模拟实践教学论文范文第1篇
摘要：ERP沙盘模拟实验有助于学生从企业整体运作的角度理解会计信息处理与企业决策的关系。笔者针对目前高校会计实践教学存在的一些问题，运用ERP沙盘模拟的教育培训思想，提出会计实践教学改革的建议。
关键词：ERP沙盘模拟；会计买践教学；改革
目前国内企业对会计人员的基本要求主要包括：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德。其中最为重要的一点是：对会计操作层面的能力需求有所下降，对职业技能和职业价值观的需求呈上升趋势。职业技能主要包括会计人才必须具备的沟通能力、表达能力、团队精神和领导能力。职业价值观主要指良好的职业道德。由此可以看出，我国实务界对会计人才的能力需求从局限于会计专业知识向更加注重职业综合素质的方向转化。而目前高校会计专业实践教学更多的是停留在专业技能的培训，对学生综合素质和创新精神能力的培养欠缺，已远远不能满足信息化时代和经济全球化对会计人才能力的结构的新的更高的要求。而ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方式，在校内为学生搭建生动的、具有挑战性的、可模拟操作的企业经营管理的应用平台，可以使学生从企业整体资源配置的全局去理解会计与企业运作的关系，而不是把会计的职能仅仅理解为对经济业务的核算和监督。同时，能够培养学生的沟通能力和团队合作能力，最终实现培养创新型的具有社会竞争力的应用型会计人才的目标。这为高校会计实践教学改革提供了新思路。
一、当前高校会计专业实践教学存在的主要问题
(一)会计模拟实验锻炼的主要是会计核算能力，而利用会计信息对企业未来的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制、考核的能力培养涉及的很少
因为目前会计专业实验课主要是围绕会计类课程比如基础会计、财务会计而开展的，而财务管理、管理会计课程的实验内容由于实践课时安排少，基本上没有实现预期的目标。
(二)会计实验教学主要偏重于会计确认、计量、记录、报告等，培养学生记账、算账、报账的能力，很少涉及会计职业判断能力的培养
因为在会计模拟实验中，会计政策与方法的选择基本上是既定的，只要账务处理结果正确就可以，这和现实中要求会计人员必须具备的对不确定性的会计估计业务等要运用的职业判断能力是大大脱节的。
(三)会计模拟实验内容过于单一
会计模拟实验没有从企业经营管理的整体角度进行设计，这样会使学生认为，会计就是对经济业务进行核算，与企业管理关系不大。
(四)会计模拟实习过程基本是一个固定模式
会计模拟实习过程的模式一般为手工+电算化+校外实习，而且这些实验是在一个特定的企业业务数据已经确定的背景下进行的，这种模式的最终结果是限制了学生的创新思维和灵活应用知识的能力，使学生在真正接触到千差万别的经济业务时束手无策。
(五)培养学生具有良好的会计职业道德的实践课设置几乎是空白
目前，我国的资本市场仍然存在会计信息虚假披露的现象，当然，其原因很多。但笔者认为，关键的一点是会计人员的法制观念、职业诚信意识比较差，严重影响了会计信息质量。而目前在我国，高等院校会计学专业课程体系中职业道德类课程的设置几乎是空白。在笔者所调查的23所高等财经类院校中，只有江西财经大学和中国政法大学两所高校真正开设了会计职业道德课程，作为选修课，开课率为统计样本的87％，而其他21所院校均没有开设相关课程。这种课程安排不利于学生培养正确的职业价值观和职业道德，与市场对会计人员的能力要求不符。
由此可见，传统的会计模拟实验设计思想已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。会计模拟实验仅仅上升到会计电算化的层面这种思想已经过时了。如今，会计实验教学应该从ERP系统这个更高的角度、更全局的视角培养学生的会计实战能力。
二、ERP沙盘模拟及其在西方国家会计类实践课程中的应用
ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方法，最早产生于西方，在高等教育、职业培训、学术研究等领域得到研究和应用。ERP沙盘模拟不同于传统的课堂灌输授课，它是将企业组织结构和运营过程形象、直观地展示在模拟沙盘上，学生通过模拟的市场分析、战略制定、组织生产、财务管理等管理活动体会企业整体的运作流程，感受ERP的核心理念是对企业供应链的管理。这种现代教学方法融合了案例教学、角色扮演和教师评议于一体的优点，能够很好地调动学生的专业学习积极性，促进学生创新能力和综合素质的提高。通过阅读关于西方会计教育研究的文献，笔者知道，以角色扮演模拟游戏为特色的ERP沙盘模拟已广泛应用于不同层次的会计类课程，并取得很好的教学效果。会计课程基本上划分为基础会计、中级会计和高级会计三个层次，不同层次课程的ERP沙盘模拟具体应用的侧重点不同。
(一)ERP沙盘模拟在基础会计实践课中的应用
由于学生第一坎接触专业基础实践课，为了取得最佳的ERP沙盘模拟实践效果，在沙盘模拟之前，要按照基础会计实验大纲的教学要求，使学生对一个企业在一定时期内发生的若干项经济业务进行处理，在识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程中熟悉整个企业的会计账务处理程序。然后再进入ERP沙盘模拟实战阶段。主要是将背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将学生分组，每组代表彼此互相竞争的虚拟公司，每个小组的成员分别担任CEO、CFO、市场总监等公司中的重要职务。在仿真实验中，每队经营着一家具有共同经营基础的企业，连续从事几个会计年度的经营活动，在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略，年终通过会计报表结算经营结果，进一步发现管理中存在的问题，并制定改进方案，继续下一年的经营。这一层次应用ERP沙盘模拟的目的是使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程，从整个企业资源配置的角度理解会计及会计在企业管理中的作用。
(二)专题性沙盘模拟在中高级会计实践课中的应用
与基础会计相比。中高级会计课程的知识复杂性和专题性特征逐渐增强。由此产生了与应用于企业运作全过程的ERP沙盘模拟相区别的专题性ERP沙盘模拟实验。例如，围绕中级财务会计课程中的投资专题，有学者设计了一个两阶段游戏。在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，产生财务报表后，进入第二阶段模拟。学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作，使学生体会到企业投资要在风险和报酬之间达到均衡状态时才能实现企业价值最大化的理财目标。这一层次应用专题性ERP沙盘模拟的目的是使学生在处理纷繁复杂的企业经济业务中培养会计人员必须具备的业务能力、终身学习能力和沟通能力等综合能力。
三、ERP沙盘模拟课程对会计实践教学改革的借鉴
(一)重新定位会计实践教学目标
会计学专业本科教育的培养目标是培养适应社会发展需要的、专业基础知识扎实、综合素质高、具有终身学习能力和一定创新能力、能从事会计实务的应用型人才或从事会计教育和会计研究的高级会计人才。会计实践教学应当为实现整个教学目标而服务。高校会计实践教学目标的定位不能仅仅是培养学生的专业技能和动手能力，还要培养学生的会计信息资料搜集、整理、分析和解决问题的能力，培养学生终身学习的能力、适应环境的能力和创新能力。
(二)完善会计实践教学内容
会计实践教学作为一种基本的教学手段，贯穿于人才培养过程的始终，其教学内容应该为实现会计实践教学的目标而服务。会计实践教学内容包括专业基本技能、专业综合技能、创新能力、会计职业道德能力四个层次的能力训练。
1 专业基本能力的培养。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等课程的实验进行。采取各课程分每一章进行单元实验的方式，训练学生处理某一方面财务问题的能力，培养学生的单项操作技能，掌握会计领域最基础的理论知识。
2 专业综合能力的培养。从ERP沙盘模拟实验中可知，财务工作是一项应用性和综合性很强的工作。随着会计环境的日趋复杂和新会计准则的实施，会计职业发展要求学生具有较强的会计职业判断能力。要适当减少会计核算实验，选择有代表性的创新模式的财务实验，改变每笔业务都是唯一的账务处理模式，给予学生查阅相关准则进行合理会计政策的选择、会计估计和判断的空间，提高学生的会计职业判断能力。这一阶段的实验除了会计综合核算实验，还要增加财务管理方面的内容，包括：资金筹资决策模拟实验、投资决策模拟实验、利润分配决策模拟实验、财务指标计算分析和企业绩效评价模拟实验、财务预算编制实验及会计制度设计环节的实践教学内容等，培养学生创造性地综合运用所学知识与方法解决实际问题的专业综合能力。
3 创新能力的培养。为了提高会计专业学生的综合素质和培养学生具有良好的沟通能力、组织协调能力、人际沟通能力等会计专业人才所需的各项能力，哈尔滨学院(下文简称“我校”)制定了素质拓展与创新学分认定办法，不修满创新学分，不能毕业。其目的是为了鼓励学生积极参加各类文体、社团、竞赛活动和参与专业课题研究、社会调查和社会实践等活动，提高学生的就业能力。
4 会计职业道德能力的培养。会计职业道德教育是会计专业素质教育的一个非常重要的方面，开设会计职业道德、会计法及相关法律法规课程，旨在培养高素质会计人才必备的正确的职业价值观和良好的职业道德。
(三)加强会计实践教学质量保证体系建设
1 建设稳定的产学研相结合的校外实习基地。校外实习是会计实践教学非常重要的一个环节，要提高实践教学质量，有必要加强校外实习基地的建设。实习基地的规模要适当，我校目前的实训基地有哈轴承、哈医药集团等大型企业及小规模的记账代理公司，学生有机会接触到不同行业、不同规模企业千差万别的真实的会计业务，有利于提高学生处理会计实务的能力，基本上能够满足毕业生校外实训的需要。
2 建立有利于引导学生创新的实践教学考核办法。目前，我校的实践教学质量考核办法考核指标不健全、考核方法单一，不能真正调动学生学习专业实践课的积极性，导致学生的专业实务操作能力和实际应用能力差。而各高校的会计实验考核办法基本上是根据学生的会计综合实验(包括手工和电算化)的运算结果是否正确来给出实验成绩，这种单一的考核办法很难激励学生的创新精神。针对ERP沙盘模拟实验的考核要建立阶段性、全方位、多层次的考核方式，学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制。通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的专业实践能力。
3 提高会计实践教师的能力和素质。ERP沙盘模拟教学要求教师必须具备丰富的企业管理实践经验，提高会计实践教师的能力和素质可通过以下途径实现：(1)学校在政策上对专业教师的实践课时要有硬性的规定，例如实践教师每学期通过集中培训或下企业实践的专业实践课时不低于理论授课课时的1/5，而且学期末要考核。没有完成规定实践课时的要和经济利益挂钩。(2)有计划的安排缺少实践经验的教师到企业去参加培训、挂职锻炼，增强指导教师的业务素质，加强实践教学的指导性和针对性。(3)在校内实训环节，聘请大中型企业具有较高业务素质的会计人员或校外专家学者来学校举办专题讲座或者作为兼职实践指导教师。为师生提供更多了解相关专业前沿发展动态的机会。
主要参考文献
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[2]何太明，付同青，赵小亮会计学专业课程体系设置之我见[J]财会月刊，2007(5)，
[3]James E Rbele等，AccountingEducationLiteratureReview(1991-1997)[J]JoumalofAccounnngEducanon，1998，VoLl6，N01
[4]李刚ERP沙盘模拟与会计实验教学创新[J]江西金融职工大学学报，2007(2)
[5]蒋平，王琴ERP沙盘模拟对抗实验在财务管理教学中的应用[J]江苏商论，2007(11)
模拟实践教学论文范文第2篇
1 模拟电路课程教学方法、教学内容和教学手段的探索与实践
1.1 注重模拟电路与前面所学电路分析课程的联系
模拟电路是在结束了“电路分析”这门电路理论课后开设的又一门电路理论课程。“模拟电路”教学过程中很多时候要用到“电路分析”的基本理论来分析与求解电路, 与电路分析存在着天然的联系。“模拟电路”和“电路分析”尽管开设的时间间隔不长, 但是大部分学生记忆已经模糊, 因此非常有必要进行复习。教师在上课伊始, 应该抽出一定的时间来说明这两者之间的关系, 同时向学生特别说明熟练掌握电路分析的分析方法对本门课程学习的必要性。在教学过程中对电路的分析与计算中涉及到电路分析知识时要随时复习、讲解, 使学生能够将所学电路理论知识应用于模拟电路的学习中。
1.2 将基本电路和基本分析方法贯通课程始终
各种分立元件组成的电子电路, 都是由最基本的电路—稳定偏置电路组成, 而分析交直流通路又是最基本的分析方法。各种集成电路多是由最基本的电路—集成运放组成, 而“虚短”和“虚断”概念又是最基本的分析方法。应当注意反复强调这些最基本的电路和分析方法, 比如:每讲一个新电路都先让学生找偏置电路, 画交直流通路, 在此基础上再讲特殊元件和特殊作用, 基本的电路熟了, 才能增强学生透视复杂电路的能力。
1.3 明确课程定位, 激发学生学习兴趣
30多年来, 半导体电子技术经历了“翻天覆地”的巨大变化。然而, “模拟电路”教材的内容却相对滞后, 同时“模拟电路”是一门技术基础课, 实践性很强, 课本上集成电路系统设计与应用研究在教材中所占比重甚少, 学生有种学的不知道怎么用的感觉。
针对以上情况, 首先让学生明确课程在电子系统中的地位。“模拟电路”课程的内容, 大部分章节都是介绍放大电路。首先, 要让学生有一个全局的观念, 明白放大电路在整个电子系统中的地位。并且这种思想在不同的章节中都要提及, 以加深理解。
其次在讲课过程中要多联系实际的工程应用, 选择各类电子设备和电子信息产品中具有广泛代表性的某些典型电路 (系统) 作为范例, 使学生通过对这些精选范例的学习研究、能达到举一反三、触类旁通之效果。比如:在讲解放大电路时, 可以通过给学生们介绍他们最熟悉的半导体收音机, 从天线接收来的信号是十分微弱的, 经过收音机的各不同功能的电路系统对信号进行处理、低频放大、中频放大还有功率放大, 最后我们能够听到从扬声器传出的不失真的声音。通过实例的介绍, 可以很好地激发学生的学习兴趣。有效地提高课堂教学效率。
1.4 在教学中注意教学方法, 多种渠道化化难为易, 打好基础
在教学过程中要注意符合学生的认知规律, 遵循由浅入深、循序渐进的原则处理教学内容, 让电路知识在学生头脑中形成前后关联的知识链。比如对一些新电路的引出, 采用递进式讲授的方法即已知的简单电路逐步过渡引出, 比起直接推出新电路, 不仅使学生易于接受, 而且可以加深理解和记忆电路的工作原理、各元件的作用例如在差动放大电路这一章中, 不是按教材直接推出分立元件电路的常见形式:长尾式差放电路, 而是先从分析单管电路不能抑制零漂的原因入手, 引入了对称性电路可抑制双端输出零漂的概念, 得出了差放电路的基本形式;然后提出如果电路对称性不理想以及要实现单端输出要求时又该如何抑制零漂的问题;根据射极电阻直流负反馈稳定静态工作点及射极电阻降低放大倍数的前续知识, 于是在基本电路中加进了共模负反馈电阻;又从该电阻大小是影响抑制零漂的效果及放大电路输出动态范围的因素, 新引入一组直流负电源解决这一矛盾, 并改变原来的偏置结构形成了最终要详细讨论的长尾式差放电路再从改善对称性效果的调零要求, 引出射极调零电位器并顺带介绍集电极回路的调零电路, 这样就使学生对长尾式差放电路各种形式都比较了解。这样由一步一步推导导出新电路。由于知识连贯, 使学生学习起来不仅轻松自然, 而且记忆清晰, 相关知识也掌握得比较扎实。
1.5 利用多媒体教学加深学生对抽象事物的理解和认识
利用先进的多媒体软件技术, 精选适合于课堂教学的多媒体软件, 根据教学内容和教学要求, 制作教学课件。开展以计算机为媒介, 以多媒体和网络技术为核心的计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 即CAI) , 结合利用电子白板、投影仪等先进的教学设施, 建构传统教学与现代教学的完美结合。与传统板书教学相比, CAI教学无疑存在很多优势。通过CAI可将一些在传统教学中难以用语言表达的、普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象模拟出来。在课堂教学中可以融视、听、说于一体, 把声、形、光、色、情等安排在不同界面上进行组合流通, 加深学生对抽象事物的理解和认识, 给学生提供全方位、立体式接受信息的条件, 有利于学生知识的迁移。既增加了课堂知识密度, 拓宽了学生的视野, 又减轻了学生的课业负担, 提高了教学效益。
2 结语
通过精心组织整个教学过程, 笔者在电路分析教学中大胆进行了多种教学方法探讨与实践。实践表明通过以上教学方法改革电路分析课程的理论和实验教学质量得到了很大提高, 取得了一定的成绩, 提高了学生的学习兴趣, 使学生对电路分析理论学习目标明确、兴趣浓厚、实践能力和创新能力的综合素质得到了一定提高。笔者希望此教学方法能对其它课程的教学改革起到一定的借鉴作用。
摘要：《模拟电路》课程作为一门理论性强、内容丰富的电子技术基础课程, 在构建学生电子技术基本理论和基本技能、培养学生的学习能力和创新意识等方面起着重要的作用。本文从电子技术课程教学内容、教学方法和手段等多个方面, 提出了便于学生学习和理解的方法与措施, 为电子技术和相关专业技术基础课程的教学改革提供了较好的改革思路。
关键词：模拟电路,教学方法,分析方法
参考文献
[1] 刘光祜, 饶妮妮.模拟电路基础[M].成都:电子科技大学出版社, 2001, 1.
[2] 童诗白.模拟电子技术基础[M].北京:高等教育出版社, 1988, 2.
模拟实践教学论文范文第3篇
《模拟电子技术基础》课程是电子信息工程、电气工程及自动化等候专业学生的基础必修课。这门课程以物理、高等数学、电路分析等知识为铺垫, 旨在引导学生掌握微机原理、计算机组成原理、自动控制等知识。目前, 我国的电子信息技术迅猛发展, 学校要完善《模拟电子技术基础》课程教学, 通过理论教学和实践教学促进学生的全面发展, 为他们日后踏上工作岗位奠基。但从目前来看, 《模拟电子技术基础》课程教学还存在一些不容忽视的问题。本文先分析这些问题, 接着提出改进对策, 希望能起到一定的启发意义。
二、《模拟电子技术基础》课程教学存在的问题
1、教学内容比较落后
近些年来, 以集成技术为代表的半导体技术蓬勃发展, 各种新技术、新器件层出不穷, 需要教师在《模拟电子技术基础》课程教学中为学生安排先进的教学内容, 将这些新技术、新方法介绍给学生, 但从目前来看, 教师在课堂教学中将教材当作金科玉律, 只满足于将教材内容介绍给学生, 而我们都知道教材内容具有一定的滞后性, 长期接触不到先进的教学内容, 很容易导致学生变得一叶障目。
2、教学方法比较传统
《模拟电子技术基础》课程的知识比较抽象和深奥, 教师为了在有限的课时中使学生掌握更多的知识, 一贯使用“满堂灌”、“一言堂”的教学方式, 这种教学方式在短期内可能会起到一定效果, 但是由于这种教学方法忽视学生的主体性, 久而久之就会引发学生的反感情绪, 学生的发言权得不到凸显, 因而在课堂上心不在焉, 学习效果大打折扣。
3、实践教学有所不足
《模拟电子技术基础》课程具有明显的实践性, 这就需要教师为学生安排实践教学, 引导学生将课堂上所学到的理论知识应用到实践中, 达到学以致用的境界。但从目前来看, 《模拟电子技术基础》课程的实践教学严重不足, 教师比较重视理论教学却忽视了实践教学, 这不符合教育规律。如何将理论与实践相结合, 是《模拟电子技术基础》课程教师必须解决的重要问题。
三、改善《模拟电子技术基础》课程教学的对策
1、拓展教学内容
教学内容是完成教学目标的重要载体。教师在《模拟电子技术基础》课程教学中必须不断优化教学内容, 使学生掌握最先进的知识与技术, 为学生的未来发展奠基。如今, 我们已经进入了网络时代, 网络技术已经渗透到社会各个领域, 包括教育领域, 网络资源丰富多彩, 为教师拓展教学内容提供了良好的契机。我认为, 《模拟电子技术基础》课程教师可以结合具体的教学目标, 在网站上下载有效的教学资料, 在课堂上呈现给学生, 帮助学生拓展见识, 诸如可编程模拟器件、开关电容技术等知识, 教师都应该介绍给学生, 使学生能掌握先进的方法与技术, 为日后走上工作岗位奠基。
2、改革教学方法
事实证明, 一言堂、满堂灌的传统教学法已经被时代所淘汰, 教师要结合学生的实际情况, 灵活采取教学方法, 激发学生的学习兴趣。鉴于我们当前已经进入互联网时代, 我认为教师可以在《模拟电子技术基础》课程教学中引入翻转课堂教学模式。这种教学模式对传统教学模式进行了颠覆, 操作模式是教师将教学重难点内容制作成通俗易懂、言简意赅的教学视频, 然后上传到网络公共平台中供学生下载学习, 学生根据自己的实际情况自主学习视频内容, 汇总自己在课堂学习中遇到的困难, 然后到课堂中向教师求助, 一起解决问题。这种教学模式将学生的课前时间也充分利用起来, 当前的学生已经掌握一定的自主学习能力, 这种新型教学模式能凸显学生的学习主体性, 激发他们的学习兴趣。这种教学模式值得在《模拟电子技术基础》课程教学中应用。此外, 任务驱动法、项目教学法都是不错的教学法, 需要教师灵活应用, 最大程度地提升课堂教学效果。
3、加强实践教学
时间是检验真理的唯一标准。《模拟电子技术基础》课程必须加强实践教学, 培养学生的实践操作能力, 使学生实现学以致用的境界。我认为, 《模拟电子技术基础》课程实践教学可以从两个方面入手, 一是改革实验内容, 教师要多引导学生做一些探究性实验, 比如设计电路方案, 明确电路参数, 并安装调试等, 这样的实验可以提升学生分析问题、解决问题的能力。二是学校要加强校企合作, 安排学生进行合作企业中进行顶岗实习, 使学生以工作者的身份参与到企业运作中, 在此过程中检验自己掌握知识的情况, 进而查缺补漏, 获得更大的进步。
四、结束语
正所谓“教学无法、贵在得法”, 《模拟电子技术基础》课程教学的方法不拘一格, 没有固定的套路可以沿用, 关键是教师要从学生的实际情况入手, 灵活安排教学活动, 激发学生的学习兴趣, 使学生循序渐进地掌握理论知识, 提升实践技能。
摘要：目前, 我国的电子信息技术迅猛发展, 学校要完善《模拟电子技术基础》课程教学, 通过理论教学和实践教学促进学生的全面发展, 为他们日后踏上工作岗位奠基。但从目前来看, 《模拟电子技术基础》课程教学还存在一些不容忽视的问题。本文先分析这些问题, 接着提出改进对策, 希望能起到一定的启发意义。
关键词：《模拟电子技术基础》课程,教学方法,对策
参考文献
[1] 康华光.电子技术基础 (模拟部分) [M].北京:高等教育出版社, 2000.
[2] 李月乔.场效应管工作原理课堂教学方法和思路的探讨[J].南京:电气电子教学学报, 2006, 28 (1) .
[3] 何红宇, 陈国鼎, 唐惠玲, 周展怀.模拟电子技术教学方法的多样化[J].电气电子教学学报, 2006, (2) .
模拟实践教学论文范文第4篇
1 案例教学法简介
案例教学法 (Case Method) , 简言之, 是让法学院学生通过阅读和讨论原始判例, 自己从中找到法学原理的教学方法[2]。1871年, 美国著名法学家和法律教育家兰德尔教授 (Christopher C.Langdell, 1826~1906) 在美国哈佛大学法学院首创案例教学法。他积极探索法学教学案例, 主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力, 在教学中不特别强调学生是否了解一个法律规则, 而注重让学生了解为什么要这样做以及法院判决怎样做到这一点。该方法还吸收古希腊苏格拉底的“产婆术”, 就是通过问答揭露对方的矛盾, 使之逐步达到所谓普遍性认识的方法, 也就是帮助他人获得知识的方法。苏格拉底宣称, 他虽无知, 但能帮助他人获得知识, 正像他的母亲是一个产婆, 虽年老不能生育, 但是可以接生一样。因此, 案例教学法又称“苏格拉底式教学法”。案例教学法在不同法学课程中的设计不尽相同, 但都包括三个基本环节。一是课前准备。教师根据授课内容搜集大量资料, 精心编写教学案例并在课前尽早发给学生, 使学生有充足时间进行案例信息收集。教师对学生只架设案例和提出问题, 而不提供案例中涉及的法律规则或原则。二是课堂讨论。学生参加课堂讨论是案例教学法的基本特征。教师既要明确规则, 保证课堂讨论有序开展;又要因势利导, 保证课堂讨论的质量。既要注意及时点评, 又要注重事后总结。三是总结考核。不是说明案例始末, 也不是解释法律规则或原则, 而是要学生自己全面概括, 最终以论文或报告形式完成。如果法律工作者像美国法哲学家埃德加·博登海默所说的是“社会医生”[3], 那么案例教学中的法律学生就是“见习医生”, 每个完整的案例教学就是一次门诊或手术, 反复进行, 就能够见多识广、熟能生巧。
在英美判例法系国家, 判例是主要的法律渊源, 通过案例教学法学习案例本身就是直接学习法律和法律原则, 因而案例教学法在英美法系国家的法学教学中占据主导地位, 重在归纳推理。案例教学法于20世纪80年代传入我国, 因为符合人的认识规律和时代的需求, 所以在我国法学教育中逐渐受到师生的欢迎和重视, 取得了较好的教学效果, 但它始终没有像演绎法的系统讲授教学那样普及, 我们始终没有完整地实施过以归纳法为基础的案例教学法。这就告诉我们, 案例教学法的形成有其历史发展过程, 既同传统古典学术相结合, 又适应新时代在不断改进与完善, 它有长处也有短处, 宜于在法学教学中有选择地应用。
2“模拟法庭”教学模式研究的依据
模拟法庭教学法在其理论构建和实践运用中遵循、契合和创造性地运用了瓦·根舍因的范例教学理论和冲突教学法。
2.1 范例方式教学
瓦·根舍因认为, 范例方式教学就是通过主体与客体、问题解决、学习与系统学习、传授知识与培养能力相结合的教学方法。实施范例教学, 在选择教学内容时, 必须遵循基本性、基础性和范例性三条原则。在模拟法庭教学中引入范例教学, 通过教师精心选取和安排具有典型性、代表性的案例, 使学生在理解和掌握基本知识、基本理论的前提下, 联系已有的经验, 学会如何在实践中正确地应用这些知识和理论, 从而使学生真正成为学习的主人, 既获得了知识, 也培养了能力, 能有效地提高教学效率。
2.2 冲突式教学
其实就是“表演式”模拟法庭向“实战式”的转化。通过模拟法庭中控辩双方提出自己的观点并在此基础上展开争论, 在提出自己观点的同时也对对方的观点进行了反驳。学生进行辩论可以激发学生的学习动机, 有利于理论教学的深化, 提高了学生学习能力和解决问题的能力。特别是在教学中碰到疑难知识点时, 可以吸收冲突式教学方法的优点, 将其运用到模拟法庭教学法中。这种冲突可以增强观点的正确性, 提高学生的学习能力[1]。
3 模拟法庭教学的具体步骤
3.1 明确教学目标和要求
模拟法庭的教学目标不仅限于对书本知识的强化和运用, 应该包括认知目标和能力目标两个方面。模拟法庭教学可以检验学生对课堂所学的经济法学理论知识是否真正理解和掌握, 能否运用相关法学原理分析案情、正确理解法律法规, 达到巩固所学知识之目的。同时, 通过亲身亲历参与模拟法庭教学活动, 可以培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 提高学生的应变能力、口头表达能力及法律文书制作能力等。基于此教学目标, 在模拟法庭教学中, 应该对学生提出更详细、更明确的要求, 以提高教学实效[4]。
3.2 案例选取
每一次模拟法庭教学的开展, 案例的选用是第一步, 应当从案例库中尽量选择和学生已经开设或正在开设的实体法或程序法相关的案例, 对于已经选定的案件, 教师还可以根据需要对案情作适当的变动以更适应模拟法庭教学实践的需要, 这样就能保证更多的同学参与其中, 使每一位同学都亲自参与了其中某一个或几个案件, 从而更有利于广泛调动学生学习的积极性。
3.3 模拟法庭分配角色
选定具体的案例之后, 就应该进行分配角色。根据案件具体情况, 指导教师确定模拟法庭的组成人员, 对学生进行分组, 可将学生分为审判组、原告组、被告组、证人鉴定人组及其他诉讼参与人组。但是, 不管学生最终是否担任其中的诉讼角色, 都应当让每一个学生参与到模拟法庭实践教学活动之中, 那些不能出庭担任角色的学生, 也应将他们分配到其中的一个小组, 协助出庭的学生做好庭审准备。
3.4 模拟开庭前准备
对学生进行分组及分配诉讼角色的工作完成后, 学生就应当根据自己担任的角色去准备材料, 这个过程, 学生通过收集、整理资料、分析案情、书写法律文书等工作, 他们的法律实践能力实际上已经得到了初步的锻炼。其他未担任角色的学生也应当根据自己所在的组的需要, 协助担任角色的学生准备材料, 共同完成模拟法庭的开庭审判任务[5]。
3.5 开庭审理
法庭审理的程序要根据案件的不同, 完全按照刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法的相关规定进行。这一阶段要求学生真正进入角色, 各项活动应当严格依照法庭审判程序进行。首先, 模拟法庭教学活动场所的布置要与法院的正式审判庭一样, 各组学生要着相应的服装, 形成严肃、正规的法庭气氛。其次, 开庭审判的各个阶段的工作, 都由学生自己完成, 教师不参与、不干涉, 即使开庭时遇到了问题或遇到了准备阶段没有预料到的情况, 也由学生自己处理, 任何情况下都不要中断开庭程序, 尤其要注重程序的合法性。整个庭审过程, 指导教师都要参与旁听, 做记录, 便于发现问题后不断改进。必要时还可以派一些学生拍照或者录象, 作为资料保存。
4 将模拟审判作为连接经济法教学和司法实践的桥梁
“传统的课堂教学活动没有充分注意到人的生命过程的意义和价值, 忽视了教师和学生作为独立的个体在课堂教学中的共同活动中的行为特征, 忽视了教师和学生在课堂教学活动中的行为特征, 忽视了教师和学生在课堂教学活动中的多种需要和潜在能力, 忽视了教师和学生在课堂教学过程中多向、多种形式的互动作用和效能。”[6]在模拟法庭教学中, 学生发挥着主体作用, 在教师的指导下, 直接将学生推向特定的法庭角色, 使他们尽其所能地参与, 同学们必定会认真对待, 他们的积极性能够得到充分的调动。在模拟审判教学中, 教师进行组织、指导、答疑和总结评论, 发挥着主导作用。总之, 模拟审判教学能使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
摘要：案例教学法就是让法学院学生通过阅读和讨论原始判例, 自己从中找到法学原理的教学方法, 又称“苏格拉底式教学法”。创设于案例教学理论基础的模拟法庭教学模式, 在经济法学教学中发挥着十分重要的作用。然而, 该模式在组织和实施教学活动中存在着诸多不足, 亟待创新和完善, 以提高经济法学教学的实效。
关键词：经济法,模拟法庭,案例教学
参考文献
[1] 刘晓霞.“模拟法庭”教学模式研究:基于甘肃政法学院的实践[J].学理论, 2010 (22) .
[2] 简明不列颠百科全书:第5卷[M].中国大百科全书出版社, 1986:101.
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[4] 程亚丽.范例教学理论在经济法学教学中的应用:以模拟法庭教学模式为例[J].淮南师范学院学报, 2010 (4) .
[5] 景阿峰.构建模拟法庭教学模式的意义与方法[J].科技信息, 2011 (1) .
模拟实践教学论文范文第5篇
一、电子商务概述
电子商务是指通过利用当今的计算机技术、网络技术以及远程通信技术, 来实现整个商务过程的电子化、数字化以及网络化合商务化。电子商务是以商务活动作为主体, 以计算机网络作为基础, 以电子化的方式作为手段, 要求在法律规定允许的范围内来进行商务交易活动的过程。其主要是由四个要素来构成的, 分别是:商城、消费者、产品和物流。电子商务的形成与交易离不开以下四方面的关系:交易平台、平台经营者、站内经营者、支付系统。电子商务模式有如下8种:B2B (企业对企业) , B2C (企业对消费者) , C2C (个人对消费者) , Business-to-Government (企业对政府) , O2O (线上对线下) , BusinessToFamily (商业机构对家庭) , ProvidetoDemand (供给方对需求方) , O2P (门店在线) 。
二、实践教学模拟系统架构设计
通过分析和比较现有的电子商务实践教学模拟系统软件架构, 本实践教学模拟系统将采用B/S模式进行设计。应用一台Web服务器、一台数据库服务器和多个学生终端组合而成。每个学生端都可以通过浏览器直接访问Web服务器, 提交操作请求, 而后由Web服务器只想相应的JSP程序向数据库服务器发送请求。由于JSP具有良好的面向对象性、平台无关性以及安全可靠等特性, 本系统采用JSP结合B/S架构进行设计开发。从而使得本系统运行起来快捷、安全、可靠。
包头轻工职业技术学院电子商务专业实践教学模拟系统岗位训练模块采购销售物流网络营销实践训练模拟平台B2B网上商城企业贸易网上银行物流中心店铺建设CA认证系统管理。
(一) 岗位训练模块
电子商务专业岗位要求该岗位的人员要具备诸如网站规划和编辑的能力、电子商务相关的采购和销售能力、电子商务过程中所涉及的物流管理能力、安全支付管理的能力以及进行网络营销策划的能力。因此在本模拟系统中专门设计了岗位训练模块, 该模块包括采购岗位、销售岗位、物流岗位以及网络营销岗位。本模块所涉及到的岗位都是以当下专业课教学所普遍采用的任务驱动的方式来进行相应的实践训练设计。目的是要将本门课程、能力以及岗位进行有机的统一, 从而使得学生通过本模块中相应子模块的实践训练, 能够使学生对电子商务今后的就业岗位有一个直观的了解和认识。同时掌握相应岗位所要求学生所掌握的基本技能, 为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
(二) 实践训练模拟平台
(1) B2B。B2B是企业与企业之间的商务活动从原来的线下活动转换成通过使用互联网来开展活动。本模块是一个模拟企业之间进行交易的交易平台, 该模块的建立目的是为了帮助学生了解B2B模式下电子商务的主要业务流程以及后台管理相关活动。学生在进行该部分实践时可以分别以供应商和采购上两种身份模拟进行电子商务活动。该模块为实践者提供以下功能:企业介绍、产品展示、产品查询、行业信息、商贸机会、订单管理、运输管理以及财务管理等。 (2) 网上商城。网上商城模块提供了一个模拟电子商务网站, 本模块包括了店铺的申请入驻、开设网店、网店的设计、网上购物、后台商品的管理、订单管理、店铺的管理和评价管理, 通过对本模块的实践操作, 学生可分别以消费者和商家两种角色进行商务活动, 从而使得学生能够详细的了解网店的业务流程以及后台的与运营管理。 (3) 企业贸易。本模块将模拟企业进行相应产品的进存销管理, 从而使得学生对企业的内部管理的流程有一个整体上的理解和掌握。 (4) 网上银行。网络银行模块的建立是要模拟实现网上结算功能, 本模块提供了银行的转账方式和在线支付方式两种支付方式。其为网上商城和B2B交易平台两个模块的购买者可通过网上银行模块来实现货款的支付。 (5) 物流中心。电子商务环境下的物流配送企业能够通过互联网, 利用当前先进的管理软件和技术设备来实现商品的存储和配送服务。本模块的建立将主要应用在B2B的交易之中, 其中供应商和采购商能够通过物流配送中心来完成货物的运送活动。 (6) 店铺建设。本模块将完成在C2C模式下店主对其店铺的设计与管理, 通过本模块的实训, 使得学生能够对目前比较流行的淘宝中的店铺有一个深入的了解。 (7) CA认证。CA认证是作为独立的第三方认证机构, CA认证中心将向交易双方提供身份认证服务。CA认证包括证书的申请和下载功能。 (8) 系统管理。系统管理分为教师管理和管理员管理。管理员负责添加教师信息, 教师则负责学生信息的添加、自己上课班级学生的实训的管理。
三、结束语
电子商务专业实践教学模拟系统是为了配合本校电子商务专业的教学而设计的模拟实验系统。本系统结合了真实的电子商务行业与教学的需要, 基本囊括了电子商务活动中的关键环节, 为学生详细了解电子商务活动提供了重要的方法和途径, 在电子商务人才培养上起到了十分重要的作用。提高了学生在电子商务环境下的运作能力, 在提高学生的实际动手能力方面发挥了十分重要的作用。
摘要：随着电子商务的飞速发展, 对于电子商务人才的需求变得越来越大, 如何培养出电子商务企业需要人才成为了各个高校在电子商务教学中急需解决的重要问题。电子商务专业实践教学模拟系统利用JSP技术, 采用B/S模式进行设计, 旨在为电子商务专业的学生提供符合实际需要实践模拟系统, 为学生今后的实际工作打下坚实的基础。
关键词：电子商务,实践教学模拟系统
参考文献
[1] 代丽丽.电子商务专业实训系统的设计与实现[D].天津:天津大学软件学院, 2012.
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[3] 李逦.迂宁商贸职业学院电子商务教学模扔系统的分析与设计[D].沈阳:东北大学, 2011.