创新创业小论文范文第1篇
关键词：专业教育；物流管理；创业教育；专业考试
一、改革物流管理专业考试模式的必要性
现阶段，物流管理专业考试以一张试卷，来评判学生对于物流管理理论知识的掌握。这样的考核方式并不能真正实现高校物流管理人才培养的目标。现有的考试方式过于注重学生专业理论知识学习效果的考核，忽视了对学生创新创业素养的考察，违背了物流管理专业考试中专业与创业教育融合的方向。具体体现如下：
（一）专业考试只看重分数的导向作用
在物流管理专业考试中，分数的作用被过度夸大是一个普遍存在的问题，片面追求高分，体现了考试目的的功利化倾向。加之卷面成绩被作为学生评奖、评优的重要组成部分，更是进一步助长了考试的功利化倾向。为了追求高分，学生在学习上追求短、平、快，死记硬背成为了最为流行的学习方法。在这样的学习方法影响下，学生的创新创业能力得不到很好的培养，阻碍了学生创新创业能力的提高，这使得考试发挥不了其应有的作用。
（二）考试形式没能体现专业教育与创业教育相融合的思想
考试形式僵化、落后、单一是目前物流管理专业考试的重要缺陷。通常情况下，物流管理专业一个学期只在期末统一进行一次卷面考试，通过这次考试对学生在这个学期的学习情况进行统一的考核评价。这样单一的考核明显是满足不了物流管理专业人才培养的要求，对于提高学生综合能力的作用也极其有限。像论文、项目设计、课题报告、口试等这些更加能够培养学生综合能力的考核方式应用比较少，导致了考试模式的单一化。同时，考试的目的是为教师进行教学反思，改进教学过程提供指导，而在这种单一的考试形式下，教师很难找出教学过程中存在的问题，减弱了考试的教学反馈效果，不利于教师教学工作的改进。
（三）单一的终结性考试不利于专业学习的效果
过程性考试与终结性考试是两种主要的考试方式，在当前的物流管理专业考试中终结性考试的作用被过度夸大，过程性考试得不到重视。同时受到时间限制、试卷容量等因素的影响，学生必须在有限的时间内完成测试，使得考核的结果不能全面、客观和准确地反映出学生的学习效果，更加不能全面的体现出教师的教学效果。为了应对考试，有些学生就算是整整一个学期都没有学习，在考试前几天把考试提纲背得滚瓜烂熟就能够在考试中取得高分，这样的考核不利于物流管理人才培养的效果。
二、实现专业教育与创业教育相融合的物流管理专业考试措施
传统的终结性考试达不到检验学生创业能力培养效果的要求，因此必须改变传统的物流管理专业单一的考核方式，进行考试改革，建立起一个有效的考核机制。
（一）实现专业教育与创业教育相融合的物流管理专业考试原则
进行物流管理专业的考试改革，建立起符合专业与创业教育相融合的考试方式必须坚持以下几个原则：
首先，在考核内容的设置上必须符合把专业与创业教育相融合的思想。并设有一个标准的模式来指导专业与创业教育的融合，因此在考试改革的过程中，教师应该根据本校、本专业学生的实际情况，进行考核内容的设计。而不应该被标准化的考试所束缚，只要体现出专业与创业教育相融合的思路，能够培养和发掘学生的个性化和创新性思维即可。
其次，在考核过程的设计上要以检验专业与创业教育相融合的成效为目的。在考核过程的设计中，要注重二者相融合所取得的成效的检验。例如，在对专业知识进行考核时，要关注对于培养和提高学生的创业能力是否有帮助等。
最后，要以提高专业与创业教育相融合的效果作为考试改革的目标。考试具有教学反馈的功能，能够为下一步的教学工作提供有针对性的指导，使得专业与创业教育融合能够取得更好的成果。通过考试改革，对于专业与创业教育融合进行全方位的总结，使日后的工作开展更加具有针对性。通过考试改革使考核结果能够更全面准确地反映出教学的成效，找到其中存在的问题，为下一步的调整和改进提供参考。物流管理专业的考试改革，能够推动专业与创业教育融合模式的不断完善与发展。
（二）物流管理专业考试改革的对策
在物流管理专业实现专业与创业教育的融合，其最终目标是为了培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创新创业能力。因此考试改革也应该符合这一要求，构建一个合理的考核体系。
一是改变重终结性考试轻过程性考试的局面，重视过程性考试的效用，设计能够体现专业与创业教育相融合的考核项目。在对学生进行考核的时候，应该发挥过程性考试的作用，最重要的就是设计出科学的考核项目，体现出专业和创业教育相融合的思路。根据物流管理专业自身的特点，具体来说就是考核项目的设计要包含创办物流企业、物流客户服务以及物流增值创新等内容。这些是最能够体现物流管理专业的学生创新创业能力的指标，因此考核项目的设计应该重点考虑这几个方面的内容。
二是对于考试进行彻底的变革，把专业与创业教育相融合作为终结性考试的重要内容。考试内容的设置是否科学，是否合理，对于考核的效果具有决定性的影响。因此要考察专业和创业教育相融合的效果，就应该在考核的内容上进行合理的调整，增加相关的考核点。具体来说就是考试的内容应该包括与创业思维有关的各种物流案例分析、创业教育思想以及创业素质等能够体现学生的创业思维以及创业思想的内容。这样考核的结果才能为教师提供有效的参考，为教师进一步推进专业和创业教育相融合，提高学生的创能力提供导向作用。
三是拓宽考核的渠道，改变单一的考试模式。作弊一直都是困扰高校考试的一个重要因素，考试作弊不仅仅影响到学生的信誉，更重要的是它会使教师无法真正准确的掌握每个学生的学习情况，使考核丧失了应有的作用。通过拓宽考试的渠道，实现无纸化的考试是解决这个问题的有效办法。运用计算机和网络技术，以上机考试代替传统的考试方式，可以最大限度增加学生作弊的难度，从而使作弊的行为大幅减少，杜绝考试作弊的现象。这样考核的结果才会更加客观、准确，才能更好地体现出专业和创业教育相融合的效果。
总之，专业与创业教育融合是物流管理专业教学改革的方向之一，而考试是考察其效果的重要手段。所以构建一个符合专业与创业教育融合的要求的考核体系是进行考试改革的重点。
参考文献：
[1]惠毅；物流管理专业课程考核方式的改革与实践分析[J]；物流工程与管理；2015年4期
[2]张炳辉，谷再秋，刘岩；专业教育和创业教育融合下的物流管理专业考试改革[J]；物流技术；2014年9期
创新创业小论文范文第2篇
关键词：产学研;创新创业创意;化学工程领域;人才培养
作者简介：刘峙嵘(1969-)，男，江西莲花人，东华理工大学化学生物与材料科学学院，教授;乐长高(1967-)，男，江西抚州人，东华理工大学化学生物与材料科学学院，教授。(江西 抚州 344000)
作者简介：本文系江西省学位与研究生教育教学改革研究课题(课题编号：JXYJG-2011-028)、江西省学位与研究生教育教学改革研究课题(课题编号：JXYJG-2012-057)、江西省高等学校教育教学改革研究课题(课题编号：JXJG-11-8-14)的研究成果。
专业型硕士是我国研究生教育的一种形式，与学术型硕士处于同一培养水平。国务院学位委员会将专业学位定位为具有特定职业背景的学位，主要培养特定职业背景的高层次专门应用型人才。2009年首次招生以来，专业硕士发展迅速，专业类型、招生比例和招生专业都有大幅度的增加。预计到2015年，专业硕士招生将占研究生总招生的50%以上，我国将形成学术型研究生和专业型研究生均衡发展的总体格局。[1-3]
化学工程领域是一种工程硕士专业学位。化学工程是研究化学工业和其他工业过程中所进行的化学过程与物理过程共同规律的一门工程学科，涉及在化工、炼油、轻工、冶金、能源、医药、环保、军工等部门从事产品研制、工艺开发、过程设计、系统模拟、装备强化、操作控制、环境保护、生产管理等内容。
东华理工大学化学生物与材料科学学院2002年获得“应用化学”二级学科工学硕士点授予权，2005年获得“化学工艺”二级学科工学硕士点授予权，2008年获得化学工程领域工程硕士授予权，2010年获得“化学工程与技术”一级学科工学硕士点授予权。该学科拥有先进的实验平台，雄厚的科研开发实力。“化学工程与技术”硕士点拥有一支知识和年龄结构均较合理的师资队伍。
产学合作是一种学校理论学习与企业工程实践相结合的教育模式，相对于其他类型的人才培养，产学合作对化学工程领域人才的培养更为重要，丰富的实习实践训练、扎实的研究训练对提高研究生就业竞争力有很大帮助。与19世纪研究生教育产生时所处的社会环境不同，现代社会更加强调产、学、研的一体化。我校“化学工程”领域一直高度重视产学合作教育对化工人才培养的重要作用，对“产学研”与“创新创业创意”结合培养化学工程领域高级人才进行了一些探索和实践，取得了成效。
一、“产”为先、引导创业意识
东华理工大学(原华东地质学院)是江西省人民政府与工业和信息化部国防科技工业局(原国防科工委)共建的一所具有地学优势和核科学特色的高等院校，我校“化学工程”领域长期以来一直为核化学化工行业培养高级人才，一直与核化工企业保持良好的合作关系。
我校建校以来，长期受部委管辖，与当地化工企业联系很少。自从学校下放江西省人民政府管理以来，经过多方努力，积极与地方企业联系，义务为地方企业提供技术咨询和服务，增进了双方的了解和相互信任，局部弥补了企业领军人物和专业人才比例偏低的不足。目前已与江西省内十多家化工企业建立了广泛的产学研合作，如江西抚州添光化工有限公司、江西抚州三和医药化工有限公司、江西赣亮医药原料有限公司、江西抚州苍源生物科技有限公司、江西抚州市临川之信生物科技有限公司、江西省永方电源有限公司。通过不同层次层面的合作，形成了校企长期稳定的产学研关系，促进了企业通过加快引进高校技术成果来提升企业的科技竞争力，形成了产学相结合的化工初中高级人才培养基地和产学研结合的教学科研创新基地，又是企业破解行业技术问题和研究生培养的共同体。
产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作方式，产学研合作是一个系统工程，其功能和作用都是双向的。导师鼓励研究生走出“象牙塔”，向社会学习，向基层学习，向实践学习，注重就业创业引导，努力使专业学习与创业教育紧密结合，专业实践与创业实践有效衔接，让研究生在“做中学”，进一步增强研究生创业理念，促进研究生创新创业能力，提高就业率和就业质量。企业的收获在于教学培养的人才和科研成果最终流向企业，通过一年实践学习，对实习企业有一定了解的化学工程领域研究生毕业后选择回实习企业就业，这些研究生对企业工艺流程有比较深刻的了解，不需要经过培训，很容易上岗;企业的技术骨干也可以到我校通过攻读化学工程硕士学位提高理论水平。
二、“学”为主、培养创新能力
学校不必建立一个比真实化工厂的工程实践环境更好的化学工业实验室，通过多层面、全方位的产学研合作，学校既可有效地解决化学工业实验室建设所需要的经费不足和场地缺乏等问题，同时能够解决实践教学指导环节中化工专任教师“弱工程化”的问题，增加接触化工企业的机会，增强工程实践能力，以提高化工专业课程教师工程素质和培养“双师型”教师。
另外我校“化学工程与技术”学科教师在承担各级纵向科研课题的同时，也通过与化工企业广泛合作，承担大小横向研发项目，在促进自身科研水平提升的同时，也为教学质量的提高奠定了基础。所有这些纵向横向项目的开展都为研究生的毕业论文和毕业设计环节提供了充足的题目来源和经费支撑，为研究生工程实践能力和创新能力的培养奠定了必备基础。
创新是在一定范围内、时间内做别人没有做过的事，提出别人没有提出过的东西的一种活动过程及其结果。进入化工企业的专业型研究生，采取1+2或2+1模式，每位学生分配学校和企业双重导师，共同負责整个培养过程。学生在校遵守学校的各项管理制度，进入企业则必须遵守企业的员工管理制度。使研究生“真刀真枪”作毕业设计(论文)，在企业导师的指导下，能够在理论知识学习扎实的基础上获得足够的实际工程技术锻炼，获得较强的化学工程专业技术核心能力，为研究生创新意识的培养和创新能力的开发创造了条件。该学科及时与化工企业交流合作，了解化工企业对化学工程领域高级人才知识结构的需要，不断调整专业型化学工程领域培养方案/培养计划，制定出符合化工市场需求的应用型高级人才培养的课程体系和课程内容;聘请多名企业工程技术人员作为企业导师或工程实践指导教师，形成了化工专业理论教师与化工企业工程人员相结合、学校与企业紧密结合的实践教学体系;突出研究生工程实践能力和创新能力的培养。[4-5]
三、“研”为线、点燃创意火花
化工企业所取得的科研成果由校企双方共享，校企双方以互惠互利、共同可持续发展为原则。通过产学研用结合，可进一步提高我校化学工程领域研究生群体的社会贡献率，优化研究生的知识结构和能力骨架，增强研究生分析问题及解决实际问题的能力，同时促进合作单位研究开发能力、科技创新能力和综合竞争实力的不断提高。[6]
高校应充分发挥教书育人、科学研究及服务社会三大职能。“化学工程与技术”学科教师穿梭于学校和生产企业之间，能及时了解什么是社会急需的技术和适用的技术，密切关注科技成果应用价值来提高科技成果转化率，根本上解决经济科技“两张皮”，摆脱长期以来科研成果在实验室“睡大觉”现象，切实充当产、学、研的纽带和桥梁，让彼此从原来的松散联盟变成紧密合作体。目前“化学工程与技术”学科多名知名教授被化工企业聘请为省级科技特派员或承担省级产学研课题。2010年抚州三和医药化工有限公司科研项目“雷贝拉唑羟基物盐酸盐”先后获得抚州市科学技术奖一等奖和江西省科技进步奖三等奖，2011年抚州三和医药化工有限公司科研项目“奥美拉唑氯化物”又先后获得抚州市科学技术奖一等奖和江西省科技进步奖三等奖，2012年抚州三和医药化工有限公司“医药中间体技术创新团队”被认定省级技术创新团队，这些科研成果里也凝聚了我校“化学工程与技术”学科教师和研究生的心血和汗水。研究生在企业实践期间体会到比别人拥有更多的信息就会有更多的创意，也观察到如何将好创意应用到商业，从而实现自己的创业梦想。
大力开展产学研深度合作，大力倡导创新创业创意理念，培养高素质的化学工程领域研究生，是我们今后将继续探索和实践的目标。
参考文献：
[1]吴启迪.抓住机遇 深化改革 提高质量 积极促进专业学位教育较快发展[J].学位与研究生教育，2006，(5)：1-4.
[2]谢发勤，吴向清，田薇.工程硕士教育可持續发展的几个问题[J].学位与研究生教育，2007，(2)：34-37.
[3]陈皓明.树立科学的质量观和发展观全面推进工程硕士教育发展[J].学位与研究生教育，2006，(11)：15-17.
[4]潘艳秋，张述伟，韩轶.密切产学研结合，培养化工创新人才[J].化工高等教育，2009，(6)：42-45.
[5]张燕青，鲁德平.化学工程与工艺专业创新人才培养的探索[J].化工高等教育，2010，(2)：15-18.
[6]薛连海，葛秀涛，李永红.产学研结合培养应用型化工人才的探讨与实践[J].滁州学院学报，2011，(2)：110-112.
(责任编辑：刘辉)
创新创业小论文范文第3篇
关键词：创新创业教育;创新精神;创业能力;效用
大学生创业可以提升国民的创新精神，提升民族创新能力，从根本上促进民族的发展繁荣，实现中华民族的伟大复兴。虽然我国高校对大学生创新创业教育越来越重视，但还存在各种各样的问题。因此，加大高校创新创业教育投入力度，积极学习先进教育经验，加大创新精神的培养，提升创业能力，是高校大学生创新创业教育的重要内容。
一、高校开展创新创业教育的重要性
创新是一个民族的灵魂，是建设创新型国家的必要需求。中国未来经济、社会结构等更多方面的发展，依赖青年一代创新创业能力的强大。大学生作为青年人中受教育水平较高的人群，是推进国家“大众创业、万众创新”的生力军，在具有创新创业潜力的大学生群体中重点开展创新创业教育，培养大学生创新创业的能力，造就大批高素质的创新创业人才，为建设创新型国家提供强大的人才支撑和智力贡献，是落实我国建设创新型国家战略的具体举措。
1.从表面来看，在大学生创业教育过程中，大学生所接受的系统的创新创业知识学习，对于大学生今后创业过程中的投资、风险应对、团队组成等方面都有重要作用。这些在今后实践中，都可以转化为实际生产力，促进新创企业的发展。
2.在大学生创新创业教育中，对学生创新精神和心理素质的练习，可以极大地提升大学生的心理状态和创新精神，使他们在今后的创业过程中遇到困难时可以有能力应对。
3.培养大学生的整体素质。大学教育很重要的一点就是培养学生的专业素养，这样的素养不是一天形成的，而是在一定的氛围中，自然而然地形成的。创业者专业知识能力的高低，对创业成功有重要影响。一方面，可以为其创业提供专业支持;另一方面，良好的专业素养是获取别人信任的重要因素。这些都将提高大学生创业成功率。
4.大学生创业教育不仅仅是要使学生具备创业的能力，也同时培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，引导大学生创业，为大学生创业提供平台，提升大学生创业成功率。这不仅是促进我国经济转型的必然要求，也是促进中华民族伟大复兴的重要举措。
二、高校创新创业教育与学生创新精神的培养
1.培养大学生创新精神的重要性。创新精神是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。它是一种潜在的东西，但是从人平时的说话做事中都能够体现出来，创新能力强的人总是富有激情，能够另辟蹊径，给人耳目一新的感觉。现代社会是一个竞争激烈的社会，对人的素质要求越来越高，一个人要在现代社会中取得成功，必须具备一定的创新精神。在高校大学生创新创业教育中，首要的是创新素养和创新精神的培养。在大学生创业过程中，创新精神起着举足轻重的作用，它是大学生创业潜力和创业成功率的重要保证。在我们看到的大学生创业失败案例中，有很多是由于缺乏创新精神导致的。有的企业虽然一开始创业成功，但是由于后期创新能力不足，在以后发展过程中遭遇很多困难，没有办法长远经营下去。相反，如果有足够的创新能力，那么在以后的每次挑战中都能够抓住机会，使企业获得发展。[1]
2.培养大学生创新精神的途径。进入创业时代，我国高校对创新精神教育和创业教育之间关系的研究一直都在尝试。中国高校努力的方向，就是通过创新教育和创业教育的融合，再加上高校的创业价值观，形成创业者和高校独有的创业理念，发展中国特色社会主义创业精神。(1)教师教学中要更新教学观念，改进教学方法，大胆鼓励学生质疑。高校创新创业教育不能走传统教育的路子，要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，引导学生想学、会学、善学，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，鼓励学生学会质疑，运用有利于学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。(2)要结合学生的个性差异和能力，引导学生发现自身的潜能，结合兴趣爱好找到适合自己的方式。课堂教学中要为学生创设一个愉悦、和谐、轻松的环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，并根据自己的兴趣爱好找到自己的创业点，为创业创造条件。(3)创业教育不是单纯的功利心的教育，也不是教学生速成创业，而是要注重对学生核心意识的培养。在大学生创新创业教育中，要开设基础的素质教育课程，也要有创业教育独有的培养创新能力和核心意识的课程，实现对学生创新能力更好地培养[2]。
三、高校创新创业教育与学生创业能力的提高
1.创新精神与创业能力关系分析。随着创业时代的来临，高校已经认识到了大学生创新精神和创业能力培养的重要性。在众多接受创新创业教育的大学生中，具有良好创新精神的学生总是对教学内容有更深的体会和更好的接受能力。从大学生创业过程来看，创业能力的高低和创业能否成功有密切关系。从创新精神含义来看，创新精神不仅具有对新事物的发现能力和事物之间关系的发掘能力，还具有对未知事物的不断进取，积极探索的精神状态，更重要的是对事物的批判质疑能力，是对一个人综合精神状态的反映。[3]
2.提升大学生创业能力的途径。创业能力是创业活动得以顺利完成的保障。对于大学生而言，创业能力包括人际交往能力、创新能力、经营管理能力、应变能力、持续学习能力等，这些能力需要通过高校创新创业教育来实现。我们可以通过以下途径提升大学生的创业能力：(1)培养大学生的创业意识和基础创业知识。通过创新创业教育，首先让学生具备基础创业意识，只有先具备对创业的热情，才能谈以后的发展。接下来是让学生掌握更多创业技巧、创业流程，让学生拥有基础创业知识。(2)对学生创新精神和创业素养等创业能力的培养，要有高校整体氛围的熏陶。有意识，有能力，有精神，才能提升创业成功率。高校的创业教育不仅是要培养学生的创业能力和创新精神，还要形成高校特有的创业价值观，将价值观融入学生的创业教育中，形成高校创新力，培养高校竞争新优势。(3)加强创业实践活动，以项目和竞赛为载体，提升学生创业能力。目前社会上的创新创业活动众多，可利用的创业软件也很多，比如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛、创业计划竞赛、创业计划大赛等，这些竞赛活动对于增强大学生的创新意识，锻炼和提高大學生的创业能力是十分有用的。
四、結语
综上所述，大学生创新创业教育主要有两个层次。第一层次就是对学生创业技能和创业知识能力的培养，首先要先让学生接受系统的创业知识教育，为创业提供专业基础;第二层次就是学生创新意识和创业能力的培养，只有学生具有高度的创新精神，创业才能持久。
参考文献：
[1]陈思琦.创业教育对大学生创业意愿的作用机制实证研究[J].现代商贸工业，2017，(9)：79-83.
[2]郑旭辉，李坤皇.高校创业教育对大学生创业意愿影响的实证研究[J].电子科技大学学报(社会科学版)，2017，19(4)：97-105.
[3]鲁宇红，张素红.大学生创业教育和创新人才教育关系研究[J].成才之路，2016，(2)：1-2.
Key words：innovative entrepreneurship education;innovative spirit;entrepreneurial ability;utility
创新创业小论文范文第4篇
[关键词]设计思维;创新创业;社会责任：设计教育
2015 Apple公司发布会上，新品的发布带给果粉们惊喜，同时也让我们关注到设计师出身的Apple公司高级副总裁Jonathan Ive从幕后走到了台前。这是否可以理解为，设计师对于企业的重要性越来越显著?设计思维的力量逐渐渗透到了整个商业运营中?设计主导成为一种发展趋势?
一、设计思维日益普及
(一)设计思维成为一种企业战略
在传统认识中，设计只是产品包装的最后一道程序——提高产品外观的可看度，不需要参与到前期的策划等工作中。而现在，设计越来越多被作为一种解决问题的工具而应用于整个产品的创造过程中，“设计思维”能完美地解决商业战略上的问题，得到了众多企业的认可和实践。
英国著名品牌顾问公司Wolff Olins的领导力报告中对设计师出身的CEO赋予一个新名词DIC(Design In Chief)。的确，越来越多的设计师成为成功的创业者，如Chad Hurley合作创立了世界最大的视频网站YouTube、Charles Adler合作创立了能将最具创意的方案有效落地的平台Kickstarter、Jack Dorsey合作创立了世界最著名的社交网站Twitter、Evan Sharp合作创立了美国图片社交网站Printerest等(图1)。这些著名企业创始人都拥有设计背景，其产品得到全世界范围的广泛认可，很大程度上是因为其充分满足了受众的需求，而做到这一点离不开商业策略和产品设计中贯穿的“设计思维”。
Apple公司(图2)更是一个典型的案例，公司秉承设计主导产品和企业的发展方向，从Steve Jobs时代开始，即以设计为第一要义，产品的整体设计通常是在确定了产品外形之后，才由工程师们根据外壳进行主板及元件的制造，也正因为设计思维的贯穿始终，才使苹果的产品至今仍是时尚与科技的代名词(图3)。
设计师拥有的强大创造性思维，能使他们在复杂的商业局面中优化思维，并迅速抓住机遇、提出对策。华尔街日报称“在现实商业环境中，创新已经超越了管理，成为首要因素”，而创新需要设计思维;同时，设计师还拥有系统的思维优势，能化繁为简并更好地完成商业运营;另外，设计思维还能为员工塑造更好的工作氛围与气氛，如Apple公司、Google公司(图4)等，宽松和舒适的设计氛围环境，更能给员工带来灵感与热情。
(二)设计思维解决社会问题、助力社会创新
非洲南部干旱少雨，在农村，由于水源遥远、打水次数频繁、沉重且难以携带等原因使打水成为一项困难的工作。尤其是那些妇女和孩子每天都要挣扎到水源地取水，而且因为搬运的手段限制，每次只能搬运大概1 5升左右的水，因此每个家庭每天至少得打水一次，许多妇女的颈椎、脊椎因为长期用头来搬运这些重物而落下了病根。设计师P.J.和J.P.S.Hendrikse看到了这样的情况，他们为此设计了Q鼓(Q-Drum)(图5)，这是一个环形的低密度聚乙烯(LLDPE)塑料容器，容量50升，不易损坏，也没有可拆卸的手柄或其它金属附件，以最大程度上减少损坏率。其独特之处在于在鼓的纵向中心有一个孔，并安装了可以牵拉和滚动的绳索，适用于任何地形以便运输。绳子的选用也充分考虑到了用户的使用方便，成本很低，甚至可以用任何类似的材料进行替换，以确保产品的廉价易得。这个设计简单、坚固、耐用，有效地解决了用户友好的问题，缓解了体力的负担，并减少了花在取水上的时间，从而提高了人们的生活质量。目前这个设计已经广泛应用于肯尼亚、纳米比亚、埃塞俄比亚、卢旺达、坦桑尼亚、科特迪瓦、尼日利亚、加纳、南非、安哥拉等地，成为当地人民的重要生活用具。
如今，日渐丰富的物质生活、技术的高度发展使我们的生活愈加便利，多元化的媒介为人与人之间的沟通提供了越来越便利畅通的条件。然而，这种积极现象的背后隐藏着诸多矛盾：一方面，市场上为满足欲求产生的纷繁复杂的消费品使我们忽略了人们最基本的需求;另一方面，全球范围内地区发展的不平衡，导致大量社会问题的出现，单由相关政府部门无法得到切实解决，需要政府、大学、商业、社会团体协同参与、共同解决。
因此，基于以上现状，设计理念亟待转变。设计行业不应该仅仅停留在欲求型设计的创作与生产，更应该把眼光放在人们的基础需求上，为此需要关注并发展需求型设计。通过Q鼓设计的例子，我们可以看到合理运用设计思维，为社会解决实际需求，提供完善的、系统的解决方案，正是设计思维的重要所在。因此，我们应当运用设计思维介入非设计领域，通过社会创新的模式体现设计的公共性和主观能动性，致力解决实际的基础问题。
我们将这种以解决社会问题、满足人们最基本需求的设计称之为“公共设计”。设计不同于艺术，设计不仅仅创造美和样式。从社会学角度来看，设计在实现商业价值的同时，也可以运用设计思维为多数人谋求利益，满足公共需求，帮助弱势群体，寻求社会公平，从而在公共领域发挥出具体实际的效能。
区别于单纯满足商业需求的设计行为，公共设计以公众利益为目的进行产品设计、空间设计、新媒体设计、广告宣传、社会创新等设计活动，为公众提供社会服务和人文关怀。公共设计的重点在于公益和慈善，提倡设计要承担社会责任和推动解决社会问题。公共设计的概念立足于设计的创新性，强调设计的公共性，表现设计的公益性。
公共设计是未来发展的新趋势，也是解决目前社会面临困境的必由之路。
二、设计思维的教育及其社会化
我们一直在强调设计思维的重要性，其不再仅局限于設计领域，而是拓展到整个商业领域和社会范畴，设计思维成为设计主导的动力、成为商业竞争的主力工具、成为解决社会问题的重要手段、也成为设计创业的基础。但设计思维的培养源头还应该回归于教育，在教学中培养学生的设计思维能力、创新精神，并加强与社会企业之间的联系，让设计思维一社会责任一设计创业成为有机的一体并建立完整的教学体系，借助各种资源强化设计教育社会化。
(一)美国高校创客空间
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指把各种创意转变为现实的人，其共同特质是创新、实践与分享。美国麻省理工学院、斯坦福大学、纽约大学、加州大学、布朗大学等综合性大学都先后开设了相关的开放式课程，通过实验室的建设，致力于在艺术设计、多媒体应用、技术研发等领域进行成果转化的研究，在这些实验室里完全打破了学科界限，成为一个不同研究领域的跨界大合作与培育产业项目的平台。例如斯坦福大学D.School的一个研究生教学项目，运用换位思考、定义问题、形成概念、开发原形等一整套设计思维的方法论，让来自不同学科背景的学生共同探索并研究出好的解决方案。这个项目的教师也来自斯坦福大学各个院系和业界，教师们根据自己的研究方向来辅导学生的项目，这样的课程模式，让学生在学习、实践的过程中接触了各个学科的知识、锻炼了开放性创新思维能力以及如何解决问题的方法并形成可开发项目。
美国各大高校的创客空间在物理空间和软硬件的开放、创新人才培养模式的建立、组织运行机制等方面已经相当成熟，研究项目涉及商业、公共服务的各个领域，很多也通过创客空间的孵化或推荐，输送给政府、企业或成立公司独立运营。美国的创新教育改变了传统的学习方式和社会生产方式，推进了教育体系社会化的进程，扩大了设计创业的可能性，也成为一种良好的校企合作的新模式。
(二)创客在中国
2015年，创客的概念开始在国内迅速蔓延，正在悄然影响着传统制造业，一与其他新生群体一样，创客(图6)在国内也正在经历一个聚集能量的发展阶段。目前国内的创客空间仍属于初级阶段，没有像国外的创客空间拥有足够的专业导师队伍、开放的软硬件资源共享、联合分享的公共平台等。2015年3月，国务院印发了关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见，这将是指导和推进中国创客发展的促进剂，相信也会有更多更好的社会资源开始关注这个群体。
当然，在鼓励创客发展、政策支持创业的同时，我们还是要静下心来研究国外的先进经验，利用广阔的教育平台，完善相关教育体制，结合创客的不同需求，建立符合众创空间特点的课程设置、软硬件环境建设以及分享公共平台等。更应该针对高校学生，在校内就开始培养能与社会紧密接触、掌握创新设计思维方法、甚至已经拥有成熟项目的学生队伍，为众创空间提供优质的人才保障与对接渠道。
(三)设计思维教育势在必行
设计思维是由创造性思维、视觉化能力、社会责任三个部分组成的。以创造性思维为核心，使用设计思维工具，通过移情体验一问题界定一属性研究一头脑风暴一概念制定一执行策略与步骤一测试改进等一系列长期摸索形成的训练步骤，用设计师的思维模式为现实问题提出解决方案。
“超过一半的毕业生将会进入战略、市场和研究等领域，不仅仅是设计行业”，Patrick Whitney，作为芝加哥的institute of Design/IIT设计学院的院长这样说到。在美国近十年来，很多的商学院已经将设计思维引入到商学院的课程中去，如哈佛大学商学院开设了相关设计课程;布朗大学的学生甚至可以直接选择他们的近邻世界顶级设计学校一一罗德岛设计学院的设计课程;斯坦福大学也开设了设计思维的课程，甚至面向社会，对各行各业有此需求的人进行相关的课程培训，课程中鼓励学生发现问题，用设计思维解决问题，这些练习不是通常课堂上虚拟的课题，而是让学生们直接开发真实的项目，目前这门课程已经先后有40多个团队做出了成功的案例，很多团队获得了创业投资，不少仍在坚持运营。
创意教育要联系社会责任。我们所说的创意教育并不局限于院校里的教学，而是面向社会大众。这个社会是不完美的。当代设计创意，不再是美化和娱乐的功能，而是要介入到宏观的社会对话之中，用创意实践责任。事实上，中国的社会现实才是中国创意要面对的最大命题。如果有一种创意可以帮助改善中国的问题，它一定是大创意;如果创意的教育能够联系起社会的责任，那一定是有意义的教育。正如马云在双十一销售量公布之后说的：“数字不是我们今天所关心的，我最关心的是数字背后的东西。”或许马云说的是市场的力量，而我们理解的是市场背后还有什么?是技术变化和当代社会文化，这才是推动创意行为和创意教育的基本动力。
围绕在设计思维的话题之下，去谈有关设计教育的社会化问题是很现实的。因为设计思维在它本身所关注的问题以及在解决设计问题的工作中都做了相应的外延。另外，用设计思维解决问题的思考方法，也为现代设计教育提供了一个非常好的思路。比如在设计思维中提倡的用户的研究、个人需求的研究、创新的研究、头脑风暴的研究等，所有这些方式实际上也给今天设计思维的社会化提供了一个非常好的思考模式(图7)。
实践证明，设计思维可以作为所有类型的教育方法，不单单只是在设计教育方面。而设计教育的社会化也必然会形成一个大的发展趋势，因为我们将来的社会结会越来越复杂，人的需求会越来越繁多。今后的设计教育的社会化会变得越来越理想，设计教育的社会化也一定会站在社会教学的利益之中。
三、设计思维成就设计创业
在全球范围内，以斯坦福大学为首的各大名校正加强对设计领域的关注，设计与商业两者之间的联系越来越密切。过去十年中，国际上很多著名的商学院已经把设计学院的思考方式引入到他们的课程当中，开发出一种全新的教学模式，培养学生的设计思维与创新思维。可见，设计不再仅仅作为一门学科，更逐渐以一种创新方式与手段出现在商业领域与社会服务中。
Airbnb(图8)，中文名“空中食宿”，成立于2008年的舊金山，是一家为旅游者和家有空房的房主建立联系的服务性网站，至2011年，Airbnb的服务增长了800%。这是一个典型的设计创业案例，他们的创始人Joe Gebbia就是一位拥有罗德岛设计学院平面设计和工业设计双学位的设计师，他同样利用设计思维理论贯穿整个产品的始终，Joe Gebbia说：“2007年做Airbnb时，我们问自己，作为一个设计师，我们能做什么让这个城市更舒服一点，你到一个城市里去，希望下飞机的时候有人接你，有干净、安全的公寓可以住，打开房间你闻到的气味是什么、洗手间里的毛巾是否干净等。”他认为用户在Airbnb上感受的是完整的生活体验。这样的理念完全与传统的CEO思维方式是不一样的，Joe Gebbia更多考虑到了用户的体验，而不仅仅是简单的盈利与风险的评估。
在当代中国，我们也应如Joe Gebbia那样思考同样的问题，我们能为自己的城市做些什么?城乡差距、社会矛盾、环境污染、食品安全、老龄化等诸多本是人们的最基本需求，却成为巨大的社会问题。这些社会公共问题，既是政府、城市管理者关注解决的命题，也是当代设计师的课题。设计师应通过公共设计介入社会，同样，这些问题的解决也将是一个很好的创业目标和良好的商机。多数人关心的问题，必然是基本的需求。设计师为公共问题所提供的产品设计方案或服务设计方案，必然拥有大众的市场。如同Airbnb解决旅行者的问题一样，正确的发现问题并提出解决方案，“解决方案”本身就意味着巨大的市场。
当然，创业是一个长期的过程，创业也是一项社会工程。教育不仅要培养具有创新精神的人才，还应该承担社会责任，为大众创业提供优质的平台与资源。我们希望在设计思维与设计创业间直接架起一座桥梁——建立公共设计平台。以用户体验为中心，运用设计思维致力于社会创新，让公共设计价值最大化。平台联合各领域设计师，通过跨界协作的方式，运用设计思维解决生活与社会中存在的问题，致力打造面向大众的中国公共设计服务平台，为大众、设计师、投资方三者之间搭建沟通合作的桥梁。平台将设计的出发点立足于大众需求，真正实现“为多数人设计”。通过征集并整理大众的实时需求;研究社会创新、设计趋势、资源合作模式和产品开发;调动各大设计院校、设计师、企业品牌等多方资源，促成全新的合作模式;运用设计思维与创造性思维，通过设计师的同理心和同情心为大众需求提供解决方案;与社会、企业、孵化机构等进行合作，帮助更多的创客实现设计思维成就设计创业的目标。
创新创业小论文范文第5篇
关键词：大学生 创业创新 对策
一、关于创业创新的概念
“创新”这个词从词源上来说，来源于拉丁语，意思是更新、制造出新东西或者对原有的东西做出改变，是用一种新的思维方式、新的发明和新的描述作为特征的概念化的过程。在创新这个概念的基础上，进一步有了对“创新能力”的研究。所谓“创新能力”，是指在前人做出的发现或者发明的基础上，通过自己后期的研究、努力，做出创造性发现、发明或者对改革新方案做出改进的一种能力。
著名的美籍奥地利经济学家，“创新经济学之父”——约瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特是最早提出创新理论的人。他的理论认为，经济发展的重要内在因素是创新，要建立起一种新的生产函数，把过去从没有过的新的生产要素、生产条件的进行新的组合，然后将这个新的组合引入生产体系。由此也可以看出，创新活动的一些特点：(1)对于系统活动的改革，不论是局部的还是整体的，都可以认为是创新活动;(2)创新不是静止的，而是不断进行自我调整的动态过程，创新产生的成果具有更高的社会价值，也具有更强的先进性;(3)创新能力对于创造主体的综合能力要求比较高，需要创造主体具有细致的观察、灵活的思维、敏锐的洞察力和很强的实践能力等。
创业，是实现价值，开创事业，具体是指进行创业的人对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。杰夫里·提蒙斯(Jeffry A.Timmons)在自己所著的创业教育领域的经典教科书《创业创造》(New Venture Creation)里给“创业”的定义是：创业是一种思考、推理结合运气的行为方式，它为运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。一般说来，创业的过程包含两个阶段：“创”和“立”。“创”是创业的起步阶段，是一个从无到有的发展过程，这个阶段的任务是要把企业创建起来，暂时不包括这个新建立的企业未来在市场上长远的生存以及进一步发展战略;“立”是把这个新建立起来的企业发展壮大的过程，是一个由弱到强的发展过程。
二、现阶段存在的一些问题
1.传统观念的影响
在我国几千年的传统文化观念里，存在着安于现状、墨守成规的一种文化惰性，而创业是一种风险性较大的事业，与这种传统的文化观念相违背，因此很多人不敢轻易走上创业这条道路。我国还有“枪打出头鸟”“木秀于林，风必摧之”等一些保守的文化观念，更有“成为败寇”等文化评价体系，导致社会文化舆论对失败的包容度不够，这些观念明显已经不符合时代的要求。
虽然经济基础决定上层建筑，但是由于文化具有比较大的惯性，并且文化的发展具有相对独立性，不能完全跟上時代的步伐，这些观念可以说还比较根深蒂固的存在于父母及祖辈的观念里，而父母在这些观念的影响下可能会对孩子施加压力，要求子女要找一份稳定、体面的工作，而对子女的创业持反对态度，这些有时会在无形中或多或少地影响当代年轻人对于未来的选择，不利于对大学生创新精神的培养，影响他们及参加创新创业活动的主动性、积极性。
2.学校教育不够灵活
进行创业创新的首要前提是大学生能够提出有价值的创意。而学校是平时大学生生活学习的主要场所，是接受教育最多的地方，从学校受到的教育和接受的观念对于大学生的创新意识、创业能力都有着极为重要的影响。但是我国现阶段的学校教育很多还是闭门造车式，教学重点仍是主要停留在学术人才上，这在很大程度上削弱了我国大学生创业创新能力的培养。这主要体现在在创业创新型人才的培养上缺乏一个科学的评价考核机制，现行机制不完善，没有与目前国际通行的科学素质评价标准进行接轨，这不单单是某一个院校存在的问题，而是全国高校都有的带有普遍性的问题，是一项非常滞后的工作。创业创新人才如何培养、现行培养方案是否有效、现行培养方案的问题该如何反馈、向谁反馈、该如何改进现行方案的不足和进一步完善等都没有一个比较系统的体系。从国外多年的实践经验可以看出，一个科学的评价考核机制是实施创新人才培养工程中的一个重要组成部分，有利于进一步推进创新创业工程科学、合理、有效的进行。
3.进行创业创新教育的师资队伍整体能力有限
担任学生创新创业教育的老师主要分为以下三种情况：(1)有时间没经验的老师。这些老师主要是经管类学科或者法律学科的专业教师。他们一般应学校的要求，开设了与创新创业相关的一些课程，但是这些教师大部分自身都没有进行过创业，所以缺乏创业经历.所以他们在讲授创新创业教育的课程内容时，采用的授课方式与平常的进行专业课的教学并没有太大差别，甚至不如专业课的讲授更生动。基本上是老师进行简单的理论介绍，节课时要求学生交一篇论文就可以基本过关。这样的课程内容和教学形式，在实质上对学生的创业并没有直接的指导意义或者现实价值。(2)既没有时间也没有经验的老师。这部分教师的主业大部分是思政类、学生工作、管理等的工作。一方面他们既缺乏深厚的专业理论知识，也并没有丰富的创业创新或在企业工作经历支撑他们教学，另一方面，由于管理工作的繁重，也没有办法拿出足够的时间和精力对学生从进行创业创新的教育和对于创新创业研究。(3)有经验但是没有时间的老师。这部分老师通常是企业家。学校请他们来对学生进行创新创业教育的培训，他们通常采用创业讲座、创业沙龙的形式参与学校的创业创新教育，这部分教学在严格意义上并不能算规范化的创业创新教育体系。这部分企业家有着丰富的创业经验，但是他们平时并没有太多时间参与学校的创新创业教育，只能采用不定期讲座的方式，这些讲座对学生创新创业精神的培养是有积极意义的，但是学生获得的经验体会比较零散，并不是系统的创业创新教育。
综上所述，目前要在我国建立一个相对科学的大学生创新创业培训教育体系，在师资上仍存在着不小的问题。
4.大学生自身创新创业能力的缺失
首先是信心不足的问题。大学生是一群有知识、有理想的群体，但是在传统的教育模式下，大学生接觸社会、了解社会、真正走上社会实践的机会并不多，导致很多大学生对社会生活的真实情况了解的比较少，对自己并没有制定可行的创新创业能力的培养计划，这种社会经验的缺失和实践能力的不足会使不少大学生在走创业这条路时对自己信心不足。而实战经验的缺乏则比较集中表现在两个方面：一方面，是专业经验的相对缺乏，很多大学生虽然专业知识学的很好，但是却不能把在课堂上学到的一些专业知识合理地运用于现实实践里，而现实情况里工商、金融、市场等方面的经验又是无法在短期内可以获得的，所以专业经验的不足是困扰很多大学生的一个问题;另一方面，是人际经验的缺乏，这部分经验比较难通过老师的讲授获得，主要体现在处理团队内部人际关系，以及处理团队与外部环境的关系时，大学生会表现出来这个年纪的人比较难避免的稚嫩与不足。这些都无形中对大学生创业创新能力的培养造成了障碍。
其次，我国大学生缺乏进行创业创新时必备的一些心理品质。这些品质包括独立、坚韧、适应等。进行创新创业，首先要具有独立性，不受他人影响，能够独立地进行思考和判断。坚韧也是必不可少的，因为创新创业的过程难免遇到困难，所以需要具备坚韧性来克服各种困难，实现自己的目标。适应性主要是说能及时适应周边环境的变化，在一项事业进行的过程中要善于进行自我反思，善于和别人交往、合作，在独立的基础上也不能一意孤行。创业创新能力培养的过程，不是单纯的智力活动过程，还需要必要的心理品质的支撑，大学生有时虽然有培养创业创新能力的兴趣与热情，但心理品质的不足和缺失，在实际工作中往往很难实现创新创业的目标。
三、对策研究
1.营造有利于创新创业的文化氛围
要对传统文化取其精华，去其糟粕，尽快转变整个社会的文化观念。对于不适应当今知识经济时代的文化观念尽快扭转，鼓励创新，增强社会舆论文化氛围对于失败的包容性，鼓励年轻人创新的想法和实践。同时，创造一个有利于企业家成长的社会环境.要对创业者要多加正面的宣传和激励，引导更多人保留创业激情，走上创业之路，实现创业梦想。
2.深化学校的教育教学改革
首先要努力建立一套完整的、灵活的创新创业教育体系，改掉闭门造车式的教育方式。还要根据社会需求调整专业结构，改革相关专业的教学方式和内容，改革不合理的课程体系，使学生在学校学习的阶段，实践能力和创新意识都得到有效的提高。坚持以人为本，突出素质教育和对学生创业创新能力的培养，使学生的人文素质和科学素养共同提高，能够创造性地运用所学知识解决在实际生活、实践中遇到的各种问题。
3.配置专业的创新创业教学队伍
要找一些真正有创业实践经验的老师为学生上课，使课堂内容形成体系，而不仅仅局限于零散的讲座知识。在企业家没时间到学校的情况下，也可以组织学生进企业、进工厂，真正与一线的创业创新人员进行沟通，并且保证这些沟通具有可持续性，使学生获得的认识更加形象完整。除此之外，要加强对学校从事创业创新教育的老师的培训，组织老师和企业家的交流，从而多渠道提高创新创业教学队伍建设。
四、结束语
创新创业是一个国家、一个民族经济可持续发展的原动力，在知识经济的时代尤为如此。学校、政府都应该积极重视对大学生创新创业精神培养的重视，从大局出发，着眼于培养大学生的创新精神，激发大学生的创业热情、创新潜能，真正实现大学生的创业梦和民族的伟大复兴。少年强则国强，只有当代大学生真正具备与时俱进的创新能力，我国才能早日实现创新型国家的目标。
参考文献：
[1]谢志远，刘元禄，夏春雨.大学生创业创新精神培养的对策研究[J].高教探索，2011，(1)：144-146.
[2]王明哲.大学生创业培养的对策研究[J].现代交际，2014，(6)：191.
[3]刘文杰，王杜春.经济管理类大学生创业教育的SWOT分析及对策研究[J].商业经济，2011，(2)：124-126.
[4]孙千惠.严峻就业形势下我国大学生创业创新能力培养研究[D].南京大学，2011.
创新创业小论文范文第6篇
关键词 化学化工 创新创业 孵化基地 实践
党的十九大报告提出，要坚定实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。在大学教育改革中，无论是卓越人才培养计划，或者工程专业人才培养模式改革、专业转型发展改革、新工科专业建设，都强调“新时代”大学生创新创业意识的培养，要求学校将创新创业实践贯穿教学体系中，积极加快创新创业软硬件整合和建设，打造符合学校和专业实际的创新创业孵化基地。[1]信阳师范学院化学工程与工艺2012年河南省教育厅批准化学工程与工艺为工程专业人才培养模式改革试点专业，化学化工类专业2015年批准为河南省高等学校专业(集群)转型发展改革试点专业。为推动教学改革工程项目和一流本科教育建设，开展了化学化工类专业大学生创新创业基地建设实践。
1 大学生创新创业孵化基地建设规划确立
(1)大学生创新创业孵化基地的作用。大学生创业孵化基地主要包括政府创办、科技工业园区创办、多元化合资创办 [2]等类型。高校创新创业孵化基地既是大学生创业教育、创新创业人才培养、创新创业师资培养基地，又可孵化学校科技创新项目、开展大学生创业实践、提高大学生创业成功率。[3]化学化工类创新创业孵化基地致力于加强大学生创新创业教育，提高大学生创新创业能力，创新化学化工应用型人才培养模式，实现人才培养与地方经济发展、社会需求的有机融合，将专业教育和化学化工类专业集群转型发展、就业创业教育有机结合，培养应用型化学化工技术技能型人才，打造一流本科教育。
(2)化学化工类大学生创新创业孵化基地建设规划。为“突出对学生的化学工程和创新能力培养，引导化工行业企业深度参与高级化学工程技术人才的培养过程，更加明确高等化学化工类教育应主动服务国家战略需求，主动服务化工行业企业需求”，化学化工学院利用教学场地，将企业的技术、设备、人员引入学校，使学院的师资、设备与企业结合，建立“校中厂”和“创新创业孵化基地”，结合企业生产开展人才培养，按照企业标准组织生产和管理，从而建立生产与实训一体化的创新创业实训模式，实现校企双赢，为化学化工类专业集群实现由学科学术型人才培养为主向应用技术型人才培养的转变提供良好的基础平台支撑。
2 大学生创新创业孵化基地建设实践
(1)孵化基地与社会的融合。目前大多数学校大学生创新创业孵化基地依靠学校自身有限的资源服务创新创业项目，缺乏与社会的融合度，也不利于创业成果的转化与学生实践的需求。[3]为深化校内大学生创新创业孵化基地与社会的融合，2015年以来，化学化工学院充分利用优秀校友资源，联合海客迈斯生物科技有限公司、河南甾体生物科技有限公司、天津金汇药业集团和北京一轻研究院，建立了“海客迈斯生物科技有限公司信阳师范学院研发实训实验室”、“河南甾体生物科技有限公司信阳师范学院大学生创新创业训练孵化基地”、“信阳师范学院、北京一轻研究院、天津金汇药业集团、河南甾体生物科技有限公司研发基地”。
(2)创新创业团队的组建。创新创业孵化基地以学生为中心，博士教师做技术指导，在企业技术人员指导下，主要吸收大学生和教师参与创新项目研发和创业项目孵化，成立了项目研发团队、生产实践团队、产品营销团队，分别开展校企合作项目研发、创新产品生产和产品营销。
(3)創新创业项目的选择。创新创业项目依据合作企业生产开展。河南甾体生物科技有限公司是世界500强新兴际华集团下属子公司，是河南省医药行业20强、信阳市高新技术企业，承担了一批国家发改委、工信部和科技部的国家级项目，主营甾体激素原料药和氨基酸表面活性剂的研发和生产。海客迈斯生物科技(上海)有限公司，是英国HIXMAS上海全资子公司，专注于日用品、皮革、乳液、纺织、造纸、冷却水处理、汽车工业等领域的杀菌、消毒、抗菌、防腐处理和技术服务。北京一轻研究院主办《食品工业科技》杂志，主要开展技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务、开发新产品销售等。基于此，化学化工类大学生创新创业孵化基地创新创业项目以天然活性氨基酸系列美容洗涤洁护品、高科技生物制剂类生产研发为主。开展了天然活性氨基酸洁面皂、液体皂、沐浴液、洗手液、果蔬净等系列美容洗涤洁护品研发、生产、营销;承担了“氨基酸+茶皂素+薰衣草精油水晶皂”、“合成季戊四醇四€%[-巯基丁酸酯的工艺研究”等研发项目;开展了高科技生物制剂“脚洁士”的生产和市场营销。
3 大学生创新创业孵化基地建设成效
经过近三年实践，大学生创新创业孵化基地建设取得初步成效。
(1)大学生创新创业孵化基地创新创业团队的“氨基酸洁护产品研发及推广应用”、“天然活性氨基酸水晶洁面皂的研制”获批国家级高校大学生创新创业训练计划项目。
(2)在第十三届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛中，“天然活性氨基酸水晶洁面皂研制”获科技发明制作类二等奖。
(3)在第三届河南省“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛中，创业项目《氨基酸洗护伴侣——新一代表面活性剂的时代》获一等奖;在2018年“创青春”河南省创业大赛中“氨基酸系列洗护用品研发及推广”获创业计划竞赛一等奖;在河南省第一届大学生化妆品双创论坛上，“氨基酸+茶皂素+薰衣草精油水晶皂”制作成果展示获得优秀奖;大学生创新创业孵化基地创新创业团队主要负责人获学校第12届校园明星称号。
(4)创新创业孵化基地研制的天然活性氨基酸洁面皂、天然活性氨基酸冷制皂、天然活性氨基酸儿童沐浴皂、天然活性氨基酸植物精油皂、纳豆激酶皂、脚洁士等产品，已实现线上线下销售。
(5)孵化基地依托河南甾体生物科技有限公司、海客迈斯(上海)生物科技有限公司企业设立了“优秀学生创新创业奖励基金”，资助优秀大学生走自主创业之路。
4 结束语
创建“世界一流大学和一流学科”是当前中国高等教育的新使命。教育部提出一流大学的基础是一流本科，“本科教育是一流大学的立校之本”，[4]国家发展靠创新驱动，国家繁荣靠改革推进，因此，大学教育更应该重视大学生创新意识、创业精神和实践能力的培养，并借助社会力量更好地实现这一目标。
参考文献
[1] 李小天，何旭.贵州高校创新创业孵化基地建设研究与探索[J].现代经济信息，2015(16).
[2] 刘慧.大学生创业孵化基地建设视阈中的政府职能转变[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，2010.34(3).
[3] 杨珩.高校创新创业孵化基地建设研究[J].创业研究，2018.9(4).
[4] 魏银霞，王金辉.一流本科教育：南洋理工大学的理念与实践[J].高教探索，2018(8).