人工智能课程总结范文第1篇
国务院办公厅关于大力发展装配式建筑的指导意见指出要加大建筑施工的工厂化与装配化, 这是人工智能技术对建筑施工行业影响的顶层设计。另外在各个施工环节使用自动化施工机械, 如自动砌墙机、自动抹灰机、自动喷涂机等则可以认为是人工智能在具体施工工艺和方法上产生的具体影响。
以工业4.0为背景, 在高校推广人工智能思维, 推进具体学科专业与人工智能有机结合显得尤为紧迫。在环境设计专业, 我们顺应新时代趋势, 结合现有的培养方案, 推出《智能装饰施工技术》课程, 让学生在高年级能够结合具体的项目案例, 掌握先进的智能施工技术, 为毕业生实习和就业打下牢固的基础。课程教学主要围绕BIM建模技术、智能施工机械、新材料和新工艺的应用、装配式整体家居定制、以及3D打印技术等方面展开, 为学生展现全面的智能化装饰施工技术和工艺。
一、设计环节BIM技术的应用
智能化时代的装饰施工活动需要基于BIM技术。其包含的信息有三类:构件形体信息、构件定位信息、连接部位施工处理信息。其中, 构件形体信息传输给各智能化建材加工设备来精准加工各类构配件, 再运至施工现场进行装配;构件定位信息提供预制件在建筑中的位置信息, 输出给智能机械进行定位安装;连接部位施工处理信息用于具体处理连接节点的施工。所以说, BIM模型设计是实现智能装饰施工的第一步。在进行BIM设计的前期阶段, 传统的CAD制图也可以作为辅助设计的手段。
二、智能化施工机械的应用
智能装饰施工, 在建造过程中需要采用适当的施工设备和适宜的构造措施。为进一步降低建筑施工的劳动强度、节约建筑材料、大幅提高施工效率, 在智能化时代应大力发展四类建筑体系:水泥基可塑材料建筑体系、乐高砖砖混结构建筑体系、钢砼结构-填充墙建筑体系、钢结构建筑体系。对于造型复杂的建筑形体, 可通过多种建筑体系的组合应用来塑造。
(一) 水泥基可塑材料智能化施工设备
水泥基可塑材料以硅酸盐水泥为胶结剂, 可采用打印、浇筑、喷射、模压、注射、涂抹等多种方法进行施工, 硅酸盐水泥可与玻璃纤维织物、镀锌钢丝网等构成水硬性卷材, 易于机械化施工。主要施工设备有智能化吊车、承托定位机器人、智能化焊接机器人、成套支撑设备等。
(二) 水泥基卷材智能化剪裁与成形设备
水泥基卷材是一种由两层玻璃纤维织物 (中间用钢丝网) 、玻璃或陶瓷纤维、硅酸盐水泥等组成的水硬性卷材, 可用智能化裁剪与成型设备将卷材制成设计所需要的形状。将卷材浸湿、待其硬化并达到一定强度后, 即可用作混凝土浇筑所需的免拆模板。此类卷材与配套设备在装修工程、景观工程中具有广阔的应用前景。
(三) 乐高砖砖混结构建筑体系
乐高砖砖混结构建筑体系以乐高砖作为砌体材料, 施工简便, 适合砌筑小开间砖混隔墙。配套的智能施工机械有砌砖机器人、捡砖机器人、运砖机器人、移动式智能化注浆设备等。
(四) 轻钢结构建筑体系
轻钢建筑体系可分为预制化薄壁钢结构、预制化网架结构、厚壁钢结构等三个子体系。在智能化时代, 这三个子体系都需要以钢结构配件的智能化生产为基础。在装修领域, 预制化薄壁钢结构应用较多。在工厂完成管线及部分墙地面、天花板的安装, 运到施工现场、吊装到承台梁上、将房间完全展开并固定在梁上、完成可拆卸部件的安装后, 即可完成建造。也可与无板钢结构框架组合应用, 用于宿舍楼、办公楼、旅馆等多层建筑的快速建造。现场智能化施工需要用到智能化吊车和承托定位机器人, 由熟练工人进行组装。同时还要应用到智能化螺栓安装机器人、安装机器人等智能机械。
三、与人工智能相匹配的新材料、新工艺的发明与应用
在智能施工机械的发展前提下, 需要研发更高效的装饰材料和装修施工工艺与之匹配, 主要有以下几类:
(一) 干法施工的外墙装饰面板及其施工工艺
这种干法施工工艺适用所有建筑结构体系, 并可按设计要求压制表面纹理或浮雕图案、赋予颜色。面板为金属塑料复合板材或玻璃板材。采用这种施工工艺, 需要在每一层的同一水平位置处设预埋件来承托格式框, 并在外侧临时安装一道钢管充当外墙装修智能化施工设备的抓杆。在格式框与外墙装饰板的安装结束后, 再由安装机器人取下抓杆、进行饰面材料拼贴施工。
(二) 用智能化设备进行外墙抹灰施工
外墙抹灰施工所用的智能化设备有抹灰机器人、喷涂机器人、移动式智能化注浆设备等。装饰材料应根据实际情况进行配比, 达到相应的规范要求。
(三) 内墙面和顶棚干法施工
智能化机器人在内墙面和顶棚上按设计位置钻孔、插膨胀螺栓套管后安装板材, 也可安装龙骨后再安装板材。可以将自动化抹灰机升级为能自主移动、定位、锁定的智能化机器人, 并能通过物联网与移动式智能化注浆设备对接。
(四) 卫生间浮筑地面构造做法及施工工艺
卫生间是建筑中容易出现渗漏问题的部位, 为便于检修与改造, 可以采用浮筑地面构造做法:管道安装空间为架空层, 在适当部位砌砖带后满铺预制钢砼薄板, 找平后贴热熔胶片, 在其上再找坡、找平, 再贴一层热熔胶片, 最后用热熔性聚合物砂浆拼贴地砖。需要拆除地砖时, 用专用设备对地面进行加热, 使热熔砂浆和胶片融化、揭开地砖和砂浆层即可。
(五) 管线粘贴施工工艺
可将管线直接粘贴在墙面基层上, 然后进行抹灰或板材安装。此施工工艺操作简便、施工速度快, 但要用到与水泥基材料和金属材料结合牢固的专用黏结剂。
四、装配式整体家居定制的发展与应用
近年来, 随着互联网和云平台的发展。各类家居定制企业和品牌如雨后春笋般快速发展。对应的则是传统现场木装修家居制品的衰落。这其中的背景就是智能设计和施工技术的发展。传统木工和油漆施工还停留在作坊式施工的层面。具有施工周期长、污染大、质量缺陷多等缺点。而装配式整体家居定制则采用工厂化和专业化施工, 大大提高了家居木工制品的速度和质量。其主材包括实木、板材、轻钢、石材、软包等。产品从家具、衣柜、橱柜、门窗、装饰线条、集成吊顶、墙面板等应有尽有。装饰风格也丰富多样, 基本上能满足社会的不同需求, 同时也很好地解决上述污染等问题。
整体家居定制包括设计、工厂加工、宅配和现场安装四个环节。每个环节都和人工智能有关联。设计和工厂规模化生产, 大大避免了材料的浪费, 降低了成本, 同时面层工艺的机械化, 如烤漆、压膜等工艺, 大大提高了面层的防水性能和耐久性, 也提高了客户的满意度。现场安装时间缩短到1-2天, 减少了噪声污染和环境污染。是一种可持续发展的绿色施工技术。
五、3D打印技术的应用与展望
3D打印技术是我国工业4.0的主要发展方向之一。在建筑装饰领域主要包括砼3D打印、树脂3D打印两大类。打印机分为龙门式和悬臂式两种。前者为大型设备, 适合打印预制板、过梁、桁架等配筋预制件, 同一设备还可实现预制件吊装的智能化施工。后者可小型化, 运输与安装方便, 用于墙体打印, 也可打印无配筋的纤维增强混凝土预制件, 需要以智能化升降平台作为辅助设备。
树脂3D打印机以粉末状、可循环利用的树脂为打印材料。可在相关部位一次性打印模板, 也可将模板分次打印、或采用其他方式成形后拼装成整体, 然后浇筑纤维增强混凝土, 或分块打印模板、浇筑混凝土后再进行吊装。废模板可循环再生利用。此类施工工艺可将混凝土材料、树脂材料塑造成各类空间曲面形体, 特别适用于公共空间的造型制作。
六、结语
在环境设计专业开设《智能装饰施工技术》课程, 是时代的要求, 是习近平新时代中国特色社会主义理论在我们具体专业教学领域的具体体现。我们要在紧抓落实的基础之上, 不断完善智能施工技术的知识储备和现场应用, 为培养适应新时代的室内设计和施工人才做出应有的贡献, 为建立现代化职业教育的课程添砖加瓦, 为配合国家实现工业4.0的伟大梦想而努力奋斗。
摘要：新时代背景下, 人工智能技术日新月异。环境设计专业的人才培养要与时俱进, 开设《智能装饰施工技术》课程迫在眉睫。在没有现成教材和经验的前提下, 如何探索出适应本校学生层次的课程教学内容和方法是急需解决的问题。本文在现有培养方案体系下, 结合《装饰材料》《施工技术》等现有课程, 从设计环节BIM技术的应用、智能化施工机械的应用、与人工智能相匹配的新材料、新工艺的发明与应用、装配式整体家居定制的发展与应用、3D打印技术的应用与展望等五个方面具体说明了《智能装饰施工技术》课程教学内容。
关键词：新时代,BIM设计,3D打印,家居定制,智能化施工机械
参考文献
[1] 马树超, 范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育, 2008 (13) 53-55.
[2] 周军.关注智能建设人才[J].电脑知识与技术, 2012 (13) :51-54.
[3] 黄锦.工程监理[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005.
人工智能课程总结范文第2篇
一、人工智能的概念
人工智能，英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，亦称机器智能，由人制造出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。近年来，人工智能财务机器人相继被推出，应用于会计、财务税务领域，而这些内容组成审计的基础，因此人们也希望将人工智能技术运用于审计工作，目前人工智能在审计领域中的运用尚处于探索阶段，但是其未来对审计工作、审计人员带来的影响以及日后应用中可能遇到的问题都是值得我们去思考。
二、人工智能在审计工作中的应用
人工智能背景下人工智能审计，可通过自然语音识别技术、数据搜索，统计，控制以及信息自动化处理等技术的应用，完成数据智能提取、转换、整理以及分析等工作。帮助审计人员提升审计效果，提高审计效率。
（一）在审查工作中的应用
审计时，审计人员通常会查阅被审计单位的各项文件记录、合同以及内部控制手册，并将这些书面文件中的关键信息提取后用文字、流程图或者表格的形式记录。人能理解文字，传统的机器不能，而人工智能中的“自然语言处理技术”让机器能理解文本，可以将审计人员所需要的关键信息快速的阅读并辨识出来，自动在文档中提取所有被提及的人员和地点，该技术可以避免审计人员应对繁杂的审阅工作且提取的信息不容易被人为所忽略，提高了审计效率。
（二）在风险评估程序中的应用
风险评估贯穿于审计的全过程，也是开展审计的基础性工作，传统风险评估的审计程序为检查、询问、观察和分析程序等，审计人员会将这些审计程序结合，进而对企业内部控制、风险管理和治理程序进行评价并提出审计建议。在财务信息系统高度共享的前提下，审计人员应用人工智能获取到企业会计信息和其他信息的充分性和适当性逐步提高，通过采用人工智能，审计人员可通过企业的业务活动与政府监管部门、银行等金融机构、客户的财务系统记录进行比对，拓宽了收集审计证据的渠道，降低了获取审计信息的难度。审计人员通过数据及文本的导入，人工智能的应用可将本企业财务数据与行业和规模等相似企业的年报、季报以及运营数据公告信息进行纵横对比，建立审计数据库，观察相关经营成果和绩效情况，并对被审计单位的情况形成分析报告，预警和提示审计人员，这种应用形成对风险的持续、动态的评估审查，最终对各种风险进行积极的应对。
（三）在审计抽样中的应用
审计抽样是审计人员为了在合理的时间合理的范围运用合理的成本所实施的一种审计程序，目的在于减负增效。传统方式的审计抽样主要通过风险导向审计，审计人员依据自身的经验和职业判断手工抽取样本，这种抽样方式会耗费大量的时间、精力和资源，而且抽样数据包含的内容也不全面，而为保障审计质量增加抽样成本必然会增加样本成本与人工成本。因此，在人工智能环境下，可通过强大的数据处理系统，将审计人员收集总体的数据输入计算机中，计算机自动全面审计，使综合检查和逐一分析成为可能。人工智能审计简化了传统审计抽样流程，审计人员可以收集更充分更可靠的审计证据，提高了审计效果，减少抽样带来的风险。在人工智能背景下，可以把那些传统意义上，只有人能做的事情，不管是简单劳累的体力劳动，如：感知和运动，还是复杂的脑力劳动，如：推理、分析、决策和学习，都交给机器或软件完成。
三、高职审计课程教学现状
（一）以传统专业课为重心
从高职院校会审专业的课程设置中可以看出，核心课程主要有《基础会计》《初级会计实务》《财务管理》《审计实务》等，其中重复简单的核算部分占据课程体系的半壁江山。而对于一些逻辑推理、风险管理、计算机信息系统、商务礼仪及培养学生沟通能力的课程开设较少，课程的性质多为选修课，考核形式单一，通常用应试型考核方式实施教学，这不利于训练学生的拓展思维和沟通表达能力。
（二）教学重理论、轻实践
审计课程是一门综合性和实践性都很强的学科，教材中有很多抽象名词和专业术语，让人读着很晦涩，在高职审计课程教学中依然侧重于理论教学后才实施实务教学，有的学校在第一学期开展《审计原理》的课程，第二学期开设《审计实务》，这导致审计理论和实务有脱节。有些学校上《审计实务》课程的老师并没有相应的审计实务经验，学生理解起来就更为抽象。
（三）教学手段及方法不灵活
从高职审计课程教学中普遍发现大多数教师采用的讲授法，依赖于教材内容的讲解，现如今信息化、经济环境以及会计准则和审计准则不断发生变化的趋势下，只依赖于教材内容和案例的基础讲解方式显得教学手段单一和落后。虽然有采用小组讨论、角色扮演等教学方法，但实施该方法时没有做好教学设计，而是流于形式，这使得学生参与度并不是很高。审计需要较强的判断推理能力，职业分析能力和社会实践及沟通能力。但在高职审计课程教学过程中多采用标准化的习题练习，往往忽视培养学生推理、分析、实践和沟通等能力。
（四）审计实训条件不完善
目前多数高职院校会计信息化实训平台建设完善，但审计的实训设备、软件等相对落后，即使目前有相应的审计实训平台，里面的资料和内容也很陈旧，并且运用的审计方法较为传统，不能很好的跟进时代的发展。
四、人工智能背景下，高职审计课程教学的改革
（一）注重学生团队协作及沟通能力的培养
团队合作和沟通能力是审计过程中不可或缺的能力，高职院校应当注重培养学生的团队意识，在传统的审计讲授法下，虽然学生掌握了专业知识，但学生表达和沟通能力没有得到有效的运用。在人工智能时代，机器可以存储无限量的知识，但人类储备知识能力远不及机器和电脑，因此在审计课程教学中应灵活运用各种教学手段，在传授专业知识的同时，更需提升学生的团队合作及沟通能力。如：让学生参与模拟实战，运用审计沟通的方法和技巧得到被审计单位的配合并获取更多的审计证据。
（二）完善审计实训条件
高职院校审计课程的教学成果不仅是让学生掌握审计原理、流程，还应当使学生能正在的处理审计业务。因此完善审计实训条件对审计教学尤为重要。通过科学、合理的实训操作以及对最新审计实训平台的应用，学生能够更为全面掌握审计工作中每个阶段的业务处理流程，近几年，我国不断出台及修订审计行业的有关法律和政策，说明审计的信息化、智能化也步入了高速发展时期。作为高职院校，在审计课程教学改革中要不断与时俱进，就需要增加教学资源的投入，通过校企合作等模式积极搭建审计实训平台，完善实训室条件以及实训教材建设等，使学生通过实训和理论的有机结合，在模拟的审计职业环境中提高自身的实践能力。
（三）开发计算机审计应用课程
高职院校重视学生专业技能的培养，但往往忽视了计算机应用对审计工作的作用，在不断完善审计实训条件和审计实训平台的同时，也要开发注重计算机审计应用的课程。在人工智能背景下，一些预先设定的审计程序代码和智能机器系统的日常维护也是需要人来完成，这就需要懂计算机和审计专业知识的复合型人才来胜任。因此，对于高职院校的审计专业，还应当进一步优化专业人才培养方案，思考审计专业的学生从进校到毕业后在审计领域会面临什么问题和发展，应该具备怎样的技能和素质，以此确定并规范科学的计算机审计应用课程的教学方案、大纲，进而完善课程体系结构。如：开设审计学习与新技术结合的课程。大数据审计、智能审计等，将计算机技术与专业知识结合以达到人才培养的目标。
（四）加强校企合作
审计属于应用型学科，学生需要很强的实务操作能力，但在人工智能背景下，人工智能系统可以帮助人类完成基础性和程序化的审计工作，进而替代一些低附加值且不断重复的工作，所以高职院校可以适当减少基础实务操作课时。但实践能力的培养不能缺少，高职院校可以加强与会计师事务所合作，会计师事务所处在审计的第一线，他们很清楚审计工作中最需要哪些能力。让会计事务所参与高职院校人才培养方案的制定，有关审计实务的课程，可以让会计师事务所的实务导师担任教学，定期开展学生到事务所实习，并以实习的成绩计算学分，这有助于学校培养更适应社会需求的审计人才。
结束语：
在人工智能的背景下，低附加值和重复的工作将逐渐被人工智能所替代，面对教学环境、教学方法和手段的不断变化，高职院校的审计教学也会在新的环境下做出相应改变，如何培养符合社会需要的审计人才也是高职院校审计教学的最终目标。
摘要：随着科学技术的发展,人工智能逐步走进生产生活中,改变着我们的生活方式,同时也改变着各行各业的发展趋势。人工智能技术以及各种机器学习的形式对传统审计行业产生了前所未有的冲击。在人工智能背景下,高职院校审计的课程教学中应如何适应时代需求,培养与时俱进人才,成为最需要探讨的话题。
关键词：人工智能,高职审计课程,教学改革
参考文献
[1] 陈宇虹.基于人工智能环境审计人才培养研究[J].经济研究导刊,2018(19):153-159.
[2] 刘梅玲.移动环境下的会计信息化教学探讨——以计算机审计课程为例[J].商业会计,2017(12).
[3] 郑波.面向人工智能时代的应用型本科高校会计教学改革[J].辽东学院学报(社会科学版),2018,20(04):113-117.
人工智能课程总结范文第3篇
摘要：幼儿期是人类生长发育的关键期,此时孩子的各个器官都尚未发育完善，因此加强幼儿的体育锻炼,可以增强他们的体能和免疫能力。幼儿体智能课程是最近几年刚刚在各大城市兴起的一门幼儿课程，因其课程异常的优秀不但给孩子带来了开心和快乐，还增强了孩子身体的健康，正在深受各个幼儿园，幼儿园老师，孩子们，家长所喜爱，幼儿体智能课程的普及已经成为必然。 关键词：体智能;临沂市;幼儿园
一 选题的背景和意义
纵观人生发展的历程分为以下几个阶段;婴儿期，幼儿期，少年期，青年期，中年期，老年期几个阶段。在这几个阶段中幼儿期是人生成长的关键时期，在这一时期个人的生命刚刚起步、身体器官、系统的机能尚未发育成熟,组织比较柔嫩,其物质基础还相当薄弱。同时,幼儿期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期,此时正是建立物质基础的关键期和有效时期。这一时期发展的好坏直接关乎孩子们的未来，现在父母亲基本都是上班族,每天的工作量和压力都很大,让很多家长们没有多余的时间和精力带领子女每天户外锻炼或照顾子女。我们早期的长辈,都是通过人力来维持生活,需要下田耕作或外出务工,在儿童时期都会帮助父母做力所能及的家务,从生活中的磨练造就强壮的身体,而当时的儿童生活乐趣很多,如打沙包、跳方格、河中抓鱼、打水漂等等,这些自由自在的活动无形中练就了幼儿走、跑、跳、攀爬、投掷的基本能力,现在城市的电子化生活方式已经渐渐取代了以往以农业为主的生活方式,而科技进步的生活也使得幼儿的成长不再像以往那样,放任自由的成长。可以很明显的发现,现在幼儿的智育开发跟以前的儿童比有着显著的成长,但是在不同环境下的适应能力或是自我保护与健康的能力上,现在的儿童却有着逐渐退化的现象,造成了现在许多所谓的文明病。
在高楼林立的现代社会孩子们的活动空间被严重限制，孩子们的活动范围越来越局限，孩子们的运动量越来越少，在幼儿期也就是孩子们3-6岁的时候便被父母送进了幼儿园，幼儿园的教育大部分只是起到了看孩子的作用，好一点的幼儿园会开发孩子们的智力，为了孩子们不出任何意外，以免引来不必要的麻烦，他们选择不进行任何的课外活动，孩子们没有了必要的课外活动身体素质急剧下降，在儿时没有养成好的身体素质长大了又怎么会有一个健康的体魄呢，而且当前幼儿园大部分以女老师为主，男老师几乎没有，孩子们的性格多半出现了女性化的趋势，缺少了必要的阳刚之气，因此幼儿教育改革已成为必然的趋势，幼儿体智能课程的出现正在逐渐解决幼儿体质降低，幼儿女性化等问题的发生。 二 幼儿体智能课程概述
幼儿体智能课程是一门专为3—6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。该课程自上个世纪70年代末由林永哲先生于台湾地区开始推广研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。由于“玩性”教学理念大量借鉴了欧美幼儿体育教学理念，因此与我国现行的幼儿教学思想有着很大的区别.
三 幼儿体智能课程对幼儿的影响 1 幼儿体智能课程提高幼儿的身体素质
众所周知在高楼林立的现代社会幼儿的活动空间被很大的限制，跑是孩子的天性但是在这个出门就是马路的时代孩子们出门是会小心翼翼的走但是不会放开来跑的，他们出生最先接触的是电脑是手机是上网玩游戏，所以他们会去做他们首先接触到的去上网玩游戏，去玩父母的手机，但是对于运动，在这个水泥森林里面他们是没有感觉的，这样相对于我们的父辈他们从小会做一些体力上的工作，他们有广阔的室外活动空间，所以他们的身体素质是不用担心的，但是现在的幼儿体质是值得让国人担忧的，幼儿体智能的出现是幼儿体质提高的一个福音，他们通过律动，趣味的游戏引导孩子进行各方位的身体锻炼，让孩子的身体素质通过运动迅速的提高。 2 幼儿体智能课程可以提高幼儿的智力
在幼儿园孩子们会多多少少会被教授一些知识，但幼儿只是坐在教室的板凳上听老师讲，幼儿期正是玩的时期，让他们坐在教室里只能让他们顺服，无法激活他们的内心。幼儿体智能课程中体智能游戏的课程内容安排，实现了幼儿身心素质的全面发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，体现了幼儿体育教育第
一、由体 育来引导德育与智育发展的教学理念 3 幼儿体智能课程增强幼儿的团队合作能力
在幼儿体智能课程中好多的趣味游戏是团队之间进行比赛的，比如男队和女队之间的比赛，A队和B队之间的比赛。这样可能使幼儿有一个团队精神，谁也不想拖全队的后腿，当自己的团队胜利后他们会欢心雀跃，自己会有很高的荣誉感，对自己的队友充满特别的爱，他们会努力让自己成为最好的，积极乐观，团结进取直到自己这队取得胜利!
四 幼儿体智能课程对家庭的影响
1幼儿体智能课程有效的促进家长—幼儿的沟通
幼儿体智能课程不仅在上课的时候给孩子以健康快乐的课上体验，在节假日幼儿体智能老师们会举办一些亲子活动，让家长们看到他们的孩子在幼儿园所学到的，看到他们的孩子在幼儿园是快乐的，同时在幼儿节假日体智能老师会让园所老师配合进行一些亲子活动，增加孩子和家长之间的感情，让家长参与到孩子们的游戏中来，让家长和孩子们一同游戏。家长和孩子们玩在一起，在自己孩子旁边一起玩，他们是幸福的!幼儿会在放学回到家后把自己在幼儿园做的有趣的游戏说给爸爸妈妈听，这样家长和孩子有了更多孩子占主动性的沟通在里面。
五 幼儿体智能课程推广的主要障碍
1 幼儿体智能课程本身的课程效果
幼儿体智能课程是最近几年刚刚兴起的一门促进幼儿身心发展的课程，既然是刚刚兴起的心事物必然有他的不足在里面，只有通过时间的检验，自我的审查提高才能让幼儿体智能课程更加完善成熟，说的明白点体智能课程是一个让幼儿玩的课程，那么怎么让幼儿在玩中增强体质，学到东西，收获快乐，提高智能则是幼儿体智能课程的核心!一个幼儿体智能机构如果没有高素质的体智能教师，就无法做到体智能教师和幼儿玩到一起去，既然玩不到一起去，幼儿就收获不了快乐，就会不想动，那么体质必然也提高不了，这样的幼儿体智能课程是失败的体智能课程，没有起到体智能课程应起到的作用，从而失去了他的意义!
2幼儿体智能机构的创新性
创新是一个民族的灵魂也是一个国家兴旺发达的动力。同样体智能机构也需要创新，一个公司如果总是照搬照抄别人的东西总是会落后别人，在体智能课程中如果幼儿总是玩为数不多的几个相同的游戏，孩子们必然也会觉得无趣，进而会产生厌烦!幼儿厌烦了便不会在认真上课，进而体智能课程起不到他想要的效果，老师，园长，家长都会厌烦，这样没有创新性的体智能机构便会被这个行业这个社会所淘汰。
3当地经济发展水平现状
由于目前幼儿体智能课程是由园所外的公司所开设的，幼儿体智能公司会和幼儿园合作，进而产生了体智能课程，公司要发展要创新就需要有利润，所以幼儿要上体智能课程就需要支付一定的费用，幼儿体智能课程收费还是比较低的，但是相对于经济比较差的地区幼儿体智能费用对那里的地方就是一个负担了，没有费用的支持好多幼儿就无法享受幼儿体智能这样的课程。
六 对幼儿体智能机构的建议
为了让更好的体智能课程服务于广大幼儿身上，要不断加强自身创新，创建更好的游戏，更好的律动服务于我们的孩子们，让幼儿的身体通过体智能课程得到更好的发展，让孩子们得到更多的欢乐，加强自身机构的创新，体制的创新，培养出更多的合格的优秀的体智能教师，让孩子们的童年是健康的快乐的是幸福的，为祖国的未来尽自己的绵薄之力，体智能机构要做的到让课程精上加精让孩子开心快乐，让园所满意，让家长放心。
七 对园所的建议
园所应当积极配合体智能教师进行孩子的保护，园所的园长要把眼光放长远，尽量让每个孩子都参与到体智能课程中，对于家境不好的孩子园所应拿出部分费用帮助这些孩子，因为这些孩子也有得到快乐的权利，他们的童年应该和其他家境优越的孩子一样，开心，快乐，幸福。园所应该积极接纳幼儿体智能机构的加入，让自己的园所充满孩子们欢乐的声音!
参考文献：
人工智能课程总结范文第4篇
摘要：幼儿期是人类生长发育的关键期,此时孩子的各个器官都尚未发育完善，因此加强幼儿的体育锻炼,可以增强他们的体能和免疫能力。幼儿体智能课程是最近几年刚刚在各大城市兴起的一门幼儿课程，因其课程异常的优秀不但给孩子带来了开心和快乐，还增强了孩子身体的健康，正在深受各个幼儿园，幼儿园老师，孩子们，家长所喜爱，幼儿体智能课程的普及已经成为必然。 关键词：体智能;临沂市;幼儿园
一 选题的背景和意义
纵观人生发展的历程分为以下几个阶段;婴儿期，幼儿期，少年期，青年期，中年期，老年期几个阶段。在这几个阶段中幼儿期是人生成长的关键时期，在这一时期个人的生命刚刚起步、身体器官、系统的机能尚未发育成熟,组织比较柔嫩,其物质基础还相当薄弱。同时,幼儿期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期,此时正是建立物质基础的关键期和有效时期。这一时期发展的好坏直接关乎孩子们的未来，现在父母亲基本都是上班族,每天的工作量和压力都很大,让很多家长们没有多余的时间和精力带领子女每天户外锻炼或照顾子女。我们早期的长辈,都是通过人力来维持生活,需要下田耕作或外出务工,在儿童时期都会帮助父母做力所能及的家务,从生活中的磨练造就强壮的身体,而当时的儿童生活乐趣很多,如打沙包、跳方格、河中抓鱼、打水漂等等,这些自由自在的活动无形中练就了幼儿走、跑、跳、攀爬、投掷的基本能力,现在城市的电子化生活方式已经渐渐取代了以往以农业为主的生活方式,而科技进步的生活也使得幼儿的成长不再像以往那样,放任自由的成长。可以很明显的发现,现在幼儿的智育开发跟以前的儿童比有着显著的成长,但是在不同环境下的适应能力或是自我保护与健康的能力上,现在的儿童却有着逐渐退化的现象,造成了现在许多所谓的文明病。
在高楼林立的现代社会孩子们的活动空间被严重限制，孩子们的活动范围越来越局限，孩子们的运动量越来越少，在幼儿期也就是孩子们3-6岁的时候便被父母送进了幼儿园，幼儿园的教育大部分只是起到了看孩子的作用，好一点的幼儿园会开发孩子们的智力，为了孩子们不出任何意外，以免引来不必要的麻烦，他们选择不进行任何的课外活动，孩子们没有了必要的课外活动身体素质急剧下降，在儿时没有养成好的身体素质长大了又怎么会有一个健康的体魄呢，而且当前幼儿园大部分以女老师为主，男老师几乎没有，孩子们的性格多半出现了女性化的趋势，缺少了必要的阳刚之气，因此幼儿教育改革已成为必然的趋势，幼儿体智能课程的出现正在逐渐解决幼儿体质降低，幼儿女性化等问题的发生。 二 幼儿体智能课程概述
幼儿体智能课程是一门专为3—6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。该课程自上个世纪70年代末由林永哲先生于台湾地区开始推广研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。由于“玩性”教学理念大量借鉴了欧美幼儿体育教学理念，因此与我国现行的幼儿教学思想有着很大的区别.
三 幼儿体智能课程对幼儿的影响 1 幼儿体智能课程提高幼儿的身体素质
众所周知在高楼林立的现代社会幼儿的活动空间被很大的限制，跑是孩子的天性但是在这个出门就是马路的时代孩子们出门是会小心翼翼的走但是不会放开来跑的，他们出生最先接触的是电脑是手机是上网玩游戏，所以他们会去做他们首先接触到的去上网玩游戏，去玩父母的手机，但是对于运动，在这个水泥森林里面他们是没有感觉的，这样相对于我们的父辈他们从小会做一些体力上的工作，他们有广阔的室外活动空间，所以他们的身体素质是不用担心的，但是现在的幼儿体质是值得让国人担忧的，幼儿体智能的出现是幼儿体质提高的一个福音，他们通过律动，趣味的游戏引导孩子进行各方位的身体锻炼，让孩子的身体素质通过运动迅速的提高。 2 幼儿体智能课程可以提高幼儿的智力
在幼儿园孩子们会多多少少会被教授一些知识，但幼儿只是坐在教室的板凳上听老师讲，幼儿期正是玩的时期，让他们坐在教室里只能让他们顺服，无法激活他们的内心。幼儿体智能课程中体智能游戏的课程内容安排，实现了幼儿身心素质的全面发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，体现了幼儿体育教育第
一、由体 育来引导德育与智育发展的教学理念 3 幼儿体智能课程增强幼儿的团队合作能力
在幼儿体智能课程中好多的趣味游戏是团队之间进行比赛的，比如男队和女队之间的比赛，A队和B队之间的比赛。这样可能使幼儿有一个团队精神，谁也不想拖全队的后腿，当自己的团队胜利后他们会欢心雀跃，自己会有很高的荣誉感，对自己的队友充满特别的爱，他们会努力让自己成为最好的，积极乐观，团结进取直到自己这队取得胜利!
四 幼儿体智能课程对家庭的影响
1幼儿体智能课程有效的促进家长—幼儿的沟通
幼儿体智能课程不仅在上课的时候给孩子以健康快乐的课上体验，在节假日幼儿体智能老师们会举办一些亲子活动，让家长们看到他们的孩子在幼儿园所学到的，看到他们的孩子在幼儿园是快乐的，同时在幼儿节假日体智能老师会让园所老师配合进行一些亲子活动，增加孩子和家长之间的感情，让家长参与到孩子们的游戏中来，让家长和孩子们一同游戏。家长和孩子们玩在一起，在自己孩子旁边一起玩，他们是幸福的!幼儿会在放学回到家后把自己在幼儿园做的有趣的游戏说给爸爸妈妈听，这样家长和孩子有了更多孩子占主动性的沟通在里面。
五 幼儿体智能课程推广的主要障碍
1 幼儿体智能课程本身的课程效果
幼儿体智能课程是最近几年刚刚兴起的一门促进幼儿身心发展的课程，既然是刚刚兴起的心事物必然有他的不足在里面，只有通过时间的检验，自我的审查提高才能让幼儿体智能课程更加完善成熟，说的明白点体智能课程是一个让幼儿玩的课程，那么怎么让幼儿在玩中增强体质，学到东西，收获快乐，提高智能则是幼儿体智能课程的核心!一个幼儿体智能机构如果没有高素质的体智能教师，就无法做到体智能教师和幼儿玩到一起去，既然玩不到一起去，幼儿就收获不了快乐，就会不想动，那么体质必然也提高不了，这样的幼儿体智能课程是失败的体智能课程，没有起到体智能课程应起到的作用，从而失去了他的意义!
2幼儿体智能机构的创新性
创新是一个民族的灵魂也是一个国家兴旺发达的动力。同样体智能机构也需要创新，一个公司如果总是照搬照抄别人的东西总是会落后别人，在体智能课程中如果幼儿总是玩为数不多的几个相同的游戏，孩子们必然也会觉得无趣，进而会产生厌烦!幼儿厌烦了便不会在认真上课，进而体智能课程起不到他想要的效果，老师，园长，家长都会厌烦，这样没有创新性的体智能机构便会被这个行业这个社会所淘汰。
3当地经济发展水平现状
由于目前幼儿体智能课程是由园所外的公司所开设的，幼儿体智能公司会和幼儿园合作，进而产生了体智能课程，公司要发展要创新就需要有利润，所以幼儿要上体智能课程就需要支付一定的费用，幼儿体智能课程收费还是比较低的，但是相对于经济比较差的地区幼儿体智能费用对那里的地方就是一个负担了，没有费用的支持好多幼儿就无法享受幼儿体智能这样的课程。
六 对幼儿体智能机构的建议
为了让更好的体智能课程服务于广大幼儿身上，要不断加强自身创新，创建更好的游戏，更好的律动服务于我们的孩子们，让幼儿的身体通过体智能课程得到更好的发展，让孩子们得到更多的欢乐，加强自身机构的创新，体制的创新，培养出更多的合格的优秀的体智能教师，让孩子们的童年是健康的快乐的是幸福的，为祖国的未来尽自己的绵薄之力，体智能机构要做的到让课程精上加精让孩子开心快乐，让园所满意，让家长放心。
七 对园所的建议
园所应当积极配合体智能教师进行孩子的保护，园所的园长要把眼光放长远，尽量让每个孩子都参与到体智能课程中，对于家境不好的孩子园所应拿出部分费用帮助这些孩子，因为这些孩子也有得到快乐的权利，他们的童年应该和其他家境优越的孩子一样，开心，快乐，幸福。园所应该积极接纳幼儿体智能机构的加入，让自己的园所充满孩子们欢乐的声音!
参考文献：
人工智能课程总结范文第5篇
周六有幸和同事一起来到清远进行体智能教学的培训，培训的指导老师是亚太体智能协会的创办人林永哲教授，他是一位60多岁的老人，当是从他的外表看一点也不像是个老人。他的讲座生动有趣，而且他的体能老师还向我们表演他自编的幼儿体操。这把年纪的一个老人他是怎么做到的呢?他在讲座中告诉我们，做为一位幼儿教师永远要保持一颗3岁的心，用这3岁的心和小朋友交朋友，你才能真正的走进孩子们的世界，才能做好一名幼儿教师。
是的，做为幼儿教师，一天三份之一的时间是和小朋友在一起，这三份之一的时间要让孩子们既学到本领又玩的快乐。如何让孩子快乐?林教授说：“要让孩子快乐，首先自己要快乐，要让老师快乐，园长先快乐。”“只要用心找到自己最美的一面，用真心真诚呈现出来你将是最美的那个人。”这两句话我记忆由心，它不断的激励着我，不管做什么事都要有自信。一个有自信的老师教出的孩子才会有自信。
在讲座中提出了许多的问题，这些问题都是值得每个做父母的要去思考的，提出：孩子最需要什么?孩子最缺什么?我们用什么方法给他?很多父母让孩子学这学那的，什么都给孩子安排好，孩子没有自己的空间，要怎么做才能让孩子有自己的发展空间呢?我做为一个母亲，也是一个教育工作者同样对这个感到一片茫然。今天林教授针对这个问题做出了以下几点结论： 1. 给孩子空间让他自己往前走。 2. 给孩子时间让他自己去安排。 3. 给孩子问题让他自己找答案。 4. 给孩子困难让他自己去解决。 5. 给孩子冲突让他自己去处理。 6. 给孩子对手让他自己去竞争。 7. 给孩子权利让他自己去选择。 8. 给孩子题目让他自己去创造。
以上这八点给了我很大的启发，在工作中给了我很大的帮助。