练习、假动作练习以及抢断球练习等等,通过这些练习,学生不但能够熟练的掌握这些技能,而且能够以最快速度将这些技能应用于实战之中。在训练的过程中,场地、人数、时间等参数都可以根据实际情况进行调整。除此之外,我们还可以在场地里设置一些标致杆、标致筒以及能够活动的小球门等等,使练习更加专业。

2.4、整理活动方面的应用

整理活动是在足球教学结束环节所进行的活动,其目的是帮助学生减轻疲劳状态。通常情况下,学生在完成一节体育课程之后,身体内出现乳酸堆积的情况,使学生产生一种浑身酸痛的感觉,这时需要进行整理活动来缓解学生的疲劳状态,调节学生神经的兴奋度,使学生保持较好的状态来迎接下一节课。笔者在教学实践时,将学生分成了若干个小组,每组5个同学,游戏开始时,让每个小组围成一个圈,然后让每一个同学在圈里面颠球,跌落时就换下一个同学。这个游戏比较缓和,能够达到放松的目的。

3、结论

综上所述,足球教学是高校体育教学的重要组成部分,它能够提高学生的足球知识与足球技能。我们开展足球课堂教学时,可以适当的利用足球游戏以增强课堂气氛,从而使学生在轻松、愉快的情况下完成课程内容。

摘要：足球作为世界第一运动,深受世界各国人民的欢迎,高校大学生更是不乏足球狂热者,所以足球课程也一直深受广大学生的喜爱。足球游戏拥有着竞争性、趣味性、智能性以及灵活性的特点,它能够较好的调动起大学生学习的积极性。因此,探讨足球游戏在足球课堂教学中的应用,对于丰富课程内容,提高教学质量有着重大意义。本文分析了足球游戏的基本特征,并从四个方面阐述了足球游戏在足球课堂教学中的应用。

关键词：足球游戏,足球课堂,应用

参考文献

[1]孙卫.领会教学法在青少年足球训练中实验研究[J].科技视界,2013,(23).