社会实践报告论文范文第1篇
时光如白驹过隙，一年转眼又过。随着冬姑娘的脚步慢慢走近，寒假不知不觉来临了。结束了每天起早贪黑、三点一线的生活，现在终于迎来了修养身心、调剂精神的大好时光。当你敲开寒假的大门时，你希望里面有什么惊喜呢？
或许一些同学想趁着过节的当儿，狠狠地“奢侈”一把，吃喝玩乐都要有，懒觉睡到自然醒，“宅”在家里泡网游；还有一些同学遵照家长的意愿，去上补习班或者学才艺……我认为，寒假应该更精彩，更有特色，请对前面那些过寒假的方式说：NO！
假如你的寒假让你自己做主，你打算怎么过呢？当为寒假的到来而欢呼时，你内心里有没有响起这样的呼唤——寒假里，我要动起来？
没错，寒假，就要动起来！
寒假生活一定要让自己动起来。所谓的“动”，不是简单的运动，它包括很多方面。譬如，动动脑子，倚在窗前，伴随着雪花落地的声音，品读一本好书，或是聆听《红楼梦》的浮华若梦，或是怀念《追忆似水年华》的过往时光。合上书本后，让全身的细胞欢呼跳跃，冲出家门，约上三五好友，堆雪人，打雪仗……这样动脑动身的寒假生活，是不是要比整天陪着游戏机、遥控器的日子舒服惬意得多呢？
如果有兴趣，可以在闲暇时光，自己动动手，丰衣足食。譬如，学着做一顿丰盛晚餐，为父母尽一点儿自己的孝心；制作一份新年小礼物，送给同学和朋友；策划一场有意思的聚会，加深朋友之间的感情。这样的动动手既能提高实践能力又能增长知识，何乐而不为呢？
当然，在动手的时候，也别忘记动耳啦！听一场音乐会，感受音乐的壮观之美；听讲座或者报告，关心身边和国家的事情，增加现实生活的主人公意识。如果不满足于耳朵的听觉享受，可以尝试一点新鲜玩意儿，提升自己的能力。比如，学一门乐器，用软件制作乐曲；再比如，参加一次社会实践活动，亲身经历感受一切。
古人云：“读万卷书，行万里路。”如果觉得平常的课堂生活索然无味，你可以趁着寒假时间，外出观光旅游，直接接触大自然，领略大自然的风光。
寒假是同学们未来人生的预演，如果同学们能自己做主，安排好自己几十天的时间，将来就能安排好自己几十年的人生。
当你关上寒假这扇门时，你会发现这个寒假不再是在觥筹交错中日日蹉跎，也没有每天待在家里对着电脑无聊娱乐。“动起来”让生活充满了乐趣，“动起来”让这个龙年龙腾虎跃。
让寒假“动”起来，敲出幸福，敲出欢乐！
社会实践报告论文范文第2篇
2、高校政治辅导员队伍建设的思考
3、大学生社会实践育人功能的偏失与匡正
4、大学生思想政治理论教学工作整体性协同性研究
5、基于师生互动的“思想政治理论课”教改探索
6、高职学生假期社会实践与专业能力培养相结合研究
7、论高职院校如何切实推进学生国防教育
8、高校“概论”课教学模式与考核方式改革的分析
9、共建基地、寻访老战士为载体的全员社会实践
10、高校本科生导师制激励机制的探索
11、优选教学方法，优化大学生心理健康教育课程
12、学生主体作用影响因素的实证分析及对策
13、少儿暑期生活的“教育万象”
14、大学生暑假参加社会实践活动组织模式创新
15、大学生社会实践面临的困难及对策
16、高等教育后大众化视域下大学生社会实践模式的思考
17、“大学生社会实践”课程建设
18、你好，暑假！你好，不一样的“我”
19、论大学生党员先锋模范作用
20、注重大学生社会实践 推进“三生教育”工作
21、以社会实践为载体进行高校形势与政策课程改革的思考
22、提升高中生政治学科公共参与核心素养的途径探究
23、高等教育后大众化视阈下大学生社会实践模式的思考
24、社会实践活动促进大学生就业长效机制构建的探索
25、让“不补课”成为一种习惯
26、川大附小：求解个性化教育难题
27、思想政治课理论与实践教学形式探讨
28、基层就业写就青春 广阔天地大有作为
29、关于加强高校思政课 实践教学效果的思考
30、高职园林“教、练、创”一体化实践教学体系构建研究
31、五年制高职班级文化建设实践初探
32、个人发展视角下的大学生暑假生活
33、专业认证视角下学生工作体系构建与实践探索
34、高职院校思想政治理论课实践教学的路径选择
35、暑假语文综合性学习作业的设计类型
36、综合实践活动 之社会实践的搽索
37、以就业为导向的高职院校毕业教学环节改革探索
38、大类培养模式下团队管理在高校社会实践团队骨干领导力提升中的作用
39、新媒体视域下高校艺术类专业学生思想政治教育对策初探
40、树木营养学课程教学改革研究
41、天津:课改八年“成长报告”
42、社会实践活动在应用写作教学中的重要作用
43、社会实践在大学生思想政治教育中的价值研究
44、民办高校思想政治理论课改革与实践探索浅析
45、基于创新思维的课程教学设计探优
46、基于双导师制的本科生科研能力培养模式
47、生涯彩虹 阳光导航 助人自助
48、建立教师业务档案，提升中等职业学校教学管理水平
49、关于高职学生暑期社会实践的几点思考
社会实践报告论文范文第3篇
关键词：电力民生;社会实践;调查报告
作者简介：陈家源(1987-)，男，广东汕尾人，长沙电力职业技术学院电力工程系专科生;闵亚鹏(1987-)，男，河南汝州人，长沙电力职业技术学院电力工程系专科生。(湖南 长沙 410131)
为贯彻《关于实施湖南省大学生思想道德素质提升工程的意见》(湘教发[2009]55号)精神，按照湖南省教委、教育厅的要求和学院党委的统一部署，我们由电力系、动力系、经济管理系组成的 “电力与民生”社会实践活动小组一行10人，坚持“紧扣专业、突出主题、服务社会、提高能力”的原则，从2010年7月23日至8月6日，在湘西吉首市、泸溪县、凤凰县围绕“电力与民生”主题开展社会调查活动，深入企业、社区和农村，通过四千多份问卷调查、走访四千多人次，对电力客户在供电质量、用电需求、安全用电、低碳环保节能等方面的现状进行调查，使我们更清晰地认识到电力与民生的关系。现将有关情况论述如下。
一、电力与民生调查基本情况
1.湘西一市二县电力供应需求状况
根据调查结果分析，目前湘西吉首市、泸溪县、凤凰县电力供需状况如下。
(1)经济发展随电力供应量的提升增长迅速。通过走访调查我们发现，湘西地处山区，有着丰富的旅游资源但工业基础薄弱，过去电能供应不足严重制约着经济社会的发展。随着电网的不断加强延伸，当地的工业也获得了长足的发展，湘西自身便有着锰等丰富的矿藏资源，矿业、冶炼等高耗能企业在这样的背景下不断增多，使当地经济得到了飞速的发展。
以吉首经济发展与用电量现状为例，2007年吉首农网总用电量为5167万kWh，除去大用户电量3101万kWh，其他用户用电量为2066万kWh。2007年吉首农网全口径最大负荷为21.74MW，除35大用户外，农村综合最大负荷为16.24MW。而吉首2007年的国内生产总值为47.3亿元，其中第一产业为5.68亿元，第二产业为23.18亿元，第三产业为18.92亿元。“十五”期间，生产总值年均增长14.51%。
(2)商场的营业额与电力供应紧密相关。吉首市中心地段的家乐富超市的一组用电数据显示：2007年家乐富超市才开始营业，但是这一年的用电量达到1487730度，电费为1370346.32元。2008年，年用电量达到了1612321度，电费为1477725.11元。2009年，突遇全球经济危机，家乐富的用电量相应减少，为1437390度，电费为1333161.84元。2010年还没有到夏季用电高峰期，家乐福上半年的用电量就达到了706320度，电费689102.68元。据超市业务主管介绍，超市每年的营业额都处于上升趋势，营业额高达上千万元。
(3)居民用电需求不断提高。受调查客户中，用电消费有35.76%为100元/月以下，39.33%为100～200元/月，14.4%为200～300元/月，10.2%为300元/月以上。“家电下乡”对用电量的影响很大，大部分客户的用电量都有所提升。受调查客户中表示，一两年内可能或一定会增加家用电器的达92.7%。随着经济的发展，对电量的需求定会大幅上升。
(4)居民供电可靠性基本得到了保障，农网改造带来的好处已深入人心。湘西在1999年开始农村电网改造，通过一、二期农网改造，农村电网结构明显加强，农网线损显著降低，供电可靠率、电能质量稳步提高，电网供电能力明显增强，电力管理体制得到理顺，农村配网线损从改造前最高33.2%降到17.55%，电压合格率从改造前的87.3%提高到96.07%，供电可靠性由改造前的82.5%提高到99.78%。农村电价大幅下降，农村电气化水平不断提高。最明显的变化是基本实现了城乡居民生活用电同价，即按照“两改一同价”的要求，户表改造到位区域，农户从0.76元/kWh降低至0.588元/kWh，直抄户已实现同网同价。但目前夏季高峰用电期特别是晚上负荷过多时，会出现电压不稳。
2.安全用电方面
(1)电力部门在宣传科学、安全用电方面发挥着重要作用。在受调查的用户中，有50.29%反映所在供电区域经常发放安全用电手册，42.1%选择偶尔发放;对安全用电常识有10.21%的用户很了解，74.72%的用户基本了解，只有15.07%的用户选择不了解。
(2)安全用电问题仍然存在。在调查停电原因的用户中，有20.12%的用户选择是家用电器自己使用不规范造成停电，32.54%的用户选择由于用电设备超负荷造成的停电;另有9.31%的用户选择经常听说、遇到触电事故发生，55.01%的用户选择偶尔听说、遇到触电事故发生，35.68%的用户选择没听说、遇到触电事故发生。
3.低碳环保方面
(1)电力节能环保的意识不够。在低碳节能方面，有13.77%的调查用户选择选用节能电器，及时关闭电源，少用空调，少乘电梯;有10.57%的用户选择无所谓，只要自己生活舒服就可以;32.4%的用户选择见效太慢，还是另寻其他高效路径。
(2)日常生活中对废灯泡、废电池的处理没有好的方法。在受调查的用户中，有32.45%的用户选择放回专门回收箱，28.62%的用户选择随便扔进垃圾桶，38.93%的用户选择随便放。
4.电力法律法规意识方面
在受调查的用户中，有43.21%的用户表示对发现有人破坏电力设施时会上前制止，33.67%的用户选择及时报告电力部门，19.47%的用户选择观望，3.65%的用户选择无所谓。
从以上调查了解的情况不难看出，电力是直接影响国民经济发展的一个重要因素，不论是从工矿企业、商业运营的经济效益还是从人民生活质量水平的提高，都离不开电力的保障。
调查中我们还看到了“电力人”为保障电力的可靠供应所付出的艰辛劳动，不仅是供电，还要宣传安全节约用电、电力法规等，他们的挥汗抢修故障、苦口婆心宣传安全用电的形象，在我们心中树起了一座高大丰碑，使我们对所学专业也有了新的认识，帮助了解了职业角色，使我们对“电力”、“民生”有了更多的思考。
二、电力与民生的思考及建议
1.用电安全是根本，安全教育要加强
电能的使用让人类跨入了现代文明社会，但若不遵循科学规律，电也会伤人、伤物。从调查了解的情况看，虽然“电力人”做了大量工作，农村地区用电安全问题还是比较突出，较普遍的是违规使用电器和不了解用电安全知识。安全教育除了电力部门发放宣传资料、大学生“三下乡”活动宣讲，还应引起政府高度重视。要让学校、社区、乡镇组织都参与进来，因为电力安全不只是电力企业的责任，更关系到各行各业、千家万户及每个人的生命财产安全。采取多种形式如展板、录相、宣传册、演讲等进行宣传，以提高宣传效果。
2.调整能源消费结构，增大环境保护力度
湘西是著名的旅游城市，旅游资源丰富，同时也有着丰富的矿藏资源，由此矿业、冶炼等高耗能企业也不断增多，当前环境遭到破坏令人堪忧。建议政府环境保护部门加大低碳、环保的宣传，提升全民的环保意识。而电能是公认的最清洁、安全、高效的能源，大量煤炭直接燃烧造成了严重的环境污染，由电能替代已是必然趋势。依据我国现行的能源政策，以环保要求为契机，调整能源消费结构，提高电能在终端能源消费市场的占有率。
3.以优质服务为宗旨，提高企业竞争力
为客户提供方便、快捷、优质的服务，同时通过加强电网建设、保障供电可靠性、提供优质电能来提高企业的信誉，增强企业的竞争力，进而扩大电力消费市场。
三、结语
综上所述，电力促进企业发展，电力促进经济腾飞，电力保障民生，在构建和谐社会的工程中，电能供应的保障起着不可替代的作用。同时，我们更深刻地理解了课堂上教师所说的：做为国民经济的基础工业，电力必须适当超前发展，电力是经济的先行官的意义所在。
(责任编辑：李海静)
社会实践报告论文范文第4篇
发展老年远程教育是新时期我国实现积极老龄化和学习型社会的重要内容。我国广播电视大学系统具有一定的老年教育办学基础和经验，自20世纪80年代举办老年教育至今，在办学规模、办学场地、学习平台、教学方式、师资、专业和课程、学习资源和终端等方面不断发展，建构了较为清晰和较具特色的老年教育模式和框架，但同时也存在着一些内部与外部的问题。这些问题可以从思想认识、合作模式、服务平台、老年学历教育和非学历教育、养老服务人才培养、服务队伍建设、实体基地建设、项目驱动机制、科学研究等方面加以改善，以促进在“互联网+”时代全国电大(开放大学)系统更好地服务老年教育的发展。
【关键词】 开放大学;电大系统;老年远程教育;调研报告
一、全国电大(开大)举办老年
教育的历史发展
(一)举办缘起
电大(开大)系统开展老年教育始于20世纪80年代。开办之初，大部分老年大学为离退休干部或某行业的退休工人服务，社会普通老年群体很少有机会参与。随着我国全面进入老龄化社会，老年教育的社会需求日益凸显，老年教育也逐渐引起政府和社会的重视，老年教育得到了进一步发展。电大(开大)系统由于其系统、平台和资源等方面的优势，为自身开展老年教育提供诸多便利条件;同时，电大(开大)系统自身的优势也使其成为各地方政府开办老年大学、开展老年教育争取的合作方。其发展历史如图1所示。
(二)发展阶段及其特点
本次调查和访谈结果显示，全国电大(开大)系统老年教育的发展可以分为三个阶段：
1. 起步阶段(1988—2000年)
自20世纪80年代起，随着改革开放的推进，电大(开大)系统开始举办老年教育，一些地方电大开始兴办老年大学，至90年代末，已经初步完成了电大老年教育的起步。该阶段的发展特点如下：第一，学员组成单一、规模小。主要针对离退休老干部或者行业退休人员，规模不大。第二，学习资源有限、形式简单。受到理念、条件等方面的限制，老年学员可选择的学习资源有限，开设的课程基本局限在书法、绘画等休闲领域，教学组织形式也较为简单，多为电大远程教学的复制，缺少对老年学员的针对性设计。第三，以服务离退休干部为主要任务。
2. 探索阶段(2001—2010年)
21世纪初，随着终身教育与终身学习理论的推广，终身教育体系构建与学习型社会建设逐步成为各级政府的关注热点，老年群体的继续教育也逐渐受到重视。在该时期，老年人被视为电大发展非学历教育的潜在群体，电大老年教育的服务类型和内容逐步得到丰富。该阶段的发展特点如下：第一，老年教育对象逐步扩展到普通老年人。电大(开大)的老年教育不再局限于老干部教育，开始吸收容纳社会老年人的加入。第二，学习资源更加丰富，教学组织形式多样化。为了满足社会老年人的学习需求，电大(开大)针对老年人设计开发了系列课程资源，丰富了教学组织形式。第三，电大主动投入教育经费，积极发展老年远程教育。该阶段，省级电大发展老年教育的经费主要是来自自身投入;地市级和县级电大发展老年教育的经费少部分来自政府，大部分依靠电大自身。
3. 发展阶段(2010年至今)
2010年，《国家教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布，构建灵活开放的终身教育体系和基本实现学习型社会成为我国教育发展的重要目标。同时，伴随着我国社会老龄化的加速、信息化技术手段的繁荣，电大举办老年教育进入了难得的发展机遇期。该阶段的发展特点如下：第一，老年教育覆盖面逐步扩大。从老年教育机构的分布来看，全国电大(开大)的老年教育发展已经从最初的几所省级电大逐渐扩展到了全国的各大城市和部分农村。第二，老年人成为电大(开大)开展终身教育面向的重要群体。伴随着电大向开放大学的转型升级和我国老龄化社会的加速发展，老年人已经被越来越多的电大(开大)视为常规服务对象，在学习资源和学习支持服务方面，有了针对老年人个性化需求的设计。第三，政府支持电大举办老年教育的力度加大。电大(开大)获得政府财政和政策支持越来越多。第四，开创老年学历教育，如上海开放大学和江苏开放大学开设的相关专业。
二、全国电大(开大)举办
老年教育的现状
目前，电大(开大)系统由1所中央电大(国家开放大学)、5所开放大学、39所省级电大、945所地市级电大分校(工作站)、1，842个县级电大工作站、46，724个教学班(点)构成。本次调研通过抽样的方法，以全国电大(开大)系统为抽样框，按省级、市级、县级三级分层抽样选取样本。回收有效样本问卷包括省级问卷8份、市级问卷50份、县级问卷28份，合计86份有效问卷，作为本报告的现状分析数据。
(一)基本情况
1. 办学规模
样本显示，截至2013年年底，86所电大(开大)针对老年人开展的非学历教育累计培训9，709，548人，在学人数共计604，467人，专职教职工1，884人。根据电大(开大)数据系统统计，截至2013年年底，在开放教育的本专科学生中，60岁以上的毕业生有1，198人，在校生有493人。
2. 办学场地
样本显示，大部分电大(开大)老年教育的教育活动场地基本能够满足发展需求，活动场地超过300平方米的占57%，100-300平方米的占29%，100平方米以下的占14%。
(二)体制机制
1. 机构设置
样本显示，大多数电大(开大)都设置了相应的老年教育机构，名称如“空中老年大学”“老年人大学”“远程老年大学”“老年教育中心”等。这些机构的设置分三种情况：一是独立设置的处级机构，如江苏空中老年大学、沈阳电大的“老年人大学”;二是老年教育机构挂靠其他处级机构，如西安电大系统的老年教育机构挂靠在西安电大社区大学办公室;三是合作设置，如甘肃省电大与甘肃省老年大学、甘肃省职业与成人教育协会、广武后街道办事处、黄河沿社区、农村社区学习中心、甘肃省教育科学研究所等6家单位合作办学;河北省北戴河电大与老干部局合作办学;黑龙江老龄委与电大合作办学。
2. 办学经费
样本显示，电大举办老年教育的办学经费，主要来自学校投入、学费和政府支持。省、市、县三级电大举办老年教育办学经费的具体来源及额度参见表1、表2、表3。
如表1、表2、表3显示，电大(开大)系统老年教育的经费来源比较单一，近三年来，省级和地市级的经费来源主要依靠政府拨款和学校投入，县级经费则主要依靠学校投入。但也有例外，上海远程老年大学的经费自2005年后统一由教委从市财政经费中拨给，这就从根本上解决了上海远程老年大学的经费问题。该经费逐年提高，市财政每年投入200万元的专项经费，主要用于电视课程的开发、拍摄编辑制作、设备租用及教材的策划编写、印刷发行以及网站的开发建设、日常维护运营和网络课程的建设等。江苏南通电大从最初政府年投入50万元到目前年投入达到150万元，老年教育的活动场地不断扩大，网络平台更加完善，学习资源更加丰富。
尽管近年来政府对电大(开大)系统老年教育的投入有小幅增长， 但仍然严重不足。据实地调研了解，大部分地方政府的拨款一般是因人因时因地解决，没有明确的财政政策支持，对老年教育的投入也尚未列入政府的财政预算之中。
(三)组织形式
样本显示，电大(开大)系统已经初步构建了较为完备的，由省级、市级、区县级、街道/乡镇级、社区/村级分校等层级组成的老年教育服务体系，有三种类型：依托电大自身系统组建办学体系的有37所，占43%，一般在省级电大、地市级电大、县级电大、教学点开展老年教育;与其他系统联合组建办学体系的有23所，占27%;借力其他系统组建办学体系的有26所，占30%。该办学体系扩大了老年教育的覆盖面，有助于把大学开到老年人的家门口。
(四)学习平台
1. 平台建设情况
样本显示，全国电大(开大)举办的老年教育的技术支撑平台主要有三种形式：独立网站、独立频道和独立栏目。样本中，拥有独立网站的电大(开大)有23所，占 26.74%;有独立频道的电大(开大)有7所，占8.14%;有独立栏目的电大(开大)有9所，占10.47%。非独立建设网站、频道、栏目的电大有47所，占54.65%。
2. 平台使用情况
在23所具备老年教育网络学习平台的学校中，注册用户总量为58万余人，教育网络平台累计访问量超过2，300万人次。这说明老年人能够接受并运用网络平台进行学习。通过对平台学习功能进行全方位设计，推广线上线下学习相结合的新型学习模式，可以打造一个能够长期“深度吸引”老年人、具有强大集聚能力的学习服务综合体。
(五)师资情况
1. 师资构成
样本显示，省、市、县三级电大(开大)老年教育的师资分布地域差别较大，师资最多的达200人，最少的仅有2人。师资构成上大部分是兼职教师(见表4)。部分电大(开大)，如上海的老年教育师资几乎全是兼职教师，专职队伍一般来自于地方电大的社区教育团队。兼职教师主要来自于志愿者团队，包括相关地方高校教师志愿者团队、社区志愿者团队等。湖南长沙市电大举办的基于社区的老年教育，其师资就主要来自于湖南大学的教师志愿者团队，每个月该团队会根据长沙市电大老年教育课程安排，委派相应的教师授课。江苏开放大学面向全省开展“江苏学习在线——夕阳红扶老上网”活动，组织400多名老年教育工作志愿者帮扶老年人有组织地在线学习;北京第一社会福利院学校自2012年以来招募的志愿服务个人总数为90余人，志愿服务团队总数为13个，志愿服务总人数为220余人，这支每年惠及院内8，000多人次的志愿服务团队对充实老年人精神文化生活、促进老人身心健康起到了十分重要的作用。
2. 师资学历
师资学历方面，本科学历所占比例较大，研究生学历所占比例较小，具体分布见表5。由于兼职教师的比例偏大，总体学历层次不高，师资的专业化程度也不高。
(六)教学方式
样本显示，电大(开大)老年教育的教学组织形式主要有四种：面授教学、网络教学、电视教学和线下体验学习。其中，采用面授教学的学校占学校总数的91.43%，采用线下体验学习的占68.57%，采用网络教学的占65.71%，采用电视教学的占31.43%，采用其他教学组织形式(如微信、微博、互助互学和广播教学等)的占2.86%。目前，许多电大(开大)综合利用多种教学方式开展教学。各种教学方式按照受老年人欢迎程度由高到低排列依次为：面授教学、线下体验学习、网络教学、电视教学和其他。
(七)专业与课程设计
1. 非学历教育项目
电大(开大)举办的非学历教育项目包括为丰富老年人的生活、提升老年人的生存品质开设的各类休闲、保健类项目。例如，国家开放大学的非学历教育资源包括“老有所学”“老有所乐”“老有所养”“老有所为”四大板块。“老有所学”包含文学鉴赏、艺术欣赏、文化传承、科学普及等基础性文化常识;“老有所乐”包含声乐技巧、园艺、摄影技巧、书法绘画、舞蹈健身、美食制作等老年人喜闻乐见的生活知识与技巧;“老有所养”包含医疗卫生、食品安全、心理健康、护理技能、保健按摩等与老年人身心健康与生活息息相关的知识与技能;“老有所为”包括法律常识、家庭理财、隔代养育、演讲技能、电脑基础等能够满足老年人展现自我、回报社会的需求方面的知识。
2. 学历教育项目
电大(开大)举办的学历教育项目包括面向老年人的教育，也包括面向养老服务从业人员的教育。其专业与课程设置包括两个方面：
第一，面向老年人的教育。样本显示，电大(开大)开设的老年教育专业课程涉及的种类较多，涵盖社会人文、医疗保健、文学艺术、信息与科学技术、自然科学、文化教育和综合百科等若干领域(见图2)。按照受老年人欢迎程度由高到低排列依次为医疗保健、信息与科学技术、文学艺术、社会人文、综合百科、文化教育和自然科学。如上海开放大学老年远程教育的课程资源主要由“银龄课堂”电视课程及上海老年人学习网的“网上课堂”两部分组成，电视课程共开设了保健、法律、心理、家政和休闲等5类共22门。
第二，养老服务从业人员的教育。目前，电大(开大)系统已有面向养老服务从业人员所开展的教育。国家开放大学开设了老年服务与管理、社会工作(老年社会工作)等专业，专门培养养老服务从业人员，于2014年秋季开始了招生教学。据调研小组在湖南长沙、四川成都、陕西西安等地的实地调研，基层养老服务业的从业人员缺口较大，地方电大(开大)都非常期望国家开放大学能够扩大招生覆盖面，为基层的养老服务业培养更多人才。
(八)学习资源
1. 资源配置规模
样本显示，电大(开大)系统大部分都配备了适宜老年教育的各类学习资源，包括文字教材、视频资源和网络课程资源，总量也较多。具体见表6。其中，按照老年人对学习资源的喜欢程度由高到低排列依次为视频资源、文字教材和网络课程。目前，视频资源是老年人获取知识的主要途径，但网络课程近年来也逐渐被老年人所认可和接受。
2. 资源建设方式
样本显示，电大(开大)系统老年教育的资源建设方式多样，包括改造、购买、共建、自建和借用等。省级电大(开大)层面，老年教育的资源大部分都是购买，其余依次为改造、自建、借用和共建;地市级电大(开大)层面，自建比例最高，其余依次为购买、改建、借用和共建;县级电大(开大)层面，借用比例最高，部分县级电大基本全部是借用资源，其余依次为购买、改建、共建和自建。
(九)学习终端
样本显示，在老年教育的学习终端中，电脑使用占比最高，高达91.43%，其他终端的使用依次是电视(62.86%)、手机(54.29%)、Pad(45.71%)，具体见图3。其中，按照受老年人欢迎程度由高到低排列依次为电脑、电视、手机和Pad。
(十)学习评价与成果认定形式
样本显示，电大(开大)系统举办的老年教育使用了适应老年人特点的学习评价与考核方式，按使用频率由高到低排列依次为提交作品、平时作业、考勤和笔试。这些评价方式既与老年人的生理和心理特点相符合，又与电大开放教育的特点相吻合。
开展老年学历教育，适时进行有效的激励和阶段性学习成果的认定，是激发老年人学习热情的有效措施。江苏开放大学为促进老年教育学分与老年远程教育学分之间的互认，拓宽终身学习通道，实现老年人以往学习成果的学分认定与转换工作，初步拟定了老年学历教育学分转换规则。根据江苏省终身教育学分银行规则，已经获得的学历学位等证书，可以申请认证并转换为相应学分。经学分银行认定的学习成果可在申请不同层次、不同专业的文凭时重复使用。
三、全国电大(开大)举办
老年教育的基本经验
电大(开大)老年教育历经30多年的发展，取得了较大的成效，具有了开放服务型的办学体系、广泛的老年教育对象、强大的老年教育学习平台、丰富的老年教育资源、灵活的学习方式、实用的专业课程和多样的学习测评与激励机制等。这使电大老年远程教育形成了一定的特色，具备了较为清晰的教育模式和框架，为后续的发展奠定了良好的基础。
(一)以系统为依托，形成开放型、服务型的办学体系
近年来，各地电大(开大)因地制宜、不断创新，通过多种方式，形成了开放型、服务型的老年教育办学体系。据了解，目前电大(开大)创建老年教育办学体系主要有三种经验。一是依托电大系统，独立举办老年教育。例如，天津电大系统至2013年底，共开办老年大学8所，累计培养培训老年人近10万人次，在学各类老年学习者近1.3万人。二是联合其他涉老部门，举办老年教育。一般以电大(开大)自身办学系统为主体，联合老年大学、社区学院(学校)、老龄委等各类办学力量和部门，构建办学体系。这一模式的典型为上海开放大学，在上海市委市政府的统筹下，上海开放大学、上海市老龄委、上海老年大学共同协作，举办老年教育。三是借力其他办学力量，参与举办老年教育。例如，广东肇庆电大和珠海电大，协助地方开展老年教育，为老干部大学提供场地和师资。
(二)发挥现代远程教育技术优势，构建学习网络平台
电大(开大)以网络教育与新技术应用见长，各地电大(开大)积极通过搭建网络学习平台，免费为老年人提供学习资源。一是设立专门的老年网络学习平台，定向满足老年人的学习需求。上海开放大学1999年开办“网上老年大学”网站，2006年开设“上海远程老年大学”和开通“上海老年人学习网”。服务至今，网站访问量已有248.2万人次。国家开放大学秉承“教育养老，以课养心”的理念，于2014年建成“老年开放大学网”，现有近300门课程，约1，700段视频资源。二是在终身学习平台中开设专门的老年学习子平台，汇聚相关资源，提供信息服务。2011年，福建广播电视大学依托“福建终身教育在线”建设并上线“福建老年学习”分平台。自开通以来，日平均访问量为2，400多人次，最高日访问量为6，100多人次。截至2013年年底，累计访问量突破64万人次。三是在社区教育平台中开设相关的老年教育栏目或频道，使相关信息获取更为便捷。西安社区大学开设了健康教育专栏、科普教育专栏等，为老年人提供相关的信息服务。四是建设移动网络学习平台。天津电大(开大)设置了微博和微信;国家开放大学开设了专门的微信公众账号“国开老年开放大学”，还为教育部老干局建设了云教室。
(三)运用多种学习形式，为老年学员学习提供便利
各地电大(开大)为老年学员提供了多样的学习方式，供老年学习者根据不同的学习兴趣和条件开展学习。例如，线上学习，许多电大(开大)搭建了老年网络学习平台(包括互联网平台、移动网络平台、微信平台等)，提供免费的海量学习资源，供老年学员选择学习。再如，线下体验和活动。黑龙江绥化电大设有老年艺术团，供老年学习者活动展示。再如，电视教学。中央电大、上海电大、江苏电大和北京电大于20世纪90年代中期就开始通过电视开设面向老年人的讲座和课程。再如，面授教学。许多电大(开大)通过面授进行课程的教学辅导和开展科普活动，如西安电大开设的“老年道德讲坛”，江苏开放大学的“银发课堂——公益讲座进社区”系列活动。再如，虚拟实验。呼伦贝尔市电大“I-歌唱体验室”、成都电大的“I-生态菜园体验室”等都为老年人学习唱歌、种植等提供了更具象的过程与体验。
(四)以网络为手段，扩大老年教育群体和范围
电大(开大)主要面向基层办学，网络教育是电大(开大)的办学特长，各地电大(开大)充分利用实体教学和虚拟教学的办学优势，扩大老年人教育的群体和范围，尤其是基层、社区和农村的广大老年人群体，满足目前未充分受益的老年教育群体的学习需求。截至2011年年底，浙江省全省社区、乡镇、街道及村养老教育机构等基层老年远程教育学习点已经有11，284个，上海设在村委会、养老院的社区老年远程教育学习点已有4，900多个。电大(开大)在发展这些基层老年远程教育学习点的过程中发挥了重要的作用，而基层电大已成为发展老年远程教育的重要力量。
(五)以需求为导向，开设老年学员感兴趣的专业与课程
为举办贴近老年人需求的老年教育，各地电大(开大)基于老年学员的喜好、需求和生理心理特点开设有针对性的专业和课程。这些专业与课程既包括非学历教育项目，也包括学历教育项目。目前，基本所有电大(开大)都设有老年教育相关的非学历教育课程或项目。沈阳电大举办的老年人大学提供了钢琴、古筝、行书、隶书、花鸟画、声乐、民族舞、陈式太极拳和杨氏太极拳等九类课程。在学历教育项目方面，上海开放大学开设了钢琴演奏、声乐演唱、体育保健和摄影摄像技术专科专业;江苏开放大学开设了文化产业管理(诗词赏析方向、摄影方向)本科专业，汉语言文学(诗词赏析方向)和摄影专科专业，并在南京、常州、南通三地试点。
(六)依托远程开放教育，培养国家急需的养老服务业人才
为了满足国家培养养老服务业人才的需求，缓解养老服务业人才的供需矛盾，部分开放大学依托远程开放教育，面向全国培养养老服务专业人才。目前，部分开放大学开设或即将开设养老服务从业人员学历教育。例如，国家开放大学开设“老年服务与管理专业”和“社会工作专业(老年社会工作方向)”的专科教育，并于2014年秋季面向全国招生。
(七)采用多种方式汇聚优质老年教育教学资源
为了更快地汇聚优质老年教育资源，各地电大(开大)多管齐下，通过改造、自建、共建和购买等方式汇聚资源，实现最优效益。例如，国家开放大学通过新建、购买、整合等多种方式，迅速集聚大批适合老年人和养老服务从业人员需求的优质学习资源，初步完成了面向老年人和养老服务从业人员的数字化学习资源梳理。同时，正在组织编制《国家开放大学老年教育非学历资源建设规划方案》，规范国家开放大学老年教育非学历资源建设工作。福建电大整合筛选“福建终身学习在线”的部分学习资源，并改造为老年教育资源，同时也与福建老年大学、省外机构进行资源链接或交换，丰富老年学习资源。
(八)建立多样化的学习测评与激励机制，提升老年人的社会成就感
为了鼓励老年学员积极参与远程学习，许多电大(开大)建立了多样化的学习测评与激励机制，受到了老年人的欢迎。在测评方面，多数电大(开大)不再采用传统的考试、答题等方式，而采用提交作品、体验式学习等方式进行。在激励机制方面，部分电大(开大)如国家开放大学、上海开放大学、江苏开放大学着手建立老年教育的证书与文凭体系，鼓励老年人可持续学习。此外，许多电大(开大)还通过评比来激励老年人及老年教育单位。福建电大举办“远程老年学习之星”评比;岳阳电大建立了老年继续教育奖励制度，每年表彰奖励取得显著成绩的老年教育工作单位和个人;沈阳电大定期举办老年学员学习成果展示，在每届学员结业前夕召开“教学成果展示暨结业考核大会”;上海开放大学为老年优秀学员颁发奖学金。
(九)认证、积累学习成果，建设与发展老年教育学分银行
学分银行是终身学习的立交桥，也是促进老年教育可持续发展的重要环节。目前，部分电大(开大)通过建立健全相关学习成果认定标准，发展老年教育学分银行，积累老年人的学习成果，通过学分的积累、兑换，促进老年人可持续学习的发展。国家开放大学正在建设课程证书、专业证书、学历证书和学位证书四级证书体系的标准和转换机制，便利老年人的学习成果转换和终身学习;江苏开放大学已经为每个老年学员在“江苏省终身教育学分银行”建立学习账户，注册并激活的用户达到10，472人。上海开放大学为老年学员开放注册上海学分银行账户，目前注册的老年学员数量已经达到151，485人。
四、全国电大(开大)举办老年
教育存在的主要问题
(一)外部问题
1. 供需矛盾突出
我国开办老年教育的初衷是为各地老干部提供学习、休闲的活动场所，属于老年人群的“精英教育”。目前，老年教育群体仍以老干部为主，机关、事业单位和文化教育机构中的退休职工居多，而基层、社区和农村的老年人较少。同时，很多老年学员在老年大学不愿结业、不肯毕业，导致老年大学“一座难求”的现象比较普遍。面向社会老年大众的教育供需矛盾表现得十分突出。虽然电大(开大)系统主动作为，在推进老年教育的公平性和普惠性方面做出了重要贡献，但仍然难以解决日益激增的供需矛盾。
2. 认识存在误区
社会上对老年教育的认识存在误区。比如，认为老年教育主要是休闲、娱乐教育，即“老有所乐”，但实际上很多老年人追求的是“老有所为”，他们更愿意用自己的知识和技能服务老年朋友，实现自身价值。电大(开大)系统有一部分领导和教师退休后进入老年大学，引进电大(开大)互动体验教学形式和学习支持服务，使老年大学焕发了新的活力。通常认为老年人不容易接受现代信息技术。然而，本次调研发现老年群体不仅对现代信息技术很感兴趣，而且也掌握一定的操作技能。北京福利院的老人对于利用微信学习、利用QQ交流热情高涨。
3. 管理体制不顺
社会实践报告论文范文第5篇
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