人体生理学是一门研究人体正常功能活动 (循环、呼吸、消化、泌尿等) 发生发展规律的科学, 是沟通基础与临床的桥梁, 是重要的医学基础课程, 是医学专业学生的必修课之一。但是其中很多知识点枯燥乏味, 学生难于理解和记忆, 故在学习过程中产生了厌学心理, 降低了学习效果, 这将直接影响到后续相关学科的学习, 因此本文结合教学实践就如何提高学生的学习兴趣, 提高教学效果进行初步的探讨。
1 教学初期思想教育
1.1 培养学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。由此可见兴趣在学习的过程中十分重要。首先在生理学绪论的教学过程中教师务必让学生充分认识到生理学并非枯燥乏味, 而是与我们生活中的许多现象密切相关, 例如我们兴奋时心跳加快, 天热时会出汗, 大量饮水时尿量增加, 饥饿时“肚子会叫”, 害羞时脸会红等等都与人体各系统器官的生理功能有关, 让学生在轻松的氛围中明确生理学的研究内容, 增加学生的求知欲, 培养学生的学习兴趣。
1.2 强调掌握生理学知识的重要性
医学生在入学仪式上已郑重宣誓“健康所系, 性命相托”, 如想要学好临床相关知识, 走上临床工作岗位履行自己的誓言, 则必须从现在开始就打好坚实的基础。人体生理学是一门重要的医学基础课, 只有在掌握了人体正常功能的基础上, 才能正确认识和掌握疾病时人体功能发生的变化及其机制, 才能做出正确的诊断和治疗, 故在教学伊始就要让学生意识到学习人体生理学的重要性, 从而激发学生的学习潜能, 达到理想的教学效果。
2 运用多种教学手段, 提高教学水平
2.1 因材施教, 改革教学内容
现在医学专业分类较多, 教师应针对不同层次的学生因材施教, 精简或完善教学内容。随着分子生物学的发展, 人体生理学的知识飞速发展, 教师应时刻关注本学科的最新进展, 增加教学内容, 开阔学生的视野, 丰富学生的知识内涵, 提高教学质量。如在“细胞的跨膜信号转导”这一节, 教科书中较详尽地介绍了几种跨膜信号传递过程, 这些研究进展对于研究生来讲要求掌握, 但对于本科生来说, 这些知识不应做为重点来讲述, 可以适当鼓励学生将其做为课外知识来学习[1]。
2.2 理论联系实际, 注重实验教学
在理论教学的同时, 不要忽视实验教学。实验室应根据本校实际情况, 完善实验教学设施, 包括硬件和软件的更新及升级, 紧跟理论教材的改革。生理实验课不但可以提高学生的实际动手能力, 更能让学生在实验的过程中理解和消化理论课中学到的知识点, 这样就能将枯燥的知识点在实验过程中变得生动且容易掌握, 不易忘记。比如, 在蛙心灌流实验中观察一些因素对心脏活动的影响, 当在任氏液中加入肾上腺素时, 心脏出现正性变时、变力、变传导的效应;而加入乙酰胆碱时, 心脏表现为负性变时、变力、变传导的效应。通过实验课, 不但巩固了理论知识, 并且对培养学习兴趣, 调动学习积极性均有重要意义[2]。
2.3 采用启发式教学
问题教学法 (Problem Based Learning, PBL) , 由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯大学首创, 他强调学生的学习主动性, 提倡以问题为基础的讨论式和启发式的教学模式[3]。传统教学模式以教师讲授为主, 学生被动接受为辅, 学生不是学习的主体, 处于依赖的被动地位, 大大制约了学生的主观能动性的发挥。而PBL教学法, 在教学的过程中由教师设疑提问, 学生思考讨论, 自己寻求答案, 在解决问题的过程中充分调动了学生的创造性和主动性, 从而提高学生的综合分析能力, 达到良好的教学效果。
2.4 采用多媒体辅助教学
随着国民经济的发展, 高校教学条件也得到了很大的发展, 多媒体教学已在高校中广泛开展[4]。生理学理论性较强, 内容较为枯燥, 传统板书和画图已经不能满足教学要求, 并且容易产生视觉疲劳, 不能很好的激发学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。采用多媒体辅助教学手段, 可以充分利用多媒体图文并茂的优势并结合动画flash课件, 将抽象的内容形象化, 使得原本枯燥乏味的生理学内容变得生动有趣。而将图像、动画、视频和音频等多种信息与教学内容有机地整合在一起, 可以让学生通过多种感官接受知识, 提高对信息的吸收率。例如在讲解心脏的泵血过程时, 就可应用flash动画课件来演示这一抽象复杂的生理过程, 使知识信息的传递更加直接, 从而提高学生学习记忆的效果, 更好地理解和掌握重点和难点。
总之, 作为生理学教师应结合本学科的特点, 不断更新教学理念并改进教学方法, 在充分发挥学生主观能动性的基础上, 达到满意的教学效果, 这不仅有利于学生目前生理学的学习, 而且也为他们将来临床医学的学习和实践奠定了坚实的基础。
摘要：人体生理学是一门重要的基础医学课程, 其内容枯燥、复杂。作为人体生理学教师需不断探索并综合运用多种教学方法, 以激发学生的学习兴趣, 提高学生综合分析能力, 为学生学好生理学指明便捷有效的途径, 从而提高教学效果, 为以后其它医学基础和临床课程学习奠定坚实的理论基础。
关键词：人体生理学,教学方法,教学效果
参考文献
[1] 汪璇, 王军, 张丽娟, 等.重视生理学基本概念的讲述, 引导学生从整体上掌握生理学知识[J].首都医科大学学报, 社会科学版增刊, 2009:259～260.
[2] 王建新, 许存和.生理学实验教学与理论课的联系[J].青海医学院学报, 1994, 15 (3) :43～46.
[3] 肖华, 方定志.PBL教学法在医学机能实验教学中的应用[J].中国医学理论与实践, 2005, 15 (11) :1067.
[4] 陈卫民, 吴志虹, 李义泽, 等.计算机辅助教学在人体解剖学教学中的运用[J].海南医学院学报, 2003, 9 (4) :238～239.