科学教育专业范文第1篇
(一) 科学教育专业设置的背景
2001年6月, 教育部颁发《基础教育课程改革指导纲要》 (试行) 指出:在小学中高年级阶段和初中阶段开设《科学》综合课程, 同年《全日制义务教育科学课程标准3-6年级》颁布实施, 《科学》课程正式进入到小学课堂, 经过课程的试运行, 2005年秋全国中小学开始开设《科学》课程。伴随新一轮基础教育改革浪潮, 2002年5月, 首个科学教育专业 (本科) 获批开设, 之后科学教育专业相继在本科与专科学校设置并开始招生。川南幼儿师范高等专科学校致力于传承和发展师范教育, 同时考虑川南地区《科学》课程师资缺口较大, 在职教师专业素养不高的现状, 于2015年9月, 开始招收科学教育专业大专学生。
(二) 科学教育专业人才培养目标定位
依据《川南幼儿师范高等专科学校2017级科学教育专业人才培养方案》科学教育专业人才培养目标定位为培养小学科学教育师资, 具体就业岗位有小学科学教师和科技教育机构工作人员。作为培养《科学》课程师资的师范专业, 同时作为培养幼、小师资的职业院校, 在学生能力的培养上即注重师范性也注重职业性, 而说课技能的训练与培养即是对师范性的回归与重塑。当前科学教育专业人才培养目标定位, 主要集中于培养中小学科学课程师资以及物理、化学、生物等学科师资[1]。
二、培养科学教育专业师范生说课技能的必要性
(一) 说课是师范生必备的职业技能
说课起源于中国课程改革的实践, 是课堂实践的产物, 具有非常强的实用价值及意义, 经过发展与演变, 同时结合现代教育技术的应用, 说课在新教师选拔、在职教师素质提升、课程建设等方面都成为了考核教师素质和课程建设的方式。首先, 科学教育的师范生, 职业面向是《科学》课程的教学, 作为教师需要具备这项能力。其次, 《科学》课程是一门综合性强, 实践性强, 教育教学理念新的一门课程, 课程还处在不断完善的过程中, 课程建设需要科学教师具备教研能力, 而说课正是一种教研的方式。再者, 当下检验教师职业素质的方式主要形式是说课, 说课有助于教师不断提升自身职业素养。
(二) 说课技能的培养有助于提升科学教育师范生的专业素养
说课重在说“理”性, 即说遵循的教育理念、理论依据、文件规范。《科学》课程以“认知发展理论”、“建构主义的学习理论”、“多元智力理论”为心理学基础, 以“生活教育论”、“活动理论”、“后现代主义理论”、“全面和谐发展理论”为教育学基础, 同时以《小学科学课程标准》为课程教学规范, 《科学》课说课的“理”则来自于以上理念及原理。训练和培养科学教育师范生的说课技能, 不仅有助于科学教育师范生不断丰富和充实其自身的基础理论, 而且有助于不断整合和挖掘理论对实践的指导价值, 通过说课师范生自身的教育理念得以充实, 师范生的专业素养也得以提升。
(三) 说课技能的训练与培养有利于提升科学教育师范生的综合素质
说课是对教学设计进行说明, 一般包括说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学准备、说教学流程、说亮点特色六大环节, 同时以现代教学手段辅助呈现说课内容, 其中最重要的“说”则要求师范生能自然、大方、准确、清晰表达观点, 由此可见说课不仅考查学生的理论素养、现代教学手段运用、教学设计能力还考查学生的语言能力。为了适应小学《科学》课程的教学, 我校科学教育师范生课程内容中自然科学类课程有地球与空间科学, 基础生物学、基础物理学、基础化学及其实验, 教师教育类课程有小学科学课程与教学、小学科学实验设计与实施、教师口语、教育见习及教育实习, 素质拓展类课程方面开设了科技制作与实践、现代教育技术等课程, 由此可见, 对科学教育师范生进行说课的训练与培养, 是为了让师范生能进行课程内容的整合, 提升学生的教师素养和师范生综合能力。
三、科学教育师范生说课技能培养策略
(一) 搭建师范生技能展示平台, 助力科学教育专业师范生说课技能提升
说课能良好展示师范生综合素质, 说课比赛能促进师范生说课技能不断成熟, 学校、系部、专业应积极为学生专业成长搭建切磋技艺, 增长才干的平台。我校以校园文化艺术节为载体组织系列活动, 搭建学生技能展示平台, 其中师范生说课技能大赛为各专业师范生提供了展示风采的机会。科学教育专业师范生可以以此为机会, 以赛促练, 以比促强。
(二) 重视课程设置, 优化课程理实比例
说课作为师范生必备的职业技能, 应专门设置与说课技能训练与培养相适应的课程, 并结合小学《科学》课程教学特点, 由有经验的小学科学教师或有科学教育专业经验的教师, 担任课程教学工作和指导工作。我校科学教育专业课程设置中以《小学科学教学研究》对标科学教育师范生说课技能的训练与培养, 课程理实比为1:1, 在专业教师的指导下, 理论课时注重《小学科学课程标准》的解读, 以及对《科学》课堂教学技能及组织方式进行介绍, 实践课时中分组、分层、分项目进行练习, 并组织互评与教师评价, 有针对性地指导学生进行说课训练, 提高学生说课水平。
(三) 加强对学生的指导, 强化学生说课技能
1. 扎实课程理论基础, 增强说课的说理性。
说课是说课者在现代教育理论指导下, 对整个课堂设计和教学环节在理论上的高度概括, 说课即不是课堂教学的浓缩, 更不是说教案, 说课的核心在于说理[2]。通过指导及抽查科学教育专业师范生说课, 指导学生能按照环节展开说课, 且能基本说清教学流程中的“导入—展开—结束”部分, 但是反观学生说课中的“理念指导”、“教学模式”、“课型”相关理论是比较缺乏的, 这也与实践教学活动记录表中记录的结果相符, 因此系统组织及介绍课程相对应的理念及实践结果, 以此充实学生经验非常重要。
2. 多维度丰富学生实践经验, 发挥说课的教研功能。
说课作为课程研讨的一种形式, 是系统联系理论与实践的桥梁, 有丰富的实践价值及理论研究意义。依据我校科学教育师范生的特点, 我以分组的形式, 分项目组织实践活动, 同时利用学生互评, 教师指导的形式从不同维度提升学生的实践经验。这些实践活动中, 我分别设置了课题设计研讨会、说课中的疑难问题研讨会、学生说课展示研讨会, 在过程不仅能通过研讨和综合学生对说课的认识, 也能实现学生之间的相互促进, 也有利于教师更好地指导学生进行说课。
3. 明确现代教育技术和手段对说课的辅助作用, 提升学生运用现代教育技术与手段的能力。
随着现代教育技术的广泛应用, 像微课、云班课、慕课等资源开始进入学生视野, 微视频也成为了学生群体非常喜欢的一种信息载体, “互联网+教育”也成为当下教育改革的热词。同时, 《科学》课程的教育手段及理念也在不断更新, 从STS (科学·技术·社会) 教育开始发展为STEM (科学·技术·工程·数学) 教育, 当下更是在向STEAM (科学·技术·工程·艺术·数学) 发展。由此可见利用现代教育充实《科学》课堂已经成为趋势, 提升学生对现代教育技术手段的运用能力, 也成为一种必要。
总之, 对于科学教育专业师范生而言说课是他们必备的一项职业技能, 对于高职院校而言, 应重视科学教育专业师范生职业能力的训练与培养, 作为科学教育专业教师, 应积极并及时的更新自身科学教育相关理念, 有效指导学生运用理论知识指导实践教学活动, 形成反思经验。作为科学教育专业的师范生, 应在2017版新《小学科学课程标准》发布及实施的背景下, 在不断扎实自身的专业理论知识的同时还应该积极提升师范生职业技能。
摘要：2017年教育部颁布了新版《小学科学课程标准》, 小学《科学》课程进入新征程, 小学科学师资面临新的考验与挑战。文章以川南幼儿师范高等专科学校科学教育专业设置背景, 以人才培养为出发点, 从说课是师范生必备的师范技能、说课技能的培养有助于提升科学教育师范生的专业素养、有利于提升科学教育师范生的综合素质, 本文从三个方面阐述了培养科学教育专业师范生说课技能的必要性, 同时从学校层面、课程实施层面、学生层面提出科学教育师范生说课技能培养策略。
关键词：科学教育,说课,师范生
参考文献
[1] 林长春, 陈文平, 曹静, 等.科学教育本科专业建设现状的调查研究[J].课程.教材.教法, 2012 (1) :82-88.
科学教育专业范文第2篇
关键词：学前教育专业;教育实习;课时比例;实习评价;策略
优质高效的学前教育实习活动，可使学生掌握丰富的策略知识，提升其情境处理水平，训练其反思能力。纵观当前学前教育专业教育实习状况，不难看出，虽然在实践工作中积累了大量经验，然而仍旧存在一些不足。
一、学前教育专业教育实习存在的问题纵观当前学前教育专业教育实习，不难看出：①其具体内容与组织形式仍旧较为单一，通常仍旧通过集中实习、委托形式以及分散形式进行。安排实习的时间不足。②实习生没有做好充分的准备，其基本功仍旧不够过硬，无法掌握丰富的设计教案能力，语言表达欠缺合理性，无法良好地制作教具，不具备综合型弹唱、创编舞蹈技能的能力。一些实习生在进行教育实习阶段中，不能契合幼儿心理特征，进而导致了一定的沟通障碍问题。③理论以及实践无法统一，实习生不能对各类教育现象进行综合系统的分析。④在实习总结评价过程中也存在一定的欠缺性。即较易受人为左右，指导教师、实习学校的不同均会导致评定成绩的不同，有失公平。
二、学前教育专业教育实习科学策略1提升教育实习课时比例，做好充分准备
在学前教育专业教育实习的过程中，实习生对自身基础教学技能的验证以及全方位地体验实际教学生活，均需要充足时间的保障。为此应进一步扩大教育实习的课时比例，令教育实习全面渗透至教学计划的全阶段中。大一阶段可引导学生进入幼儿园进行参观学习，在大二阶段可安排学生在幼儿园展开教育见习，在大三阶段可引导学生进行顶岗实习，而进入大四阶段则应组织集中性的实习任务，进而令学生将理论知识同幼儿园现实状况紧密结合起来。
实习生作为教育实习的核心主体，应树立正确的态度，意识到教育实习环节的核心重要性。实习生应在实习前做好充足准备，将该过程作为校验自身学习效果的重要途径。同时，应强化耐力以及适应力的训练。例如，利用假期时间引导学生深入幼儿园参观实习，进行细致全面的了解，提升学生的适应性。在校期间，学生应有效应用各类资源，学习理论知识，提升专业素养;应扩充知识面，进而有效应对实践工作中的突发状况。因此，实习生在重视理论知识的基础上，还应重视不同领域专业技能的锻炼。应注重各类知识间的有效联系，做好充分准备。另外，实习生应注重综合艺术技能的学习，例如唱歌、琴棋书画、舞蹈、讲故事等。同时应强化语言表达技能、组织能力以及游戏编创能力的锻炼。在课余时间积极参与幼儿园实践工作，展示自我才能，实现全方位的锻炼与提升。
2丰富实习内容与组织形式
为优化学前教育专业教育实习效果，应进一步促进课程改革，丰富组织形式。在知识教学层面，应增加实用性内容，例如，幼儿园教学法、游戏设计引导、活动安排、卫生保健等。另外，还应扩充素质训练内容，如人际交往、教学礼仪、心理健康教育等，令学生形成过硬的心理素质，树立正确的价值观及道德观。能力训练环节应优化艺术技能训练，配备齐全的实习用具设备。
课程组织形式安排上，应引入虚拟场景训练模式，开创更加真实形象的实习教学环境。学生在亲身实践中将形成丰富体验，并产生不同的问题，进而可激发其智慧，学会如何应对突发状况。
3完善学前教育专业教育实习评价
对于评价内容层面，不应单纯地将完成实习之后学生上交的文字材料视为唯一标准，而应注重对学生在实习单位的实际表现进行综合分析评价，如实习态度、职业情感、不断进步的空间等。对于考核管理以及评价主体层面，应将学校评价作为核心主体，开展实习单位评估以及实习生自我评价。另外，应将实习生在实习阶段中的成绩同其取得的学分以及毕业证书有效的联系挂钩，进而令学生真正地重视教育实习。学校应合理地制订综合评估量表，提升评价管理可执行性。
总之，为提升学前教育的整体水平，只有重视教育实习环节，针对实践工作中存在的问题制订科学有效的应对策略，方能优化教育实习效果，提升学生综合实践能力，使其在未来更好地适应幼儿教育工作，实现全面升华。
参考文献：
张文娟.学前教育专业实习的困境与出路.当代教育论坛(教学版)，2009(3).
李玲.高师院校学前教育专业教育实习的有效性构想.中国成人教育，2010(2).
科学教育专业范文第3篇
您好!
首先感谢您在百忙之中启阅我的自荐信!
我是石河子大学师范学院教育系舞蹈教育专业的2005届毕业生。大学生涯“路漫漫其修远”，而逝者如斯，留下“吾将上下而求索”的身影。才能、自信与热情，促使我向贵单位“毛遂自荐”。
在大学生活中，我以自己锐意进取、敬业乐群、乐于助人的作用和表现，赢得了院领导老师和同学的认可。在学习中，我不但养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，还坚持心业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要而努力。
实践紧密结合理论，在注重专业知识学习的同时，我还很注重自己其他方面能力的培养。熟练掌握了windows200
2、office2002的操作技巧。另在舞蹈创编上也积累了丰富经验，在舞蹈和手工艺术制作上能独当一面。
我不求流光溢彩，但求在适合自己的位置上发挥的淋漓尽致;我不期望拥有丰富的物质待遇，只希望早日用我的全部智慧、热忱和努力，来实现我的社会价值和人生价值。
即将从象牙塔里走出来的我虽然缺乏经验，但满怀热忱，对自己即将从事的事业充满信心，人生能有几回搏，希望有我一片可展翅的天空，用绚丽的人生挥洒出一片壮丽的图画。
盼望您的回音!!!
此致
敬礼!
科学教育专业范文第4篇
5 西方学生主体性的形成机制和发展过程
6 案例研究法在地理教学中的应用
7 中学教材开发现状调查研究
8 关于加强初中旅游地理教育的思考
9 浅析中学开设环境教育课的必要性
10 中学地理课程教学现状分析
11 中国人口年龄结构研究
12 城市与城市间投资环境比较研究
13 中国小城镇发展中的问题与对策
14 某地投资环境评价研究
15 某地乡村旅游开发研究
16 旅游商业化对目的地的影响—以某某镇为例 17 某地旅游资源的开发对策
18 论旅游的经济影响
19 论旅游的社会文化影响
20 论旅游的环境影响
21 某旅游地旅游资源的评价
22 论生态价值和经济价值在旅游活动中的统一和矛盾 23 欠发达地区城镇化道路的思考
24 长江上游泥沙的来源及其对三峡库区的危害 25 长江三峡库区固体漂浮物的危害及治理 26 我国南方的水资源和水环境分析
27 简论西部大开发战略中的城镇化特征
28 试论小城镇发展在解决“三农”问题中的作用与问题 29 简论当今中国城市化战略与问题
科学教育专业范文第5篇
礼仪文秘专业创办于1991年。1999年被评为杭州市示范专业，2001年被评为省示范专业。2006年被评为浙江省中职会展实训基地。从最初的“文秘、礼仪并行，各有侧重”，到现在包括文秘3+2班(会展方向)、公关礼仪、航空乘务、涉外文秘—英语班、日语班、会展管理与服务五个不同方向的“大专业整体规划、小方向凸显特色”，呈现出“行业有名气、专业有特色、学生有发展”的良好势头。教育质量稳步上升，为政府机关、事业单位、各种经济成分的企业，培养从事秘书、文书、档案管理、信息资料的搜集、公关礼仪、计算机文字处理、航空服务、乘务导乘、礼仪主持等的复合技能型人才。近几年，礼仪文秘专业毕业生供不应求，就业率一直保持在98%以上。 “毕业证+技能等级证书”的双证毕业生、“宽基础、多方向”的技能水平非常适应杭州市作为会展城市、旅游城市发展的需要，十多年来礼仪文秘专业为杭州输送了2000多名的现代服务业的技能型人才。