汉语对英语学习的影响范文第1篇
刚才对方辩友说的外国文化对我国影响有利的地方，我不可全盘否认，但是在我方看来，比起不利影响来看，是瑜不掩瑕。人无远虑必有近忧，说道影响，要看看对我国未来的影响。第一：外国文化植入。日本当年侵略中国的 时候打出的旗号就是建设东亚新秩序，共同繁荣体，看看他们都做了什么，不让中国人学中国文化，一定要学日语，从文化上侵略中国。再看看我们现在的体制，英语重要不言而喻，但是过分强化英语的重要性已经严重影响到我们自己文化的传承。中文系的同学英语比中文好，是说他学识高呢还是说他忘根了呢?第二：劣根文化影响祖国下一代。哈韩哈日风太流行了，现在说道90后，人人都觉得是脑残的代言词，为什么会这样，去看看那些被说成脑残的同学，无一不是哈日哈韩文化的代表，他们是祖国的未来，是中国的未来，绝不是日本韩国的未来。第三：人才流失。中国人才外国文化的渴望已经可怕，这种可怕是中国未来高端人才的绝对流失，美国每年以交换生、自助培养等手段吸引着高材生，而他们大多去了就不回来，我们本来要对中国文化产生影响的高材生都出去了，你说我们还拿什么拯救我们自己的文化，所以外来文化的影响已经相当可怕，没有辨别能力的同学拿什么抵抗这样的侵入?
传统文化是中国之根，没有中国之根中国就不成中国了
汉语对英语学习的影响范文第2篇
情感是非智力因素中的一种基本心理因素。本文主要从情感因素出发, 浅谈它的内涵、品质等问题, 并进一步探讨中学英语教学中情感教育的重要性以及怎样培养学生的积极情感因素。
1 关于情感因素
情感是感情动物具有的心理属性, 易于感觉而难下定义。Arnold和Brown认为, 广义的情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面[2]。情感具有以下几个品质:情感的倾向性, 是指一个人的感情经常地指向什么和由什么引起的, 它是人的思想观点和个性倾向的问题。这种品质在学习中有着十分重要的意义, 它可以驱使一个人为自己的理想而奋斗终身。情感的深刻性, 是指人对事物的态度体验的程度, 它与人的认识水平高低有密切关系。认识深刻情感才有深刻性, 情感的深刻性能够帮助学习者形成顽强的毅力, 为追求真理而不懈斗争。情感的稳定性, 是指情感的稳固程度, 它是由一个人的认识水平、思想、观点、信仰、人生观和世界观的坚定程度决定的。
2 情感因素的作用
情感对外语学习具有重要的影响。其中, 积极情感如自尊、自信、移情、动机等, 会调动外语学习者的潜力, 促进外语学习。而消极情感如焦虑、害怕、紧张、羞怯、沮丧、厌恶等, 会影响外语学习者潜力的发挥[3]。
2.1 积极情感对英语学习的促进作用
(1) 积极情感有助于学生进行信息加工。
学生学习英语时, 需要从外部的言语线索中提取相关信息, 并对信息进行加工, 从而组成自己的英语知识。积极情感有助于英语学习者进行认知信息加工, 就是说它有助于英语学习者的语言习得, 即语言的输入、吸入和输出的过程。
(2) 积极情感有助于激发学生的学习动机。学习动机是语言学习过程中强烈的内在驱动力。学习动机不同决定了学习者是否愿意在英语学习上投入更多的时间与精力, 它在一定程度上影响语言学习效果。学习动机越强烈, 学习的效率就越高。具有积极情感的学生, 往往具有积极的学习态度和较强的自信心, 这也大大激发了他们学习英语知识的动机, 从而促使他们主动积极投入到英语学习中。
2.2 消极情感对英语学习的阻碍作用
消极情感会使学生产生情感屏障。根据Krashen (1985) 的情感过滤说 (the Affective Filter Hypothesis) , 情感屏障妨碍着语言习得者充分利用可理解输入, 当情感过滤强时, 习得者也可能听懂或读懂语言输入, 但输入到达不了语言习得机制[2]。D u l a y等指出:“When a student is exposed to a new language, the first internal hurdles are posed by the individuals emotional state and motivation1” (1982:4) [4]。由此可见, 消极情感会引发学生的情感屏障, 减少语言吸收, 从而降低学生英语学习的效率。
3 培养学生的积极情感, 抑制其消极情感
3.1 使学生有浓厚的学习兴趣
兴趣是人们积极探索某种事物进行某种活动的心理倾向。教育学家乌申斯基认为, “没有任何兴趣, 被迫进行学习, 会扼杀学生掌握知识的意向。[5]”浓厚的兴趣能使学生有旺盛的学习积极性, 从而达到提高学习效果的目的。
(1) 灵活运用多种教学形式。中学生活泼好动, 他们好奇心强、好玩、好胜。中学英语教学应该根据他们的思维及生理发展特点, 合理安排教学形式。教学中不拘泥于传统教学模式, 充分发挥网络、多媒体教学技术的辅助作用, 积极开展师生互动。将幽默地道的原声语音带、生动有趣的画面等融入课堂教学, 带给学生一种集声音、图像、动画、视频等感官效应于一体的语言环境, 从而激发他们的英语学习兴趣。
(2) 善于创造轻松的学习环境。根据保加利亚心理学家罗扎诺夫的研究, “最佳学习状态出现在身体放松而注意力集中的时候。”[6]轻松活跃的学习气氛能够帮助学生对英语产生兴趣, 对英语学习有积极情感, 以愉快的心境学习。因此, 在教学中, 教师要注重情感投资, 注意以激励传情, 努力营造轻松、民主、和谐的教学环境。例如, 课堂提问时, 教师可用“Very good”, “Excellent”, “Wonderful”等表扬的话语, 对学生予以肯定。另外, 师生互动也可以拉近师生间的距离, 消除师生间的隔膜感, 创造轻松愉快的学习环境。
3.2 使学生有稳定的成就动机
成就动机是指每个人在其发展过程中将会产生的成就需要。它也是一种努力克服障碍, 施展才能, 完成某项任务的愿望或趋势。中学英语教学中, 教师应不断为学生创造成功的机会, 让他们拥有成功的喜悦。从而使学生产生积极情感, 为英语教学的成功奠定基础。
(1) 理解并尊重学生的情感。中学生处于青春期阶段, 他们自尊心强。在英语教学中, 教师要注意控制自己的情绪, 避免使用伤害学生自尊心的语言、方法和手段。教学中应以表扬和鼓励为主, 善于发现学生的点滴成绩, 并及时给予适当的表扬, 这样有利于提高学生的自信心。例如, 课堂提问时学生回答错误, 教师不能使用“You are wrong”, “You are stupid”一类的话语, 这类话语会使学生产生惧怕等消极情感。教师可以用“Don’t worry, I believe you can do it better next time”, “It doesn’t matter, please work harder”等话语来唤起学生的自信心, 鼓励学生勇于克服英语学习中的困难。对待后进生, 教师不仅不能歧视, 而且要特别保护他们的自尊心, 对他们提出合理的要求, 并创造条件帮助他们获得成功, 用爱的情感激发他们学习的热情。
(2) 科学对待学生的错误。中学生在学习英语的过程中要经历各种尝试, 因此语言错误不可避免。教师对学生的语言错误如果处理不当, 会挫伤学生学习英语的积极性。因此, 教师在纠正错误时要特别讲究艺术和策略。对某些知识性错误, 教师可稍加提示, 帮助学生自己纠正, 保全学生的面子。对某些语言错误, 例如学生回答教师提问时因紧张而产生的口误, 只要不影响交流的顺利进行, 教师应采取宽容的态度。这样可以减少学生运用英语的心理压力, 帮助他们增强自信心, 提高英语学习的效率。
4 结语
英语学习既是一个认知发展的过程, 又是一个师生情感交流的过程。他们相互联系、相互作用和相互制约, 是一个和谐的统一体。在这个过程中, 情感因素举足轻重。在中学英语教学中, 教师需要注重情感教育, 培养学生的积极情感, 让师生达成和谐而又活跃的情感交流, 促进学生的英语学习。
摘要：情感因素对英语学习具有重大影响。积极情感对英语学习具有促进作用, 而消极情感对英语学习具有阻碍作用。本文简要介绍了情感因素, 并进一步分析了中学英语教学中如何培养学生的积极情感和抑制其消极情感。
关键词：情感因素,英语学习,影响
参考文献
[1] 李芳, 白学军, 康廷虎.中小学非智力因素量表的编制[J].天津师范大学学报 (社会科学版) , 2008 (1) :76～79.
[2] 戴曼纯.情感因素及界定[J].外语教学与研究, 2000 (6) :470～474.
[3] 胡俊杰.情感因素在中小学英语教学中的运用[J].教学与管理, 2008 (4) :64～66.
[4] 吴丁娥.外语教学与外语习得中的“输入”及“情感障碍”[J].外语与外语教学, 2000 (6) :41～43.
[5] 陈浩莺.走向心理健康[M].北京:华文出版社, 2000.
汉语对英语学习的影响范文第3篇
调查背景睡眠，是每天都必须做的事，有的人睡眠的时间长，有的人睡眠的时间短，自然精神就不一样，人每天都必须睡10小时，然而现在很多的中学生远远达不到这个标准，如果没有充足的睡眠，那么就会影响第二天的学习，听课效率也会降低，像这样恶性循环下去，会让一个成绩优秀的学生渐渐变成一个差生，这也是一些中学生由小学升到中学的命运，说得深刻一些那么就会对我们的国家兴盛产生负面影响。
一 组员概况
二 调查目的在繁忙的学习中，中学生的睡眠情况到底如何?他们又是如何看待这个问题的?学校家庭在这个方面又做得怎么样?带着这些问题，我们对我校高一50位同学的睡眠情况进行了调查。
三、课题研究具体目标
(一)知识目标：
1、了解调查活动的一般过程，初步懂得探究问题的方法。
2、使学生初步了解睡眠不足对青少年成长的影响。
(二)能力目标：
1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力，养成主动探究、敢于实践，合作交流的能力。
2、培养学生深入社会、关心社会，从身边发现问题思考问题。
四. 课题研究基本内容1 了解学生睡眠基本状况3 调查寻找高中生睡眠不足的原因4 列举睡眠不足的危害5 列举改善睡眠质量的建议
五 课题研究过程自从选择了这个课题之后，我于2013-2-23开始在校园针对高中生睡眠问题展开全方位地调查，调查程序如下：第一阶段：在网上搜集资料第二阶段：在学生中展开调查，了解一些关于高中生的睡眠状况第三阶段：发放调查问卷，通过问卷调查的形式了解更多高中生睡眠不足的原因以及高中生对待睡眠问题的态度第四阶段：进行访谈，通过双方问答的形式进行更深入的调查。同时向被访谈者提供一些建议，并提供相关睡眠知识第五阶段：资料整理汇总，小组讨论，形成论文
六成果展示
(一)导致睡眠不足的原因一是学业负担过重，父母望子成龙心切，课内课外作业过多，占用睡眠时间。这是影响中小学生睡眠不足的根本原因二是缺乏良好学习习惯对睡眠影响很大，学习习惯不良，每天要忙到深夜。三是由择校导致的上学路远，休息条件不好，从而影响学生睡眠的也占一定比例，这是中小学生缺少睡眠的另一大原因。四是心理问题，是上网等杂事干扰。这也是影响孩子睡眠状况的另一个重要原因。
(二)睡眠不足的危害
1. 影响大脑的创造性思维(人的大脑要思维清晰、反应灵敏，必须要有充足的睡眠，如果长期睡眠不足，大脑得不到充分的休息，就会影响大脑的创造性思维和处理事物的能力，导致学习成绩下降。)
2. 影响青少年的生长发育(青少年要发育好，长得高，睡眠必须充足;也会影响学生们的视力，导致高度近视等。)
3.导致疾病发生(睡眠不足还会引起血中胆固醇含量增高，使得发生心脏病的机会增加，澳大利亚的一个研究学会提出，人体的细胞分裂多在睡眠中进行，睡眠不足或睡眠紊乱，会影响细胞的正常分裂，由此有可能产生癌细胞的突变而导致癌症的发生)目前，中学生睡眠严重不足已成为普遍的社会现象。
相关数据统计及分析，我们发现，多数同学都在10点左右睡觉，但也有34%的同学睡觉在11点左右，同学们睡觉的时间都比较晚;多数同学睡眠时间都在8小时以下，虽然对于高中生的我们已经充足，但这也只能坚持几天，长期下来会对我们的身体造成危害，在这是希望同学们能把握好自己的睡眠时间。大多数同学都有在上课时打盹的现象，情况较为严重。尤其在夏秋，秋冬这两个时节打盹的情况尤其严重，放眼望去，都趴倒在桌上，显得毫无活力。根据资料表明，同学们打盹的原因多为晚上睡眠不足。这严重造成了同学们的精神不振，以及毫无活力，也影响了同学们的学业，造成了学校不良的氛围，影响了学校的学习
风貌，以及学校的生机。我们发现，有一半以上的同学希望能够拥有正常的睡眠时间，能够让他们正常休息，但也有的同学则是希望睡眠时间越长越好，也有6%的同学是按自己的心情而定。在此，我们要告诉大家，正常的睡眠时间是必不可少的，睡眠不能按照自己的心情而定，也不是越长越好。我们不能忘了自己的目的是为了学习，而不是休息。有73%的同学都认为学校的作息时间安排不当，在我们班就有一段时间，课间全趴倒的现象。同学们并不认为所有的睡眠时间是不当的，只是认为其中一段时间不当，有一段时间天还是黑的，就得起床集中，同学们都对那段作息时间的安排表示不满。当然还有14%的同学是因为经常失眠导致睡眠不足，还有13%的同学是因为晚上“开夜车”。在此，我们小组希望同学们能够把握好自己的睡眠时间，不要做对自己身体和学习不利的事。
汉语对英语学习的影响范文第4篇
下面谈谈器乐学习对学生综合能力的影响。
1 器乐学习对人的生理器官具有很好的协调
近代心理学家曾作过大量研究, 得出的结论是:天才的重大特征不是智商, 而是形象思维和创造能力, 器乐训练通常和手指连在一起, 在传统音乐教学形式的基础上, 增加双手的动作, 并且是符合音乐表现所需要的或快或慢、或强或弱的动作, 这将进一步强化对左右大脑神经中枢的刺激和锻炼, 从而充分促进大脑的平衡发展, 使潜能最高效益的发挥。奥地利诺贝尔物理学奖获得者薛定谔在科研中碰到难题时, 就去听人弹奏名曲, 在音乐欣赏中得到启迪, 解脱困惑和疑难。
器乐演奏训练能够激发学生学习音乐的兴趣, 调动学习积极性;还可以激发学生的多向性思维, 促进眼、耳、口、手多种器官的协调发展, 对发展学生的智力有着积极的促进作用。
2 器乐教学对智力的影响
听觉、视觉、触觉等知觉能力是智力的重要内容, 器乐演奏是听觉、视觉、触觉等多种器官合作的活动。它促进了多个器官的协调发展, 激发了学生的变通性思维, 器乐学习对发展学生的这些知觉能力也能起到很大的作用。
器乐是听觉的艺术, 因此也最擅长于发展学生的听觉能力。音乐将高低不同、长短不同、强弱不同、音色不同的音响有机的组织在一起, 不同音响之间的微妙关系, 他们之间的协调与对抗、跳跃与停顿、飞跃与消逝等变化无穷的交织组合, 构成具有自由流畅的旋律、复杂多样的节奏、变化繁复的和声与转调, 这对于训练培养学生“分辨音律的耳朵”来说, 具有其他任何形式的听觉训练都难以达到的效果。
学生在学习器乐时的视谱需要极灵敏的视觉, 这时的视觉不是盯在乐谱的某一个点上, 而是对乐谱的某一个区域的音符、织体及速度、力度符号等整体综合的视觉判断反应。这对学生视觉能力的锻炼提高无疑是有益的。
器乐学习对于发展学生的触觉的灵敏性、分寸感、适度性有很大的帮助;并能以此来激活大脑神经。学习器乐左右手并用。因此左右脑都得到锻炼, 使左右脑产生复杂的神经沟通, 从而促进学生智力的提高。
3 器乐学习有利于提高思维能力的灵敏性和肢体的协调性
器乐演奏具有一定的表演性, 器乐演奏的训练能够使人的双手变得更灵巧, 使十指的动作能力及触觉的灵敏性得到很大的提高。它属动作技能, “手巧”导致的结果是“心灵”, 十个手指频繁复杂的动作, 会使大脑中产生更多的神经联系, 这对于促进人的思维的灵敏与肢体的协调是十分有益的。
例如学生初学钢琴时, 第一个掉臂动作的学习, 虽然只是在C上完成任务的简单动作。但要牵涉到肩部、整个手臂、手腕用力的协调, 要求把手臂的重量毫不滞留的透到指尖, 不在肘、腕等处滞留, 而同时还要注意手型及手指的放松。学习双手交叉演奏时, 许多学生要反复练习才能弹好, 要求手的换位要及时, 下键要准确, 前后乐句都要弹的平稳, 没有因匆忙而造成刺耳的敲咂声, 对此, 就必须做到耳聪目明, 动作灵敏。
4 器乐学习能促进记忆力的增长
记忆力是人类非常重要的智能之一, 有人说:“什么是学问?学问是关于记忆力的游戏”。这句话非常清楚的告诉了我们记忆力对于人的学习的重要性。记忆素质的差异是人们记忆能力强弱的主要表现之一, 也是培养学生记忆能力考核成绩的突破口, 要想培养学生具有良好的记忆力, 主要就是培养学生具有良好的记忆品质, 而实现的途径是让学生学会良好的记忆方法, 其中如提高注意力, 对记忆材料进行分段、分类、比较等。
从注意力来讲:通过创作者的思维或灵感形成的一个个小音符, 不象语言那样一句句有明白的语意, 没有集中注意力是很难记下来的。再有, 乐谱由不同特征的符号组成, 处于不断运动的音乐织体, 使学生必须具备快速的反应能力, 从而强化了学生的记忆能力。
例如通过对学生的二胡教学有所发现:初叫学生把乐曲记住并背奏是较困难的;在背奏中易出现一些细小的错误。但通过对乐曲的解释, 如划分段落, 找出前后有重复的地方, 从而缩小了记忆内容, 再进一步明确乐句的结构, 对乐句进行对比, 其准确性就明显提高了, 久而久之, 这些方法就会成为他们自己的东西。所以要求对一些精彩曲目记忆要有一定的持久性、精确性。
5 在器乐教学中培养学生们的团队合作精神
器乐学习有利于培养学生的整体意识与合作关系, 有利于培养学生的集体主义精神。器乐合奏课是以集体活动的形式展开。通过参与这些活动。使大家懂得了合作配合的重要性。并知道个人的利益有时是要服从整体利益的, 为了使整个活动更出色, 就要互相团结、相互合作。一个懂得合作精神的人会很快适应工作岗位的集体操作, 并发挥积极作用;而不懂得合作的人在生活和工作中会遇到许多的麻烦, 产生很多的困难并且无所适从。每个参与器乐合奏的学生, 通过音乐的实践活动。训练节奏的统一, 声音的和谐, 音高的准确, 情绪、速度的一致, 都要自觉的维护器乐合奏中的旋律、节奏、情绪等方面的统一要求, 有利于形成具有统一意识的和共同情感的团结集体, 学生自觉自愿的接受规范纪律的约束, 从而有利于培养学生遵守纪律、协调一致的集体主义精神。
以上从各个角度阐述了器乐艺术对学生的综合能力的影响。有句话说的好:“没有艺术的教育是不完全的教育”, 缺少器乐演奏的教育也是不完整的艺术教育。它可以开启人的心灵, 培养学生的审美感受、形象思维能力、创造表现能力, 在启迪智慧、陶冶情操、发展个性和提高修养方面都有独特的功能。在净化人的心灵、提高人的思想境界等方面具有重要作用。
“欣赏音乐, 学习器乐演奏”, 让音乐成为我们从事音乐教育和促进自己艺术创造力的“人生伴侣”。
摘要：器乐演奏是一种具有创造性的艺术活动, 它必须以乐谱形式的音乐作品为创作依据, 准确把握和领会作品的真谛, 并在所创造的音响中正确地体现出来, 正是这种艺术活动, 使演奏者的艺术修养得到了充分的培养, 使综合能力得到了更好的锻炼。
关键词：器乐学习,综合能力,协调性
参考文献
[1] 曹理.普通音乐教育学概论[M].北京:北京师范学院出版社, 1990.
[2] 姚思源.论音乐教育[M].北京:北京师范学院出版社, 1992.
[3] 田舍.浅论艺术教育在素质教育中所起的作用[J].云南:云南艺术学院报, 1996 (4) .
汉语对英语学习的影响范文第5篇
1、学科特点
可以说,小学学习是一个人开始习得知识、运用知识的一个重要开端,小学数学学习自然对其日后的数学学习和发展起着基础性作用。小学数学学科具备着抽象性以及形象性的特征,对于认知水平以及思维能力还相当有限的小学生而言,数学学习其实是比较抽象的。因此,这就需要教师能够从学生的学习能力和水平出发,根据小学数学学科的抽象性以及形象性的特点,切实做好小学数学学习内容与重点的安排工作,有效提高工作质量和教学水平。
2、学生特点
与成年人不同,小学生对于知识的理解还处于懵懂初开的状态,小学生的特点就是年龄小、认知水平低。因此,教师要根据这一特点,系统安排学生的数学教学工作,根据数学学习规律,由浅到深、由易到难,循序渐进引导学生进行数学知识思维学习,使学生能够全面了解和掌握数学知识与学科特点,建立一个合理高效的数学教学模式。
3、教学特点
1)教学内容特点
小学数学的教学内容具有极强的抽象性以及逻辑性,要求能够分析各种数量关系,了解并掌握空间形态变化。进行数学课堂教学时,要掌握小学生的数学学习能力以及对知识的掌握情况,帮助学生培养抽象的思维能力,不断丰富和充实学生脑中的数学知识构架,使学生达到对数学学习目的以及方法的有效认识,清楚教师的不同阶段和时期的教学意图。
2)教学方法特点
小学数学相对于初中以及高中等阶段的数学学习在教学对象、目标和内容上都有所不同功能,其教学方法自然也会有所区别和不同。小学生年龄小,还不具备较高的认知水平和思维能力,采取一贯的知识灌输和教授是行不通的,因此,这就要求教师能够善于将学生带入知识的体会和实践中去,培养学生对于数学知识的自我探索和研究能力,在这一过程中使学生能够直接、有效地理解数学教材上的知识概念,使学生能够将数学学习知识灵活的地运用起来。
3)教学过程特点
小学数学教学应是一个循序渐进的过程,具有极强的递进性和连贯性特点。在教学过程中,要有一个系统的教学体系的支撑,这一教学体系应该是由浅到深,由易到难的。因此,教师要系统地规划教学内容,构建一个合理、科学有效的小学数学教学网络和体系,提高教学质量和学生的学习效果。
二、小学数学学习特点对教学的影响
1、加强学生逻辑思维能力的培养
在数学教学中,教师具有领导和示范作用,这就要求教师要具有较强的逻辑思维能力,能够将书本上的知识逐步合理化解、与学生分析各知识内容的关系和关联,使学生能够在其带领下走进知识城墙,一同进行数学思考和探索。同时,教师在知识的传授时应将日常生活中的例子和经验导入到学生的学习中去,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。小学数学课本上的知识概念都比较抽象,小学生的理解能力有限,因此,为更好地培养和加强学生的逻辑思维能力,教师在教学中应注意这三个方面的工作:一是注意学生与教师之间,学生与学生之间的互动交流,建立一个互动性课堂,为学生的数学学习营造和搭建良好的学习氛围和平台,使教与学的过程更具趣味性,提高学生的学习积极性;二是教师应根据数学知识的抽象性特点,全面把握教学内容和节奏,做好知识点的汇集工作,将知识整合地更加具体化和秩序化,易于学生学习和吸收;三是教师应注意学生发散性思维的培养,使学生能够自主思考学习重点和难点,在学习过程中能够将抽象的知识形象化,生动化,真正了解和掌握知识点。
2、让学生循序渐进地接受数学知识
任何知识的学习都会经历一个由浅到深、由易到难的过程,它是循序渐进的,小学数学学习同样如此,它不可能一蹴而就,也同样需要经历一个逐渐发展的过程。此外,每一个学生对于知识的思考和接受能力都是不同的,每个学生都有其不同的特点,这就需要根据个体情况逐渐展开教学工作。因此,在小学数学教学过程中,教师要根据学生的具体情况,分类教学,针对不同的个体制定出适合于其学生数学能力学习和发展的教学方法,主要遵循由易到难、由浅至深的循序渐进的教学原则,使学生一步步了解知识内容和概念,培养学生良好的学习习惯。要让学生系统掌握数学教学课程,做到先易后难,不断增加学习的难度,提高学生的学习积极性。
3、引导学生积极主动地进行探索
小学数学学习具有多元化特点,小学生比较童真活泼,不适合死板、僵硬的传统的教学模式,因此,这就需要教师能够灵活运用教学知识和教学课堂,开展多种形式的教学方法和形式。在具体的教学工作中,教师可以对教学内容和手段进行多方面的探索和设计,比如运用身边的事物和图形认识和了解三角形和圆形等平面图案等,引导学生自己进行积极探索和研究,培养学生独立思考的思维和能力,构建一个学生自主学习的课堂。
三、结论
小学数学教学是学生进行数学学习的基础性阶段,教师应该十分注重学生的数学学习。要准确把握好小学数学学习的学习特点,分析这些不同的特点对于数学教学的影响,创新教学思维和手段,培养学生的逻辑思维能力,不断完善教学工作,提高教学质量,实现小学生数学教学目标。
摘要：小学学习是学生们开始接触新知识,打下学习基础的重要阶段。小学数学学习对于一个学生来说,是其逻辑思维能力培养的开端,会为其往后的数学学习培养牢固的数学学习思维和数学学习能力。因此,在小学数学课堂教学中,要仔细分析和观察学生的学习特点、学习能力以及在不同阶段的学习情况,并据此对数学教学内容以及结构进行合理的统筹和安排,构建一个能够激发学生学习兴趣,利于教师教学的小学数学教学模式。本文着重分析了小学数学学习特点对于教学的影响,并就此提出了几个方面的对策和建议,以期能够有效提高小学数学教学工作的质量和水平。
关键词：小学数学,学习特点,教学影响
参考文献
[1] 李亚坤.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育.2016
[2] 钟锦.小学数学学科特点和学生学习特点对教学的影响分析[J].西部素质教育.2016
[3] 童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报.2012
汉语对英语学习的影响范文第6篇
1 教师情绪对中学英语课堂的影响
1.1 教师情绪概述
关于情绪定义, 不同的角度有不同的看法。以心理学的角度, 情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度, 是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪心理至少由情绪体验、情绪表现和情绪生理这三种因素所组成。人对周围世界有不同的态度和反应, 如喜、怒、哀、乐、爱、惧、恨, 都是人对现实对象的不同态度和带独特色彩的反应。
1.2 教师情绪在中学英语课堂的影响
而作为一位教育工作者, 最大特点就是以情动人, 因此对教师的情感情绪有着较高的要求。教师职业的特殊性使教师的情感表现有其特殊性。成熟而稳定是教师情感在形式上的特点。和颜悦色的情绪会带来积极的课堂效果;反之, 死气沉沉的教师情绪, 必定会给中学生带来无形的压力, 必然严重影响课堂教学。
个体在成长过程中, 使自己能按照社会的要求来调节与控制自己的情绪, 并能对自己的活动进行合乎情理的评价, 从而恰当地表达出自己的情绪, 达到这样的水平就是情绪成熟的表现。情绪在很大程度上是人的行为自发地形成的动力。因此它需要人们要有目的有意识地加以控制。
笔者从教多年, 多年实践得知, 情绪对于中学课堂影响实在太大。作为教育工作者, 在学校总是想以后能成为老师后, 教一个苹果不是单纯的告诉学生这个是a p p l e, 我一定让他们说颜色, 尝味道, 摸它的形状去学习它。通过联想功能, 让课堂气氛高涨。
成熟而稳定的情绪是教师顺利完成教育教学工作的非常重要条件。教师特定的职业活动决定教师需要有成熟而稳定的情绪, 要有较强的控制情绪能力。教师每天要和许多个性迥异的学生接触, 在授课和教育活动中可能出现偶发事件, 甚至是讽刺挑畔。面对种种难堪的情境, 如果教师情感不成熟, 不稳定, 缺乏情绪的控制能力, 那么就会不知所措, 自我失控, 从而导致教育的失败, 教师本人也会因此而情绪苦闷。所以教师无论在何种情况下, 都要沉着镇静, 能够控制情绪的激烈反应, 对消极情绪的产生有较强的控制力。
2 教师情绪不佳的因素
在课堂教学中, 教师的情绪不佳, 往往有如下的表现:一是教师情绪低落, 精神萎靡, 讲课时提不起精神, 语音低沉, 索然乏味, 课堂气氛沉默, 缺乏生气和活力;二是教师心烦意乱, 六神无主, 精力难以集中, 讲授内容频频出错, 导致学生思维混乱, 疲于应付;三是教师有时情绪冲动, 易于动怒, 常对学生发无名之火, 学生情绪压抑, 思维的积极性受挫。
一般来讲, 教师的任何情绪, 都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟, 大大降低课堂教学效果。那么是什么原因使教师情绪不佳呢?
(1) 身体方面:身体是情绪的载体, 一个人的身体状况会影响情绪这已是不争的事实。比如一个教师患有某种疾病, 或长期的身体虚弱, 或休息不好, 还有女教师的生理周期等, 都会对其情绪产生不良影响。
(2) 生理方面:一个健康的人一天的情绪也是不断变化的, 一个人的生理节律不同, 情绪变化的规律也不一样;人生活于社会之中, 其情绪往往会受一些社会客观因素的影响, 如生活、工作中遇到困难, 遭受挫折;领导对待自己不公平;同事或夫妻间闹矛盾;工资待遇、住房、职称评定没能满足要求等都会造成情绪不佳。
(3) 环境方面:教师的情绪有时还会受到学生的影响, 比如一个教师本来情绪不错, 若当他走进教室发现学生乱成一团, 满屋狼藉或者黑板没擦时, 很好的心情就有可能一落千丈;讲课过程中若有些学生调皮捣蛋, 不认真听讲, 或者学生死气沉沉等, 教师的情绪也会受到不良影响。
3 改善教师情绪, 正确引导中学英语课堂教学
针对导致教师情绪不佳的这些因素, 要保持教师授课时始终有良好的情绪应从以下几个方面入手。
(1) 从自身身体出发:加强锻炼, 强身健体拥有一个健康的身体就是具备良好情绪的前提。俗话说“身体是革命的本钱”虚弱多病的身体不仅会使自己的情绪不佳, 而且还会使干任何工作都感到力不从心。因此, 为了能搞好教学工作, 广大教师在工作的辛苦之余, 应力争抽出时间加强体育锻炼, 练就一个健康的身体。
(2) 从课堂问题出发:善于发掘, 适时调整, 如何才能不把不好的情绪带进课堂, 是教师必须认真对待的问题。一般来讲, 无论是在课前还是在课堂上教师对自己的不佳情绪是能够体会到的, 我们一旦发现自己的情绪不佳, 就应适时地加以调整, 不要让其再继续下去。调整的方法很多, 如课前发现自己的情绪不佳时, 可以采用静静地坐一会儿, 想想一些开心的事等方式转移一下自己的注意力, 调整自己的情绪;课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时, 要暗示自己, 努力控制自己的情绪, 也可以稍稍加以停顿, 既可稳定情绪又可稳定课堂气氛;也可用打诨、讲个笑话等加以化解;另外还可采用精心设计一堂课、应用灵活生动的教学方法以热烈、欢快的课堂气氛来烘托自己的情绪等。总之, 在课堂教学中只有教师保持最佳的情绪状态, 才能充分发挥自己的教学水平, 也才能保持良好和谐的课堂气氛, 才会有教学的高效率、高质量。
(3) 从修养出发:修心养性, 泰然处事社会是复杂的, 不如人意的事随时都有可能遇到。很多人在失意面前悲观、懊悔, 而总有人却能够处理得当, 泰然处之。何以区别如此?关键还是一个人在主观上如何看待这些问题。如果我们能够一心献身于社会主义的教育事业, 做到遇困难时坚韧不拔、对待他人宽厚仁慈、对待名利并不斤斤计较、对待挫折也不悲观丧气, 那么我们在工作中就能时常保持乐观向上的情绪。诚然, 要做到性格开朗, 泰然处事, 决非一朝一夕之功。但只要我们平时注意加强心理素质的培养, 增强心理承受能力和行为的控制能力, 努力克服自己性格上的弱点, 凡事都能想开一点, 我们就一定可以做到乐观向上, 处事就会自然多了。
4 结语
对于中学英语课堂来说, 教师情绪所带来的正面以及负面影响, 直接关系到教师情绪的自我控制能力。因此, 只要我们教育工作者, 做到积极向上的姿态, 控制自我不利情绪的发展, 必定会让课堂气氛生动积极。
摘要：研究表明, 中学生在课题上是很容易受教师情绪影响的。本文阐述了教师课堂情绪的含义, 并以英语课堂为例, 站在教师的角度, 就控制情绪方面出发, 分析教师情绪负影响的原因, 提出了控制教师不佳情绪的措施, 用以最小程度降低其对中学英语课堂的负面影响。
关键词：教师,情绪,英语课堂,影响
参考文献
[1] 王佳敏.教师情绪与教学的内在关系[J].教育评论, 1999 (2) .
[2] 韩新芳.成功的课堂教学给我的新体验[N].现代教育报.教师周刊, 2005.