国际贸易实务论文范文第1篇
【摘要】随着跨电子商务的发展，国际贸易实务课程教学受到一定影响，在贸易背景、贸易手段、出口交易工作改变的情况下，教学内容有所转变，教师必须做好创新工作，利用先进的课程改革方式，培养现代化综合素质较高的专业人才。
【关键词】跨境电子商务发展 国际贸易实务课程教学 影响
国际贸易实务课程专业教师可以针对跨境电子商务实际情况，制定完善的教学方案，增加教学内容，创新教学方式，培养学生实践能力与创新能力，提高学生的综合素养，满足现代化素质教学需求。
一、跨境电子商务对国际贸易实务课程的影响分析
在跨境电子商务的背景之下，国际贸易实务课程会受到一定影响，具体表现为以下几点：
（一）贸易背景的改变情况
随着国家网络信息技术的发展与进步，贸易环境出现了一定的改变，例如：在电子商务发展的情况下，贸易方式有所改变，传统的贸易营销渠道，主要为进口商渠道、批发商渠道、分销商渠道，然而，在应用跨境电子商务方式期间，企业可以利用网络平台，直接为批发商服务，可以减少各类中间流程，降低各方面的经营成本。同时，传统贸易方式中工厂与外贸企业为主流，在跨境电子商务中，可以利用规模化的运作方式，提高企业经营生产效果。且在实际发展期间，商务交易对象从原来的集中形式转变为现代化分散形式，可以获得更多国家政策方面的支持，在全面引导的基础上，规范行业行为，提高实践工作效果。
（二）贸易手段的改变情况
在传统的国际贸易工作中，交易磋商所的时间较长，在各类工作程序中存在诸多不确定因素，然而，在跨境电子商务中，可以转变此类贸易方式，利用订单接受与支付的模式，在网络平台中完成交易工作。同时，传统国际贸易实务课程教材中，结算方式主要为汇付方式、信用证方式、托收方式等，在电子商务贸易中，可以利用电汇方式、B2B模式等对其进行处理，因此，在国际贸易实务课程中，传统的教材内容已经无法满足现代化学生学习需求，学校必须对其进行全面的改革，提高教学效果。
（三）出口貿易前工作改变情况
在传统的国际贸易实务课程教材中，出口贸易前的准备工作主要包括国外客户寻求内容，不利于培养学生新时期电子商务模式中搜索引擎、B2B网页等专业知识，导致学生的综合素养与创新能力受到一定的影响。当前，我国在跨境电子商务背景之下，企业开始利用多元化的出口工作模式对其进行处理，并建立了相关B2B、B2C网站，在商务零售模式的支持之下，对百货商店等进行全面的管理，同时，企业还设置了电子商务仓库与网站，能够在第三方平台中吸引消费者，获取更高的经济效益。因此，教师在教学期间，要对教学内容进行创新，树立与时俱进的教学观念，完善相关教学机制，以此提高其工作成效[1]。
二、跨境电子商务背景下国际贸易实务课程教学措施
（一）增加课程教学内容
随着国家贸易领域的拓展，出现了新常态与新现象，因此，学校要对传统的国际贸易实务课程教学内容进行分析，及时发现其中存在的问题，根据贸易环境的改变情况，对教材内容进行更新，以便于解决当前存在的问题。一方面，教师要增加教学内容，例如：增加交易磋商之前的准备内容，建立专门的网络教学平台，培养学生实践能力。另一方面，学校可以借鉴企业贸易平台，培养学生自建网络的能力，使其在网络中掌握挖掘客户技能。在此期间，教师要为学生重点介绍相关平台的信息与特点，明确B2C与O2O等知识的教学要求，提高学生学习能力，例如：在结算知识教学中，教师为学生介绍第三方支付方式，转变学生传统结算观念，使其在实际学习与交流中，掌握先进的工作技能[2]。
（二）建设创新型教师团队
学校在贸易实务课程教学中，必须根据跨界电子商务的情况，对教师提出更高的要求。一方面，教师必须掌握先进的知识与技能，提高自身教学你能力，重视学生实践能力与创新能力的培养。另一方面，学校对教师进行阶段性专业知识的培训，使其掌握先進的跨界电子商务专业知识，在实际教学中，将其应用在实践课程与专业课程中。同时，教师要树立正确的观念，不断更新自身知识，掌握现代化跨界电子商务的发展趋势与特点，建立专门的商务平台，提高教学成效[3]。
（三）对教学方式进行创新
在国际贸易实务课程教学期间，其具备一定的实践性与综合性特点，主要为：国际结算课程知识、国际货物运输课程知识、外贸英语函电课程知识、国际商法课程知识等，教师必须融入现代化教学方式与内容，全面培养学生的学习能力，进一步对教学方式进行完善。一方面，教师可以在教学中应用案例分析教学模式，为学生筛选高质量教学案例，引导学生在分析案例的情况下，掌握实践技能。另一方面，教师可以将教学内容与项目教学方式结合在一起，通过情境模拟教学模式的支持，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，以此提升课堂教学水平[4]。
（四）创新实践教学环节
教师必须根据国际贸易实务课程教学要求，创建专门的实践环节，根据学生年龄特点与思维特点，创新相关教学方式。目前，我国在贸易实务课程教学中，使用的模拟软件主要为“POSSIB”、“SIMTR”等，教师可以将其全面应用在教育教学中，建立专门的教学平台，为学生提供良好的实践环境。同时，学校可以与企业相互合作，为学生创建实习基地，使其在实习期间充分掌握各类实践技能，提高自身就业竞争能力[5]。
在国际贸易实务课程教学中，学校与教师都要重视跨界电子商务的发展情况，总结教学经验，转变传统的教学内容、教学方式，创新实践教学体系，利用校企合作等方式，培养学生的实践技能，逐渐优化教育教学机制。
参考文献
[1]胡智斌，蔡爽.论跨境电子商务发展对国际贸易实务课程教学的影响[J].亚太教育，2015（36）：107.
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国际贸易实务论文范文第2篇
关键词 国际贸易理论与实务 教学方法 剧本式
A Study on Theory and Practice of International Trade Teaching Methods
JIANG Cheng
(Tongji Zhejiang College， Jiaxing， Zhejiang 314051)
Key words Theory and Practice of International Trade; teaching methods; script type
目前高校经济与管理系里各个专业分别都开设有国际贸易理论与实务课程，受众面广，但教法陈旧。面临着国贸专业学生多半缺少实践操作锻炼，和其它经管专业学生对该课程兴趣度不高等一些亟待解决的问题，本文尝试从国际贸易理论与实务课程的三大环节——理论、政策、实务设计出一套适合现代学生的本课程教学方法，不仅可以丰富教学手段，也可以提高学生对本课程的重视度，对课堂的参与度以及对知识的掌握和运用程度。
1 理论环节
1.1 剧本式教学法
国际贸易理论与实务课程的理论部分涉及古典国际贸易理论，新古典国际贸易理论和新国际贸易理论，前两部分通常都是老师上面讲，学生下面听，往往是学生听得累，不易集中注意力，老师缺少和学生互动也不知道学生的掌握情况，而这部分又往往是考证和考研的相关内容，因此可以尝试用剧本教学法，把每个理论的代表人物作为剧本里的角色，按照时间顺序，每个人物的出现都带出一个理论的提出，即生动又形象地把这部分内容串联在一起。角色分别为重商主义代表托马斯·孟、绝对优势论代表亚当·斯密、比较优势论代表大卫·李嘉图、相互需求论代表约翰·穆勒、要素禀赋论代表赫克歇尔-俄林、里昂惕夫之谜代表里昂惕夫、英国工人和葡萄牙工人。第一幕，托马斯·孟出场，他主张奖出限入，最好是不买只卖，不主张两国交换货物，假设英国工人就生产毛呢，葡萄牙工人就生产酒，那么在托马斯·孟的观点下，两国如果需要对方的商品却无法进行交易，就引出了第二幕亚当·斯密出场。接着四位重要人物陆续出场，对前一位观点提出质疑和改进，两国工人在他们理论下进行生产和贸易往来。通过这种方式，学生既加深了印象又提高了兴趣。
1.2 视频教学法
这部分教学因为内容较枯燥，偏理论，现在学生受电子媒体的影响较深，因而在课堂里放一些视频可以吸引和抓住学生的注意力，通过音响和视觉效果，让学生更加直观地了解贸易的起源、发展过程。例如纪录片《大国崛起》就是很好的素材，让学生了解贸易的发源来自海上贸易及物物交换的需要，也可以顺便了解九大强国的历史。教师课堂上可以截取一些片段播放，并附带讲解。因为一共有12集每集有45分钟多的时长，不可能全部在课堂上完成，因而可以作为学生课下的延伸学习。学生课外可以通过观看视频或者阅读解说词来增加对本课程的兴趣。
1.3 小组演讲法
谈成一笔跨国贸易，需要知己知彼，通过了解贸易国家的历史、文化、经济、法律，可以有效地促成一笔贸易的顺利进行，为学生今后在贸易谈判、磋商等环节中打下基础。因此可以安排5～7人为一小组，自行确定准备进行贸易的国家，查找该国家相关贸易的背景资料，制作PPT和拟演讲稿。教师在课堂上安排15分钟左右时间，让小组代表向大家介绍该国与我国的外贸关系、商务注意事项等内容。之后其他小组可以提问，并对该小组的演讲做评价。教师需要制定相应的打分制度，最后以一定比例计入期末考核成绩。这样不仅可以开阔学生的视野，也可以调动学生的积极性。
2 政策环节
2.1 案例教学法
国际贸易理论与实务课程的政策部分主要涉及WTO、关税、非关税壁垒。这部分内容如果简单地介绍概念，很难使学生真正理解相关政策对贸易进行的影响。可以结合热点案例，让学生带着问题思考分析。比如讲到WTO的时候，就可以事先给学生一些有关上海自贸区落成后，政府发布的一系列开放政策，通过这些政策红利的分析，使学生了解我国入世后的逐步放开以及顺应形势的发展，使学生体会到最新的贸易动态。
2.2 基于问题的学习法
基于问题的学习法PBL(Problem-based learning)是老师提出问题，学生根据这个问题，自己通过学习书本内容和网上查找来解决，也就是学生带着问题去学习和思考，锻炼了学生自学能力和分析解决问题的能力。比如教师提出为什么各国要设置不同的贸易壁垒，有些是明文规定，有些隐蔽性很好。学生在查找相关资料的时候，可以更深刻地理解如何应对和避免这些贸易壁垒，减少贸易摩擦，提高风险防范意识。
2.3 小课题讨论法
此时，学生已经对贸易理论与政策有了一定的掌握，需要顺势活学活用一下，因此安排一个学期中加分环节，可以使学生继续保持对这门课的热情。当下学生网购使用频繁，教师选取和课程贴近又和学生生活贴近的海外代购话题，引导学生从为什么海外代购会出现，有哪些形式，有哪些渠道，代购过程中有什么问题，是否合法，需要注意什么等方面分析。学生自己独立完成，以Word或PPT形式发到老师邮箱。老师从中选取一些有代表性的，在课堂上分享。这个过程是学生间互相学习，取长补短，“这个问题我怎么没想到”，“还有这个角度可以分析啊”，使得课堂气氛活跃，激起学生之间你追我赶的势头，同时也是老师向学生学习的一个过程，了解学生兴趣点，乐于接受的授课模式。通过这个任务可以给一些平时课堂发言少，胆子不大但有想法的学生一个激励，让他们发现自己的闪光点。
3 实务环节
3.1 项目化教学法
国际贸易实务部分相当于一票贸易的整个工作流程，书本里面涉及的知识点又多又细，不易掌握，而实际的外贸工作中并不是每个知识点都会用到，因此教师可以化繁为简，为学生精炼出常见的常用的知识点和一些需要注意的贸易细节。以往，教师大多按照书本章节顺序教，学生被动地记忆，学完之后仍然不知道完成一笔贸易需要如何操作，因此教师在教授这个环节的时候，可以试着就按照实际贸易工作流程来，把一笔贸易划分为四个项目过程，使学生在学习的时候就有完整性、连贯性。项目一，贸易准备过程：这个过程涉及线下和线上两部分，线上主要通过公司官网或者像阿里巴巴这样的大型网络交易平台发布企业所售商品信息广告，寻找意向客户;线下主要是通过参展、布展，直接在会场与意向客人洽谈业务，也可以发展后续线上业务。项目二，交易磋商过程：这个过程包括询盘、发盘、还盘、接受四个主要环节。在这个项目过程中主要锻炼学生的报价、成本核算、商务函电等技能。项目三，合同签订：这个过程包含如何签订有利于所在企业的条款，例如选取什么贸易术语，什么运输方式，哪种保险种类，哪里仲裁等。这部分主要培养学生规避风险意识和合作协调能力。项目四，合同履行：这部分主要涵盖了运输、投保、报检、制单四个典型步骤。学生通过跟进一单业务了解所要接触的几个主要部门和任务环节，从中掌握完整的工作流程。
3.2 情景化教学法
在项目一的教学过程中，可以结合情景化教学法，就是设置线上线下的情景，使学生身临其境完成发布货源，寻找客户的过程。可以让学生在学校引进的模拟平台上，查找货源信息，制作货品广告，研究市场行情，撰写市场分析报告，寻找目标客户。也可以分别在教室空的区域，进行实际的场地布展，选取金额小的货品例如文具类商品做产品宣传和业务洽谈。在项目二、三、四中，可以通过分设出口企业、进口企业、船公司、货代公司、保险公司、银行以及海关、检验检疫局、税务局、外汇管理局，并安排学生轮流承担某一部门的职责，经过几个来回学生可以从模拟的场景中，对整个贸易活动有一定的了解认识，做到心中有数。
3.3 软件模拟演练法
学生可以在学校购置的外贸模拟平台上，对具体的过程进行演练，如何拟定合同，填写各种单据，在目前电子化贸易推广的时期，让学生在电脑软件平台上多次练习电子单证的制作过程，将大大缩短他们日后进入外贸企业的实习时间。通过软件平台学习，学生可以了解自己的知识掌握情况以及运用程度，可以通过提交后自行查找错误点，及时改正，大大提高了效率和学生的自主性。
4 综合
4.1 课证融合
为了使学生增加就业砝码，教师授课的过程中可以鼓励学生考取相应的资格证书，例如国际商务师、外销员、单证员、报检员、跟单员和物流师。会计类可以报考外贸会计、涉外会计。英语类可以报考剑桥商务英语BEC。学生可以通过考证来带动平时的学习，更有针对性。
4.2 商务大赛
高校可以每学期组织一次校内的商务技能大赛，从中选拔一些优秀的外贸人才参加市级、省级的比赛，从中可以让本校学生与外校学生交流学习，并有机会去企业及相关政府部门参观学习。
4.3 双语教学
由于国际贸易理论与实务课程是一门涉外性的课程，教师可以尝试双语教学，让学生准确地了解实际贸易流程用语。高校也可以根据学生兴趣，开设一些日语、韩语、越南语、印度语等小语种的学习，为学生毕业后进入外资企业工作做好语言准备。
4.4 校外实践
高校可以利用寒暑假的时间，定期安排学生去相关单位实习，并从中建立长期的实习基地为学生提供校外实践的场所。
教师可以根据每堂课的教学需要，几种教学法并用，不断地在教学过程中实践和完善。
参考文献
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[3] 曹杰.国际贸易教学方法思考[J].现代商贸工业，2013(12).
[4] 蔡茂森，李永.国际贸易理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2011.
国际贸易实务论文范文第3篇
【关键词】国际贸易实务;教学方法;教学研究
中国入世后, 随着中国经济与世界经济的接轨, 对外经贸领域的高级应用型人才需求旺盛。在未来的中外经济合作发展领域, 应用型、复合型人才必将有广阔的市场。而国际贸易实务课程是培养外贸人才的前提和基础。这门课程掌握的好坏直接影响到今后从事外贸进出口业务的能力。为了满足我国入世以来对外贸人才的更高要求, 适应当今快速发展形势变化的对外经济贸易专门人才, 使他们既懂国际贸易基本理论和我国对外经济贸易方针政策,又能熟练地运用国际贸易专业知识和业务技能, 笔者对国际贸易实务这门课的教学作了一些初步的探讨，以期培养出符合新世纪需要的优秀外贸人才。
目前,外贸经济领域与本专业有关的专业人才可以分为三个层次：第一，从事国际商务的高级管理人才;第二，外贸业务的专业从业人员;第三，基本业务员。其中特别具有国际通行的国际商务师资格的高级管理人才极其缺乏,而这是希望从事对外贸易的学生的发展方向。从市场反馈的信息来看，外贸专业学生其实践能力应当包括：业务操作能力，沟通协调能力，实践创新能力，即学生在未来的工作岗位上能做、会做、做得好。当然,不同层次的外贸专业型人才所受的教育与培训是有很大差别的,但是实践能力是最基本的要求。对外贸易实务这门课程是一切有志从事对外经济贸易工作的学生的理论基础，将对外贸易实务这门课程的内容理解透彻，深刻是对各层次的外贸专业型人才的最基本的要求。
由于我国对外经济贸易的迅速发展，以及对外经济贸易形势的不断变化，现有的国际贸易实务课程的教学内容已经与实际情况有很大的不同，为了使学生通过国际贸易实务课程学习到实用的关于国际贸易的知识，并能够将知识与实践相对应，所以本人结合近年来国际贸易实践中出现的新情况及采取的新做法、新措施, 以及外贸新形势下对外贸工作人员的新的要求, 对国际贸易实务课程教学内容的修訂作些初步的探讨。
一、跟踪国内外最新修订、公布的有关法规和国际惯例
国际贸易实务是一门法律性和实践性很强的课程。为了及时向学生提供最新的信息以及相关的内容，应对课程中有关国际贸易的最新法规向同学重点介绍。在加入WTO 之后, 需要增加关税壁垒这一章,但实际上关税壁垒对我国外贸进出口的影响不是太大, 但是西方国家却利用修订有关绿色壁垒的法律规定来限制我国的外贸进出口,特别是对西方国家的农产品出口。因此, 有必要增加有关防范绿色贸易壁垒的内容,从货物的质量, 原产地, 包装条款到包装材料等环节来具体讲授这一点;在我国《反倾销法》颁布后, 在讲有关国际货物买卖的定价问题时, 要提醒学生注意不要一味地采取低价竞争策略, 以避免国外反倾销。
二、跟踪国际贸易实践中出现的新情况和新做法
国际贸易是严重涉及国家经济利益的领域，对于新的状况各国都会及时采取一些新的做法解决出现的问题。因此在国际贸易实务课程中要向学生介绍最新的解决方法。如,在讲国际货物买卖价款的收付时, 除了介绍传统的汇付、托收及信用证等结算方式外, 还向学生介绍国际保理业务及Forfaiting等新的结算方式;在介绍结算工具时, 除了介绍传统的汇票、本票、支票等支付工具外, 也介绍网上支付、电子货币、信用卡等新型的电子结算工具。在介绍新的解决方案的同时，还应让学生理解新做法所产生的背景。这样才能使学生在今后的对外贸易实践中具有灵活多变的创新思想。
三、在实务课中加入有关国际电子贸易的教学内容
电子商务已经成为国际贸易中最常见的形式之一，国际网络营销、外贸物流电子跟踪、电子报关等已经成为在国际贸易中的常用手段。在国际贸易实务课程中加入有关电子商务的内容，让学生掌握和熟悉电子贸易的各个内容是十分必要的。
四、补充外贸标准单证的标准内容
由于信用证在国际贸易中应用得越来越普遍,外贸单证在进出口业务中的重要性日渐加强, 外贸单证的制作质量直接影响到外贸企业的报关及结汇, 特别是外贸EDI成为未来发展的趋势,对外贸单证的标准化提出了更高的要求, 补充了外贸标准单证的有关内容，是对外经济贸易的实际情况对于国际贸易实务这门课程的现实要求。
除了在教学内容上进行改革创新，在教学方式方法上,也应该做大胆的尝试，增加实践教学环节，使专业知识和实践结合的更加紧密。
(一)英语教学
国际贸易业务中经常使用的语言就是英语。为了使国际贸易专业的学生毕业后能够满足社会的需要，不仅要求学生有较高的综合素质，而且要求学生具备极高的英语水平。在实际工作过程中，要求外贸从业人员必须能够使用英语与外商进行交流、谈判及传真、书信往来。如果因为英语能力而影响了业务的顺利进行，对于外贸从业人员来说，无疑是工作中的一种巨大隐患。因此，在国际贸易实务的课程教学当中，就应该采取适当的英语教学环节，接羔学生的英语水平，同时也为外贸专业英语的学习打下基础。
(二)案例教学
国际贸易是一门操作性和实践性很强的科学, 为使该课程教学更具有直观性、感染性和生动性, 提高教学效果，在教学过程进行案例讲解是十分必要的。在教师的指导下, 运用多种方式启发学生独立思考, 对案例提供的客观事实和问题进行分析研究, 提出见解,做出判断和决策, 进而提高学生分析问题和解决问题能力。案例教学是一种理论联系实际进行教学的好方法。在具体的案例教学中, 可以结合辩证思维方法和评判方法。以不同的启发思考题目带领学生深入到不同问题的研究领域。学生理解第一个要研究的问题后, 再引导学生凭借思维惯性去思考第二个要研究的问题, 理解一层后再往下思考, 直至所有问题被彻底解决。最后教师对学生发言结果及时分析评判，然后再展开讨论并形成更深层次的理解。
(三)实践教学
国际贸易实务是一门实践性较强的课程, 不少知识仅仅依靠老师的语言描述, 学生会觉得非常抽象,理解困难。但经过实际操作,抽象问题变为看得见摸得着的具体事物,学生就容易理解。同时实践性教学还强化了学生分析和解决实际问题的能力。在实践教学方面，建立一个稳定的，与企业互动的实习基地是高校实践教学的一个发展。将企业作为实践教学的基地，让学生深入到实际工作中, 进行实地训练。学生通过在企业实际参与业务操作, 得到真实的国际贸易业务能力训练, 通过实践发现问题、分析问题、解决问题, 提高学生处理问题的能力,适应社会的要求。此外,企业不仅是学生实习、实践的重要场所,也是培训教师,加强教师队伍建设的基地。通过基地的实践, 把理论知识应用到实践中去, 促使老师对理论知识的理解进一步升华,同时可将在企业实习过程中遇到的问题作为课题带回学校研究,并将研究结果反馈给企业,这样不仅提高了教师本身的素质, 也帮助企业提高了效益,实现了企业利益与教学效果之间的双赢，同时也为我国的经济发展贡献了力量。
加入WTO 之后, 我国与世界各国间的经济贸易规模将更趋扩大, 成为世界上引人注目的经济技术合作与投资的热点, 这意味着与世界各国进行的经贸活动将更加频繁。新的形势变化和发展对外贸实务提出了新的内容和要求。对于国际贸易实务这门课程，总的思路就是：把握国际贸易发展趋势，对准变革方向;快速更新课程内容，跟国际贸易现状保持一致;建立稳定的实践环节，将课程内容与实践相结合。只有这样，国际贸易实务这门课程才能发挥它在培养对外贸易人才过程中应有的价值。
【参考文献】
[1]黎孝先.国际贸易实务[M].北京.对外经济贸易出版社，2000.
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[6]陈莉.工商管理专业《国际贸易》课程教学研究[J].科技情报开发与经济，2006，(16).
【作者简介】乌杰(1970—)，女(蒙古)，辽宁大连人，辽宁省对外贸易学校讲师，研究方向：外贸。
国际贸易实务论文范文第4篇
2、国际电子商务与传统国际贸易实务之比较
3、基于认知语境的国际贸易实务与商务英语课程翻译能力探索
4、职业教育中国际贸易实务课程教学方法的创新实践
5、论国际贸易实务中国际市场营销策略
6、善用案例教学法提升中职国际贸易实务课程的教学质量
7、MOOCs环境下高职国际贸易实务课程教学模式的构建
8、浅谈高职《国际贸易实务》课程教学新思路
9、跨境电商视角下“混合式学习”模式在《国际贸易实务》课程教学中的应用探讨
10、基于PDCA的高职《国际贸易实务》课程教学的研究与实践
11、论“互联网+”的国际贸易实务发展
12、基于MOOC背景的国际贸易实务教学模式研究①
13、国际贸易实务风险规避与国际法适用浅析
14、国际贸易实务中国际市场营销的措施分析
15、WSR方法论在“国际贸易实务”双语教学中的实践
16、雨课堂在“国际贸易实务”教学中的改革与实践
17、项目教学法在“国际贸易实务”教学中的应用
18、浅析案例教学法在高职国际贸易实务教学中的运用
19、高职《国际贸易实务》课程教学改革浅析
20、浅论案例教学法在《国际贸易实务》课程教学中的应用
21、《国际贸易实务》课程教学方法研究与实践
22、基于“外贸合同”的高职《国际贸易实务》双语教学模式的探索与实践
23、国际贸易实务专业创新能力培养调查报告
24、互动式全英语教学在国际贸易实务课程中的运用
25、“以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革研究与实践
26、中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践探讨
27、基于不同外贸岗位的《国际贸易实务》课程的教学探讨
28、“国际贸易实务”精品资源共享课程建设实践初探
29、农业类高校国际贸易实务课双语教学的实践与思考
30、跨境电商时代基于CDIO模式的《国际贸易实务》实践环节的设计探析
31、高职《国际贸易实务》双语教学浅析
32、跨境电商背景下国际贸易实务教学改革探析
33、“互联网+对分课堂”模式在“国际贸易实务”课程教学中的实践应用研究
34、案例教学在中职《国际贸易实务》中的探索
35、五年制高职国际贸易实务专业教学策略研究
36、国际贸易实务专业课程“课程思政”实践分析
37、高职国际贸易实务项目化课程的设计与实施
38、高职《国际贸易实务》课程“翻转课堂”教学改革的实践研究
39、国际贸易实务课程教学方法改革探讨
40、高职院校国际贸易实务专业外贸跟单能力培养研究
41、高职《国际贸易实务》课程项目化改革分析
42、国际贸易实务课程教学中存在问题及对策探析
43、国际贸易实务专业人才培养模式改革的思考与探索
44、构建有城建特色的《国际贸易实务》课程研究
45、基于跨境电商的国际贸易实务课程体系改革研究
46、高职院校国际贸易实务课程项目化教学的研究与实践
47、基于信息化背景下的高职国际贸易实务课程混合式教学设计
48、“一带一路”战略下“国际贸易实务”课程教学研究
49、基于情景创设下的高职国际贸易实务课程项目化教学探讨
国际贸易实务论文范文第5篇
【摘要】《国际贸易实务》课程是一门实践性、操作性和涉外性极强的经济类专业课程，其目的是指导学生毕业后在实际工作中能借助英语开展外贸活动。目前各大高校均已开展该门课程的双语教学工作，但从实践中我们发现双语教学过程中存在一些亟待解决的问题，如不能认真对待这些问题，《国际贸易实务》课程双语教学将很难取得质的进步，无法取得理想的教学效果。本文将对这些问题进行总结分析，并提出解决办法，促进《国际贸易实务》双语教学顺利开展。
【关键词】国际贸易实务 双语教学 实践 经贸人才
《国际贸易实务》课程是在参照国际惯例和相关国际法规的基础上形成的一门集实践性、操作性和涉外性为一体的经济类专业课程，其目的是指导学生毕业后在实际工作中开展外贸活动，主要借助于英语进行工作。因此，有必要也应该让学生接受国际上通用的《国际贸易实务》课程中所涉及到的内容，以便日后对外交流和开展工作。只有进行双语教学才能解决外语教学与专业教学相脱节的问题，从而培养出越来越多既懂得专业知识又通晓外语，适应国际、国内发展需求的外贸人才。
一、《国际贸易实务》课程双语教学实践中存在的问题
目前，全国大部分高等院校都已经开始进行《国际贸易实务》课程双语教学的实践活动，实践过程中存在一些共性的问题，具体内容如下：
（一）学校对双语教学认识不足，重视程度不够
有些学校还没有认识到双语课程重要性，没能在《国际贸易实务》课程双语教学实践过程中给予更多政策上和经济上的支持。例如：在激励机制方面，从事《国际贸易实务》双语教学的老师所付出的工作量要比全中文授课的老师的工作量大很多，比如备课时间延长，不但要准备中文授课内容还要准备英文的授课内容，课下还要花大量时间搜集英文案例，课堂授课过程中要能迅速将中文知识转换成英文进行讲解，工作强度加大，工作压力增加等。但是如果双语教学老师的工作量成倍增加，而待遇水平却没有得到相应的提高，就会打击教师双语教学工作的积极性。
（二）学生英语基础薄弱，教学效果不明显
学生的英语水平不高也会使《国际贸易实务》双语课程的教学效果大打折扣，一般来说国际贸易专业的学生学习外语的热情较高，外语应用能力也相对较强，但仅限于读写方面，听说则比较薄弱。这就使得《国际贸易实务》双语课程的推广产生了一定难度，学生在课前预习时进行深入阅对英文教材难以读，课堂上对老师讲授的内容也只能听懂部分，因此很多学生会对这门双语课程产生畏惧感，课堂上本应是热烈的案例讨论环节现在往往会冷场，或者学生干脆用中文回答问题，没能达到双语教学要求的教学效果。另外，一些英语基础好的学生在学习过程中还会产生一些误区，就是把双语课程当成了英语听力课来听，反而忽略了这门课程本身的内容，本末倒置。
（三）师资水平需要进一步提高
双语教学对教师的英文和专业素质提出了很高的要求。实施双语教学不仅要求教师要有扎实的专业理论基础知识，而且还要掌握大量的外语词汇，能够用流利的英文进行表达。很多讲授《国际贸易实务》课程的教师虽然具有很高的专业水平，词汇量大，阅读能力强，但口语和听力较差，英文表达能力弱。因此，要将这门课程讲得清晰明了，同时还要组织课堂讨论，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，具有一定难度。而外语专业教师，外语基础虽然不错，但不懂专业课知识。因此师资力量薄弱也是制约《国际贸易实务》双语课程开展的一个主要障碍。
二、优化《国际贸易实务》课程双语教学效果的途径
（一）正确认识双语教学的重要性，提高双语教学的重视程度
目前，双语教学的重要性已经被越来越多的院校所认识到。为确保《国际贸易实务》双语课程的教学质量，并将此经验顺利推广到其他课程上，学校应在政策上和经济上鼓励教师深入研究、并积极实践双语课程教学。在激励机制上，对双语教学研究项目经费数量给予政策上的倾斜，建立双语教学专项经费。还要制定双语教师薪酬制度，上调双语课程的教学工作量比例，使双语课程教师在教学中的超额付出能得到肯定和回报。
（二）提高学生英语水平，营造英语听说环境
教学过程中，教师可通过向学生提供英文读物引导学生预习新课，通过英文提问引导学生回顾曾经所学知识，让学生始终在英文环境中学习。也可以双语教学课程作为起点，围绕国际经济与贸易专业知识，进行课外活动的延展，例如组织学生举办模拟广交会，模拟商品发布会等活动提高学生对英语学习的积极性和国贸专业技能，逐步使学英语、讲英语成为国际贸易专业学生的自觉行为，在愉快轻松的环境中，提高专业英语水平，进而对英语专业知识的掌握和运用能力也在潜移默化中自然得到提升。
（三）着力培养双语教学的骨干教师
教师是双语教学成败的关键环节，学校必须拥有一批外语水平高、专业知识强、教学经验丰富的复合型教师开展双语教学。一方面，学校应该对不管是校内培训还是出国进修，都给予激励政策。例如，校内按照教师自愿原则组织各学院骨干教师参加英语培训，进行脱产学习，经考试合格的教师方还可以申请出国进修，大大提高教师的教学积极性。
（四）整合教材资源
选用合适的英文版和中文版教材，二者缺一不可。外国原版教材实用性强，案例丰富，研究的问题更具前瞻性；中文版教材有更多适合中国国情的案例，且可以照顾英文程度不是太好的学生，二者缺一不可。同时，也可以鼓励学生选读英文经贸报刊，既能提高外贸英文资料的阅读能力又能开拓学生视野，及时掌握国际外贸动态，培养学生从国际视角捕捉外贸发展动向。
参考文献
[1]杨智华，胡美珠.《国际贸易实务》双语课程建设研究[J]，南京财经大学学报.2011年第4期.
[2]孙晓琴，傅薇.双语教学效果评价指标体系与应用[J]，广东外语外贸大学学报.2008年第6期.