互联网人才范文第1篇
目前, 北京上海广州已经成为人才主要流出地。互联网人才近几年不再迷恋在广州地区的发展, 导致近年来广州的互联网人才流入率有所下降, 仅三年时间, 流出了数以万计的互联网技术人才, 主要集中在销售代理, 市政工程, 客户服务等基础岗位。
曾经辉煌的互联网大城市三巨头北上广, 如今在新时代新产业的冲击下依然逐渐转化为北上杭, 北京上海输出的人才流动不仅限于彼此, 而是往各类其他城市进发。杭州互联网新格局的异军突起, 导致这两年不断迸发新力量, 大量吸引技术人才, 一举突破广州。正是因为其薪资诱人, 整体岗位数量丰富, 同时作为阿里巴巴, 海康威视等众多新锐企业的根据地, 在对人才引流方面划下了浓重的一笔。
2 互联网行业人才流失的影响因素
身处在当今激烈的竞争环境下, 人才流失的原因是由多方面的因素构成的, 其中地区发展水平、行业综合排名以及个人发展能力等是人才流失的直接诱因, 主要有外部社会环境因素、企业内部影响因素、组织和个体因素几方面决定:
2.1 外部社会环境因素
21世纪最缺乏的既是人才, 当今社会相对和平, 经济发展稳定, 国家以育人为本, 优秀人才会倍受企业重视, 市场上对于人才的需求缺口也相当之大。腾讯网的调查数据显示, 中国互联网行业已经达到42万左右的职位空缺。人才稀缺数量越大, 人员流动的比率也就越高。除此之外, 互联网行业对高端技术人才的需求更是紧张, 拥有较高专业技能水平的核心人才重度匮乏。
2.2 企业内部影响因素
人才流失与企业文化息息相关, 每个人在组织中不是自我封闭的个体, 员工之间的相处模式对员工个人的工作态度和工作效率有着较大的影响。许多大企业会着重培养企业员工的团队意识, 通过举办集体竞争比赛或培训等来增强员工对企业文化的认同感和集体荣誉感, 为良好的工作环境打下坚实的基础。
互联网行业人才往往追求个人价值的实现, 具有针对性的实施员工培训, 除了对员工的专业技能有所提高, 还可能为企业发展带来效益, 当员工拥有核心技术时, 存在感和责任感的提升都会使得员工想要留在企业;相反, 如果员工的发展遇到瓶颈, 企业又无法给予相应的引导和培训时, 人才就会面临流失的风险。
2.3 员工个人因素
每一个员工都是一个独立的个体, 都具有其独特性, 家庭状况的好坏会影响员工变动工作想法。互联网行业从业者面临相对宽松的工作氛围和竞争过大的环境, 容易导致过于理性, 沉默寡言的现象。在配偶支持其工作时, 往往会促进人才流动趋向稳定, 而该员工离职的可能性就大幅度下降。此外, 人才的而选择中, 往往高学历者、有能力者、占据更大的优势。当劳动市场出现相比之下更好的其他企业时, 也会增加他们跳槽的可能性, 导致人才流动的发生。
3 减少互联网人才流失的对策建议
3.1 树立以人为本的概念
一个企业为员工提供工作环境的水平, 也从侧面反映这个企业留住核心技术员工的能力。这么做可以有效地激励员工, 挖掘其潜力, 对员工负责, 则员工也会对公司负责, 加强其责任感与认同感。主动督促员工自我学习, 自我反省, 有利于加强公司内部的凝聚力, 适当时候组织团队建设, 让员工在活动中凝成一股力量, 心往一处想, 劲往一处使, 这样的企业自然面对困难攻无不破。企业在对员工负责的方面有以下几块, 一是为员工规划工作前景, 为以后的发展打下坚实的基础, 能够大大的提升员工的忠诚度。当有特殊情况发生时, 如庭特殊情况, 对工作产生焦虑的心情时, 及时的劝导帮助, 能够有效地降低流失概率。为企业创造良好的收入效益。
3.2 提倡使用激励制度
对于某些公司的核心技术人员来说, 仅仅改善薪酬奖励结构, 或是简单的提升薪酬水平是远远不够的。因此企业针对这种现象该做出相应的调整, 结合短期快速回报和长期挽留培养的方式, 捆绑住企业的核心技术人员, 即为股权制。股权制能长期将大把精英攥在手中, 与企业同呼吸共命运, 利益共同存亡, 这样的依附关系很大程度地提升了员工的责任感, 增加的整个供求系统的稳定性, 保障了人才流失。
3.3 内部职位结构消化外部流动率
如果一个人在长久的时间里反复执行机械化的操作, 或者是长时间待在固定的枯燥无味的环境中时, 比较容易产生负面情绪, 从而导致人才流动。因此, 互联网企业在给予员工一定的福利条件之后, 还需要为员工提供丰富的内部晋升方式和岗位调动, 增添一定的工作趣味。给员工产生工作激情创造条件, 计划的调动部分岗位。为老员工提供新技能培训, 学习新的知识, 发挥他们的价值。
3.4 离职面谈
据美世调研的数据显示有近四成的员工不愿意在工作1年不到的企业继续工作, 这样的情况也预示了一部分人才存在回流的可能, 但是部分的员工碍于情绪于面子, 往往不会选择回流, 成为公司无形的损失, 因此需要构建起离职面谈体系。同样离职面谈将会是互联网行业开展人才回流手段的第一步, 在整个过程中, 管理者要相对应的记录下离职原因, 分析其规律, 定时做出总结, 在以后的招聘过程中才不会出现偏差。总之, 要吸纳更多更优秀的人才, 留人先留心, 是在这条漫漫长路上远征胜利的关键所在。
摘要：互联网时代再加上人才竞争激烈的时期, 互联网这一行业对于专业性的人才的要求使得行业人才的竞争更加的激烈化。而目前出现的互联网人才流失问题却严重影响着企业的发展。本文选取了北上广深地区作为研究对象, 通过文献分析发和调查分析法, 对互联网行业的人才流失问题进行研究, 并提出改善人力资源管理体系的相关建议。
关键词：互联网行业,人才流失,人力资源
参考文献
[1] 许小君.IT中小企业的管理困境与对策探析一以成都某IT中小企业C公司为例.绵阳师范学院学报.2013 (4) .
[2] 张月寒.企业核心员工流失影响因素分析及对策研究[D].东北财经大学, 2017.
[3] 李卉.高新技术企业人才流失的影响因素分析及对策研究[D].南京.河海大学.2015 (6) .
[4] 刘智强, 廖建桥, 李震.员工自愿离职倾向关键性影响因素分析[J].管理工程学报, 2016 (4) .
互联网人才范文第2篇
一、“互联网+”时代下高职会计人才培养面临的主要问题
(一) 传统人才培养模式无法满足互联网时代发展的需求
随着互联网时代的到来, 我国很多传统工作都被人工智能所取代, 越来越多的会计工作也逐渐实现了互联网和现代化发展, 单一的会计核算型人才正逐渐减少, 复合型人才才是社会急需的。互联网时代下的会计工作都在一定程度上使得会计工作内容、目标、场景及相关会计工具都得到了巨大的转变。根据相关的调查研究我们可以看出, 传统会计正向管理会计转变发展, 管理会计工作的主要内容包括经济预测、分析、决策等等, 基于此, 在对会计人才进行培养教育的过程中, 高职院校应当从多个方面和层次上对学生进行综合教学, 培养并提高学生的观察能力和职业能力。但是在实际教学过程中, 很多高职院校仍然将会计人才培养目标定位于会计核算知识的培养和提高上, 没有将现代信息技术充分融入其中, 使得传统人才培养模式无法满足互联网时代发展的需求。
(二) 人才培养模式阻碍了学生综合能力的培养和发展
随着多媒体技术的深入发展和有效运用, 越来越多的高职院校在会计教学中积极开展了微课、翻转课堂、精品课程等等教学模式, 但是在教学目标和教学任务的明确上仍然将侧重点放在会计专业知识和相关技能的熟练掌握为基础和核心, 教学层次偏低, 没有充分重视学科内容的融会贯通, 无法将所学的会计知识进行充分有效的运用。学生无法根据自己的理解和掌握, 对所学知识进行有效的梳理, 无法举一反三, 缺乏发现问题、分析问题及解决问题的能力。
(三) 缺乏先进的实践教学模式
根据实际情况我们可以看出, 当前大多数高职院校在开展实践教学的过程中通常会采用校内模拟实训及校外实习基地两种模式, 均会立足于会计教学基本教材, 借助于相关实践教学软件, 不断提高会计实践教学质量和教学效率。校内模拟实训无法让学生亲身体会到工作情景, 现场感不强, 面对实际情况及突发事件学生无法进行及时有效的处理, 无法充分提高学生的专业技能和综合素养;校外实习基地无法为学生提供多样化的实习类型, 单一的企业无法使学生对所学知识和技能进行有效的运用, 教师也难以对学生的实习情况进行有效的监管评价。
(四) 会计专业教材更新速度慢
在实践教学过程中, 高职院校教师在开展会计教学时通常会按照教材中的内容进行教学, 由此我们可以看出, 教材的实际内容和使用情况直接影响着教学质量和教学效率。近年来, 我国的会计工作已经发生了巨大的变化, 不管是会计职能还是会计制度和准确规范, 甚至税收政策上也发生了一定的变化。但是根据相关的调查研究我们可以看出, 高职院校在进行会计教学时并没有对教材内容进行及时有效的更新, 没有与时俱进, 使得教学内容缺乏准确性和实时性, 很多教材中的案例都过于老旧, 缺乏现实意义。
二、“互联网+”时代对高职会计人才培养模式的建议
(一) 树立正确的会计人才培养目标
一方面, 高职院校会计专业教师应当积极转变传统的教学理念和教学观念, 明确人才培养目标和任务, 随着大数据时代的到来, 社会中的大多数企业对会计工作进行了一系列调整和优化, 改变了传统的运作模式和会计职能, 越来越多的企业使用大数据技术、金蝶、ERP等综合型的财务软件, 会计工作及其职能发展逐渐从核算转变为监督、预测、决策, 对人才的需求也逐渐从专一的核算会计人才转变为综合型, 具有一定管理意识的人才。高职院校应当充分立足于社会发展的实际需求, 注重多个学科的全面系统整合, 加强综合知识的学习, 同时注重会计电算化、管理会计及财务管理等多种学科的系统教学。
(二) 充分运用移动互联网平台, 创新会计教学模式
从一定意义上来讲, 受传统教学模式的影响, 很多高职院校在进行会计专业教学时都是采用先理论后实践的教学策略, 通常课堂教学都是教师进行单方面的知识传授, 学生只需要被动地接受知识, 导致学生的主观能动性较差, 学习积极性不高。课堂教学氛围和环境的沉闷在一定程度上阻碍了教学水平和教学质量的提升。要充分提高教学质量, 教师应当正确使用互联网技术和现代信息技术, 通过网络平台的有效使用, 教师可以有针对性地选择“慕课”、“微课”等新型教学模式和教学方法, 并且将知识进行细化分类。同时教师可以充分运用微博、微信、qq等移动平台, 引导学生随时随地观看教学视频、搜索教学资源等等。
(三) 利用现代信息技术完善教学考核评价机制
随着互联网时代的发展和进步, 在此基础上进行的高职会计教学更注重学生综合性的发展。基于此, 在对会计教学进行考核评价时, 教师应当注重考核的公平公正、全面系统、充分结合社会发展的实际需求和企业对人才的需要。从一定意义上来讲, 对会计教学考核评价应当从理论与实践两个方面入手, 考核则可以通过现代信息技术、多媒体技术、网络教学平台等等模式, 进行有效的融会贯通。例如, 教师可以通过大数据技术, 对学生的考勤进行整合分析, 通过网络教学平台中技能操作的规范性和科学性对学生的学习能力进行分析。多种教学考核方式的有效结合搭建出高效合理, 科学准确的考核机制。
(四) 利用互联网教育平台搭建现代学徒制实践教学模式
现代学徒制作为一种新型教学模式和教学方法, 在高职会计实践教学中起着十分重要的作用, 能够有效推动会计教学质量和教学效率的提升。很多高职院校已经建立起了实训基地, 在其中创设出了真实的工作环境, 使学生能够从真正意义上感受到工作氛围。随着互联网时代的渗透, 很多互联网教学平台随之建立, 并且已经覆盖到社会的各个环节和阶段。为了有效迎合新课程改革, 智能技术、数字仿真技术、在线知识阅览、教学实时监测等等信息化技术随着产生并推广运用。
三、结语
综上所述, 高职院校在会计专业教学过程中应当树立正确的会计人才培养目标, 充分运用移动互联网平台, 创新会计教学模式, 利用现代信息技术完善教学考核评价机制, 利用互联网教育平台搭建现代学徒制实践教学模式。
摘要：本文首先分析了“互联网+”时代下高职会计人才培养面临的主要问题, 例如传统人才培养模式无法满足互联网时代发展的需求、人才培养模式阻碍了学生综合能力的培养和发展、缺乏先进的实践教学模式等等, 其后针对“互联网+”时代对高职会计人才培养模式提出了一系列有针对性的建议。
关键词：“互联网+”时代,高职,会计人才,培养,影响
参考文献
[1] 谢力雄.“互联网+”时代下高职会计专业人才培养方案优化探讨[J].人才资源开发, 2016 (6) .
[2] 张亚枝.“互联网+”时代高职会计人才培养模式创新对策研究[J].当代经济, 2016 (32) .
互联网人才范文第3篇
1.1 就业方向不够明确
电子商务是一个多元化的学科, 涉及计算机、网络、信息、商务等领域。高校在人才培养目标上不一致, 个别高校不具备开设该专业条件, 把一些实训课内容删除, 天天给学生讲解理论课, 学生没有学习的目标, 在就业时候学生比较迷茫, 没有更好的对学生职业生涯进行规划, 造成商务不如国际经贸专业学生、计算机与网络不如计算机专业学生, 没有特色, 没有突出重点, 学生就业方向不明确。
1.2 教学资源落后
电子商务是一个实践强的专业, 需要有一定教学资源进行辅助, 这是提高学生实践能力的关键因素, 有的学校教学资源没有, 在课程设置上偏理论, 对于一些实践强的课程都没有开设, 这就造成培养的学生不能适应电子商务企业的工作岗位, 培养出学生没有特色, 不能受到企业欢迎, 教学资源是教学的基本保障, 必须提供足够教学资源, 是提高教学效果关键因素。
1.3 企业参与度低下
提高学生实践能力的有效途径就是加强校企合作, 学生的人才培养模式需要校企双方共建, 共同去培养学生, 这是三方都盈利的结果。但很多高校在学生培养过程中, 企业参与度过低, 没有深化校企合作, 让企业参与到专业的建设。
2 跨境电子商务职业能力需求分析
人才培养模式需要根据学生的职业岗位能力分析, 开设适应学生职业岗位能力需求的课程, 提高学生就业能力, 这是人才培养模式更改的关键因素。在国际竞争模式下, 企业转型走向国际必须具备几方面的优势:一是人才队伍整体沟通能力与国际接轨;二是企业营销模式如电子商务与国际相融;三是服务能力具备国际化。从这三方面来看, 企业转型时需要大量的人才支撑, 这些人才除去语言能力外, 还要懂得国际贸易业务, 熟悉电子商务和跨境服务, 掌握跨境营销技巧, 能够为跨境消费提供周到的服务等等。
3“互联网+”背景下电子商务人才培养策略
3.1 根据就业目标制定人才培养方案
高校在制定人才培养方案过程中, 需要充分调研, 论证学生就业的职业岗位能力分析, 让学生毕业后能达到的目标。在课程设置过程中, 根据将来工作职业岗位进行设置, 比如学生工作网站建设开发的较多, 要开设网站设计方面课程, 比如网页设计、PHP程序设计等方面的课程, 课程内容也需要打破章节限制, 根据职业岗位需要进行合理的删减, 以提高学生实践能力, 满足就业岗位需要就行。
3.2 根据企业需求, 选择教学资源
高校开设电子商务专业要根据企业实际需要开设相关课程, 构建实验室, 以提高学生实践能力为主, 适应将来工作岗位需要。要建立一个品牌专业为目标, 为区域经济发展做出贡献。
3.3 加强校企合作, 培养合格人才
加强校企合作是深化教学模式改革的关键因素, 校企合作的模式主要有以下几种:从企业聘请一些经验丰富的技术骨干在高校授课, 为学生提供行业最前沿的知识与技术;与企业协商建立学生实训基地, 低年级的学生可以在这里进行认知实习, 了解电商专业的基本知识, 学生毕业前进入企业进行顶岗实习, 在实践中提高自己的综合能力;企业根据自身需要与高校协商创办定制班, 人才培养方案由企业和高校协商制定, 这种方式不仅解决了学生的就业问题, 而且在一定程度上解决了企业的人才缺失问题。现在高校和企业都重视校企合作, 这是高校、学生、企业三方面都有利的事, 这也是高校教学改革发展的需要。
摘要：“互联网+”时代的来临, 促进了电子商务行业的发展, 电子商务的快速发展, 促进我国经济发展。中国加入WTO以后, 跨境电子商务发展很快, 现在很多企业需要大量的电子商务人才, 而我国高校培养出来的大学生不适应企业发展需要, 在“互联网+”背景下, 如何提高大学生电子商务职业能力, 适应工作岗位需要, 高校为企业培养实用型人才, 必须改变传统的人才模式, 建立一个在“互联网+”背景下的跨境电子商务人才培养模式, 以适应电子商务发展需要, 也是社会发展对电子商务专业提出新的要求。
关键词：“互联网+”,跨境电子商务,人才培养模式
参考文献
[1] 尹志洪, 杜晖.基于“三创”导向的应用型本科电子商务人才培养体系研究[J].电子商务, 2017 (03) .
[2] 彭玲.基于企业需求视角的电子商务人才能力构成体系研究[J].物流工程与管理, 2015 (03) .
互联网人才范文第4篇
一、“互联网+”背景下高职院校电子商务专业创新创业人才培养现状分析
(一)高职院校师资力量薄弱
目前,很多高职院校在培养电子商务人才方面缺乏高素质、高技能的教学老师,师资队伍建设并不完善,高职院校的很多电子商务专业大学生对创新、创业非常感兴趣,但是在电子商务创新创业的过程中缺乏专业老师的关键性指导和帮助,很多大学生会遇到很多的创业困难,容易产生焦虑、沮丧的心理,从而不利于高职院校电子商务专业大学生们更好的创业和创新,也不利于大学生们专业能力和素质的提高。此外,很多高职院校也没有重视对电子商务专业教学老师进行专业化的培训,在电子商务老师的选聘方面也缺乏一定的专业性,使得高职院校的师资队伍建设并不完善,师资力量比较薄弱,不利于高职院校电子商务专业“互联网+”创新创业人才的培养。
(二)教学理念与方式比较落后和单一
目前,高职院校在电子商务教学中,并没有对创新创业型人才的培养予以足够的重视,教学理念与方式也比较落后和单一,学生们的学习积极性和主动性没有得到良好的培养和激发,不利于高职院校电子商务专业教学效果和教学质量的提高,也不利于电子商务专业创业创新人才的培养。
(三)高职院校缺乏有效的教育投入
在当前,很多高职院校在创业创新人才培养方面缺乏有效的教育投入,电子商务专业学生们的创业创新激情和动力不足主要原因是没有相关经费的支撑,同时一些创新创业配套设施也不完善和健全,这使得高职院校电子商务专业教学效率很难得到提升,也不利于电子商务专业学生们在自己的专业范围内进行有效的创新和创业,制约了高职院校学生们更好的发展。
二、“互联网+”背景下高职院校电子商务创新创业人才培养方略探究
近些年来,随着互联网科技的不断发展,高职院校电子商务专业的老师们要重视对学生们创新创业能力的培养,不断改革和创新教育理念和方式,制定有效的人才培养方略,引导和帮助电子商务专业大学生们更好的实现创新和创业,为互联网经济的发展贡献力量。下面的对“互联网+”背景下高职院校电子商务创新创业人才培养方略进行探讨和研究:
(一)创办创新创业大赛
为了能够有效的培养和激发学生们的创业热情,引导和鼓励学生们进行有效的创新,高职院校可以创新创业大赛,让电子商务专业的学生们都积极的参与到比赛项目当中来,充分挖掘学生们的内在潜力,不断培养学生们自主学习能力和探究能力,并提高学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力,使得学生们在创新创业大赛的过程中逐渐实现自我价值。而通过创新创业大赛的创办,不仅能够锻炼和挖掘学生们的创新创业能力,同时也能够促进学生们之间进行有效的交流和学习,激发学生们的创新灵感,培养学生们的创业热情,推动学生们更加积极、努力的去创新和创业,从而更好的提升高职院校电子商务专业学生们的学习能力和水平。
(二)充分运用“互联网+”时代优势来丰富电子商务教学内容
现如今,随着“互联网+”经济的快速发展,高职院校的电子商务专业与“互联网+”休戚相关,密不可分。因此,为了能够有效的培养“两创”人才,高职院校必须要充分运用“互联网+”的时代优势,不断丰富电子商务的教学内容,拓宽学生们的知识面,培养学生们的专业创新意识和能力。与此同时,高职院校也要完善“互联网+”信息平台建设,从学生们的专业实际情况出发,丰富信息平台建设的内容,并引导电子商务专业学生们运用自己所学的电子商务专业知识来进行创新。老师要多与学生进行沟通和交流,多听取和采纳学生们的意见和想法,并给予学生们必要的指导和帮助,对于存在专业疑惑和在创新创业过程中存在的问题,大家可以提出来共同想办法来解决,凝聚团队的力量,集众人之所长,避众人之短,从而更有利于提高高职院校电子商务专业教学的质量和效果。
(三)投入创新创业基金,创造创新创业机会
高职院校要想实现培养“两创”人才的目标,就必须要加大对创新创业的资金投入,为大学生们的创新和创业提供良好的经济基础。与此同时,高校也要不断完善各项创新创业信息平台,充分运用“互联网+”时代优势,为电子商务专业学生们提供更多的实践机会,并在不断的实践过程中不断提升学生们的创新创业能力,有利于高职院校实现“两创”人才培养目标。
结语
综上所述,目前,国家非常鼓励大众创业,万众创新,在“互联网+”背景下,高职院校在人才培养方面要特别重视学生们创业创新能力的培养,不改革教育理念,做好学生们的引导工作,鼓励学生们充分发挥主观能动性、积极性和创造性来进行电子商务专业的创新与创业,从而进一步提高高职院校的人才培养质量。
摘要：近些年来,随着社会经济的不断发展,互联网科技发展速度和发展水平的不断提高“互联网+”在众多教育教学领域中运用的越来越广泛。高职院校在进行电子商务教学时要特别注重对创新创业型人才的培养,使得高职院校为国家和社会培养出更多优秀人才。本文主要对高职院校电子商务“互联网+”创新创业型人才培养方略进行研究,创新出多样化的人才培养模式和方法,激发学生们的创新激情和创业热情,提高高职院校人才培养质量和效果,同时也促进高职院校更好更快的发展。
关键词：高职院校,电子商务专业,创新创业,人才培养,研究
参考文献
[1] 冯语坤,向程.“互联网+”形态下高职院校电子商务创新创业人才培养体系构建模式研究[J].电子商务,2017(01)64-66.
[2] 刘媛,杨雪.高职院校电子商务专业创业人才培养模式研究[J].经营管理者,2016(14)361.
互联网人才范文第5篇
一、“互联网+”视域下电子信息工程专业人才创新创业能力培养现状
(一) 该行业对人才创新创业能力的要求日益提高
随着技术的飞速发展与进步, 电子信息行业对人才提出了更高的要求, 但是部分高校未能及时针对市场变化调整专业大纲和教学目标, 导致学校的培养方案与社会需求脱节。加之, 目前各高校创新创业类的课程教师较为匮乏, 为大学生用作创业启动的资金有限, 尽管很多高校创办了创新创业前置平台, 却忽视了创新创业培养机制的完整性, 导致收效甚微[1]。
(二) 高校学生对“互联网+”的相关概念认识不清晰, 理解有误
高校电子信息工程专业旨在教育学生掌握互联网技术, 帮助其树立创新创业意识, 培养其创新能力, 使其能够准确把握当前市场创业时机, 从而取得更大进步。但是由于学生缺少行业经验的积累, 对市场经济的把握不准确, 对“互联网+”的相关概念理解有误, 只是将其局限在研究校园内网络销售、配送货服务等技术含量不高的项目上, 因此很难实现创新创业培养目标。
二、“互联网+”视域下电子信息工程专业人才创新创业能力培养策略
(一) 改革现有课程体系
高校可以严格考察当前电子信息行业对人才的需求特点, 然后针对性地出台专业培养方案, 调整课程培养目标[2]。例如, 学校可以在不同学年的不同学期分别开设系列创新创业类课程, 旨在帮助学生树立创新思维, 学习创新创业的基础知识, 聘用专业教师开展综合素质拓展实训和创业意识教育实训, 同时为学生进行就业指导, 让学生明确自己的职业发展, 并用心进行规划。课程设置方面, 可以引入多个实践性课程教学大纲, 如电子制作系列、专业技能综合实训系列、电子路线课程设计与规划系列等。此外, 学校还可以向其他学院学习, 如成立电子协会, 开办专业实验室, 为学生争取创新创业学分, 使得这一培养方案日益体制化。
(二) 重点提升学生的专业水平, 加深学生对“互联网+”相关理念的理解和认知
学校应该纠正学生对创新创业理念的认识, 让学生体会到创新创业不是要求学生人人自主创办公司和企业, 而是要从提升学生的创新能力入手, 激发学生的创新创业兴趣, 在提升其专业水平的基础上, 达到促进其全面发展的教学目的。这就需要学校因材施教, 根据学生不同的特点, 设立针对性强的辅导方案, 通过为学生搜集提供丰富多样的市场信息、资源、行业发展优势和国家政策原则, 帮助学生从根本上理解“互联网+”电子信息产业的发展趋势和应用模式。
(三) 学校要加强相关专业师资队伍建设, 同时给予资金支持和政策引导
教师是教学保障的关键环节。为此, 高校可以每年为电子信息工程专业的教师配备项目研发资金, 用于该专业教师的业务进修和技能提升, 还可以用来鼓励他们攻读博硕士学位, 或者深入企业挂职学习, 还可以邀请合作企业的高管或优秀职工来校举办讲座, 并安排部分学生进入企业顶岗实习。同时, 学院可以实行“双师型导师制”, 切实鼓励教师积极带领学生参与各类创新创业项目的研发[3]。
另外, 学校可以开设就业创业指导服务中心, 为学生提供“互联网+”创业教育、培训及政策宣传等一条龙服务, 还要在校内建立多个创新创业平台, 积极鼓励学生自主创新创业, 同时积极向社会招募创业资金, 实行内外联动, 形成一定规模。
三、结束语
总之, 电子信息行业的发展日趋加快, 对人才的需求更是不断变化, 学校除了要给予政策支持之外, 还要用实际行动鼓励教师和学生参与到创新创业行列中, 如诚聘优秀教师、给予资金和技术指导等, 让学生积极参与实践, 促进其全面发展。
摘要：随着信息科学技术的发展, “互联网+”逐渐成为国家战略的时代背景, 电子信息工程专业学生的创新创业能力培养已经日渐成为课程教学重点。本文旨在通过分析当前该专业学生创新创业能力培养的现状, 重点阐释高校的应对策略, 以期为高校人才培养提供参考。
关键词：“互联网+”视域,创新创业能力培养方案,电子信息工程专业,人才队伍建设
参考文献
[1] 曹立杰, 李松松, 祝开艳等.以实践技能培养为导向的电子信息工程专业人才培养探索与实践[J].中国管理信息化, 2018 (9) :182-183.
[2] 段德功, 高素玲.以岗位需求为导向的电子信息工程专业人才培养模式的探索与实践——以安阳工学院电子信息工程专业为例[J].电脑与电信, 2018 (3) :13-15.