综合设计范文第1篇
姓名：王文祥组长：王冬翠指导教师：陈运才班级 ：物流1101
小组其他成员：孙良岑孙超雷邵梓峰王静邵雪娟王桂平
综合设计范文第2篇
综合实践活动主题设计的指导思想:必须体现综合实践活动总体目标, 使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识, 发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;形成对自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;发展实践能力, 发展对知识的综合运用和创新能力;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质, 使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。
1“变”才是“不变”
学校课程, 无论被定义为何种涵义, 始终与时代发展保持着密切的联系, 始终处于不断变化和发展的过程中, 它是动态的、开放的、发展的。综合实践活动面向学生的整体生活世界, 它随着学生生活的变化而变化, 其课程内容具有开放性。对应信息化社会, 学生的生活和整个人类社会都已经发生了越来越不确定的变化, 反映综合实践活动本质的活动主题已经不可能是固定的和绝对预期的, 它需要应时代的变化、学生生活的变化, 反映社会的变化, 体现知识的变化。不同地方、学校, 有着不同的文化特色、不同的课程资源、不同的地理环境, 课程开发的方式、内容都有着许多的变化。因此, 国家不可能像其他学科那样规定综合实践活动的具体内容。
2 心中要有学生
综合实践活动主题设计, 不是先决定教师能够做些什么和学生应该学习什么, 而是研究学生关心些什么, 对什么感兴趣等。主题设计要重视那些来自学生的课题, 要以学生为主体开展学习活动, 关注的是:学生的年龄特征、学生的经验与兴趣、学生的现实生活。
2.1 年龄特征
活动主题内容设计需要与学生不同的生理、心理特征相切合。学生正处于生理、心理迅速成长的时期, 其思维特点是以具体形象思维为主, 同时抽象逻辑思维有了一定的发展。这种思维特点要求他们学习的内容以具体形象的事物为主。因此, 高中综合实践活动应选择较为生动具体的主题以及相应的材料 (文字、图片、声音等) , 便于学生感知、理解和操作, 让他们获得丰富的感性材料和直接经验。
2.2 兴趣指向
学生认识事物或从事某项活动表现出明显的个性倾向性——兴趣, 是指学生力求认识某种事物或从事某项活动的个性倾向性。学生的兴趣爱好正在形成中, 虽然不够稳定, 但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。学生的兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的兴趣, 学生才会有不断探究、参与的内在动力。我们在进行活动主题设计时, 就可以对这一情况有针对性地予以注意、转移和有效作用。
2.3 知识经验
学生的知识经验包括生活经验和书本知识, 这些都是学生进一步学习和实践的基础。根据建构主义学习理论, 学生的学习是一个不断构建知识结构的过程。虽然综合实践活动不像学科课程那样注重基础知识、基本技能的掌握, 但是综合实践活动教学也要以一定的知识经验为前提。因此, 在确定综合实践活动主题时一定要考虑学生是否具有相应的知识经验, 同时如果学生缺乏相应的知识经验, 要考虑补充的办法。
2.4 现实生活
活动主题必须与学生生活相关联, 反映学生认为有意义的生活、自然、社会现象。这样, 会使活动学习成为学生的一种需要。在确定主题的实际活动中, 需要注意学生生活中长期积累的经验和问题。
3 课程资源
这里采用广义的课程资源概念, 是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。按照课程资源空间分布的不同, 可以把课程分为校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源主要包括设施、环境、人员情况、校园文化等。
校外课程资源大致可以分为以下几方面。
家庭课程资源——主要包括学生家庭中的设施、成员情况、家庭生活方式、家庭文化;
社区课程资源——主要包括社区自然环境、机构、设施、经济状况、人员状况、社区文化;
地区课程资源——地区的自然环境、机构、经济、科技、文化、历史、人员状况;
国内课程资源——一个国家的自然条件、政治、文化、经济状况、各地的经济、文化、设施、人口等;
国际课程资源——来自全球各国各地区的自然以及政治、文化、科技、军事、外交等情况以及区域性情况和问题。
根据不同的课程资源, 可以产生不同的主题。如利用学校的生物园的动植物资源 (校内课程资源) , 可以让学生学习动植物方面的主题, 开展种植、栽培、养殖、制作、观察、实验等实践和探究活动。利用学生家庭中的藏书、健身器材以及相应的家庭成员的阅读、健身活动 (家庭课程资源) , 可以产生“对家庭阅读的调查”、“对家庭健身的研究”等主题。根据学校周边的自然、商业、交通、治安环境等 (社区课程资源) , 可以确定“对学校周边环境的调查”等主题。利用一个地区、一个城市的名胜古迹、文化遗址、特色旅游等 (地区课程资源) , 可以让学生调查研究某处名胜古迹的开发、利用和保护以及本地、本市旅游业的发展。课程资源丰富多样, 据此可以确定多种主题, 但课程资源只是确定活动主题的依据之一。
当然, 在确认活动主题设计是否合理时, 可以用下面这些问题来考证:
这些主题能够做些什么?
(1) 是否能根基于学生已具有的知识及能力 (或旧有的经验) ?
(2) 是否能帮助学生更加了解他们所居住的世界?
(3) 是否能让学生了解在真实生活情境时, 读、写、数、算的价值?
(4) 是否能够提供学生戏剧扮演或表现想法的机会?
(5) 是否能够鼓励学生在学校外寻找资源的来源?
(6) 是否帮助学生了解别人?
(7) 是否能促进学生同父母间的沟通?
透过这些问题的回答和讨论, 主题的价值得到活动参与者的认同、质疑或否认, 活动主题是否可以确定便有了实在的答案。
另外, 综合实践活动主题设计还需要遵循一定的原则:
第一, 教育性、趣味性原则。综合实践活动课程的地位与作用要求设计的活动主题要面向21世纪的需要, 既要把爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设针和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容, 又要针对学生的身心特点、兴趣爱好, 寓教于乐, 力求形象、具体、生动、活泼。通过以上很有趣味性的主题活动, 在学生全员参与, 提高其实践能力的同时, 体会龙的精神, 感受龙的文化, 培养民族自豪感, 并落实到实际行动中去。
第二, 综合性、整体性原则。活动目标的综合:使学生在情感、态度、能力和认知诸方面得到全面的和谐发展;内容的综合:研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四大领域的综合, 与社会现实生活、社会发展紧密结合;知识的综合:强调跨学科、跨领域, 强调学科间的渗透与整合;方法的综合:运用各种教学方法与形式, 重视知识、经验、技能的综合运用。
第三, 创新性、实践性原则。创新精神和实践能力是素质教育的核心。综合实践活动课程是实践性性很强的课程, 重在对创新精神和实践能力的培养。学生要在实践中动手动脑, 获得对事物的亲身体验, 掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的主题设计中, 要注意发挥学生的创造性, 使他们勇于独立思考, 标新立异, 掌握不同角度观察、思考和解决问题的办法, 起到启发学生创新意识的作用。
第四, 自主性、开放性原则。在综合实践活动课程的主题设计中, 必须明确学生是主体, 教师的主要任务是组织和指导。综合实践活动面向学生的整个生活世界, 它随着学生生活的变化而变化, 其课程内容具开放性。因此, 在确立活动课程的内容和形式上, 要克服主观性、盲目性和随意性。在学生有计划、有步骤地开展活动时, 能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会, 发挥他们的自主性, 在活动中能学有所乐, 学有所得, 增长才干。我们设计的每项活动都体现学生自己怎样想、如何做。
第五, 生成性原则。综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的, 随着活动的不断展开, 新的目标不断生成, 新的主题不断生成, 学生在这个过程中兴趣盎然, 认识和体验不断加深, 创造性的火花不断迸发, 这是综合实践活动生成性的集中表现。
摘要：“主题设计”是综合实践活动课程实施的重要方式。合理的“主题设计”需要研究变化的时代、课程目标以及课程性质同主题设计的关系, 综合实践活动课程开发需要确立活动主题, 它是学校教师开发活动主题的重要参考。对于活动主题设计者而言, 掌握主题生成与主题展开的方法至关重要。
关键词：综合实践活动,主题设计,课程
参考文献
[1] 赵丰平, 王旭飞.研究性学习探索与实践[M].沈阳:东北大学出版社, 2005.
[2] 崔相录, 曾天山.新课改热点, 难点专题研究[M].济南:山东科技出版社, 2007.
综合设计范文第3篇
——《保护心灵的窗户—眼睛》教学设计
昌黎县靖安中学 于晓青
一、主题生成：随着现代社会进程的加快，学生近视的比例和程度越来越严重，通过前一段体育课上对学生视力情况的调查，发现近视已经是相当严肃的一个问题了，因此想借助综合实践课堂，探究眼睛的秘密，使学生养成爱眼护眼的好习惯。
二、学习目标：
1、知识目标：了解访谈的基本步骤和注意事项，学会礼貌用语的使用;
2、能力目标：提高学生的语言表达能力、交流沟通能力、访谈能力以及小组合作能力。
3、情感目标：体验交流过程的乐趣，体验知识应用于实践的乐趣，体验电教手段运用的神奇。
三、教学重点
使学生形成系统的访谈认识，并应用于实践。
四、教学流程图
直奔主题，导入新课——播放视频，探讨交流——合作游戏，妙计归类——探讨思考，巩固提高——能力迁移，现场采访——现场直播，点评升华——提出希望，结束课堂
五、教学步骤
1、直奔主题，导入新课
(1)师生问好之后，学生大声齐读综合实践的口号:综合实践，魅力无限，胆大心细，提高能力。
(设计意图：用响亮的声音喊出综合实践的口号，可以调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣) (2)点题，回顾有关录像和写访谈提纲的内容，再次明确本次综合实践的课题——《保护心灵的窗户——眼睛》，并表扬开始活动的小组学习积极性强。 (设计意图：表扬学生的主动参与性，更可以提高学生的参与热情)
2、播放视频，探讨交流
(1)、随机抽取2组学生上交的采访视频，让全班同学欣赏。
(设计意图：播放学生自己录制的视频，让学生有成功的喜悦，看到自己熟悉的面孔，学生的兴趣更加浓厚)
(2)、学生自由讨论，发表自己的观点，共同探讨访谈视频的优缺点。
(设计意图:根据自己的经验畅所欲言发表观点，可以增强学生的审美能力，同伴互助可以使学生更容易接受别人的建议，更好的融合到集体中)
(3)、请视频展示的录制小组结合同伴的互助进行经验汇报，提出在访谈过程中的注意事项。 (设计意图：结合同伴和老师给出的建议总结在访谈中的不足，既提高了学生提炼语言的能力，又可以为其他小组在采访时起到启示作用) (4)、探讨采访时的注意事项
1)结合视频和学生的建议，教师总结这两组采访视频都不是很成功的访谈，进而引出本节课的题目：如何进行一次成功的访谈。
(设计意图：以总结的方式来出示本节课的话题，既是对前一部分的概括又是对下一环节的开始，这样的过度使学生自然而然的转换思维，显得流畅，不做作)
2)发放《访谈注意事项锦囊》，让学生以小组合作的方式对各个锦囊的归属进行划分，从而了解采访前、中、后分别应该做哪些工作?
锦囊包内容：
1、采访采访用具
2、确定采访地点
3、事先沟通
4、确定采访主题
5、做好分工
6、写好采访提纲
7、语速音量适中
8、语气亲切自然
9、真诚大方，面带微笑
10、注意倾听，适时提问
11、自我介绍，活动介绍
12、说话有礼貌
13、写访谈的感受
14、整理采访记录 (设计意图：以锦囊的方式直接展示给学生，让学生以游戏的方法完成本节课的重点，小组讨论可以让所有的学生参与进来，完成本节课的重点之一)
2)教师在黑板上分别粘贴采访前、采访中、采访后的标志，学生讨论完毕后，选取一组同学将讨论结果张贴在黑板上。
(设计意图：小组完成合作探究后，向全班同学公布答案，能体验到小组合作完成任务后的快乐)
3)找同学按类别朗读采访每个步骤应注意的问题。
(设计意图：大声朗读可以增强学生的记忆，同时完成各组活动结果的异同)
4)学生思考讨论，对重点注意事项进行分析，如：访谈前做好哪些准备?访谈时为什么要注意语音语速、为什么要注意倾听，适时提问等，教师可以适时进行点拨。
(让学生自己分析重点问题，更可以加深对注意事项的理解，为现场演练奠定好基础)
3、能力迁移，现场演练
(1)、同学们已经对采访应注意的问题有了一定的了解，就给大家5分钟的时间，小组之间互相讨论进行同伴互助，做好采访前的准备。
(设计意图：大家集思广益做好准备，是以讨论的方法对所学的知识进行巩固)
(2)、学生结合自己小组的话题，进行现场采访。
(设计意图：将课堂上所学的知识很好的迁移到实践运用中，让学生体验到实际应用的好处，从而突破重点)
(3)、教师随机通过大屏幕展示现场采访的视频，结合新授知识，让学生进行点评，并和前2组视频进行对比，查找优点。
(设计意图：通过展示学生现场录制的视频，让学生体验到电教手段运用的神奇，通过对比，增强学生的信心，体验成功的喜悦)
4、提出希望，结束课堂。
综合设计范文第4篇
(1.安全权：2.知情权：3.自主选择权：4.公平交易权：5.损害赔偿请求权：6.结社权：7.受教育权：8.人格尊严和民族风俗习惯受尊重的权利：9.监督权：)知道消费者在权利受到侵害时的维权途径。
(
1、先与经营者协商;
2、请消费者协会调解;
3、向有关部门申诉;4提请仲裁机构仲裁;5.向法院提起诉讼。)通过学习，学生对权利义务有了基本的概念和具体的认识，有助于学生确立平等享有权利、平等履行义务的崇尚公平和正义的理念。这又为第四单元《我们崇尚公平与正义》的学习做了知识和认识的准备。
教学目标：
1、懂得消费者的权利。
2、了解消费者的维权途径。
教学重点：
懂得消费者的权利。知道消费者在权利受到侵害时的维权途径。
教学难点：
知道消费者在权利受到侵害时的维权途径。
教具准备：化妆品(发动学生每人带一个) 小镜子
学生准备：
1、两人表演的生活情境(两人购买化妆品的情景)
2、预习本课内容。
教学过程：
一、谈话引题。
同学们，我们的生活离不开消费，作为消费者，我们有哪些权利呢?今天我们了解一下消费者的权利。板书：消费者的权利
二、懂得消费者的权利和维权途径
1、由故事引入：
教师讲故事：十五年前，我走到四中的墙边，可怕的一幕出现了，四中对面三楼杨老师家的几块玻璃“砰”的一声碎了好几块，屋里冒着黑烟，火苗直往外窜，幸亏消防人员及时赶到，才将火扑灭。事后杨老师的妻子瘫坐在地上，向人门讲述了事情的原为：两个月前，她家买了一台电视机，这天他和孩子看电视，感觉电视机的声音不正常，紧接着电视机冒烟了，她见事情不妙，拉着孩子就跑，刚跑出去，事情发生了……太可怕了。结果杨老师家里全黑了，电视柜烧了。事后，杨老师几经周折，商家赔了电视机，还赔了装修费等。
从这个案例中，老师告诉大家，当消费者的人身和财产受到损害时，经营者要为消费者的生命负责任，这是消费者最重要的权利。(板书：安全权)当消费者的人身和财产受到损害时，消费者还有损害赔贘请求权。(板书: 损害赔贘请求权)。在杨老师维权的过程中，靠他一个人的力量毕竟有限，杨老师联合消费者协会、工商局等社会团体才使得他家的合法权益得以赔贘。这是消费者的又一项权利。(板书：结社权)
2、作为消费者还有哪些权利呢?
(1)请看两位同学为大家模拟的情境，希望大家在看过模拟的情境之后，谈一谈你的看法。有请两位
(一位农村妇女购买化妆品时，对产品不了解，要求经营者讲解，经营者不讲，还让妇女的人格受到侮辱，事后妇女脸过敏了，还以为自己皮肤不好。)
(2)看了两位同学表演的小品，你认为回族妇女的哪项权利受到了伤害?同桌讨论。
(3)交流以上问题。教师相机引导并板书。
消费者在购买化妆品时，起码要受到经营者的尊重，这也是消费者的权利。(板书：人格受尊重)
消费者在购买化妆品时，有权对产品和服务进行全面、充分的了解，简称知情权。(板书：知情权)
消费者在购买化妆品时，见经营者服务态度不好或者质量不过关，买不买这是消费者的选择权。(板书：选择权)
消费者在购买化产品时，发现商家短斤少两或者价格不合理，双方可以讨价还价,这是公平交易权。(板书：公平交易权)
当局者迷，旁观者清。看了那位妇女买化妆品时受到伤害，你会怎么做?打电话举报，这也是消费者的权利，称为监督权。(板书：监督权)举报电话是1231
5过渡：现在科技的发展，商品的结构、功能日益复杂，我们很难凭一般经验做出正确的判断，每年在三月十五消费者权益日这天，工商局的叔叔，阿姨发宣传单，让我们看展板，使我们懂得了不少知识。广大消费者还有受教育的权利呢。(板书：受教育权)
你或家人在消费过程中，受过伤害吗?你是如何处理的?谈一谈
3、过渡：我们由于年龄小，知识水平有限，难免会上当受骗。看一看杨老师是怎样维护自己的合法权益?(板书：维权途径)
杨老师找到买电视的发票，先与经营者协商。(板书：先与经营者协商)经营者见赔贘数目大，就狡辩、抵赖。杨老师见商家没有赔贘的意思，就请消费者协会调解。(板书：请消费者协会调解)调解不成，他向有关部门申诉，提请仲裁机构仲裁(板书：向有关部门申诉，提请仲裁机构仲裁)还不行。他最后向法院提起了诉讼。(板书：向法院提起诉讼)在发票、证人等有力证据面前，杨老师讨回了公道。
4、学生总结：消费者的权利和维权途经
三、布置作业：
把今天老师讲的消费者的相关知识讲给家长或朋友听。
板书设计：
安全权
损害赔偿请求权
结社权
人格受尊重
消费者的权利 知情权
选择权
公平交易权
监督权 (举报电话：12315)
受教育权
先与经营者协商
请消费者协会调解
维权途径 向有关部门申诉
提请仲裁机构仲裁
向法院提起诉讼
《消费者的权利》教学反思
良好的开端是成功的一半。教学这一课时，我考虑到小学生对课文中的法律条文难于理解，如果老师只是读一读，用嘴说说消费者的九项合法权益，知道消费者在权利受到侵害时的维权途径。学生没有切身感受，印象不深，效果也不好。但是他们对现实生活的案例挺感兴趣。为了帮助学生理解消费者的九项权利及知道消费者在权利受到侵害时的维权途径。我尽力拉近教材与学生的距离。如：上课伊始，我首先以自己的耳闻目睹的事激发起学生的好奇心，为本节课定下师生共同学习、共同成长、共同提高的基调。然后在学习课文时，我让学生模拟情境，让大家在看过情境剧之后，结合案例和教材，边学边讨论，学生的强烈的求知欲望被激发起来了，急于在课文中找到问题的答案。此时，让学生交流看法，在学生交流过程中，教师通过引导、点拨引发学生的深度思索,由浅如深,逐步引导学生了解消费者的知情权、选择权、公平交易权、受教育权、受尊重的权利。树立消费维权意识和自我保护意识,增强对商品和服务的判断和选择能力。在学生了解了消费者的权利之后，我让学生谈一谈自己或家人在消费过程中，受过伤害的事例，说一说自己或家人是如何处理的?学生在谈的过程中，要么自己认倒霉，要么和经营者谈话无结果。我启发学生：我们由于年龄小，知识水平有限，难免会上当受骗。看一看杨老师是怎样维护自己的合法权益?学生为了弄清杨老师的维权途径，又一次进入了学习的状态。在教学中，通过引入案例、创设情境，联系学生生活实际，使学生融入其中，引导学生自学，让学生动起来，积极进行实践，在实践中，丰富学生的情感，促进学生的道德实践。为了实施“小手拉大手消费维权工程”我在课文学习结束后，我有意识的布置学生把老师讲的消费维权知识告诉家长，让更多的人明白消费，依法维权。
综合设计范文第5篇
信息安全专业课程设计存在问题及改革建议
课程设计属于实践环节的组成部分，其本质锻炼和提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，提高和专业课程相关的系统设计和开发能力。目前，信息安全专业的课程设计时间为3周，在这么短的时间内，完成一件出色的课程设计作品得需要扎实的基本理论、设计能力和编程能力。
由于总学时的限制，信息安全专业编程语言和系统设计的课程不多：主要必修课程主要有《程序设计基础》(C语言，必修)、《面向对象程序设计》(C++)、《算法设计与分析》;选修课有《Linux程序设计环境》、《Java语言程序设计》;但是对于信息安全专业或者是信息安全课程设计来讲，还需要汇编语言、编译原理的基础知识;另外，《程序设计基础》这门课对于C语言的讲授是面向全校本科生的大类平台基础课，而对于信息安全专业的学生，C语言要求较高;如C的灵魂是指针，而指针往往是造成不安全因素的主凶之一，因此C的安全编程的能力需要加强。
总计存在的问题：
①编程基础需要加强，如汇编语言、C语言安全机制等。
软件安全、信息系统安全、保密技术等课程均需要汇编语言、C语言安全机制的基础;另外，许多病毒、木马都是通过汇编、C来实现，如果不深入了解这些基础编程语言，去做检查病毒、木马的检测方面的课程设计存在很大障碍。
②课程设计内容不系统，不能体现出完整的知识体系。
信息安全及保密的课程设计：从信息的生命周期来看为信息的产生、流通、处理和存储四个环节，这四个环节需要信息论的基础。另外一个方面，密码编译码算法设计、密码系统安全性、密码算法评价、信息安全模型等均需要基本信息论的基础知识;从这个角度讲学生缺少一种能够将所学的和“信息”相关的课程联系起来的工具，因此，围绕信息安全周期系统性的开展课程设计难度很大。 改革建议(目前正在着手实施201006
31、20102111)
通过课程设计，打通专业课环节：
第一类专业课：程序设计基础、计算机网络等，部署四个方向课下自学：安全编程、渗透测试、逆向工程、攻击防护;侧重于学习，寻找感兴趣方向，提高编程能力;
第二类专业课：信息系统安全、保密技术、信息系统安全实验等，对以上四个方向继续加强，侧重于系统初步设计和开发;
第三类实践课：软件课程设计、信息安全课程设计，继续围绕四个方向，完成一个较好的课程设计作品;