高中数学考试反思总结范文第1篇
通过分析，我这一次数学考试丢分的原因主要如下：
1、粗心。这是很多同学常犯的问题，同样，也发生在我身上。这次考试，就是因为我平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候粗心大意、马马虎虎，才导致白白丢了2分。
2、考试之前没有做好充分的准备，复习不够透彻，不够全面，才导致了有题不会的现象。
高中数学考试反思总结范文第2篇
——高中地理案例教学
高中地理教材中有哦很多案例，对于案例教学我总显得不足。
对于案例的分析、问题的思考，更多的都是我在做，学生参与的很少。地理案例教学不仅能传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，能够培养他们的思维能力和实践能力。因此，我还需要调整自己的教学行为以更好发挥案例研究的做勇敢。
一方面理论课要精讲讲透，深入浅出，不断培养学生的知识体系;另一方面，要不断创设轻松活跃的学习氛围，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。 总之，教师要引领案例教学中谈论分析的全过程，不仅要引领学生思考、争辩，去解决案例中设定的问题，从而从案例中获得某种体会。
高中数学考试反思总结范文第3篇
一、构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，激发学生的主体意识
以往的教学中，教师占主体地位，操纵着课堂教学的一切，而学生处于次要从属地位，教师的作用就是把现成的结论性知识传授给学生，学生不用思考，只需将这些经教师整理后的知识进行记忆便可以了。知识只是在教师与学生间进行单向的传递，这样的课堂将学生限制在了条条框框里，压抑了学生的个性，束缚了学生的思想，学生对学习的厌烦情绪日益滋长，甚至会产生对教师的对抗情绪，任凭教师的教学技术有多高超，课堂有多精彩，换来的只是学生对学习的冷漠，没有对数学学习的激情哪里能取得高效的课堂教育教学效果呢?新课程改革如一缕春风，使我们的传统教学为之一亮，新课程改革愈加关注学生的学习主体地位，提倡要将课堂与学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主体、学习的主人，促进学生主动参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生亲身经历知识的主动构建过程。作为教师要放下师道尊严的架子，从高高的讲台走向学生，由课堂的操练者转变为课堂教学的组织者，由知识的传递者转变为学生学习的指导者与合作者，与学生一起来经历知识的形成过程，让学生在学习的过程中增强主体学习意识，学会自主地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，再现数学家们发现真理的过程，构建以教师为主导，学生为主体的教学模式，使学生的潜能得以最大的挖掘，这样的教学学生学得积极、主动，学有激情、有兴趣，学有成效;教师教学更轻松，教学更高效。
二、运用小组合作学习，让学生在自主探究中学会自主学习
高中数学新课程标准提倡自主、合作、探究式学习方式，这为我们提供了全新的教学与学习模式，将学生带入了概念与结论的形成过程，让学生学会探究，学会发现，学会创造，学会质疑，学会提问，提高了学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，培养了学生的创新意识与创新能力。在教学中充分运用小组合作学习，设置一些问题或针对学生有争议的问题来让学生以小组为单位展开讨论与交流，让学生自己来解决问题。第一步，科学分组。这是小组合作学习的关键。要兼顾学生的个体差异，按组内异质，组间同质将全班分成若干个小组，每个小组以三至四人为宜。这样的分组便于调动全班学生学习的积极性，使学习真正面向全体，全程参与。第二步，选择问题。这是小组合作学习的核心。不管是教师提出的问题，还是在学习中学生出现有争议的问题，都要具有一定的思考价值、探讨价值，要有一定的层次性。只有选准问题才能让学生的合作学习有效进行，而不会流于形式。第三步，展开合作学习。所谓合作学习，需要小组成员一致协作，要有明确的分工，学生要收集信息，学会倾听他人表述，在经过思考的基础上学会发表自己的见解，进行充分的交流与激烈的讨论，最后圆满地解决问题。第四步，学习评价。教师也要深入学生的讨论与交流中，及时发现问题，给予必要的指导与评价，评价要多角度、全方位，要兼顾差生，要真正做到评价面向全体，避免奖励只属于优生。只有在研究好学生学情的基础上，合理组织、有效指导，才能将小组合作学习落到实处，激起学生参与合作学习的动机，才能真正发挥合作学习的功效，让学生在自主学习中学会求知，掌握技能，增强团结意识，学会合作。
三、运用多媒体辅助教学创设情境，提高课堂教学效益
高中数学考试反思总结范文第4篇
1、摆正心态，不要过度惊慌，也不可过分自信。
2、复习从基础入手，以基础题为主。
3、考试前一天晚上早点睡觉(8点30分前)，考试当天吃好早饭。
4、准备好考试用具：水笔、铅笔、一套三角尺、圆规、橡皮等(不用涂改液、除了画图用铅笔，其它答题一律用水笔或圆珠笔)。
考中
1、考试解题过程
1)按平时的习惯做完试卷;
2)从头到尾检查一遍，并把之前没有做好的题目做好。
3)重点检查口算、递等式、解方程、解比例等计算为主的题目，要求在草稿上再做一遍。
4)从头到尾逐题再做一遍。
2、注意认真写草稿，不可轻视草稿的作用。
3、遇到是在不会做的题目，要懂得放弃，但千万不要空白。
考试易错题，再次提醒：
1、看清单位，在填空题中分清何时要写单位，何时不要写单位;
2、进行圆、圆柱、圆锥相关计算时，分清半径和直径、周长和面积、侧面积、表面积和体积，特别是在求圆锥的体积的时候别忘记 ;
3、口算建议用逆运算检查，解方程和解比例把结果代入原题目进行验算;
4、用简便方法计算的题目，一般方法比较明显，不要想得套复杂，注意括号不要乱加;
5、图形题要看清要求后再做;
6、应用题多用方程、线段图、草图等方法帮助解答，切不可大意。最后检查时，可以把结果代入原题目，看是否符合要求。
7、如果要画统计图，一定要记得标上数据。
高中数学考试反思总结范文第5篇
1 强调课前预习, 培养学生的反思意识
在教学过程中, 应常常要求学生课前预习, 而且引导学生在预习后, 再回顾一下预习的内容和过程, 多对自己提问题。例如, 本节主要讲了几个知识点?有哪些概念、公式、定理?自己明白了多少?书中是怎样解释的书中的解释能从根本上理解吗?定理、公式的证明有没有用到前面的一些知识?自己能否亲自动脑动笔把例题再解答一遍?对预习中不明白的地方认真考虑了吗?通过这样的反思训练, 能够逐渐培养学生对预习的反思意识, 促进学生学会如何预习, 学会如何学习数学, 使学生能够有针对性地对自己的预习情况进行反思, 这样就有利于上课的时候活跃课堂气氛, 因为学生已经了解了一些知识, 能够主动探究和深入探讨教学内容, 回答一些问题等等。
2 强调解题过程的回顾, 培养学生的反思能力
解题反思贯穿解题学习的全过程, 也是对解题的元认知过程。在实际解题过程中, 由于学生数学知识水平和的限制, 学生往往对基础知识不求甚解, 只是做大量的习题, 却不知道自己算的是什么, 不知道为什么这样算, 也不想去探究这些根本的东西, 不善于进行反思, 缺乏解题后对解题方法、解题中反映出的数学思维方法、特殊问题所体现的一般意义的概括, 这样囫囵吞枣, 导致对于知识的一知半解。
在教学过程中, 教师要引导学生不满足完成解题过程, 更重要的是解题后的反思。要反思自己是如何发现问题和解决问题的, 要反思自己是否能够完全理解了, 反思学习中为何有成功, 为何有失败, 失败的愿意是什么, 不会总结就不能进步, 要勤于总结, 做到能够举一反三, 从基础知识和概念上得到答案, 从中概括出一些解题的技巧, 解题后对问题的本质进行反思剖析, 对问题进行推广、深化, 优化已有解题方法, 寻找解决问题的最佳方案。
3 建立学生自己的学习档案
给自己建立学习档案, 是养成良好反思性学习习惯的重要途径。学习档案也就是学习目标和学习过程, 内容可安排自己设定的学习目标, 也可以安排好的习解题方法或学习方法, 容易解错的习题, 学习失败的教训等。同时要求学生建立改错本, 专门把自己在数学解题中的错误随时记录, 最好还要写上用到的知识点和错误的原因, 自己解题时的错误想法, 应该如何审题、如何分析、如何正确思维、运用什么数学思想方法等。同时每次考试之后, 要求学生从以下几方面作总结:失分主要失在哪里?是自己本身没掌握还是其它的错误?是不是审题不清失分?是计算问题, 还是解题方法问题?有多少分是可以挽回的?怎么样来让自己进步, 不再犯错?这样学生才能知道自己哪里应该提高, 有针对性的进行训练, 从而掌握知识, 对自己以后的学习产生兴趣和自信, 从而能够提高学习效率!
4 课后反思有利于知识的把握, 达到有的放矢
“没有反思的听课是被动的、没有效率的”。学生应该在课堂反思:今天学了哪些知识点?我是否都完全明白并且掌握了?重点是什么?我能否将今天学的知识和之前学的联系起来等等。课后学生及时反思自己思考问题的方法, 学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。通过上课的反思, 学生能够让自己对学的知识更加清楚明白, 并且对知识的印象加深, 这对后面的家庭作业都有很大的帮助。
5 写数学周记, 有利于学生思维的优越发展
反思是一种习惯和意识, 不断地反思, 才会不断进步。在日常教学中肯定还存在:课堂上学生自己想到的疑难问题或者不懂的地方没和老师进行交流;作业中不同解题方法的研究;学习体验等方面的疑惑, 我们可以要求学生通过写数学周记、班级网络教学平台的形式表达并记录下来, 使师生间能够很好的互相了解、互相交流。而记录的内容可以包括: (1) 本周自己学到的知识点, 挑选出来的重点, 一些概念, 公式等等; (2) 学生自身知识现状:分析自己在本周学习中哪些知识学得好, 哪些学得不好, 原因是什么? (3) 自己总结的很好的解题方法。 (4) 自己对哪些知识点还有疑惑; (5) 对教师的意见或要求等。教师必须要花大量时间来批阅数学周记, 及时解答学生的各种问题, 才能有所效果。
6 结语
近几年的老师们的教学方式就是题海战术, 而这种战术导致学生们的成绩并不是很理想, 所以要把学生们从此战术中解脱出来, 学生们虽然做的题目很多, 可是对基础知识的掌握, 对计算能力的提高并没有从根本上解决, 所以学生们还是一知半解, 不会做的题目还是不会做, 不能做到举一反三, 不能触类旁通, 成绩根本不容易提高, 学生们不好好思考, 所以培养学生的反思意识显得尤其重要。要想培养成功这种反思意识并非一朝一夕能达到, 是需要长期的过程的。培养学生的反思意识作为有效课堂教学的殷切召唤, 作为一种长期发展的学习习惯, 并非一时能够达到, 要从最基础的知识点开始, 让学生一点点的掌握, 并养成反思意识, 让学生们自己总结积累经验, 提高解题能力, 从而能够在学习中茁壮成长。
摘要：数学反思性学习是学习者通过反思自己所经历过的数学学习活动和在学习过程中使用的学习方法、涉及的数学知识等, 从而达到深刻理解数学知识, 更加清楚自己的思维习惯、改善学习方法, 进一步提高数学学习能力的活动。不会总结就不会进步。它山之石, 可以攻玉。反思是学习的良策, 用之必达到好的学习效果, 不用则会感到事倍功半, 这体现了反思对提高数学成绩的重要性。
关键词：数学教学,培养,反思意识
参考文献
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