下面是小编精心推荐的《体验式教学体育教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。>摘要我国社会发展水平越来越高，在这个背景下社会对于教育的要求也变得越来越高。对于高职体育教育来说，在教育方法方面体验式教学无疑具有创新要素，而且这种改革能够充分尊重学生的心理特点，因此能够有效提升学生的学习兴趣，本文研究的重点就是分析体验式教学的主要内容。
体验式教学体育教育论文 篇1：
浅谈体验式教学在大学体育教育中的作用
摘 要：在大学体育教学中引入体验式教学模式是适应中国社会生产力和科技文化发展的必然需求，也是大学体育教学创新性改革的重要表现。如何正确认识体验式教学在大学体育教育中的作用和影响是各个大学体育教师都必须面对和解决的一个问题。
关键词：体验式教学；大学体育教育；作用
一、促进体育教学策略的变革
就中国目前的大学体育教育的教学策略来看，最常见也是最基本的3种教学策略分别是“体育技能”教学策略、“发现式”教学策略和“反馈式”教学策略。“体育技能”教学策略也称“三基型”教学策略，指的是一种由体育教师运用讲解法、示范法、练习法和分解法等一系列的教学手段来完成“建立动作感念—体验运动项目—完整教授知识技术—复习巩固技能”这样一个完整教学程序的教学策略。“发现法”教学策略指的是一种根据人类认识事物的基本思维模式和思考规律而提出的“了解课题—制定假设—提出假设并验证假设—总结规律和发展规律”这样一个教学程序的教学策略。“反馈式”教学策略则是指通过教师的引导、学生的尝试来完成发展变式、归纳总结、反馈调节等短期教学目标的一种教学策略。体验式教学模式所体现出来的教学策略是以体验式为学习圈的一种全面体验式学习模型，按照设计布课—体验分享—总结提升—实践应用的步骤程序实施循环教学。大学体育教师在组织学生进行体验式教学的时候，应该对学生的学习内容、学习形式和学习过程进行严格的监督管理和科学的督促控制，从而有效提升大学体育教学的教学质量和学生学习体育技能的学习效率。以大学体育体验式教学的“电网逃生”这一课程为例，体育教师领导和组织学生在30min之内保证全员身体不触及电网的情况下穿越电网。
二、重识体育教师地位和作用
体育教师在大学的教育体系中是学生学习体育相关知识技能的指导者，是挖掘学生智能和启发学生潜能的引导者，而不是体育教学的主导者或只给出答案的领导者。这是大学体育教学在新课标和素质教育双重改革大背景之下尊重学生学习主体地位的具体体现。体育教师要完成自己角色的转变，就要从教学观念、教学策略和教学方法等方面进行彻底的转变。单从思想观念上来说，体育教师应该正确地认识到学生在学习过程中的主体地位和自身在教学过程中的引导地位，把学习的主动权和学习时间留给学生，让学生在轻松和谐的教学环境中自发地去探索发现、感悟总结和学习创新。而从教学策略和教学方式来说，体验式教学为大学体育教师的地位和作用提供了一个全新的定义：体育教师是大学体育教学过程中的导学者，而不是体育技能的直接传播者，是体育教学的组织者，但不是体育知识的裁断者，是学生学习的帮助者和引导者，而不是学生学习过程的控制者和监督者。简而言之，体育教师是一个促使学生自主学习的引路者。体验式教学是当下中国大学教育最常用的教学策略和教学方式。
三、拓展大学体育的教学目标
所谓教学目标，指的是通过在学校进行日常教学来争取完成的一个教学任务或努力达到的一种教学境地，与教学目标的具体含义基本相似。大学体育的教学目标有长远目标和近期目标这两种类型。而教学模式正是为了完成特定的教学任务，达到特定的教学目标而应运而生。大学体育教学模式的设计出发点和完成的落脚点都是实现和落实教学大纲里规定的教学任务与教学目标。最优化的大学体育教学模式是根据科学的教学目标、合理的教学内容以及大学生实际的学习发展水平而提出的。体验式教学的重点不在于对知识技能的教授和训练，而在于对学生个体的自我认知、角色定位、学习动机、团队协作和思想品质等方面的培养。这样的体验式教学就突破了传统大学体育教育中的目标范畴，扩大填充了许多全新的教学内容的呈现方式。大学体育的教学模式也从描述性的知识技能教授转变为程序式的知识技能体验和感悟。教学重点不仅仅是基础知识的理解和掌握，而转移到了对学生实践应用能力的培养上。体验式教学的基本程序要求学生经过自己的努力去探索发现和处理解决问题，在认识发展方面提倡将隐性的教学目标转化为显性的教学目标。这就给予中国各大高校极大的启示，体育运动能力的培养和训练是作为体育教学的任务和目标直接放置于大学体育教育的最前端，而不再只是依附于各类体育项目动作技术教学背后，可有可无的附属品。
四、推进教学评价手段的发展
中国大学体育教育在很长的一段时间内都把凯洛夫的教学理论作为体育课堂教学的理论基础。前文提到过的“三基”教学策略就是凯洛夫理论最典型的一种具象体现。自2000年的基础教育课程改革以来，大学体育教育面临着5个领域的教学新目标，即扎实稳固的知识技能、积极主动的运动参与、和谐统一的身体发展、健康向上的心理发展和灵活丰富的社会适应。
五、加快体育教学条件的变化
体育教学模式的实际运用需要具备与之相应的体育教师水平、学生的体育基础、教学设施和设备等教学条件，才能充分有效地发挥出真实的作用和影响。在满足了大学体育教学室内外环境要求之后，体育教师可以采用体验式教学中的演示法、游戏法、试听法、情景模拟法、角色扮演法和案例研究法等各种各样的教学方法来提高体育教学的质量和效果。大多数时候，这些体验式的教学方法都不会被单个应用，而是以多種方式相结合的综合形式被广泛应用于大学体育的体验式教学课堂。这就对大学体育教学室内外的教学环境提出了更高的专业要求。
六、结束语
综上所述，体验式教学是一种注重教学过程和学生主体地位的教学模式，对大学体育教学改革的影响主要有拓展大学体育的教学目标，促进体育教学策略的变革，重识体育教师地位和作用，加快体育教学条件的变化，推进教学评价手段的发展等。
参考文献
[1]陈锦辉.大学体育教学中体验式教学方法探析[J].当代体育科技，2015（9）：87，89.
[2]周蕤.论“体验式教学”在高职体育教育中的有效运用[J].时代教育，2015（17）：246.
[3]常波，刘海英.论大学体育体验式教学设计[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（9）：191-192.
作者：屈利军
体验式教学体育教育论文 篇2：
基于体验式教学的高职体育教育研究
摘 要 我国社会发展水平越来越高，在这个背景下社会对于教育的要求也变得越来越高。对于高职体育教育来说，在教育方法方面体验式教学无疑具有创新要素，而且这种改革能够充分尊重学生的心理特点，因此能够有效提升学生的学习兴趣，本文研究的重点就是分析体验式教学的主要内容。
关键词 体验式教学 高职体育 教育
一、浅析高职体验式体育教学模式
要想有效提升高职体育体验式教学方法的效果，最为重要的就是需要依托老师紧密结合所传授的知识点来设计相应的体验情境以及活动，让高职学生在这些活动中能够不断领悟老师所传授的知识点，进而提升学生的体育素质。在体验式教学过程中，非常注重学生的实践和体验，因此这种教学方法的实施，能够有效提升学生对知识点的掌握深度。另外老师在教学时，还需要遵循教学知识点的客观规律以及学生自身的心理特点，通过让学生经历活动体验来提升他们的正确体育价值观，进而提升他们的身体以及心理素质。该教学方法是基于构建主义学习观一种创新教学方法，将学生作为教学主体，通过创建活动让学生主动体验从而构造学生的知识结构。因此在这种模式下学生的主体地位更加明确，更加注重学生的积极性。老师在这个教学模式下更多是起到引导作用，为学生的体验创造更佳的条件。
二、体验式教学的要素
（一）体验教学过程
该教学过程实际上就是情景完成过程，学生是情景活动的主角，而老师则是导演和编剧，老师结合教学内容及目标为学生构建情景活动，并引导学生积极参与。因此在这个环节中，老师需要注重情景设计工作，所以属于基础性内容。另外当基本的情节框架搭建成功之后，还可以引导学生在情景活动中进行创造，而这个阶段在体验教学过程中显得极为重要，通过学生的主动性创造能够有效的激发学生的学习兴趣，进而最大限度的激发学生的学习兴趣。
（二）体验式教学构成
体验式教学主要强调的是学生体验而不是老师体验，由此可见学生是体验式教学活动的主体。但是高职学生由于自身的综合素质以及心理特点，如果没有老师的积极引导自然难以主动的进行自我体验式学习中。所以老师要加以引导来帮助学生掌握基础体育知识，让他们在具体的体育情景体验过程中，实现知识以及技能的融合。与此同时学生积极的参与体育情景体验，对于他们的身体素质本身就是一个很好的锻炼。所以从这种体验式教学的构成来看，学生、老师和情境活动无疑是其中的三个核心。
（三）体验式教学总结部分
在这种教学模式下，评价体验及迁移体验是对教学的科学总结。老师在进行评价时，不仅要积极的和学生进行沟通，同时还需要让学生进行自我评价，让他们在课堂上积极发言，总结自身在体育课上的表现。同时还需要鼓励学生之间的相互评价，在互评过程中会有效降低传统一刀切的评价模式对学生积极性的负面影响。能够有效激发学生的自信心。而且老师在教学后还可以让学生进行迁移体验，这能够让学生感受自身所学知识的价值和意义。
三、高职体育体验式教学的主要措施
（一）创设情境并培养学生体验意识
理念能够指导行动，而且也不仅是某种观点的表达，更是一种思想，对行动具有直接的导向性。在高职体育教学过程中，老师是体育教学的实施者以及引导者，因此老师在教学时就需要通过构建和谐的师生关系，然后结合多元化的教学手段，让抽象的教学内容变得更加具象，并对体育教学内容进行科学合理的拓展，让学生有着更高的积极性去主动探究，这对于培养学生的探究心理同样非常关键，而这样才能够让学生在体验环境中不断提升自身的体育素质。只有具有正确理念的体育老师才能够在教学中把握科学合理的教学内容及意蕴，并在教学过程中注重和学生的交流及沟通，并有意识的引导学生能够通过体验的方式进行学习，这对于培养学生的体验思维以及团队思维同样关键。因此老师在教学中要充分认识到体育教学理论的先进属性，让学生在情境体验的过程中将自身的感受转换成自身的体育素养，而且体育运动能力的提升本身就是基于本体连锁条件反射训练水平的不断提升。
（二）密切联系学生的专业
高职体育教学的本质就是以职业实用为基础，以提神学生健身能力和提升身心健康水平为目的，最终实现学生的终身体育锻炼。正是由于是以职业为基础，所以在体育教学时，应该选择和学生将来所从事岗位工作的相关体育锻炼内容来进行学习。高职教学本身就是需要从职业发展出发，因此体育教学同样遵循这个原则，所以需要设计与职业有关的体验式教学内容，就显得极为关键。另外由于学生自身的需求的不同，在教学内容上还应该让学生自由选择，并且高职院校要紧密结合学生所学专业所对应的职业方向对身体素质方面的要求，对体验教学内容进行设置，同时要做好课程设计。这样就能够让教学内容变得更加科学合理。
（三）细化教学的基本流程并明确目标
高职体育教学要积极向体育教学开发相对发达的国家或者组织结构学习教学组织模式，从而探究出符合自身教学特点的发展模式。高职体育体验式教学在教学内容方面应该具有知识型、挑战性以及趣味性三个重要特性，而且这三个特性还要相对结合，同时还要结合学生具体所学的专业，制定与之对应的教学方案。通常体验式教学主要分成四个阶段，即教学目标分析、方案设计以及教学实施和评价。体验式教学要充分渗入至四个阶段，才能够让学生在更短的时间里，提升自身的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1] 任广桂.浅析体验式教学在高职体育教育中的运用[J].当代体育科技.2014（08）.
[2] 王凤仙，董旭晖.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].运动.2014（03）.
[3] 宋亚林.高职体育教育中的体验式教学[J].文体用品与科技.2014（09）.
作者：崔燕
体验式教学体育教育论文 篇3：
高职体育教育中的体验式教学方法探究
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，体验式教学收到了越来越多的关注，很多学校都开始采用这种方式的教学模式了。对于高职院校中的体育教学也是如此，体验式教学是从学生的学习特点和规律出发，尊重学生的意愿，让学生在亲自的体验中产生之前没有的感受，增强学生的认知能力。本文将向大家介绍体验式教学的特点和如何实现高职体育教育中的体验式教学，希望可以为广大相关工作者提供一些参考。
关键词：高职体育；体验式教学；自由
随着我国社会经济、需求和时代的发展，进行高质量的体育教育、通过综合素质教育和体育教育塑造学生强健的体魄成了当前教育中非常重要的课题。高职教育不同于传统的小学和中学教育，他注重学生实践能力的培养和个性化的发展。因此，在高职院校的体育教学中采用体验式教学的模式，不仅可以尊重学生的意愿，还能够使学生在亲身的体验中构建知识，产生情感。
一、 体验式教学的特点
（一） 教学的目的不同
传统的体育教学对所有学生的教学内容和要求基本是一致的，是一种大众化的教学方式，侧重于学生体能的锻炼。而忽略了学生个性化的发展。与传统的教学不同，体验式教学更能体现我们现在所倡导的“素质教育”。首先，体验式教学尊重学生的认知特点和规律，在符合学生年龄特点和实际学习的情况下，让学生由亲生的体验来获取知识，构建自己的认知体系。然后，体验式教学更能体现学生学习的主体地位，让学生深刻理解“纸上得来终觉浅”的道理，这样可以增强学生的实践能力。最后，体验式教学可以增强学生对所学知识的运用能力和迁移能力，因为通过实践的体会，学生就会发现自己以为的事情可能并不是想象中的样子，通过自己亲身的体会得到的理解会更加深刻。综合以上，可以得出体验式教学与传统教学的目的存在很大的不同，传统教学更加注重知识的传输，是知识的“求同”。而体验式教学也更加注重学生个性化的发展，和探索能力以及认知能力培养的构建，是一中“存异”的过程。
（二） 教学的方式和内容不同
体验式教学顾名思义就是让学生通过切身的体会来掌握一些知识。教学的主体是学生，教学的具体形式也有很多。传统的教学模式主要以老师的讲解为主，是一种学生被动学习的模式。即便是在体育课上也是，一般都是老师代领学生先围着操场跑几圈，然后就是做一遍广播体操后就让学生解散，自由活动或者是给学生讲解一些球类等比赛的规则。这样就导致了学生对于体育课的学习并没有太大的兴趣，尤其是一些女同学她们更不喜欢这种模式的体育课程，学生在跑步和做操的时候也只是应付一下，动作并不标准。尤其是对于高职院校的学生来说，传统教学并不适合他们。因为高职院校的学生年龄不大，但是比较崇尚自由，比较自我，所以体验式教学更适合他们。
二、 体验式教学的方法探究
（一） 根据学生的需求去教学
体育教学是我国学校教育的重要内容，也是从小学到大学始终存在的一门课程。体育教学对于学生体能的增强和身体的健康有重要的作用，同时它还可以缓解人的精神上的压力和情绪的不适。体育教学是高职院校教学的重要课程。首先，高职院校的学生具有一定的特殊性，他们更加不希望被老师和家长约束，更加地追求自我、更加地随性。因此，如果老师在体育课上的内容比较固定和大众化的话，学生往往会不配合，也不愿意参与到一些体育活动中。所以老师就要根据学生的喜好跟需求，为他们“量身定做”一些内容，让学生自己去完成这些内容。例如，女生不太喜欢比较剧烈的运动而更倾向于一些塑形的运动或者是舞蹈类的运动，老师就可以教学生在宿舍就可以完成的運动。像有些女生有存在“O”型腿的现象，老师就可以跟她能讲解这种腿型是由哪些不良习惯导致的，纠正的方法有哪些，然后让学生自己去体会。在教学的过程中老师只提供一些方法，然后让学生根据自己的情况去选择适合自己的方式和运动量，让学生在自己的不断探索和体会中指定合理有效的运动方案。
（二） 利用信息技术实现高职体育体验式教学
随着科技的不断发展，人们生活在一个信息共享的时代。作为一名体育老师也要与时俱进，密切关注一些跟健身有关的软件和公众号，把里面比较好的健身内容和方法分享给学生，让学生亲自去体会来达到强身健体的目的。例如，Keep就是目前比较好的健身软件，还有像Fitness等这些公众号也总是更新一些新的健身知识。老师都可以把这些分享和推荐给学生，让学生在课下时间也可以多运动。除此之外，还可以建立一个体育交流群，老师在里面多强调一些体育运动的注意事项，让学生分享一些自己运动的体会和心得，让学生在里面提出一些问题，老师来解答帮助他们走出健身的误区。
（三） 培养学生的创造性和终身学习的意识
当前，教学改革正在有力推进。在新的教学改革中，体育课要发挥学生的主体性，要做到教师要在课堂上不断地引导学生和启发学生让学生自己设计课堂环节和自己设计教学目标等，让学生的创造性充分地体现出来。所以，教师的教学方式对挖掘学生的创造性起到很重要的作用。在高职体育教学中学生要相互帮助、相互配合、共同进步。在教学中教师可以让协调性好、身体素质好的同学帮助那些相对素质较差的同学，从而完成教学任务。教师要教育同学团结合作、互帮互助。教师更要教育同学关心、热爱集体，为集体争光，从而培养学生团结合作、互帮互助的意识。教师在体育教学中要为学生树立“健康最重要”的思想观念，培养学生终身体育意识。让学生意识到，体育学习不仅仅可以锻炼学生的身体，也可以教导学生锻炼身体的手段和方式，从而培养学生终身学习的意识，让学生能够自我完善和自我发展。
高职体育教育中的体验式教学是以体验为基本特征的一种教学观和教学形式，其具有注重学生体育学习的过程性和个性发展的特点。本文介绍了体验式教学与传统体育教学的不同之处，传统的体育教学侧重的是学生体能的训练，而体验式教学则侧重以学生为主体，尊重学生的学习特点和规律，实现个性化发展。并提出了根据学生的需求去教学、利用信息技术实现高职体育体验式教学以及培养学生的创造性和终身学习的意识的方式来实现高职体育体验式教学。
参考文献：
[1]林蔚文.高职体育教育中的体验式教学模式探究[J].才智，2017（20）：42.
作者简介：王伟强，河北省石家庄市，石家庄理工职业学院。
作者：王伟强