农村小学教学工作计划范文第1篇
农村小学作文教学浅谈
余干县峡山中心小学程先波
学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，由于受制于家庭条件、生活范围影响，他们接触的新鲜事物稀少，可供阅读的书籍匮乏，因此造成学生作文缺少个人见解、创新及假大空现象特别严重。看了一篇范文，大家都照范文写，一些学生为了完成任务，或抄作文应付了事，或凭空想象，东拼西凑，由此形成作文大同小异。写妈妈的都是“冒雨送我去医院看病”，写做好事的都是“扶老奶奶过马路、帮老人洗衣服”„„
农村小学教学工作计划范文第2篇
1 注重平时积累好词、佳句、精彩片段等
常言说得好, “读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。其中道理:文章源于丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径, 即通过课内、课外相结合的方法, 积累丰富的语言材料, 为写好作文打下基础。
1.1 通过课文内容和课外读物来积累
很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。同时, 鼓励学生大量阅读课外读物, 从中摘抄优美的词句和精彩的片段。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。如果学生长期坚持下去, 写作时便有不断的清泉。
1.2 通过勤写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最途径, 由于日记的内容很广, 可写听到的、可写看到的、也可写想到的。平时养成勤写日记、多练笔的好习惯, 写作文时就会挥洒自如, 得心应手。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。
2 注重培养学生兴趣的培养
兴趣是学生学习的动力和源泉, 它可调动学生内在的潜能, 并不断完善和提高自己。“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣, 他就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去乞求, 探索与创新, 甚至达到忘我的境界。实践中, 我主要采用两种方法激趣。
2.1 鼓励学生自由表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作, 就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔, 乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”, 想怎么写就怎么写, 想写啥就写啥, 做到“用我心思我事, 用我口抒我情, 用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来, 感到“如骨鲠在喉, 不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来, 不可遏止。
2.2 及时表扬学生的成功
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦, 他就能得到精神上的满足, 也会产生对下一次成功的期待。为此, 可以展开即兴演讲, 作文竞赛, 办手抄报, 发表学生习作, 优秀习作巡回展等活动, 给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时, 应用放大镜寻找学生的闪光点, 不要放过一字、一词、一句的肯定机会, 真诚而不吝啬地激励学生, 让赏识给学生送去快乐, 滋生兴趣, 增强自信, 通过尊重、关心、激励, 让学生人人都能享受、体验成功, 并能在各自的起点上得到潜能的发挥, 个性的张扬, 人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
3 注重学生的观察力的培养
学生写文章无从下手, 往往缺乏观察, 头脑中没有素材。身边的人和事, 视而不见。在学生写作前, 首先指导学生观察方法, 如看一幅图, 必须要有一定的顺序, 抓住重点, 然后观察。先整体后局部, 或从上到下, 从左到右。写人物要抓住人物的外貌、语言、行动, 心理等方面的特点进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。普通的学生没有敏锐的观察力, 找不出事物的细微差别。我就引导学生找比较特殊的东西来观察。如观察人, 找五官特征。
4 注重亲自实践
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉, 小学生作文的思想, 观点, 感情及一切材料都来自现实生活。如写《放风筝》, 我就带领同学们去放风筝, 引导他们自己讲如何放, 放时如何注重技巧, 感受如何。就连平时最不喜欢写作文的同学, 因为风筝放得好, 他也写出了自己的真情实感, 他的作文竟也成了佳作。如写《我学会订纽扣》, 我让学生事先准备好针, 线, 布, 纽扣, 在课堂上亲自体验, 缝完后老师评出优秀作品。这样, 不仅使学生感到作文有话可写, 还调动了学生的写作积极性。当学生积累了一定的写作素材后, 我又叫学生围绕中心选材, 思考选什么材料哪些地方详写, 哪些地方略写。避免空话连篇, 言之无物。同时在写作前, 看要写的内容的有关作文, 看哪些好词佳句用得上。老师又介绍一些专业性的语言。如打篮球, 介绍有关篮球的专门语言。还让他们多看电视的有关节目。这样通过不同形式培养学生语言的表达能力。写出来的文章就很有新意。
5 注重学生修改作文能力的培养
作文评改是作文教学中的一个重要环节, 在评改中我注重方法的渗透, 充分发挥学生的主体作用, 不断增强学生评改作文的能力, 努力促进学生写作素养的提高。
5.1 注重作文评语的多样化
在评改时, 对进步特别显著的学生, 我采用了鼓励性的评语。如, “这次作文, 你进步真大, 真了不起。”、“能写出这样好的作文, 真让老师吃惊”等, 以激发他们的写作热情。
对一些作文水平较高的学生, 为了让他们正确认识到自己的不足, 我采用了协商性的评语, 在与其共同探讨写作方法的同时, 委婉地指出他们的不足, 向他们提出更高的写作要求。如, “要是你的作文更有条理些, 老师一定会更喜欢的。”、“如果你的想象更大胆些, 你的作文一定会更棒的。”这些评语就可让学生明白自己的作文条理不够清晰, 想象不够丰富, 这样在以后的习作中, 他们就会有意识地加以改进了。
有时学生在写作中运用了好的写作技巧, 我就写上巩固性的评语。以便他们进一步把写作技巧巩固下来, 丰富自己的写作经验。如一个学生在作文开头时采用了开门见山的方法来写, 我就打上“开门见山, 写得好”这样的评语, 让这位学生明白自己运用了开门见山的写法, 从而丰富了他的写作经验。
5.2 实现讲评方式的多样化
根据学生习作的具体情况, 有时选几篇各具特色的作文, 并按训练重点和作文要求, 用投影仪放出来, 集中全班学生的注意力, 教师教鞭所指之处, 或教师示范改, 或师生评议作者改, 或学生多人“接力”改等等, 方式灵活。虽均为口头评改, 但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处, 还是纠正有代表性的错误, 均能做到视听结合, 集体受益。同时, 教师又能节省大量批改时间, 可谓事半功倍。
总之, 农村小学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的, 必须经过长期的严格的训练, 运用灵活多样的方法去激发他们的写作兴趣, 加强形式多样的写作训练, 以提高他们作文水平。让学生们从课堂中走出来, 回归到生活中去;从千篇一律里出来, 回归到有个性化的写作上去;从矫揉造作里出来, 回归到真情实感里去。让学生插上想象的翅膀, 放飞思绪, 创造出他们自己的文字, 让他们去体会生活, 自由自在的抒发自己的感想, 让他们把快乐渗入作文, 以作文体验快乐, 逐步打开作文的通道, 使他们逐步走向成功。
摘要：作文教学是语文教学的重点和难点, 由于农村的小学生见识少, 课外阅读不丰富, 导致农村小学生厌倦作文写作。作为农村教师就需要调动农村小学生积极性, 培养他们的作文兴趣, 发展他们的思维能力和想象能力。
农村小学教学工作计划范文第3篇
板桥镇花红完小
吴斌芳
从教十余年，一直扎根山区，扎根农村小学，对于农村小学语文教学来说，作文成了困惑语文教师的一个痛，习作也成了学生们望而生畏的难题。为了写出一篇好作文，都必须付出许多努力，但往往事与愿违，收效甚微效。近来，通过认真对《2011版小学语文课程标准》解读，并结合自己十多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、树立学生作文自信，培养浓郁的习作兴趣。
兴趣是最好的老师!班级有少数学生语文基础知识薄弱，语文作文能力低下。他们往往“谈文色变”。对于这些学生我尽可能多的给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表述自己的观点见解，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些事情的认识和看法，不追求有华丽的辞藻，生动的语言，只要做到写自己的所思所想。久而久之，他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也随之增强。
作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高这些学生的语文素养，我安排在每周星期
二、星期四第三节课进行课外读书活动，活动中通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。如读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、艺术特色等;还不定期的拿出他们的读书笔记交流，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。给他们更多表现的机会，通过这样的练习，使平时的作文困难户有了成功的体验，找回了作文的信心，他们不再遮遮掩掩，开始畅所欲言，并积极参与到班级其他各项活动中。长期坚持下去，学生的知识面开阔了，生活经验丰富了，表达能力也有很大提高。再也不把作文当做是负担了，真正变“要我写”为“我要写”，通过写作来表达真情实感，通过写作来与他人交流。
二、注重知识与生活的积累，做到随手采集
1、作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，如文中的好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都会出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄文中的好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为习作做好了准备，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学完《草虫的村落》这篇课文后，我就让学生学习作者观察事物的方法，和丰富的想象力，仿写一篇作文。
2、通过写日记来积累
“积流成河，积沙成丘”我认为，坚持写日记是积累材料的是一种方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容广泛，题材自由。可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感的文章。比如：每组织学生参加一次集体活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
三、注重学以致用，结合教学实际及时辅导。
小学儿童的知识面有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《再见了，亲人》是一篇包含深情的文章，我在教学完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题口语交际活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的，还是死别的)用几句话描述出来。(同学们都积极发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的味道)这样的描写很感人，学生也能说真话、实话，思绪的闸门随机打开。
四、不要吝啬对学生作文积极的评价 在小学生心目中，老师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章评价千万不能千篇一律，当然，更不能一棒子打死。我们语文教师应根据不同作文水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“霎时”，于是我在对他的评语中这样写道：希望你能多看点书，认真作好采集本，老师相信你的作文水平一定会芝麻开花节节高!)这样做，能让一些作文困难户得到鼓励，看到希望。
农村小学教学工作计划范文第4篇
一、调查的目的
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。写作又是语文素养的综合体现，因此，了解农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。
二、调查情况 调查时间：2018年4月 调查地点：五里镇垌心小学 调查方式：问卷调查、座谈会
调查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师
三、调查结果及分析情况：
(一)、调查问卷 学生的问卷
一、你认为写作文重要吗?
1.重要 (
)
2.不重要()
3. 不知道()
二、对自己所写的作文满意吗?
1.基本满意() 2. 有时候满意 (
)
3. 都不满意 (
)
三、你喜欢写作吗?
1.很喜欢(
)
2.一般(
)
3. 不太喜欢(
)
4. 很不喜欢(
)
四、喜欢作文的原因(不喜欢写作文的同学可以不答这道题)
1.作文被老师、同学、家长表扬(
)
2.作文被张贴、刊登( 3.写作文可以考出好成绩 (
)
4.想成为一名作家 (5.喜欢语文老师和语文课(
)
6.其他 ( )
)
)
五、不喜欢作文的原因(喜欢写作文的同学可以不答这道题)
1.从没在作文方面得到老师的表扬( )
2.不喜欢老师给的作文题目 ( ) 3.没有什么可说的
(
)
4.有话却不知怎样表达 (
) 5.不喜欢语文老师和语文课 (
)
6.其他 (
)
六、你多长时间写作一次?
1.一天一次(
)
2. 二天一次(
) 3. 三天一次(
)
4. 一周一次(
)
七、你进行写作的原因是什么?
1.老师作业(
)
2.家长要求(
)
3. 自己愿意(
)4.其他什么原因(
)
八、你的主要写作形式是什么?
1.作文(
)
2. 日记(
) 3. 周记(
) 4. 随记(
)
5. 读书笔记(
)
九、你最喜欢哪种写作形式 ：
1.作文( )
2.日记(
)
3. 周记(
) 4. 随记(
)
5.读书笔记(
)
十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯?
1、有。(
)
2、没有(
)
3、有时观察。(
) 十
一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗?
1、经常做。(
)
2、老师和家长叫我做时我才做。(
)
3、不做。( ) 十
二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗?
1、自己经常主动写。(
)
2、有时候写。(
)
3、我不想写。
(
)
4、老师、家长逼着我写时我才写。(
) 十
三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价?
1.老师(
)
2.家长 (
)
3.同学(
)
教师的问卷
1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些?
2、如何在教学中提高学生的作文写作水平?
3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗? 调查分析：
1、在215份问卷中，认为认为作文重要的有117人，占54.4%;觉得对自己的作文满意的有60人，占27.9%;喜欢写作的有88人，占40.9%，而喜欢写作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有56人，相反不喜欢写作的同学127人中就有71人认为没有什么可说;多长时间写作一次就有189人是选择一周一次，仅有26人有写读书笔记的习惯，而写周记、日记的人数几乎为零;是否有观察周围事物的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34人、41人;喜欢谁评价自己的作文有213人是选择老师。
2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师;学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。
4、部分老师觉得口语交际比较难上，而且效果不明显，给出的话题学生随便讨论或是讨论只停留在表面上，没有深度。
座谈会主要有两方面的内容：
1、你喜欢作文吗?为什么?
参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。
2、你对老师的作文指导课满意吗?为什么?
参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。
3、你喜欢上口语交际吗?
参加座谈会的学生有8人表示喜欢，喜欢的原因是大家各自发表意见，对写作文积累话题有帮助，占20%，有15人表示不喜欢，占37.5%，不喜欢的原因主要是不知道讲什么，有些垌心好像生活中没有出现过，而剩下的17人表示看情况而定，看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。
四、调查结论
1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。因此，学生的阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。
2、口语交际没有得到应有的重视
口语交际作为一种有目的的语言活动，在动态语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际是训练学生习作的重要部分，但是这一新兴事物没有得到广大农村语文老师的重视。调查结果显示，很多教师对口语交际课的作用都认为作用不大，加上学生的见识面窄，老师很难实实在在为学生搭建一个“情境化”的生活舞台。这样不仅费时费力，收到的效果还不明显。因此很多老师选择三言两语过一遍或是跳跃到习作部分。因次，口语交际成了一种“时尚的摆设”，并没有为课堂服务。
五、实施建议和反思
针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：
(一)鼓励学生多阅读。教师课向学生推荐优秀读物，让学生多读经典书籍，学习作家语言表达的方式和写作思路。这样写出来的文章才有大家风范，才会有自己的个性，而个性才是优秀的，才是最有价值的。同时建议学校安排阅读课程，师生一起阅读，营造阅读氛围，真正从心灵上感染学生去读书，最终养成一种良好的习惯，而不是被迫读书。
(二)鼓励学生多背诵。背诵是提高写作的重要法宝，平时要鼓励学生多背诵优美的篇章和经典的句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累很多词语和表达方法，写作时才能根据需要随意组合，创造出具有自己特色的表达效果。
(三)教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文
培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。
(四)教会学生修改文章，俗话说十分文章七分改，意思是好的文章是修改出来的。修改文章不仅是一种技能，更是一种值得培养的良好习惯。学生上交作文后，老师应该要求他们大声地读出来，甚至要多读几遍，通过语感把感觉不舒服的地方修改过来，还可以同学相互修改，从而促进学生修改的能力。
(五)鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，必须多写才能掌握其中的奥妙。练习内容可以从一下几个方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写等，此外还可以结合日常生活中的重大事件，及时记录，发表感想，结合课外读物和电视指导学生写读后感或观后感。
(六)改善课堂教学，教师应该大胆走出课堂，改变那些传统古板的教学方式，让教学适合现代学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美术课、手工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭课堂，习作课才会更丰富多彩，更精彩别致，从而挖掘学生写作的潜力，让学生真正学会创作。
农村小学教学工作计划范文第5篇
课题：认识g、k、h 设计背景：
低年级学生有着注意力不集中，但形象思维很具体的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
教学片段：
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。(师出示字母卡片，生开“火车”认读。)
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗?
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么?
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
(出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。)
师：你想先认识谁?
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学
二、教学g、k、h。
(一)学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼?生：鸽子，你好吗?鸽子，你好„„
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现?
如果把你的发现编成儿歌就更好了。
生1：像个花环g、g、g。
生2：“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。” 生3：“9字加弯ggg”、“q加弯钩ggg”、“p字反写加钩ggg”。
(二)学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫?
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。 生1：k、k、k蝌蚪的蝌;
生2：科学、科学，k、k、k······
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师?
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件(伴音乐)：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读，教师板书)
ga
g—a→ga
3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。 教学反思：