人工智能教育的未来范文第1篇
日前, 国家主席习近平出席第二届世界互联网大会时强调, 互联网是人类的共同家园, 各国应该共同构建网络空间命运共同体, 推动网络空间互联互通、共享共治, 为开创人类发展更加美好的未来助力。基于“互联互通, 共享共治”的理念, 小鱼办公、极企路由、极米科技、惠普、致远办公及众办网联合发起智能办公联盟, 希望通过建立统一的链接标准来打通联盟软硬件, 建立渗透到几乎每个县市的服务销售网络, 从而全面推动智能办公产业链的价值呈现, 帮助用户选择合适的智能办公产品及解决方案、帮助销售商整合更多适合的产品及方案来服务用户, 帮助厂家专注于专长领域的技术及产品开发。
互联网+时代, 科技的进步让智能化彻底改变我们生活方式的同时, 也快速渗透进企业的办公应用领域, 考勤机、复印机、打印机、投影机、触摸屏、路由器甚至是咖啡机、饮水机、灯光、窗帘, 乃至于访客系统、会议室预定、外出管理等都智能起来!但是从企业用户角度出发, 诸多智能产品由于各自为阵, 互不相通, 导致形成一个个信息孤岛, 所谓的智能办公产品聚在一起却难以充分实现应有的智能体验。而智能办公联盟的成立, 通过整合的软硬件智能办公系统, 让企业以更具性价比的投入实现智能办公体验的“轻量化、简单化”, 形成一个APP、一个账号、一个大脑, 帮助用户从考勤到人力资源、从打印复印到文件管理、从本地到远程会议、从发号施令到有效管理都智能起来, 大幅度提高办公效率。
本次智能办公联盟发布会上, 针对“大道智简办公未来”的主题, 来自联盟企业的数位精英代表发表了重要的讲话, 首任秘书长赖培山就智能办公联盟的宗旨及组织形式、运作方法向与会者进行报告, 阐述众办网将为智能办公联盟产品提供可靠快速的本地安装等服务;来自惠普的领导童文东给大家分享了对全球智能办公大趋势的见解;小鱼儿科技董事长袁文辉跟大家演示超级好用又经济的小鱼办公远程视频会议系统、旺财考勤CEO让我们重新思考究竟应该大而全还是小而美的解决考勤问题, “双十一”当天7000万销售的极米智能投影对其智能化基础能力及构建于其上的大屏互联网生态理念的展示让我们体会到未来的展示及会议投影的革命已经到来。而适合中小企业的极企智能路由器或将成为企业的数据智能管理的中心。出席会议的阿里云生态业务部总监丛永罡让大家更理性认识到云计算其实更安全可靠高效, 成为智能办公联盟唯一认证指定的公共云服务平台, 可以为企业实现更简单、极速、高效地办公体验, 从而解决系统孤立、数据不通、应用操作繁琐以及部署运维成本高、投入大、成效慢等难题。最后, 由致远办公的徐石先生总结整个智能办公联盟体系链接的价值……大会随着精彩的演讲圆满结束, 智能办公联盟正式成立。
人工智能教育的未来范文第2篇
发展高等职业教育, 是经济建设和社会发展的需要, 也是调整教育结构, 建立健全职业教育体系的重要举措。特色不是整体优势, 而是局部优势、特色是“你无我有, 你有我全, 你全我优, 你有我精”的生动体现。
从教育的几个基本要素上看, 高职教育和普通高等教育之间存在着明显的差异。
两者的比较见表1。
2 高职教育面临的现状和问题
2.1 师资力量情况
师资力量是高校发展的重要力量, 是高校的软实力。但是在目前的高职院校当中, 缺少足够的“双师型”教师队伍。主要原因可以总结为以下几个方面:高职院校的教师来源还是主要来自于本科院校或者师范院校, 缺少在企业工作过的又拥有教师经历的双师型教师, 高职院校教师待遇较低, 导致师资力量不足, 职业教育专业师资缺乏, 尤其是高素质人才紧缺。因此, 高职教师不能适应当前高职教育发展的需要, 成为制约我国高职教育发展的瓶颈。
2.2 课程设置与实习情况
我国高职课程内容以“注入式”理论讲解为主, 缺少与实际相结合的实用知识, 教学机制不灵活, 在教学内容、教学方法等方面存在明显的知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节等现象。
3 德国先进的“双元制”教育模式
以德国曼海姆双元制高等学院为例, 学习它的“双元制”教育模式, 可以从以下几个角度进行分析。
(1) 学习模式不同。曼海姆双元制高等学院与一般大学不同, 强调为了工作而学习, 更关注于技能和实践能力的培养, 因此原有的大学学习模式发生了转变。
(2) 学生身份不同。学生申请进入曼海姆双元制高等学院与一般大学不同。进入一般大学的学生身份依旧是学生, 而进入曼海姆双元制高等学院的学生, 既是学生, 也是企业的后备职工。
(3) 教学要求不同。曼海姆双元制高等学院在整个办学过程中, 采取的是一种以市场为导向的办学模式, 培训企业起主导作用。学生的学习时间一半在学校一半在企业, 教学的要求更强调理论和实践的紧密结合, 理论以实践为导向。
(4) 企业参与程度不同。根据不同企业的不同需求, 曼海姆双元制高等学院的教学计划也会有所不同。企业的需求就是学校的办学方向, 企业对职工的要求, 就是学校设计专业的依据。学生在企业的职业技术培训, 由企业义务完成, 企业要保证培训质量, 学生也要遵守制度和认真学习。
4 德国高职学院的校企合作优势
4.1 毕业生被企业广泛认可。
因为学生在学校学习期间已经具备了相当多的现场实习工作经验, 因而比一般大学的毕业生具备更强的社会实践能力和动手操作能力。实现了零距离对口就业。
4.2 学生能够同时获得理论与实践知识
曼海姆双元制高等学院的学习过程是学习和工作实践的连锁交替过程。在校学习过程中, 教学理论与现场实践相互交替, 正因为这种连锁交替的学习过程, 使学生们具备了能够将理论知识与实践技能良好结合的能力, 而这种能力为一个成功的职业生涯的开始奠定了坚实基础。此外, 在现场实习中获得的团队工作经验和沟通能力, 也使毕业生在职业发展方面具有明显的优势。
4.3 学习内容实时更新并具创新性
曼海姆双元制高等学院的学生实际上是企业与学院共同培养的, 企业是学院的合作伙伴。学校将企业的需求作为办学方向, 以企业对职工的要求为依据设计专业, 最大限度满足企业需求。
5 对我国高职教育的启示
(1) 发展高等职业教育是我国社会经济发展的需要。
首先, 随着我国社会经济的快速发展, 对人才产生了新的需求。高新技术的发展与第三产业比重的加大对人才技能水平的要求大大提高。同时, 新技术的不断更新导致了岗位的更迭变化和职业岗位技术幅度的拓宽与层次的延伸, 所有这些均对人才的教育层次提出了更高的要求, 促使中等职业教育向高等教育层次延伸。其次, 社会经济的发展对我国高等教育的人才培养模式提出了新的要求, 要求高等教育改变过去单轨制、单一化的人才培养模式, 大力发展高等职业技术教育正是高等教育改革的重要内容。最后, 随着经济的发展, 人们对精神文明的要求也有了很大的提高, 越来越多的人渴望接受大学教育, 高等职业教育的发展可满足人们接受高等教育的需求。
(2) 要转变教育观念, 教育与普通教育的主要区别在于:各自的培养目标不同、侧重点不同。职业教育是以能力为本位的教育, 以培养实用型、技能型人才为目的, 培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。
(3) 发挥企业在培训中的主导作用中国职业学校的教育应主张服务于企业培训。在高职教育中, 企业培训应起着主导作用, 职业学校只起着配合和服务的作用。
(4) 加强高职院校运行机制的开放性, 不断保持与经济社会发展和产业结构调整的适应度。高职院校的专业布局结构要根据我国国民经济和社会发展规划积极做出相应的调整。借鉴德国等国家在这方面的优秀成果, 向着有利于我国经济的发展方向前进。
摘要：高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分, 其教育对象、教育目标、专业要求和服务范围等方面都不同于普通高等教育。目前我国高职教育的现状还面临很多问题和挑战, 我们应该大力弘扬高职教育的办学特色并积极借鉴德国先进的“双元制”教育模式, 提出一些适合中国高职教育发展的措施, 以促进我国的高职教育向着有利的方向发展。
关键词：高职教育,特色,“双元制”教育模式,发展
参考文献
[1] 张晓洪.高等学校办学特色的若干思考[J].重庆工业管理学院学报, 1998.
人工智能教育的未来范文第3篇
一、搭建网络教育平台 (含云德育、云教学、云评价平台)
(1) 云德育。主要通过“一大四小五微型”来进行。“一大”指适时举行的全校性主题系列教育集会活动。“四小”指各年级每学期举行四次主题班会活动。“五微型”指各班级一周五天下午的课前10分钟微型德育活动。“一大四小五微型”均实现了教育信息化, 所有活动前上网查询资料, 活动中运用PPT或录影录像等, 活动后在校园网和家长微信群、QQ群发布。 (2) 云教学。主要通过后文介绍的“CQQJ2313双平台”课堂教学模式实施。 (3) 云评价。一是通过“CQQJ2313双平台”中的“实战演练”和“统计分析”适时进行。二是开展信息化的教学质量检测反馈, 包括建设标准化电子试题库, 确保命题的质量;使用网上阅卷系统, 确保评卷的客观公正;进行质量检测结果大数据分析, 提升教学质量评价的准确性, 增强教学的针对性;建立学生个体学科发展电子档案, 利于因材施教。三是建立学生电子成长记录平台, 促进学生全面、健康成长。
二、搭建课堂教学平台 (含教师教学终端与学生学习终端)
未来教育课堂教学平台实行“自主、合作、探究、创新”学习, 采取“先学后教, 以学定教, 以教导学, 以教促学”的基本策略, 运用“课题问题化、问题任务化、任务小组化、小组探究化、探究成果化、成果分享化”的基本方式, 采用“CQQJ2313双平台”进行课堂教学, 通过“思维导图”、“问题墙”、“探究主题”、“个人展示”、“小组合作探究”、“在线测试”、“实战演练”等, 建立“一对一”、“一对N”的新型教学关系, 实现教书育人目标。
(1) 课前。教师编制学案, 传到学生的学习终端, 学生预习, 熟悉教材和教师所传资料或根据教师要求上网查询有关资料;学生预习发生的疑问, 上传到教师教学终端的“问题广场”, 教师根据学生的疑问调整教学内容和方法。 (2) “CQQJ2313双平台”的课堂实施有4个基本环节:设问导学——探索研究——报告评价——生发新问。 (1) 设问导学。教师根据教学目标和内容, 与学生共同设定学研课题, 充分体现学生为主体, 教师为主导。 (2) 探索研究。学生根据提出的问题, 或个人, 或分小组, 进行探索研究, 自主先行解决问题, 充分体现“自主学习、合作学习、探究学习”。如上物理课《液体压强连通器》时, 老师将学生分成6个小组, 合作探究壶、反水弯、水位计、城市自来水系统、过路涵洞和船闸等6个课题, 通过学习教材、“双平台”展示的资料和“百度”等搜寻网络资源, 了解某一连通器的原理和应用。 (3) 报告评价。学生将个人或小组探索研究的结果, 或口头报告, 或用学生平台上传教师教学终端, 屏幕展示, 小组发言人简要报告, 然后开展全班性交互研讨, 形成师生对话、生生交流, 教师组织学生进行适时评价, 并特别注意对探索研究有创意的成果进行肯定。教师将课堂练习发布在学生学习终端的“实战演练”上, 开展巩固性、迁移性、创新性训练。学生完成练习后, 提交教师教学终端, 屏幕展示, 师生共同评析, 表扬有创意的回答, 并启动统计系统, 进行统计分析与评价。 (4) 生发新问。教学基本任务完成后, 教师或学生把大家共同总结的本课教学内容, 归纳成图表、纲要等形式呈现于“双平台”, 储存于云空间, 供学生随时查阅。同时, 教师还把学习中出现的新问题, 提出来请学生探究。如上历史课《宋代的社会生活》, 在各小组展示介绍了宋代社会生活的方方面面后, 老师在“一体机”上展示了若干材料, 请同学们探究宋朝社会生活富庶的原因。经过探究学生回答“宋朝技术发达, 技术带来经济发展。”, “材料说明, 生产率的提高使人口的相应增长成为可能, 而人口增长反过来又进一步推动了生产, 生产增加了贸易量。”老师再问:“根据材料, 是否还可从其他角度分析?”稍停, 有学生说:“从宋朝与周边少数民族政权的关系看, 虽然有战争, 但战后签订的和约却能促进双方贸易往来。” (3) 课后。教师在线发布课后作业, 学生在线答题, 定时或随时提交, 教师通过软件评改, 及时反馈意见;通过线上交流, 教师深入了解学情, 为后面教学提供依据;通过网络平台, 家长也能及时了解学生情况, 有利于形成教育合力。
“未来教育”通过构建信息技术与教育教学深度融合的“CQQJ2313双平台”应用模式, 实现学生的自主学习、合作学习、探究学习和移动学习, 对如何实现信息技术与教育教学深度融合, 推进教育信息化的实践进行了探索。教师要不断提高对教育信息化的认识, 利用信息技术创新教学和管理方式, 以应用促融合、以融合促创新、以创新促发展。通过推进教育信息化, 不断实现学校、课堂、课程、教师、学生的新变化, 形成更多更亮的教育信息化的特色品牌。
摘要：本论文对基于“未来教育”推进教育信息化进行了初步探讨。信息化时代呼唤信息化教育。“未来教育”通过构建信息技术教育平台和课堂教学平台, 实现学生的自主学习、合作学习、探究学习和移动学习, 对如何培养适应未来社会需要的各类高素质人才进行探索, 信息技术与教育教学深度融合的实践取得初步成效。
关键词：未来教育,教育信息化,信息技术,教学模式
参考文献
[1] 祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社, 2001。
[2] 南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题[f].电化教育研究, 2002 (12) :2。
人工智能教育的未来范文第4篇
上世纪90年代以前, 职业美术教育曾有过辉煌的历史。在当前社会经济、文化、微机电脑不够繁荣的条件下, 各艺术类中专, 职业美术教育学校为满足各类艺术团体、文化馆、各大企业工会和美专高校的需要, 培养大批的美术实用人才。在这一时期, 职业美术教育充满了生机和活力, 获得了较好较快地发展。它的蓬勃发展, 用马克思主义历史与发展观进行分析, 有其客观的内在条件和外在的历史原因。客观的内在条件有两个方面:一是各职业学校师资队伍中人才济济。在当前的条件下, 职业学校有政府的支持、社会的需要、众多的专家、名人纷纷到各个职业学校治校、执教, 同时也就带动了各地的职业学校美术班的发展。二是当时学校生源充足, 学生整体素质较高。当时, 能够有条件在职业美术班就读的学生凤毛麟角, 大部分学生都才华出众, 具有一技之长。这些具有美术天赋的学生经过专业美术老师的指导教育, 在学业上均有所成, 他们必然会得到大专院校和社会的认可。外在的历史原因也有两个方面:一是职业学校的经费有保障。在计划经济体制时期, 地方财政支持职业学校办学, 学校的办学经费问题不须校方解决, 学校中心任务就是抓好教育和管理, 不断为社会培养优秀的美术人才。二是工厂大小企业也急待发展。当时社会文艺宣传工作也正处于新老接替的过渡时期, 人才青黄不接, 社会需求很大, 真正能够培养专业美术人才的高等院校, 中专又很少, 所以职业学校在关键时期补了这一缺失。
2 职业美术教育的低潮期
随着改革开放的推进和社会经济、文化的迅速发展, 我国社会主义各行业步入快车道, 职业美术教育却因为种种原因逐渐步入低谷。职业美术教育下滑主要有以下两个原因。
2.1 师资力量薄弱
在市场经济因素的影响下, 很多美术拔尖人才不再专心于美术教学, 而是到处办班、辅导、补课。这种现象十分普遍, 缺乏敬业精神的问题日益凸显。
2.2 生源素质受阻
当前, 社会对人才的素质要求越来越高, 职业学生就业难。再加上高校扩招, 文化课和专业课考试分数的降低, 有一定的基础的学生大部分都选择由普通高中报考大学艺术专业, 只有那些文化成绩较差, 专业水平不高的学生才能选择我们职业学校。
3 关于职业美术教育发展对策的探讨
在建设和谐社会、繁荣艺术文化的新世纪、职业美术教育必须找准定位, 克服困难, 适应形势, 加快发展, 为推动中华民族文化艺术事业的全面进步, 发展艺术自身优势, 贡献自己的力量。
3.1 求真务实, 端正办学思想, 明确办学方向
职业学校办美术班培养目标就是结合当前市场的需求, 强化职业学校美术教育培养出对社会有用的、推动艺术发展的人才, 确保美术教育事业的健康发展。
3.2 坚持办学与就业相结合
职业学校美术应朝着就业型的方向发展, 办出特色, 适应社会多层次的需要。职业学校办美术班, 要为地方大、中、小民营企业的宣传服务。开办微机电脑美术设计等专业。学校要利用自己的优势专业求生存, 谋发展, 在新专业上开拓市场。有条件还可以深入社区培养美术特长生, 建立升学和就业一条龙, 还可以办成人、退休老人书法绘画速成班等。
3.3 完善教育教学管理体系, 加强学校的自身建设
质量是生存的保证。学校的中心任务就是教育教学。以教育教学为中心, 就必须对教育教学活动进行严格的管理。在教育教学管理上坚持制度化、规范化、科学化, 维护好教学秩序, 优化教学过程, 提高教学质量。
3.4 加强老师队伍管理, 激发老师的工作热情
学校教育离不开教师的工作。要充分调动教师的才能和智慧, 让教师积极、主动地为职业学校的生存发展与繁荣尽心尽力。多给教师提供各种机会, 让教师去锻炼、发展。为此, 提倡进名校、拜名师, 逐步提高教师的业务水平。
3.5 从学生实际出发, 科学调整教学内容
在教学过程中, 应从实际出发, 对课程设置进行综合调整, 改革课程设置。确定学科体系, 课程内容, 根据学生的需求, 即要保证专业课设置又要有文化课作保障, 注重美术专业课的教学, 尝试一下大专院校的美术专业课。
3.6 改变教学方法, 提高学生的学习兴趣
目前, 职业学校的学生素质水平较低是一个客观事实。学生对学习不感兴趣, 缺乏主动性, 学习上疲疲塌塌, 纪律松松垮垮, 这不仅给学校管理带来了难度, 而且在课堂上让老师感到“头痛”。作为一名美术老师, 更应采取形式多样的教学方法, 以个人的能力水平为基础, 改变传统的教学方法。首先从学生实际出发, 让水平较高的学生“吃饱”。较低的能消化好, 采取单独练兵的方法, 逐渐培养学生喜欢美术, 朝着更高的方向发展。美术技巧浩如烟海, 学生在课堂上要学好基础知识, 但课堂毕竟有限, 更多更高层次的绘画技巧知识要靠学生在以后实践绘画中去掌握。随着社会对美术艺术各方面人才的需要, 职业学校必将形成一种多学科、多层次、多种办学方式并存的局面。我们要对职业学校美术的发展, 勇于开拓, 善于创新, 真正培养出德艺双优的美术人才, 为繁荣社会主义新文化艺术而奋斗。
摘要：20多年前, 职业学校美术班的毕业学生和中专、大专毕业生一样都是天之骄子, 是我们国家的急需的有用人才。但随着社会经济电脑写真喷绘的发展, 教育水平提高, 职业学校美术教育已是日趋边缘化。在新形势下, 职业学校美术教育如何求生存, 促发展, 是我们从事美术教育工作者急需思考和解决的现实问题。
人工智能教育的未来范文第5篇
一、多元文化背景下中国音乐教育的发展和不足
1、中国多元音乐文化教育的发展
我国是一个多民族国家, 民族文化的多样性是我国的特色, 音乐是民族文化大融合的一个重要元素, 在中国民族文化自带的多元属性下, 音乐文化教育要遵循这一特征。
新教改规定我国教育要面向现代化、面向世界、面向未来, 这实际上也为我国音乐教育的发展制定了方向标。随后, 我国音乐教育的发展在多元化上开始明文化, 《音乐课程标准》明确要“尊重艺术, 理解多元化”, 多元音乐教育的重要性和必要性被国内教育界中更多的人所接受, 甚至明确了“通过学习不同国家、不同民族、不同时代作品, 了解不同民族音乐传统, 热爱中华民族和其他民族音乐”的多元音乐学习途径。
2、中国多元音乐文化教育发展的不足
对多元音乐教育认识不足。按照素质教育的规律, 音乐教育应该最早出现在中小教育中, 而事实上, 中小学由于应试的影响, 反而忽视音乐教育的必要性。中小学作为音乐教育的黄金时期, 学生对音乐的接受和理解可塑性非常强, 如果缺少多元化音乐教育的熏陶, 对后期的学习有极大地影响。
教学手段单一。中国音乐教育除了一些高等音乐教育开始多元化教学, 对于中小学音乐教育还是传统的理论教学, 而且也只是本土音乐教学, 甚至有些课堂只教授歌曲, 音乐理论被消除了, 这对于音乐教育尤其是音乐的多元化发展是很不利的。
教学资源匮乏。我国音乐教师在整个教师队伍中的比重小, 很多学校缺少专职的音乐教师, 已有的音乐教师在教学经验和对多元音乐的接受程度还有待提升, 所以, 音乐师资上存在不足。由于我国多元音乐发展较晚, 教材和配套的影音材料在课堂活动中使用不足, 出现多元音乐在教学内容上心有余而力不足。学生对音乐文化的感知最直观的就是来自视觉和听觉, 教学资源的匮乏给多元音乐教育带来直接的打击。
二、多元文化背景下中国音乐教育的未来
当今世界倡导多极化, 文化也呈现多元化的发展趋。西方发达国家的多元化音乐教育已取得很好的教学效果, 我国多元化音乐教育可以借鉴和学习, 顺应时代潮流, 下面是我国音乐教育多元化发展需要做的努力。
1、构建多元音乐理念
多元音乐教育是当下多元社会适应的音乐理念, 也是世界音乐教育未来的发展方向。过去, 我国一直认为音乐教育最优秀是西方音乐, 是值得学习的, 其他文化音乐存在不足之处, 认为不值得深入研究, 这种二元对立的音乐理念忽视了音乐世界的多元性。我国是一个多民族的国家, 世界文化当前的发展也是非常开放的, 如果不能对不同民族艺术予以理解, 那音乐教育的未来将失去很大的吸引力, 当然, 本土文化的魅力也会大减。
2、加强基础课程学习
与西方发达国家相比, 我国音乐基础教育虽然薄弱, 但已取得了很大的成绩, 要加强我国音乐基础课程需要改变传统的教学观念, 注重学生综合素质的培养。应试教育下的教育观关注的是学生的理论成绩, 殊不知音乐教育更加注重的是学生的音乐素养, 学生要经常接受音乐对人生积极影响的洗礼, 教育部门要提供多元文化音乐教材, 课堂教学使用新媒体技术教学, 高度重视多元音乐的教育问题。
3、提高师资水平
音乐教学中教师是灵魂人物, 多元化音乐教育更离不开教师多元的教学能力, 教师要有与不同文化互动的意识, 在不同文化中寻找音乐教学的最有效的方式。我国多元化音乐教育发展晚, 很多理论和方法还处在探索阶段, 教师在教学中会出现迷惑是正常的, 接受是传统的音乐教学理论, 却又想要展现多元音乐的时代因素, 教师在教学时是存在困惑的。
针对教师多元音乐素养培养问题, 可从以下两方面入手, 一方面, 音乐教学内容可增加多元文化音乐, 如世界音乐概况类课程, 突破传统西方音乐局限;同时, 积极组织学生参与多元音乐的评价, 使学生在评价中学习到多元文化的丰富性, 也让现阶段培养的音乐教师具备多元音乐教学的意识和理论能力。另一方面, 国家要为在岗音乐教师组织继续培训, 对世界音乐和多元音乐课堂培训进行考核, 并要求教师能用多种音乐进行教学。
三、结语
多元文化的大背景下, 音乐教育必须立足本土音乐, 还要向世界音乐看齐, 保证音乐欣赏、音乐教育是世界水准的, 不能忽视任意一方, 统筹兼顾本土音乐和世界音乐。所以, 对音乐教育工作者来说, 多元音乐教育任重道远, 教育者一方面要让教学内容多元化, 加强不同文化间的音乐交流;另一方面, 教育者要认识到文化的独特性, 不要干预任何文化的发展。所以, 教育者要秉承正确的多元音乐教育理念, 适应多元文化背景下的音乐发展。
摘要：随着全球化进程的不断推进, 全球范围内开始重视和研究多元文化发展的规律, 音乐作为文化交流中界限最少的元素, 自然成为多元文化发展的首要融合对象。我国教育事业需要面向世界、面向未来, 就必须追随世界音乐教育多元化的脚步, 本文主要分析了中国多元音乐教育的现状和不足, 并提出几点音乐教育未来发展的措施, 希望教育机构能较快实现角色转变, 积极推动音乐教育的多元发展。
关键词：多元文化,音乐教育,中国音乐,本土音乐,人文精神
参考文献
[1] 管建华.美国的多元文化音乐教育与中国音乐教育的思考[J]黄钟, 2001 (1) :23-24.
[2] 邱旸.多元文化背景下的中国音乐教育策略研究[J]黄河之声, 2012 (7) :56-57.
[3] 任也韵.当下与未来中国音乐教育的核心生长点[J]艺术百家, 2009 (s2) :245-248.
[4] 廖洪刚.多元文化教育背景下的音乐审美教育研究[J]北方音乐, 2015 (4) :192-192.
人工智能教育的未来范文第6篇
1、医学生综合素质的提升可缓解医患关系
近几年, 医患关系十分紧张。据调查, 因医疗设施欠缺、医疗差错甚至事故引起的纠纷仅占较少比例, 而大部分则是因为部分医务工作者综合素质不高、缺乏人文修养造成的。医患纠纷最初是由于有些医务工作者没有责任心和责任感, 未尽到对患者应尽的义务, 从而引发患者和家属的不满, 引发争端。还有很大一部分纠纷是因为医生缺乏与患者家属沟通的技巧, 未能以合适的沟通方式让家属理解到疾病的复杂性、病情发展的无法预测性以及医学的局限性, 造成家属无法接受不好的结果, 引发矛盾。因此, 必须提高医学生的综合素质, 培养真正高水平的医学人才, 才能缓解紧张的医患关系, 减少医患纠纷。
2、医学生综合素质的提升可帮助医学生改变就业困境
如今, 就业已成为社会各界普遍关注的热点问题, 医学生就业难已成为不争的事实。但是很多医学院校还在不断的扩大招生规模, 导致医学生就业形势愈发严峻。为了摆脱这一困境, 他们必须要扩大自己的择业渠道和范围, 敢于到那些与医学专业相关或相近的新兴产业去尝试。但是, 很多新兴行业往往涉及多学科知识, 并不仅限于医学专业知识。因此, 培养医学生多方面的才能, 将其从原来专才的培养模式转为通才的培养理念, 才能让学生在将来的就业大潮中获得竞争优势, 也才能更好的适应社会现代化发展需要。
3、医学生综合素质的提升可帮助培养创新型的医学人才
教育是建立在普通教育基础上的、以培养医疗卫生技术专门人才为目标的专业教育[1]各大医学院校普遍存在医学专业课程几乎占据学生在校期间的绝大部分时间, 而其他人文社会科学课程极为薄弱的问题, 很多学生读死书、死读书, 导致学生缺乏创新思维能力, 难以达到新世纪对高层次、创新性医学人才的需求标准。同时, 我国正面临着深化医疗卫生改革的重要时期, 高素质的医学人才是改变医疗卫生行业现状和存在问题的关键。因此, 加强医学生综合素质教育迫在眉睫。
二、多元智能理论的结构和内容
早在二十世纪初, 研究者们就先后从心理、社会、生物、认知等不同角度对其定义进行了探索。美国心理学家霍华德·加德纳另辟蹊径, 采用一种独特的“主观因素分析”的方法来探索人类智能的奥妙。他在《智能的结构》一书中提出, 智力并不是一种能力而应该是一组能力, 而且这种能力中的各种能力不是以整合的形式存在, 个体身上相对独立存在着的, 与特定的认知领域和知识范畴相联系的七种智力构成了多元智能理论的基本结构。[2]
经过加德纳的严格论证筛选, 他最终确定了八种普遍的智能, 分别是:语言言语智能、数理逻辑智能、音乐韵律智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。[2]
三、多元智能理论对医学生综合素质教育的启示
1、树立正确的智能观, 尊重学生个体差异
人与人的不同, 主要是人与人所具有的不同智能组合。[3]因此, 必须树立正确的智能观, 对学生的智能组合差异有科学的认识。我们必须把教育的焦点从学生分数的高低转移到智能的差异上, 关注学生的个体智能差异, 因材施教, 注重学生多种智能的培养, 培养全面发展的人才。医学专业学生由于专业的特殊性, 普遍缺乏多种智能的训练和培养, 难以适应现今社会的发展, 尤其面对就业难的形势, 很多学生在毕业后陷入困境。另外, 传统的单一培养模式难以培养出有创新能力的综合性医学人才。因此, 必须关注其个体智能差异, 帮助学生找到自己的智能优势, 并加以发掘, 同时注重培养学生其他方面能力, 以应对竞争激烈的社会形势。
2、建立正确合理的评价体系
首先, 要注重评价方式的多样性, 建立全面、科学、合理的评价体系, 使学生能够通过一系列精心策划的评价来掌握足够的信息帮助对自我有更全面和正确的认识, 以便对以后的职业发展领域做出选择。其次, 评估应强调学生解决问题和创造产品的能力, 抽象地考虑学生的智能并不具有多大的意义, 必须将评估对象置于相当复杂的环境中, 激发其多种智能潜力, 才能对评价对象的智能状况给出有效科学的评估结果。最后, 必须具有多元化评价主体, 从多个角度, 多个方面对学生进行多维评价。同时, 被评价者通过主动参与评价活动, 能够对自身的反应行为进行反思和自省, 从而有效促进学习活动的进行。
3、创新教学方法、优化课程设置, 加强第二课堂的建设
首先, 应该根据精心策划的一系列评估方式对医学生有科学合理的评价, 通过数据的整理和分析, 确定医学生这一群体的整体智能分布情况, 针对弱项进行相应课程的增设, 以促进其综合素质的提升。其次, 改革教学方法, 教师应该关注每位学生的个体智能差异, 根据不同的教学内容和教学对象来创设不同的教学环境和使用多种多样的教学方法来帮助学生全面发展。最后, 重视第二课堂的建设, 根据医学生整体评价结果, 开展适宜的、有针对性的、丰富的课外文化活动。同时, 学生在经过一系列智能评估之后, 可以根据自己的评价结果来进行科学的选择, 在进一步加强自身优势的同时, 弥补不足, 以适应迅速发展变化的社会需求。
摘要：近年来, 医患关系紧张、就业形势严峻、缺乏创新型高层次医学人才等现实问题越来越突出。究其原因, 主要还是因为缺乏高素质的综合性医学人才。多元智能理论为素质教育提供了理论基础以及一系列参考解决途径和策略, 对提升医学生综合素质起到非常重要的指导作用。
关键词：医学生,综合素质教育,多元智能理论
参考文献
[1] 季芳.对高校医学生教育管理工作的几点思考[J].西北医学教育, 2004, 12 (4) :299-300.
[2] 加德纳.智能的结构[M].兰金仁, 译.北京:光明日报出版社, 1990.