化学课堂教学论文范文第1篇
摘 要：随着新课标的实施，国家对高中化学教学也提出了新的要求，教师应当不断探索高中化学教学的相关问题，在新课标的背景下不断提升高中化学教学的有效性。本文从课堂氛围、教学设计、实验教学以及课后反思等几个方面探索了提升高中化学教学有效性的途径，希望有助于在新课标背景下提升高中化学教学的有效性。
关键词：新课标;高中化学;教学;有效性
教学有效性其实就是在同样的时间内，可以传授给学生更多的知识，从而促进学生学习成绩的提升。而想要提升高中化学教学的有效性，教师除了对教学有效性有一个正确的认识外，还应当尽力探索提高高中化学教学有效性的途径，并且帮助学生提升化学学习的效率。从新课标的要求来看，在高中化学教学过程中，教师应当提升对高中化学实验教学的关注度，因此高中化学教师必须不断提升自己的教学能力，同时还要采取多种方式来提升高中化学实验教学的有效性，这样才能达到新课标的教学目标。
一、 创建轻松和谐的课堂氛围
想要提升高中化学教学的有效性，教师应当积极创建轻松和谐的课堂氛围，增加与学生的课堂互动，激发学生对高中化学的学习兴趣，让学生在化学课堂上可以充分發挥自己的创新创造能力，并在此基础上达到提升高中化学教学有效性的目的。在教学的过程中不只应当突出教师的作用，也应当充分发挥学生的主体作用，这样才能达到教学的最终目的。在高中化学教学的过程中，轻松和谐的课堂氛围，可以让学生在愉悦的心情下进行化学知识学习，在这种状态下，学生的思维活跃程度较高，因此学习效率也会相应提高。而创建轻松和谐的课堂氛围，需要教师在日常工作的过程中注意增进与学生之间的关系，并且对学习成绩不同的学生要平等对待，让所有学生都能感受到教师的关注，这样可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的学习专注度，从而提升课堂学习的有效性。需要注意的是，教师在保证课堂氛围轻松和谐的同时，还应当注意保持课堂纪律，这样才能保证课堂教学的有效性。
二、 合理进行教学设计
教学设计也是影响高中化学教学有效性的一个重要因素。在进行高中化学教学设计时，教师应当充分考虑到学生的实际情况，根据学生的思维方式、学习能力来进行教学设计。教师在进行课堂活动设计时，应当选择一些能够引发学生学习兴趣并且对学生起到激励作用的活动方式，这样学生才会积极主动地参与到教学活动当中，从而在教师的引导下学到相应的化学知识。而在进行课堂练习设计时，教师必须紧密联系课堂教学内容，并且根据学生的知识掌握情况来设计课堂练习内容，这样才能通过课堂练习让学生巩固所学知识点，并且发现自身在化学知识方面的不足，同时采取相应方式来弥补这些不足，进而提升自己对化学知识的掌握水平。
三、 增强化学实验教学的有效性
在新课标的要求下，增加了学生必做实验内容，化学实验已成为高中化学教师的一个重点关注内容，而且学生通过化学实验，学生可以对所学化学知识有一个生动直观的理解，这样有助于提升学生对化学知识的掌握水平。另外，通过化学实验教学可以激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，同时还有利于培养学生的创新创造能力，有助于提升学生的化学核心素养。而想要增强高中化学实验教学的有效性可以从以下几个方面进行。
（一） 做好课堂演示实验
高中化学课堂演示实验可以活跃课堂气氛、吸引学生注意力，同时还有助于激发学生的求知欲，因此是化学教学中一种非常好的提高教学有效性的方法。而想要做好课堂演示实验，教师需要进行合理的实验设计。由于课堂时间限制，教师应当选择一些反应速度快、反应现象明显的化学实验来进行课堂演示，而且由于课堂教学时学生的集中程度高，因此教师必须保证课堂演示实验的安全性。另外，教师在实验过程中需要引导学生了解相应操作规范，分析实验现象，并且可以引导学生在课堂演示实验的基础上利用自己所学的化学知识进行实验创新，这样可以加深学生对所学化学知识的印象。
（二） 充分调动学生的学习积极性
教师在高中化学实验的过程中应当通过适当的引导来充分调动学生的学习积极性，让学生自己去思考问题，并且主动发表自己的意见，这样可以有效提升高中化学实验教学的质量和效率，培养创新意识与科学探究素养。比如，教师在讲解氯气的性质这一知识点时，可以通过实验的方式来将学生引入教学内容当中。教师可以设置一个对比实验，将干、湿两种红布条分别放入氯气瓶中，结果发现湿布条发生褪色现象，教师可以引导学生思考导致这一现象的原因。部分同学会认为氯气和水反应生成了次氯酸使其褪色，但是还有部分同学认为也可能是生成的氯化氢溶于水后的盐酸使其褪色。而针对这一问题，教师可以引导学生思考合适的方法进行验证，而验证之后，学生对于次氯酸的氧化作用将会有更加深刻的印象。由此可见，适当的引导可以充分调动学生的学习积极性，从而增强高中化学实验教学的有效性。
四、 加强课后反思
加强课后反思也是提升高中化学教学有效性的一个重要方法。教师通过课后反思可以充分认识到自己在高中化学教学过程中的各种优势和缺陷，然后在日后教学的过程中充分发挥优势作用，并且采取措施弥补化学教学方面的缺陷，从而促使高中化学教学的有效性得到进一步提升。除了反思自己在教学方面的优缺点外，教师还应当鼓励学生反思自己在高中化学学习当中的一些问题，并且通过与同学交流或者请教老师等方式来解决这些问题，从而提升自己化学学习的有效性。
五、 结束语
综上所述，在新课标背景下，为了提升高中化学教学的有效性，教师应当通过创建轻松和谐的课堂氛围、合理进行教学设计、增强化学实验教学的有效性等方式来不断提升高中化学教学的质量和效率。另外，教师应当注意加强自己的课后反思，并且鼓励学生进行课后反思，从而发现教师在教学当中以及学生在学习当中存在的一些问题，采取合适的方式解决这些问题后，相信高中化学教学的有效性必将得到进一步提升。
参考文献：
[1]秦红静.浅谈新课标理念下高中化学有效性教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）：13.
[2]李连友.新课程下高中化学科学素养的培养[J].内蒙古教育（职教版），2014（3）：39-40.
作者简介：
李耀龙，山东省淄博市，淄博市第七中学;
高琦，山东省淄博市，淄博市般阳中学。
化学课堂教学论文范文第2篇
摘要 本文认为应在精细化学品化学教学中注重锻炼学生能力，渗透素质教育，要采用理论和实践相结合、自学教育、参观式学习、多媒体教学等，以培养学生的综合能力。
关键词 精细化学品化学 教学方法 能力
精细化学品简称精细化工，凡是具有专门功能，研究开发、制造以及应用技术密集度高，配方技术能够左右产品性能，附加价值高，收益大，批量小，品种多的化工产品称为精细化学品。技工学校开设这门课的目的在于使学生学习精细化工的基础知识，掌握制造一些简单的化工产品的基本技术。结合技校学生的特点，在精细化学品教学过程中如何培养学生的能力，笔者提出以下建议：
1 联系实际激发学生兴趣，培养他们创新能力
技校的大部分学生在中学阶段学习成绩较差，也通常被老师忽略。大多数学生进入技校后有自卑感，学习自信心不足，厌学情绪较严重。而精细化学品化学这门课相对来说比较艰涩难懂，如何激发学生学习这门课的兴趣成了难题。在讲绪论的时候，笔者结合生活实际先讲第八章“化妆品”里“肥皂的制造”的相关内容，借此激发学生学习兴趣。目前在网购中流行一种可以直接用来洗脸的“冷制皂”，冷制皂受到了很多女孩子的推崇，在淘宝网上热卖。
在授课过程中，笔者首先向学生展示了在淘宝上热卖的各种各样冷制皂图片，并让学生猜猜看是什么，当看到那么如糕点巧克力等形态的可爱的冷制皂时，大部分学生产生了浓厚的兴趣并小声猜测。当知道这仅仅是肥皂时，很多学生都有点意外。然后笔者向他们展示了冷制皂在淘宝上的价钱的截图，从20几块钱到200多块钱不等，所有的学生发出惊叹的声音。这时告诉学生，制造方法很简单，大家可以轻轻松松在家里造出来；接着笔者重点讲了冷制皂的制造原理和方法，所有的学生听得很认真；同时重点强调了成品和原料之间的价钱差别，让学生从中看到冷制皂的利润；最后笔者循循善诱，激励学生自己尝试做冷制皂放到网上试卖。当然，教师还可以让学生结合学习精油的知识，把精油加入到肥皂中，制造出不同功效的冷制皂。通过这个例子不仅能够激发学生学习这门课的热情，同时培养他们的创造力和科研能力。
2 通过参观学习，培养他们实践的能力和创新意识
单单在课堂上的讲授不能使学生很好认知某个产品的工艺流程。而技校学生毕业后马上要进入到生产一线上，对整个工艺流程的了解最有效的方法之一就是在参观学习中直接感知。例如笔者在讲染料这章时，先通过大量的图片让学生感性了解染料的生产工艺。但是单单靠这些图片和教师的描述还是不够，一定让学生下到车间，自己去看、听、问和思考。于是，利用一个周末，以学生自愿为原则，组织他们去广州市一个染料生产厂去参观学习。在参观之前一定要使学生明确参观目的，使参观时更有针对性。学生对这次参观学习显得很有兴趣，部分学生在车间还和工人探讨问题。参观完毕后一定要检查参观效果，找学生谈谈对整个生产工艺流程的认识。通过实际的参观才能使学生把知识和工作实际完全联系起来，事实上工业上任何一个改进和创新都是从工作中发现问题以及解决问题中得来的。
3 讲授和讨论相结合，注重学生的自学能力
技校学生大多数没有积极发言的意识，在讲课的过程中如何打开他们的口很重要，所以教师要有意识创造机会让学生“开口说话”。对于重点难点，主要是教师讲授为主，对于一些简单容易理解的知识可以拿来由老师和学生共同讨论，甚至还可以让学生和教师角色互换，通过学生自己备课来给大家讲解。讨论既要以学生为主体，发挥学生的积极性，同时教师也要做适当引导，不能让他们漫无目的发挥。例如讲化妆品这一章中的香水类化妆品这节课的时候，由于有上章香料知识积累，教师可以提出问题，让学生结合所学旧知识进行自主学习和小组讨论，讨论香水类化妆品配制的原则和方法。最后由小组推举一个代表以书面形式或者口头表达形式做出总结，锻炼他们归纳总结，梳理知识和语言表达能力。事实证明，技校学生也是完全有能力进行自我学习和思考。
4 利用多媒体进行教学，加深感性认识，激发学生兴趣
通常人认识事物的过程是一个从感性认识到理性认识的过程，图片、声音、动画都能吸引学生的注意力，激发他们兴趣。而精细化学品化学是一门实用性很强的学科，教师如果能够把一些产品和工艺流程用图片、图表、动画、录像等素材展示出来，使学生对这些知识有个直观的、立体的、全面的认识，印象也比较深刻。通过反馈，学生反映说用多媒体教学内容生动有趣，深入浅出，重点难点突出，同时激发学生想象，拓展他们思维，教学效果好。
5 实验教学一定严格要求，培养学生规范操作的能力
技工类学校就是要培养技术过硬、责任心强的技工人才。所以在教学中不光注重学生的专业知识和技能，更要重视他们养成良好的习惯，培养健全的人格等。精细化学品化学通过安排一些小实验，不仅能够巩固学生的理论知识，而且还能锻炼他们实际操作能力，同时还要对他们的实验态度严格要求。在每节实验课上首先要明确实验目的，掌握实验原理，弄清楚实验步骤；其次在试验中要求认真操作，仔细观察数据，不得随意涂改数据；最后还要认真完成实验报告，做好实验室卫生。这门课有个小实验是让学生自己配制适合自己肤质的雪花青，学生首先要了解“膏霜类化妆品”的特点、品质和功效，然后弄清楚自己的肤质，在雪花膏的基础配方上适当做一些改进。学生对这个实验很感兴趣，做起来也很用心。教师在做现场指导的同时也严格要求学生，比如原料称量的数据一定要准确，配制时要小心不能污染产品，所用的器皿最后要洗干净，仪器摆放整齐等。一定要从细节着手，培养学生从严做事的习惯，习惯一旦养成，那么将来他们走上工作岗位就会少犯错误。
6 小结
当今我们使用的教材大多内容陈旧，过于重视理论，较少和现代工业相结合。这就要求我们教师首先要了解现代工艺，然后针对性对教材做一些删减和添加，删掉内容艰涩过时的部分，多添加一些工厂实践经验。精细化学品化学是一门实用性很强的学科，在授课的同时可以利用多种教学方法锻炼学生的各项能力。教学方法有很多种，我们不可能在每一节课中都使用全部的教学方法，这就要求教师根据所学内容选取适当的教学方法，使整个课堂做到重点突出，张弛有度。每节课都要树立学生本位的思想，注重学生能力的培养，注意观察学生，给学生施展自己才华的机会，总结反馈的信息并且及时改进，这样才能使课上得更好，上课的同时也培养了学生的综合能力。
参考文献
[1]程铸生，精细化学品化学[M]，上海：华东理工大学出版社，1996.
[2]陈琦，刘儒德，当代教育心理学[M]北京：北京师范大学出版集团。2007.
化学课堂教学论文范文第3篇
【摘要】 在素质教育不断推进下，初中化学教师在教授学生化学知识技能的同时，还得注重学生学科素养的培养，只有这样才能达成理想的教学效果，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。为此，本文主要基于学科素养下的初中化学教学探究进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】 学科素养 初中化学 教学探究
引言
随着新课改不断推进，对于教育教学的要求越来越高，初中化学学科同样如此。为此，在具体教学过程中，教师不仅需要注重理论知识的教授，而且还得加强学生学科素养的培养，促使教学效果进一步提升。不过因为受到传统教学观念的影响，使得很多初中化学教师在教学实践中，依旧沿用传统灌输式教学模式，旨在培养学生的应试能力，对于学科素养培养比较忽视，这样不仅影响到初中化学教学目标的达成，而且对于学生今后的化学学习也极为不利。就这一方面来说，加强基于学科素养下的初中化学教学探究意义重大，具体分析如下。
一、抓住化学学科特征，培养学生思维方式
初中化学学科有着自身独有的学科特征，所以教师在具体教学中，应该清楚认识到这一点，不仅需要注重细节，而且还得关注到实践与观察。对于一些化学变化，教师应该引导学生合理区分，以便帮助学生更好掌握。同时，初中化学教师还应该注重教学与生活的结合，以便有效激起学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。具体而言，就是需要教师结合化学学科特点，应用多样化的教学方法培养学生的思维方式，促使学生核心素养更进一步。
例如在“走进化学世界”这一章节知识教学过程中，教师就得认识到这是学生化学学习起点，主要教学目标就是让学生掌握物质性质与发生的变化，让学生了解到化学是一门以实验为基础的学科。针对此，教师可以带领学生进入到化学实验室中，为学生介绍相关的药品与取用方法。在这一过程中，教师应该注重学生课堂主体性的体现，引导学生深入一线进行观察，从而有效锻炼学生的化学思维，提升学生的学科素养。
二、注重学生良好习惯的养成
化学作为一门自然学科，在学生综合素养培养上有着不可替代的作用。初中阶段的学生各方面能力发展还不是很成熟，对于事物缺乏全面性的认识。针对此，在教学实践中，初中化学教师应该以身作则，注重自己的一言一行，以便达成良好的模仿作用。除此之外，初中化学教师还应该有步骤、有意识的当学生进行课前预习、课堂认真听讲和课下有效复习。
例如在“如何正确书写化学方程式”这一课程知识教学过程中，初中化学教师首先就得做好榜样，规范自己的书写，以便达成一种潜移默化的影响作用。然后课堂上要求学生认真听讲，积极与学生进行沟通交流，在课后布置相应的作业，督促他们规范化的书写。通过这种方式，必定能够让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习发展奠定扎实的基础。
三、注重学生学习兴趣培养，帮助他们形成基本观念
对于初中阶段的学生而言，化学这门课程还是刚开始接触，所以存在着一定的新颖性。不过如果初中化学教师盲目应用灌输式教学模式，将会掩盖出这种新颖性，影响到学生学习兴趣的培养。针对此，要求初中化学教师加强重视，采用合适的方式进行学生学习兴趣的培养，并在此基础上帮助学生形成基本观念，提升他们的学科素养。
例如在“制取氧气”这一实验教学中，初中化学在课前导学环节，可以提出问题：“氧气的重要性？我们生活中哪些情况需要用到氧气呢？”这样能够很好激起学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与其中，为接下来的实验教学奠定扎实的基础。之后，教师便可以适时引入实验，不过在实验之前，教师应该进行方法与原理的讲解，让学生了解到实验步骤和注意事项，之后再动手进行实验操作与演示。在这种方法下，学生的兴趣必定十分高涨，注意力也会非常集中，教学效果自然也会更加的理想。
四、小组合作实验，强化学生科学探究意识
实验是化学学科教学中十分重要的一部分，而且对于学生有着很大的吸引力，有助于培养学生的探究意识。针对此，初中化学教师在具体教学中，可以组织学生合理进行实验操作，如小组合作探究便十分合适。相对于其他学科而言，化学比较抽象化，不过部分化学现象能够看得见摸得着，就是不能深入分子结构清楚观察。这一情况便成为了化学实验的意义。具体而言，只有将化学实验合理带入课堂，有意锻炼学生的探索精神，才能真正强化学生的学科素养。
例如在“酸、碱的化学性质”这一课程知识教学过程中，教师首先得为学生阐述酸碱化学性质，然后将生活中学生接触到的酸碱事物列出出来，以便培养学生的学习兴趣。之后讲解酸碱指示剂的应用，教师学生通过其他化学试剂进行酸碱的检测。最后再鼓勵学生以小组为单位进行实验验证，以便促使理论知识的内化，达成理想的教学效果。
五、结语
总而言之，初中化学教师在教学实践中，应该加强注重学生学科素养的培养，这样有助于推动教学目标的高效达成，为学生今后的学习发展提供助力。在具体教学中，初中化学教师应该注重学生课堂主体性的体现，加强理论与实践教学的结合，引导学生用实验的方式进行化学本质的探究，从而实现知识的理解与掌握，感受到化学学习的快乐。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙敬人.初中化学学科核心素养培育策略探究[J].新课程研究，2019，21（31）：135-136.
[2]聂文鹏，闫永玲.初中化学课堂教学中培养学生的科学素养[J].基础教育论坛，2019，07（35），341-342.
[3]李添丁.浅议初中化学的育人功能与观念渗透[J].中国校外教育，2019，08（34）：136+142.
化学课堂教学论文范文第4篇
关键词：素质教育;多元化教学;文本教育
一、实验为体，学会观察
化学是以实验为基础的自然学科。化学实验是化学学科自身所具有的独特魅力，它是学生学习化学，获得知识的重要手段。无论是时代发展的需要，还是化学学科的特点，都要求我们重视利用化学实验，培养和发展学生的观察能力。
1.增强演示实验效果，激发学生的观察兴趣
演示实验是教师进行表演和示范操作的实验，是化学教学中应用最广泛、最有效的一种教学形式。教师演示实验的娴熟、从容、实验仪器外形的独特、实验装置的和谐流畅、实验现象的生动有趣，都能激发学生对化学实验的兴趣。
在实验教学中，教师应该在实验现象的生动有趣上下工夫，以激发学生观察的兴趣。如用试管试验，要选择大一些的试管，以使全班学生都看得清，还可以拿着实验仪器走到教室后面，让后排的学生看清，如装置较复杂，可以组织后排学生到前面来观察;需要观察颜色的实验，可以采取适当措施，使观察更清楚。如对碘化银颜色的对比观察，可以在试管后面衬一张白纸，使观察更准确。
2.教给观察方法，提高观察效果
学生一般都喜欢化学实验，觉得实验热闹好玩，但是，他们往往不会观察实验现象，导致事倍功半，达不到观察的效果。教师在教学中，必须：(1)指导学生有目的地观察，避免观察的盲目性，防止对实验现象的察而不准，见而不实，从而影响观察效果。如观察镁带燃烧的实验，应指导学生观察变化前后不同的物质，得出化学变化的概念，防止学生被耀眼的光所迷惑，从而观察不到最本质的东西。(2)指导学生全面、有重点地观察。观察时，既能抓住显而易见的现象，又能觉察稍纵即逝，不易被人注意的细微变化，把握实验的本质现象。如在进行实验室加热高锰酸钾制氧气的实验时，可以指导学生在对整个实验进行全面观察的基础上，进行有重点的观察。全面观察实验装置、实验操作、反应物的颜色状态、化学反应等现象，而对反应物本质特征的现象需做重点观察。(3)指导学生做对比观察，使容易混淆和不很明显的实验现象，获得生动具体的感性认识。如“CO2通入紫色石蕊试液中”的实验为什么石蕊试液变红，可设计对比实验：A.石蕊试液+醋酸;B.石蕊试液+稀盐酸;C.石蕊试液+水;D.CO2+水。通过对比实验认识了CO2与水反应生成酸使石蕊试液变红色。
二、以活动促成化学学习
要真正实施素质教育，让学生得到充分的发展，切实提高教学的有效性，就必须让学生在活动中学习化学。
1.学生动脑与动手活动相结合
百闻不如一见，百见不如一练。化学教学亦是如此，有些知识点，教师讲解，演示多次，不如让学生亲自动手做做，体验一下，即学生“在做中学，在做中思考，在做中领悟”。这样的理解透彻，记忆牢固。为此，教师必须相应地增加学生的实验与演示实验，积极引导学生动手实验与动脑思考。例如，在讲授“金属与盐反应”，演示铁与硫酸铜溶液反应的实验，指导学生观察操作步骤与实验现象后，可引导学生思考“钠与硫酸铜溶液、钠与氯化铁溶液能否置换出金属单质?”然后做这一设疑实验。当出现了与其思考所得不同的结果，且颜色效果明显的现象时，学生大为惊疑，激发出更强烈的求知欲望。课堂气氛热烈，学生思维活跃，迫切需要了解问题的症结所在。教师此时再讲授就可以起到事半功倍的效果。
2.课内活动与课外活动相结合
化学是一门实用性很强的应用科学，它与现代高科技、工农业生产和人们的日常生活等方面密切联系。因此，教师应打破课堂教学与学生课外生活的界限，采取有效措施把校内外、课内外、国内外的各种有用的化学资源整合起来，加强同社会各界的沟通、联系，实行“引进来，走出去”教学策略，组织学生走出校园，走进社会，参与社会实践，开展参观调查等活动，邀请相关人员就现实性的化学问题进行讲座、座谈，利用社会大课堂的优势增长学生的见识，拓宽学生的学习空间和视野，激发学生探究化学问题的兴趣。
3.结合学生生活实际、乡土实际进行教学
每个学生对生养他的家乡在许多方面相当熟悉。因此，利用学生所在的当地环境开展化学活动更容易激发他们的学习兴趣，还可以培养学生热爱生活、热爱家园的情感。例如，在讲“自然界中的水”结合“保护洛阳江，善待红树林”科技创新活动，组织学生利用课余时间展开调查、研究，了解水对我们建设美好家园的重要性等。在教学活动中，教师应尽可能引导激发学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，尝试从与周围事物的密切联系中学习并提出问题，提出探究问题的思路或解决问题的设想，把化学知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。
参考文献：
[1]胡振开.教育心理学[M].辽宁师范大学出版社，1995.
[2]刘知新，王祖浩.化学教学系统论[M].广西教育出版社，1999.
化学课堂教学论文范文第5篇
摘 要：以核心素养为基础，以中学化学课堂教学作为研究内容，以教学评价指标体系的建设作为研究方向，展开分析以及探讨。首先介绍化学课堂评价，其次指出课堂评价存在的不足，最后重点针对不足提出解决措施。
关键词：核心素养;初中化学;有效性评价;课堂教学
一、化学课堂评价概述
初中化学核心素养中，课堂评价是一个重要的因素。落实有关化学的核心素养，具体是说教师在课堂上借助特别的工具了解学生对化学学科的掌握程度，同时清楚知道自己的教学方式所获得的教学效果及如何改善。
二、目前化学课堂评价中的不足
1.课堂评价基本上以教师为主体
关于课堂评价其有效性的表现是教师借助语言手段或者是非语言手段，针对学生的课堂行为进行评价，包括他们的学习态度以及课堂行为。在课堂上，学生参与课堂互动的情况直接影响着教师对其的评价结果。目前为止，课堂评价基本上都是围绕老师的主观意识进行的，其中学校领导的态度在很大程度上影响着老师的评价结果。
2.非言语类的评价比较少
开展课堂评价最主要的目的是为了更好地激發学生潜力，让其可以更好地进步。在众多的评价方式当中，借助非语言式的评价可以更加直接地提高学生的兴趣。但是在实际的评价中，教师更喜欢采取语言式的评价，如“很好”“非常好”等，这种评价存在于每一个学科之中。但是在化学课程中，会涉及非常多的内容，学习的难度也非常大，对学生的要求也比较高，尤其是师生之间的互通性。
3.引入的形成性评价表现不够突出
传统课堂评价更多的是以学生的成绩作为主导进行的终结性评价，虽然现在增加了很多其他的评价方式，包括引入形成性评价，但是其在实际中的效果不明显。现在依然是以学生的成绩当作课堂评价的对象。在课堂认知方面，学生的表现还是从老师那里获得知识，自己该如何学习才能更好地提高学习成绩。此外，教师忽略了学生的情感态度，不能够提高形成性评价效果，很难建立方法多样、对过程多加注重的评价机制。
4.评价更加偏重知识内容
课堂上的教学不单单是对知识进行教学，还包括学生的认知、行为以及情感的参与。在如今的初中化学课堂教学中，课堂评价更多的是对知识内容的评价，关系着学生的升学情况和学习成绩。教师普遍认为在所有的评价中，知识内容的评价是最重要的。但是对于学生来说，其认知参与可以更好地体现课堂上的思维能力，能够更加直接地反映课堂中学生的能动性。
三、提高初中化学课堂评价的有效措施
1.结合课堂知识内容进行制订
对于不同的化学内容，中学老师可以从两个不同的方面有效提高课堂评价的效果，一个是语言，一个是方式。课堂评价离不开课堂上的知识内容，课堂生成也同样影响着课堂策略。教师在进行备课的时候，要设想到课堂中可能出现的情况，再结合学生的情况制订相应的评价策略。
2.内化课堂评价
教师在课堂评价方面一直占据着主导地位，他们可以借助课堂评价的手段有效激发学生的潜力，进而提升化学课堂的效率。结合学生各自的特点、各自的思维方式，通过科学评价调动他们的积极性，让他们可以全身心地展开学习。
3.增设非语言评价
非语言评价，顾名思义就是不是通过语言，而是通过肢体动作、语调、面部表情等进行评价，可以很大程度上提高评价的质量，可以直观地展示课堂评价带来的效果，可以从学生对老师的非语言回复看出学生掌握知识的程度。这样的方式可以营造轻松的学习氛围，有利于师生双方的进步。
4.提高形成性评价的质量
形成性评价可以更好地帮助教师了解怎样能更好地提升学生的学习效率，可以直接反映学生在课堂学习中遇到的问题，也能让教师在这个过程中发现自己的问题，并及时进行改正。因此，提高形成性评价的质量是必要的。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养的初中化学教学评一致性的实践与研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2739）阶段性研究成果。