会计类本科毕业论文范文第1篇
关键词：药学类;就业形势
一.临沂大学药学类学生专业培养概述
根据临沂大学医药类专业招生要求，我们可以看到，报考要求层次不高，药学类专业仅仅是对学生体质提出了一些限制标准，对于色盲、色弱的考生不予录取。本科阶段的业务培养目标是培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能的人才 ， 能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。主要学习的理论知识包括药学各主要分支学科的基本理论和基本知识 ， 受到药学实验方法和技能的基本训练 ， 具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力。从我校的培养要求来看，是向医药企业输送高层次人才，对学生的综合素质和能力要求较高，研究所学历层次更具备竞争优势，因此药学类专业本科毕业生，受人力资本投资与回报，医药企业地区发展不平衡等因素，临沂地区的药学类毕业生就业还是面临很大的挑战。
二. 药学类毕业生就业面临的实际问题
（一）医药企业地区发展不平衡问题
我国的医药事业发展在改革开放以后，社会主义市场经济有了一定基础之后才开始飞速发展。由于我国经济发展的地区差异，医药企业地区分布和发展也存在明显的不平衡问题，在一线城市和东南沿海地区，凭借良好的改革开放政策、适宜的地理位置环境和招商引资的优势，许多国际化的知名医药企业在此投资建厂，国内本土医药企业与国外投资企业发展壮大，就形成了医药企业群，几乎垄断着偏远地区的医药产业。因此市场需求不平衡，药学类毕业生大都集中在这些地区就业这是导致药学类大学毕业 生大部分流 向这些地区的重要客观原因。
药学类大学毕业生就业的地区选择还受到其接受教育的人力资本投资影响。根据人力资本理论来说，药学类大学生在受教育的过程中付出的费用比较多，学习的难度比较大，我们毕业后肯定会是想找一个经济回报比较高的工作。由于东部地区开放性程度高，发展空间较大，薪资水平高，能够满足毕业生预期的回报水平，而经济欠发达的西部地区则无法提供这样高的回报水平，这两种情况是造成就业分布地区差异的主要原因。
（二）国内人才市场供需矛盾突出
从我国人才市场实际情况来看，真正的高水平人才比重是很小的，大部分是新生劳动力和失业人员再就业，农村富余劳动力向非农领域转移也逐渐增快，这些劳动力混杂在一起，产生了诸多难以调配的问题，形成了国内严峻的就业形势高校毕业生是新生劳动中的一支主力军，其就业现状也不甚理想。 从 医药行业内部供求关系看，药学类毕业生的市场供求比例有下降态势。根据全国药学类专业调查数据显示，21世纪初始，国内许多高校就开始纷纷设立药学类专业，国内药学类专业个数呈倍数增长，随着高校人数扩招，随之药学类毕业生数也迅速增长。虽然市场提供的就业岗位也在增加，但是岗位增加的速度远远慢于药学类毕业生人数的增长速度。医药人才市场供求关系的变化对药学类大学生的就业产生了重要的影响。市场的择优选择淘汰了一部分药学类专业毕业生，他们一部分进入科研场所或高校，还有一些进入了其他行业。
三.如何进一步提高药学类毕业生的就业率
（一）加强就业市场建设
作为药学类专业所在的二级学院，我们的教师在医药行业中有长期积累的就业信息资源，教师可以根据自己学生的个性特点进行定向推荐，统筹安排就业岗位，做到扬长避短。发挥药学类毕业校友的作用，与他们所任职的企业单位建立深度合作关系，发挥校友在就业市场建设中的作用。市场促进就业的相关体系要健全，促进就业工作要依法有序进行。我们要探寻市场与人才之间的双向选择机制，通过各种招聘会，各种形式的招聘机会和方法，促进学生就业。各高校应主动加强与医药企事业单位的合作联系，把握市场需求动向，掌握人才培养方向，多方面因素综合考虑，使市场与大学生之间，公开透明的双向选择，这样不仅能够促进药学行业的发展，对提升人才培养水平与学生的综合能力也有很好的促进作用，培养出受社会欢迎的毕业生。同时，医药企事业 单位通过将自己的需求和导 向渗透到高校，也有利于最终選聘到符合本单位要求的药学类大学生。
（二）适应市场需求，调整人才培养结构
高校在将来的办学和人才培养理念上要注意转变，人才的培养要根据市场的需求来决定要求和方向，立足药学类行业发展和需求，根据药学类 毕业生的市场需求及时调整教育、教学策略。培养社 会急需的药学类人才。根据生产研发型人才和管理 销售型人才的市场需求 导向，各药学类高校和药学 类专业应该把基础药学知识研究和药品市场营销知 识与技能培养放 在同等重要的地位。一方面，要充 分重视药学类大学生基础药学知识学 习和学术科研 精神的培养。
在本科教育阶段要掌握扎实的药学理论知识，注重实践能力的培养，在更高的硕士、博士阶段，要重点发展我们的创新精神和研究能力，力求做的更精更细。另一方面，要强化学生从事医药企业经营管理 和药品市场营销技 能的学习和培养，以适应 目前本科药学类大学生毕业后从事的工作岗位多数集中在 市场营销领域 的局面。同时。要对学生加强通识教育的力度。增进药学类大学生在人文社会科学知识、创新意 识、合作意识等方面的教育和学习。
（三）加强毕业生就业指导，树立正确的择业观
在我们未来求职时，要认吃苦，敢担当，耐得住社会的考验，不能心比天高，眼高手低，对自身定位不合理。不断提升自身的能力，努力创造社会价值，才是我们正确的择业观念，要减少抱怨，多付出实际行动。
参考文献：
[1]谢玉诚，诸晨笛，闫璐颖. 药学专业学生就业趋势分析[J]. 新西部（7）：42-44.
[2]李欢， 倪慧玲， 李桂锋. 分析形势， 主动介入， 加强药学专业就业指导[J]. 中国大学生就业（z1）：115-117.
会计类本科毕业论文范文第2篇
关键词：少儿语言;乐谱;编校质量
一、少儿音乐教育
近年，随着物質生活水平的提高，人们对精神文化的需求日益提高。音乐艺术作为一种表达人们情感的艺术形式，已成为当代人生活中必不可缺的精神文化内容。为了更好地了解国民音乐教育的现状，笔者最近调研了自己所在城市——苏州的小学，发现一般小学里(以苏州市平江实验学校为例)每个班级有学习乐器的学生占班级总人数的50%左右，这还不包括学习声乐，以及后面长大后再学习音乐的孩子。有些小学(以苏州市实验小学校为例)鉴于学习乐器的诸多优点，如提高学生的个人修养与文化素质、充实精神生活、开发智力、锻炼耐力和信心、增加调节心态排解压力和烦恼的途径，会要求每个学生必须在学校音乐教育之外学习和掌握一种乐器。苏州城市的基础音乐教育现状虽不能代表全国基础音乐教育的总体水平和现状，但从中我们可以大概推测出音乐学习在国民教育中的热度和普及程度。
二、大众音乐图书出版
大众音乐教育的遍地开花，造就了大众音乐图书出版的繁荣局面，个别大众音乐图书的单品种累计销量能达400万册之多，如20世纪末人民音乐出版社出版的《外国名歌200首》《中华卡拉OK大家唱》等几种大众歌本图书[1]以及一些钢琴乐谱图书。除了大众音乐图书，其他的一些大众图书中，也越来越多地涉及相关的音乐内容。特别是一些英语学习类和语言艺术类少儿图书。但这些大众图书中音乐内容的编校质量却有些不尽如人意了。
三、音乐与少儿语言学习的关系
音乐和语言是一对姊妹艺术，将二者相结合的歌曲更是儿童学习语言必不可少的一种途径。通过歌曲学习可以大大提升孩子学习语言的兴趣和效率，又鉴于当下儿童学习音乐的普及程度和识谱能力，一些儿童英语类和语言艺术类读物中存在大量的乐谱，这些乐谱不仅可以帮助读者根据已学知识更好地复习音乐知识，还可以学习新的语言内容，对读者是大有裨益的，但若是乐谱内容中错误百出，就会产生恶劣影响。不仅不利于儿童的语言学习，还会使儿童对已学音乐知识产生疑惑，掌握错误的音乐知识，甚至使儿童的世界观产生错乱。
四、少儿语言图书常见乐谱错误分析
(一)节奏错误
节奏是音乐的生命、灵魂，节奏对于音乐就像脉搏对于人体一样重要。一首乐曲，节奏出现了变化或偏差，其基本格调和性质也将会改变。
例1是一首抒情的四三拍朝鲜族童谣，所谓的四三拍，就是以四分音符为一拍，每小节有三拍。而该乐谱中第二行乐谱的第三小节，却突然多出了一拍，本来的5 32变成了5-32，该小节由四三拍变成了四四拍。这样的编校错误，造成了对原谱内容的篡改，更是对原作和读者的不尊重。
例2是一首活泼欢快的四二拍儿童歌曲。由于乐曲比较欢快，音符和歌词的变换频率都比较高，这就要求音符与歌词的关系必须严格对应。而该乐谱的第三行乐谱与下面的歌词几乎整行错位，最后还漏掉了一个“们”字。读者若是按照这样错误的乐谱歌唱，其恶劣影响，可想而知。
例3是一首供小学生学习英语的英文歌曲，其第一行乐谱就出现了歌谱与歌词错位、未对齐的错误。
(二)音乐记号错误
音乐记号通常指力度记号、表情记号、速度记号、反复记号等。它们依附于旋律的旁边，看似微不足道，却对乐曲的情感和内容表达至关重要。一旦出现音乐记号的记谱错误，将造成乐谱内容的混乱和情感表达的不准确。
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例4是一首说唱结合的四四拍儿童歌曲，乐曲说唱相间，乐曲篇幅较长，其中有多次反复，且每次反复的位置又有所不同，所以，反复记号的记写必须十分准确。段落反复记号的完整记写方式是，如果只有后面的，没有前面的反复记号，则应从头开始反复。该乐谱的第三行唱完之后应该从三行的开头进行反复，故应该在第三行乐谱的开头加一个反复记号与该行最后的反复记号相互对应，而该乐谱却漏加了第三行开头的反复记号，这样会误导读者从整首乐曲的开头进行反复。
D.C.是意大利语da capo的缩写，意为从头反复，一般应标记在乐谱的下面，例5中不仅将D.C.写成D.C，还将其标记在乐谱的上方。另外此例中的段落反复记号的后半部分也意味着要从头反复，所以两个记号是同一个意思，在此只需标记一个即可。
(三)音高错误
音高指音的高低，即音的高度。它非常重要，是音乐的躯体和面貌，一首乐曲若是出现音高的错误，其最基本的轮廓和面目也将随之发生改变。
《上学歌》是一首家喻户晓的儿童歌曲，其音调更是传遍祖国的大江南北。其曲调短小生动。但是这样一首简短的乐曲在同一本书中除了出现例5中的音乐记号错误外，还有例6中第二行乐谱的音高错误。将音高1记写成了5。
从以上所列举的已正式出版图书中的乐谱编校错误，我们可以发现，语言类少儿图书中的乐谱，其记谱和排版非常随意，不太规范，里边的错误都是一些基本音乐常识，只要是音乐专业的编辑都能轻易发现这些差错。其实这些图书的销量和在社会上的影响力非常之大，有的图书重印次数非常之多，有的更是全国个别省份的义务教育教材，这些编校错误必将造成不良的社会影响。产生如此局面的原因，也许与编辑个人的知识结构和出版社的出版专业板块的配置有关。
五、解决措施分析
对于编辑来说，一个人的精力是有限的，不可能穷尽所有的专业知识，每个编辑都有属于自己的短板和弱项;对于出版社来说，若是能招聘一个具有音乐专长的编辑以备不时之需，那将再好不过，但由于要考虑投入与产出的经济问题，也不可能配备所有专业的编辑。这就需要编辑和出版社共同出谋划策，动用人际关系，通过支付相应审稿报酬的形式，寻求其他出版社音乐专业编辑同仁的帮助;或者通过作者引荐，寻求音乐专业老师帮忙审校。以上两种方法都是经济又快捷，同时又能保证图书乐谱编校质量的方法，但有时也存在一定的弊端，外援毕竟不能跟踪整个图书的编校流程。
笔者在此提出少儿语言类图书中的乐谱编校质量问题，也是希望得到有关出版社和编辑的重视。作为编辑，我们理应把图书的社会效益和社会责任放于首位，将出精品、出好书作为我们的终身奋斗目标。将音乐与语言艺术在图书中融合学习本是一种很好的尝试，其初衷也是为了儿童更好更快地学习语言知识，而我们若是忘记图书的第一要素——质量，那么，其他的社会效益都将是空谈。
参考文献：
[1]刘滢.大众音乐图书的品质提升与品牌塑造[J].出版参考，2015(1).
[2]中国传媒大学凤凰学院.语言艺术素质测评教程(第3册)[M].北京：中国传媒大学出版社，2016：79.
[3]《英语》编写组.英语(一年级上册)[M].南京：译林出版社，2015：9.
作者简介：孙腊梅(1983-)，女，汉族，河南通许人，硕士研究生，中级职称，苏州大学出版社编辑，主要从事音乐出版方向的研究。
会计类本科毕业论文范文第3篇
摘要：材料类专业是实践性较强的专业之一。文章针对材料科学与工程腐蚀和防护专业本科毕业设计（论文）现状，分析了影响毕业论文质量的因素，并提出了提升材料类本科毕业论文质量的对策。
关键词：材料类；毕业设计；质量；对策
理工科学生教育培养的目标是培养德智体全面发展的高级工程技术人才，学生应具有坚实的理论基础和较强的工程实践能力。毕业设计（论文）是大学生在四年本科教育学习阶段的一门必修课，是培养学生动手能力、创新能力非常重要的实践教学环节，更是对学生四年来能否将所学的理论知识与实践相结合的一个检验[1]。材料类专业是实践性非常强的专业之一，专业培养的目的就是要培养出具有就业的知识、技能和能力的专业技术人员、卓越工程师，因此毕业设计的重要性不言而喻。然而，从笔者近几年指导本科毕业论文的情况看，结果不容乐观，学生毕业论文的质量逐年下滑。如何提高学生论文的质量，应成为每个高校教育工作者必须关注和解决的问题。本文针对西南石油大学材料科学与工程专业腐蚀与防护方向近五年毕业设计（论文）中所存在的问题进行分析，探讨出解决这些问题的相应措施。
一、本科毕业设计（论文）的现状
对2009—2013届腐蚀与防护专业方向的毕业论文答辩后的总成绩进行统计，见表1。
表1腐蚀与防护专业方向近五年毕业论文成绩
图1 近五年毕业论文等级分布比例
从表1和图1可以看出，近几年毕业论文优良率由2009年的52.5%下降到2013年的44.6%，虽然有所下滑，但总体的优良率达到50%以上，而二次答辩率仅2.3%，基本符合学校指标的要求，毕业论文总体上是稳定的。但也可以看出，2013年的优良率仅达到44.6%，而二次答辩人数竟然达到7.1%，远远超过前几年数字的总和，究其原因各不相同，却说明了一个问题，那就是论文质量明显下滑，急需整改。
二、影响本科毕业论文质量的因素
（一）选题问题
选题作为本科毕业论文的第一步，甚为关键，在不同程度上直接影响学生毕业设计（论文）的质量。目前，西南石油大学材料与工程学院毕业设计（论文）的选题程序是首先由任课教师根据自己的研究方向或课题任务出好题目后，交由学院学术委员会进行可行性论证，题目审核通过后组织学生进行选择。从前几届学生选题的情况看，大部分学生在指导教师公布题目后，能够理性地选择论文题目，或是自己感兴趣，或是与就业单位相结合，或是在征得教师同意后自立题。但是以笔者亲身经历所知，仍有小部分学生对毕业论文选题不重视，有的让学生代选，有的搞个人崇拜拉帮结伙，盲目跟风，甚至有的学生因为选题而发生口角争执，其实从他们后面做毕业论文的过程和结果来看，他们并非是真正对这个题目感兴趣，而是抱着简单易做的想法来选题。同时，选题过程或多或少也暴露出教师的出题弊端，尤其是青年教师，由于实践经验的欠缺，对课题把握不好，有的题目过于简单，任务不饱满，造成学生时间过于充足，无事可做，达不到预期效果；有的题目未能紧密联系生产实际，学生兴趣不大，积极性受挫；有的课题同组同学差异太小，导致论文大同小异，毫无新颖性。因此，选题至关重要。
（二）开题报告和开题答辩重视度不够
开题报告是毕业设计（论文）写作过程中不可或缺的组成部分，主要是让作者通过查阅了解文献，明白自己所研究课题的思路、方法，一篇论文是否有价值都要在最开始的开题报告中明确地体现出来，而不是等到论文完成后。开题答辩亦是如此，主要是让教师了解学生是否真正理解了课题的内容，是否有自己的思想和想法。而有些学生却非常不重视开题，不去查阅文献资料，就算是教师指定的几篇文献也懒得看，更别说代表前沿学术水平的外文文献，缺乏主动性，对于教师在开题答辩过程中给予的指导性意见和建议，当成耳边风，该怎么样还怎么样。有些指导教师自认为自己学术水平高，对于其他教师给学生提出的一些需要与指导教师探讨的问题，比如论文题目的完善或改进等，不虚心接受，听之任之。这些都会对后期的论文质量产生很大的影响。
（三）学生精力投入不足
学校本科毕业设计（论文）开始于大四下学期，历时16周，放寒假前教师会给学生下任务书，和学生见面以了解课题的任务，要求学生在寒假期间查阅文献资料，为开学后的开题做准备。但以笔者的经验来看，90%的学生在放假期间根本没有开展工作，30%的学生延后进入实验室，原因诸多，有的要利用假期找工作，有的在为参加研究生复试做准备，有的需要到用人单位参加实习，还有的要忙于参加各种各样的公招考试，所以学生根本没有把太多的精力投入到毕业论文中。另外，部分学生对毕业论文的重要性认识不足，虽然有精力、有能力，但是不愿意投入太多，认为工作问题已解决，设计（论文）好坏无关要紧，只要能够毕业就行，毕业设计的质量难以保证。
（四）学生学习能力不足，教师缺乏工程实践经验
工科类本科毕业设计（论文）实际上是对大学四年所学知识的一个系统模拟训练，很多学生学习课程的主要目的是通过考试，而不是真正掌握这门知识，对于实验课程也是得过且过，而根本没掌握仪器设备的使用和测试方法。拿材料学科来说，开设的专业基础实验和专业综合实验基本上使用了实验室所有的仪器设备，包括大精设备，电化学工作站、XRD等。但毕业设计期间，很多学生仍不懂试样的制备、仪器的观察和使用，动手能力欠缺。在论文开展过程中缺乏独立性，不会查阅文献资料，尤其不会对数据进行分析和整理，生搬硬套，所撰写的论文缺乏系统性和完整性；个别学生格式混乱，语病百出，英文摘要翻译错误多，这都是平常学习积累太少造成的。另外，教师在对学生的指导方面也有很多不到位的地方，有些资历深厚的老教师、教授由于自己科研工作忙，学术会议多，将本科生的论文直接交予研究生指导、管理，还有些青年教师，尤其是入校不久的新教师，对毕业论文缺乏指导经验，导致本课题组学生论文内容相似度太高，无法调动学生的积极性，造成本组学生集体论文质量不高。
三、提升本科毕业论文质量的对策
（一）加强毕业设计（论文）的宣传和动员工作
首先， 在毕业设计（论文）开始前，学院应通过召开动员大会、辅导讲座等形式对指导教师和学生进行宣传和动员，使大家了解毕业设计（论文）开展的程序和步骤，引导学生正确处理好毕业设计（论文）与考研、就业、实习及日常课程的关系，明白毕业设计（论文）的重要性。其次，应在学生中营造出学习的气氛、科研的气氛，让他们进入教授实验室，了解实验室的科研成果，感受教授和师兄师姐们的科研文化氛围， 会对他们有促进和激励作用[2]。最后，指导教师应认真对待毕业设计（论文）工作，这不仅是对学生负责的一种表现，也能提高自己的科研能力。近年来，材料类毕业设计（论文）的开展基本上都是建立在实验研究的基础上，学生要通过做大量的实验和测试才能获得较好的论文质量，必须有足够的充足的时间做保障，因此，思想上首先应引起重视，思想认识到位后，毕业设计（论文）与就业、考研等的关系就会得到很好的处理，不会影响毕业设计（论文）的质量[3]。只有学生和教师真正意识到毕业设计（论文）的重要性，才有可能出高质量的毕业设计（论文）。
（二）提高毕业设计（论文）的选题质量
经过不断的实践和改进，材料与工程学院在毕业设计（论文）的选题、审核等环节已经建立了一系列的制度规范，但是选题中暴露出来的问题还是很多。个人认为，无论是教师指定的题目，还是学生自选题目，首先应选择有科学应用价值的课题，题目要经过充分的调研，要选择能为国民经济的发展服务而且又是科技亟待解决具有一定创新性的题目。其次必须要与专业结合，作为石油高校中的材料专业，要从自己的实际情况出发，学生应充分考虑自己的研究兴趣、学术专长，自己的专业水平以及就业方向，要选择有利于自己题目开展所必需的有利条件，比如实验场所、设备情况及导师指导能力等，扬长避短，才能发挥自己的主观能动性，提高毕业设计（论文）的质量。
（三）注重毕业设计（论文）的过程管理
加强毕业设计（论文）的过程控制是做好毕业论文的关键[4]，过程管理包括学生实验（设计）管理和指导教师的指导过程管理。首先应形成一个闭环，围绕“初期检查—中期检查—后期检查”的方式进行全过程监控，重点检查学生的实验进度以及实验仪器设备能否满足要求，以及实验过程中遇到到困难等等；其次，应检查教师是否对学生进行了真正有效的指导，可通过在学生中开座谈会或个别谈话，调查问卷等的方式进行，对教师的指导能力、指导力度进行监控；最后，必须建立完善的制度，并形成行之有效的长效机制，应完善学生在毕业论文期间的请假制度，考勤制度，以及教师每周应指导学生的次数、学时数等等，要求学生和教师认真做好实验记录和指导记录，并要求双方签字。对于需要在企业做毕业设计（论文）的学生，应制定相关规定并明确校企双方导师职责与义务，要求学生定期向校内导师汇报论文的进展情况。
（四）采用团队方式指导毕业设计（论文）
采用科研团队的方式指导本科毕业设计（论文）已经在很多高校进行了尝试，并取得了良好的效果[5]。这是因为科研团队本身具有很多优势。其一，科研团队优化了本学科的资源，具有良好的科研基础，学生可利用团队的科研经费和试验设备开展工作，弥补了毕业设计经费投入少和实验设备不足的问题；其二、团队有利于提高青年教师的指导能力。科研团队中的负责人都由教学和科研骨干担任，具有丰富的科研实践经验和教学经验，可以对青年教师的科研能力、实践能力进行帮助和指导，对本科毕业论文的完成有促进作用；其三、团队中的教师可以相互交流，分工合作，从而解决因为课时、科研任务重而对毕业设计投入精力不足的问题。
对于团队指导这种方式，腐蚀与防护专业在以往的毕业设计（论文）指导过程中也有类似的经验，往往参与科研创新团队，或做科研项目的学生，其毕业设计（论文）的质量明显高于其他同学，但是因为材料科学与工程学院建院时间不长，科研积淀浅，团队建设数目较少，因而整体效果不理想。因此，希望学院继续加强团队建设，使学生参与到科研项目中，这样既保证了论文质量，又能提高学生的创新能力。
（五）严格毕业设计（论文）答辩
很多学生都是抱着及格的目标来开展本科毕业论文的，认为答辩只是一种形式而已，根本没花太多的心思，论文质量何以能保证。笔者认为，要想提高论文质量，这个环节必须“狠”。首先，对平时自由涣散，达不到毕业要求的学生要“狠”，指导教师应取消其答辩资格或整改后进行答辩，这样才能对平时不认真学习的学生起到震慑作用；其次，答辩过程中要“狠”，答辩必须按照程序要求执行，严控答辩时间，采用指导教师回避制度，确保答辩过程“公平、公正”，对学生一视同仁，不搞“平衡”，答辩不通过者一律进行二次答辩；最后，还应对指导教师“狠”，如果一个教师指导的学生有三分之一不合格，就应该减少其下一届指导毕业设计（论文）的数量。只有这样，才能对学生有制约性，才能引起教师的足够的重视，也才能对后面的低年级学生起到促进作用，否则，情况只会越来越糟。
专业教育的目的是能够培养出为产业和经济服务的专业性人才，而目前的工科教育却存在着一个突出矛盾，那就是学生找不到理想工作而企业也招不到自己需要的人才，主要原因是学生实践能力差，理论水平低，求职盲目，而企业需要的是具有很强实践经验和动手能力强的大学毕业生。所以，作为实践性很强的材料学科，要培养出用人单位喜欢的学生，必须不断提高学生的培养质量，除了日常开展的教学实验、开放实验外，毕业设计更是对综合能力的一个培养，需要引起足够的重视。中北大学李大赵等人在“大材料”背景下研究应用型材料类本科生培养模式中探索出了多层级项目化运作的方式来优化实践教学，取得了很好的效果[6]，值得我们借鉴和参考。
参考文献：
[1]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，(2).
[2]王宗善，施盛威.探索新形势下高校毕业设计(论文)工作的运行与管理模式[J].实验室研究与探索，2012，(3).
[3]张丽丽.提高本科毕业设计（论文）质量的探索与研究[J].中国电子教育，2013，(1).
[4]成密红，李周岐，王娟娟.林学类专业本科生毕业论文存在问题及对策探析[J].高校实验室工作研究，2013，(1).
[5]斯庭智，张庆安.对材料类专业实施团队指导毕业设计 （论文）的思考[J].科教导刊，2011，(11).
[6]李大赵，刘亚青，侯华.“大材料”背景下研究应用型材料类本科生培养模式探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2013，(9).
会计类本科毕业论文范文第4篇
2、谈主体教育、素质教育、健康教育在高职体育中的融合
3、教育部教育督导局局长田祖荫一行到深圳市开展教育督导工作调研
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26、劳动教育视角下品德教育在幼儿园教育中的有效渗透策略
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28、江苏省电化教育馆（省教育信息化中心）开展保密专项教育培训
29、教育方针、教育政策和教育法规
30、缩小教育的城乡差距，促进教育均衡发展，体现教育公平
31、教育功能、教育价值和教育目的关系初探
32、教育部党组发文，部署统筹做好教育系统 新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作
33、浅谈教育信息化促进教育均衡发展和教育公平
34、2018中国基础教育年度报告 中国教育报刊社人民教育编辑部 中国教育报刊社-中教传媒智库
35、“人工智能＋教育”：要做真的教育、不能反教育
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40、教育部召开“不忘初心、牢记使命”主题教育大中小学劳动教育专题调研座谈会
41、思想政治教育心理学视域中的高校道德教育与法治教育融合研究
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45、家庭教育、学校教育和社会教育的失序与矫治
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48、一位教育“老先生”的“教育情”和“教育瘾”
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会计类本科毕业论文范文第5篇
摘 要：自1998年教育部对本科专业进行调整，十几年来地质类专业变动较大，各高校所办地质类专业也出现参差不齐的现象，不仅办学标准难以统一，而且专业内涵也各不相同，与国际接轨更是困难。2012年本科专业新目录公布，对地质类专业又进行了一定的调整，未来一段时间内地质类专业设置和办学方向将会相对固定，推动专业教育内涵式发展则成为今后地质类专业建设的主要任务。基于此，本文在讨论目前地质类专业发展现状和所存在的主要问题的基础上，对于如何充分发挥教育部高等学校地质类专业教学指导委员会的作用，引领各高校推进地质类专业教育内涵式发展的主要举措进行了分析。
关键词：地质类专业；内涵式发展；教育教学质量；专业整合
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）指出高校应“牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。”
近年来，随着国家经济的快速发展和对能源需求的扩大，地质类人才的需求十分强劲，地质类专业也得到了长足发展。由于最近两轮（1998年和2012年）地质类专业调整幅度很大，各高校地质类专业的设置和对专业内涵的理解差异较大，对地质类专业办学带来较大影响。随着新一轮专业调整的出台，地质类新专业的设置社会认同度较高，各高校也基本形成共识，为地质类专业进一步发展奠定了良好基础。本文即在此大背景下围绕地质类专业设置，探讨如何以提高地质类专业教育教学质量为核心，加快专业整合，大力推进地质类专业教育的内涵式发展，以满足国家战略发展要求，培养出更多高质量的地质类人才。
一、地质类专业发展现状
1.我国地质类专业教育现状
1952年教育部根据国民经济发展的需要，将国内各大专院校相关专业进行调整，组建了一批建有地质类专业的学校，当时地质类专业划分较细，在以后的发展过程中相继又建立了一些与之有关的新专业。到20世纪90年代，我国设有地质类专业的学校共有61所，分别隶属于15个部委、8个行业公司和省市政府。其中，工科类地质专业15个左右。1993年国家教委颁布《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，工科类地质及相关专业达10多个，主要有：矿产地质勘查、水文地质与工程地质、应用地球物理、应用地球化学、勘察工程、石油工程、石油与天然气地质勘查等专业。教育部在1998年颁布的本科专业目录中，将“水文地质与工程地质（部分）”、“勘察工程”、“应用地球物理”和“应用地球化学（部分）”等专业合并为一个基础较宽、口径较大、方向较多的新专业——“勘查技术与工程”专业。将“地质矿产勘查”、“石油与天然气地质勘查”、“应用地球化学（部分）”等专业合并成为“资源勘查工程”专业。同时，1998年国家教委颁发的引导性目录中，将所有工科地质类专业合并成一个引导性专业——“地质工程”（见表1）。由于各高校原属于不同的行业部委管辖，其侧重点不同，为了保持原行业的需要和特色，在相同的专业名称下（尤其是地质工程专业），各学校根据需要各有不同侧重，例如有的侧重煤炭，有的侧重石油，有的侧重有色金属，有的侧重工程等方面。因此，同一个专业，各学校设置的课程就有很大差异，培养规格也不一样，这对于专业评估、管理等方面都造成了困难[1]。
2012年新颁布的专业目录将地质类专业设置为3个：地质工程、勘查技术与工程、资源勘查工程。其中“地质工程”专业主要为传统的工程地质与岩土钻掘（探矿工程）；“勘查技术与工程”专业主要为传统的勘探地球物理、勘探地球化学、遥感地质等；“资源勘查工程”专业主要包含金属、非金属和能源等矿产资源的勘探（见表2）。
目前开设地质类专业的高校共92所，其中，地质工程专业45所、勘查技术与工程专业51所（其中大部分属现地质工程专业）、资源勘查工程专业63所、地下水科学与工程专业8所。同时2013年有7所高校申报地质工程专业，1所高校申报资源勘查工程专业，1所高校申报地下水科学与工程专业，1所高校申报还申报了油气田开发地质新专业。
开办地质类专业的高校中既有教育部直属，也有省属和民办高校，包括中国地质大学、南京大学、吉林大学、成都理工大学、北京大学、西北大学、中国矿业大学、中国石油大学、同济大学、长安大学、中山大学、西南交通大学、中国海洋大学、东北大学、河海大学等著名高校。
2.国外地质类专业教育现状
严格来讲，国外的高等院校内没有地质资源与地质工程专业，地质工科教育一般分在工程领域，所设的地质类专业大多没有细分，只设地质学或地球科学专业。所设课程除了数、理、化等基础课外，主要是地质学科的基本原理类课程，如构造地质学、岩石学、矿物学、地层学、地球物理学、地球化学、地质学、环境地质学、古气候学、结晶学等，方法技术类课程较少。从设立的课程可以看出，他们培养的学生主要侧重于地质学基本原理的掌握和社会可持续发展的需要，且招生规模较小[2]。但是，要求学生对地质工作方法有全面的掌握，在高年级学习了一定的专业课程后，一般要求学生利用假期参加地质工程实习，因此培养出来的学生一般具有较强的科研能力。加之，国外学校拥有先进的仪器设备，学生在校期间可自由使用，培养出来的学生一般也都具有较强的独立实践工作能力。在走向社会后很快能适应自己的工作。
3.我国地质类专业教育所取得的成绩
经过半个多世纪的发展和几代地质工程工作者的不懈努力，我国地质类专业教育取得了斐然的成绩，在国内外都产生了重要的影响。取得的主要成绩有：
（1）地质类专业不仅培养了大量的杰出人才，同时也为国家建设、科技发展和文化传承发挥了巨大的不可替代的作用。
（2）我国地质类专业在国际上已经占据重要地位。尽管我国地质类专业教育与西方发达国家相比，起步较晚，但几十年来其进展十分迅速，不仅培养的地质类专业人才数量居于各国之首，而且人才培养的质量也在逐步提高，一些领域的研究水平也居于国际领先地位，在国际上的地位不断上升，国际影响力持续增大。
（3）专业建设得到良性发展和壮大。目前我国经济发展迅速，对工程建设和资源能源需求不断增大。不仅对地质类专业人才需求强劲，而且也促进了地质类专业的发展，在国家经济发展中呈现出繁荣昌盛、方兴未艾的局面，发挥着越来越重要的作用[3]。
尽管取得上述成就，但就地质类专业而言，由于近些年地质类专业目录变化较大且较频繁，客观上影响了人才培养的质量和改革进程，地质类专业教育教学改革还任重道远，后期还应以《普通高等学校本科专业目录（2012年）》颁布的新地质类专业设置为基础，加强地质类专业的整合和建设，以提高地质类专业的教育教学质量为核心，坚持内涵式发展的理念，不断推进地质类专业教育的改革和建设。
二、地质类专业教育存在的主要问题
毋庸讳言，目前地质类专业教育还存在着诸多问题，制约着专业的发展和人才培养质量的提升。主要存在的问题包括如下几个方面：
（1）我国地质类专业教育与国际接轨仍有差距。尽管我国地质类专业在国际上已经占据较为重要的地位，但与国际接轨仍有不足。例如：人才培养标准与国际上工程教育的标准还有较大差距，人才培养方面的国际交流开展得还不够，在专业设置、教育教学理念、培养模式、教学内容和教学方法等方面也与国际上有着不小的差距。
（2）毕业生创新能力教育不足。目前地质类专业在一定程度上仍是以传授知识为主，对毕业生的综合素质尤其是创新能力的培养还比较薄弱；各高校之间的教育教学水平差异较大，缺乏统一的人才培养标准。
（3）课堂教学质量有待提高。目前，受社会大环境的影响和教师考评总体“重科研、轻教学”的冲击，教师投身教学的积极性普遍下降，名教授上讲台比例还较低；教学内容更新较慢，科研与教学联动不够[4]；在教学方法上启发式教学不足、师生互动少，讲课形式较单一，考试方式刻板，导致课堂教学质量降低。
（4）实践教学还比较薄弱。由于地质类专业实践性强，开展实践教学需要的条件较高，因此大多数高校地质类专业实践教学的开展都受到不同程度的影响。例如：缺乏专业教学实践基地，地质基础弱化；毕业论文偏多、毕业设计较少；实验室教学参观多、动手少；学生参与科研创新活动少[5，6]。
（5）专业教材的建设滞后。一方面，受教师编写教材积极性不高的影响，地质类专业与其他专业类似，都存在教材更新慢、建设严重滞后的现象，尤其是缺乏高质量的系列化教材；另一方面，部分课程的教材又出版较杂，多是简单的重复性出版，多雷同，少特色，真正高水平、适用性强的教材少。
三、推进地质类专业教育内涵式发展的主要措施
基于地质类专业存在的上述问题，要推进地质类专业教育的内涵式发展，单靠个别教师、个别团队甚至个别高校的努力是远远不够的[7，8]。应充分发挥教育部高等学校地质类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）研究、咨询、指导、评估、服务的作用，吸引各高校的广泛参与，把握全局，顶层设计，系统制订举措，以教学质量的提升作为核心，全面推进地质类专业教育的内涵式发展。
（1）教指委和高校要协同创新，共同推进地质类专业教育内涵式发展。教指委要有计划、分步骤地开展地质类专业教育的研究、咨询和指导工作，按专业、工作内容的不同成立不同的工作组，与各高校紧密协作，达到各高校最广泛的参与，共同推进地质类专业的改革和发展。
（2）发挥教指委桥梁和纽带作用，加强高校与行业的联系，建立多层次交流服务平台，强化咨询和服务功能。要在教育部的领导下，积极争取国土资源部、中国地质调查局、中国地质学会、中国矿业协会、中国地质教育学会等相关部门和学术组织的参与，建立与之有效的联系机制，充分发挥他们在人才培养中的作用，搭建多层次交流服务平台，如国际交流平台、行业与高校密切合作平台、委员互动交流平台、院长系主任交流平台，以及服务于教师与学生的各类平台等。
（3）系统组织高校地质类专业开展教育教学研究。发挥教指委的研究职能，分若干课题组实时跟踪本领域的国际学科发展前沿和学术动向，针对各高校所存在的共性问题，开展系统的研究工作，共同推动教育教学改革。例如在如何推进国际化教育、如何制定能与国际接轨的培养标准、如何加强学生创新能力和实践能力的培养等方面都可以统筹开展研究。
（4）开展多层次教学改革经验交流。针对地质类专业特色，组织各有关高校开展形式多样的教学改革经验交流和创新性人才培养模式研讨，促进各高校的交流与教育教学水平的整体提高。
（5）启动地质类专业教材规划与建设。发挥教指委的指导职能，成立专家工作组，深入调研教材建设中存在的问题，对地质类专业教材和教学参考书的编著、修订和出版等进行认真规划和建设，规划出版高水平的系列专业教材和丛书。
（6）推进地质类专业实习基地建设与资源共享。强化地质类专业本科教学中的实践环节和工程训练内容，促进建立协同创新中心、产学研基地、实训基地（野外基地）、实验教学示范中心等的建设，并尽早促进教学资源的共享。
（7）制定地质类专业教学质量标准。贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，以提高质量为核心，充分发挥教指委的作用，与中国地质学会、中国地质教育学会等密切合作，在专业规范的基础上制定地质类专业教学质量的国家标准。
（8）协助推进地质类专业认证工作。协助地质类专业认证试点工作组，切实推进地质类专业认证工作。在对中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业认证试点的基础上，召开全国地质类专业认证工作动员大会并对认证标准进行加深理解，从2014年全面推进地质类专业的认证工作。
（9）协助推进卓越工程师教育培训计划等各项创新活动。协助国土资源部和中国地质教育协会，推进本领域卓越工程师教育培训、大学生创新创业训练、科教结合协同育人行动、紧缺人才培养等重大计划，促进地质工程教育的内涵式发展。
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