古代文学大学论文题目范文第1篇
2、中国古代文学研究与当代价值使命的双向思索
3、师专中国古代文学传承优秀传统文化的教学策略
4、高校中国古代文学理论教学和实践教学深度融合研究
5、中国古代文学女性意识的嬗变
6、中国古代文学中忏悔意识的表现及成因
7、茶文化对中国古代文学的影响分析
8、“中国古代文学”课程作品教学的几点思考
9、中国古代文学的爱国主义教育价值
10、高校中国古代文学课程的教学研究
11、中国古代文学中渔父形象探秘
12、中国古代文学的传播方式
13、浅析语言学对中国古代文学教学的意义
14、论中国古代文学的乐观尚善特征
15、浅析中国古代文学作品中蝴蝶作为爱情意象的成因
16、“互联网+教育”背景下中国古代文学课程教学模式研究
17、中国古代文学与茶文化的融合策略
18、中国古代文学作品的特征分析
19、新闻传播与中国古代文学课程的教学
20、基于国学素养培养的中国古代文学教学探讨
21、中国古代文学中的言、象、意关系及审美意义
22、中国古代文学在当代的传承与转化
23、试分析中国古代文学中的 “小脚”书写
24、浅谈中国古代文学作品中的自杀现象
25、中国古代文学研究的理论和方法问题
26、基于应用型人才培养模式的《中国古代文学》课程建设探索
27、人文素质教育视域下《中国古代文学》教学改革初探
28、中国古代文学课程思政建设价值及策略
29、中国古代文学中“杨”的寓意
30、韩国文学受中国古代文学的影响
31、中国古代文学批评中的“以象作论”
32、翻转课堂理念下的中国古代文学教学
33、生活化：中国古代文学的特质
34、新疆民族地区中国古代文学教学情况问卷调查分析
35、试论中国古代文学作品与儒家的中庸之道
36、中国古代文学作品中的雅俗欣赏分析
37、在课程思政理念下中国古代文学教学的几点思考
38、中国古代文学与茶文化的完美融合
39、宏通视野之下的中国古代文学研究
40、新时代视角下的中国古代文学理论探索
41、意境特点在中国古代文学作品中的体现
42、基于威廉姆·多尔“回归性”课程理论下的《中国古代文学》课程教学策略探析
43、民族地区少数民族学生中国古代文学教学的思考与实践
44、“乐学”教学观念下的中国古代文学教学
45、新媒体生态下中国古代文学传承与发展问题新探
46、中国古代文学教学与传统文化传承初探
47、许渊冲的“三美”论对中国古代文学翻译的指导探究
48、中国古代文学批评的形象喻示探讨
49、中国古代文学中的汉唐宫廷乐舞考察研究
古代文学大学论文题目范文第2篇
古代文学大学论文题目范文第3篇
2、汉语言文学教学中审美教育的有效开展探析
3、利用少数民族传统文化进行少数民族大学生思想政治教育的思考
4、试论提高大学生就业能力的主要经验和做法
5、新媒体环境下数字化阅读对大学生影响的调研分析
6、认知诗学理论下的外国文学阅读
7、大学生创业素质调查与研究
8、网络文学阅读与专业学习的互动关系研究
9、移动互联时代大学生移动阅读APP使用情况调查研究
10、非英语专业大学生英美学素养情况调查研究
11、南京大学生文学阅读现状调查及对策研究
12、课外阅读为学生的成长导航
13、如何有效提高高职院校非英语专业大学生的文学素养
14、传记文学对大学生成长的教育意义
15、更好地在高校进行英美文学教学的几点看法
16、关于江苏大学生文学素养和审美情操的调查论证4
17、基于英美文学阅读基础上的大学生英语文学创作研究
18、古典文学和大学德育中的美学思想
19、古典诗词学习对于当代大学生传统节日文化教育功能探析
20、互联网+背景下大学生古典文学素养提升的路径
21、高校毕业生农村基层就业的困境与出路
22、文学欣赏课程与大学生人文情怀的培养
23、促进文学经典阅读提升大学生人文素质
24、论大学生思政教育与语文教学的融合
25、2013年中国报告文学巡礼
26、《比较文学》人文素质教育内涵研究
27、用文学作品促进大学生心理健康
28、红色文化：消解当代大学生文化认同危机的有效载体
29、新媒体时代大学生文学经典阅读教育的路径创新
30、高校明清文学课堂教学特征及其改进探索
31、河北省高校大学语文课程现状调查与分析
32、经典阅读对全民阅读的促进作用
33、当代大学生幸福指数研究
34、浅析英美文学课边缘化的原因
35、高校中国文学选修课“课程思政”实施路径
36、对红色文学作品的当代思政教育意义的解读
37、网络文学和高职“大学语文”课程教学改革
38、大学生劳动维权的若干问题
39、以英美文学教育促进理工科大学生人文精神培养
40、大学英语教学融入英美文学的必要性和方法
41、民间文学教育——大学生人文素质培养的有效途径
42、关于江苏大学生文学素养和审美情操的调查论证2
43、普通高中文学作品鉴赏评价自主探究学习方法指导研究
44、基于大学文化建设的大学生经典文学阅读研究
45、英美文学的异质性障碍与大学生跨文化意识的培养
46、关于当代大学生经典阅读的思考
47、鲁迅文学经典改编和大学生话剧艺术的创新结合及其意义影响
48、甘肃红色资源在大学生党性教育中的价值及实现
49、论大学语文教学中的人文教育
古代文学大学论文题目范文第4篇
2、基于全球化背景下的汉语言文学专业前景探析
3、新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变
4、分析汉语言文学教学策略研究
5、浅谈汉语言文学专业课程设置的优化 ?
6、关于汉语言文学对中华优秀传统文化传播的作用分析
7、高职汉语言文学专业教学的创新与实践
8、汉语言文学专业课程与中学语文教学的对接
9、小学语文汉语言文学教学模式创新思路分析
10、论新时代网络语言对汉语言文学发展的影响及意义
11、新时代背景下网络语言对汉语言文学发展影响浅析
12、汉语言文学对中华优秀传统文化传播的作用探讨
13、现代教育思想在党校汉语言文学教学中的应用研究
14、高职院校汉语言文学与人文素质教育融合发展策略
15、论人文素质教育与汉语言文学的融合及对策
16、自然科学术语在汉语言文学中如何引申应用
17、新文科理念下汉语言文学专业学生培养模式改革研究
18、基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析
19、汉语言文学专业人才培养模式分析
20、浅谈汉语言文学与信息化融合研究
21、新媒体视角下汉语言文学的困境与对策
22、高校汉语言文学专业新生作文的问题与对策
23、汉语言文学教学促进高校学生人文素质教育的路径研究
24、中职汉语言文学教学中培养学生写作能力的办法研究
25、新媒体环境下汉语言文学发展困境探究
26、创新创业教育在汉语言文学教育中的渗透
27、新形势下汉语言文学教学对策分析
28、论背诵在高校汉语言文学学习中的重要性
29、学习汉语言文学的策略
30、网络语言对汉语言文学发展的影响探析
31、网络语言对汉语言文学发展的影响探究
32、中职院校汉语言文学中传统文化的弘扬
33、全球化背景下汉语言文学发展思考
34、汉语言文学：习育人长技，做优秀园丁
35、新媒体环境谈汉语言文学发展困境
36、浅谈汉语言文学的人文素质影响力
37、信息化时代汉语言文学专业人才培养模式分析
38、关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考
39、高职院校汉语言文学专业应用型人才培养的问题及策略研究
40、网络环境下汉语言文学的传播分析
41、刍议有效开展初中汉语言文学的几点教学方法
42、网络语言给汉语言文学发展带来的影响分析
43、微课在汉语言文学教育中应用研究
44、汉语言文学教学中审美教育的实施研究
45、新媒体环境下汉语言文学教学优化策略探讨
46、汉语言文学专业研讨式教学分析
47、高职汉语言文学教学方式的创新探讨
48、探讨网络时代汉语言文学的经典阅读
49、探讨汉语言文学教育与语文教育的对接性
古代文学大学论文题目范文第5篇
摘要：伴随我国社会生产力的不断提高、教育体系的不断改革，多种多样的教育模式逐渐出现在教育教学中，但是教育的模式最重要的是对于教师课堂教学的创新、对教学方式还有教学工具的创新等等，但实际上对于考试改革的关注度却很小。可是就我国的教育现状来看，考试改革也是十分必要的，并且要加强重视度。本文针对我国高校古代文学的课程考试改革进行分析、并且对考试中运用诵读教学的模式进行探析，希望对我国的高校古代文学课程的考试改革有所帮助，以此提供相关建议。
关键词：诵读教学； 高校古代文学； 考试改革
高校古代文学教学历经了从重原典-重文学史-重原典的一系列过程。在当前的古代文学教学中，诵读教学是最为重要的教学模式，主要是增强高校学生的诵读能力、知识记忆能力、分析能力，但是却和目前的古代文学课程考试有相悖的地方，这便需要教师改变考试模式，例如：将课后的古文作业转变为课堂作业、变重文学史检查转变为重文学作品的检查等，以此使诵读模式下的高校文学课程考试改革可以顺利实行，并且可以取得显著成果。
一、目前我国高校古代文学课程的考试状况
在我国高校教学的课程中，古代文学课程占有较大的比重，并且在教育改革上要给予更多的关注度，不光是教学方式的创新还有课堂教学的创新都是教育改革过程中不可忽视的内容。以下是我国高校古代文学课程考试的现状分析：我国高校古代的文学课程考试主要包含：①传统的考试方式。主要指的是，我国的古代文学课程考试需要的试卷都是由任课教师根据自己的课堂教学内容来出题，但是教师所出的试卷涉及到的知识点比较少，难以对学生的掌握的知识进行检测，而且这样的考试方法的评分标准都是由教师本身制定的，具有较强的主观意识，不能真正考核到学生的学习古文的能力。②标准的考试方法。主要是指有专门的命题人员对我国高校的古代文学课程进行命题，在经过对高校古代文学课程的内容的探究和分析后，找出教师教学中出现的考点和难点，得出全面具体的内容，从而进行考试命题。这种考试方式的运用，可以规避传统考试所具有的不足，确保考试的试题关系到教材的每个知识点，并且对学生的考试以客观的评判标准，但是也存在一些不足的地方，譬如：固定的考试形式与出题方式会导致学生的创新思维得不到发挥，也会出现学生猜中考试题型的状况出现，考试答案也更具客观性，学生的思维方式出现固定化，以至于形成“读死书、死读书”的状况。
二、诵读教学模式下的高校古代文学课程考试的具体实施方法
（一）使考试与日常的诵读教学相融合，增加平时成绩的比重
在高校教师进行古代文学课程的课堂教学时，可以将考试与日常的诵读相融合，而考试时间也并非只有在固定的日期才可以进行。譬如：教师在日常的课堂教学中可以不定时的要求学生进行默写与背诵古代文学中的经典段落和句子，还可以组织学生进行朗诵比赛，并且可以把这些课堂上所有的活动成绩都作为学生日常的成绩，以此增加学生期末成绩的分数，以平时表现的成绩的累计加上期末试卷的成绩，成为学生最后的期末成绩。
（二）尽量使考试中的答案更具广泛性和主观性
在诵读模式下的高校文学课程的考试中，要尽量避免试卷中的“标准化答案”，要在试卷中加入主观性的题目，为学生创造新的思维的机会。学生对于在诵读模式下的考试答案已经不是以往的固定的答案要求，这样可以提高学生的创新思维能力，可以得到多样各异的答案，可以更有效的发挥学生的创新精神和创新意识，提升学生思维的活跃度，使诵读模式下的高校文学课程的考试可以更顺利的进行。
（三）要改变诵读模式下的高校古代文学的课程考试形式
在以前，高校古代文学的课程考试题型绝大程度上是以填空、默写、简答、论述等为主，可是在诵读模式下进行的高校古代文学的课程考试，可以出现古代文学的鉴赏与古代文学改编的考试题型，其主要的原因是诵读模式下主要增强学生的古文鉴赏能力和理解能力，主要考察的不仅是学生对于古文的熟记程度，更要考察高校学生对古代文学思想的深刻理解和领会作者的思想感情的能力。譬如：在考试中，让学生分析文学作品中的一个片段，领会作者所要表达的思想感情；又或者让学生对一个经典的文学作品进行另一种形式的创新。这两种方式都可以使古代文学课程考试形式得到创新，也有效规避考试题型简单、枯燥的问题。
结语：
为响应我国教育体制的创新与改革，我国高校古代文学课程的考试也要改变。诵读教学模式下的高校古代文学课程的教学可以有效提升学生对古代文学的学习的积极性与主动性，另外，对于考试的题型、考试的评判都会有所变化，由此可以真正提升高校教师对于古代文学课程的教学质量，教师还要训练学生的诵读水平，并且要把诵读训练当做考核高校学生古文学习的重要标准，提升学生的文学素养，使诵读模式下的高校古文课程的考试可以顺利开展。
参考文献：
[1]唐芳：《诵读教学模式下的高校《中国古代文学》课程考试改革研究》，湖北科技学院学报，2015（08）。
[2]肖献军：《诵读教学模式下的高校古代文学课程考试改革研究》，戏剧之家，2014（09）。
古代文学大学论文题目范文第6篇
内容摘要：随着国家对汉语教学措施的调整，新疆高校教学环境发生了深刻的改变，新疆高校的生源在客观上也产生了变化，尤其是各个民族学生的日益增多，中国古代文学的教与学面临许多新的挑战，摸清教学的家底，抓住教学的根本，有的放矢地进行有效教学活动，显的尤为重要，从调查问卷反映的学生的学习兴趣、阅读方法与阅读量，对教师教学内容方法的看法、先进教学模式和手段的运用等方面都存在一些问题，促使教师在教学的理念、教学的过程、教学的拓展延伸、师生的互动以及教学的考核方法上有所创新，力图使教学适应新形势的要求，使中国古代文学教学迈上新台阶。
关键词：问卷分析 古代文学教学 改进措施
昌吉学院中文系汉语言文学专业现有四个年级五个教学班，其中16级学生民汉各一个班。其他三个年级都是民汉合班。民族学生所占比例分别为13级的占43%，14级的占42.3%，15级的占39.6%，16级的占40.5%。由于中国古代文学课程从二年级开始开设，16级是一年级没有开设，此次调查主要涉及13、14、15的三个班级。此次调查发放调查问卷151分，有效问卷147份。
一.问题的提出
目前，汉语言文学专业的课时由于思政课、教育心理课程、计算机课程、实用技能课程等的开设，已经由以前的开设六个学期，压缩到四个学期。课时减少了三分之一学时。汉语言文学专业的学生全部为定向新疆四地州的免费师范生，没有就业升学压力，学习动力在相当学生身上表现为学习动力不足。民汉合班教学学生的学习程度参差不齐，教师把握教学的难易程度有很大的难度。在师资情况上看，又面临着骨干教师年龄偏大，年长的近几年将要退休，年轻教师提高学历教学水平又要进修的局面，教学师资断层的压力较大。从老师们日常的听课评课教学研讨交流反映的问题来看，普遍存在教学难度较大，急需调整教学思路、教学方法、教学模式、教师与学生互动等问题。究竟学生们对教学有什么样的真实想法，摸清家底，才能有的放矢，调整教学的思路、内容、模式，改进教学方法，抓住教学的根本，才能提高教学的效能。基于此开展了本次调查。
二.调查结果分析
（一）关于对中国古代文学课程的兴趣和态度
老师们一度猜测，由于民族学生语言的差异和民考汉的学习背景导致他们对古代文学这一相对其他课程繁难的课程可能主观上不喜欢，调查结果是以下两组数据：
从表一可以看出学生入校以来对古代文学的兴趣还是相对较大的，因为兴趣没有变化和说不上的学生里不排除有感兴趣的学生，但吸引力还是不足够大，还有态度模糊的学生，稍有对教学不满意的地方可能就会转变态度。表二是一主观调查选项，学生们的回答涉及入校以来的所有课程，有的仅因为老师漂亮就喜欢，有的因为课程实用喜欢，还有的是有一定的学习积累而喜欢，但是还是有相对最多的学生是喜欢古代文学课程的。喜欢的理由主要是教师知识面广，行为儒雅，幽默风趣，严谨认真，授课生动，课程故事性强等。不喜欢的理由最多的是有时课堂气氛不活跃，缺少与学生的互动，课堂形式还比较单调。
（二）关于对古代文学作品的阅读情况
此项调查涉及四个问题的调查，调查结果如下图所示：
从这四张表上不难看出：1.学生在阅读古代文学作品和研究资料方面，还是比较重视老师的推荐和引导，老师的所起的作用比较大，但是也反映出学生的依赖心理普遍较重，有部分学生缺少主动去涉猎相关书籍的意识。有16.67%的学生没有借阅过古代文学相关作品，这是要引起重视的信息，标明教师要督查学生的阅读情况，不能留有死角，知识面的缺乏对学生的学习影响作用很大，不能忽视。2.学生阅读古代文学作品的最大障碍是繁体字。经过和学生的进一步访谈，了解到学生尤其是民族学生在中学很少接触繁体字，但是古代文学的特点又必须让学生认读一定的繁体字，以便学生能够培养出学习古代文学作品的能力，提高古代文学学习水平。这是急需解决的难题。3.学生阅读古代文学的数量还是偏少，老师要依据教学和适应中学语文教学需要的合适的书目，指导督查学生的阅读。4.学生课外了解古代文学作品的途径呈现多样化，尤其是影视作品的直观、有吸引力对学生的阅读有很好的促进作用，手机微信等新媒体的作用也在日益影响着学生的阅读途径和习惯。教师要了解学生在获取古代文学作品的途径的这一变化趋势，顺应学生的学习要求，使用新的媒介方式展开教学。
（三）关于教学方法和模式
统计结果如下
调查结果显示学生还是比较喜欢传统的教师讲授和借助多媒体课件教学，经过访谈学生认为古代文学课程较难，需要老师的帮助。这是一个不良的循环，越依赖越不能形成自己的学习方法，学习能力就会越欠缺，教师在关注那些已经有了良好独立自学能力的学生的同时更要转变教学方法，教会学生自主探究学习。
其他调查选项不在本文研究范围，不再涉及。
三.教学改革的对策
经过此次调查，初步摸清了学生学习中国古代文学的一些情况，针对学生的学习兴趣，阅读习惯和态度，教学方法和模式都有诸多需要改进的地方：
1.在保护好学生的学习兴趣基础上，要开拓多样化的教学方法和模式。
学生对老师的期待很高，是好事，也是压力，对于民族混合编班的学生要调动他们的学习积极性，发挥民族学生热情，情绪容易调动，喜欢发表见解的优势，活跃课堂气氛，增加师生互动。达到教学活动的最佳境界“知音境界”。[1]增加讨论课，表演课，朗诵课的比例，教师认真研究教学内容，规定好自学的内容、要求、讨论的题目、表演的范围、朗诵的材料等，分成民汉结合的小组，由教师和学习委员小组长组织进行，并视学生的表现记入学生的平时成绩，调动每一位学生的学习积极性，创新能力。
2.调用多种阅读手段，提高学生的古代文学作品的阅读量。
量变才能带来质变，学生阅读能力的提高只有多读，多思考，多研究才能形成汉语言文学的专业素养。文学是社会的一面镜子，它蕴涵了丰富的文化内涵，让学生读文学作品，就是让他们读哲学、读历史、读伦理学等书，并从中受到沾溉[2]。鼓励学生调用一切手段阅读作品。同时加强民族学生繁体字的认读能力，可以根据必读作品要求学生掌握一定的繁体字，也可以用猜谜，竞赛，说故事等活泼有趣的形式激励学生学习的积极性。
有了调查才有发言权，摸清了学生的底细，顺应免费师范生“未来角色的决定性”[3]对课程的高要求，下一步就是在教學中以搞好学生的自主学习能力为导向，开展教学改革，培养出就业单位欢迎的毕业生。
参考文献
[1]祝秀权，杨颖.淮阴师范学院中国古代文学教学改革调研与思考[J].淄博师专学报.2013，（4）.
[2]潘殊闲，西华大学汉语言文学专业古代文学教学改革问卷调查报告[J].高等教育研究.2008，（3）.
[3]滕瀚，时伟，梁支宏，王少云.免费师范生课程现状满意度调查分析[J].辽宁教育研究.2008，（9）.
基金项目：本文系昌吉学院教学研究项目（14jyyb005）《应用性本科教育背景下的中国古代文学课程体系整体优化的改革与实践研究》阶段性成果之一。
（作者介绍：青荣，昌吉学院中文系副教授，研究方向：古代文学教学及研究）