国际贸易本科论文范文第1篇
【摘 要】本文阐述O2O混合式教学理念，分析O2O混合教学模式发展与优势，提出O2O国际贸易实务课程混合式教学设计，包括学目标的设定、课前教学环节的设计、课中教学环节的设计、课后教学环节的设计等，将信息技术与课程内容有效融合，强调学生的自主性、教学方式的灵活性与知识获取途径的多样性。
【关键词】O2O 混合式教学 国际贸易实务 自主学习 教学目标
在数字化环境下，将传统教学方法与互联网技术相结合，充分利用网络资源以及贴近实际应用场景教学素材，将多位一体教学资源有机结合的教育教学方法，是近年来教育教学改革的主流方向。
一、O2O混合式教学理念
（一）O2O混合教学模式的发展与优势
O2O混合式教学模式是将网络教学融入传统课堂教学的一种教学模式。自从被正式提出至今已经有20多年的发展历程，混合式教学成为未来教育新常态已成为教学实践者与教育机构的共识。其特点与优势在于把线上和线下的优势相结合，充分发挥多维一体资源的优势，将不同优势资源有机结合服务于目标行为，使同一服务目标尽可能达到完美境界。O2O混合式教学强调学生自主学习与教师引导学习的相辅相成，強化学生学习过程的主体作用与教师引导拓宽知识的辅导作用。
伴随着信息技术的高速发展与混合式教学理念的演变，O2O混合式教学被重新理解为一种新的学习体验，而将情景教学资源与教学案例网络化，让学生随时随地获取新知识与理解掌握新知识，提高课堂教与学的效果。O2O混合式教学理念的发展推动了现有教学理念的改革，通过互联网为学生营造了资源丰富的学习环境，打破了传统教学资源的时空限制，为学生提供具有针对性与个性化的学习体验。将多种教学资源有效融合的O2O混合式教学理念能够充分重视学生的主体性与充分发挥教师的主导性，体现了教学模式的优越性。O2O混合式教学模式通过教学资源衔接、课程资源建设、学生学习方式转变、教师教学理念改变与教学评价体系等多位一体地实现教学资源的有机融合，有效地提升了教学效果。
（二）基于O2O的混合式教学模式
O2O混合式教学模式强调以学生为中心，重视学生认知过程的个性化差异，赋予学生高度的自主性，将多位一体资源与课程内容有效融合，是一种充分体现学生作为主体地位的现代化教学方法。O2O混合式教学作为一种新兴的教学模式，充分利用既有信息化发展带来的便利与教学素材的多样性，调动学生获取知识的积极性，降低教师教学的疲劳程度。与传统教学模式截然不同，O2O的混合式教学模式评价体系不再拘泥于期末单份试卷成绩评价课程知识掌握程度，从线上课前学习、线下课中学习、线上课后学习等多个角度综合评价课程掌握程度，有助于提高学生自学能力、综合知识运用能力与知识认知广度，对培养综合素质人才具有重要意义。充分体现信息技术与课程整合的O2O混合式教学模式通过营造理想的教学环境，引导学生进入比现有课堂教学层次更高的知识获取环境。O2O混合式教学模式提倡教师主导性与学生主体性的有机结合，充分利用线上线下教学资源的系统整合，强调学生创新创造能力的培养，尊重学生个体能力的差异性，为学生提供针对性的教学资源与知识获取环境，是一种适应时代发展需要的新型教学模式。O2O混合式教学模式备受国内外教育教学机构的重视，普遍得到教师认可，深受学生欢迎，已成为未来教育教学改革的重点方向，是促进教育教学发展的重要推动力。
二、基于O2O的国际贸易实务课程混合式教学设计
（一）O2O混合式教学目标的设定
虽然O2O混合式教学模式是一种具有知识获取多样性、学习资源聚焦性和多知识融汇一体的先进教学方式，但是与任何一种教学模式的实施过程类似，O2O混合式教学模式不能脱离教学目标与培养目标，而是围绕一定课程培养目标深入实施。课程教学目标成为衡量O2O混合式教学效果的标尺，也是具体教学活动与教学环节设计的重要基石。O2O混合式教学目标的设定制约着教学活动的实施方向，也促进了教学效果与教学质量向更高层次迈进。
O2O混合式教学目标设定分为目标设计、资源设计、活动设计、评价设计和复盘迭代等多个步骤。在教学目标的设计过程中，要落实以学生为中心的教学方式转变，把重复讲课转换成课前学习，还要将作业转换成课前或课堂活动，也要在评价设计中做到加大形成性评价比例。线上教学目标要强化督促与课前预习综合评价，强调将课前预习成绩作为期评成绩的一部分，避免因线上教学缺乏有效的督促和师生的互动而导致课前环节教学效果不佳的情况。综合考虑课前、课中与课后环节，各个教学活动环节应对课程内容进行知识交叉互补融合，查缺补漏，突出复习重点和难点知识，使线上教学与线下教学无缝对接。
（二）课前教学环节的设计
课前教学设计主要基于在线自主学习。线上课程设计不仅仅是简单地将线下课程转移到线上，很多线下课程的积累并不一定适合线上自主学习。为了获取更好的教学效果，线上教学部分可以细分教学内容，提供更好的课前预习指导。在课堂自主学习管理方面，不同的组织方式会对学生的思想和情感等产生不同的影响。针对学生在自主学习中遇到的困难，要注重分析原因，启发引导，合理解决，对学生的短期和长期发展都会产生不同的影响。
课前的在线学习活动包括了解章节重点和难点、观看教学视频、了解课程知识脉络、论坛讨论和完成课前预习报告等多种活动。课前自主学习视频的观看时长总和控制在一定范围内，视频内容尽量覆盖课堂教学的主要内容，突出教学重点，有利于学生在有限时间内理解掌握章节内容的知识脉络，有助于学生课堂学习思维的递进，避免学生逻辑思维脱离教师授课进度。
针对每节课教学的重点和难点，围绕单元学习与课后练习等要素提炼核心问题，为学生提供学习过程和巩固练习，探索核心学习内容。在课程中下达培训任务，发挥网联平台的实时数据分析和统计作用。课前线上情景教学案例应结合教学过程，实时发布任务，学生及时完成任务并提交，线上教学平台自动生成全班和个人评测分析报告，教师根据知识点准备不同难度的作业，并有针对性地进行批改。
（三）课中教学环节的设计
课中教学环节是线下教学活动中的重要环节。学生在课前的自主学习中已完成了部分新知识的获取，因此，课堂教学活动的设计将与传统教学活动截然不同。课堂教学内容的设计更注重针对性，不是盲目追求知识点的覆盖，而是设置学生可以接受的、有实用价值的知识点进行讲解。课堂教学灵活运用点位讲解碎片化的教学方法，以便学生利用碎片化时间进行学习。
课中教学内容注重层次化与逻辑递进方式，有些教学内容适合以习题为基础，引导学生开展实践，设计翻转课堂活动;有些教学内容适合小组报告，发起课堂学术对话，培养学生的自主学习能力与合作学习能力;有些教学内容以培养实践能力为目标，适合通过项目教学设计翻转课堂活动;还有些内容需要计算机网络进行辅助扩展，配合少量课堂互动活动，教师讲解与补充更难的课程教学内容。因此，课中教学环节设计应以整体设计为主，以局部灵活扩展为辅，注重知识连贯与衔接，各个环节避免烦琐与重复。
（四）课后教学环节的设计
课后教学环节设计，主要考虑通过安排教材中课后练习确保学生学到的概念、知识和原理得到进一步巩固与提升，适当增加一些有针对性的练习和课后思考题，供学生选择。每一名学生都是独一无二的个体，都有自己的独特性，发展也各不相同。学校的教育应该使每一名学生都能在自己的基础上、在不同的起点上实现最优发展。因此，作业的设计和布局必须是多层次的。作业布置应当遵循多元化与知识点层次递进，避免乏味、单一、无目的的内容安排，讲究知识获取的趣味性，重点培养学生的持续学习能力，适当提高线上资源的融合度。课后教学环节应注重通过设计真实的、具有挑战性的问题情境，引导和驱动学生的探究、思考等积极的学习活动。
三、基于O2O的国际贸易实务课程混合式教学的改进
多次教学实施证明国际贸易实务课程的O2O混合式教学模式的教学质量明显优于传统教学模式的教学质量，教学效果提升明显，多数学生对O2O混合式教学模式评价较高。问卷调查数据分析显示，在同一教学目标实现情况下，实施O2O混合式教学模式的国际贸易实务课程仍存在一些需要解决的问题和值得改进之处。
第一，相对于传统教学模式，O2O混合式教学模式增加了课前线上自主学习环节，部分学生敷衍应付未完成线上课前学习任务，致使其无法有效参与线下课堂教学活动，容易形成恶性循环。为解决此问题，笔者所在教学团队提出的教学改进方案是在课前、课中、课后的教学环节细分中充分考虑学生不同认知水平实施分层教学，通过线上线下学习，学生能够增加学习获得感，在混合式教学中不断提高和进步。
第二，与传统教学模式的要求不同，O2O混合式教学模式更注重学习过程和不断深化，学习成果形式多样。O2O混合式教学模式的评价体系不再拘泥于期末考试唯分数论，而是从课前网上学习、课堂分组讨论、课堂互动参与度、课后网络资源的学习程度、课堂习题与线上习题有机结合、考试与课堂相结合等多位一体综合评价。O2O混合式教学模式的评价体系具备全面性与综合性，课前、课中与课后教学环节的设计应该具有系统量化方法与合理评价方法，更客观地评价学生学习过程的有效性，激励学生改变学习习惯以适应信息化学习方式，促进学生快速掌握新知识，有助于学生克服考前突击、被动学习、无法实现自主学习能力提升的难题。
国际贸易实务课程是国际贸易专业的必修专业课程，在国际贸易专业人才培养方案课程体系中占有重要位置。O2O混合式教学模式充分发挥信息技术的优势，将多种教学资源有效融合，能够充分重视学生的主体性与充分发挥教师的主导性，将实际教学活动提高到更高层次。将学生自主学习与教师引导学习有机结合起来，强化学生学习的主动性和积极性，将信息技术与课程内容有效融合，强调学生自主性、教学方式灵活性与知识获取途径的多样性，探索国际贸易实务课程的混合式教学设计，能提高国际贸易实务课程教学效果与教学质量。
【参考文献】
[1]Chun-LingT.DesignofMixedTeachingModeBasedonFlippedClassroom[J].EducationTeachingForum，2019.
[2]姜小花.O2O模式在教育管理中的价值发挥与体系建构[J].教学与管理，2020（3）.
[3]张虹.信息化教学下国际贸易实务课程混合式教学设计[J].中国管理信息化，2020（1）.
[4]李晶，张瑞凤，陈军须.线上线下混合教学模式在教学改革中的探索與应用——以邮政业务与管理精品在线开放课程为例[J].现代职业教育，2019（9）.
[5]李友巍，孙杨.移动学习环境下医学院校信息素养教育的O2O模式探讨——以湖北中医药大学为例[J].高校图书情报论坛，2020（2）.
注：2020年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“数字化发展中《国际贸易实务》O2O立体课程教学模式改革的研究与实践”（2020JGB424）
【作者简介】黄 娟（1983— ），女，广西南宁人，硕士研究生，广西外国语学院高级经济师，讲师，研究方向为国际贸易、跨境电商。
（责编 黄桂婵）
国际贸易本科论文范文第2篇
2、经济全球化趋势下国际经济法的发展趋势
3、国际经济法与可持续发展
4、低碳经济环境中国际经济法的变化
5、试论国际经济法专业研究生课程的科学设置
6、法理学“指导”型知识生产机制及其困难
7、中国加入WTO十年的法理断想:简论WTO的法治立法执法守法与变法
8、试论冒用明知系他人盗窃所得信用卡的定性问题等
9、国际经济法教学改革新方法研究
10、国际经济法双语教学探析
11、基于国际经济法浅谈贸易公平
12、浅析国际经济法中的反倾销
13、经济全球化趋势下国际经济法的发展趋势探析
14、试论国际经济法公平互利原则的必要性
15、国际法学研究的回顾与前瞻
16、“一带一路”倡议下国际经济法理念的创新
17、财经类教学型院校国际法学教学改革初探
18、国民待遇原则中“相似情形”的判定与考量
19、国际工程法务问题研究
20、区域经济一体化与经济全球化在法律上的区别
21、国际与国内经济法关系研究
22、探讨经济全球化对国际经济法的影响
23、中国国际经济法学会２００１年年会综述
24、关于经济全球化和国际经济法的研究
25、我国对外贸易中国际经济法的作用分析
26、以法律和法学的视角讨论国际经济法的含义
27、浅析国际经济法方法论
28、国际经济法存在与发展的新视角
29、国际经济法互动式教学方法的创新规划
30、对国家精品资源共享课申报与建设工作的若干思考
31、二本院校国际经济法课堂教学模式和方法的创新
32、跨国经济公法概念的多元理路:比较与反思
33、国际经济法INCOTERMS的教学
34、基于微课的网络核心课程教学模式初探
35、经济全球化背景下的世界经济法律体系
36、国际经济法中的识别问题
37、诊所式法律教学模式下的国际经济法教学改革
38、百年法制见证人 民法大师芮沭
39、浅析全球化背景下的国际经济法发展趋向
40、经济全球化下国际经济冲突及其措施研究
41、试论坚持国际经济法公平互利原则的现实必要性
42、浅析经济全球化与国际经济法
43、论国际法主体多元化对国际经济法演变之影响
44、国际经济法视野中的主权基金
45、中国海外投资保护与国家契约问题
46、国际经济法视阈下中国应对钢铁行业反倾销的策略研究
47、高校国际经济法实践教学改革探讨
48、国际经济法教学改革的再思考
49、高校国际经济法学课程双语教学探析
国际贸易本科论文范文第3篇
2、金融学高等教育需要培养高层次复合型金融人才
3、金融教育在后金融危机时期的普及思考
4、金融学构建主义教学模式构建
5、西安交通大学少年班招生情况等
6、关于高职高专国际金融课程的教学探讨
7、现阶段高等院校金融教育的不足与改革建议
8、互联网时代移动智能设备在金融教学中的应用
9、浅谈《金融学概论》在课堂中的作用
10、嵌入CDIO工程教育理念的政法类高校金融学专业实践教学改革研究
11、金融：热爱永远是第一要义
12、基于创新结构的金融工程运用体系探讨
13、经济学类专业：牛市中的赢家
14、国际金融学本科教学内容优化的几点建议
15、大学教育应普及金融知识
16、文科生能报考哪些专业？
17、经济管理类专业《应用文写作》课程现状与对策研究
18、“房地产金融学”课程思政建设探究与实践
19、独立学院本科毕业生就业意向调查分析
20、保险学：抵御灾难与风险的专业
21、讲述《保险学原理》课应处理的几个关系
22、中国金融学科60年:历程逻辑与展望
23、外语类院校双语课程教学改革实践研究
24、“钱”味十足，经世济民
25、从金融学的研究领域探析货币银行课程的教学框架
26、《国际金融学》创新性教学探讨
27、“财政金融学”课程教学的若干问题探讨
28、国际金融课程教学改革探讨
29、关于金融学卓越本科人才培养的思考
30、国内金融工程发展现状与专业人才培养
31、什么样的志愿才是“划算”的？
32、文科生十大热门专业排行
33、湖北金融学专业人才需求及对策
34、安阳师范学院经济学院：多措并举提升学生创新创业能力
35、《海南金融》征稿启事
36、民办本科院校金融专业人才培养方案改革探索
37、基于综合能力培养的非金融专业金融学课程教学研究
38、金融行业：炙手可热的“赚钱机器”
39、人民币汇率制度选择问题分析
40、江苏省独立学院计量经济学教学效果研究
41、金融全球化背景下金融学专业双语教学模式创新研究
42、股市和汇市关系研究的新思路
43、现代金融理论前沿综述
44、高等学校“大类招生、分流培养”模式探索与实践
45、高校经济学本科专业发展现状
46、应用型本科院校非金融学专业《国际金融》课程教学研究
47、黑龙江省国际化复合型金融人才培养模式分析
48、华中科技大学经济学院金融系副教授
49、2011中国大学社会科学类A等高校
国际贸易本科论文范文第4篇
(1)石油龙昌年报审计意见改变的依据：石油龙昌公告称，经过对相关准则的认真研究，岳华会计师事务所对公司2003年度出具带解释性说明的无保留审计意见中的强调事项与中国注册会计师独立审计准则规定的相关要求不不符。需要改变年报审计意见。根据中国注册会计师独立审计准则的规定，注册会计师只有在上市公司涉及重大不确定性因素和危及企业持续经营的事项时，才可以出具附解释说明的无保留意见审计报告。无保留意见审计报告是指审计人员对被审计单位的会计报表，依照独立审计准则的要求进行审查后，确认被审计单位采用的会计处理方法遵循了会计准则及有关规定;会计报表反映的内容符合被审计单位的实际情况;会计报表内容完整，表达清楚，无重要遗漏;报表项目的分类和编制方法符合规定要求，因而对被审计单位的会计报表无保留地表示满意。附带说明段的无保留意见审计报告是指审计人员在审计过程中未受任何阻碍和限制，审计结果令人满意，财务报表也是公允表达，但因审计人员认为十分必要提供更多的信息。独立审计，是指注册会计师依法接受委托，对被审计单位的会计报表及其相关资料进行独立审查并发表审计意见。本准则适用于注册会计师对任何单位会计报表及其相关资料进行的以发表审计意见为目的的独立审计。注册会计师可以参照本准则执行其他有关业务。岳华会计事务所已经对原审计报告进行了修改，修改后的审计报告为标准无保留意见。公告强调，上述修改对公司2003年度报告中的其他内容并无影响。
(2)这种改变是失败的：审计失败就是指审计人员未能发现财政、财务收支及财务报表 中的虚假不实，未能在企事业单位经营活动中通过系统、规范审计方法评价和改善组织的风险管理、组织经营而出具或披露了审计意见，由此引起审计争议，导致审计形象的失败。根据中国注册会计师独立审计准则的规定，注会只有在上市公司涉及重大不确定性因素和危及企业持续经营的事项时，才可以出具附解释说明的无保留意见审计报告。相比之下，石油龙昌的两则解释并不符合上述两点。
国际贸易本科论文范文第5篇
1.1 学校需加强重视
很多高校的教学方式只是注重对学生的理论灌输, 更重要的实践性能力培养却反而并不重视。这种教学方式下, 学生只能被动接受理论知识, 得不到学习过程的自主性, 对所学专业也很难深入了解, 导致兴趣也会削减。对于实践的看法只不过是理论学习之外的一种另类活动, 这种错误的观念下, 学生对实践意识是非常缺乏的, 而这种教学方式中诞生的大学生也是不符合当代市场经济需要的。教学方式需要进一步革新, 结合当代社会需要的人才特点以及大学生学习的需求, 在新的教学方式中不仅要求学生学好专业相关的理论知识, 还要让学生结合理论在实践方面积攒丰厚的经验。这种理论实践结合的教学方式能让大学生更加自主的投入到学习中, 学生更加深刻的了解到实际的教学内容, 对所学专业也会去产生更为浓厚的兴趣了, 大学生也会因此差生独立自主的学习意识, 在学习中充分发挥自己的才智, 开拓创新, 让自己的整体学习能力得到提升。这样大学生将来在社会中就能拥有扎实的实践基础, 对以后再行业内的发展, 对工作内容也能得心应手[1]。
1.2 课程体系设置有待完善
现在的很多国际经济与贸易专业的课程还是偏向理论的教学, 实践性部分占据的比例相对很多。这样教学课堂出走出的学习对理论的掌握比较扎实, 但实践方面却是相对薄弱。高校在培养人才方面本就是全方面的发展学生的综合素质, 增强学生的实践能力, 让当代大学生能够成为社会需要的实践人才。学校作为为国家培养新一代人才的重要基地, 应该肩负起教学改革的重担, 对大学生的未来负责, 配合适合社会生存具备很强实践能力的大学生, 让大学生得到更高的教学质量, 让大学生感觉到自己才是学习真正的主体, 引导学生独立自主的解决学习方面的难题, 培养大学生对贸易专业的学习兴趣, 相信通过大量的实践与理论结合的教学, 学生一定能够具备更高素质的创新能力和实践经验, 在还没进入社会前就提前打下扎实的基础, 市场经济在多元化的时代千变万化, 在这种很高压力的行业环境下, 大学生必须具备更为全面的素质能力。
2 国际经济与贸易专业实训教学改革策略
2.1 教学内容改革
传统的教学方式已经满足现代市场经济对当代大学生实践素质的需求, 在对大学生教学的内容上需要加大实践教学的力度。而通过网络对实际环境的模拟教学是不错的方式, 不同以往学校流于形式的理论灌输, 让大学生处于被动中无法消化, 导致学生对贸易专业的理论不够深入, 对贸易专业的兴趣也不足, 缺乏了实践的意识, 这种综合素质缺乏的情况是不足以面对以后市场经济对工作综合能力需要的。用网络对以后将会面临的工作情况进行模拟, 让学生感同身受的同时也能激发学生的兴趣和自主学习的意识, 结合理论涉及到的问题和方法, 对具体过程中国际贸易的实践等结合思考, 让死板的理论知识能够真正被学生理解运用, 这样才能增加学生的实践印象。除了通过课堂的网络模拟教学, 还要抓紧是实际的实践教学, 让学生真正面临亲自解决工作中的难题, 只靠理论知识是无法在实践要求中做到令人满意程度的, 很多知识将会毫无用武之地。通过课堂对理论的解析, 让学生明白基本的流程和解决问题的思路, 在结合实际实验, 让学生自主运用自己所学解决问题, 不仅对以往的理论进一步理解巩固, 还提升了实践能力, 让学生的综合素质得到进一步提高, 让贸易专业实训教学能够得到很好的展开[2]。
2.2 教学方法改革
国际贸易专业的学习特点本身是与将来的实践性深深结合在一起的, 是一门非常需要事件训练的课程。对于新的教学方式的革新, 老师方面是对教学方式的革新, 不能再沿用以往理论灌输的被动教学, 让学生长期处于懵懂, 丧失对实践的兴趣和意识。学生方面则是要在教学方式的引导下改变以往的学习方法。老师在教学中应该尽量模拟以后学生将会在工作中遇见的国际贸易环境所会面临的问题, 让学生投入其中进行角色扮演, 让学生能在自己充分投入的互动中积极思考问题的对策, 将自己所学的知识充分运用起来。老师的教学方式应该更加丰富多彩, 全面的提升学生的学习兴趣和实践能力, 让学生的学习质量能够得到改善, 学生也能从中收获自主学习的意识, 培养了实践的综合能力。
2.3 建立校外实习基地
大学生将来主要面临的就是如何在实践工作解决问题, 如何有创造性的解决问题, 传统理论关灌输的教学方式不能满足这点要求。教学方式应该以培养学生的实践能力为主, 让学生在实践中具备创新的思维能力。学校还应该和校外企业进行合作, 建立与学习相关的实习基地以及实践型外贸人才的孵化基地。让优秀的大学生能够得到更好的培养, 让他们之间建立团队, 互相配合起来, 将来就是一支实践能力强的外贸团队[3]。
结束语
全球化经济发展的新时代, 外贸专业今后所要进行的工作便是非常具备实践性的内容, 必须对外贸过程中每个细节都牢牢掌握, 这要求大学生拥有很强的实践能力, 然而现代很多大学生理论知识掌握的倒是不错, 一临到实践的时候变手足无措, 这样的状态是无法很好适应市场经济变化所带来的工作压力的。如今的社会竞争压力越来越大, 光凭理论很难入手, 可能什么都做不了, 并不能满足社会当下的需求。大学生贸易专业所需哟的行动能力, 沟通的能力以及和意外事故的应对能力等都是所必备的实践素质。面临如此的压力, 大学生想要赢得应有的综合能力, 学校方面就必须改变教学方式, 加强训练大学生应该具备的实践能力, 让大学生具备主动学习的意识, 带领学生在实践教学中充分发挥自己的潜能, 激发大学生对贸易专业的学习热情。传统教学方式下, 大学生只是被动的接受理论知识, 老师对于学生的实践素质的重视程度不够, 这样的教学方式严重的阻碍了学生的创造性思维能力, 让学生丧失了基本的学习兴趣。现在的教学方式还存在着不少缺陷, 想要让学生对学习产生强大的动力, 就必须抓紧对教学体系的完善, 让教学方式和内容更加丰富有趣, 让现在的大学生成为市场经济真正需要的实践型高素质人才。
摘要：现今处于多元化的新时代, 各国的行业不断碰撞融合, 市场竞争激烈, 这种环境下的国际贸易人才不仅要对国际经济与贸易的基本理论有足够深刻的理解, 对这种理论相关的实践也要有丰厚的经验。市场对相关人才的要求提升, 现在的大学生也对自身能力有着更多的需求, 不仅是理论知识的掌握, 对于实践方面的素质一样要经验丰厚, 而这种需求以往的教学方式已经无法满足。国际经济与贸易专业实训教学的改革应该从改变教学的核心目的开始, 注重学生的实践, 进而在教学课堂充分调动学生学习的兴趣, 不仅是大学生, 老师本身的综合素质也应该得到加强, 才能更好的引导学生, 在校园的环境方面, 对实践活动的展开都需要形成环环相扣的教学体系, 让新的实践性教学方式改革能够得到更大的发挥, 真正意义上培养出社会需要的实践型国际经贸的人才。
关键词：经济管理本科高校,国际经济与贸易专业,实训教学改革
参考文献
[1] 袁明兰.国际经济与贸易本科专业实践教学体系构建[J].现代商贸工业, 2016, 37.
[2] 梁荔.国际经济与贸易专业实训教学体系的构建[J].教育探索, 2014, (03) :65-66.